日月潭生字教學

⑴ 給軍需處長這篇課文加個題日月潭

一、單元解讀
單元內容分析：
一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。一個英雄就是一座豐碑，更是一面旗幟。
這一板塊共安排了三篇課文，有抗日時期的軍需處長，有經濟建設時期的雷鋒和鄧稼先。雖然時代不同，但他們為革命、為人民無私無畏的奉獻精神是相同的。他們可歌可泣的事跡激勵了一代又一代的人。他們的精神堪稱「豐碑」！
單元目標：
1、認識20個生字，會寫17個生字。自學生字新詞，聯系生活實際理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，了解文章大意。
3、揣摩文章的脈絡，學習文章的表達特點。
4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，體會雷鋒熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，學習鄧稼先為科學獻身的精神。
單元重點：
本版塊文章朴實感人，但作者所描繪的生活與學生的現實生活有一定距離，因此，如何幫助學生理解課文內容，體會人物的獻身精神便成為教學重點。
單元難點：
理解為什麼說英雄的獻身精神堪稱豐碑？便是本單元教學著重要攻破的難點。

二、文本解讀
（一）文本內容分析：
《軍需處長》這篇課文是長春版小學語文第十二冊教材第七版塊中的第一篇課文。這組課文的主題是豐碑，緊扣版塊主題，習作安排的是「我心中的英雄」，編排這一板塊的目的：一是讓學生受到革命傳統教育，歌頌革命者的豐功偉績；二是了解課文內容，把握課文的敘述順序，學習寫作手法。《軍需處長》這篇課文就是圍繞「豐碑」這個主題記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。作者選編這篇文章的目的是：通過讀文，感受軍需處長毫不利己，專門利人的崇高精神；學習本文的表達方法。
課文以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備；然後寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最後寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。
首先，我們要從整體上把握文本的脈絡。按將軍的思想感情發展的變化為脈絡進行記敘，體會課文所表達的深刻思想感情。
然後，我們細讀文本，品位作者的語言風格，揣摩寫法，就會發現《軍需處長》的寫作特點非常突出：精彩的片段描寫突出了人物的高尚品質。文章前兩個自然段寫環境的惡劣與現實的殘酷，既渲染了故事發生的悲壯氣氛，又從側面突出了軍需處長把生的希望留給戰友的難能可貴。第七自然段通過人物的外貌刻畫，按觀察順序，突出了軍需處長被凍死的高大形象。側面描寫，揭示了文章的主題，有利於學生深刻體會人物的內心世界，體會文章所表達的思想感情。
（二）教育價值：
《軍需處長》一文所記敘的故事，是學生既熟悉又陌生的，熟悉是因為學生們都從讀書、電視中看到過許多的英雄，然而學生又不明白，為什麼一個英雄就是一座豐碑？其實從語文的人文性角度看，這就是本文的情感教育價值所在。即通過入情入境的品讀課文，體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。
（三）地位作用：
從板塊整合的角度來看，《軍需處長》是長春版小學語文六年級下冊第七版塊主題是「豐碑」的一篇課文。本版塊課文雖然時代不同，但他們為革命、為人民無私無畏的奉獻精神是相同的。其重要作用在於：一是使學生藉助課文，激發對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟以人物情感變化的脈絡進行表達的方法；三是從中受到舍己為人的教育
（四）、教學目標：
本學期是小學階段最後一個學期，本著高年級閱讀教學要抓重點、重感悟、學特色這樣一個教學理念以及學生已經具備了一定的自學能力和感悟能力，本節課我確定了以下的教學目標:
1、會認一個生字，會寫兩個生字。正確讀寫「冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環境、殘酷的戰斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗」等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文第七自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻思想感情。
4、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。
本文朴實感人，但作者所描繪的生活與學生的現實生活有一定距離，因此，如何幫助學生理解課文內容，體會軍需處長的獻身精神便成為教學重點。而理解「被大雪覆蓋的軍需處長，為什麼成了一座晶瑩的豐碑？」便是本課教學著重要攻破的難點。
（五）方法策略：
1、整體感知，激發情感。
從整體處著眼，使學生獲得整體印象。由題入手，課文主要寫了誰？軍需處長為什麼會犧牲？結合課後問題，引導學生解讀課文，再反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態的句子，通過角色互換的方式，填補文中語言的「空白」，深入體會軍需處長和將軍豐富的內心世界，產生心靈的共鳴。使學生體驗到紅軍爬雪山過草地時的艱辛，對紅軍產生心靈的共鳴，為理解課文，奠定情感基礎。
2、直奔重點，感悟豐碑。
出示「大雪很快——他成了——豐碑」。軍需處長為什麼成了一座晶瑩的豐碑？請在文中找出描寫軍需處長的段落。請同學們用自己喜歡的讀書方式各自輕聲朗讀，讀時要做到字字入目，句句留心，要一邊讀一邊想，體會軍需處長視死如歸、勇於獻身的偉大胸懷。感情朗讀這一段。引讀:軍需處長啊，您為了讓戰友穿暖，而把自己的棉衣讓給戰友，自己卻凍死在雲中山，這是多令人心痛的事啊，「一個凍僵的老戰士——」通過不同的朗讀，一聲傳情，使學生心靈受到強烈的震撼，讓軍需處長那高大鮮明的人物形象深深地印在學生腦海，使語文的思想性和人文性得到和諧的統一。
3、體會情感，學習精神。
課文不僅直接描寫老戰士犧牲時的樣子與神態，還通過描寫將軍來表現老戰士的精神，表面上是寫將軍，實際上是為了突出老戰士的高大形象，這種寫法是側面描寫。側面描寫可以進一步突出文中主要人物的高大形象。這種描寫人物的方法以後我們在習作中可以適當引用。作者是怎樣描寫情感變化的呢？按大屏幕上的要求，來自學文中描寫將軍的部分（3-12段），讀完，可以同桌合作討論交流。這部分抓住了將軍的什麼來描寫？這些描寫有什麼作用。當將軍聽說「前面有人凍死了」，將軍的表現怎樣？後來當他看到軍需處長凍凍死時的樣子時，又有什麼變化？當將軍得知這位老戰士正是軍需處長時，他又怎樣了？將軍的情感變化是本文的線索，因此引導學生抓住將軍的神態及言行來理解，更能感悟豐碑豐富的內涵。
面對這樣好的戰士，面對這樣感人的一幕，誰不感動呢？這就是軍需處長的紀念碑，可上面還沒有碑文，現在就讓我們把對軍需處長的深深敬意，化作我們筆端的文字寫上去好嗎？指名上台寫碑文。請你把對軍需處長的崇敬之情通過朗讀碑文表達出來吧。通過讀寫結合，使學生更深入地去感受課文的情感內涵。
4、總結課文，升華情感。
在紅軍長征途中，像軍需處長這樣的豐碑是數不勝數啊，正是因為這樣，使紅軍隊伍堅定必勝的信念，最終走過了雪山，長征也取得了勝利。但是像軍需處長這樣偉大的戰士卻永遠長眠於雲中山了，同學們，讓我們全體起立，一起來呼喚這一位毫不利己，專門利人的軍需處長：軍需處長——請您安息吧;軍需處長——請您放心吧，我們會好好學習，將來把祖國建設得更美麗！最後，讓我們向這座永放光芒的精神豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！升華主題，充分調動學生的情感積淀來體驗，讓學生入情入境，使情緒達到和諧相融，心靈再次受到強烈震憾，真正得到道德情操的熏陶和感染。
（六）課後習題：
思考與交流。
讀下面的句子，注意加點的詞語，體會人物的內心情感。
1、將軍愣了一下，什麼話也沒說，快步朝前走去。
2、將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。
3、他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
4、將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。
結合閱讀指導來理解。
拓展與運用。
讀下面的兩段話，體會外貌描寫的作用。想一想，為什麼說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和十指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
2、風更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
為什麼說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？軍需處長是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著單薄破舊的衣服，以致凍死在雪地里。軍需處長的形象是整個紅軍戰士無私忘我精神鮮活的體現，是紅軍戰士的典型代表。從軍需處長的形象中，我們體會到了當年紅軍戰士為了革命事業建立了怎樣的豐功偉績。
積累。
1、讀一讀，寫一寫。
冰天雪地狂風呼嘯大雪紛飛單薄破舊一尊塑像
惡劣的環境殘酷的戰斗晶瑩的豐碑嚴峻的考驗
2、背誦古詩《夏日絕句》。
教師簡介詩人概況以及這首詩的創作背景，引導學生了解詩的大意，在此基礎上朗讀背誦這首詩。
3、背誦課文第七自然段。

⑵ 如何進行二年級的識字教學

人教版語文二年級下冊教學計劃
一、教學內容及目標：
（一）教學內容及編排
本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。「語文園地」包括四--五個欄目，新增了「寬頻網」。「我的發現」——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。「日積月累」——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，「日積月累」中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。「口語交際」——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在「口語交際」中特別增設了「寫一寫」欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。「展示台」——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。「寬頻網」——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
（二）教學目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

二、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

三、教學進度安排（包括教研組備課安排）

周次 起訖月日 教學內容 教時 備注
1 2.24-3.1 1找春天 2古詩兩首 3筍芽兒（上學期已學）
4小鹿的玫瑰花
語文園地一
5泉水

1
2
2 3.2-3.8 6雷鋒叔叔，你在哪裡
7我不是最弱小的
8卡羅兒和她的小貓 2
2
2 課外知識
輔導
3 3.9-3.15 語文園地二
9日月潭
10葡萄溝 1
2
2
4 3.16-3.22 11難忘的潑水節
12北京亮起來了 2
2 課外知識
輔導
5 3.23-3.29 語文園地三
13動手做做看
14郵票齒輪的故事 1
2
2
6 3.30-4.5 15畫風
16充氣雨衣 2
2 課外知識
輔導
7 4.6-4.12 語文園地四
期中復習鞏固 1

8 4.13-4.19 期中復習鞏固
17古詩兩首
2 課外知識
輔導
9 4.20-4.26 18雷雨
19最大的「書」
20要是你在野外迷了路 2
2
2
10 4.27-5.3 語文園地五
五一休假 1
課外知識
輔導
11 5.4-5.10 21畫家和牧童
22我為你驕傲
23三個兒子 2
2
2
12 5.11-5.17 24玩具櫃台前的孩子
語文園地六
25玲玲的畫 2
1
2 課外知識
輔導
13 5.18-5.24 26蜜蜂引路
27寓言兩則
28丑小鴨 2
2
2
14 5.25-5.31 語文園地七
29數星星的孩子
30愛迪生救媽媽 1
2
2 課外知識
輔導
15 6.1-6.7 31恐龍的滅絕
32阿德的夢
語文園地八 2
2
1
16 6.8-6.14 期末復習
17 6.15-6.21 期末復習
18 6.22-6.28 期末復習考試
ZHCUNZH，希望對你有用

⑶ 人教版二年級語文下公開課 選哪篇課文比較好呢 怎麼上啊 急死了 28號就上了

我建議你可以試試《北京亮起來了》，這篇課文可以圖文並用，上起來不難，效果會好些。《日月潭》也可以

⑷ 《日月潭》兩導兩練第二課時第一題，讀一讀體會每組中兩句話的不同。（1）大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

蘇教版第八冊《日月潭的傳說》教案（第一課時）教學要求1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。教學時間：兩課時。第一課時一、導入新課1、板書：傳說。講解：「傳說」是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關於哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀「潭」，tan）2、介紹日月潭。日月潭位於台灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢註上拼音conglong,並另領讀）是台灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。二、初讀課文，討論下列問題1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什麼名字？（大尖山哥和水社姐）2、他倆為什麼做了什麼好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀「拯」zhěng,理解「拯」，就的意思）3、這篇課文哪一部分寫的是關於日月潭的傳說？（第2—5自然段）4、想一想，說說課文各段一大意。第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。三、教學生字新詞1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一躍2、對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否准確。（學生讀，並互相檢查後老師抽查）你有什麼好法能很快記住這些生長字的字形？（組織學生介紹，選擇有創見的方法予以表揚）3、用鋼筆描紅。四、精讀課文第一段。1、指名讀第一段。（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解「青山環抱、樹木蔥蘢」。（2）教者指出第3句「說起日月潭，還有一個動人的傳說呢」起引下文的作用。（3）指名讀全段。五、作業1、朗讀課文。2、完成課後第三題。（讀一讀，在抄寫，注意「起、商、危、越」等字的寫法）3、課後朗讀課文兩遍，聯繫上下文初步理解詞語的意思。六、思考交流可鼓勵學生運用多種手段查找資料，第二課時教案一、默寫詞語水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團二、指名朗讀第一段復習：這一段寫了什麼？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）過渡：課文第一段最後說「說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。三、精讀課文第二段1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。（1）讀後組織討論並小結：第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團）第3自然段寫人們商量降服惡龍的法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。（板書：大尖哥水社姐）第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。（板書：砍死救出見到光明）第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。2、教者第2自然段，指出「很久很久以前」或「從前」，不寫准確的時間，表明不是實指。這是「傳說」常用的開頭語。啟發想像「漆黑一團」的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。（第一層寫人們商量法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）（1）人們在一起商量解決什麼問題的法？（降服惡龍拯救日月）理解「降服」。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）（2）課文是怎麼寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）（3）商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）「一籌莫展」是什麼意思？（籌，計策、法；展，施展。一點法也沒有）（4）我們從什麼地方看出人們「一籌莫展」呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。「哪兒去找……呢」都說明沒有法）（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）（6）出示「大哥尖和水社姐要去降服惡龍」與「大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍」後提問：這兩句話的意思有什麼不同？[討論後小結：第一句是說兩個人要去干什麼，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定捨身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]（7）指出這是故事的發展。（板書：發展）4、指名朗讀第四自然段。他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。：想一想：這兩句話的意思有什麼不同。小組討論想像「他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦」的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會「冒著生命危險」、「縱身」「激戰」、「三天三夜」）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）5、讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）6、觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。四、默讀第三段討論：你讀懂了什麼？（人們永遠記住那些為民除害的英雄）板書：日月潭的傳說大尖哥化作青山水社姐（結果）拿到（發展）救出見到光明（高潮）太陽月亮惡龍吞吃（起因）（漆黑一團）教學後記：學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想像練說。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想像出來，在組內交流，他們的興致頗高。

⑸ 四年級下冊語文第十一課生字人民教育出版社

諳（諳練）（諳達）（諳記）
潭（潭水）（潭面）（日月潭）（潭邊）
亭（涼亭）（ 崗亭） （書亭） （亭子）（亭亭玉立）
庭（洞庭湖）（家庭）（庭院）（法庭）（庭長）
絡（網路）（絡腮鬍子）（絡繹不絕）

⑹ 二年級語文教案下冊人教版

網上可以下載的啊， 1找春天
教學目標：
1、 會認9個字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。
教學准備
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》
第一課時
一、談話導入。
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
五、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時
一、復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

板書設計：
找春天
沖出、奔向——急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜
看 小草
聞 野花
觸 嫩芽 像……
聽 小溪

教學札記：

2、古詩兩首
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
三、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
四、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
五、練習
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

教學札記：

3、 筍 芽 兒
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時

第一課時
一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。

二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
五、寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

教學札記：

4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時

第一課時

一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。
【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

第二課時
一、導入
1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】
呵呵

⑺ 蘇教版。日月潭的傳說（三年級）日記

日月潭的傳說

位於台灣省南投縣境內的日月潭，是台灣島內最大的天然淡水湖泊，卧伏在玉山和阿里山之間。她嫵媚而不冶艷，她安詳而不冷漠，帶給遊客一種開闊與寧靜的心境。據介紹：湖面海拔760米，周長35公里，水域面積9平方公里，平時水深30多米。
日月潭無論是在台灣島內，還是在大陸，都眾所周知，這一景點巳成為遊客的必選之地。

最近，大陸有一位小學生在課堂上聽老師講了日月潭的故事後，回到家中鬧著讓家長放假後帶他去日月潭遊玩。那麼，日月潭的神秘之處究竟在什麼地方呢？近日，有機會隨同大陸的一個經貿參訪團一道赴台親眼目睹她的芳容，倍感榮幸。

這天天空晴朗，上午十時來到日月潭邊，頓時心中有一種莫明的激動，過去夢中的日月潭瞬間出現在眼前，喜悅之情難以言表。下車後將乘2號遊艇，剛到遊艇邊，一位30多歲、身材健壯，和藹可親的男士主動與我們招呼：「歡迎大家光臨」。只見他一人，我想，他也許就是艇長、導游兼駕駛員了，上艇之後，他便坐到駕駛員位子上，拿起話筒簡單作了自我介紹後，遊艇開動了，他又當起了講解員，遊艇由右前行，我們一邊欣賞岸邊的美景，一邊聽他講解，彷彿進入了另一個世界。他說：關於日月潭有很多傳說。其一，相傳日月潭之發現歸功於一隻神鹿，300年前當地有40個山胞集體出獵，發現一隻體型巨大的白鹿竄向西北，於是尾隨追蹤。他們追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去蹤影。山胞們又在山中搜了三天三夜。第四天，他們越過山林，只見千峰萬嶺、翠綠森林的重重圍擁之中，一派澄碧湖水正在晴日下靜靜地閃耀著寶藍色的光芒，就像純潔的嬰兒甜蜜地偎依在母親懷中酣睡。山胞們又發現，碧水中有個樹林茂密的圓形小島，把大湖分為兩半，一半圓如太陽，其水赤色；一半曲如新月，其水澄碧。於是他們把大湖稱為「日月潭」，那小島叫做「珠仔島」。故事正講著，遊艇到了小島邊，大家下艇游覽，並在像征「日月」的木製模型前攝影留念。我們站在小島上遙望四周，青山環抱、山巒層疊，水映著山，湖面宛如一個巨大的碧玉盤。潭中的美麗小島—珠仔島，卻像玉盤托著的一顆珠子。（註：抗日戰爭勝利後，為了慶祝台灣光復，珠仔島改名為光復島。）二十分鍾後重新上艇，艇長繼續講述著日月潭美妙的故事。其二，很久很久以前，美麗的寶島台灣住著一位勇敢的青年大尖和一位美麗的姑娘水社，他們相互愛慕，常常在大樹下相會。突然有一天，太陽和月亮被一個神秘的怪影吞掉了，整個大地陷入一片黑暗。原來是兩條住在黑水潭的妖龍偷走了太陽和月亮。大尖和水社決心救出太陽和月亮。他們跋山涉水，在小動物的幫助下，找到了可以制服妖龍的寶貝，殺死了妖龍，救出了太陽和月亮。為了保護太陽和月亮，他們守護在潭水邊，使原來的黑水潭變得清澈美麗，人們便叫它日月潭。當我們正聽得津津有味之時，遊艇快到岸邊，意猶未盡，這時，艇長簡要的說：日月潭春夏秋冬，晨昏晴雨景色變幻無窮。尤其是秋天夜晚，湖面輕籠著薄霧，明月倒映湖中，景色更為佳麗動人。每年中秋圓月當空時，高山族的青年男女扛著又粗又長的竹竿，帶著綵球，來到潭邊跳起古老的民間舞蹈。他們重演著征服惡龍的民間故事，把太陽和月亮頂上天，讓日月潭永遠享有日月的光輝。聽到這里，心想，如果有可能今年秋天再游日月潭。

⑻ 日月潭小學課文2010版

全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標准》）對識字教學提出了「會認」和「學會」兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現在不同單元的課文之中。

以人教版小學語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學生在本課中「會認」的生字有9個，分別是：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境；要求「會寫」的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的「環繞」「隱約」和「茂盛」（其中含有4個認讀字：環、繞、茂和隱）。在一節課有限的40分鍾時間里，要讓學生認讀、識記、理解、書寫生字，並初步感知課文內容，如果僅僅是簡單重復，機械記憶，學生自主學習的積極性很難被有效地調動，學習效果也會受到影響。

《語文課程標准》指出：「能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。」所謂「語境識字」就是盡可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕鬆鬆識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。

一、隨文識字提高認讀效率

（一）教學片段實錄

教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什麼時候的日月潭？

學生答後師追問：你怎麼知道的？

學生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰……

教師：在圖片下方出示詞語——清晰，學生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：「中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。」（師生合作讀句子）

教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都怎樣了——（學生跟讀）

教師：中午，什麼變得清晰了？（學生練讀句子）

教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什麼感受？

出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那麼雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰——朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什麼發現？

學生：它們是一組反義詞。

教師：「朦朧」還可以換一個詞就是——隱約（生答）；這是一組——近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？

在圖片下方出示句子：「要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。」學生讀句子。

教師出示詞語：仙境，學生練讀詞語。

教師：聯系你聽過的傳說、看過的故事，說說什麼是「仙境」？學生：傳說中神仙住的地方。

（二）點評

教學中，教師將文中要求會認的生字「隱」「築」「晰」「境」「朦朧」等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。「字不離詞，詞不離句」，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能藉助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。

二、運用多種方法巧記字形

（一）教學片段實錄

教師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？

教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什麼？

學生：小島；茂盛的樹；環繞的群山。

在圖片下方出示詞語：「群山環繞」，學生讀詞語。

教師：什麼是環？出示圓環圖片，學生嘗試說說「環」的意思。

這就是環（中空的圓形的東西）你有什麼好辦法記住這個字？

學生1：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上「不」字。

學生2：我用熟字換偏旁的方法記，把「杯」字的木字旁換成王字旁就是「環」字。

教師：生活中還在哪兒用到過「環」字？ （二環路、奧運五環……）

教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現的詞語是——「環繞」，你能結合圖片說說什麼是「環繞」？

學生：「圍繞」的意思。

教師：「繞」字怎樣記呢？

學生1：我用熟字換偏旁的方法記，把「燒」字的火字旁換成絞絲旁就是「繞」字。

學生2：把「澆」字的三點水旁換成絞絲旁就是「繞」字。

學生3：把「曉」字的日字旁換成絞絲旁就是「繞」字。

教師：（板書「燒」「澆」「曉」），這幾個字都是——形近字（生答）。

教師：（指圖）除了環繞的群山，在日月潭的周圍還有許多——樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

教師：怎樣記住這兩個字？

學生：可以用猜字謎的方法記：「森林裡藏著一座舊城堡。」

教師：能說說謎語的意思嗎？

學生：舊城堡就是「城」字去掉「土」和「成」裡面的橫折鉤，森林就是「艹」。

教師：很有意思！

學生：我能用熟字加偏旁的方法記住「盛」，「成」加上皿字底就是「盛」。

教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

學生齊讀——指名讀，「那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡」。

教師：生活中，你還見過什麼是茂盛的？

學生：花草茂盛。

教師：結合圖片想想，能把「環繞」「茂盛」分別換個詞語再讀這句話嗎？

學生：「圍繞」「環抱」；「茂密」……

（二）點評

二年級的學生已經經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，並引導學生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學中，教師藉助圓環的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了「環」的意思，為學生進一步理解「環繞」的意思創造了有利條件。藉助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了「環」「繞」「茂」「盛」等生字。學生還充分運用已有的「熟字加偏旁」和「熟字換偏旁」的方法記憶「環」的字形，並通過「熟字換偏旁」的方法將「繞」「燒」「澆」「曉」等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想像力，創造性地用有趣的字謎「森林裡藏著舊城堡」來識記生字「茂」，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最後，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，藉助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

三、變換語言環境多次復現

（一）教學片段實錄

教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認識嗎？

出示詞語：附近 環繞 茂盛隱隱約約 清晰 建築 朦朧 仙境（學生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

教師：這些生字又回到課文中去了，誰願意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

教師：我們班許多同學都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×××同學就來到了日月潭旅遊，她還寫下了一篇游記，願意為同學讀一讀嗎？

大屏幕出示：

「一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數不清的建築物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫。

突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我彷彿來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女……」（全班同學自己小聲練讀）。

（二）點評

教學中，教師在學生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學生對生字的掌握。之後，將生字回歸到文本，引導學生通過朗讀課文讀准字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯系課文內容，又使學生很有新鮮感，調動了學生的學習積極性。變換不同的語言環境多次識記生字，既是對學生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。

四、發現結構規律指導書寫

（一）教學片段實錄

教師：觀察要寫的字，它們的字形結構規律有什麼特點？

學生：島、展、建——半包圍結構；

紗、勝、環、繞、隱、約——左右結構；

省、茂、盛——上下結構。

教師：不同字形結構的字在書寫時要注意什麼？

學生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分佔格少、哪部分佔格多。

教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？

學生：紗、繞、約都有「糹」。

教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？

學生先觀察田字格中的範字，再看教師板演範字：

繞：左右結構，「糹」在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。

右上無點，右下是「兀」，不是「元」。

教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：

建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有餘地。關鍵筆畫是「豎」。

教師：請你們認真觀察範字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學生在同學的日月潭游覽日記的短文中找到相應的田字格練習書寫，教師巡視並提示書寫姿勢）。

投影展示學生的書寫練習，師生共同進行評價。

（二）點評

書寫生字是識字教學一項重要的教學目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書寫的環節中，教師注重引導學生按照從整體到部分的順序觀察發現字的結構規律。首先是對本課要求會寫的所有字的結構特點進行整體把握，並根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點回憶了書寫時要注意的位置關系。進而引導學生發現左右結構的字中相同偏旁的字。對於少數不易寫好的字，教師引導學生細致地觀察範字、觀察板書，並提示學生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導，教給了學生習字時觀察的方法，培養了學生良好的觀察習慣。

教師還改變了以往在獨立的田字格中進行書寫指導的模式，把田字格印在了學生那篇游覽日月潭的日記中，讓學生對照拼音找到相應的位置再練習書寫，又一次創造了條件，使學生在語境中學字、寫字、用字，既激發了學生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學習的效率，可以說也是一種積極的嘗試。（作者：北京市宣武區育才學校小學部 陳崴 北京市宣武區教研室 喬亞夢）

⑼ 怎麼給小學一二年級的學生上課，求教案。

認識整時
教學內容：
義務教育課程標准實驗教科書小學數學一年級上冊第91、92頁，練習十六的第1、2、3題。
教學目標：
1．通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。
2．知道鍾面上有時針、分針、12個數、12大格。
3．幫助學生初步建立時間概念，培養遵守
教學重點：
讓學生認識認識鍾面，學會認識整時。
教學難點：
幫助學生建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。
教具准備：
多媒體課件、大鍾面、小鍾面、鍾面頭飾。
教學過程：
一、導入
小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天劉老師就給大家帶來了一個謎語，想看看嗎？
能告訴我謎底是什麼嗎？（鍾表）
誰知道鍾表有什麼作用嗎？
（學生自由回答）嗯，鍾表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長什麼樣吧！（出示課題）
二、認識鍾面
1．認識鍾面。
a．在你們的桌上有一個漂亮的鍾面，拿起來仔細看看鍾面上有些什麼？把你的發現說給小夥伴聽聽。（學生玩學具，教師指導。）
b．你們觀察的真仔細，現在請小朋友們放下手中的小鍾面，來看看我的超級大鍾面。誰來說說你看到了什麼？（出示鍾面）
* 又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
* 還有12個數，我們數一數。
* 數字的旁邊還有什麼？再來數一數有多少格？
（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）
（ 教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鍾面。
三、認識整時
1．認識。
（放鈴聲）聽，誰家的鍾表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鍾表響了。還不起床快告訴她現在幾時了？（出示放大的鍾表）你是怎麼知道是7時的？
* 長長的分針指著幾？
* 短短的時針指著幾？
* 教師小結：分針長長指12，時針指7就7時。（學生跟著說，教師演示課件）
2．鞏固。

a．搶答：分針指著12，時針指著8是幾時？指著4呢？
b．比一比看誰最聰明，能發現這些鍾面時刻相同的地方。（出示8時、6時、1時）
（教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。）
像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。
c．能很快說出鍾面上的整時嗎？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快！（出示3時、4時、11時、12時）
d．現在二人一組撥鍾練習。
3．認識電子鍾。
現在你們和有著分針、時針的鍾表成為好朋友了嗎？其實還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什麼表？電子表是幾時，你是怎麼知道的？（教師在課件上演示7：00）
小結：小圓點後面是兩個零，前面是幾就是幾時。
7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好？（教師和學生唱「找朋友」。頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：「1：00，你的好朋友呢？」教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）
四、鞏固應用。
1．小明的一天。
（出示幾組畫面學生說幾時）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時間，回家後制定一個作息計劃貼在床頭，堅持去做。希望你們都有一個健康的身體，好好學習，好嗎？
2．動腦筋。（過一小時是幾時）
我看小朋友們精神百倍，那咱們再來一個智力大比拼好嗎？
五、總結
歌表演《時間像小馬車》時間真的像小馬車一樣飛快的向前跑著，所以我們一定要珍惜時間！讓我們都做時間的小主人，好嗎？