一路花香教學實錄
人教版語文四五年級的課文中哪些適合小組合作學習
小組合作學習對學習語文有什麼好處？
答：
一、提高了學生的口語表達能力，激發了學生的創造性和積極性
在小組合作學習的過程中，各小組成員分工明確。小組發言人是學習結果的展示人，小組發言人可以就本組的學習情況向全班同學匯報、交換學習方法、學習進度等。在小組討論階段，組內每個成員都可以自由地發表意見，探討學習情況等。我在指導同學們學習《一路花香》一文中，我出示了這樣三個問題供各小組討論：一是破水罐為什麼感到自卑；二是挑水工是怎樣教導破水罐的；三是你想對破水罐說什麼？同學們帶著這三個問題先自由默讀課文，然後在小組討論，這樣每個同學都有了發言的機會，時間一久，同學們的口語及思維能力自然就提高了。
語文教學是「聽說讀寫」的教學，「讀」是很重要的，「讀」是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到「讀」的重要性，在課文朗讀的過程中，我是這樣讓各小組輪流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗讀。同時在朗讀後讓同學們即興談談讀後感或想法，這樣口語也得到了提高，同學們的學習熱情自然也漲了。
二、提高了學生的寫作能力
自從有了小組合作學習，作文教學不再是難事，反而變得是一場演講比賽。同學們在小組合作學習作文中，可以把自己看到的、聽到的、想到的都表現在自己的作文中。比如，我在引導小組學習《我真棒》這篇習作中，各小組先自由學習範文，明確習作的要求後，各小組派人上台即興演說，原本枯燥的作文一下子變成了一堂演講比賽課。同學們的熱情提高了，當然作文也就完成了。葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水、泉源豐富而不竭、溪水自然活潑地流個不歇。」生活是作文的源頭，要引導同學們積極發現生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學習作文就是要讓同學們在合作學習中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，那麼每個學生都可以成為寫作高手。
三、培養了學生良好的學習習慣
小組合作學習後，同學們積極、主動地參與到課堂教學中去，從過去的被動學習變成了主動學習的主人，課堂氣氛一下子沸騰了起來，活力四射。在高效的學習方式下，知識的傳授變得了容易、快捷、易接受，易消化。學習不再成為同學們的負擔，而成為同學們快樂的夥伴。小組合作學習倡導學生做學習的主人，積極、主動地參與到課堂教學中去，教給學生自學的方法、探討的方法、合作的方法、小組成員的成績影響到團隊的成績，每個組員都要為所在的團隊負責，個人的一言一行都影響到整個團隊。因此，合作學習提高了同學們的團體協作精神，培養了良好的團體意識，對他們的成長有利而無害。小組合作學習對學習語文有什麼好處？
答：
一、提高了學生的口語表達能力，激發了學生的創造性和積極性
在小組合作學習的過程中，各小組成員分工明確。小組發言人是學習結果的展示人，小組發言人可以就本組的學習情況向全班同學匯報、交換學習方法、學習進度等。在小組討論階段，組內每個成員都可以自由地發表意見，探討學習情況等。我在指導同學們學習《一路花香》一文中，我出示了這樣三個問題供各小組討論：一是破水罐為什麼感到自卑；二是挑水工是怎樣教導破水罐的；三是你想對破水罐說什麼？同學們帶著這三個問題先自由默讀課文，然後在小組討論，這樣每個同學都有了發言的機會，時間一久，同學們的口語及思維能力自然就提高了。
語文教學是「聽說讀寫」的教學，「讀」是很重要的，「讀」是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到「讀」的重要性，在課文朗讀的過程中，我是這樣讓各小組輪流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗讀。同時在朗讀後讓同學們即興談談讀後感或想法，這樣口語也得到了提高，同學們的學習熱情自然也漲了。
二、提高了學生的寫作能力
自從有了小組合作學習，作文教學不再是難事，反而變得是一場演講比賽。同學們在小組合作學習作文中，可以把自己看到的、聽到的、想到的都表現在自己的作文中。比如，我在引導小組學習《我真棒》這篇習作中，各小組先自由學習範文，明確習作的要求後，各小組派人上台即興演說，原本枯燥的作文一下子變成了一堂演講比賽課。同學們的熱情提高了，當然作文也就完成了。葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水、泉源豐富而不竭、溪水自然活潑地流個不歇。」生活是作文的源頭，要引導同學們積極發現生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學習作文就是要讓同學們在合作學習中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，那麼每個學生都可以成為寫作高手。
三、培養了學生良好的學習習慣
小組合作學習後，同學們積極、主動地參與到課堂教學中去，從過去的被動學習變成了主動學習的主人，課堂氣氛一下子沸騰了起來，活力四射。在高效的學習方式下，知識的傳授變得了容易、快捷、易接受，易消化。學習不再成為同
Ⅱ 淺談如何提高小學生語文早讀興趣
摘要：一天之計在於晨，早讀是一天的開始，是語文課堂的鞏固和延伸。漢語的聲韻美、節奏美等，只有通過有聲有色的朗讀才能體會出來。如何提高孩子的早讀興趣很重要，所以我想首先要明確早讀的內容，有書讀，有好書讀；明確早讀的任務，還要切實可行；教師要做好指導作用；示範作用；讓早讀的方式多樣化。讓孩子在早讀課上也能感悟到語言文字的魅力。
關鍵詞：語文早讀 早讀內容 早讀興趣 早讀指導 教師范讀 早讀方式正文：早讀的好處可謂多多，不僅可以鍛煉記憶力，還能提高朗讀水平，早讀為一天調整良好的狀態，讓一天的學習在早讀中開始。
但我執教了兩個月四年級語文，發現我班上的孩子普遍的提不起早讀的興趣，讀起來聲音懶洋洋的，而且只是像「小和尚念經有口無心」。 停留在淺層次的出聲的「形」讀上，而缺乏「心」讀，大多隨意朗讀一氣，把早讀當作一種負擔，而敷衍了事。我開始思考難道我班級的孩子早讀水平只有這樣了嗎？怎樣才能讓語文早讀真正書聲琅琅呢？
一、明確早讀的內容
我發現學生一開始並不是提不起興趣的，他們在讀新課文的時候，聲音明顯要有勁的多，而讀過幾遍後就開始厭煩進而懶洋洋的不想讀。所以我總是讓他們從頭開始讀課本肯定是不恰當的做法。我開始注意讓孩子們隨著單元教學進度讀課文，這樣就不至於讓孩子總是重復讀那幾篇課文導致情緒倦怠。早讀的內容主要是朗讀文章。朗讀文章目的在於讓學生拓寬視野，廣泛閱讀，提高語感和文化素養。文章除了源於本年級語文課本，也可以選自課外讀物，如報紙、雜志、作文選等。可以是現代文,也可以是詩歌。 所以我還注意去搜集一些課外讀物，拓寬孩子的閱讀面，也為了提起孩子的閱讀興趣。最近我帶著孩子閱讀金波的《推開窗子看見你》。金波的詩是真正的兒童詩。為兒童而寫，所以單純，但絕不單薄。我讓孩子們在這本書中有自己的感悟，有自己深長的遐想。
二、明確早讀任務
早讀課不排除學生用大腦最清醒時記憶課文重點內容,但我們認為更應有長遠和豐富的考慮.因為課內的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生的語文素養。因此在學年初或學期初就要制訂出本學年或本學期切實可行的早讀計劃，把目標分解到每周每天的早讀課上指導落實，循序漸進，日積月累。形成一個完整的閱讀系統。早讀最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，教師應該心中有數。且任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。我給學生制定的任務是每天有感情的朗讀好一到兩篇文章，讀出自己的理解。那一學期的目標當然是提高朗讀水平，拓展閱讀面，提高語文素養。並且這個目標只要循序漸進很容易就能完成。
三、指導要到位
對早讀方法的指導要全面到位，早讀方法、記憶方法要具體指導，教師要及時示範，從字音、語調、語速、重音等方面進行重點指導，不同角色採用不同語氣，做到抑揚頓挫。真要讓學生從早讀中有收獲，有效率，最好給學生進行一些閱讀的指導。
要讓學生有時間大聲朗讀，為什麼一定要大聲朗讀呢？小學生讀書，一定要有大聲讀的時間，要讓孩子們在讀書中學會發音，學會朗讀，學會表達；要給學生自由朗讀的時間，感悟通常是在自由朗讀中體會得的，而教師的引導只是起著喚醒作用。還要教會學生如何默讀，如何有目的的讀書，如何抓住文章要點，如何理解關鍵詞句，如何猜測不認識或不理解的詞語，如何理解句子的內在含義，如何找出文章的重點句子，等等。
四、做好示範作用
范讀就是示範性朗讀，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀，還可以由朗讀水平較高的學生范讀。一篇文章要讀出滋味，精彩的范讀是一條佳徑，它能激發學生朗讀的興趣，調動他們朗讀的積極性。我在教學《普羅米修斯盜火》一課時，學生的朗讀總是不盡人意。有的地方磕磕巴巴，有的地方感情不到位。早讀時我為孩子聲情並茂地范讀了一次，孩子們都被我講故事般的語氣吸引了。接著我問「你們覺得老師讀得怎麼樣？」學生們紛紛說好。接著教師又說：「其實很多同學能讀得比老師還要好，誰願意試一試？」，這句話也調動了學生朗讀的積極性，再讀一遍的效果好了很多。有了教師的范讀作用，學生很容易就能讀出這段文字的韻味。
五、早讀方式多樣化
愛表演是學生的天性，這也是教師應該抓住的一個契機。在教學過程中，教師要不斷創設機會讓學生自己讀書，自己分析，藉助表演充分發表自己的見解，展現自己的朗讀才能。演讀，展現語言美。
小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《開天闢地》《普羅米修斯盜火》《一路花香》等這樣的文章適合於學生的表演。我在指導朗讀《一路花香》這篇課文時，首先讓學生想一想說一說破水罐和挑水工說話時的語氣會怎樣？會有什麼樣的表情？動作又會怎樣？ 然後要求同桌之間互相試著表演，在表演的時候注意語氣、表情和動作。四年級的孩子天生就有出眾的表演才能，只見他們一個個煞有介事地表演著，歪著小腦袋，手模仿著破水罐內疚時該有的的動作比劃著，彷彿自己真的就是破水罐一般。這樣的朗讀指導，學生有興趣，通過這種形式的訓練充分展示了學生的朗讀才能和表演天分。
早讀課是語文課堂教學的重要補充和延伸，學生在早讀課上既可以預習、鞏固、拓展課內知識，又可以豐富課外知識。同時早讀又是比較特殊的，有別於一般意義上的閱讀，它應以朗讀或誦讀為主要形式，需要學生在放聲的讀或背中品味出文章中的思想、情感、情趣、意韻等。我不會讓我的早讀課變成講授課，變成作業課，或者逐漸趨向無聲；我要引導我的孩子用心讀文章，發現文章的情趣與意境，真正走進文章。我要鍛煉我的孩子每一次的閱讀都要把心放進文章，把感悟送進朗讀中。不要把早讀當作負擔而敷衍了事。讓我的語文早讀真正書聲琅琅。
Ⅲ 語文閱讀教學第一課時應教些什麼
語文閱讀教學第一課時教些什麼，怎麼上，如何合理地把握第一課時的教學內容，突出第一課時的教學重點，更好的完成第一課時的教學任務，為第二課時的學習作好有利的鋪墊，這也是關繫到提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學質量的問題。前些天本人聽了本校骨幹教師朱紅英老師的兩堂第一課時的閱讀教學課，對此有所獲益。同時我還查找了第一課時教學的有關論文，在此轉載一篇，或許對語文老師有所助益。 例談小學語文閱讀第一課時的教學模式（轉載） 自從南京市教研室提出「一篇課文兩課時」的計劃，不難發現，在當下的小學語文閱讀教學課堂上，第一課時正日益成為語文閱讀課的一個怪圈：一方面，老師們都不怎麼瞧得起它，認為第一課時內容單調，不夠精彩；另一方面，覺得第一課時比較好把握。似乎教研員或是上級領導來聽課時，又總是愛上它。從近幾年開始，在我有幸參加的各級各類教科研活動中，很多都是第一課時的教學。可這第一課時的教學卻又存在同一種現象：「四不象」。很多教師為了出彩，幾乎都把第二課時應上的「分析課文內容」都調了一部分或是全部放到第一課時來上，對於第一課時應著重上的生字學習和初讀課文，卻只是粗粗讀讀就算上完。那什麼樣的第一課時教學是成功的呢?我有幸也上過幾次第一課時的閱讀教學課，也獲得過不少好評。有一次，突發起想：上完公開課，讓孩子們同桌互讀。結果，令我大失所望：能夠讀通讀順課文的孩子只有三分之一的孩子。這是孩子們的錯么?浙江的錢正權曾提出這樣一個概念：細讀文本。可是如果連最起碼的字詞都掌握不了，課文讀不通，我們如何去細讀文本呢？房地產製造商們給了我們太多的啟示：基礎不牢固的話，我們就開始砌牆、架梁、封頂……就算樓房再漂亮，它總有一天會倒的，只不過是時間問題。或許，這個例子太過於嚴重了。可是，為什麼學生的兩極分化的現象日趨嚴重，我想要好好思考一下了。我們經常說：教無定法，可是學生學習的過程是有一定規律的，所以閱讀教學按照學生的身心特點安排得有起點和重點的。每一課時應該有明確的目標，應該有自己的課時重點。從家常課看，識字學詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡應是第一課時的內容；品味詞語、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法為第二課時。所以第一課時和第二課時的教學內容和教學目標是不能提前，或者說是不重視的。那麼究竟該怎麼做呢？第一板塊——預習在課前，事半功倍中高年級，課文會越來越長，可能讓孩子們去讀幾遍，時間就到了，如果喊上一個書讀不好的，可能一節課都用在指導上了，還談什麼完成教學任務了。所以，讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。A、默讀（1）這篇課文的主要內容是： 。我初讀的收獲是： 。（2）本課的生字 。B、查問：（1）我不認識的字是： ，想辦法記一記，記住後畫笑臉： 。我給生字擴的詞語（一個字擴兩個詞）： 。（2）我不理解的詞語： 通過查字典聯繫上下文或者問其他人我理解詞語的意思，並寫在文中詞語的旁邊。C、朗讀「眼過三遍，不如嘴過一遍。」大聲朗讀三遍，家長簽字。D、摘抄（1）好詞： ；（2）好句： 。E、思考 再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個問題需要上課認真聽或者請教老師或同學的。同樣，再好的預習作業布置了，長期不進行檢查也會落空。第一課時對學生的預習作業進行「有機滲透式」地檢查、點評是很重要的。合理安排必將達到「事半功倍」的效果。第二版塊----由課題導入，抓住題意讀通讀順課文如《一路花香》第一課時教學，從課題「一路花香」著手，我抓住了課文的切入點：「花」。由「花」導入，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什麼會一路花香、從這個故事裡我們能得到什麼啟示。同時在讀中正音，讀中理清了文章的脈絡，步步深入，這樣的初讀就扎實有效又有味了。〖片段一〗師：（在黑板上板書「花」）孩子們，可用「花」字組成哪些詞語？生1：百花盛開生2：花紅柳綠生3：鳥語花香 師：今天一起學習有關「花兒」的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香一邊寫，一邊小聲讀。 師：課題給你的感受是什麼？生1：很多花，很美。師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。生2：感到花香讓人心曠神怡。師：你是一朵淡淡的茉莉花。文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。課題是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。第三板塊——有效初讀文本，幫助整體感知。學生學習母語主要靠語感，而「讀」是培養語感的最佳策略。只有通過「讀」，學生才能對語言文字有直接的整體的領悟，才能品評出語言的意蘊和情味，才能真正實現與作者的一種間接的對話，與作者達成心靈的溝通，情感的共鳴。在試讀中，教師要注意指導，讓學生在讀中動筆，畫出生字新詞、難讀句段，並通過交流提供解決的辦法。如《永遠的白衣戰士》一文，課文採用倒敘的手法向我們描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場「沒有硝煙的戰爭」——抗擊「非典」的戰斗中，臨危不懼，舍己為人的感人事跡。教學本文時我讓學生列舉出預習中遇到的疑問：葉欣為什麼會成為「永遠的白衣戰士」？在病人心中、在同事心中的葉欣是什麼樣的？讓學生帶著這些疑問閱讀課文，引導學生抓住課文關鍵段落展開閱讀，讓學生在閱讀中思考著體會著葉欣的臨危不懼、舍己為人的精神。學生讀得興趣盎然。第四版塊——學習字詞，交流感知寫字在課堂上已經被淡化、空化，沒有落到實處。所以，在第一課時教師一定要不惜時間進行寫字的訓練。當然首先你要有各年段不同的教學目標：中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；3、能夠聯繫上下文、生活經驗或藉助工具書理解詞語的意思；高年級的主要教學主要是：1、有較強的識字能力，能夠獨立學習生字詞，並能創造性地識字；2、能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。不論哪個年級，可以重點指導難寫的字，最重要的是要留出三到五分鍾讓學生描紅、臨寫，老師要注意學生的握筆和寫字姿勢。有時間師生還可以進行評議寫得是否正確勻稱好看。如在教學《滴水穿石的啟示》這篇課文時，我設計了一個詞串練習，讓學生在想像中，在動手中學習，由「滴水穿石」想到這個成語的意思，然後在課文中找與其相近的詞語意思，進而出現一組詞語，從讀到說，從說到讀，再加上圖片的暗示作用，使整個字詞教學富有溫度、厚度與效度。有老師說過：「書不熟讀不開講。」「注重初讀，延遲開講。」其實小學生的語感培養離不開課堂教學中教師引導下的有效的詞語學習和預感分析。而有效的詞句教學不是機械地讀讀認認寫寫的教學，是要能夠根據不同詞句的結構、表達及應用特點，引導學生深入感知，點石成金，從而逐步形成良好的語感。 如在教學《一路花香》中，檢查完學習反饋後，我精心設計了「好水罐與壞水罐及挑水工之間發生了什麼事？」這個問題，指導學生有選擇地去讀，從整體上把握文章的大意，概括出主要內容。因為有了前面多層次多形式的通讀課文，學生對課文已經非常熟悉，概括起來也就水到渠成。第五版塊——設置懸念，綜合訓練第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀後，進行對話交流，述說感受，形成整體印象。在此基礎上再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生悟讀。然後在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學生探究的慾望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，「一曲終了，餘音繞梁」的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道，有看點。例子中的最後，教師讓學生再讀第一和第二小節，在反復朗讀的情況下，拋下「自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？」的問題就是此目的。聽說讀寫是一節好課的整合，在中高年級段當堂的小練筆顯得尤為重要，如果時間來得及的話。由模仿到創造，由完成教師設計的「形成性」作業，到主動運用於讀寫實踐，並積極向課外語文生活延伸。例子中第四環節（說話訓練），教師讓學生用自己的語言描述一下著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，學生一邊想一邊寫，效果很好。有幾位孩子贏得了滿堂彩。「我寫我手心」正是由於有感而發吧。課堂教學是一個永恆的話題。什麼樣的第一課時教學是成功的？
Ⅳ 小小通氣孔教學反思
讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。
Ⅳ 論文：人文性如何在語文教學中體現的
一、運用課件演示，體現人文性
在小學語文教材中，有些課文雖然說是膾炙人口，影響深遠的佳作，但對於涉世未深的小學生來說，還是難以體會到文章的思想內涵。多媒體教學手段的廣泛運用，為教師打開了進行人文性教學的方便之門。比如，蘇教版小學一年級下冊《古詩兩首》中的《鋤禾》，描寫了農民種植糧食的辛苦，揭示了糧食的來之不易，每個人都要倍加愛惜糧食，但這對於很少接觸種地的小學生們來說，一時是難以體味的。在給學生進行了示範朗讀和學生熟讀之後，教師可以對學生說：「大家知道詩中為什麼說„粒粒皆辛苦‟呢？現在來看看農民伯伯是怎麼勞作的。」然後給學生們展示了一段多媒體課件，烈日的暴曬之下，農民伯伯在莊稼中揮汗除草，莊稼從播種到收獲的每一步都凝結著農民伯伯辛勞的汗水，通過這個課件的演示，使學生懂得了糧食的來之不易，正如古人所說：「一粥一飯當思來之不易"。 餐桌上白白的米飯真是"粒粒皆辛苦"，使小學生油然升起了一種對農民伯伯的尊重之情，增強了珍惜糧食的意識。
二、關注情感因素，滲透人文性
在課文的閱讀教學中，要注意將學生的閱讀與情感的體驗結合起來，滲透人文教育，使閱讀實踐活動觸及學生心靈，形成獨特的感悟。比如《一路花香》這篇課文，通過從一個有裂縫的水罐漏出的水，澆灌了美麗的鮮花這一則寓言故事，揭示了每一件東西、每一個人都有著獨特的自身價值，要充分運用自己的價值，發揮出自己的作用。為了讓學生體會破損水罐的第一次情感，在閱讀教學中，首先要讓學生自己來品讀課文，通過閱讀找出破損水罐情感變化的詞語，讓學生通過「慚愧「」十分慚愧「」「盡了自己的全力‟」卻沒有得到應有的回報」等語句的描述，去體悟破水罐的慚愧自卑；然後，讓學生在文中找出破水罐與挑水工的兩次對話，讓學生通過閱讀的語調、語速表現出人物的心理和情感活動，從而使學生從對課文語言感受中，提升情感的認知。因為每個學生都是獨特的個體，對事物的認識也是千差萬別的。學生通過閱讀對課文形成了自己的獨特見解，教師對此也要給予重視，由此引導學生去感悟課文所蘊涵的深刻道理。
三、通過閱讀教學，讓學生接受人類傳統文化和高尚精神的熏陶
好書美文既能啟迪智慧，又能滋補精神，優秀的文學作品是社會的鏡子和時代的良心，學生多看這些作品，不僅是一種藝術享受，也是一種美的熏陶，更是對社會的一種考察，所以，要用有文化品位的精品讀物，開闊學生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛，使現代語文閱讀教學成為學生情趣盎然的精神家園。
四、通過作文教育，培養學生的人文關懷精神和健康的人格品質
在語文教學中，我們應該著意引導學生於寫作過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情。在作文教學中，要培養學生的人文精神，應做到讓學生開闊胸襟，學會關懷，找到寫作的內在力量。 首先，教師為學生營造真實、生活化的環境，讓他們說真話、說心理話，並且有話可說，有話想說。其次，教師在寫作的內容的安排和形式的設計上也要下一番工夫，不管是命題作文、材料作文還是話題作文，都要注意貼近生活，要有很強的時效性和現實針對性，我們只有讓學生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發出內在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學會作文的同時，自然而然地形成良好的人格品質。
Ⅵ 林燁的現任職務
現任中國民族管弦樂學會陶笛藝術委員會常務副會長、秘書長（兼），中國陶笛學會副會長，中國民族管弦樂學會藝術培訓部特聘陶笛授課教師，全國社會藝術水平考級委員會葫蘆絲考官。中國民族管弦樂學會葫蘆絲 巴烏專業委員會常務理事。
多次榮獲全國葫蘆絲，陶笛比賽金獎。常年在全國高校間或社會藝術團體間推廣陶笛藝術。
2008年海峽兩岸首屆陶笛藝術交流會任總策劃。
2009年4月赴南京陶笛音樂會演出。
2009年7月應邀在國家大劇院作陶笛藝術專場推廣演出。
2010年7月在國家大劇院陶笛專場音樂會及中央音樂學院音樂廳陶笛專場活動演出。
2010年11月01日早上8：10---9：00中央人民廣播電台「神州之聲」播出對林燁先生陶笛藝術活動的專訪。
2010年出版個人專輯《送給媽媽的歌》
2011年出版個人專輯《一路花香》
其陶笛藝術生涯曾在廈門衛視《閩南通》節目中分上下兩集播出。
廈門電視台新聞綜合欄目在《一個人與一座城市》節目中播出其陶笛藝術活動的專集
出版有陶笛創作演奏CD專輯《送給媽媽的歌》、《一路花香》、教學視頻教程《吹好12孔陶笛》等。
Ⅶ 根據寓言的特點，結合實際，論述寓言文學怎樣在兒童教育中發揮作用
發揮寓言故事在語文教學中的作用1
寓言，是把一個深刻的道理寄託在精煉、生動的故事裡的一種文學體裁。它大多採用擬人化的手法，把事物「人格化」，賦予它們人的思想和性格，常常藉此喻彼，借古喻今，借小喻大，有較強的誇張性和諷刺性。
寓言故事教學對語文能力的培養有著重要影響。分析現今寓言故事教學中存在的弊端，主要是因為教師對寓言故事在語文教學中所發揮的作用認識還不夠深入、全面，往往只看到寓言故事的思想教育功能，而忽視了寓言故事的「語文性」這一特點，筆者認為可以從以下幾個方面培養小學生的語文能力：
- 創設情景感知形象，培養學生的聽說能力
小學階段培養學生的聽說能力具有重要意義。小學語文教材中的寓言故事不但篇幅短小，語言簡潔，而且寓體形象誇張，故事生動具有趣味性，深受小學生的喜愛，為學生聽說能力的訓練提供了規范的語言和具體情境。教師在學生初讀課文整體感知寓言故事後，還可以通過編劇本、演劇本的形式加強語言積累，既能激發小學生的學習積極性，讓小學生在學習過程中獲得成功的體驗，又能培養和提高小學生的聽說能力。如在《一路花香》寓言故事的第二小節的教學中，教師可以通過創設情境，讓學生感知形象，可讓同桌一人扮演挑水工，一人扮演破水罐。這樣的教學設計有利於激發小學生的學習樂趣，同時在輕松歡快的氣氛中培養和提高小學生的說話能力。
在《一路花香》教學中，教者設計一問：「你們喜歡哪一隻水罐？為什麼？」學生分成甲乙兩方，各抒己見，有人不喜歡完好水罐的驕傲，有人卻支持完好的水罐，說它每次都能圓滿地完成任務，感到驕傲也是正常的，是一種自豪的表現；也有學生喜歡破水罐，它裂縫中的水澆灌出一路花香，並且一次又一次地向挑水工道歉，它對自己要求很嚴格等等。小學生在對抗中暢所欲言，交流情感，進行思維的碰撞，加深對寓意的理解。同時，要在對抗中說服對方，不單要專心諦聽對方的論述，還要針對對方的論點論據進行全面的分析並快速用具有說服力的語言來駁斥對方，這樣既訓練了小學生的推理能力，又使聽說話能力得到訓練提高。
- 緊抓關鍵字詞句段，培養小學生的閱讀能力
《語文課程標准》指出：「閱讀是匯集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」閱讀教學是語文教學的重要組成部分。小學語文教材中的寓言故事篇幅短小，幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣的、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，激發了他們閱讀的樂趣。抓住關鍵詞句，可以給學生啟示，引導學生的思維從感性的事件上升到理性的高度，同時給概括寓意一個坡度，完成思維的提升，實現寓意的理解，這是指導閱讀必不可少的環節。
- 利用寓意教育性能，培養小學生的寫作能力
在寫作中，想像起著主導作用，運用想像可以拓寬思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精闢簡潔角色少，還有的寓言只講故事沒有點明寓意，在結尾對故事的結局、人的命運或作品的寓意都沒明確定位，給學生留下廣闊的想像空間。所以，教師在教學時要充分利用這一點，激發小學生的想像力，並按照寓言故事的特徵，設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高小學生的寫作能力。
寓言是一種兒童的獨特、不可缺少的精神營養。在「閱讀」中學會閱讀，在「啟智」「明理」中育人，在「表演」中培養語文的綜合素養，是寓言教學的目的，也是語文教學的目的。寓言教學需要教師認真鑽研，教師應該把它放入整個語文教學的體系中去思考，在不斷地琢磨與實踐中，使寓言教學逐步形成自己的風格。
如何發揮寓言在小學語文教學中的作用2
就我個人而言，我平時比較喜歡閱讀趣味性比較強的寓言。因為寓言有意思，並且寄託著一定的道理。在成長的過程中，父親或者母親常常會嘮叨各種道理。但是我卻不是總能接受。但是每次奶奶給我講道理的時候，我都能很快樂地接受。現在想想，是因為父母說的道理太單調，太直接，讓人難以接受。而奶奶常常將道理寄託在短短的寓言故事中，讓我在聽故事的同時順便接受了教育。我想這樣的經歷很多人都有吧。人似乎不容易接受太直接的以及太單調的教訓。
著名兒童文學家嚴文井說：「我有一個偏見，就是：現在好的文學作品，無論是什麼樣式，都越來越具有寓言的色彩。」（《略談寓言》）作家余秋雨說：「寓言，兼跨哲學和藝術之間的寓言，多方面地顯示了人類文化水準的在探索寓言教學在開發學生思維素質方面的巨大潛力。」 由此課件，寓言在教學中的作用是重要的。
寓言有以下幾個特點：
1.鮮明的教育性。將道理和教訓寄託在故事中，教人做人做事的方法。
2.強烈的諷刺性。寓言的教育性通常通過故事的否定性來實現。例如《亡羊補牢》這則寓言就是通過對故事中地主父子做法的否定，呈現諷刺，最終達到教育意義。
3.故事情節的虛構性。在寓言中，故事中通常都有動物，神仙之類虛構的形象，這是在現實中不存在的。這些都只能出現在虛構的故事情節中。例如：《狐假虎威》、《守株待兔》之類。
4.寓言故事一般篇幅短小，結構緊湊。
5. 常用手法為：比喻，誇張，象徵,等手法。因為這多種手法的使用，使得故事充滿了趣味性，讓學生覺得新奇，有趣。更加可以激發學生閱讀的激情。
根據以上的特點，我覺得寓言有下面幾個作用：
1、寓言的教育性可以可以培養學生的道德情操，提高學生的審美能力、增強學生的語文素養。
2、蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得解讀寓意成為了一個極具個性的精神活動。
3、培養學生的閱讀興趣。
為了使寓言的作用能充分發揮，我認為在寓言教學中應做到以下幾點：
1、 鼓勵學生寫寓言，續寫寓言，改編寓言，體現學生自主學習的要求。
在新的《語文課程標准》中明確提出「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」所以在教《人生寓言》時首先注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，改變過去「老師講、學生聽」的灌輸式、填鴨式局面，真正還學生以主體地位。
2、注重多角度、多層次地解讀寓意。
在課標中有明確要求：「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」因此，要培養學生的創造性思維能力，而不是局限於原作的唯一寓意和教參上的標准答案。
3、，寓言的獨特之處還在於它往往是由一個故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨厚的優勢。這里的「重視情感、態度、價值觀的正確導向」，有別於傳統的空洞說教式，其目標的實現是自然地滲透於整個教學過程之中。另外，寓言的寓體是生動簡明的故事，正好適合學生愛聽故事的心理特點；而寓言豐富的寓意也正好引導孩子開始思考人生。
總而言之，在寓言的教學過程中，要注重學生自主學習的作用，也要加強教師的指導作用，引導學生發展創造思維，而不是胡思亂想。
Ⅷ 教學大典四年級語文的內容
1、本學期我培養了三個習慣： 讀書有選擇 、讀書做記號、留心觀察周圍事物。
2、（1、《老師，你好》）
「古今中外， 哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！」 「筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈， 那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。這首詩贊美了教師的事業崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激和熱愛的思想感情。
3、（2、《但願人長久》）
「但願人長久，千里共嬋娟！」的意思是「但願美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。」來解釋。詩句中的「此事」指的是「 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」；「嬋娟」在詞中指美好的月色。這些詩句表達了詩人熱愛生活的積極態度。
4、（3、《古詩兩首》）
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，整首詩的意思是秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜和諧；湖上無風，迷迷濛蒙的湖面像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。「和」指和諧，協調 。「未」指沒有，「鏡」指銅鏡，比喻洞庭湖水面。詩歌運用了比喻的手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡，把洞庭湖比作了白銀盤，把君山比作了青螺。
這首詩具體描寫了洞庭湖， 秋月，君山，湖面，銅鏡等景物。
整首詩歌描寫了洞庭湖秋夜美麗的景色，表達了作者的喜愛和贊美之情。
5、《峨嵋山月歌》的作者是 唐 代詩人 李白 。整首詩歌的意思是秋高氣爽，峨眉山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著「我」順流而下。詩人乘船連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去，詩人想念友人卻又見不到，只能懷著依依惜別的情思，順江前往渝州。描寫了月夜清江的美景，抒發了作者秋夜行船思念故鄉和友人的感情。 「下」指 順流直下。詩中有五處地名是峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
6、（4、《秋天》）秋風如同柔韌的梳子把田野梳得井井有條；秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。
走在秋天，頭頂有 明麗的陽光閃耀 ；撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。這篇課文主要寫了秋天的迷人景色和豐收的景象 。表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
第二單元
1、《我給江主席獻花》主要寫了「我」隨著歡迎的隊伍在啟德機場等著江主席的到來，並給江主席獻花的情景，表達了我對國家領袖的衷心愛戴，以及在回歸祖國大喜日子裡香港同胞的無比激動和欣喜。
2、（《天安門廣場》）
天安門是新中國的象徵。1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場舉行了 開國大典。人民領袖毛澤東在天安門城樓上向全世界庄嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！從此，天安門廣場 全國各族人民無比嚮往的地方。
3、《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文主要寫了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。這個故事告訴我們咱們中國人並不比外國人差，中國人是很有才能的。
「功夫不負有心人」的意思是做事只要捨得下功夫，最終會取得成功。「有眼不識泰山」的意思是長著眼睛辨不出泰山，比喻淺陋無知。
4、（《虎門銷煙》）
震驚中外的虎門銷煙開始於1939年6月 3日，這一偉大壯舉沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！
林則徐是一個大義凜然、維護民族尊嚴的人。
第三單元
1、《泉城》寫作順序總——分——總。這篇課文主要寫了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了熱愛大自然的思想感情。
課文主要寫了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉等幾處泉。並且濟南被成為泉城。我還知道昆明被稱為春城，重慶被稱為山城。
珍珠泉十分神奇，泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠 。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散 ，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。
2、《九寨溝》每當天氣晴朗時，藍天、白雲、雪峰、森林，都 倒映 在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做「五花海」、「五彩池」呢。由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間 恰似一節節天然的台階，由此形成的 一道道高低錯落的瀑布，宛如 白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
「雪峰插雲，古木參天， 平湖飛瀑， 異獸珍禽 ，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！」這一段在文中起了總結全文、首尾呼應的作用。
3、《田園詩情》荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。課文主要描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風光，表達了對荷蘭田園風光以及自由安靜生活的嚮往和贊美之情。
4、11《桂花雨》課文主要寫了「我」童年時代的「搖花樂」，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
母親常常說：「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。」這句話其實就是說外地的桂花再香，生活再舒適，也比不上家鄉的桂花香，比不上家鄉的生活舒適，表達了母親對故鄉的熱愛和懷念。
第四單元
1、《開天闢地》
課文主要寫了一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊揚了盤古無私的獻身精神。盤古是一個無私奉獻的人。
臨死的時候，它的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
2、《普羅米修斯盜火》
課文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
普羅米修斯是一個不畏強暴、為民造福的人。
3、《一路花香》
人物形象：慚愧自卑的破水罐、驕傲自大的完好無損的水罐、循循善誘的挑水工。
讀了《一路花香》這一則寓言，我懂得了每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要揚長避短，充分發揮自身價值的道理。
第五單元
1、《說勤奮》）
課文通過古今兩個具體事例，告訴我們：勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文舉了兩個事例：北宋著名的文學家司馬光最終寫成了《資治通鑒》，著名的生物學家童第周最終完成了青蛙卵剝離手術。
2、《李時珍夜宿古寺》
課文記敘了是我國明代偉大醫學家和葯物學家李時珍為修好《本草綱目》住破廟，吃干糧，以及在月下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦、甘於付出，為民造福的可貴精神和嚴謹認真的作風。
3、《維生素C的故事》課文通過義大利航海家哥倫布發現維生素C的故事，說明任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐的道理。
第六單元
1、（20《誠實與信任》）主要寫了「我」深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，後來雙方通過電話使事情得到圓滿解決這一感人故事，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。
2、（20《珍珠鳥》）
課文描繪了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好的境界的道理。
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒 把燈繩撞得來回晃動，漸漸地，它膽子大了，竟然 落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近 ，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再 偏過臉瞧瞧我的反應。後來它完全放心了，索性用那小紅嘴「嗒嗒」啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。這一過程可以看出珍珠鳥是逐步信賴「我」的。
白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。
「有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了， 生跑驚跑它 。不一會兒，這個小傢伙竟趴在我的肩上睡著了 。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢 ！」這一畫面我們可以取名為《溫馨的夢》或《信賴》
看著這可愛的小傢伙，我不由自主 地發了一聲呼喚：信賴 ，不就能創造出美好的境界嗎？這一聲呼喚改為陳述句是信賴就能創造出美好的境界。
3、（21《九色鹿》）
《九色鹿》一文是一則民間故事，主要寫了九色鹿救了一個落水的人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。告訴我們做人要守信用的道理。文中的九色鹿是見義勇為、不圖回報、沉著機智的，調達是一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的卑鄙小人，國王是一個知錯能改、伸張正義的人，王妃是個愛慕虛榮的人。
第七單元
1、（22《霧凇》）
這篇課文主要描寫了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，表達了作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
「霧凇，俗稱 樹掛 ，是在 嚴寒季節里 ，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結 。」這句話告訴我們霧凇形成條件是：空氣中有過於飽和的水汽以及遇冷凝結。
漸漸地 ，燈光、樹影 模糊 了，這 蒸騰 的霧氣， 慢慢地 ， 輕輕地 ，
「一層又一層地 給松針、柳枝 鍍上了白銀，最初像 銀線 ，逐漸變成銀條，最後 十里長堤上全都是銀松雪柳了 。」句中表示先後順序的詞語有最初、逐漸、最後，這段話告訴我們霧凇是慢慢逐步形成的。
清早， 寒風吹拂 ， 霧氣繚繞 。人們漫步在松花江邊， 觀賞 著這 千姿百態 的 瓊枝玉樹，便會 情不自禁 地贊嘆：這真是「 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 」呀！引號中的這句詩出自岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》，用在這里表達了人們對霧凇那千姿百態、奇特壯美景象的贊美之情。其中的「千樹萬樹梨花開」在這里指的就是霧凇。
2、春聯的特點是
一、講究對仗，不僅字數相等，而且詞類相當；
二、講究聲律，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
3、（24《古詩兩首》）
《元日》的作者是 宋 代的文學家、政治家、改革家 王安石 。《江雪》的作者是 唐 代詩人柳宗元 ，他們在「唐宋散文八大家」中佔了兩席。
《元日》中「元日」指的是 正月初一 ，這首詩描寫了詩人在元日這天看到的有趣風俗，如放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯。詩中「 爆竹聲中一歲除 」既是寫當時的民間風俗又蘊含著除舊迎新的意思。
其中「瞳瞳日」的意思是旭日初升時光輝的樣子。「千門萬戶瞳瞳日」的意思是：旭日的光輝普照千家萬戶。
整首詩主要描寫了正月初一一派除舊布新的景象，反映了人們歡欣鼓舞迎新春的喜慶氣氛，表達了作者執政變法，除舊布新，強國富民的感情。
4、《江雪》中寫雪景的詩句是： 千山鳥飛絕 ， 萬徑人蹤滅 。詩中最能表現表達作者心情的詩句是： 孤舟蓑笠翁 ， 獨釣寒江雪 。詩句中的「 孤舟 」、「 獨釣 」使我們感受到詩人孤獨寂寞的心情。其中「絕」的意思是絕跡，看不到鳥的蹤影。
整首詩主要寫了老漁翁在漫天大雪中孤舟垂釣的情景 ，表達了作者清高、孤傲、堅忍不拔的高貴品格，流露出作者不願與當權者同流合污的氣節。
《江雪》描繪的畫面：高山、道路被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，沒有飛鳥，沒有行人，死一般的寂靜。而在下著雪的江面上有一葉孤舟，一位老漁翁獨自在寒冷的江心垂釣。
5、本學期，我們認識了自強不息、為祖國勤學苦練的徐悲鴻；一身正氣、堅決銷煙的林則徐；無私奉獻、意志堅定的盤古；勇敢而極富同情心、不怕犧牲、一心為民的普羅米修斯；心狠手辣的宇斯；正義勇敢的赫剌克勒斯；勤奮刻苦、孜孜不倦司馬光和童第周；不怕吃苦、嚴謹認真的李時珍；見義勇為、不圖回報的九色鹿；見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達……其中你最欣賞的是，原因是：
6、本學期，我們隨課本瞻仰寬廣壯觀的天安門廣場；了解了奇特美麗、天下聞名的泉城；游覽了神奇美麗、充滿詩情畫意的九寨溝；欣賞了如詩如畫的荷蘭田園詩情；領略了潔白晶瑩、千姿百態的霧凇奇觀……真是開卷有益啊！
7、本學期，我通過學習《一路花香》，明白了人不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，要取長補短；學了《說勤奮》後，知道了通往成功的橋梁是勤奮；讀了《誠實與信任》一文後，懂得了誠實和信任比金錢更重要；看了《九色鹿》後，更是牢記了見利忘義、恩將仇報的人不會得到好下場。
Ⅸ 吳含瑤是誰
貌似05年畢業於舟山小學,吳含瑤給母校留下了一本集子，取名為《一路花香》，裡面記錄著她6年的感悟。吳含瑤的父親吳江年在序言中以「惡所惡、愛所愛，可喜可賀」為女兒題跋。小含瑤在集子的前言中這樣寫道：6年來，我一直喜歡看書，甚至到了「老鼠愛大米」的程度。翻看這本《一路花香》，小含瑤將單純、清澈的眼光投射到父母家人、旅遊勝跡、可愛小貓和社會實踐活動，用幼稚直率的筆觸觀察著周圍的人、事、物，用她自己的話說是「不動筆墨不讀書」，點點滴滴記錄著生命中的感動。
Ⅹ 小組合作學習對學習語文有什麼好處
小組合作學習對學習語文有什麼好處？
答：
一、提高了學生的口語表達能力，激發了學生的創造性和積極性
在小組合作學習的過程中，各小組成員分工明確。小組發言人是學習結果的展示人，小組發言人可以就本組的學習情況向全班同學匯報、交換學習方法、學習進度等。在小組討論階段，組內每個成員都可以自由地發表意見，探討學習情況等。我在指導同學們學習《一路花香》一文中，我出示了這樣三個問題供各小組討論：一是破水罐為什麼感到自卑；二是挑水工是怎樣教導破水罐的；三是你想對破水罐說什麼？同學們帶著這三個問題先自由默讀課文，然後在小組討論，這樣每個同學都有了發言的機會，時間一久，同學們的口語及思維能力自然就提高了。
語文教學是「聽說讀寫」的教學，「讀」是很重要的，「讀」是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到「讀」的重要性，在課文朗讀的過程中，我是這樣讓各小組輪流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗讀。同時在朗讀後讓同學們即興談談讀後感或想法，這樣口語也得到了提高，同學們的學習熱情自然也漲了。
二、提高了學生的寫作能力
自從有了小組合作學習，作文教學不再是難事，反而變得是一場演講比賽。同學們在小組合作學習作文中，可以把自己看到的、聽到的、想到的都表現在自己的作文中。比如，我在引導小組學習《我真棒》這篇習作中，各小組先自由學習範文，明確習作的要求後，各小組派人上台即興演說，原本枯燥的作文一下子變成了一堂演講比賽課。同學們的熱情提高了，當然作文也就完成了。葉聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水、泉源豐富而不竭、溪水自然活潑地流個不歇。」生活是作文的源頭，要引導同學們積極發現生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學習作文就是要讓同學們在合作學習中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，那麼每個學生都可以成為寫作高手。
三、培養了學生良好的學習習慣
小組合作學習後，同學們積極、主動地參與到課堂教學中去，從過去的被動學習變成了主動學習的主人，課堂氣氛一下子沸騰了起來，活力四射。在高效的學習方式下，知識的傳授變得了容易、快捷、易接受，易消化。學習不再成為同學們的負擔，而成為同學們快樂的夥伴。小組合作學習倡導學生做學習的主人，積極、主動地參與到課堂教學中去，教給學生自學的方法、探討的方法、合作的方法、小組成員的成績影響到團隊的成績，每個組員都要為所在的團隊負責，個人的一言一行都影響到整個團隊。因此，合作學習提高了同學們的團體協作精神，培養了良好的團體意識，對他們的成長有利而無害。