攻音教學

㈠ 怎麼教幼兒學拼音

1、 背韻聲母。

2、 聲母的認、寫階段

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀准字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。」還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」

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（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如「b—dp—qf—tn—m」等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如「右下半圓b b b，左下半圓、d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。」

（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰」的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」或「三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。」幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：「小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü」「小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮」「j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去」「小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽」「小ü見大y，去掉兩點還讀ü。」
（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分准確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

㈡ 如何快速練好發音聽說使用流利說英語效果不錯，它有什麼妙招

流利說、流利吧、流利小組是英語流利說的三大支柱，要是充分利用，練就一口流利的口語絕對不是問題。我從去年10月份開始使用流利說，基本上未間斷過，迄今已經連續學習了120天。別的不說，自己的發音確實有了質的飛躍。目前平均分在82分左右。
我就介紹一下自己的使用體驗吧。

流利說：闖關和修煉

這是流利說的核心功能，語音識別、演算法評分，秒殺國內同類產品。

【發音攻略】

這是流利說的核心技術優勢，語音識別測評。在修煉過程中遇到發音問題，只需長按問題單詞查詢「發音攻略」，就會有看到發音要領和練習。

【提問功能】

如果」發音攻略「解決不了你的問題，可以使用」提問「功能。提問之前可以先看看流友過往的問答喲，「英雄所見略同」，大家所遇到的發音問題都很類似，比如絕大多數的中國人都發不好/r/音。流利吧個人頭像旁邊的烏紗帽級別越高，代表Ta積極回答問題並得到了廣泛認可，像知朱俠、三腦英語、大萌等的回復都是非常牛叉的，樓主牆裂推薦！問題發表之後可以邀請大V來幫你糾音，還可以分享到朋友圈、小組等社交平台，讓更多的人幫助你診斷。我個人認為這是一種非常牛叉的功能，和知乎的邀請機制非常像。你想想，我們學習了10年+以上的英語，真正有誰幫助你糾正過音，而且是高手幫你糾音呢。想要提高發音，你真的值得擁有！

【精學建議】

流利說對發音幫助巨大，誰用誰知道！個人建議剛開始時，可以先從比較簡單的課程入手，比如Level One的少兒英語、生活英語等等。每一個單詞都不要放過，徹底搞定發音。精學十遍，勝過泛學100遍。每天30分鍾，堅持半月，你的發音肯定會有質的飛躍。學好了發音，剩下的才是Practice Makes Perfect !

㈢ 教一年級孩子學習拼音，拼讀，最簡單易懂的方法

一、適度要求，靜心等待。

面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。

新課標指出學會漢語拼音要做到：（一）讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。（二）准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們家長不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要我們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進的腳步。

「望子成龍」「望女成鳳」的是我們每個家長的心願。可我們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發展規律，給一點時間讓孩子們適應，給一個過程讓孩子們發展。——「急於求成」「拔苗助長」是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進步。

二、耐心細致，教給方法。

入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此，學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要准確拼出音節，阻礙很大。比如：發a o e 的音時，雖然孩子們會背「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e」,但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai 音時，是先發a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a 後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。其實有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發音方法，其他的復韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。

三、想方設法，多多陪練。

當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀准字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多採用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。」因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種「玩中學，學中玩」的愉快學拼音方法。

1、製作拼音卡片，做「戴帽子」、「小貓釣魚」、「找朋友」、「玩拼音撲克牌」的游戲。

「戴帽子「——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然後做出四個聲調「帽子」，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）

「小貓釣魚」——把學過的拼音卡片別上別針放進「池塘」，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。

「找朋友」——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。

「玩拼音撲克牌」——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。

2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。

「編兒歌」——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l……

「找碴兒」——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去「找碴兒」──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。

貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標簽，貼在家裡相應的物品上。

四、及時評價，多多鼓勵。

「讓每一個學生都抬起頭來」，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個「小蘋果」，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

㈣ 請問音樂學和音教還有音表都有什麼區別在音樂學院里都分別學哪些科目。

一、區別：

1、學習內容不一樣

音樂學主要學習音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、教育學、美學、作曲技術理論、鋼琴或其他樂器演奏等。

音樂表演學習表演、音樂技術理論、音樂史、民族民間音樂、重奏(唱)合奏(唱)等。

音樂教育，學習樂理、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

2、工作方向不一樣

音樂學，高、中等專業或普通院校、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視部門從事教學、研究、編輯、評論、管理等方面工作。

音樂表演，可到電視台、歌舞劇院（團）、電視劇製作中心、宣傳部門、文教事業單位從事演唱、創作和音樂製作工作，以及在高等院校從事教學科研工作；也可以進一步攻讀該專業及相關專業的碩士學位。音樂表演專業學生就業崗位茶藝師、少兒英語教師、鋼琴教師、音樂教師、幼兒園教師、幼兒教師、聲樂老師、幼兒英語教師、早教教師、鋼琴老師、親子教師、少兒英語老師等。

音樂教育，中、小學以及大中專藝術院校音樂教師；專業文藝團體演奏、唱員、創作員；社會兒童藝術培訓機構、青少年宮、兒童之家的音樂教師、音樂輔導員等。

二、科目：

音樂學：基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏等。

音樂表演：聲樂、鋼琴、基本樂理、視唱練耳、舞台表演、合唱與指揮、形態與舞蹈、曲式與作品分析等。

音樂教育：大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐等。

(4)攻音教學擴展閱讀：

音樂表演的培養要求：

掌握該專業的基本理論、基本知識；掌握音樂作品的分析方法；具有演繹不同風格及體裁的音樂作品的能力；了解黨和國家的文藝方針、政策和法規；了解該專業及相關學科的發展動態；掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握該專業的基本理論、基本知識；

2．掌握音樂作品的分析方法；

3．具有演繹不同風格及體裁的音樂作品的能力；

4．了解該專業及相關學科的發展動態；

5．掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究能力。

㈤ 如何在音樂課堂上進行器樂教學

作為音樂教學中的主要表現形式之一的樂器演奏,幾乎是整個中學音樂教學環節中最為薄弱的環節,樂器進課堂在中學音樂教育中也沒有得到重視。本文選擇以樂器進課堂在中學音樂教學中的影響為命題,首先介紹了中學音樂教學的任務和\"樂器進課堂\"的背景,然後對\"樂器進課堂\"在中學音樂教學中的影響進行探討,最後對促進中學音樂教學中樂器進課堂的粗淺的看法。
關鍵詞:\"樂器進課堂\";中學音樂教學;影響
一、"樂器進課堂"在中學音樂教學中的作用
(一)培養學習興趣,激發學習動機
在音樂教學課堂上以器樂教學為基本,在教學合一的有趣演奏活動中,讓學生感受樂器帶來的真實課堂氛圍,激發學生對音樂的興趣以及對優美聲音的感受,這樣對培養中學生親近音樂的良好態度具有重大作用。
(二)促進學生感受音樂,表現音樂能力的發展
器樂是音樂課堂中表現音樂美、藝術美的重要手段。通過器樂欣賞,中學生能夠更好地理解音樂內涵,增強音樂的表現力,改變音樂課堂氛圍。同時,樂器還可以引導學生表現音樂的能力,一條簡單的發聲練習,學生可能很難唱准確,但是老師利用樂器來進行引導,這樣就很容易讓中學生把握音準,大大增強學習信心。
(三)提高中學音樂基礎知識和基本技能的教學效果
在中學的音樂課堂中,如果還是單一的老師唱學生跟的方法,時間久了中學生難免會產生倦怠心理。但是引入樂器教學,中學生就會產生對學習樂器的嚮往,這樣學生就會為了掌握樂器技能而努力學習音樂基礎知識,提高基本的音樂識譜技能,這樣就讓中學的音樂課堂學習效果大大提高。
二、"樂器進課堂"在中學音樂教學中存在的問題
(一)方法把握不夠導致的學習目標不明確
盡管現在很多中學音樂教師嘗試採用樂器進課堂的教學方式來打破傳統的音樂講授式教學,但是仍然有很多教師在運用樂器進課堂活動時由於沒有準確把握中學生的音樂水平或者是過分地脫離教科書而沒有達到音樂課堂的學習目標。很多教師的原意是希望通過樂器能加深學生對這歌曲的理解和體驗,卻沒有想到這樣的樂器教學卻成了敗筆。
(二)脫離學生實際導致學生興趣的缺失
在運用樂器進課堂教學時,如果應用的樂器脫離了教學實際、學生的生活實際,中學生對樂器展現的情境就沒有辦法理解。例如有些教師為了讓學生理解音樂的情感,運用中學生都無法理解的古代樂器為演奏對象,而這些手段的運用又完全脫離了學生理解的實際,讓學生處於一種莫名其妙的狀態中,對音樂學習失去興趣。
三、促進中學音樂教學中樂器進課堂的對策
(一)提高對器樂教學的重視程度
根據當前新課程發展的實際需要,學校要高度重視器樂教學,依據器樂教學內容的有序發展,以專題的形式列入常規教研活動中。如何在四十分鍾的中學音樂課上,根據教材歌曲內容,如何有效發揮樂器學具功能,巧妙組織學生進行音高型和節奏型的即興游戲活動,在歌唱活動中發揮課堂樂器對樂句的感受及在樂句基礎上進行即興樂句對答游戲,尤其在關注呼吸和音色的基礎上對相同樂句和不同樂句組織的簡單曲式結構的感受和體悟,保證中學生器樂表現能力的持續提高。
(二)充分運用打擊樂器,活躍課堂氣氛
打擊樂器以其強烈的節奏感、豐富的表現手段為廣大師生所睛睞。活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性打擊樂實為功不可沒,它不但可以培養學生從多種角度理解教學內容,而且有助於學生節奏感的培養,教學中恰當地運用能收到事半功倍的效果。使學生們以較高的熱情投入到學習中去而且無形中培養了學生嘴與手的協調性及同學間的合作密切性。如老師可以在教學《新朋友見面會》這節活動課時,利用木魚、碰鍾、三角鐵等八種打擊樂器可以極大地豐富課堂氣氛,讓中學生在歡快、輕松的環境下進行音樂學習。
(三)加快中學器樂師資的培養
隨著中學音樂教育器樂教學的漸快發展,教育行政部門需要採用政策,推動中學音樂教師深入體悟器樂教學的地位和作用,採用激勵方式幫助教師提高器樂演奏與教學技能水平。例如,可以在市內開展各種級別的基本功比賽、課外展演活動、科研論文及器樂優秀課評選、對外器樂文化交流等。或者是將中學音樂老師的年終考評、晉升職稱等環節與其器樂的基本功聯系起來,激勵他們對器樂進課堂的實踐教學,促使器樂課內教學和課外器樂活動互通共進。
(四)唱奏合一的教學模式
在音樂教學中,最好能把唱奏有效地結合起來,不僅可以增加學生的學習興趣,而且更有利於攻克教學中的難點。例如老師在處理《青春舞曲》這首歌曲十六分音符和符點音符這個節奏難點時,要求學生注意節奏音準。在實際練習中,老師可以將其中學生分成兩組,一組演奏一組演唱,分三次進行,第一次教師伴奏學生合唱,第二次師生器樂合奏,第三次合唱加器樂伴奏,通過師生的唱奏互動,不僅輕松地攻克了教學中的難點,還讓學生充分欣賞和享受了音樂帶給他們的快樂。
總之,對於樂器進課堂教學方式,一定要綜合考慮中學生的教學材料、教學方法、教學過程、教學展演、教學評價等諸方面來進行。而對於該教學方式的深入探討,則需要廣大音樂教育工作者的共同努力。

㈥ 音標具體怎麼學

1．、聽音訓練：

學習國際音標，需要多聽，通過反反復復的聽力練習，達到強化記憶。如果有條件，可以多聽老師朗讀音標，也可以使用錄音帶反復聽音。

另外大家也能前往滬江英語（精品課）成長樹零基礎板塊，第二部分學音標中有個發音表，其中的每個音素都可以循環傾聽，強化記憶。

2、模仿練習：

學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學者可以對著鏡子模仿練習。

特別是母音發音的舌位高低、口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如u和o、i和e、e和ε等等。掌握准確口腔開口度，對於准確發音具有非常重要的意義。

3、注意比較：

比較有兩個方面：一是音標本身發音特點的異同比較，分清特色，避免混淆，注意其發音音色上的差別；二是注意普通話音素和外語（課程）或方言音素音色的差異，例如普通話的音素［p］、［k］、［t］與英語中的音素［b］、［g］、［d］的異同。

通過比較，可以有效認識到音素上的差異，從而准確發音。特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，有些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學者不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。

4、多動口：

動口是加強實踐的關鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要歸結到自己發音這一目標上來，所以勤動口是掌握國際音標發音的關鍵。俗話說，「三天不寫手生，三天不念口生」，說的就是要加強動手動口能力的培養。

因此學習國際音標，要時時加強語音訓練，勤動口，反復實踐練習。在實踐中比較，在實踐中體會差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國際音標的發音了。

(6)攻音教學擴展閱讀：

在學習音標時，以下幾個事項需要注意：

1、字典的注音不是很准確的。注音只能知道單詞是發什麼音的；但不能知道怎樣發音。要靠自己的發音實踐補充這個不足。關於字典的問題，在此不推薦國內的字典。建議學美語使用Webster或Random。

2、國際音標並不準確，對美國英語來說更是如此，比較准確的音標是Webster，即韋氏音標，能夠比較好反映美國人的實際發音；還有K.K.音標等。

3、初學音標不可能准確無比。要慢慢地糾正自己的發音。

4、用心體會純正美國人的發音。

㈦ 如何在拼音教學中有效運用兒歌

兒歌，舊稱童謠，是嬰幼兒最早接受的啟蒙教材。它以短小的形式、單一淺顯的內容、簡單的結構、琅琅上口的韻律，表達出不同的情趣。兒歌節奏明快，形式活潑，淺顯易懂，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
在一年級拼音教學過程中有效地運用兒歌能達到事半功倍的效果。
一、以「歌」激「趣」：兒歌激發學生學習拼音的興趣
一年級學生處於幼兒園到小學的過渡階段，對於抽象、晦澀的拼音學習興趣不大，而面對淺顯易懂、趣味盎然、讀起來琅琅上口的兒歌則興趣頗深。在一年級拼音教學之初，引入簡短、富有情趣的兒歌，能有效地吸引學生學習拼音的興趣。如：
《小老鼠上燈台》
小老鼠，上燈台，偷吃油，下不來。
喵喵喵，貓來啦， 嘰哩咕嚕滾下來。
二、以「歌」攻「難」：兒歌解決拼音教學的知識難點
在一年級教材中，學生最早接觸的是「a、o、e、i、u、ü」六個單韻母。學生盡管都會讀，但是發音不一定全都正確，為了能讓學生更好地掌握這六個單韻母的發音，我帶著學生以誦讀兒歌的形式來領會發音要領：單韻母很重要，發音口型要擺好。張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。
三、以「歌」克「疲」：兒歌克服學生學習拼音中的「疲倦」現象
如何在一年級的課堂中做到有效地克服學生的「聽課疲倦」現象，吸引學生的注意力呢？這時候引入生動有趣的兒歌會大大吸引學生的注意力，在課堂教學中我經常穿插一些「兒歌」，把各種兒歌、順口溜、繞口令帶入課堂。
如在一年級拼音教學《j、q、x與u、ü》的拼讀規律時，在課堂上本人採取自編兒歌的形式來闡述這一規律：j、q、x真淘氣，從不和u做朋友；小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。在課堂上帶領學生採用「打節拍」的方式來誦讀這首簡短的兒歌，在琅琅誦讀聲中學生不僅體會到了兒歌帶給他們的樂趣，而且很快掌握了這個抽象的拼讀規律。
在枯燥的拼音教學過程中將富有童趣的兒歌蘊於其中不僅能有效地引起學生的注意力，而且也能更好地幫助學生學好拼音知識。
四、以「歌」促「學」：兒歌幫助學生更好的掌握拼音
兒歌，因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，深受孩子們的喜愛。
在一年級拼音教學中利用兒歌獨特的形式和風格，能達到以歌促學、寓教於樂的效果。
如學習第五課《ɡkh》，畫面畫了天際中有一隻鴿子在飛翔，嘴裡銜了一個草環；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個小孩坐在椅子上喝水；河裡小蝌蚪在游來游去。
我在上本課過程中請學生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發現時，每一個學生都舉起了小手。編成的兒歌有「三隻鴿子ɡɡɡ」、「鴿子銜草ɡɡɡ」、「像個草環ɡɡɡ」、「蝌蚪蝌蚪 kkk」、「像把椅子hhh」、「小朋友喝水hhh」、「9字加彎ɡɡɡ」……這些兒歌雖然簡單，可因為是學生自主發現的結果，符合他們的年齡程度，再加上手的動作——劃出字母的外形，多種感官非常刺激，鞏固了孩子的記憶！
這樣雙管齊下，學生對字母的音形輕松、興奮地掌握了，並且從中體驗到了發現的樂趣，體驗到了創造的樂趣，體驗到了成功的樂趣，極大地提高了孩子們的學習興趣和學習效率。
五、以「歌」固「學」：兒歌鞏固拼音趣味足
在一年級入學之初首先接觸的語文教學內容就是漢語拼音。但是由於一年級教學任務繁重，學習拼音的時間只有短短的一個多月，在這一個月里想要學生完全掌握拼音知識則是非常困難的。
藉助薛瑞萍老師在《心平氣和的一年級》一書中所談的一句話：「語文和數學的不同是在於語文是可以混著拖著的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。」其實在學完拼音後教師可以帶領學生慢慢鞏固所學知識，以便更好地掌握拼音知識。
《小鹿》：小鹿，小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹。
在誦讀這首兒歌的過程中，學生面對會認的字詞能很快讀出來，但是在遇到不認識的字「鹿、褲、身、樹」時就會藉助兒歌中的拼音來拼讀，在拼讀的過程中達到了再次復習鞏固拼音的目的。
六、歌有所樂，學有所得
在課堂教學中教師引導學生選擇兒歌運用於相應的拼音教學中，能夠充分發揮學生的自主性。在借鑒兒歌的過程中，發動學生自編兒歌來服務於教學，從「學」到「創」的過程中充分培養了孩子的模仿能力和創新精神。學生在兒歌「生動的形象、優美的語句、輕快的節奏、獨有的韻律」中感受到了文字的美、音樂的美，在美的交融中受到了美的熏陶。
兒歌以生動有趣的形象、明快的節奏幫助一年級學生學習拼音；兒歌以豐富的題材、特有的韻味吸引學生不斷進行誦讀，在誦讀的過程中鞏固了所學知識。兒歌的藝術魅力在於「潛移默化」、在於「潤物細無聲」。兒歌並不是採取生硬的說教形式來幫助學生學習，兒歌在自由的誦讀過程中獲得知識，享受到文字的魅力。學生在學習拼音時藉助兒歌掌握拼音知識，在學完拼音後利用兒歌誦讀來鞏固所學的拼音知識。通過兒歌，學生學到了知識；通過兒歌，學生享受到了學習的樂趣。
面對兒歌，學生樂於誦讀；因為兒歌，學生樂於學習枯燥的拼音；有了兒歌，學生掌握了更多的知識，感受到了文字的魅力。