三生教育表
反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊彷彿還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以後的工作，現將本學期工作做如下小結教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，並認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具准備要充分、內容要豐富、生動、新穎，並具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，並解決問題。
二、常規教育方面
1、禮貌先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，並嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規；不許隨便下位、回答問題時要舉手、並學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。
3、衛生習慣每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便後洗手的習慣，並能主動的在餐前、餐後洗手，餐後能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，並能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象,在下學期的工作中力爭做到"今日事今日完成"
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今後工作規劃：
1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。
2、珍惜教學機會，加大學習力度：一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習；二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習以上是我本年度的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以後的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
『貳』 對三生的認識 作文200字
生命的意義是什麼?這是一個自產生以來,人們從來就沒有真正找到過答案的問題,人們在追尋一個過程還是在尋求生命的歸宿?這個問題,也許會伴隨著生命一直存在,也許我們正在追尋的只是如何見證生命的存在,一段精彩的生命的存在.
生命就像涓涓細流,綿長不斷流向遠方,不管你對生活做出怎樣的選擇,但有一點是不能忽視的：生命的充實,不在於年歲的長短,而在於領悟生命的深淺.
在漫長的歲月中,人的生命只有一次.有的生命是脆弱而短暫的,有的卻是那麼長久而頑強,不論短暫也好,長久也好,不管人們追求的是一種什麼樣的目標,但都有一個過程,需要生命意義的自我創造.
無論你出生於豪門還是出生於寒門,向人世間報到的第一聲必是嘹亮的啼哭.從咿呀學語到蹣跚學步,你必須在大人的幫助下,完成屬於你的生命初始階段的探索；從風華正茂的青年到成熟的中年再到壯心不已的幕年,每個人生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣.
這個過程是不可逆轉的.有意思的是你在瓜瓜墜地的時候的那一聲哭啼,就註定你在生命的過程中充滿著艱辛.
生命,也許是宇宙之間唯一應該受到崇拜的因素.生命的孕育、誕生和顯示本質是一種無比激動人心的過程.生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調或血
色,當它遇到大潮的襲卷,當它聽到號角的催促時,它會頓時抖擻,露出本質的絢爛和激昂.當然,這本質更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人並無選擇的可
能.
應當承認,生命就是希望,生命的意義就是奉獻.
應當說,卑鄙和庸俗不該得意過早,不該誤認為它們已經成功地消滅了高尚和真純.偽裝也
同樣不能持久,因為時間像一條長河在滔滔沖刷,卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠戴著教育家、詩人和戰士的桂冠.在他們暢行無阻的生涯盡頭,他們的後人將長久
地感到羞辱.其實,生命的意義只是奉獻的一部分.
我崇拜生命.我崇拜高尚的生命的秘密.我崇拜這生命在降生、成長、戰斗、傷殘、犧牲時迸濺出的鋼
花焰火.我崇拜一個活靈靈的生命在崇山大河,在海洋和大陸上飄盪的自由.是的,生命就是希望.它飄盪無定,自由自在,它在海洋和大陸上飄盪的自由.是的,
人類中總有一支血脈不甘於失敗,九死不悔地追尋著自己的夢想.
愛是一種偉大的力量,生活因愛而有意義,因愛而精彩.設想如果生活沒有愛將會是啥樣?那便變成了一片死海.不過愛在生活中處處都有,比如這一次大地震中有2件事讓我流淚：
事
情是這樣的：5月13日下午15時30分,天降大雨,某團四連得知什邡市洛水鎮一間倒塌民房內傳出小孩哭聲.五班班長何炎當即帶上4名戰士前往施救.趕到
現場後,戰士們聽到廢墟中傳來非常微弱的哭聲,馬上甩開膀子挖掘通道、清除石塊.經過40分鍾的緊急挖掘,終於清除了表層建築碎物.頓時,一幕感人的景象
出現在戰士們面前：
一個臉色慘白、目光呆滯的兩歲小女孩在牆角舞動著小手,她身上壓著一個面孔朝下的老婦人,老人身上還壓著一個成年男子.男子全
身幾乎無一處完好,卻生生頂住了塌下來的斷梁；老人的頭已經垂下沒有任何反應,雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒有時間擦去奪眶而出的淚水,何炎趕緊上前
將呼吸微弱的小女孩抱入懷中,跑步趕往災區救護所.
據了解,那名老婦人,是小女孩的奶奶,成年男子是小女孩的爸爸.這一家三代的悲壯場景,感動和震撼了在場的戰士們,傳到部隊後,更加激勵官兵拚死奮戰,盡快搶救出更多的被困者.
第
二件事是這樣的：2、5月13日中午,救援隊員發現她的時侯,已經沒有了呼吸.透過一堆廢墟的間隙,可以看到她雙膝跪地,整個上身向前匍匐著,雙手扶地支
撐著身體.救援隊走向一片廢墟時,隊長好像意識到,忽然返身跑回來,費力地把手伸進她的身下摸索,「有個孩子,還活著!」.一番艱難的努力後,人們終於把
孩子救了出來.他躺在一條小被子里,大概有三四個月大,因為有母親的身體庇護,毫發末傷.醫生做檢查時發現有一部手機塞在被子里,屏幕上是一條已經寫好的
簡訊,「親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你.」看慣了生離死別的醫生,在這一刻落淚了,手機傳遞著,每個看到簡訊的人,都落淚了.
生命是什麼?為別人而活,為父母.妻女.為兄弟.朋友,其實人活著本身就是沒有任何意義的,意義是我們付與它的,就像我們從來不會去想別的物種活著的意義.
在漫長的歲月中,人的什麼只有一次.生命就是希望,什麼就是創造,生命就是奉獻.生命的充實,不在於年歲的長短,而在於領悟生命的深淺.
什麼如何選擇,意義怎樣創造,我們的自身,我們的選擇,在這同一片藍天下,我們的奉獻源於我們充滿愛的心靈；其實,我們奉獻的時候,我們都在在自由的飛翔,飛往我們的理想.
生命的意義源於「愛」的存在：有了愛,世間就充滿溫暖,充滿希望.
三
生教育」的概念是學校德育范疇的概念,其包括「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」
.「生命教育」,讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命,關心自己和家人」；「生活教育」,提倡「珍視生活,了解生活常識,掌握生活技能,養
成良好生活習慣,關心他人和集體,樹立正確的生活目標」；「生存教育」,強調「學習生存知識,保護珍惜生態環境,關心社會和自然,強化生存意志,提高生存
的適應能力和創造能力」.
以「三生教育」為學校德育的抓手,以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂,將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中,將學生的教育,師德教育,家庭教育,學校教育,社會教育統籌在「三生教育」概念中,有針對性、有效地開展德育活動,打造出學校的德育品牌.
命教育,是生命文化與生命智慧的教育.生命教育的研究涉及生命教育的價值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,學校生命教育的內容和方式以及保障機
制,尤其是優化青少年生命教育的環境等等.學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學,讓他們對自己有一定的認識,
對他人的生命抱珍惜和尊重的態度,並讓學生在受教育的過程中,培養對社會及他人,尤其是殘疾人的愛心,使中小學生在人格上獲得全面發展,使教職員工更加珍
惜生命,讓生命更有意義.
陶行知認為「生活即教育」,他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的.學校的生活教育從提高教師的生活質量
入手,從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手,培養學生的生活能力,珍惜生活,珍愛生活的家庭和集體,讓學生和教師共同成長.
生態教育,是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和.學校
的生態教育必須讓師生關注自然,愛護自然,宣傳先進的生態知識及保護生態的意義,從生活小事做起,珍惜生態,關心社會和自然的教育,將環境建設、環境保
護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分,真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識.
「三生教育」是一個整體,是學校德育工作的系統工作,「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本,以德為先,注重基礎,強化創新,培養可持續發展的中學生.」
近年來,在德育研究領域,許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空,德育內容過於理性、過於抽象,德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果,於是德育需貼近生活,需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢.
在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育,切中了傳統德育說教模式的弊端,逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題.此類課題的研究與實踐在一定程度上改變
了目前德育的單一刻板模式,提高了德育實效.同時,研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平,為道德教育理論研究提供一
些成功的案例,優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制.然而,相關的德育研究更多側重於一般性的理論概
『叄』 幼兒園三生教育遇到危險我不怕教案
《遇到危險我不怕》教學設計 第一階段：創設情境、引入主題 （點擊問號）（1課時） 【教學目標】 1、通過校園內的意外受傷事故，了解校園內的安全隱患。 2、提高同學們的自我安全保護意識。 【教學重點】 1、提高同學們的自我安全保護。 【教學難點】 1、使學生通過親身體驗，提高學生安全意識。 【教具准備】： 載有問題的幻燈片 【活動設計】 一、芝麻開門 當今社會，科技發展迅猛，經濟高速增長，社會秩序良好。但任何時期都會有一些不法分子伺機而動，侵害他人，尤其以中小學生、老人為直接侵害對象。為此，我們不得不防。 二、觀察在線 你曾遇見過或聽到過這些事情嗎？ 敲詐勒索 暴力傷害等 三、點擊問號 老師不是常教育我們，要以愛心去幫助他人嗎？為什麼當「尼姑、和尚」上門化緣時，我不能開家門放他（她）進來？ 假如我一個人在家時，爸爸（媽媽）的好朋友來敲門，而爸（媽）又不在家，此時我能開門嗎？假如因不開門而引起大人們生氣，那該怎麼辦？ 小偷撬門扭鎖，就我一人在家，我該怎麼對付這個壞蛋？ 遇到暴力侵犯時，我該怎麼辦？ 四、實踐演練 （1）、請同學們分組演練 （2）、評價隨機應變的能力。 五、總結 課後反思：在課程的開始部分，同學們暢所欲言，說出自己身邊都有哪些危險，然後同學們圍繞這些危險展開了討論，在討論的過程中，同學們分為正反兩方展開討論，學生對家裡的危險、遇到陌生人等方面的意識知之甚少，甚至有些同學不知如何保護自己，通過本課的學習，學生進一步增強了自我保護意識。 第二階段：嘗試與感受 《陌生人的危險》 （1課時） 【教學目標】： 1、通過活動，讓學生了解相關的基礎知識，初步認識自我保護的重要性。 2、通過活動，讓學生認識自我保護給自己帶來的好處，培養學生研究問題的意識及興趣，掌握研究問題的方法。 3、通過活動，讓學生能學習多渠道收集信息並將信息篩選、整理。初步形成有特色的成果展示。 【教學重點】： 鍛煉學生觀察、表演能力，使學生的聰明才智得到盡情發揮。 【教學難點】： 提高同學們的合作效率。 【教具准備】： 報紙、幻燈片 【活動設計】 一、實踐演練 當家裡遇到陌生人來敲門時你是怎麼做的？ 當家裡進小偷時怎麼辦？ （1）、同學們以小組為單位，進行演練。 （2）、給予正確評價，指正不足之處。 二、分析身邊的危險，為危險分類。 （1）、請同學們說一說身邊的危險有哪些？ （2）、為危險分類 校園內的危險 樓梯 陌生人...... 身邊的危險 家裡的危險 用電 煤氣 ....... 社會的危險 交通 壞人 ....... 自然界的危險 大雨 沙塵 霧霾...... 三、布置任務：以小組為單位收集三個遇到危險機智處理的事例。 四、小結。 課後反思：在本周的課上，同學們一小組的形式表演了「當家裡遇到陌生人來敲門」，同學們的表演稚氣、可愛，每一組表演的都很認真，雖然，有些同學在表演的時候有一些不好意思，聲音有一點小，但他們那認真的語氣、動作，說明了同學們在課下都很認真的排練，搜集。個別同學的表演存在脫離實際的現象，明顯的缺乏安全意識。 第三階段：校園安全 （2課時） 第一課時 【教學目標】： 1、了解校園內的安全隱患。 2、提高同學們的自我安全保護意識。 【教學重、難點】： 提高同學們的自我安全保護。 【教具准備】： 載有問題的幻燈片 【活動設計】 一、 導入： （1）、同學們，我們每天在校園里快活地學習、生活。可是，如果我們不注意安全，一不小心就會發生意外受傷的事情。今天大家一起來談一談校園內的安全隱患。 （2）、播放案例，同學們觀看。 案例一：新疆生產建設兵團農一師第二中學附屬小學學生在下樓參加升國旗儀式時，發生擁擠踩踏事故，造成1名學生死亡，12名學生受傷； 案例二：河南一男子持刀砍傷22名小學生 多名男生堵門救全班同學 二、通過案例，談一談校內臨危逃生的基本原則 1、保持鎮靜。 2、學會自救、保護自己。 3、想方設法，不斷求救。 4、記住四個電話：「119」火警電話、「110」報警電話、「120」急救電話、 「122」交通事故報警電話。 5、打電話要說清地點、相關情況、顯著的特徵。 三、校園內集體活動安全知識 1、升旗、做操等大型活動或集會時，上下樓梯要靠右行，不得擁擠、不得推拉。遇見樓梯上有人摔倒的時候，要靜候原地不動，不得推搡、觀望。要勸阻制止後面的同學繼續往前擁擠。 2、自覺遵守公共場所秩序，課間做正當游戲。嚴禁追、趕、打、鬧和攀高走險。 （1）、下課時，千萬不要在走郎里推推攘攘，在校園里追追趕趕。以免互相碰撞，造成傷害。例如，浙江省金華市區某小學三年級學生李某，一天，下課鈴響後，急匆匆地沖出教室，與張某正面相碰，結果一個摔在了牆角上，一個摔在了台階上。兩人被送到了獲醫院進行搶救，李某頭部縫了七針，而張某在眉毛處也列了一道口子，也縫了五、六針，她差一點就傷到了眼睛。可見，課余間注意安全非常重要。（幻燈） （2）、同學間不要做危險游戲 。做游戲可以起到增長知識、鍛煉身體的作用。但一些游戲非常危險，輕則傷人，重則危及生命的游戲不能做，不用玻璃製品玩具、暴力性玩具（彈弓、弓箭、發射子彈的玩具槍）、含有化學性質的玩具。 3、每天放學後全體同學必須在指定地點統一站隊回家。路隊行進時掉了東西、或散了鞋帶要迅速出隊等路隊過去後在撿東西或系鞋帶。 四、校園安全小提示： 1、同學間為什麼不要稱兄道弟 （1）、有些同學學著電影、電視或小說里描寫的人物，相互稱兄道弟。同學間親如兄弟本來沒錯，但如果是拉幫結派，形成小集團，那就不對了。 （2）、拉幫結派不利於同學之間的團結。拉了小派別，團結了少數人，必然疏遠了多數人。 2、有人到學校向你"找茬"怎麼辦 （1）、無論什麼事，不要與對方"私了"，你越是願意"私了"，對方就越會打你的"壞主意" （2）、不管自己是否"占理"，一定要報告老師、學校，如果情況緊急而自己又無法脫身的話，則委託同學幫忙報告。讓學校和警方協調出面解決。 （3）、決不能與對方用武力"一分高下"解決。如果事情很大，要馬上打"110"向公安機關報警。 （4）、如果發生了類似事件，在上學和放學路上一定要小心，最好有同學結伴而行。回家後要將此事告訴家長，不要因為怕家長埋怨而隱瞞。 3、遇到有人向你敲詐勒索怎麼辦 如果同學們碰上有人向你勒索"保護費"，或者以各種借口要你"賠償"時，應採取以下措施： （1）、立即向學校、公安機關報告，你越怕事，越不敢聲張，不法之徒就越囂張。 （2）、不答應對方的要求。要相信警方、學校和家庭都能為你提供安全的保護，只有在這樣的情況下，壞人才不敢威脅侵害你。如果屈服於對方，輕易得手的"灰狼"會永遠盯上你這只"肥羊"。某校一名學生遭到外校生勒索後，不敢聲張，拿了奶奶給自己的1千元"壓歲錢"乖乖"交上去"，結果到警方破案時，他已經被敲詐走了近4千元錢！ （3）、如果無法脫身，可以借口身上沒錢，約定時間地點再"交"。然後立即報告學校和公安機關。警方會及時採取行動抓捕壞人，他就再也不能傷害你。 五、布置作業：安全小競賽。 六、小結 第二課時---安全挑戰對抗賽 一、設計自救、自護安全測試題。 1、說一說出題的方法。 （1）、請同學們說一說怎樣出題？ （2）、出什麼樣的題合適？ 引導學生設
『肆』 何為三生教育談談自己對三生教育的論文1000字
擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進入正式的寫作階段。首先，要對學術論文的基本型（常用格式）有一概括了解，並根據自己掌握的資料考慮論文的構成形式。對於初學論文寫作者可以參考雜志上發表的論文類型，做到心中有數；其次，要對掌握的資料做進一步的研究，通盤考慮眾多材料的取捨和運用，做到論點突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要點，不涉及材料和論文的展開。對於有經驗的論文作者可以採用。但對初學論文寫作者來說，最好擬一個比較詳細的寫作提綱，不但提出論文各部分要點、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關系等都有所反映，寫作時即可得心應手。
執筆寫作標志著科研工作已進入表達成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細的提綱基礎上，執筆寫作應該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質量的學術論文，內容當然要充實，但形式也不可不講究，文字表達要精煉、確切，語法修辭要合乎規范，句子長短要適度。特別應注意的是，一定要採用醫學科技語體，用陳述句表達，減少或避免感嘆、抒情等語句以及俗言俚語，也不要在論文的開頭或結尾無關聯系黨政領導及其言論或政治形勢。
論文寫作也和其他文體寫作一樣，存在著思維的連續性。因此，在寫作時要盡量排除各種干擾，使思維活動連續下去，集中精力，力求一氣呵成。對於篇幅較長的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫作效果較好。
『伍』 求 三生教育（生存、生命、生活）的小品、詩歌、歌曲等。 有的話可以發郵件到 [email protected]
案例一：解圍困惑 拯救興趣
宣威市一中 馮燦華
高一某班某同學,男性,現年16歲,中考成績720分,初中時是班裡的佼佼者,年級前10名的學生,是學校重點培養的對象,是班主任及科任教師心目中的尖子生,是沖刺曲一中重點中學的好苗子。進一中後,分到某重點班,按中考分排列,該同學屬於本班倒數名次。該生初中時學習習慣良好、踏實，遵循當日事當日完成，組織紀律性強，師生相處較為和諧，與同學關系正常，與父母交流較為單純，從不隱瞞自己，父母對此非常滿意和高興。但進入高中以來，該生發生了較大的變化，性格變得十分內向，很少與老師同學交流，更不與家長交談，「當日事當日完成」的信條到是沒有改變，課間休息很少離開座位，睡覺前書本從不離手，可是幾次月考下來，該生總沒有跑出倒數的行列，於是愁容展現，更加封閉自己，顯得有些呆滯，失去了很多青春活力。
然而「三生教育」課的實施，給該生注入了一劑興奮劑，該生主動找到我，交談了他的基本想法，吐露了一些困惑。說什麼他在初中時候是班上的佼佼者，是年級上的尖子，領獎台上總有他的身影，耳邊總是聽到稱贊他的聲音，他在老師面前，家長面前，同學面前如何如何地有面子。而今，他上了高中，昔日的榮耀卻遠離他而去，老師不再像初中老師那樣青睞他。他在其它同學面前顏面無光，學習興趣一天天地消退，然而，他也在不斷地拼搏，把別人休息玩耍的時間都全放在學習上來，可是，每次考試下來，總是失望和遺憾，在老師和同學面前總是抬不起頭來，一點面子也沒有，好想放棄學習，或者留級到普通班裡去 ，也許還會找會一點面子。聽了「三生教育」課後，胸中總在閃爍著一點喜悅的火花，好想求得老師的幫助……
「好的，小同學，類似你的同學為數是不少的，老師有責任和義務幫助你們放下包袱，走出困惑，輕裝上陣，去努力，去拼搏，去佔領自己的那一片天地。」
「小同學，你對老師給你們上的「三生教育」課有什麼看法？」
「老師，你上得很好，你讓我們明白了很多道理『要珍愛生命，開心生活；要博取博愛，充實自己』，「三生教育」課本我們能讀，也能從中感悟些東西。然而，老師你沒有照本宣科，卻用你生活的體驗深入淺出地演義給我們，我們既能理解，又能吸收。對這門課，我們很感興趣。」
「小同學，你對老師的課如此感興趣，對老師的課如此贊賞，我很有面子啊！」
「老師，這不是什麼面子不面子的問題，你的的確確講的很精彩，讓我們佩服。」
「小同學，面子是要講的，倘若你們上「三生教育」課時總認為這門學科不參加高考，與己無關，老師來上課簡直是浪費我們的時間，於是，課堂上不給老師面子，玩手機的有之，睡覺的有之，吹泡泡糖的有之，同學間談笑的有之，那老師還有什麼面子，沒面子還能講下去嗎？」
「老師,這種場景不可能有.」
「小同學,假如出現這種場景,怎麼辦?」
「……」
「說不上啦,是不是?我告訴你『不給面子就是給足了面子』。」
「老師,這話怎麼理解呀?」
「小同學,世界上任何一位真正偉大的人,他們都善於保住失敗時的面子.做人最忌認死理,瞎較真兒,跟人頂牛抬杠,當別人不給面子的時候,你就認為這是給足了面子.如此一來,自己有了 台階,也給了別人寬宏的胸懷,自己活得瀟灑,他人活得自在.人人都有自尊心,人人都有好勝心,當你不能感染別人的時候,你就更應該重視對方自由,抑制自己的好勝心去成全對方的好勝心.生活中死要面子的人隨處可見,這些人常常因一點雞毛蒜皮的事怕失臉面而大動干戈,或鬱郁寡歡,困於心中,如此既傷了自己的心,又損了自己的神,明智的選擇就是將這種固執勁移到學習和工作上來,他定會產生意想不到的效果.小同學,你說是不是這個理?」
「老師,你說的有道理,那我現在該怎麼辦才好呢?」
「小同學,我認為你現在總是把自己蒙在面子的陰影里.人啊!總是要涉足社交場合的,每個人都要把自己展現在眾人面前的,因此,也就格外地注意自己,都會比平時表現出更為強烈的自尊心和虛榮心,在這種心態的支配下,總是加倍地保住自己的面子,加倍地維護自己的自尊心.其實,欲速則不達,希望越高,可能失望就會越大,有些事情,你非要與他叫個真,就會愈加麻煩.相反,你若來他個難得糊塗,無為而治,也許會有個滿意的結果.」
禍兮福所倚,福兮禍所伏.任何人的成敗得失都是暫時的,相對的,世界上不存在永久的絕對的成功和永久的絕對的失敗.此地成功,或許彼地會失敗.今天的失敗,總會孕育著明天的成功,亡羊也許可以得牛.無數成功者都崛起在他慘敗的時候.
小同學,你初中時很有面子,很有風光,現在剛上高中這么幾個月,小小的幾次月考,遇到了一點小小的失敗,你就覺得沒了面子,想放棄學業,這是可怕的,同時又是可喜的,可怕的是從此而失去學習拼搏的興趣和精神,可喜的是你能正視自己,悟到面子是害人害己的糖果.
交談很快就要結束了,小同學臉上露出了笑容,會心地與老師點了點頭.告別了老師,聽說他最近,學習興趣也濃了,與同學也加強了交往,活潑了許多.
上述這個案例,很有代表性.高一學生來自不同的地方,不同的學校,很多學生在初中時都自認為是很優秀的,尤其是重點班的學生,都是中考的佼佼者,在過去的歲月里,他們都是得到學校老師的稱贊的,現在處在高手雲集的重點班裡,競爭尤為激烈,也非常殘酷,稍不留神就落後,稍不留神就掉進沒有面子的陰影中.故而「三生教育」對這類同學會起到很大的感召作用.
案例二：從四川地震中我想到的
羊場鎮一中 孔 波
老師：汶川大地震使原本富饒祥和的鄉村、城市瞬間成為一片廢墟，數萬人在災難中喪失了寶貴的生命，數百萬人因此而失去家園。
孩子們，經歷了這場突如其來的地震，你有什麼樣的感想，又從中學會了什麼呢？
老師：5月12日的汶川大地震，今天回想起來，猶如一場惡夢，地震發生時，你內心有什麼感受？你害怕嗎？
呂 娜：現在，一些陌生的地名不停地在我眼前閃爍——汶川、北川、映秀、青川、綿竹、理縣……從此，這些地名就揪緊了我的心，提到這些名字，我就有一種心驚肉跳的感覺。
孔德鵬：「5〓12」汶川大地震發生以後，我時刻都關注著新聞。看著一排排倒下的房屋，看著一個個在廢墟中逝去的生命，我就難過得大哭，心像被針扎了一樣疼，我感受到他們在廢墟中絕望的心情。在後來的每一分每一秒，我的心都一直牽掛著他們。
姜 婷：我凝視著一幅圖：一隻稚嫩的小手，滿是灰塵。手伸出了廢墟……可能是個小姑娘，也可能是個小男孩，但是他的身軀呢？難道僅僅是一隻手嗎？想起那隻手，我害怕！
老師：地震來臨時，每個孩子可能由於年齡的差異和對地震知識的了解程度不一樣，對地震的恐懼感也不一樣，這是非常正常的。地震也是一種正常的自然現象。孩子們不要怕，一切都過去了，災難會讓我們成長，會讓我們成熟。你也可以通過媒體及時地知道災區的信息。在這些新聞中，你最感動的是什麼？
感人故事震動你我
唐美琳：在中央電視台舉行的大型賑災晚會上，朱軍叔叔講了一個感人的故事。這個故事講的是一位母親為了保護自己的孩子而失去了生命。救援人員找到她時，發現她的手機上有一條沒有發出的簡訊：「媽媽永遠愛你！」聽了這個故事，我情不自禁地流下了感動的淚水。我覺得，媽媽真的很偉大。
王韻晴：一提到「抗震救災」，我的心中就涌著一種感動，眼眶裡就溢滿了淚花。我看到了武警、解放軍叔叔置個人安危於不顧，在廢墟中拼著命地去救人，我看到白衣天使們在最前線全力以赴地救死扶傷，我看到志願者叔叔、阿姨竭力救災，我看到了人與人之間最真摯的愛、最無私的情、最近的距離。
付禮志：動人的故事匯成了河流，流淌在你、我乃至全國每個人的心窩。因為有了這些感動，我們更加有力；因為有了這些感動，我們的心貼得更緊！
王奕婷：我很欣賞這句話：一個人的愛心是愛的水滴，乘以13億就會成為愛的海洋；一個人的死亡是生命的終結，除以13億就會變成生命的奇跡；一個人的溫暖是一抹春天的陽光，但是乘以13億就是美麗的太陽；一個人的災難是一道坎坷的路，但是除以13億只會變成一個微不足道的抖動……這次地震，讓我們感受到了我們民族精神力量的巨大！
老師：在這場災難面前，我們向全世界展示了自己最了不起的精神。愛！產生了巨大的魔力，挽救了許多鮮活的生命；愛，匯集起來，讓我們眾志成城、戰勝了一切困難！愛，超越了生命的極限，創造了生命的奇跡！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天！孩子們，在學校組織的捐款活動中，你有什麼所見所想所為呢？
獻出愛心共渡難關
龍莎莎：我認為我們都應該奉獻自己的愛心，用自己的實際行動為災區出份力。我把自己積攢的零花錢和壓歲錢全都拿出來了，爸爸很支持我。他還跟全家宣布他要戒煙一個月，把煙錢節約下來捐給災區。
魏英：每年六一節，爸爸媽媽都要給我買豐厚的禮物。今年，我讓媽媽把給我買六一禮物的錢省下來，全部捐給災區的小朋友，希望他們能夠早日回到校園學習。
鄭銳娜：捐款活動中，最讓我感動的是一位我還不知道名字的老奶奶。她已經85歲了，同時，她也是一個汶川災民，當她知道學校要組織捐款，也趕來捐獻了100元。我很敬佩她。
孔維坤：我們除了捐出自己的零花錢和壓歲錢，還自發組織小區募捐。我們從下午5∶30到7∶00，共募得善款323.5元，這錢代表了很多人的愛心，相信災區的人們會在大家的幫助下更加堅強，以後的生活會過得更好。
珍愛生命從我做起
范蓉蓉：我平常愛和媽媽頂嘴，常常惹媽媽生氣。經歷了地震後，讓我更懂得珍惜：珍惜家庭的溫暖，珍惜親人的關心，甚至讓我覺得和家人吵吵嘴都是多麼幸福的事！我珍惜自己的生命，珍惜每一份愛！
徐路明：地震之後，我的心情久久不能平靜。想想那些和我同齡的孩子，就這樣無聲無息地離開了母親溫暖的懷抱，離開了父親厚實的肩膀，離開了老師的教誨，離開了同學的關愛……此刻，我才第一次感受到自己擁有的這一切是多麼的珍貴，自己的生活是多麼的幸福美滿！我要加倍珍惜現在擁有的一切！
董金金：災區的小朋友是多麼的可憐。他們有的在一瞬間失去了幼小的生命，有的失去了自己的親人……和他們比起來，我們是多麼的幸運啊！讓我們更加努力地學習，讓生活的每一秒都精彩！
呂旭東：我最想對地震中遇難的同學說：親愛的小夥伴，安心地走吧！我們會為你們祝福，希望你們在那裡要像往常一樣健康、開心，千萬別哭！我們會珍惜生命，好好生活，實現你們沒有實現的願望。
老師：「5〓12」大地震是一場罕見的巨大災難，給國家和人民的生命和財產帶來了巨大的損失，給我們帶來了無限的悲痛。但是，地震縱然震垮了房屋，卻震不垮我們中華兒女堅強的心、團結的心、拼搏的心。經歷這場地震，你們也增長了知識，增強了自救的能力，也更加懂得了珍惜生命和珍愛生活。
案例三：正確認識什麼是「積極的心態」
宣威市西寧街道袁屯小學校 侯剛平
10月31日下午第二節課，又到了五年級⑴班「三生教育」課的活動時間。活動內容是《生命教育》部分的最後一項「積極的心態」。根據活動項目要求，首先得讓同學們正確認識什麼是「積極的心態」。當這個問題一提出來的時候，同學們似乎明白是怎麼回事兒：有的同學說積極的心態是不怕困難，努力學習；有的同學說積極的心態是互相幫助，友愛團結；有的同學說積極的心態是敢於認錯，寬待他人……我心裡覺得孩子們的認識滿不錯的，活動順利進行下去應該是沒問題的了。可是同學們心裡裝著的這些頭頭是道的「理兒」一碰到課文中的具體問題時卻不是那麼回事兒了：因為課文中一開始的例子所提出的問題是「阿古的問題出在哪裡」，孩子們都僅僅盯著阿古本人不放，給他找出了一堆的毛病。我忽然發覺，孩子們給人挑刺的「能耐」不小，而同情之心幾乎不見，看來要讓他們真正認識什麼是「積極的心態」並不容易。於是決定放棄就課本中的例子展開討論的路子，而先從本班實際生活中舉例讓孩子們作出判斷，他們所經歷過的事情中自己做錯了什麼，應該怎麼做才對，然後再進一步分析課本中所給的例子。
以下是本班發生的一件事情： 方濤同學的家庭作業常常要麼胡亂畫來，要麼乾脆就不做，更頭疼的是讓他補做或重新補做，就開始用大哭的方法來試圖躲過，甚至把鋼筆弄壞等方法來逃避做作業。雖然方濤同學並不十分可惡，但是因此同學們對他意見卻非常大，誰也不願意跟他成為學習小組，連玩也不要他一起玩。經過深入了解發現，原來從發蒙讀書之初，由於外公外婆及其家長過分溺愛，無論同學之間鬧點矛盾或老師批評教育的消息只要傳到家裡，從不問個青紅皂白，幾乎全家出動或上同學家門理論，或到學校質問老師，直弄得同學怕方濤，老師怕家長，只好「息事寧人」，「少惹麻煩」，久而久之，落下了毛病。
對這件事情，我提出的問題是：①我們不要方濤同學做學習小組成員對嗎？②我們疏遠方濤同學對嗎？③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們哪些地方做得不對？④我們應該怎樣對待方濤同學？
通過討論以上四個問題，同學們統一了看法：①我們不要方濤同學做學習小組成員是不對的；②我們疏遠方濤同學也是不對的；③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們有的同學得理不饒人，有的同學嫌他不衛生，有的同學覺得他笨，這些想法都不對；④我們應該一起想辦法幫助方濤同學。同時著力引導討論全班同學怎樣幫助方濤同學，關於克服方濤同學長期養成的馬虎習慣，初步得出兩條幫助方案：①決定由五個學習小組長每天輪流監督他做課外作業，做到一字一句地督促認真寫好；②由離他家最近的三名同學輪流督促他做好家庭作業。並且全班同學無條件接納方濤同學作為課間、課外活動的玩伴。
通過以上的具體討論認識，接著分析課本中的例子，孩子們對阿古不再過多地找毛病了，而從理多的角度找出了問題的關鍵：當阿古為值日的事情與同學發生矛盾時，同學之間應當互相原諒；全班同學應當不以阿古的一次錯誤受到老師批評就輕易地放棄了阿古……討論到最後，一個叫張運的同學說的話很有意思，他說：「積極的心態就是同學們要會贊美對方，不要老是批評自己的同學，因為給別人找毛病容易鬧矛盾。」其實，積極的心態需要有寬闊的心胸，有了寬闊的心胸才會有積極的心態。能讓孩子們明白這個道理，怎樣正確認識什麼是「積極的心態」，哪些心態是「積極的心態」，就容易多了。
案例四：火場逃生及滅火器的使用
宣威五中
一、活動時間：2008年11月14日下午第三節課
二、活動地點：學校運動場
三、參加人員：消防人員一名，年級主任、五名班主任及七年級174班全體同學。
四、活動目的：通過活動，使學生掌握火場逃生的常識及滅火器的使用方法。
五、活動過程
學生排成整齊的隊伍在距滅火器和准備好的乾柴旁邊。消防人員向同學講解滅火器的使用方法及火場逃生的相關知識。消防人員還結合案例講了珍愛生命的重要性。
接著教師點燃一小堆乾柴。消防員拿起滅火器打開閥門立即撲滅了燃燒的乾柴。在消防員的指導下，先後有十二名同學進行了滅火演練，有的學生由於害怕，在老師的鼓勵下，消防員手把手教學生滅火。在緊張而歡樂的氣氛中同學們都學會了滅火器的使用。
通過這堂課，同學們不僅知道了滅火器的使用，還知道了火場逃生的小知識：在火場逃生時，一定要鎮靜，回憶自己所處的位置，正確估計火勢發展和蔓延的勢態，不得盲目亂跑或跳樓。在考慮好安全及可行性，才能選擇相應的辦法去逃生。逃生時盡量用濕毛巾、衣服等包住頭臉，尤其是口鼻部。逃生、報警、求救要同時進行，不要只顧逃生而忘了報警與求救。
老師還向學生介紹了教學樓及學生宿舍各層樓的結構，並告訴消防器材的擺放位置以及緊急逃生通道，要求學生平時注意觀察。
這節課使師生都增長了知識，今後若碰到火災發生，相信教師和同學一定能保護好自己的安全和學校的財產。
案例五：我自信 我能行
西寧一小 三年級一中隊 中隊輔導員：趙秋香
主題確定：根據「三生」教材教學，學習生活實踐相聯系，通過本次班隊會活動，讓小隊員們充滿自信和勇氣，努力完成各項活動所規定的任務，促進小隊員們自立自強精神的養成。
活動准備：
1、確定男女主持人各一名。
2、課前布置學生做一件事。
3、准備水果、蔬菜、盆、水、刀、果盤、獎品（帶凳子）
活動對象：三年級一中隊
活動時間：11月28日上午10:00——11:00
活動地點：升旗台前
活動過程：
大隊長：各小隊整隊報告人數
（1—4）小隊：整隊（報告）
大隊長：報告輔導員，三年級一中隊共有87名隊員，全部到齊，報告完畢，請指示。
輔導員：接受你的報告，預祝你們活動成功。
大隊長：（轉身喊口令，稍息立正）出旗（行隊禮）（音樂響）
主持人甲：唉，老師把這次組織主題隊會的任務交給我，我能行嗎？（全生：能行能行快快行）
乙：我相信我也行（自信自信一定行）
甲：隊員們，我剛才得到你們的鼓勵，信心十足。
乙：是呀，一個人只要得到他人的肯定，不行也會行。
乙：「我自信、我能行」隊會現在正式開始。
甲：昨天老師布置我們「我能行」活動的實踐，現在我們來聽聽各小隊的實踐匯報。
童言暢談版
一、一小隊《家務勞動我能行》匯報
《家務勞動我能行》
（准備鼓）
隊鼓一敲咚咚響，我們小組來亮相，向老師同學作匯報——快講。
我們小隊決心大，行動來個軍事化，自己動手學自立——真不差。
我在家裡學做飯，干炸土豆炒雞蛋，炒肉不咸也不淡——解饞。
自己鍛煉洗手帕，干凈手帕兜里放，自己洗襪不洗衣——一心歡喜。
自己鋪床又疊被，收拾房間不怕累，房間布置要協調——我全會。
練就一身好武藝，生活安排會自理，意志堅強肯進取——有志氣。
縫縫補補自己行，鈕扣掉了自己縫，遇事不再喊頭痛——我能行。
合：我能行
主持甲：同學們講得有頭緒，看來做家務還真是父母的好幫手，真了不起。
主持乙：了不起，你一說了不起，其他小隊可就等不及。
二、《安全防護我能行》
主持甲：2小隊報告，我們小隊是《安全防護我能行》
請欣賞2小隊快板表演《安全防護我能行》
小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。
上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
家用電器和煤氣，使用時候要注意，閱讀說明再開啟。
發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會找警察。
一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
主持甲、乙：安全知識時時記，注意安全處處是，願同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆。
三、《維護校容校貌我能行》
隊員搶：《維護校容校貌我能行》要求行動。
主持甲：別急別急快行動。
隊員1：來到校門口立正站好行隊禮，再向老師問聲好。
隊員2：看見地上垃圾撿起來。
隊員3：不摘花朵、不踩草，因為植物有生命。
隊員4：上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶先。
隊員5：應急演練聽指揮。
隊員6：教室桌椅擺整齊。
隊員7：見到老師要問好。
隊員8：下課我就把黑板擦。
隊員9：不遲到、不違紀、不讓班級扣到分。
隊員10：上課認真聽，作業認真做。
隊員11：上微機課也要講衛生。
隊員12：沒事不到辦公樓玩耍、打鬧。
隊員13：課間十分鍾，不在樓道追逐和打鬧，來到地面搞活動，坐在教室看看課外書。
14、不帶零食進校園。
15、不要用力關門，節約用電、用水。
16、不獨自外出。
四、測評
甲：聽了幾個小隊的匯報，我就弄不明白他們為什麼那麼行。
乙：我知道，因為他們很自信
甲：既然他們那麼自信，我們就不聽下一個小隊的匯報，考考他們，你說行不行。
乙：這是一個好辦法。
甲：請隊員們聽題。答對有獎。
1、下課了，不能幹什麼？（1）打球 （2）追逐打鬧。（3）跳繩。 （2）
2、發生火災怎麼辦？（趕快撥打119）
3、電器著火，趕快用水撲滅。（不行）
4、過馬路要走（）（斑馬線）
5、健身器材任意攀爬（不行，要有老師陪伴）
6、乘坐汽車時，手和頭伸出窗外真涼爽（不行）
7、身上著火了該怎麼辦？（就地打滾或用厚衣物覆蓋，壓滅火苗）
8、跳高跳遠時，在什麼地方跳安全（沙坑裡）
9、發生水災，該往哪裡逃（高處）
10、發生地震時，我們正在教室該怎麼辦？（聽老師的指揮，快速撤離到安全地方）
11、升降旗時，我們可以隨意講話（不能）
12、家長送孩子的車輛應從哪裡進，哪裡出？（西寧路口入，七中方向出）
五、生活實踐活動
甲：這個小隊一樣棒。光聽你們說還不夠，下面我們就來考考你們的生活實踐方面。
學生：行，沒問題。
乙：我們來舉行洗菜比賽，各小隊抽出一個代表參加比賽，再請我們的嘉賓（觀看的老師做裁判，掌聲有請）
（具體過程略）（註：每個隊員一棵白菜，把水拎來開始洗）
嘉賓老師：評出
男：頒獎（小能手的獎牌）
乙：隊員們洗菜都那麼了不起，現在舉行削水果比賽，每人各削一個蘋果，把削好的水果切片，擺在果盤里。
開始（過程略）
甲：現在我宣布比賽結果……
乙：請把削好的蘋果獻給我們的嘉賓們，大家鼓掌。
甲：隊員們，你們自信，你們真行。
現在讓我們在隊旗下，表表我們的自信。
隊員：爸爸媽媽請放心，我長大了。
隊員2：爺爺奶奶請放心，請不要對我這樣不放心，那樣不放心。
隊員3：校長、老師請放心，我們在學校這個搖籃里逐步成長，我們要做一個對祖國有用的人。
隊員4：親朋好友請放心，我們每天都在進步一點點，要學的知識我們學，能乾的事兒我們一定學會干。
隊員5：祖國母親請放心，我們是祖國的未來，我們將要在祖國明天的建設藍圖上添色彩。
隊員齊朗誦《我是雄鷹我要飛》
起飛的旅途很辛苦，我們不怕。
刮著風兒下著雨：我們挑戰。
下著雪花路很滑：我們踩過。
盡管路道很坎坷。
盡管山峰很險峻。
盡管征途很遙遠。
我們不怕，不怕。
讓山峰作我們的樂譜。
讓雨兒作我們的弦。
讓風兒作我們的琴。
彈一曲《我是雄鷹我要飛》。
搏擊長空，我是英雄。
甲、乙：我們再不是溫室中的花果，再不是父母手中的珍珠，我們的足跡昭示我們能行。
甲：下面請中隊輔導員給我們作總結。
輔導員：你們踏過精彩的昨天，擁有努力奮斗的今天，嚮往著輝煌的明天明天的路上有荊剌，虎豹。但無論風多猛，雨多大，都不要低頭不要怕，你是雄鷹你就飛，拿出你的自信，亮出膽兒大聲喊：（全）我自信，我能行！
乙：請校長為我們講話。（鼓掌）
甲：（全體起立，稍息、立正）現在我宣布本次三年級一中隊主題會到此結束，退旗，警禮！
乙：禮畢，請向在場的老師、同學說再見！
『陸』 急！！「物理中的三生教育」手抄報資料
物理與生命，指人生命機體中的物理知識。
物理與生存，物理與生活的就更多了，自己找找。
例： 人體不只是生命科學的研究對象，也是物理科學的研究對象。我們人體就是一台充分運用物理知識裝備起來的機器，它的許多部位或器官都是物理知識運用的體現。
1、呼吸
人的呼吸系統不僅與大氣密切相關，它還利用了物理學中氣體壓強與體積的關系。
當吸氣中樞興奮時，通過膈神經使胸腔和腹腔之間的橫膈肌肉收縮，胸腔容積擴大，肺氣泡也跟著擴大，使其中的氣壓下降，並低於外部大氣壓，於是外界空氣在大氣壓的作用下，從鼻孔和嘴流進肺部，進入肺氣泡。呼氣的情況正好相反，由於胸腔容積縮小，肺內空氣收縮，內部壓強大於外部，氣體便從肺里呼出來。
2、眼睛
眼睛是人們觀察世界的窗口，它是利用物理學中凸透鏡成像原理來看清遠近不同物體的。
眼睛是由角膜、晶狀體冰樣液、玻璃體及視網膜構成的。它們的共同作用相當於一個凸透鏡。從物體射進眼裡的光線經過眼睛這個凸透鏡折射後，在視網膜上形成倒立縮小的實像，刺激分布在視網膜上的感光細胞，通過視神經傳給大腦，於是我們就看見了物體。眼睛不僅能看見近處的物體，而且還能看清遠處的物體，當物距改變時，它能靠改變晶狀體表面的彎曲程度來改變眼睛這個凸透鏡的焦距，因此，眼睛實際上是一種精巧的變焦系統。當然，眼睛這種調節焦距的功能是有限的。
近視眼或遠視眼就不能僅靠自身的調節，而必須配以合適的凹透鏡或凸透鏡來幫助調節，從而達到看清周圍物體的目的。
3、牙齒
牙齒是用來咬嚼食物的，人的牙齒主要由門牙、犬牙、臼牙組成，它們的物理分工十分明確。
（1）門牙：共有四對，它長得扁扁的，寬寬的，像一把刀，專門用來咬斷食物的，門牙的橫截面外表很窄，好像刀口，用相同的力，能產生較大的壓強，容易切斷食物。
（2）犬牙：嘴角兩邊各有一對，像鉤了一樣，也能產生很大的壓強，它的功能主要是撕碎食物。
（3）臼牙：它長得特別粗壯，圓圓的，上面還有些凹凹溝溝，完全像磨豆漿用的磨了一樣靠壓強和碾磨把食物嚼碎磨細。無論是完整的還是撕碎的食物，最後都要經臼牙加工吞入食道。
4、聲帶
聲帶是人體發聲的重要器官，如果沒有聲帶，人們將無法說話。
聲音是由於物體振動而產生的。當我們說話時，聲帶在振動，這種振動通過空氣這種介質傳播出去形成聲波。
5、耳朵
耳朵是接收聲音的重要器官，它主要由耳廓、耳道、鼓膜、聽覺神經組成。物體振動產生的聲音在氣體、液體、固體中以聲波的形式傳播，這種聲波首先由喇叭狀的耳廓收集進來，然後通過耳道傳到鼓膜，使鼓膜振動，再通過聽覺神經傳到大腦，這樣我們就聽見了聲音。
6、皮膚
皮膚是人體的第一道防線。它由表皮、真皮和皮下脂肪層三部分組成。
皮下脂肪層就好像是人體表面覆蓋的一層棉被似的軟墊，具有很好的彈性。當人體受到碰撞時，有緩沖作用，可以防止內臟和骨骼受到外界的直接侵害。
皮膚最突出的物理作用是散熱和保溫。當外界溫度升高時，皮膚的血管就擴張、充血，血液就帶著體熱通過皮膚向空氣散熱，同時汗腺也大量分泌汗液，通過汗液的蒸發帶走體內多餘的熱量。當外界寒冷時，皮膚的血管就收縮，血量減少，皮膚溫度降低，散熱放慢，有助於體溫保持恆定。
7、指紋
不同的人指紋不同，因此通過指紋可以鑒別是何人。但指紋最突出的物理作用是增大我們手拿物體時的摩擦力。摩擦力的大小不僅與壓力的大小有關，而且還與接觸面的粗糙程度有關。如果我們手上沒有指紋而要去拿表面很光滑的物體，那就很不容易拿起，還要採取其他方法，如在手與物體之間墊一層布以增大摩擦力，這樣才便於拿起物體。
8、關節
關節是人體骨骼的重要連接方式和精密的連接結構，它是骨骼這一杠桿運動的巧妙支點。各塊骨連接處的骨面(關節面)十分光滑，表面覆蓋著透明軟骨構成的關節軟骨，以增強光滑度，減少摩擦。
9、手臂
人體的手臂在鬆弛的情況下是微彎向前的。我們可以收緊前面的肌肉，使手臂彎向前，也可以收緊後面的肌肉，使手臂仲直，人體的前臂實質是一個杠桿，肘關節就是這個杠桿的支點。
當我們彎起前臂時，前面的肪二頭肌會收緊，使前臂曲起來，後面的肪三頭肌也會同時放鬆。
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「三生教育」是去年由雲南省首創的一門全新的課程，並在省內進行試點，之後在省內迅速引起強烈反響，引起國內外教育界的廣泛關注，受到廣大師生\家長的普遍歡迎。有的學校甚至把「三生教育」作為全面提升學校檔次的手段加以重視。省教育廳對「三生教育」的重視，體現在三方面：1、把「三生教育」列為今年省教育廳十大重點工作之一；2、決定從今年起在全省各級各類學校中全面實施「三生教育」，部份地方課程將讓位於「三生教育」。3、使用好命題權，在高考、中考、會考中要有，或適當滲透「三生教育」的內容。
小學階段主要在三、五年級集中開設該門課程，其它年級沒有教材，但要在學科中進行滲透與整合。
三生教育到底是怎樣的一門課程，按我的理解，說鮮新也新鮮，說不新鮮也不新鮮。
在拜金主義，享樂主義盛行的今天，滋生了許多腐朽思潮，人們的「三觀」（人生觀、世界觀、價值觀）被扭曲，許多人找不到人生的方向，感受不到活著的樂趣和生存的意義，缺乏積極的人生態度。貧乏的精神生命導致許多青春年少，煩惱焦慮、恐懼、痛苦、封閉、扭曲，甚至瘋狂。例如：我們常聽到這樣的詞（郁悶，活著沒意思，太累）偶爾會看到有的青少年身上刻著「生為何歡，死為何懼」的字樣，「自殺事件」等。在這樣一個民族精神缺失的時候提出「三生教育」具有它的時代意義。所以說它新鮮。
說它不新鮮，是因為，自有人類教育的一天起，人類都在做「三生教育」的工作，教會學生認字，教會學生算帳，那不是生存能力的教育是什麼呢？思想政治教育，心理健康教育，文體藝術等教育，旨在行為習慣的養成教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成好習慣，感受生活之美，不是生活教育又是什麼？
安全教育，生物學，生理學等不是「生命教育」那又是什麼？所以說「三生教育」也不新鮮。
只不過，今天我們把「生命、生存、生活」的教育提到了一個前所未有的高度來認識。它更嚴密，更系統。從廣義上說，我們可以把教育的全部都理解為「三生教育」。我們今天所指的三生教育是「狹義的三生教育」：1、傳統的「三生教育」是零星的、隨意的，而現在更加全面系統；2、傳統的教育側重於認知，情感的體驗，行為的實踐被輕視或忽略，而「三生教育」的價值就在於要在體驗和實踐中全面提升認知；3、「三生教育」從生命體成長過程中最基本的入手，而傳統教育往往認為那些過於簡單而被忽略。例如：教學生收拾書包，購物、交友、合作、感受恩、化作矛盾等。
當看到學校安排的這一次發言時，我也在想，老師們更關心的是三生教育怎麼開展的問題。即：教材怎麼使用，課怎麼上，活動怎麼開展等問題。但我想，這一次到昆明學習，精華就是6堂示範課和先鋒小學的一個主題活動，這些我把教學光碟帶回來了，建議學校組織觀看，或授課教師個別使用，這樣可能領悟得會更真切，避免我介紹得不全不透。我想，今天我們還是先解決認識問題，才能更好地把握「三生教育」的精神實質，才能更好地把握教材的編寫意圖，理解教學設計的目的。因此，本次發言，理論的比重大了點兒。
下面，我就圍繞：什麼是三生教育？為什麼要開展「三生教育」「怎樣開展三生教育」作一個闡述。
一、什麼是「三生教育」
「三生教育」，就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。從根本講，「三生教育」是落實社會主義核心價值體系建設要求，建設現代教育價值體系的事業。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命和精神生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死等過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然的建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力，發展能力和創造能力，樹立正確生存觀今的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學生了解生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等若干方面組成；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活，幸福生活。
生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵、生活教育是方向、是目標。
二、為什麼要開展「三生教育」
首先，實施「三生教育」是落實科學發展觀的具體體現。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。教育事業的科學發展集中體現在促進人的全面發展上，體現在人的素質的提高上。「三生教育」從根本上說就是要使個體人轉化為社會人，使人真正成其為人的教育，是培養「理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代」的教育。
其次，實施「三生教育」是全面推進素質教育的基本要求。實施素質教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。素質教育的核心是解決好「培養什麼人、怎樣培養人」的根本問題，根本理念是堅持育人為本、德育為先，根本任務是立德樹人。素質教育關注人的素質提升和內在發展、和諧成長，具有基礎性、主動性、發展性、實踐性、創新性等特徵。「三生教育」著眼於學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的健康水平，促進學生的全面發展，與素質教育的基本要求是一脈相承的。
再次，實施「三生教育」是現代教育的基本任務。現代教育是堅持以人為本，堅守教育公平，適應當代、引領未來的事業。現代教育具有人本化、大眾化、社會化、國際化、現代化和公平性、民主性、科學性、法制性、創新性等特點。現代教育的根本目的是實現教育現代化，本質是促進人的現代化，核心是培養適應當代社會和未來社會需要的人。發展現代教育必須堅持以教師為本，以學生的發展需要為本；發展現代教育，事業發展是根本，體制機制創新是關鍵，建設現代教育價值體系是核心。「三生教育」立足於幫助個體成長，著眼於建設現代教育價值體系，著力促進個人發展與社會發展的統一和人與自然的和諧發展，努力培養建設現代社會所需要的現代人。
第四，實施「三生教育」是促進學生全面發展的基本途徑。人的全面發展是馬克思主義教育理論的立足點；更是當代教育實踐的共同價值追求。培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人是我國教育的根本目的。「三生教育」站在人文精神和科學精神融合的高度，從人文關懷的高度出發，關注人類發展面臨的普遍問題，關注學生主動、健康、全面發展的問題，從小事做起，從點滴入手，由表及裡、由淺入深地開展教育，從人生的起點上逐步構建個體成長的基礎，為人的全面發展提供了可能性和現實性。
第五，實施「三生教育」是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧、生存的和諧、生活的和諧、人與自然的和諧。開展「三生教育」，對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力，都有著重要的促進作用。
三、怎樣開展「三生教育」
（一）「3、5、7」開展三生教育的3個途徑指：家庭（基礎），學校（關鍵）和社會（保障）；5種方法指：主體教育（自我教育，自我管理，自我服務，自我發展），認知教育（曉之以理，動之以情，成之以意，固之以行。）行為教育（作出示範。樹立榜樣），差異教育（分類指導，分層實施，因材施教），全面教育（全體學生，全面發展）；7大原則：人本性原則，求真性原則，實踐性原則，規約性原則，開放性原則，整合性原則（整合各種教育要素），創新性原則。
（二）「三生教育」的目的在於構建生命體完滿的精神世界，怎樣開展，我認為歸結為八個字「經歷、感悟、體驗、震憾」。無論是主題活動還是課堂教學都要堅守在活動中悟理，在實踐中體驗，最好在一定情境中觸及到學生內心最柔軟的部份生產心靈的碰撞，達到心靈的震憾。
1、經歷。課堂的價值在於生成。從生活中來，再到生活中去，這是「三生教育」的出發點和歸宿。因此課堂上要創設情境，模似社會生活背景，組織認知或實踐活動。例如：一個白人老師抱著作業走進教師，對學生說：「這次作業得A分的白人可以領到一張優等餐券，但得A分的黑人不可以，最多隻能領到一張二等餐券。」話還沒說完，黑人學生開始起鬨，怒目圓瞪，對著老師吐口水，面對得意洋洋的白人學生動粗，拉扯，扭打成一團，一個教室亂糟糟的。這時，老師示意大家安靜，揭示了什麼叫「種族歧視」，讓學生明白國與國或民族與民族之間的歧視將會引發流血沖突，甚至戰爭……讓學生明白「歧視」多麼不應該。還有這么一個案例：一個美國老師在上課，10多位領導來聽課，內容是購物，這位老師只是把錢分給各位學生讓他們去買，半小時後回來匯報，學生一個個拿著錢跑了，教室 里只有聽課的老師空盪盪的坐著……
2、感悟。課堂上，老師要根據小學生形象思維佔主導，對艱深晦澀的道理很難懂，對空洞的說教不感興趣，更愛聽故事等特點，運用精典的，能打動人的案例，故事，小品，活動等讓學生從中去感悟其中的「理」。
3、體驗。生命是一個體驗的過程。現在不少學校為了學生的安全，活動少了，作業多了，忘記了生命來源於對現實生活的體驗，學生生命個體的活力來源於對生命的體驗過程。缺少生活體驗的過程，再鮮艷的花朵都會枯萎，再有活力的生命都會枯竭。因此，應該十分重視體驗過程，體驗分為情感體驗和實踐體驗。有這么一個案例，為了讓學生認識到親情的珍貴，親人之間血脈相連，誰也離不開誰。老師把事先准備好的每個學生親人的名單發到學生手中，把要求告訴學生：「老師手中的這40枝筆有神奇的功能，用它勾掉誰的名字，誰將馬上在這個世界上消失，今天的作業就是請你們勾完，交給我，至少要勾掉一個。」整整過了10分鍾，沒有一個完成，有的學生已經泣不成聲了，這樣1份特殊的作業，使學生經歷了最艱難的抉擇，最痛苦的體驗，最後他們明白：所有親人都很重要。
組織學生野外「尋寶」（乾柴，野菜等），集市上「賣寶」購買「戰利品」慶功的活動，學生既親近了大自然親近社會，又增長了才幹，體驗了「勞動的艱辛」「收獲的喜悅」。以上兩個事例分別是情感內化體驗，實踐活動體驗的事例。老師應善於發現和利用簡單，易行的教育機會。
4、震憾。通過教育的影響，通過精典的案例，使學生與文本產生心靈碰撞，受到震憾、從認知、情感到行為得到全方位的提升。培養一個個積極向上的，心智健全的人。例如：「蝴蝶蛻變」「藍絲帶的故事」。
（三）簡要說明
1、教材解讀。教材編寫體例主要以活動主題的方式呈現。每個主題一般由「故事屋，活動園地，童言暢談，心語點燈，行動舞台」五個部份組成，根據內容，有些主題不一定五個部分都齊全。本冊教材供三，五年級使用1年，老師可根據教學進度及學生實際發展需要選擇教學內容及順序，在領會偏者意圖的基礎上可以突破教材，超越教材（替換、置換、取捨）這套教材貼近學校，貼近家庭，貼近社會，貼近學生，貼近家長，貼近老師，務實性很強。
2、備課。多角度，多層面挖掘最富有感染力，能打動學生的教育素材。要讓學生喜聞樂見，感興趣。從知、情、意、行均有明確的連貫性。教案撰寫一般採用的模式是：教材分析、活動理念、活動目標、活動准備、活動過程。
3、上課。「三生教育」課類似於綜合實踐活動課，常以精典的案例（游戲、故事、小品、生活片段等）為載體，在互動的過程中感悟、化內。應准備充分，提前預設，課堂上把活動做透徹，避免「雨過地皮濕」流於形式。
4、學科滲透。例如：在語文教學中口語交際演練，開展「法庭辯論」賽，「求職演說」安全教育中，面對地震、火災、暴徒等的逃生自救演練，體育課中意外受傷的處理，意志力的磨煉等，本著挖掘與整合的原則。例如：低年級練習寫話，可布置學生回家去，親一下媽媽，並對她說：「媽媽，我愛你。」觀察媽媽臉上的變化和反應寫一段話。讓媽媽寫下感受再讓孩子看，再讓孩子說說看後的感受。這樣不僅使孩子提高了觀察能力，豐富了寫作素材，還讓他們明白愛在親人之間的傳遞是多麼美好。
5、主體實踐活動。除了因地制宜開展小種植，小養植，小製作，小發明，公益勞動等外，和學生一天的生活息息相關的穿衣、疊被、交友、合作收拾文具，鎖門關窗一筆一畫寫字，愛護花草樹木，主動撿起廢紙這些教育素材都可以放大，指導學生實踐。
6、主題教育。可結合當前時事及中國傳統的節日（幾乎每月都有一個）例如：植樹節，3.15，地球日，感恩節等開展主題教育活動。應充分准備。
7、校園文化。除了認知，情感，我們還應注意熏陶。因此，學校可利用校報，學報，簡報，宣傳欄，黑板報，電子屏幕，廣播，校園網等宣傳陣地對「三生教育」加強宣傳，營造良好的育人氛圍。也可以中國傳統文化中的倫理道德相結合。例如，學校倡導全校誦讀《弟子規》就可以營造濃郁的校園文化品位。如果我們能每天在黑板上抄一條，背一條，做到一條，那作用也會非常大。
生命、生存、生活是永恆的話題，「三生教育」也必定是永恆的話題。「三生教育」沒有現成的模式，願我們的老師在「三生教育」的領域獲得驚喜，謝謝！
『捌』 三生教育包括哪些內容
本題材料「生命教育」、「生活教育」、「生存教育」，表明對生命的重視，生命是寶貴的，短暫的，每個人的生命都是有價值的，要珍愛生命．選項ABCD的觀點都正確，都符合題意．
故選ABCD
『玖』 小學三生教育案例
生命的意義是什麼？這是一個自產生以來，人們從來就沒有真正找到過答案的問題，人們在追尋一個過程還是在尋求生命的歸宿？這個問題，也許會伴隨著生命一直存在，也許我們正在追尋的只是如何見證生命的存在，一段精彩的生命的存在。
生命就像涓涓細流,綿長不斷流向遠方,不管你對生活做出怎樣的選擇,但有一點是不能忽視的：生命的充實,不在於年歲的長短,而在於領悟生命的深淺。
在漫長的歲月中，人的生命只有一次。有的生命是脆弱而短暫的，有的卻是那麼長久而頑強，不論短暫也好，長久也好，不管人們追求的是一種什麼樣的目標，但都有一個過程，需要生命意義的自我創造。
無論你出生於豪門還是出生於寒門，向人世間報到的第一聲必是嘹亮的啼哭。從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下，完成屬於你的生命初始階段的探索；從風華正茂的青年到成熟的中年再到壯心不已的幕年，每個人生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣。
這個過程是不可逆轉的。有意思的是你在瓜瓜墜地的時候的那一聲哭啼，就註定你在生命的過程中充滿著艱辛。
生命，也許是宇宙之間唯一應該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調或血色，當它遇到大潮的襲卷，當它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質的絢爛和激昂。當然，這本質更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人並無選擇的可能。
應當承認，生命就是希望，生命的意義就是奉獻。
應當說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認為它們已經成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠戴著教育家、詩人和戰士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的後人將長久地感到羞辱。其實，生命的意義只是奉獻的一部分。
我崇拜生命。我崇拜高尚的生命的秘密。我崇拜這生命在降生、成長、戰斗、傷殘、犧牲時迸濺出的鋼花焰火。我崇拜一個活靈靈的生命在崇山大河，在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，生命就是希望。它飄盪無定，自由自在，它在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，人類中總有一支血脈不甘於失敗，九死不悔地追尋著自己的夢想。
愛是一種偉大的力量，生活因愛而有意義，因愛而精彩。設想如果生活沒有愛將會是啥樣？那便變成了一片死海。不過愛在生活中處處都有，比如這一次大地震中有2件事讓我流淚：
事情是這樣的：5月13日下午15時30分，天降大雨，某團四連得知什邡市洛水鎮一間倒塌民房內傳出小孩哭聲。五班班長何炎當即帶上4名戰士前往施救。趕到現場後，戰士們聽到廢墟中傳來非常微弱的哭聲，馬上甩開膀子挖掘通道、清除石塊。經過40分鍾的緊急挖掘，終於清除了表層建築碎物。頓時，一幕感人的景象出現在戰士們面前：
一個臉色慘白、目光呆滯的兩歲小女孩在牆角舞動著小手，她身上壓著一個面孔朝下的老婦人，老人身上還壓著一個成年男子。男子全身幾乎無一處完好，卻生生頂住了塌下來的斷梁；老人的頭已經垂下沒有任何反應，雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒有時間擦去奪眶而出的淚水，何炎趕緊上前將呼吸微弱的小女孩抱入懷中，跑步趕往災區救護所。
據了解，那名老婦人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。這一家三代的悲壯場景，感動和震撼了在場的戰士們，傳到部隊後，更加激勵官兵拚死奮戰，盡快搶救出更多的被困者。
第二件事是這樣的：2、5月13日中午，救援隊員發現她的時侯，已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體......救援隊走向一片廢墟時，隊長好像意識到，忽然返身跑回來，費力地把手伸進她的身下摸索，「有個孩子，還活著！」.一番艱難的努力後，人們終於把孩子救了出來。他躺在一條小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，毫發末傷。醫生做檢查時發現有一部手機塞在被子里，屏幕上是一條已經寫好的簡訊，「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。」看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到簡訊的人，都落淚了......
生命是什麼？為別人而活，為父母.妻女.為兄弟.朋友，其實人活著本身就是沒有任何意義的，意義是我們付與它的，就像我們從來不會去想別的物種活著的意義。
在漫長的歲月中，人的什麼只有一次。生命就是希望，什麼就是創造，生命就是奉獻。生命的充實，不在於年歲的長短，而在於領悟生命的深淺。
什麼如何選擇，意義怎樣創造，我們的自身，我們的選擇，在這同一片藍天下，我們的奉獻源於我們充滿愛的心靈；其實，我們奉獻的時候，我們都在在自由的飛翔，飛往我們的理想。
生命的意義源於「愛」的存在：有了愛，世間就充滿溫暖，充滿希望。
三生教育」的概念是學校德育范疇的概念，其包括「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」 。「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力」。
以「三生教育」為學校德育的抓手，以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在「三生教育」概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。
命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。
陶行知認為「生活即教育」，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。
生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。
「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。」
近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育，切中了傳統德育說教模式的弊端，逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。此類課題的研究與實踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實效。同時，研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制。然而，相關的德育研究更多側重於一般性的理論概括和經驗總結，對德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態教育促進學生德育素養和德育能力的發展，以及在更大范圍內的推廣應用還處於探索階段，缺乏具有現實意義的可操作性研究。
「三生教育」研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平台，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展並對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.
希望對你有幫助