紫禁杯班主任

⑴ 推薦紫禁杯優秀班主任都能評上嗎

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⑵ 北京第二實驗小學副校長：個性化班主任如何培養

我們越來越清晰地感到，在班主任隊伍里，按照經驗水平、年齡、性格、管理風格的不同，自然形成了不同的需求群體。正是基於這些不同的需求，我校通過三級平台的建設，引導班主任在專業化成長的過程中形成個性特色。 在「學習場」中打造精英班主任，成就德育名師。我校現有13位北京市「紫禁杯」優秀班主任獲得者，他們對班主任工作有很多獨到的見解和良方，是學校德育隊伍中的「主任醫師」。但這些「主任醫師」也會遇到瓶頸，甚至在工作中產生憂慮和挫敗感。面對這樣的情況，我們認為，科研意識是班主任專業角色自我塑造的深化，是當前教育的一個重要標志，是促進班主任由經驗型向科研型發展的一個平台。為此，學校以科研為先導，以課題帶隊伍，創設了理論應用於實踐的「學習場」。幾年來，精英班主任們以研究者的心態置身於班集體建設活動情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決班集體建設實踐中的問題。其間，學校召開了全國優秀班主任曲麗梅、馮勉兩位教師的工作研討會，同時以「中美比較研究院」的建立為平台，進行教師領導力的研究，以歸零心態正視教育教學工作中出現的新問題，緊緊圍繞「問題導向、實效性、整合與創新」的研究原則，切實開展「調研/診斷—研究/改進—反思/提升」研究。每一位精英班主任確定具體發展目標，自主提出一項研究課題，突出內功修煉，強化自我發展，形成自身風格，做德育名師。 在校本、組本和自我培訓體系中打造優秀班主任，提升整體素質。優秀班主任是實驗二小班主任隊伍可持續發展的生力軍，他們不僅隊伍龐大，而且具有一定的班主任工作經驗和策略，敢於挑戰與創新，處於個性化形成的關鍵期。學校注重睜大眼睛找優點，以揚其長避其短的方式引導教師進行自主培訓。我們主要採用「自我培訓、同伴分享的組校本培訓和精英班主任引領的組校本培訓」方式，強化其班主任專業化的整體提升。自我培訓是培養教師的問題意識和自覺開展行動研究的能力，並適時推廣自我成功經驗。同伴分享式的校本培訓主要是通過專題講座、教師對話、工作論壇、深度訪談、書面學習、案例會診、辯論研討等方式，從教師實踐中尋找研討內容，在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識，激發出高於個人努力的群體智慧。每個學期，除了有專家不定期的講座外，我們還舉辦新老班主任案例分析會、方法交流會、與專家面對面研討會等，旨在通過精英班主任的引領，給予大家更高的站位、更寬泛的思路。 在「影從」和反思模式中打造青年班主任，培養後備軍。作為「80後」、「85後」的青年班主任，他們熱情、充滿活力，契合學生的喜好，很容易與學生形成良好的信任關系，創新能力較強，這是他們獨具的優勢。但另一方面，他們缺乏經驗，對於「特需生」、家校溝通、班級管理等棘手問題往往表現得束手無策，或者方法欠妥缺乏實效性。針對這樣的情況，學校對工作3-5年的青年班主任給予了幫扶關懷。通過組本培訓（年級班主任工作室）、師徒幫帶、首席班主任「影從」等方式使青年班主任熱愛崗位，從自身需要出發探索工作方法，規劃自己的班主任專業成長之路。另外，對於青年班主任，我們主要培養其關注工作細節、養成反思的思維習慣，這也是我們校本培訓的重點之一。班主任自身的經驗和反思是其專業知識和專業能力的最重要來源。只有經過反思，才能不斷地使原始經驗處於被審視、被修正、被強化、被否定等反思加工中，經驗才會得到提煉，得到升華，才有利於促進班主任自我診斷能力的形成，成為促進班主任專業成長的有利杠桿。