不含括弧的混合運算教學反思

『壹』 不含括弧的三步計算式題

教學內容：蘇教版《義務教育課程標准實驗教科書 數學》四年級（下冊）第35～36頁。
教學目標：1. 使學生在具體的問題情境中，理解並掌握不含括弧的三步混合運算的運算順序，學會正確地進行計算。
2. 使學生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數學的規則意識和應用意識。
3. 使學生在學習活動中，培養認真、嚴謹的學習習慣，發展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。
教學重點、難點：理解和運用不含括弧的三步混合運算的運算順序。
教學過程：
一、 創設情境，引入新課
1. 談話：同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課餘生活，老師正在體育用品商店為同學們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。
2. 出示情境圖（教材中的情境圖略加改動：「買3副中國象棋和4副圍棋」改為「全班有5個小組，給每個小組買1副棋」）。
提問：從圖中你知道了什麼？這道題要求的問題是什麼？
再問：如果你是老師，你會怎樣買呢？說說你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。
根據學生的回答，有序地列出下列算式：
（1） 可以買同一種棋。
① 買5副中國象棋。列式：12 × 5。
② 買5副圍棋。列式：15 × 5。
（2） 可以兩種棋都買。
③ 買1副中國象棋和4副圍棋。列式：12 + 15 × 4。
④ 買4副中國象棋和1副圍棋。列式：12 × 4 + 15。
⑤ 買2副中國象棋和3副圍棋。列式：12 × 2 + 15 × 3。
⑥ 買3副中國象棋和2副圍棋。列式：12 × 3 + 15 × 2。
提問：①、②兩式是一步計算，我們可以直接算出得數，③、④兩式是我們上學期學過的兩步混合運算，還記得運算順序嗎？（學生口答）
再問：⑤、⑥兩式和以前學過的混合運算一樣嗎？有什麼不同？（學生口答）這樣的混合運算應該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內容。（板書課題）
[說明：對原教材情境圖中提供的信息略加改動，把「買3副中國象棋和4副圍棋」改為「全班有5個小組，給每個小組買1副棋」，使例題更具開放性：一是可以有多種不同的購買方法，有利於培養學生思維的靈活性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運算的情況都有，既復習了過去學過的兩步混合運算的舊知，又自然地引入三步混合運算的新知；三是為進一步學習例題算式的變式創造了條件，使變式後的數量關系和計算結果更具合理性。]
二、 自主探索，總結順序
1. 教學例題。
（1） 嘗試：學生獨立試做12×2+15×3。
（2） 教師巡視，並指名板演（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一並板演）。
（3） 討論：黑板上的計算對嗎？他們各是按怎樣的運算順序計算的？聯系情境圖中的數量關系說說為什麼要這樣算？
（4） 比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？
（5） 練習：在知道哪一種演算法更簡單的基礎上，再次自主練習⑥12 × 3 + 15 × 2。練習後同桌交流。
2.「試一試」。
（1） 獨立試做。
（2） 同桌交流一道題的運算順序。
（3） 全班討論：你覺得計算時要注意些什麼？（強調運算順序，強調書寫規范）
3. 總結順序。
提問：今天學習的三步混合運算是按什麼順序計算的？
指出：在沒有括弧的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
讓學生閱讀課本，提出不懂的問題。
[說明：由於學生已經具備兩步混合運算的基礎，所以在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯系例題中的數量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，由算式選擇合適的信息，再次讓學生在實際情境中加深對運算順序的理解。最後通過「試一試」的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規范。在此基礎上，再引導學生自主歸納「先乘除，後加減」的運演算法則便水到渠成了。]
三、 練習反饋，鞏固深化
第一層次：口答判斷。
1. 下面各組算式的運算順序一樣嗎？在小組內說說每組運算順序有什麼異同。
① 40 × 2 - 15 × 5
40 ÷ 2 + 15 ÷ 5
② 50 ÷ 5 + 8 × 5
50 + 5 × 8 + 5
③ 36 - 6 × 5 ÷ 3
36 - 6 × 5 + 3
2. 下面各題最後一步求的是什麼？在小組內說說各自的選擇。
（1） 28 × 2 - 45 ÷ 5
① 求積 ② 求差 ③ 求商
（2） 84 × 3 - 98 + 2
① 求和 ② 求差 ③ 求積
（3） 90 + 56 ÷ 2 × 3
① 求積 ② 求和 ③ 求商
第二層次：辨析、比較。
1. 下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（「想想做做」第2題）
獨立找錯，並改正。
全班交流，說說自己的想法。
2. 比較每組算式，說說你有什麼發現？（「想想做做」第3題）
先同桌每人各做一組題，再相互交流，最後全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點，嘗試解釋得數相同的原因。
第三層次：解決問題。
1. 做「想想做做」第4題。
先根據情境圖提供的信息，說出「人均居住面積」是什麼意思，再列出綜合算式解答。組織交流，說說運算順序。
2. 做「想想做做」第5題。
先根據情境圖提供的信息，明確已知條件和所求問題，說說先算什麼，再列出綜合算式解答。組織交流，說說運算順序。
[說明：設計層次分明的三組練習，及時反饋學習效果，鞏固深化三步混合運算的運算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習形式，對學生容易錯的問題進行有針對性的練習。通過解決問題的練習，在計算教學中對學生進行解決問題思路的訓練，使「算」與「用」有機結合，進一步體現數學的應用性，培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。]
四、 全課總結，布置作業
提問：這節課我們學習了什麼？你能說出不含括弧的三步混合運算的運算順序嗎？計算時要注意些什麼？
課堂作業：「想想做做」第1題、第6題。

『貳』 混合運算不含括弧的兩步混合運算

是的，只要是兩步以上記算的就是

『叄』 在沒有括弧的算式里加減混合運算的順序是什麼

在沒有括弧的加減混合運算的算式計算時，應按從左到右的順序計算．
故答案為：從左到右．

『肆』 我們學過四種運算統稱四則運算在沒有括弧的混合運算中應先算什麼法再算什麼法

（1）加法、減法、乘法和 除法統稱為四則運算．
（2）在沒有括弧的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算 乘除法，再算 加減法．
（3）算式里有括弧，要先算 括弧裡面的．
（4）計算5×（6+320÷4）時，先算 括弧中的除法法，再算 加法法，最後算 乘法法．
（5）計算（360+48）÷（200-98）時，應先同時計算 加法和 減法，再算 除法．
故答案為：加法，減法，乘法，除法；乘除，加減；括弧裡面的；括弧中的除法，加法，乘法；加，減，除．

『伍』 三年級數學不含括弧的與含括弧的混合運算120道

三年級數學不含括弧的與含括弧的混合運算120道

（1）、26×4-25÷專（屬125÷25）=99

（2）、13+7×2-8=19

（3）、24×5-6=114

（4）、（37-9）÷7=4

（5）、26×4=104

（6）、63-7+8÷4=58

（7）16×2÷4+3=11

（8）91+9×100=991

（9）41×7÷2=143.5

（10）88-12+12×2=100

『陸』 加減混合運算的簡便方法沒有括弧,可以改變項的順序嗎

加減混合運算的簡便方法，如果沒有括弧，可以改變加減法的計算順序，如:先加後減，可以改為先減後加。反之也一樣。例如:88－25+12=88+12－25

『柒』 在沒有括弧的混合運算中有乘除法和加減法先算什麼在有括弧的混合運算中要先算

（1）在沒有括弧的算式里，既有加減法，又有乘除法時，先算乘除法，再算加減法．
（2）在沒有括弧的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要按從左到右的順序計算．
（3）在有括弧的算式里，先算括弧裡面的，再算括弧外面的．
故答案為：乘除法，加減法；從左到右；括弧裡面的，括弧外面的．

『捌』 人教版四年級數學下冊教學目標有哪些

教材分析：本單元主要教學並梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創設了「冰雪天地」為學生展示了雪地里活動的才場景。從活動區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學生提出問題提供了數據，由此引出相應的例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考，主動解決問題。學生通過實例概括出四則運算的意義和運演算法則等知識，把所學的理論知識應用於實際問題的解決中。
學情分析：運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數和減數顛倒位置。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號後面，不計算的把它扔在一邊，什麼時候需要了再寫出來，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。
第一課時
只含有同一級運算的混合運算
教學內容：課本1－5頁例1、例2，練習一1、2、3題
教學目標：知識與能力：通過例題的教學使學生掌握同級運算的運算順序;初步培養學生用綜合算式解決問題的能力。
過程與方法：自主探索，交流討論
情感態度與價值觀：通過自主探索，發現學習的樂趣。
教學重點難點及突破：
掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應用題
教學准備：主題掛圖
教學設計：
一、 課前自學，預習要求
1、 看：課本P1-5，例1『例2
2、 想：圖中人們在干什麼？「冰天雪地」分成幾個活動區？每個區多少人？你是怎麼知道的？
根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎麼解決？
「照這樣計算」是什麼意思？
3、 做：列式計算，並說明運算順序
246＋83－157 357÷3×59
嘗試做第5頁做一做
二、自學反饋
1、 檢查預習作業
2、 提出不懂的問題
3、 交流討論
三、關鍵點撥
1、自學例1
（1）出示主題圖
問：圖中人們在干什麼？「冰天雪地」分成幾個活動區？每個區多少人？你是怎麼知道的？
問：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎麼解決？
學生提出問題嘯聚交流，然後在班上交流。
（2）出示例1
學生獨立思考，嘗試解答，小組內交流，全班交流
問：你是怎樣列式的？每一步是表示什麼意義？
學生列分步和綜合算是都可以
對比分步和綜合算式
問：綜合算式按什麼順序進行運算？
總結：加、減法混合運算的運算順序是從左到右
2、自學例2
出示例2
學生讀題，問：「照這樣計算」是什麼意思？
問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？
6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？
學生自己嘗試畫圖，組內交流
學生在畫圖的基礎上解答問題
全班交流
問：你是怎麼解答的？每一步計算結果表示什麼實際意義？
綜合算式的運算順序是怎樣的？
總結：乘除法混合運算的運算順序是從左到右。
3、檢查嘗試練習
第5頁做一做
學生獨立解答，集體訂正，訂正時說明解題思路和運算順序。
四、鞏固練習
1、練習一第1題
學生口算，全班交流時說明各題的運算順序
2、練習一第2題
學生根據自己的生活經驗弄清便宜與貴的含義後獨立解答，訂正時說明思路，並強調運算順序
3、練習一第3題
學生獨立解答，訂正時注意學生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強調運算順序。
五、小結。
學生就本節課的學習內容進行匯報。
這節課我們解決了很多問題，你們都有什麼收獲？
教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關於運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
板書設計： 四則運算（一）
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去， 2.「冰雪天地」3天接待987人。照這
又有85人到來。現在有多少人在滑冰？ 樣計算，6天預計接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人） =1974（人） =1974（人）
運算順序：在沒有括弧的算式里，如果只有加、減法
或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
反思與感悟：

第二課時
含有兩級運算
教學內容：課本6－9頁例3，課後「做一做」，練習1第3－9題
教學目標：
知識與能力：培養學生列綜合算式解答應用題的能力; 掌握沒有括弧的乘除、加減混合運算的運算順序。
過程與方法：通過嘗試自學
情感態度與價值觀：通過嘗試，獲得成功的快樂
教學重點難點及突破：
列綜合算式解答應用題的能力
教學准備：
教學例題板書
教學設計：
一、課前自學，預習要求
1、 看：課本6－9頁例3
2、 想：圖里有哪些信息？什麼是半價？
你是怎樣列式的？每一步求的是什麼？
先算什麼？後算什麼？
3、做：脫式計算並說明運算順序
467－240＋129 624÷3×2
嘗試做第7頁做一做
二、自學反饋
1、檢查預習作業
2、提出不懂的問題
3、交流討論
三、關鍵點撥
1、學習例3
出示掛圖
問：圖里有哪些信息？什麼是半價？該怎樣解答？
強調列綜合算式
問：你是怎樣列式的？每一步求的是什麼？
先算什麼？後算什麼？
總結運算順序：沒有括弧的混合運算中，先算乘除法，再算加減法。
問：你還能提出其他問題么？
學生提出問題，全班交流解答。
2、檢查「做一做」
第1題：學生說明運算順序
第2題：學生獨立解答，全班交流時說明解題思路，並說明運算順序。
三、鞏固練習
1、練習一第4題：學生先估算再筆算，培養學生估算意識。
2、練習一第5題：先讓學生說運算順序，再脫式計算。
3、練習一第6、7題：是例3的鞏固練習，再審題的基礎上，先獨立完成，再交流。
4、第9題：先讓學生說一說自己是怎樣理解「養鴨的指數是雞的一半」這一條件，然後獨立解答。
5、第10題：解題思路是先求上、下兩層相差多少本，再求上、下層各有多少本。
板書設計：
四則運算（二）
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去「冰雪 天地」遊玩，購買門票需要花多少錢？
（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2
=24+24+12 =48+12
=48+12 =60（元）
=60（元）
運算順序：在沒有括弧的算式里，有乘、 除法和加、減法，要先算乘、除法。
反思與感悟：
第三課時
有括弧的混合運算
教學內容： 課本第10頁例4，第5頁「做一做」，練習二1－3題
教學目標：
知識與能力：通過實際問題，總結含有小括弧的混合運算的運算順序
過程與方法：通過觀察分析積累，掌握知道
情感態度與價值觀：培養積累分析能力
教學重點難點及突破：
掌握有括弧的區別
教學准備：
教學例題
教學設計：
一、課前自學，預習要求
1、看：課本第10頁例4
2、想：60位遊人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎麼想的？根據什麼？
3、做：嘗試做第11頁做一做
二、自學反饋
1、檢查預習作業
2、提出不懂的問題
3、交流討論
三、關鍵點撥
、1、學習例4
出示例4，學生讀題
問：60位遊人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎麼想的？根據什麼？
鼓勵學生用多種方法解答，並用綜合算式解答
問：先求什麼？再求什麼？
交流思路時啟發學生用第二種方法解答，並使學生明白為什麼要先算括弧例的，體會小括弧的作用。
強調：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括弧
學生上台板演。
總結有括弧的混合運算的運算順序。
2、檢查「做一做」
本題貼近生活，學生會用兩種方法解決，訂正時學生說思路和方法，為什麼要使用小括弧。
四、鞏固練習
1、練習二第1題：先口算，再豎著對比上下三題的異同點，從中體會運算順序的重要性。
2、練習二第2題：同桌相互說運算順序後獨立練習，教師指出算式中有兩個小括弧的可以同時脫式。
3、練習二第3題：要求學生用綜合算式解答，說出小括弧里算式表示的實際意義，體會小括弧的作用。
板書設計：
四則運算（二）
上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。 如果每30位遊人需要一名保潔員，下午要 比上午多派幾名保潔員？
（1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30
=9-6 =90÷3
=3（名） =3（名）
運算順序：算式里有括弧，要先算括弧裡面的。
反思與感悟：

第四課時
強化小括弧的作用
教學內容：課本第11－13頁例5、第12頁「做一做」，練習二第4、5、6題。
教學目標：
知識與能力：總結四則混合運算的運算順序; 掌握關於0的運算。
過程與方法：觀察總結
情感態度與價值觀：通過觀察，總結，培養細心的情感
教學重點難點及突破：
總結四則混合運算的計算順序
教學准備：
例題
教學設計：
一、課前自學，預習要求
1、看：課本第11頁例5，
2、想：兩題的結果一樣么？為什麼？
第一小題先算什麼？後算什麼？為什麼先算減法？
第二小題先算什麼？後算什麼？為什麼？
3、做：嘗試做第12頁做一做
二、自學反饋
1、檢查預習作業
2、提出不懂的問題
3、交流討論
三、關鍵點撥
1、總結四則混合運算的運算順序
出示例5
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）
兩名學生板演。全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，
學生獨立解答
問：兩題的結果一樣么？為什麼兩題的計算結果卻不一樣？
第一小題先算什麼？後算什麼？為什麼先算減法？
第二小題先算什麼？後算什麼？為什麼？
這幾天我們一直都在說「四則運算」，到底什麼是四則運算呢？
學生針對問題發表自己的意見。
說明概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）
學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下
學生自由回答
2、檢查「做一做」
第一題先讓學生用術語和、差、積、商說說運算順序。
第二題要求學生列綜合算式解答。
3、 小結
。問：這四則運算的運算順序是怎樣的？
學生以小組為單位總結運算順序
全班交流討論結果
教師總結：在沒有括弧的情況下先算乘除再算加減，同級運算是從左到右計算，有括弧的最先算。
四、鞏固練習
1、練習二第4題：學生做完後，引導學生豎著比較上下三個小體的異同點。
2、練習二第5題：先讓學生估計平均每組做的個數，再計算精確數，通過估算和筆算結果的比較，培養學生的估算意識。
3、練習二第6題：學生用一個算式解答後，要引導學生將具體情況與除法意義聯系起來，說說為什麼兩步都用除法解答，使學生進一步體會倍的含義。
板書設計： 四則運算（四）
（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 運算順序：
=42+6×8 =42+72-4 （1）在沒有括弧的算式里，如果
=42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法，都
=90 =110 要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括弧的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括弧的，要先算括
號裡面的。
加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。
反思與感悟：

第五課時
0的運算
教學內容：P13例6（0的運算）
教學目的：使學生掌握關於0的運算應該注意的問題。
教學重、難點：0不能做除數及原因。
教學設計：
一、課前自學，預習要求
1、看：課本第13頁例6，
2、想：你知道哪些有關0的運算，運算時應該注意些什麼？
3、做：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78=
（4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128=
（7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0=
（10）49-49= （11）0+319= （12）0×29=
二、自學反饋
1、檢查預習作業
2、提出不懂的問題
3、交流討論
三、關鍵點撥
將上面的口算進行分類
請你們根據分類的結果說一說關於0的運算都有哪些。
學生分類後進行概括總結關於0的運算。
教師根據學生的回答進行板書。
關於0的運算你還有什麼想問的或想說的嗎？
學生提出0是否可以做除數。
小組討論：0能否做除數？
全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
四、學生小結關於0的運算應該注意的問題。
教師引導學生小結。總結有關0的運算
問：你知道哪些有關0的運算？應該注意些什麼？
學生舉例說明關於0的運算。
重點講解0不能作除數
出示5÷0和0÷0
問：能不能找到商？有沒有含義？
說明：0作為除數不能找到確定的商，也沒有含義，所以0不能作為除數。
板書設計：
關於「0」的運算
100+0=100 235+0=235 一個數加上0，還得原數。 0能否做除數？
0+319=319 0+568=568 0不能做除數。
99-0=99 154-0=154 一個數減去0，還得這個數。
0×29=0 0×78=0 一個數乘0或0乘一個數，還得0。
0÷76=0 0÷23=0 0除以一個非0的數，，還得0。
49-49=0 128-128=0 被減數等於減數，差是0。

『玖』 三年級帶小括弧兩級混合運算該怎樣教學設計

教學目標
1．使學生理解和掌握帶小括弧的混合算式的運算順序。
2．使學生能夠正確區分：計算同級運算、兩級運算及帶有小括弧的兩步式題。
3．使學生養成規范解題，認真檢查的好習慣。
教學重點
理解和掌握小括弧的作用，能准確地計算帶有小括弧的混合式題。
教學難點
學生能規范地脫式計算。
教學手段
多媒體教學軟體及實物投影。
教學過程
一、創設情境，激趣導入。
師：我們剛剛結束了「+」「－」黃金周，老師想知道你們是怎樣度過的，你們想知道小動物去了什麼地方嗎?
[多媒體軟體伴隨錄音：清晨數學王國的閂口站滿了遊客，不一會兒卻傳來吵鬧聲。鴨姐姐得意地說：「我的票上有『＋、－』號我該排在隊伍最前面」。貓頭鷹也不甘示弱，說：「我的票上有『×、÷』號，我該排在第一個。」兩人吵鬧得面紅耳赤，大黃狗跑過來大聲嚷到：「別吵了，我的票上有『( )』，你們都該排在我的後面去。」師：同學們，你們當小裁判，判斷—下誰該排第一?跟隨學生回答揭示課題。
二、探究嘗試，總結規律。
1.以舊帶新
3+4x8學生獨立完成在練習本上，試給它加上我們的新朋友小括弧，使它變成
另外一道題。學生試做例題(3＋4)x8
2．合作探究
3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56
師：請觀察這兩個算式有什麼相同點和不同點?(讓學生觀察、比較去體會小括弧的作用)你覺得小括弧有什麼作用?(讓學生充分認識小括弧能改變運算順序)
3．反饋練習
42÷(17-11) 100-(60-10)
(35+14)÷7 12÷(2x3)
(讓學生先讀題，自選兩道獨立完成。)
4小結
師：這節課我們學習了帶小括弧的混合運算，計算時先算小括弧裡面的，再算小括弧外面的。
做題時要注意什麼呢?
一看(看清題里是否有小括弧，有哪些運算）；
二想(想一想這道題的運算順序)；
三算(按照運算順序，進行運算)；
四查(要有步步檢查的好習慣)。
三、鞏固練習，不斷深化。
1．小動物們在我們公平的裁判下來到了數學電影院，觀看了電影《符號媽媽》。
同學們談一談看完電影的收獲。(通過一場電影，把學習的幾種運算順序融為—體，既實現了知識的整合，又便於學生掌握和區分。)
2.小動物參觀了數學迷宮，闖關練習。