老師
個人感覺區別不大
教師比老師在文字上更加專業
教師適合做職業代名詞,老師比較趨向平時口語上的稱呼
多多理解一下下面的話
老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
Ⅱ 關於老師的比喻
1、語文老師像一本網路全書，什麼都懂。
2、老師像園丁，辛勤的栽種祖國的花朵。
3、教師是火種，點燃了學生的心靈之火。
4、老師的愛猶如一朵朵的菊花美麗地盛開。
5、您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光。
6、老師像梯子，幫助我們登上知識的高峰。
7、您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響。
8、老師像蠟燭，無私的燃燒自己，奉獻他人。
9、老師是一盞燈，照亮了通往知識殿堂的道路。
10、老師像人類靈魂的工程師，傳授豐富的知識。
11、您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！
12、老師像什麼？老師像紅燭，照亮了知識的路程。
13、老師，您就像一支蠟燭燃燒了自己卻點亮了別人！
14、老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心裡。
15、老師是園丁，辛勤地澆灌著我們這些祖國的花朵。
16、您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年學子的靈魂。
17、老師像一把金鑰匙，把無知的我們領進知識的寶庫。
18、老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向。
19、我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您！
20、老師像什麼？老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心裡。
Ⅲ 老師是什麼，我們是什麼，有了什麼才能什麼
寫作抄思路：可以運用比喻和擬人的手法來寫，比如把老師比作溫暖的陽光，把「我們」比作嬌滴滴的花朵，花朵有了陽光的照耀才能茁壯成長等等，老師教書育人，無私奉獻，要用正能量積極的態度描寫。
正文：
老師是溫暖的陽光，我們是嬌滴滴的花朵，有了陽光的照耀才能茁壯成長。
老師是甘甜的雨露，我們是纖弱幼苗，有了雨露的滋潤才能繁茂的成長。
老師是辛勤付出的園丁，我們是小樹苗，有了園丁的精心修剪才能長成參天大樹。
老師是肥沃的土壤，我們是瘦弱的禾苗，有了土壤精心的栽培才能越來越粗壯。
老師是一盞啟明燈，我們是幼小的雛鷹，有了光亮才能在漆黑的夜裡展翅飛翔。
Ⅳ 教師有多少種稱呼
一、教師的稱謂很多，其中尊稱有以下兩種：
1、老師
原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。後專指學生對教師的尊稱。明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規范」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。
但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
2、先生
1、老師。2、對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。3、稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫。4、舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。5、後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為「先生」，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。
二、其他稱謂
教書匠——最通俗、范圍最廣的稱呼；
先生——最歷史悠久的尊稱；
教員——港台等地區最流行的稱呼；
園丁——最質朴無華的褒稱；
蠟燭——最溫馨動人的稱謂；
慈母——最真情感人的愛稱；
春蠶——最純摯的稱謂；
教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人；
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂；
(4)老師擴展閱讀：
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：
1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
2、從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
3、指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
6、參加進修或者其他方式的培訓。
參考資料來源：網路-教師
Ⅳ 如何向老師請教問題
1、直接去問， 其實老師很期待同學們向他提問的，這樣老師才能了解同學們有什麼不懂的地方版。遇到問題。
2、一權定要跟老師多交流，不管是與班主任，還是任課老師，及時向他們提出自己的疑惑，對你而言都百利無一害的。老師也是我們的戰友，每時每刻都與我們並肩作戰，遇到問題多問問老師沒壞處。
3、千萬不要把問題爛在肚子里，你不問，老師就不知道你在學習中存在什麼問題，也就無法給予你更具針對性的幫助。
4、如果怕別人看到了，可以在課間休息時，自己偷偷找老師問，其實老師很喜歡學生問問題。
(5)老師擴展閱讀
當做題遇到「攔路虎」時，及時向老師請教，老師就會教給你一系列的解題方法與技巧。而通過請教，你不僅知道了這道題的解題方法，還能收獲更多的解題技巧。
課堂上沒聽明白老師的某個問題，課後向老師請教，老師就會再重復的講，直到你聽懂為止。而針對這個問題，老師還有可能做更多的延伸。這樣，不僅及時解決了心裡的困惑，還收獲了更多的額外的知識。
Ⅵ 教師和教職工有什麼區別
權衡利弊，那才能有可比性。
一、做老師好處
教師有寒暑假，一年365天真正工作的天數只有2月中旬到6月底和9月初到明年2月中旬，其間還不包括周末天數；
2.普教系統（指小學和初中的義務教育系統）的教師退休時是拿全工資的，比同工齡的其他職業要多很多；
3.評職稱時，只有教師是「以評代考」，別的職業都是「以考代評」，所以初、中級職稱基本是「奉送」（開一堂公開課而已），只要滿一定的教齡或做班主任的班齡到一定年限，即可評到職稱，一般的人都是先弄到中學一級教師，是否評高級職稱要看和領導的關系，學校有推薦的話，高評委是會考慮的。記住一點，教師評職稱絕對和教書能力無關，和你的人際關系、是否是黨員和先進、學校領導的賞識有絕對的正相關！其間的攻略很多，秘技也不少，我這里不想展開
，否則會暈倒一大片人！然後是校長在開大會時很開心的宣布，「我校一級教師XX人，高級教師XX人，師資力量雄厚，招生工作開展順利等等」，是不是覺得很可笑？我也覺得可笑，學生更是覺得可笑；4.彈性坐班制，任課教師在沒課時，可以自由支配時間，一般是回家或外面兼課，以一周12節課為滿課時算的話，一周至少能多休息一天，如果課排得再集中一點，一周做3休4是很正常的事。本來實行彈性坐班制，是為了能讓教師有更多的時間去充電，去知識更新、去教學研究的，但事實上呢？我不想多說了，傻瓜才會去做那些事呢！
5.假期旅遊多多，能全校教職工一起去旅遊的日子還真不少。僅是期中考試時，就有2-3天旅遊。寒暑假時間就很長，可以去的地方就多了。至於費用嘛，幹部和班主任是不出錢的（公費），有的學校是只有幹部和班主任才有旅遊，任課教師和職工是要貼錢搭車的，這種旅遊現在統一稱作「考查」！
6.關系網多多，做代銷和銷售便利。一個教師，只要他想搞關系，那麼肯定是有很多關系的，學生的家長是天然的關系網，遍布於各行各業，想路路通，根本不困難，關鍵是你想不想這么搞！現在想這么搞的教師不在少數！另外，做安利推銷的教師越來越多，主要是賣給學生，我們學校就有好幾位在這么做，大明大放的做，一點都不避人，我有時只好閉上眼睛。
7.工作穩定，行業風險小。工資是財政撥款，獎金是看學校招生和三產。萬一學校招不到生了面臨的最多也是合並，在合同期內絕沒有吃不上飯的事，根本不需要你操心。你要操心的是怎麼樣搞好關系，把這份合同延續下去！
8.基本沒有工作失誤。在課堂上說錯一句話，犯點小錯誤，除了學生沒人會知道的，有時學生也不一定知道，就算被人知道了又怎麼樣呢？這又沒有什麼後果，不會扣錢的。但別的職業就不同了，工人在生產時，醫生在動手術時，犯點錯誤的話，後果我不說大家都知道。
9.單位小、人數少，往上爬的機會多多。一般來講，絕大多數的學校都是小單位，人數以百來計的。麻雀雖小，但五臟俱全。各個官位都是需要存在的，校級的為校長、書記、局裡任命的副校長、工會主席。中層的為教務主任（與教學工作有關的一切事務）、政教主任（學生思想工作和班主任管理）、總務主任（學校後勤工作）、學生處主任（招生和學生實習推薦）、學生團委書記兼教工團支部書記、校長辦公室主任、校培訓中心主任。。。。等等。另外還有教研組長，有的學校還設立年級組長等。區區一、二百人的學校有著那麼多的幹部崗位等著我們教師去坐，你有什麼理由不努力呢？（除了你的良心）
我總結了以上的9大優點，事實上還有很多，就不一一列舉了，但有個前提，要想得到這些好處，那你得到沿海發達地區的公辦學校，民辦的和中西部地區並不一定有那麼多好處，這也很好解釋了西部地區的教育落後、代課教師日子難過的原因。
教育資源問題不是緊缺而是分配不均勻，這和世界糧食問題是一個道理，非洲在餓死人，美國每年要為吃不掉的糧食保管耗費數十億美元。東部的學校為了招生想盡辦法，西部的大片學生在綴學；東部的教師為了一個待遇明爭暗鬥，西部的教師卻在緊缺；但從統計和總量上來說，我國的教師還不夠，我想這個數據上還要加一句話，是「我國貧困地區的教師還不夠，經濟發達地區的教師是太多」！說到這里還要說支教，我可以告訴大家，公派支教是要有關系才能去的，這種去一年兩年回來就能拿好處的事，是不會給沒有關系的人准備的，是給那些回來就要提拔當官的人做鋪墊的，和個人志願去支教是完全不同的內心世界。在我們東部公辦學校里，誰有資格去支教絕不是你本人提出就OK了，全部是內定的。想想吧，是誰把我們的教育放到了如今的風口浪尖上去的？是學生？是教師？還是。。。？
二、不做教師的理由
學校評價老師最重要的標准就是考核分，考核分中最重要的是教學效果分，每年的六月底期末考一完，改好試卷，算出及格率、優秀率、平均分，然後找一個或幾個學校當參照物，橫向比、縱向比，算出你的教學效果分，然後從高到低排列，把人分為三五九等。可別小看它，這個分數可是很重要的啊！加工資、評職稱、進城考核可全靠它了。
當然，現在是新時期，光有成績是不夠的，還要會做秀。城頭這大王旗變來變去，一會兒「自主學習」「合作學習」「探究學習」，一會兒「先學後教」，搞的底下的嘍羅雲里霧里，感覺不象在做事，倒象在做戲，最可悲的是竟然沒有一個人知道觀眾是誰。
如今的老師不好當阿！總結的是當今五類最難熬的中學教師：
第一類：沒錢的教師最難熬。如果你有錢，領導對你格外關注，同事對你熱情有加，哪怕你工作不怎麼樣，聘課、職稱你不用愁。
第二類：沒關系的教師最難熬。這不用細說，大家心知肚明。
第三類：以上兩點不具備，你至少會活動，那你也有美好前程，否則夠你熬的。
第四類：以上三點都不具備，沒關系，你可以團結幾個同事，也可以聘課無憂。
第五類：以上四點都不具備，哪怕你才高八斗，學富五車，成績驕人，你也前途暗淡，須小心謹慎，否則面臨落聘、下崗，甚至更糟。
教師，傳道授業解惑，在人們的心目中一直是身份優越的精神貴族和社會精英，享有「紅燭」、「園丁」、「人類靈魂工程師」的美譽。但是，在市場化、功利化、官僚化越演越盛的今天，人們對教育的質量要求越來越高，對教師的要求也越來越高，既要是學科專家，又要是心理醫生，還要行為世范；另一方面，對教師行為准則的明文規范卻越來越「低級」：不準譏諷學生、體罰或變相體罰學生，甚至不準「猥褻學生」……
有一位老師這樣感嘆：我要好好做一個老師，我真的不再想當「孫子」！ 他所說的「孫子」，是高高在上掌握老師命運的校領導的「孫子」、是上帝般的學生們的「孫子」、是部分蠻不講理的學生家長的「孫子」。這不是「輩分」上的稱呼，而是實實在在的感覺。
如果領導看你不順心，再加上你帶的班成績不怎麼突出，對你的結論那就是不稱職不合格，別想評什麼職稱了，不讓你下崗已經開恩了！
對那些學生，更是誠惶誠恐，生怕他們到處告狀，告家長、告校長，傳統意識中老師的威信已盪然無存。講課生怕沒講對，生怕學生聽不懂；紀律差，管或不管都不是；作業多了學生不滿意，少了家長又不滿意；成績下降了也都是老師的責任。如果自己的孩子在學校里受了委屈，家長說不定一紙訴狀就讓你「就地免職」！媒體報道說一個溫州的家長把一位到訪的老師殺掉了，一所貴族學校的學生家長糾合一班人把一位「打」了調皮學生的老師打成跪地求饒……
教師也是人，也有七情六慾，也要過日子。雖然收入相對較高、較穩定，但社會的輿論、學校的制度、同事的競爭、家長的要求、學生的相處等，讓不少教師困惑著迷茫著倦怠著。工作的疲憊、生活的紛擾、精神的負擔、心理的枯竭，好兒女、好父母、好夫妻、好師長，哪個角色也不能少！如此巨大的壓力，心理素質差、意志薄弱的老師難免患有心理疾病，這樣對社會、對學校、對家長、對學生不是更不利嗎？
在教師群體中，雖然有極少數人師德淪喪，使整個教師隊伍蒙羞。但是，毫無疑問，用這樣的結論去「規定」所有的教師，顯然是有失偏頗的。教師不僅僅有教書的職責，同時還承擔著育人的職責。托爾斯泰曾說過：「如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師；如果把對教育的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。」
做老師難，做一個好老師更難！成為好老師的前提條件就是老師和學生、家長之間要有充分的信任和了解。給教師一個廣闊的空間，既有利於教師自身的生存質量，也有利於教育教學工作，更有利於學生的成長。讓老師做一個堂堂正正的「教師」，挺起腰板，威嚴地做個好老師。
以上做中學教師的利和弊提供給您權衡,希望能對您有幫助吧！
Ⅶ 老師是（ ）——（ ）
老師是最勤勞的人，老師特別的辛苦，老師在一生中盡心盡力的為教育事業做奮斗。
Ⅷ 老師的老師叫什麼
老師的老師叫師祖，讀音shī zǔ，指師承、效法或祖師或稱老師的父親或師父的老師。
師祖有三種含義：
1、師承；效法。
2、即祖師。
3、稱老師的父親或師父的老師。
當然，也可以稱作師公，對於女性可以稱作師母。
師公也多層含義
1、法教的祖師爺；
2、廚子;
3、指稱老師的師父或父親；
4、現代通常稱女性師父、老師的丈夫；
5、指男巫。
(8)老師擴展閱讀：
在古代舊時，老師多稱為：「師傅、夫子、教書先生、講郎等等」。和老師相似的職業有講師、教練、教授、教員、博士等。
我們平時雖然稱呼學校里某教師為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
Ⅸ 老師的外貌描寫
【篇一：我的老師】 李老師的眉毛黑黑的，圓圓的臉上戴著一副金邊眼鏡，眼睛後面是一雙亮晶晶的眼睛，有時很嚴厲，有時又很溫柔。一笑起來就露出兩個深深的酒窩，還有一張能說會道的嘴巴，我最喜歡聽她說話了，什麼都知道，她說的每一句都讓我感到那麼神奇，讓我明白了許多書本上沒有的知識。頭上用藍色的花扎了一條「馬尾巴」，很漂亮! 總喜歡穿黑上衣白褲子，細細的高跟鞋，走在樓道里，發出「當當」的聲音，真好聽! 她的手那麼細長，我總想什麼時候摸摸它。老師就是用它，在黑板上給我們寫了很多很多的知識。老師，我真喜歡你! 【篇二：我最敬愛的語文老師】 我的語文老師30歲左右，微微發紅的臉上像抹了一層胭脂，一雙時常會笑的眼睛更襯托出她的慈祥。說起我的語文老師，誰會不挑大拇指?老師的好三天三夜也說不完! 記得期中考的前幾天，老師的喉嚨很不舒適，但老師為了我們期中考不烤砸，堅持為我們上課。期中考過後，老師請了好幾天的假，老師沒來的那幾天，我時不時就會想起老師，想起老師上課的情景，因為課堂上老師經常說笑，很幽默，再加上每次一上語文課，老師就會先把故事的背景和資料意義敘述給我們聽，所以每次上語文課前，不僅我歡呼，全班同學都放聲歡呼，老師沒來那幾天，給我的感覺是度日如年! 從1年級到4年級，我從來沒這樣喜歡過一位老師，她的笑，讓人感到很舒暢，慈祥。這就是我最珍愛的語文老師，纖細善良，既善解人意又溫柔! 【篇三：我的數學老師作文】 我的數學老師是吳老師。是一位年輕的優秀的教師。三十上下，長的眉清目秀的。高高的鼻樑上架著一副眼鏡，看上去斯斯文文的。她不僅對工作兢兢業業，而且對工作盡職盡責，一絲一毫都不馬虎。 記得有一次，課本上學到《測量》的時候，要調查當地月份的降水量情況。吳老師就親自跑到氣象台了解，幫我們搜集到准確無誤的數據。這件事雖然是小事，但她對工作認真的態度讓我敬佩不己。她不僅對工作認真，而且對我們更是善解人意，很讓我感動。 記得有一次，我不知怎麼了，特別興奮。上課了也靜不下來，在和同學們交頭接耳地竊竊私語。吳老師不露聲色的打量我一下，而我卻泰然自若地繼續和同學在嘀嘀咕咕著，毫不領情。直到放學心後，老師把我叫到角落裡。反覆的叮囑我，上課的時候要認真，剛才沒有批評你是怕你在同學面前丟臉。都這么大了，也要面子了。我頓時覺得無地自容，面紅耳赤，我感到很內疚。我想說，謝謝你，老師。 【篇四：胖老師】 在朱利亞培優班裡有一位女老師，她姓王，她長得可愛極了。 你看她，一個塌塌的鼻樑上頂著一副400多度的眼鏡。那眼鏡下藏著的眼睛黑眼圈特別明顯，可能是因為長期勞累的緣故。由於長期戴眼鏡，她的眼睛已經變形，所以看上去很沒神。 王老師雖然沒有漂亮的外表，但是她很幽默，是一個受學生歡迎的好老師。 當我第一次見到王老師的時候，我感覺她很風趣，因此我很快喜歡上了她的課。我是一個很淘氣的孩子，以前寫作文，總是幾句話就湊成一篇去交差。可是王老師沒有別的老師那麼好糊弄。她對我要求很嚴格，見我文章沒寫好，她會讓我一次又一次的修改，只到寫好才放我回家。雖然我也有些抱怨，但是看到自己寫出的佳作，我的內心充滿了感激。 王老師不僅對我們要求嚴格，她還是一個很有愛心的人。她家養有許多的小動物。為了讓我們學會觀察，她常會帶些來給我們觀察。由於我們很調皮，那些小動物很多都會被我們折磨而死。所以每次帶小動物來，老師都不忘強調讓我們別傷害小動物。 在我的心目中，王老師是一個有愛心，工作負責的好老師。