教師觀的基本內容
新課程改革背景下的教師觀：
一、現代教師角色轉換：
1、教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。
2、教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者。
3、教師要從「教書匠」轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。
4、教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。
二、教師行為的轉變：
1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。
2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
(1)教師觀的基本內容擴展閱讀：
新課程需要的教學觀念：
1、整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；
2、強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；
3、構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；
4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系；
5、轉變學生的學習方式。
㈡ 建構主義教學觀的基本內容是什麼
建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助於其他人（包括教師和教學夥伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表徵的動態生成過程，在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。其核心思想可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。為了更好地揭示建構教學的本質，建構主義思想家們提出了教學過程必須要具備的四個基本要素。
（1）教學情境。建構主義指出，教學環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構，教學設計不僅要考慮教學目標分析、教學內容安排，而且要重視有利於學生建構意義的情境的創設、問題的設計，並把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一，以此建構起能靈活遷移應用的知識經驗。
（2）協作共享。協作發生在教學過程的始終，這是建構主義的核心概念之一。建構主義者認為社會性相互作用在教學中具有重要作用。這種以協作為主要形式的社會性互動可以為知識建構創設一個廣泛的教學群體，學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起教學群體。在這種群體中，個體之間相互的協作對教學資料的收集與分析、假設的提出與驗證、教學成果的評價直至意義的最終建構都有重要作用，通過這樣的協作教學環境，教學群體中每一個成員的思維與智慧就可以被整個群體所共享，共同完成對所學知識的意義建構。
（3）對話交流。對話交流是協作過程中不可缺少的基本環節，是達到意義建構的重要手段之一。建構主義強調教師要放權給教學小組，而且「這種教學小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務中」，教學小組成員之間必須通過對話商討如何完成規定教學任務的計劃、規劃完成規定的復雜任務的思路；此外，協作共享的過程本身也是對話的過程，在這個過程中，每個成員的想法、解決問題的思路都明確化和外顯化了，他們的思維成果（智慧）為整個教學小組所共享。
（4）意義建構。這是整個教學過程的最終目標。意義建構是指學習者通過以上幾個階段的教學有效地把握了事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系，完成新知識的有效遷移，並能對新知識達到較深刻的理解，建立起關於當前所學內容的認知結構，形成自己理解客觀事物的獨特視角。
綜上所述，教學的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。所以，建構主義認為，獲得知識的多少不在於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力，而主要取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力。
㈢ 教師觀是什麼
請參考：
教師觀即教師的教育觀念,是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質
一、關於教師
教師是隨著社會發展的需要而產生的。人類為了生存和發展，需要把在社會實線中積累的豐富經驗傳遞給下一代，由此產生學校。同時也就產生了教師。《中華人民共和國教師法》中規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。」「教師」有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進他人的知識技能、影響他人思想品德形成的人，都可以稱作「教師」。狹義的教師是指學校教育活動中的教師，即在各級各類學校及其他教育機構中專門從事教育教學工作的專業人員。《教師法》中指的教師以及我們平時所說的教師是指狹義的教師。教師的職業既古老又年輕，即平凡又崇高
學生觀是指教育者對學生的基本看法,它支配著教育行為,決定著教育者的工作態度和工作方式傳統學生觀把學生視為被動的客體,是教育者管轄的對象,是裝知識的容器;而現代學生觀則認為學生是積極的主體,是學習的主人,是正在成長著的人,
㈣ 綜合素質的教育觀是什麼
職業理念在綜合素質中是一個非常重要的考點，在考試中大家需要全題型備考，今天就帶大家一起梳理一下職業理念部分的一個復習的思路，職業理念的知識包含，教育觀、學生觀、教師觀三個子模塊。
今天就主要帶大家梳理一下教育觀部分的內容，教育觀中主要包含兩部分內容，也就是素質教育和教學觀。首先就是素質教育，素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育的基本內涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。素質教育這部分內容在考試中還是有一定出現頻率的，需要進行識記，尤其作為簡答題、論述題備考。
其次是教學觀。教學應該從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」，這就要求我們要充分體現出以學生作為主體，激發學生潛能，培養學生能力發展;從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」，這就要求我們不僅僅教授給學生知識和技能，更是要對學生進行能力的培養，培養學生學習的方法，授人以魚不如授人以漁，倡導自主、合作、探究學習;從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」，倡導發展性評價，重視學習學習的過程，重視學生學習過程中的情感體驗、重視在學習過程中培養學生能力，不以分數作為評價學生的唯一標准;從「關注學科」轉向「關注人」，這里我們說關注人，主要是關注人的兩個方面，包括關注人的情感和關注人的道德，也就是一方面關注對學生的思想品德教育，培養健全人格，一方面關注學生學習過程中的情感體驗，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
㈤ 教師職業理念的內容
教師職業理念可總結為三觀，分別為素質教育觀、學生觀和教師觀。
素質教育觀：素質教育是以提高國民素質為主旨的理念。素質教育主要是培養學生具有德智體美和求知的精神、並且學會生活學會做人學會勞動。為國家培養四有公民奠定基礎。
學生觀：是指以人為本的學生觀。要擁有一顆學生心。把學生看作學習的主體。尊重學生並且意識到學生發展的潛力。關心愛護全體學生。
教師觀：（1）首先要樹立自己終身學習的意識：建立專業理想、拓展專業知識、提高專業技能、成就專業自我。（2）理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與信心。
㈥ 教師觀是什麼
教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。
本節旨在通過對現代教師觀的論述，使教師了解現代教師職責和特點，明確現代社會對教師的期望和要求，提高教師的現代意識，是教師樹立正確的現代教師觀，實現教師角色的准確定位。提高教師的素質，以便全面的履行教師的職責，作一位符合新世紀素質要求的教師。
(6)教師觀的基本內容擴展閱讀：
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
㈦ 教師資格證三觀內容
一、學生觀
1、「人的全面發展」的思想
人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。
2、「以人為本」的學生觀
學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。
3、教育公正與學生的共同發展
促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展
二、教師觀
教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。
教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。
三、素質教育觀
素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。
國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；
學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。
拓展資料：
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。
㈧ 小學教師應該具有教育觀念的內容主要有哪些
一、正確的人生觀
首先，要樹立正確的教師觀，教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。其次，要樹立正確學生觀，學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。再次，要樹立正確的行為觀，在處理師生問題上，不能強調「師道尊嚴」，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日「三省吾身」；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。
二、良好的師德修養
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心主要體現在 「仁愛」，一個教師應該用心去教書，在教書的過程中尋找樂趣。因此，良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。
三、新的教育方法
首先，教師要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，社會的進步，要求教育不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師必須拓寬自己的視野，在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生能夠自覺地、認真地投入到學習當中，達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。
四、得體的言行，高尚的情操
小學生具有很好的模仿能力，教師的一言一行都深深地影響著他們。因此，教師應時刻注意自己言行的細節問題，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響
㈨ 教師觀的基本內容口訣
一、教師角色的轉變口訣：「促進」「研究「開」「社區」。
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
二、教師行為轉變 口訣：你我他它。
1、在對待師生關繫上，新課程強調尊重與贊賞。
2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
4、在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。
(9)教師觀的基本內容擴展閱讀
教師職業道德 口訣：「三愛」「兩人」「一終身」
(1)愛國守法——教師職業的基本要求
(2)愛崗敬業——教師職業的本質要求
(3)關愛學生——師德的靈魂
(4)教書育人——教師天職和道德核心
(5)為人師表——教師職業的內在要求
(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力
㈩ 幼兒園教師觀的基本內容包括哪些方面
教師資格證考試會延期，但不會缺席，眼瞅著10月底就要筆試了，但很多小夥伴還沒開始准備。雖說還有3個多月，但去除節假日、去除偷懶迷茫，去除不認真對待，真正可以利用的備考時間還真不多。
說到這大家應該就意識到備考的緊迫性了，今天我們就來說說幼兒園教資的備考問題，先說考什麼，再說如何備考，帶你輕松搞定筆試！
一、考什麼
幼兒園教資筆試主要考兩科：科目一《綜合素質》和科目二《保教知識與能力》，都包含什麼內容呢？
《綜合素質》的知識點模塊主要包括五部分，具體如下：
（一）職業理念
1.教育觀
2.兒童觀
3.教師觀
（二）教育法律法規
1.有關教育的法律法規
如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《幼兒園工作規程》、聯合國《兒童權利公約》等。
2.教師權利和義務
3.幼兒保護
（三）教師職業道德規范
1.教師職業道德
2.教師職業行為
（四）文化素養
具有一定的文化常識，了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見的幼兒科普讀物。了解中外文學史上重要的作家作品，尤其是常見的兒童文學作品。
（五）基本能力
1.閱讀理解能力
2.邏輯思維能力
3.信息處理能力
4.寫作能力
那這幾部分都是如何考察的呢？讓我們來看看試卷結構：
其中材料分析題和寫作題占據了分數的大頭，所以大家務必重視！
說完了科一，再來說說科目二《保教知識與能力》的考察內容，這部分的考點主要涵蓋下面這7大模塊：
（一）學前兒童發展
（二）學前教育原理
（三）生活指導
（四） 環境創設
（五）游戲活動的指導
（六）教育活動的組織與實施
（七）教育評價