病人教學原則
心理護理的概念 心理護理至今為止尚無確切的定義。一般認為，心理護理是運用心理學的理論和技術，針對護理對象現存的和潛在的心理問題、心理需要及心理狀態，通過語言和非語言的溝通，給予他們關懷、支持和幫助，以解決其心理問題，滿足其心理需要，改變其不良的心理狀態和行為，提高其適應能力，促進其康復或保持其最佳健康狀態的護理過程。 從廣義來講，心理護理的實施者並不限於專業的護理人員，也不限於具體的心理護理措施。醫生、護士、醫院其他的各類工作人員以及病人的家屬、朋友等都可以進行心理護理。心理護理的對象也不僅只是臨床各科的病人，還包括療養院的休養人員、養老院的孤寡老人、甚至包括健康的人。 心理護理的原則 1．交往原則 心理護理是以良好的人際關系與人際交往為基礎的，通過交往可以協調關系，滿足需要，減少孤獨，增進感情。交往有利於醫療護理工作的順利進行，有助於病人保持良好的心理狀態。在交往中雙方要互相尊重，護理人員應起主導作用。 2．服務性原則 心理護理同其他醫療工作一樣具有服務性，護理人員應以服務的觀點為病人提供技術服務和生活服務，以滿足病人的生理和心理需要。 3．針對性原則 心理護理沒有統一的模式。護理人員應當根據每個病人在疾病的不同階段所出現的不同心理狀態，分別有針對性地採取各種對策，做到因人而異。為此，護理人員在與病人交往中，要善於觀察、交談、啟發病人自述，必要時還可以使用心理測驗等手段，及時掌握病人的病情和心理狀態。 4．啟迪性原則 護理人員在給病人進行心理護理時，應當應用相關學科的知識，向病人進行健康教育，給病人以啟迪，以改變其認知水平，消除他們對疾病的錯誤觀念，使他們對待疾病和治療的態度由被動轉為主動。 5．自我護理的原則 自我護理是一種為了自己的生存、健康及舒適所進行的自我實踐活動，包括維持健康、自我診斷、自我用葯、自我預防、參加保健工作等，良好的自我護理是心理健康的表現，有助於維持病人的自尊、自信和滿足其心理需求。因此，護理人員應啟發、幫助和指導病人盡可能地進行自我護理。
㈡ 什麼是護理三基護理三基都包括哪些內容
護理三基包括：護理學基礎、護理基礎操作規程、評分標准。
1980年美國護理學會將護理定義為：「護理是診斷和處理人類對現存的或潛在的健康問題的反應。」從這一定義引申出：現代護理學是研究如何診斷和處理人類對存在的或潛在的健康問題反應的一門科學。強調「人的行為反應」，表現在人們對一件事從生理、心理、社會、文化和精神諸方面的行為反應。如心肌梗塞病人的行為反應可以表現為：生理的——疼痛、胸悶、氣急；心理的——害怕、恐懼；社會的——親屬單位的關心；文化的——對疾病知識的認識和理解；精神的——是否被護士和醫生重視與尊重。
護理三基，其實就是基礎理論、基礎知識和基本技術的簡稱
①基礎理論：人體解剖學；生理學；病理學；葯理學；醫學微生物學和免疫學；生物學。衛生法、醫學倫理學。
②基礎知識：基礎護理學、內科護理學、婦產科護理學、外科護理學、兒科護理學。
③基本技術：12項護理操作技術。
護理三基作用：
護士是病人健康教育的具體組織者和實施者。護士有為病人進行健康教育的責任和義務，既來是病人的護理者，又是教育者的源雙重角色。病人教育計劃的制定，教育內容、教育方法的選擇和教學進度及控制都由護士來策劃和決定。有目的、有計劃、有評價的教育活動百就是通過護士的組織來實現。護士組織教學能力的強弱對病度人教育效果有直接影響。因此，護士必須掌握病人教育的基本知原則和基本技能，要充分評估病人和家屬的學習需求與能力，確定健康教育的學習內容，制定病人健康教學的計劃，從而真正做好病人健康教育的組織工道作。所以護士認真學習並參加護理三基考試是十分有必要的。
㈢ 健康教育的原則包括哪些
原則
(1) 實用性:健康教育的內容十分廣泛，護士在對病人或 健康人進行健康教育時，選擇對受教育者實用的內容，從而增 加接受健康教育的興趣。
(2) 可行性:護士執行健康教育計劃時，必須考慮病人的 狀態能否接受，實施教育的方式、方法應具可行性，確保教育 內容和目的達成。
(3) 針對性:不同的教育對象，其接受能力和行為習慣都 可能不同，有針對性的教育內容和教育手段，將使受教育者更 容易接受，並獲得教育效果。
(4) 保護性:任何護理措施都必須注意對病人及家屬的身 心保護。如對癌症的初期病人，護士可通過保護性健康教育 措施，增加病人的適應性，使病人安全度過心理危險期。
(5) 階段性:要根據病人的疾病發展或健康人的身心發展 的不同階段，採取相應的護理健康教育措施。
(6) 程序性:健康教育通過評估、診斷、計劃、實施、評價的 過程,保證健康教育的及時和有效。貫徹護理健康教育程序 是開展護理健康教育最重要的保證。
健康教育——通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地採納有益於健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，並對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以減少或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，並能自覺地選擇有益於健康的行為生活方式。
健康教育應該從小學開起，不同學段開設不同深度的健康教育教育課，讓學生形成身體健康，人格健全，心理健康的完整社會人，才是一個全面發展的勞動者。
㈣ 護理健康教育的基本原則是什麼
護理健康教育的基本原則就是以人為本，一定要有正確的。對人的一種態度，第二個就是要有正確的營養知識。
㈤ 患者健康教育分為幾部分
健康教育是護理工作的重要組成部分，是以病房為教學基地、以住院病人及家屬為教育對象，通過有目的有計劃的教育過程，讓病人了解、掌握增進健康的知識，使病人行為向有利於康復的方向發展的教育活動。在進行治療、護理過程中給予健康指導或在患者遇到困難時護士給予指導，定期組織患者進行健康知識講座。具體可按在各個不同的疾病發展階段的知識教育內容進行。可分以下幾個階段步驟：第1階段：入院宣教，包括患者對自身疾病的認識、用葯宣教、病房規章制度、配合治療、家屬的心理衛生宣教等。第2
階段：講解疾病發生的病因、症狀、治療原則、注意事項；運用積極的語言肯定和鼓勵患者。第3階段：根據治療進展，講解疾病好轉的一般規律，提供信息支持；根據患者的疾病程度、個體心理需求、接受能力進行健康教育指導和心理護理，使其對疾病有一個正確的態度，加強體育鍛煉等。出院時：對患者和家屬同時進行出院後堅持維持治療、注意事項的康復指導，必要時定期復診，做好定期進行電話回訪或家訪。
㈥ 健康教育的原則
（一）科學性
傳播醫學知識，內容要正確無誤，引用數據可靠，舉例實事求是，切忌嘩眾取寵，片面絕對。例如，妊娠初三個月感染風疹引起嬰兒畸形的可能性約25%，危險性最大是發生在母親還不知道已經妊娠的時候，傳播內容既能指導預防，又要避免造成群眾的誤解。
（二）群眾性
健康教育的根本是以健康為中心，面對全社會人群的全民性教育。健康教育應從幼兒園抓起，這對於建立良好的行為定型，對於造就一代有良好健康文化素質的新人，具有決定性意義；健康教育要適應不同人群的需要，醫.學教育網搜集整理採取群眾喜聞樂見易於接受的各種形式。例如，把「吸煙有害健康」的醫學科學理論，通過深入淺出、通俗易懂的健康教育；使煙民自覺採納戒煙的行為。
（三）藝術性
為了保證健康教育取得較大社會效益，針對主要疾病的危害及有關危險因素，根據不同對象的心理特點、興趣愛好和自我保健要求，組織直觀形象教育和視聽電化教育，提高群眾接受的興趣。
（四）針對性
健康教育的對象是整個人群，每個人在不同年齡階段均有不同的健康問題，不同性別、職業和文化程度的人在認為水平、心理狀態及對衛生保健的需求方面也各不相同。因此，對不同人群、不同衛生保健需求者進行有針對性的健康教育，進行因人施教。醫生對基層衛生工作者健康教育培訓，培訓內容對不同對象應有所側重。學校校醫以合理營養、良好衛生習慣、戒煙、性知識、體格鍛煉、意外傷害、口腔衛生等為主；工廠保健站醫生以戒煙、酗酒危害、葯物濫用、性行為、職業安全、常見病與職業病等為重點；農村醫生以戒煙、酗酒、合理營養、衛生道德與衛生習慣、破除迷信、農葯與意外傷害、傳染病與地方病、口腔衛生、婚前、產前檢查等為重點，以達到有的放矢，開展健康教育。
㈦ 作一名合格的健康教育護士應具備那些素質和能力
開展健康教育，護士要明確認識，更新觀念，更新知識，必須在現代護理理論健康觀的指導下計劃部署護理健康教育工作。不僅要考慮公眾獲得知識，改變態度和轉變行為的過程，更主要的是如何了解病人的需要，根據其不同的文化、習慣和要求開展健康教育。因此護士必須加強相應的理論知識學習，具備一定的相關能力，比如語言表達能力、溝通技巧以及對事物的認識判斷能力，能較准確的知道病人需要什麼。健康教育就是要教會公眾或者幫助個人和群眾掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，消除和減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量的知識。可以採取講課式、討論式、觀看式、咨詢答題式和個別輔導的方法。
病人教育計劃的制定，教育內容、教育方法的選擇和教學進度及控制都由護士來策劃和決定。有目的、有計劃、有評價的教育活動就是通過護士的組織來實現。護士組織教學能力的強弱對病人教育效果有直接影響。因此，護士必須掌握病人教育的基本原則和基本技能，要充分評估病人和家屬的學習需求與能力，確定健康教育的學習內容，制定病人健康教學的計劃，從而真正做好病人健康教育的組織工作。
病人教育是一種特殊的教學活動，護士作為教育組織者不同於一般意義上的教師，其職責不僅僅是傳授知識，而且是在廣泛接觸病人、了解病人、觀察病人的同時關注病人及其家屬的學習行為，從而起到幫助病人建立健康行為的目的。要求護士在工作中贏得病人的理解，以較強的責任心獲得病人的信任、尊重和體貼，可給病人帶來自尊和溫暖，從而取得病人的好感和親近感。護士的作用就是在健康與不健康行為之間架起一座傳授知識和校正態度的橋梁。病人健康教育是一個完整的教育系統，這個系統與外部各個要素之間的關系處於一個協調、平衡的狀態。雖然教育計劃可由護士來制定，但在具體實施過程中需要各類人員的密切配合，需要各個環節的協調一致，使整個教育活動始終處於既密切配合、相互協調，又循序漸進逐項完成的和諧狀態。因此，護士作為系統網路的一員，應起到與醫生、營養師、專職教育者、病人、家屬的聯絡協調作用。
㈧ 求答案，答案
1 健康教育的內容
1.1 對病人的教育
1.1.1 心理指導 由於肝硬化為慢性經過、久治不愈、病情發展逐漸加重，療效不確定，且所需營養及醫療費用較多，造成病人及家屬的家庭生活，受到極大影響。中青年患者對自己的工作及婚姻考慮較多，往往情緒低落，對未來生活喪失信心;老人思想較保守及接受能力較差，所以病人容易產生消極、絕望、悲觀情緒，影響日常生活。培養慢性病人自我護理能力，提高患者生存質量。幫助病人克服出現的消極、絕望、悲觀情緒，樹立帶病生存的信心，是心理護理不可忽視的一個重要方面。因此護士要掌握語言交流技巧，與病人交談時以情感為紐帶，言語重點突出，具體明了，交談中使用禮貌性語言，針對病人的具體問題給予安撫性語言等 ［1］ 。當病人得知沒有根治的可能，更加重了憤怒的心理。同時感到被剝奪了生活的權利與自由，情感脆弱，對治療採取消極的態度。針對患者的心理情況，我們在做宣教時應關心體貼病人，用誠懇的語言取得患者的信任，建立良好的護患關系，以渲泄法使患者發泄憤怒的情緒，以升華法轉移其矛盾心理，並且反復講述肝硬化的治療前景並請恢復較好的患者介紹經驗，消除患者消極、悲觀、絕望和憤怒的心態，樹立戰勝疾病的必勝信心。因為不良心理可使交感神經興奮性增高，甚至加重病情，誘發消化道出血。對病人的教育要做到持之以恆。根據病人住院的不同時期，不同病情進行全面的教育。應在實施護理操作時與病人教育相結合，將軀體護理與教育為一體 ［2］ 。
1.1.2 飲食指導 進食高熱量、高蛋白質（肝性腦病除外）、高維生素、易消化的食物。以米面為主食，進食優質蛋白如魚、雞蛋、豆製品。限制油脂攝入，每天不超過20g，有腹水或浮腫病人，應根據尿量、體重的指標控制水分、鈉鹽的攝入。無鹽飲食，每天鹽的攝入量不超過0.5g，低鹽飲食，每天鹽的攝入量不超過2g，肝硬化腹水應限制液體入量，可按前一天尿量再加500ml。避免進食粗糙，堅硬、不易咬碎的食物，如:油炸麵食、硬質瓜果等;避免將雞骨、魚刺等咽下，忌辛辣的調味品，忌飲酒，或刺激性食物。血氨偏高時，應限制蛋白質攝入選擇植物蛋白，例如豆製品，因其含蛋氨酸、芳香氨基酸和產氨氨基酸較少。新鮮蔬菜水果含有豐富的維生素，例如西紅柿、橙等富含維生素C，日常食用保證維生素的攝入。應耐心向病人介紹各種食物的成分，例如;高鈉食物有鹹肉、醬油、醬菜、含鈉味精等，應少食;含鈉較少的食物有谷類、茄類、水果等;含鉀多的食物有水果、硬乾果、馬鈴薯、肉類等。以通俗易懂的語言解釋教育內容。要結合病人生活經驗講解，如低鹽飲食，每日2g以下，告知病人可用啤酒瓶蓋做量具，每一瓶蓋為3g。
1.1.3 作息及行為指導 代償期可參加較輕的工作，養成有規律性的生活方式，勞逸結合，避免過度勞累，保證充足睡眠，不但可以節省體力消耗，而且有利改善肝臟循環，促進體力恢復，促進肝細胞再生，避免出血。失代償期應卧床休息，或半坐卧位以減輕腹脹引起不適，減輕心肺負荷。生活有規律，注意保暖和個人衛生，轉氨酶升高時做好隔離工作，尤其是餐具用後要煮沸30～60min，不能與家人混用。水腫者要注意皮膚保護，衣著要寬大、柔軟，每日用溫水擦浴，皮膚瘙癢者勿用手搔，給予止癢處理，以免皮膚破損和感染。保持大便通暢。發現咳嗽查找原因，使用鎮咳及消炎葯;嘔吐頻繁者使用止吐劑，心理療法;適當安排讀書、散步、種花、或輕微少量的家務等日常活動。
1.1.4 用葯指導 以對症治療，禁止應用對肝臟有損害葯物。有腹水或浮腫時應按醫囑正確使用利尿劑，原則上要間斷、聯合、短期，同時注意維持水電解質平衡，或按醫囑使用白蛋白和血漿，以提高血漿膠體滲透壓，減輕腹水或浮腫。
1.2 對家屬教育 不可忽視對家屬的教育，在疾病恢復中，同時受過健康教育的病人家屬在對病人的心理支持、飲食，功能恢復中起重要作用，護士要做好家屬的學習教育工作，使其積極協助護士，幫助病人樹立戰勝疾病的信心。家屬應理解及關心病人，細心觀察，及早知道病情變化，當病人出現性格、行為異常應警惕為肝性腦病的前驅症狀，定時督促病人門診隨診。消除不利個人和家庭的各種因素，讓病人樹立戰勝疾病信心。
2 健康教育的方法
2.1 語言教育和示範教育相結合是最有效果的方法 對象為病人、陪人、家屬，讓陪人及家屬參與病人的健康教育計劃。以語言教育為主，配合示範和健康教育小冊子。臨 床上我們在健康教育中，文字教育方式占重要地位。如衛生報刊、雜志、宣傳畫等，我們通過製作圖文並茂，有很強的趣味性和可讀性適用於不同文化層次者的宣傳卡片或宣傳手冊。發給病人及其家屬、陪護，進行宣傳教育。通過定期與病人及家屬召開工休會講解及學習有關教育知識並了解病人掌握知識的程度。文化程度越高，對知識的接受越多，掌握越多，獲得的信息量越多 ［3］ 。小學及以下文化程度的病人以解釋為主均進行個別輔導;中學及以上文化程度的病人以講解和發宣傳資料為主，教育內容包括病情與治療，合理飲食與休息，正確用葯，並發症的防治等 ［4］ 。
2.2 健康教育的內容因人而定 一對一的個別指導，不僅有針對性，恰到好處，而且促進護患交流。耐心地向病人講解，親身做好操作指導，並注意收集病人的反饋，及時作出調整。如老年人記憶力減退，接受能力降低，加上固執的心理特點，患病後依賴性增加，實施健康教育時做到耐心和細致，不厭其煩，反反復復地指導，讓病人獲得了健康行為知識。與治療和護理相關的內容我們貫穿治療和護理操作中，一般內容利用與病人交往的每一刻或利用下午等時間進行系統的健康教育。對於慢性疾病需要家屬參與護理，利用探視時間讓病人及家屬共同學習。病人出院的健康教育我們在出院前1～3天內完成，以書面的形式制定。遇到疑難問題時，通過電話咨詢或直接上門造訪解決，並設立專人負責及做好記錄，及時修改計劃。
2.3 加強用葯指導 在用葯時，病人有強烈的用葯知識需求願望。我們利用護士站配備計算機的便利條件，將服葯單列印給病人，並制定常用葯物的指導手冊，針對不同個體病人的用葯需求，滿足病人的要求，真正體現以病人為中心的服務宗旨。同時加強對陪護者及家屬的用葯指導，充分發揮家屬支持系統在用葯中的作用。
肝硬化是一種慢性病，尚無特殊治療方法，我們在進行衛生宣教時，要把健康知識與疾病的密切觀察作為宣教的內容之一，除了醫護人員進行健康宣教以外，還要充分發揮和利用家庭支持的作用，如鼓勵家屬、朋友、同事經常探視，給予情感上的支持、照顧、尋求社會的關心，共同支持肝硬化病人。
㈨ 護理教學原則的內容是什麼
教育護士以救死扶傷，防病治病，實行社會主義的人道主義，以全心全意為人民服務為宗旨，履行護士天職，以自己的真心，愛心責任心對待所護理的每一位病人。庄嚴跪在南丁格爾像前宣讀誓言：接過前輩手中的蠟燭，「燃燒自己，照亮別人」把畢生的精力奉獻給護理事業。