行路難教學實錄

1. 長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。啥意思

長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海翻譯：相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！

1、原文

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

2、譯文

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美菜餚，收費萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下；拔劍環顧四周，我心裡委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。

像呂尚垂釣溪，閑待東山再起；伊尹乘舟夢日，受聘在商湯身邊。何等艱難！何等艱難！歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！

3、出處

唐李白的《行路難·其一》

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一、創作背景

唐玄宗天寶元年（742年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等傑出人物一樣干一番大事業。

可是入京後，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年後被「賜金放還」，變相攆出了長安。《唐宋詩醇》以為《行路難三首》皆天寶三載（744年）離開長安時所作。

二、賞析

《行路難三首》是唐代偉大詩人李白的組詩作品。抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難後的感慨，反映了詩人在思想上既不願同流合污又不願獨善一身的矛盾。

正是這種無法解決的矛盾所激起的感情波濤使組詩氣象非凡。詩中跌宕起伏的感情，跳躍式的思維，以及高昂的氣勢，又使作品具有獨特的藝術魅力。

2. 李白 行路難(1) 教案

第一篇

◎ 總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足於引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批註，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由於課文容量較大，可安排學生課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、 導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、 檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）

三、 導讀〈行路難〉：

1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2. 反復朗讀，整體感知：

（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）

3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。「行路難」是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。

4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。並參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什麼原因使得詩人面對「金樽清酒」、「玉盤珍饈」不能食？

（2）「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？

（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人「酒」不能咽，「饈」不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目「行路難」，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩「浪漫」的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，誇張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1） 題目中的「詞」應該如何理解？

（2） 從首句中提到的「酒」「杯」你能夠想像到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2） 說說你對後兩句詩的理解？

（3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的「詞」不是文學體裁的「詞」，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的范圍。

（2）一「酒」一「杯」，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺卧在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉卧沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，後兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學生齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.學生自由朗讀全詩。

2.學生自主閱讀全詩。

對照註解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥後，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。後四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在後四句明確點出，其舍己為公的心志在後兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也痴心不改，不畏艱難，捨身為國為民效力。

4.學生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.

七、布置作業：

1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，於謙的《詠石灰》，並將名句抄錄在讀書卡片上。

2. 朗讀、背誦這三首詩，預習後兩首詩。

第二課時

一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛雲帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是 ， 。

（2）《詠煤炭》中托物言志，藉以明志的名句是 ， 。

教師採用指名或抽簽的方法，讓學生到講台上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人•春花秋月何時了》。

1. 多媒體展示學生課前搜集的關於李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代傑出詞人，南唐最後一個皇帝。精於書畫，妙於音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年後，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：「此中日夕只以眼淚洗面。」在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋後的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是「神秀」之作。藝術境界高大闊遠，「足當太白詩篇，高奇無匹。」語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依託課文註解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

A.注音：虞（ ） 砌（ ）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

A.詞的開篇「春花秋月何時了？」以問天起句，有何作用？

B.如何理解結尾兩句「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最後一首詞，可以稱之為「絕命詞」，具體表達了詞人怎樣的思想感情？

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.「春花秋月」的無休無止與人間「往事」的短暫無常作對比；「雕欄玉砌應猶在」的幻想與「朱顏改」的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙•懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。

（2）「羅衾不耐五更寒」中的「寒」指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中「流水落花春去也」和課文中「 」一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。

（4）「天上人間」一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什麼不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學生自由朗讀，再次感知課文。

3.學生自主閱讀。對照註解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4.學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總後交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想像中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？

3）「五十弦翻塞外聲」中的「翻」字改為「彈」字好不好？為什麼？

4）題目中的「壯詞」如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然後指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想像著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞託名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，「翻」字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用「彈」字代之，就表現不出這種氣氛。

4）「壯詞」意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成後的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前後形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾「可憐」一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼於內容、感情、語言、結構等方面均可。

四、學生自我鞏固檢測：

根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句「 ， 」來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢於勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘願無私奉獻情懷的詩句是 ， 。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，

， ！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完後同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（2）醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白發生！

五、歸納總結:

這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助於我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.

六、布置作業：

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）後的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

第一課時

《行路難》 「停杯」「不食」「拔劍」「茫然」——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目「行路難」

長風破浪，雲帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》 醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩） 但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音

千古名句：「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」 （抽象事物形象化）

比喻、象徵、對比、設問

《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

第二篇
《行路難（其一）》魔鬼教案
教師：安徽省無為縣愛國初中 李壯志 又名： 耍酷大師
教學目的要求：
1、 把握詩意，體會意境，感受詩人對理想的執著追求；
2、 通過改寫練習，提高習作能力；
3、 激發藝術想像，增強學生對詩歌本身的藝術美的感悟。
重點：感受意境，改寫練習。
難點：詩意理解。
教學設想：營造輕松優美音樂藝術氛圍，加深學生對詩歌的理解；感受詩歌的藝術魅力；提高欣賞、練筆興趣；進一步提高鑒賞能力。
課前布置：將此詩改寫
課時安排：一課時

教學過程：
一、（此環節過程播放音樂薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩歌初析、背景介紹。
1、 在音樂中朗讀全詩；
2、 放人物簡介，並用我那魔鬼般的語調讀：
李白，唐大詩人，少年時代便顯露才華，有很多的號，非常出名，就好比如說，現在的那些歌星影星天王級別的，到處都有fans。
他有著遠大的抱負，老想在政治上發展，到底，混了個公務員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說「你明天不用上班啦」，離開長安，那就好比被逐出娛樂圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪裡都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。
李天王51歲死於當塗，詩傳九百多首。
3、 放後世對李白的評價材料，一邊讓學生看，一邊繼續用魔鬼的語調講析：
文字顯示，李白是繼屈原後的又一偉偉大詩人，No one式的人物，最響的稱呼是「詩仙」是位浪漫主義詩人，創作很多經典，那詩歌，從來都「啊多麼輝煌燦爛的陽光……」氣勢恢弘的；他的詩，誇張，比喻，幻想很多，「抽刀斷水水更流」「白發三千丈」「我要帶你飛到天上去」「老鼠愛大米」什麼的，很新，很酷。
李天王詩歌的意境是神奇異采，瑰麗動人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）「這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳」「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」（念）「清水出芙蓉，天然去雕飾」！
資料顯示，後世很多詩人受他影響，都這樣「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」
二、讀詩，理解詩歌。
（一）在音樂中讀詩，理解字詞。（此環節過程播放音樂《荒》、《男兒當自強》，一定要出現「你懂不懂得一種感覺叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長……」字幕。）
1、學生講出以下字詞含義：金樽 珍饈 直 箸 歧路 會 雲帆 濟 滄海
2、學生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學生講「欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山」句。教師肯定後指出：
一個偉大抱負的豪傑卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行啊！
既實寫進退失據、彷徨無措，又比喻人生不順、理想受挫。
（二）在音樂中再讀詩，（此環節過程播放音樂《從頭再來》）
請學生講詩，教師肯定後明確：
1、好朋友設宴款待，那都海鮮鮑魚來個滿漢全席，多熱情。朋友們都說，「李白兄，我們永遠支持你。」「李白，你是最棒的」。
2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺湧上心頭。大家都說：李天王，你不會有事吧，你眼睛裡往下滴的是什麼！
四個動作，把苦悶心情充分表達出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發酸的感覺。
3、寫「行路難」，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個人要實現理想有多困難。陽光不再溫暖，天空不再蔚藍。
4、但想到這兩個超級男生，心裡有了信心、希望。我，不，消沉。
5、信心雖有，但仍感迷惘。
此句很不安的內心獨白，逼真寫出復雜內心世界。（以下放音樂《我們等待那一天》）
6、 展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強、自信的李白告訴我們：他仍沒有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長路漫漫，但總有一天，會破萬里浪，高掛雲帆，實現理想抱負。（音樂大）
（三）小結：
本詩激盪起伏，表達執著追求，百折不回的主題。
三|、改寫練習。
1、請朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）
2、優秀改寫習作示例：
（1）走在雨中（放音樂孟庭葦版《走在雨中》）
當我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細雨
雨絲淋濕我的長發
街燈把我的影子拉得很長很長
此刻，我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的傷口放下我的心情

思緒發芽 品飲孤獨
這是一個註定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽光將我的心房照亮

人生起伏 前路漫漫
但我一定會不屈的努力
想唱就唱 定要唱得響亮
我不會老是自我欣賞
總有一天我會看到揮舞的熒光棒
教師簡要評析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結尾還時尚地幽默一把。
（2）天寶三年的第一場雪（放音樂刀郎《2002年的第一場雪》）
天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。
理想如那飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里搖曳。

欲渡黃河冰塞川的那種感覺，
想上太行雪滿山的那份失落，
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，
是你們的成功喚起了我的一切，
是你們的好運讓我再次熱烈，
人生浮沉天威莫測更能融化冰雪，
是你們的執著追求改變季節。

天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。
我要象一隻飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里努力的拼搏。
教師簡要評析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——
（3）教師下水作文（放音樂超級女生版《希望》）
希望
金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤，為我辦patty花費年終獎金。
若在平時最對光，海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。
手捏長劍問蒼天，似我般英俊瀟灑風華絕倫的高智商千百年何曾有？
長安雖有景萬千，失意之地豈久留！
乾脆渡河去塞上，離開這個鬼地方。
但是寒冰路途阻，況且沒買皮大衣。
想上太行當道士，進修回來開道觀。
但是雪大路難走，那裡又缺二鍋頭。
唉，看天空飛的雪還有夢，看生命回家路路途漫漫，
昨天的曾經的我的微笑，不過，——
姜尚七十心不死，碧溪垂釣運氣好。
開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。
伊尹那菜鳥亦如此，「是金子，就會發光」說的就是這個理。
也不過頭天做夢趁個「神舟六號」，你說這人生起伏誰能料！
李白正青春四十三，不是太陽才出山？
這點挫折算個啥，我是好漢我不怕！
大話雖是這么說，心裡多少還是有困惑。
漫漫長路難行走，不如意者十常八九。
李白古今奇男子，這事怎會想不開！
總有一天開大船，風風火火闖九州，
該出手時就出手，雨里雪裡不低頭！
四、放音樂《摘下滿天星》，在快結束時小結說。
有我美夢作伴不怕伶仃，萬水千山獨行，願同學們長風破浪，直掛雲帆濟滄海！
五、作業。
1、背誦、默寫；
2、寫讀了本詩後的感受。

第三篇

一、預習《行路難》

二、正課

1．朗讀《行路難》。

2．作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民

3. 分析李白《行路難》這首詩的感情脈絡。

行路難》
教學環節老師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課
1、以李白有「詩仙」之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。
初步理解，
整體把握1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。
2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：「顧」：看；「安」：哪裡等。1、誦讀、同桌互讀、示範朗讀等。
2、詞義理解交流、互相答疑。熟讀是理解感悟的基礎，採用誦讀和交流的方式，讓學生對全詩內容有整體的理解。
深入研讀1、面對盛宴，詩人的心情怎樣？
2、為什麼「不能食」，感到「心茫然」？
3、詩中典故的含義是什麼？1、 自由散讀。
2、 圈畫重點字詞：
「停」、「投」、「拔」、「顧」顯示了詩人內心的苦悶；理解「冰塞川」、「雪滿山」等詞語的象徵意義，理解典故的作用。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，結合李白生平點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

4. 行路難其一第二聯有哪些典型的動詞,試分析其作用

行路難(其一) (2)_教學案例/設計_教學研究_教育專區。行路難 (其一)李白 學習目標 1.掌握「金樽」「歧路」等文言字詞的音形義;掌握有關文學 常識。 2.誦讀並

5. 如何給出教育對象與教學策略研究"優秀案例審稿意見

撰寫教育敘事研究應該說沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態，給人以啟迪和回味。以下幾點我認為要考慮的: 1、「教育敘事」必須基於真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調整或修補，但不能虛構。 2、每個「教育敘事」必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現的某一個有意義的「教學問題」或發生的某一種意外的」教學沖突」。 3、由於它是對具體的教學事件的敘述，因此要有一定的情節性和可讀性。它不同於教學之前的「教學設計方案」（或「教案」），也不同於教學之後的「教學實錄」（或」課堂實錄」）。 4、每個「教育敘事」所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。 5、「教育敘事」可以反映以自己的方式化解教學事件之後獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件之後導致的某種教學遺憾。 6、「教育敘事」的寫作方式以「敘述」為主。這種」敘述」可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的」教學事件」。要盡可能地」描寫」教師自己在教學事件發生時的「心理」狀態，常常用」我想……」、「我當時想……」、」事後想起來……」、」我估計……」、」我猜想、……」、」以後如果遇到類似的事件，我會……」等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現了教師在「反思」某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。 7、一份完整的「教育敘事「必須有一個照亮整個文章的」主題」。這個「主題」常常是一個教學理論中已經在談起、討論的問題，這個」主題」是所敘述的教學事件中產生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個」帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。 附教育優秀敘事一例: 教師要善於及時發現課堂中生成的問題 今天我聽了一節練習講評課，練習講評課到底該如何上這里暫且不說，我要說的是教師在課堂教學過程中善於發現問題實在是太重要了。 講的是閱讀初一下《未選擇的路》完成課文練習: 第二個問題是「請你說說關於路的一些名人名言？」 學生1:其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。-------魯迅 學生2:行路難，行路難，多歧路，路安在？-----李白 學生3:書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 應該說學生回答得都很不錯，初一的學生能作這樣的回答，可見課外是作了精心准備。 接著一個學生站起來說:追求真理的路，本是人類共同的（理想）……（沒聽清楚）。老師一聽，覺得很陌生，於是就問:「是誰說的？」這個學生一時答不上來，下面是一片鬨笑聲。 我感到非常遺憾！ 遺憾之一:是這一位學生沒有說:「是我說的」。我們的學生進入幼兒園起就灌輸要當聽話的好孩子，強調的是整齊劃一。這使我想起《讀者》2004年第4期上有一篇文章叫《保護好你孩子的天賦》，文章通過對1979年中美小學教育的考察，做了以下比較，得出了一些簡單的結論: 美國: 1.每個學生無論成績好壞，能力優劣，都趾高氣揚，躊躇滿志…… 2.小學二年紀的學生加減乘除還在掰手指頭，就整天鬧著要創造發明，想著把地球調個頭…… 3.美國小學重視音體美，輕數學…… 4.小學課堂幾乎處於失控狀態…… 中國: 1.中國小學生課堂上把手放在胸前或背後，老師發問才舉起右手…… 2.中國有一種作業叫「家庭作業」…… 3.中國把考試分數最高的學生稱為最優秀的學生，並頒發證書，而其他人沒有…… 4.中國小學生起得很早，7點鍾的時候，大街上最多的是學生…… 文章最後的結論是:中國小孩是世界上最勤奮的學生，也是起得最早的，他們的分數是世界上任何學生都比不上的。但，20年過去了，美國培養了幾十位諾貝爾獎獲得者，美國的科學文化遠遠走在中國的前面。 我們的學生就是不敢說「是我說的！」，缺的正是美國孩子那種自以為是的自信和躊躇滿志的敢說敢想；也許這位學生有這樣的想法，但就是不敢說出口。難怪上海師范大學現代教學技術系研究生導師黎加厚老師經常說一句話:我們中國孩子的想像力、創造力在幼兒園的時候就被消滅掉了！ 遺憾之二:是這位老師沒有鼓勵他說出來，更沒有阻止學生的鬨笑，或者對學生的鬨笑加以引導和討論。 教師沒有這種意識，一種鼓勵學生敢於發表不同意見的意識，這位學生的回答顯然與眾不同，即使不敢肯定是自創的，但與眾不同是可以肯定的，教師就要鼓勵他說出來是誰說的，如果說「是我說的！」，那就更了不起，保不準我們班裡將來會出一個或者幾個名人？誰敢說我們這位同學將來一定不是名人呢？我們從小就應該有這種自信，應該為這種自信鼓掌！這是一個多麼有發揮價值的問題。 教師也沒有對學生的鬨笑加以引導和討論，學生的鬨笑是明顯地傷害了學生，打擊了學生的自信，我們學生之所以不積極參與活動，不敢發表獨立的見解，很重要的原因不盡是怕教師批評，而是怕講錯了被同學恥笑，講對了是英雄，講錯了就成了被恥笑的對象，因此寧肯不說。即使從保護學生的自信與發言的積極性出發，教師也應該設法阻止學生的鬨笑，或者加以引導討論，讓鬨笑者明白這位學生的可貴之處以及自已的不是。 可惜我們這位教師沒有這一種意識，由此看來，教師最可貴的是要善於及時發現課堂中生成的問題。記得一位偉人說過:發現問題比解決問題更重要。

6. 《行路難其一》學案

《行路難（其一）》教學設計
這一部分是從實踐角度提出教學思路和設想，注意從課文本身的特點、風格出發，從人文與工具兩方面較好的把握課文。

1.相關基礎知識

（1）作者及背景介紹

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善於從民間吸取營養，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折後，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

（2）利用注釋解決字詞難點

注意字音： 金樽zūn 珍饈xiū 投箸zhù 歧qí路

注意通假字： 「羞」同「饈」，美味食品。「直」同「 值」，價值。

2.內容理解

詩的前四句寫朋友出於對李白的深厚友情，出於對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為之餞行。「嗜酒見天真」的李白，要是在平時，因為這美酒佳餚，再加上朋友的一片盛情，肯定是會「一飲三百杯」的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑鬱，感情的激盪變化。

接著兩句緊承「心茫然」，正面寫「行路難」。詩人用「冰塞川」、「雪滿山」象徵人生道路上的艱難險阻，具有比興的意味。一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被「賜金還山」，變相攆出了長安，這不正象遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎！但是，李白並不是那種軟弱的性格，從「拔劍四顧」開始，就表示著不甘消沉，而要繼續追求。「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。」詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上並不順利，而最後終於大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經歷，又給詩人增加了信心。 「行路難，行路難，多歧路，今安在？」呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪裡呢？這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次迴旋。但是倔強而又自信的李白，決不願在離筵上表現自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終於使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！」他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上雲帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳盪縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在於它百步九折地揭示了詩人感情的激盪起伏、復雜變化。詩的一開頭，「金樽美酒」，「玉盤珍羞」，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著「停杯投箸」、「拔劍四顧」兩個細節，就顯示了感情波濤的強烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆「冰塞川」、「雪滿山」，又恍然神遊千載之上，彷彿看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑鬱與追求，急遽變化交替。「行路難，行路難，多歧路，今安在？」四句節奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態下的內心獨白，逼肖地傳達出進退失據而又要繼續探索追求的復雜心理。結尾二句，經過前面的反復迴旋以後，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信自己的理想抱負總有實現的一天。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

這首詩在題材、表現手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出於藍而勝於藍。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統治者對人才的壓抑，而由於時代和詩人精神氣質方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。 （余恕誠）

3. 形式把握

詩一起欲抑先揚，極言宴席的華美。「斗十千」，「直萬錢」，手法高度誇張。對此「金樽」、「清酒」、「玉盤」、「珍羞」，一向信奉「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月」的李白卻一反常態：「停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。」透露出內心深沉的苦悶和迷惘，這兩句詩雖從鮑照詩句脫化而來，卻青出於藍而勝於藍，尤其是一連使用「停」「投」「拔」「顧」四個動詞，生動刻畫出詩人既悲憤郁悶又竭力從苦悶中掙扎同來的自我形象。接著從"茫然"引出行咱難。冰塞黃河，雪滿太行，兩個比喻不僅將抽象的概念化為具體可感的形象，而且因其帶有濃厚的誇飾色彩使兩句詩頗具豪放的氣勢。李白詩往往哀而不傷。悲而能壯，與他善於創造這類闊大的意向有密切的關系。至此已將行路難寫到極處，詩人似乎是「山窮水盡疑無路」了。然而追求理想的執著和強烈的信念使之不甘自棄，他的思緒一下子飛到遙遠的上古，從呂尚、伊尹兩痊聖賢的曲折經歷中得到慰藉和啟發。「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。」兩個典故運用十分靈活，一隱一仕，互為補充，以上四句用四化個意象揭示人生遭遇的變幻莫測，意象之間的跳躍生動表現了詩人心情的變化，也造成結構上的跌宕起伏。但詩人不可能永遠停留在虛無縹渺的幻想之中，一旦回到現實，即刻從希望的高天跌入失望的深谷。

「行路難，行路難！」這感情進以的反復詠嘆，語氣是那麼急促，顯示同詩人內心的急切不安。「多歧路，今安在？」前途渺茫，莫知所從，心情萬分沉重。但積極用世畢竟是李白人生觀的主導，因此他很快從迷惘中清醒過來，以古人的祟高志向自勉。「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。」詩人是那麼信心滿懷，在他眼前彷彿已經出現了生命之舟正乘風破浪揚帆遠航的輝煌圖景。

4.語言揣摩

金樽、玉盤──極言飲食器具之精美。

清酒、珍饈──極言酒餚之珍奇。

斗十千、直萬錢──極言酒、菜之珍貴。

「停」「投」「拔」「顧」四個連續動作與「金」「清」「玉」「珍」形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑鬱不舒的心情。

「冰塞川」「雪滿山」象徵了人生道路艱難險阻。

「垂釣碧溪」「乘舟夢日」的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

「行路難，行路難。多歧路，今安在。」這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

最後兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。 「長風破浪」比喻其宏偉抱負，「會有時」，肯定這一抱負有施展的時候。「直掛雲帆濟滄海」由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人「輔弼天下」，大濟蒼生的宏偉藍圖。

這首詩為古風，巧用典故，誇張的描寫，象徵的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。
2010-12-03 人教網

7. 行路難的感情基調是什麼樣的

第一篇

◎ 總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足於引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批註，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由於課文容量較大，可安排學生課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、 導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、 檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）

三、 導讀〈行路難〉：

1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2. 反復朗讀，整體感知：

（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）

3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。「行路難」是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。

4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。並參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什麼原因使得詩人面對「金樽清酒」、「玉盤珍饈」不能食？

（2）「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？

（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人「酒」不能咽，「饈」不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目「行路難」，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩「浪漫」的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，誇張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1） 題目中的「詞」應該如何理解？

（2） 從首句中提到的「酒」「杯」你能夠想像到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2） 說說你對後兩句詩的理解？

（3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的「詞」不是文學體裁的「詞」，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的范圍。

（2）一「酒」一「杯」，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺卧在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉卧沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，後兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學生齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.學生自由朗讀全詩。

2.學生自主閱讀全詩。

對照註解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥後，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。後四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在後四句明確點出，其舍己為公的心志在後兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也痴心不改，不畏艱難，捨身為國為民效力。

4.學生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.

七、布置作業：

1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，於謙的《詠石灰》，並將名句抄錄在讀書卡片上。

2. 朗讀、背誦這三首詩，預習後兩首詩。

第二課時

一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛雲帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是 ， 。

（2）《詠煤炭》中托物言志，藉以明志的名句是 ， 。

教師採用指名或抽簽的方法，讓學生到講台上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人

8. 求 李白《將進酒》教案

《將進酒》優秀教案 2009-08-09 07:54
一、導入新課
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，借酒在自由的時空中盡情翱翔，為酒而丟掉面具口吐真言，靠酒而成就傳世佳作。李白好飲，也善飲，這有杜甫詩為證： 「李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。」（《酒中八仙歌》）酒為液態食品，人稱「水中之寶」，能滿足人們的某些生理需要，但自古以來，中國文人不是「餓了」才喝酒，多半是「愁了」才喝酒。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是「詩仙」，又自稱是「"酒中仙」，時人也號之曰「酒聖」。古時酒店都愛掛上「太白遺風」、 「太白世家」的招牌。且沿用至今。 他一生寫下 了許多詠酒的詩篇。他的《將進酒》就是酒與愁經過心理反應後留下的結晶。
《將進酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作於李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為「相門子」。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。
二、誦讀指導：
這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。
①起興：開頭用「君不見」領出， 要讀得從容、親切。「黃河」一聯用了比興手法，「天上來」極言黃河源頭之高，「不復回」隱含韶光易逝之意，均須重讀。「高堂」一聯說及人生，「悲白發」嘆意極濃，「悲」字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大， 應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
②入題：節奏要逐漸加快。「人生」一聯，「盡歡」和「空對月」須重讀。「天生」一聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。「會須」句要用升調讀，讀得豪氣十足。
③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。
④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。「鍾鼓」二句是勸酒歌的主題， 也是全詩的主旨，應讀得從容。「不足貴」「不復醒」用極強音讀。「古來」兩句以抒情方式說明「不復醒」的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。「陳王」兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在「恣歡謔」上。 「主人」兩句，前句宜輕讀，後句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。「五花馬」三句當快讀，「與爾同銷」可兩字一頓並放慢速度，「萬古愁」三字要用誇張語調讀。
三、學生自由朗讀，誦讀感悟
此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再採用齊讀的方式。教師可根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。然後了解學生對詩歌的初步感悟程度。並結合注釋了解大意。學生練習朗讀。
方法：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。③找出表現李白狂放的詩句。④在熟悉內容的基礎上歸納各層大意。⑤練習背誦。
四、整體把握
1.一個驚心動魄的開端：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。」一從空間誇張，一從時間誇張。真是「巨人式的感傷」。
2. 兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）（2）陳王昔時宴平樂。（語出曹植《名都賦》）
3. 三種主要情感：
（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
（天生我材必有用，千金散盡還復來）（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。
（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月）
（3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒）
4. 感情脈絡的四個層次：
（1）感傷之情：如「君不見」兩句。
（2）歡樂之情：如「人生得意須盡歡──會須一飲三百杯」。
（3）憤激之情：如「鍾鼓饌玉不足貴──斗酒十千恣歡謔」。
（4）狂放之情：如「主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁」。
五、賞析
1.名句
名句一：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
賞析：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，這不是李白的獨創， 早在春秋時代問世的《論語》就有「子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜」的記載；漢樂府《長歌行》有詩雲：「百川東入海，何日復西歸；少壯不努力，老大獨傷悲。」告誡世人：光陰易逝難回頭，莫讓年華付水流。 宋代豪放派詞人蘇東坡高唱「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。」以及《三國演義》中的「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄」都是我國古代「流水文化」的擴展和延續。《將進酒》一開篇，就把作者的視線引到中華民族的母親河──黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發作者「逝者如斯」的傷感。至於「君不見高堂明鏡悲白發朝如青絲暮成雪」與作者的《秋浦歌》「白發三千丈，緣愁是個長；不知明鏡里，何處得秋霜」則有異曲同工之妙。詩歌開頭這兩句，不僅為下面的「萬古愁」埋下了伏筆，也為李白的「開懷暢飲」提供了充足的借口。
名句二：天生我材必有用，千金散盡還復來
賞析：這是後世多少仕途失意者的自慰之辭。但在唐代，李白初進長安，確實對自己的前程充滿信心，這在他的《行路難》略有表現：
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢，停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山，閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難；多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
在這首詩中，作者想「渡黃河」、「登泰山」，無奈巨冰塞川，大雪滿山，要奔赴前程，可謂舉步維艱啊。但作者並沒有心灰意冷，相反，他還從姜子牙（曾輔佐周文王）和伊尹（曾輔佐商湯）身上看到自己的影子，行路雖然困難，但終究有長風破浪之時，到那時便可「直掛雲帆濟滄海」。李白是在公元744年寫《行路難》， 那年正是被唐玄宗「賜金放還」的時候，那時「千金」尚未「散盡」雖有懷才不遇的失落感，但「直掛雲帆濟滄海」的幻想還依稀可辨。八年之後，即公元752年，李白寫《將進酒》時，當年「直掛雲帆濟滄海」的夢想已化為泡影，所謂「天生我材必有用」實際上並未受到重用，所謂「千金散盡還復來」實際上並不見來，仕途上的失意，生活上的困苦，「這次第，怎一個愁字了得」。（李清照）由此可見，「天生我材必有用，千金散盡還復來」表面豪爽，暗藏憂愁。
名句三：鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒
賞析：這兩句詩反映了作者的人生觀和價值觀，「鍾鼓」本是一種樂器，在這里是擊鼓作樂之意，「饌玉」是指精美的食品。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺於聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。李白不羨慕達官貴人的生活，實際是對權貴們的一種蔑視，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格。這種不隨波逐流的叛逆性格在作者的另一首詩《夢游天姥吟留別》中也有所表現：「……世間行樂亦如此，古來萬事流水，別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山，安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏。」當然，有骨氣，不等於沒有憂愁。李白在蔑視權貴的同時，一種難言的惆悵也在心中涌動，他想通過"長醉不復醒"來忘卻懷才不遇的痛苦， 但醉酒真能解愁嗎？李白在《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》一詩中作出了明確的回答：「……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散發弄扁舟。」 我們可以想像，一個滿腹惆悵的人，當他一心解愁卻又無法解愁的時候，內心是怎樣的愁苦啊！表面上開懷暢飲，實際上愁箭穿心，這就是《將進酒》中的李白！
名句四：古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名
賞析：在《將進酒》中，李白像一個大哲學家，對生活中的許多問題進行了哲學化的概括。就是作者在「飲」與「名」的問題上作出的結論。李白彷彿站在歷史的最高點上，指點古代聖賢的功過是非。我們暫且不論他那「唯有飲者留其名」的高見帶有多少歷史依據，只說他與「陳王」的「深情厚意」。 在中國歷史上，寂寞的聖賢不可勝數，作者為什麼就提到「陳王」呢？我們從陳王的生平可以略知一二。 陳王就是三國時候的曹植，他才華橫溢，志向遠大，但由於「任性而行，飲酒不節」，最終沒有得到父親曹操的重用。「曹子建七步成詩」是著名的文學典故，他的《七步詩》家喻戶曉：「煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟世之志，卻為小人排擠，最後落個「賜金還山」的下場。 他對曹植情有獨鍾，大加贊賞，也許是同病相憐的緣故吧。
2.藝術手法 ：奇特的想像，大膽的誇張
（1）這首詩的基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。
①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁yǐng陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。 上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過「朝」「暮」間事。兩個長句，既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯──以黃河的偉大永恆襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面誇張。這個開端可謂悲感已極。
②「人生」以下六句寫歡。「人生」兩句由「悲」而翻作「歡」「樂」。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，「金樽」「對月」將飲酒詩化了， 「莫使」「空」的雙重否定 句式代替直陳，語氣更為強烈。「天生我材必有用」是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，「一飲三百杯」。
③「鍾鼓」以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，藉以渲泄心中的不平。「鍾鼓饌玉」「不足貴」是出於憤慨。「古來」兩句亦屬憤語。 說到「惟有飲者留其名」，便舉出「陳王」曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。
④「主人」句至結尾寫狂放之情。
（2）誇張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與誇張手法的運用不無關系。詩中有些誇張是憑數字表現的，有些屬於感覺的誇大。「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象，讀者在領略詩句內含的同時，也感受到其中的藝術魅力。
六、課外引伸、拓展
（一）討論李白的飲酒
1.李白是「詩仙」，也是著名的「酒仙」。 在詩文中哪些內容說明李白不愧於「酒仙」這個稱號？
探究學習：
「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。」
「烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。」
「五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。」
……
李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝眺樓餞別校書叔雲 》所寫：「抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。」酒並不能實現他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以暫時麻痹痛苦的靈魂，尋得暫時的內心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：「菜來一碟乎，兩碟乎？酒要一壺也，兩壺也？」而是整隻的牛羊，不喝上「三百杯」決不罷休，寧願舍棄一切，也要換得美酒。在誇張的語言背後，是痛飲豪邁的李白，所以時人稱李白為「酒中仙」。杜甫在他的《飲中八仙歌》中寫道：「李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。」借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。
2.你能舉出李白的其他酒詩嗎？
《月下獨酌》：「花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。」
《客中作》 「蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。」
《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》：「抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。」
《行路難》：「金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。」
《把酒問月》「唯願當歌對酒時，月光長照金樽里。」
……
3.嗜酒反映著李白的失意人生，聯系李白的人生經歷，分析他為何會如此失意？
①生活不如意。李白的好飲性格也許與生俱來，但後天的生活經歷也是一個重要因素。李白少年即勤奮讀書，「五歲誦六甲，十歲觀百家。軒轅以來，頗得聞也」。青年時師從有經世致用思想的隱士趙蕤，隱居深山刻苦攻讀兩年，這段經歷對李白思想影響很大，後來他經常以管仲、諸葛亮自許，暢談王霸之道，縱橫之術。在《大鵬與希有鳥賦》一文中，以大鵬自比，以「激三千以崛起，向九萬而迅征」的大鵬形象，表現自己的不同凡俗的性格和遠大的人生抱負，嘲笑現實社會中的權貴和墨守成規者，蔑視封建權貴和封建秩序，追求個性自由：「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!」這種性格的內核是積極入世的儒家思想，在儒家思想的影響下，青年時期的李白就意氣風發，豪情滿懷，心懷「濟蒼生」「安社稷」的遠大人生目標。而趙蕤思想中順應自然、鄙視虛偽世俗的道家意識，也悄悄地在李白的心中播下了種子，孕育了他崇尚坦盪的性格。儒、道思想構成了他矛盾的內心世界，影響著他的一生。他脫不掉儒家「濟天下」的心願，想當政治家，但當時的唐朝官場容不下飄逸若仙、恃才放狂的李白，在歷經三年的長安之行後，只好「且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山」。李白有「仙風」，也有「道骨」，但他首先是一個有喜怒哀樂悲恐驚的正常人，他不能沒有惆悵。
② 政治上的黑暗，懷才不遇的結果。李白生活在玄宗、肅宗時代，唐玄宗溺愛聲色犬馬，重用李林甫、楊國忠等奸佞小人，許多有識之士被擋在政治大門之外。李白首次入長安，希望能得到皇帝的「垂青」，實現自己的抱負，於是結交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的顯赫人物，希望他們能向皇帝引薦自己，但這些努力並沒有實現目的，反而招來一些人的嫉妒，沒有實現步入仕途的夢想，他只好四處雲游。等到玄宗詔用天下有才華的人時，李白才又一次入長安，留下「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人」的得意狂語。開始時他也確實得到了玄宗的寵信，替皇帝寫寫詩做做賦，但他的才華不久就受到皇帝身邊的佞巨權貴嫉妒詆毀，他的狂放傲岸也讓皇帝吃不消，升遷的大門自然被悄悄地關上了。當他發現自己僅是皇帝的御用文人時，不滿情緒漸生，要求還鄉，玄宗順水推舟准許他的請求「賜金放還」。肅宗時，李白參加永王幕府，受到永王重用，自己認為可以「暫欲清幽燕」、「不惜微軀捐」了，並自比謝安，輔佐永王，平定安史叛亂，當永王篡權的叛亂被鎮壓後，自己也身陷牢獄被流放，險些丟了性命，後經親友的全力營救遇赦才脫險。李白的夢想和希望從此徹底破滅了。這次也使他認識到了當時的統治者顛倒是非，寵愛佞臣奸人，排擠打擊有才能的正直之人的現實。仕途坎坷，抱負難伸，使得他的心靈世界總是處於痛苦的境地，為了求得心理平衡，酒就成了李白的摯友。
4.我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？
李白嗜酒，我覺得更多的是他人生志向不得施展的體現。他曾兩次進入京師，與達官貴人相伴，但是不久就因為他傲岸的個性，出眾的才華，而又觸犯權貴，遭到讒毀排擠。借飲酒來反抗險惡的現實社會，寄託情懷，是不得志的知識分子的常用方法。陶淵明曾經這樣談論酒趣「試酌百情遠，重忽忘天」。喝一口酒，種種世俗之情都遠離而去；連飲幾杯，就忘了自己。飲酒可以使人進入忘物忘我的境地。魏晉人喜歡飲酒，認為酒能引人入勝。陶淵明則更獨特的領悟到了酒能使人「忘天」的境界，酣飲時，俗念沒了，思慮沒了，天就是人，人就是天，物我兩忘，盡情飲酒，然後借酒排遣，醉後寫詩自娛，李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發泄情感，寫了許多借酒詠懷的詩，以表達自己心中的郁悶。這嗜酒的行為是一種無奈的排遣，內心苦悶的發泄。
（二） 精彩課堂教學片斷賞析
……
「高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪」。李白面對滾滾東流的黃河水，不禁悲從中來。啊！黃河，來自天上的黃河，我看到了你，就感到宇宙的無窮，人生的短暫。想我李白，滿腹經綸，有子牙之材、伊尹之能，誰料竟落得如此下場：年過半百，青絲成雪，浪跡江湖，一事無成。也罷，「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。」
我講到這時，腦子里突然閃現這樣一段歌詞：人生短短幾個秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來呀來個酒呀，不醉不罷休，愁情煩事別放心頭。於是我順口說道：此時此刻的李白，認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾了，此時的"得意"，並非伴君王左右，經邦濟世，而是二三知己志趣相投，心意相會，李白率意而為，面對美酒，面對摯友，不僅由悲轉樂，高聲唱到「人生短短幾個秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來呀來個酒呀，不醉不罷休，愁情煩事別放心頭」（其實是我在唱），唱完學生鼓掌，於是我就問學生，你們為么鼓掌呀，有的學生說，老師唱得太棒了，我搖了搖頭，我知道我的水平，又有同學說，老師此時引用這段歌詞符合李白當時的心情。我聽了點點頭，問這個學生，你說為什麼符合李白的心情呀，這個學生回答道：面對滾滾的黃河水，詩人感到人生的短暫，詩人年過半百，政治上極度失意，詩人以為摯友聚會是人生快事，既然政治上失意，就應該另外去尋找寄託，今朝有酒今朝醉，愁情煩事一邊扔。該生出色的回答博得大家熱烈的掌聲，我給予了充分的肯定，並補充道，李白此時的消沉，並不是完全的消沉，他對政治還沒有完全絕望，他對皇上還抱有幻想，他確信「天生我材必有用」。
說到這里，我沒有接著往下講，我問道，老師剛才引用《愛江山更愛美人》裡面的幾句，又沒有不合適的地方。我一說歌的題目給學生提了醒，紛紛說，李白的「美人」是誰，說完大家都在笑，甚至有學生不壞好意地想，看你怎麼收場。這是我意料中的事。我又提了一個問題：古代詩人在詩歌中，經常有「美人」出現，的確不少「美人」是詩人生活中的摯友或情人，但詩歌中的「美人」僅僅指這些嗎？大家好好想想。一兩分鍾之後，有個學生站起來回答，老師，古代詩歌中的「美人」有時是作者自比，指不被皇上重用，美好的政治理想不能實現。如屈原，他在「離騷」里有這樣的詩句「惟草木之零落兮，恐美人之遲暮」「眾女嫉余之蛾眉兮」，就是指這些。我對該生的回答給予充分的肯定，並補充道，古代詩歌中的「美人」在好多時候是詩人自比，除屈原外，還有，比如曹植把「美人」比作自己，「美人」不被寵幸，喻指自己不被君王重用，遭貶棄，曹植寫的《洛神賦》就是「托辭宓妃,以寄心文帝,其亦屈子之志也」（清人何焯），有時「美人」也還可以指「美好的政治理想」。說到這里我繼續問，李白的「美人」指什麼，大家紛紛說，皇上、政治理想，也有同學說，就是指李白自己。我肯定了大家的看法，補充道，大家想，東邊李白的政治理想渺無蹤跡，西邊黃河水不停的滾滾東流，作者怎能不悲從中來，怎能不借酒澆愁。
講到這時，下課了。沒想到偶爾的一個靈感閃現，居然有如此豐富的內容。我今後在教學中更得捕捉靈感。
編輯短評：作者對《將進酒》這首詩的思想感情把握得准，體會得深，講課時旁徵博引，教學內容豐富，如果能更多地引導學生自主探究就更好了。（劉真福）

9. 寫行路難怎麼疊宣紙

第一篇◎總體構思這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足於引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。計劃安排兩課時。◎教學過程設計〖教法學法〗古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批註，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由於課文容量較大，可安排學生課前預習。〖教學過程〗第一課時一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。教師板書課題：詩詞五首二、檢查預習：1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）三、導讀〈行路難〉：1.教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談A.李白的生平、時代、代表作品；B.有關李白的故事、傳說；C.你對李白的評價。學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。2.反復朗讀，整體感知：（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。「行路難」是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。並參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什麼原因使得詩人面對「金樽清酒」、「玉盤珍饈」不能食？（2）「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？學生小組討論，教師點撥。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人「酒」不能咽，「饈」不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應題目「行路難」，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。6.師生共同深入探究：教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。要點如下：（1）李白這首詩「浪漫」的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，誇張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。四、導讀《涼州詞》1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。（1）題目中的「詞」應該如何理解？（2）從首句中提到的「酒」「杯」你能夠想像到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？（2）說說你對後兩句詩的理解？（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。要點如下：（1）這里的「詞」不是文學體裁的「詞」，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的范圍。（2）一「酒」一「杯」，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺卧在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉卧沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，後兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。4.學生齊讀全詩。五、導讀《詠煤炭》1.學生自由朗讀全詩。2.學生自主閱讀全詩。對照註解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。3.教師匯總學生集中反映出的問題：（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。學生討論交流，教師點撥後，歸納。要點如下：（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。後四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在後四句明確點出，其舍己為公的心志在後兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也痴心不改，不畏艱難，捨身為國為民效力。4.學生自由朗讀、背誦全詩。六、歸納總結:這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業：1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，於謙的《詠石灰》，並將名句抄錄在讀書卡片上。2.朗讀、背誦這三首詩，預習後兩首詩。第二課時一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。課件展示：1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛雲帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力2.根據題意，用課文原句填空。（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是，。（2）《詠煤炭》中托物言志，藉以明志的名句是，。教師採用指名或抽簽的方法，讓學生到講台上板演或起來回答。（答案略）轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。二、導讀《虞美人•春花秋月何時了》。1.多媒體展示學生課前搜集的關於李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）李煜，我國古代傑出詞人，南唐最後一個皇帝。精於書畫，妙於音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年後，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：「此中日夕只以眼淚洗面。」在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。李煜入宋後的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是「神秀」之作。藝術境界高大闊遠，「足當太白詩篇，高奇無匹。」語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。2.反復朗讀、整體感知：（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。（2）學生依託課文註解，掃除字詞障礙。（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。A.注音：虞（）砌（）B.解釋句中加點的字詞：1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。參考要點如下：A虞（yu）砌（qi）B1)忍心2)作者自己多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。3.師生共同研討，理解全詞。（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下A.詞的開篇「春花秋月何時了？」以問天起句，有何作用？B.如何理解結尾兩句「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」的含義？C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。D.這首詞是李煜生前寫的最後一首詞，可以稱之為「絕命詞」，具體表達了詞人怎樣的思想感情？學生分組討論，教師巡視、點撥。要點如下：A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。C.「春花秋月」的無休無止與人間「往事」的短暫無常作對比；「雕欄玉砌應猶在」的幻想與「朱顏改」的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。4.課外延伸拓展：閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：浪淘沙•懷舊（李煜）簾外雨潺潺，春意闌珊羅衾不耐五更寒夢里不知身是客，一晌貪歡獨自莫憑欄！無限江山別時容易見時難流水落花春去也，天上人間問題：（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。（2）「羅衾不耐五更寒」中的「寒」指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。（3）末句中「流水落花春去也」和課文中「」一句意境相似，比喻，全句意思是說。（4）「天上人間」一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什麼不同？學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。要點如下：（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；（2）身寒和心寒（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。三、導讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。2.學生自由朗讀，再次感知課文。3.學生自主閱讀。對照註解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。4.學生將疑難問題提交老師。教師將學生提出的問題匯總後交由全班討論問題如下：1）這首詞所描繪的內容是想像中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？2）作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？3）「五十弦翻塞外聲」中的「翻」字改為「彈」字好不好？為什麼？4）題目中的「壯詞」如何理解？在文中怎樣體現？5）如何把握全詩的朗讀基調？學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然後指名由學生總結。要點如下：1）全詞從想像著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。2）這首詞託名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。3）不好，「翻」字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用「彈」字代之，就表現不出這種氣氛。4）「壯詞」意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成後的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前後形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？學生討論，交流，教師啟發、點撥。要點如下：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾「可憐」一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。學生賞析不必面面俱到，只要著眼於內容、感情、語言、結構等方面均可。四、學生自我鞏固檢測：根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：（1）我們常用李白《行路難》中的詩句「，」來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢於勝利的信心。（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘願無私奉獻情懷的詩句是，。（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，，！學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完後同桌互評。答案如下：（1）長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（2）醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白發生！五、歸納總結:這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助於我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.六、布置作業：（1）背誦五首詩詞。（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）後的感悟用一段話表達出來。附：板書設計第一課時《行路難》「停杯」「不食」「拔劍」「茫然」——憂郁悲憤冰塞黃河，雪滿大山——照應題目「行路難」長風破浪，雲帆濟海——樂觀自信（昂揚激越，豪邁樂觀）《涼州詞》醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷《詠煤炭》（詠物詩）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）第二課時《虞美人》（李煜）抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音千古名句：「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」（抽象事物形象化）比喻、象徵、對比、設問《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）第二篇《行路難（其一）》魔鬼教案教師：安徽省無為縣愛國初中李壯志又名：耍酷大師教學目的要求：1、把握詩意，體會意境，感受詩人對理想的執著追求；2、通過改寫練習，提高習作能力；3、激發藝術想像，增強學生對詩歌本身的藝術美的感悟。重點：感受意境，改寫練習。難點：詩意理解。教學設想：營造輕松優美音樂藝術氛圍，加深學生對詩歌的理解；感受詩歌的藝術魅力；提高欣賞、練筆興趣；進一步提高鑒賞能力。課前布置：將此詩改寫課時安排：一課時教學過程：一、（此環節過程播放音樂薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩歌初析、背景介紹。1、在音樂中朗讀全詩；2、放人物簡介，並用我那魔鬼般的語調讀：李白，唐大詩人，少年時代便顯露才華，有很多的號，非常出名，就好比如說，現在的那些歌星影星天王級別的，到處都有fans。他有著遠大的抱負，老想在政治上發展，到底，混了個公務員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說「你明天不用上班啦」，離開長安，那就好比被逐出娛樂圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪裡都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。李天王51歲死於當塗，詩傳九百多首。3、放後世對李白的評價材料，一邊讓學生看，一邊繼續用魔鬼的語調講析：文字顯示，李白是繼屈原後的又一偉偉大詩人，Noone式的人物，最響的稱呼是「詩仙」是位浪漫主義詩人，創作很多經典，那詩歌，從來都「啊多麼輝煌燦爛的陽光……」氣勢恢弘的；他的詩，誇張，比喻，幻想很多，「抽刀斷水水更流」「白發三千丈」「我要帶你飛到天上去」「老鼠愛大米」什麼的，很新，很酷。李天王詩歌的意境是神奇異采，瑰麗動人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）「這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳」「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」（念）「清水出芙蓉，天然去雕飾」！資料顯示，後世很多詩人受他影響，都這樣「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」二、讀詩，理解詩歌。（一）在音樂中讀詩，理解字詞。（此環節過程播放音樂《荒》、《男兒當自強》，一定要出現「你懂不懂得一種感覺叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長……」字幕。）1、學生講出以下字詞含義：金樽珍饈直箸歧路會雲帆濟滄海2、學生講出伊尹、呂尚的典故。3、學生講「欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山」句。教師肯定後指出：一個偉大抱負的豪傑卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行啊！既實寫進退失據、彷徨無措，又比喻人生不順、理想受挫。（二）在音樂中再讀詩，（此環節過程播放音樂《從頭再來》）請學生講詩，教師肯定後明確：1、好朋友設宴款待，那都海鮮鮑魚來個滿漢全席，多熱情。朋友們都說，「李白兄，我們永遠支持你。」「李白，你是最棒的」。2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺湧上心頭。大家都說：李天王，你不會有事吧，你眼睛裡往下滴的是什麼！四個動作，把苦悶心情充分表達出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發酸的感覺。3、寫「行路難」，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個人要實現理想有多困難。陽光不再溫暖，天空不再蔚藍。4、但想到這兩個超級男生，心裡有了信心、希望。我，不，消沉。5、信心雖有，但仍感迷惘。此句很不安的內心獨白，逼真寫出復雜內心世界。（以下放音樂《我們等待那一天》）6、展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強、自信的李白告訴我們：他仍沒有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長路漫漫，但總有一天，會破萬里浪，高掛雲帆，實現理想抱負。（音樂大）（三）小結：本詩激盪起伏，表達執著追求，百折不回的主題。三|、改寫練習。1、請朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）2、優秀改寫習作示例：（1）走在雨中（放音樂孟庭葦版《走在雨中》）當我走在凄清的路上天空正下著蒙蒙細雨雨絲淋濕我的長發街燈把我的影子拉得很長很長此刻，我想逃離這紛雜的人群在安靜的角落不被注目的舔我的傷口放下我的心情思緒發芽品飲孤獨這是一個註定失眠的夜晚滿大街都飄著我的嘆息我突然憶起姜太公與伊尹一縷陽光將我的心房照亮人生起伏前路漫漫但我一定會不屈的努力想唱就唱定要唱得響亮我不會老是自我欣賞總有一天我會看到揮舞的熒光棒教師簡要評析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結尾還時尚地幽默一把。（2）天寶三年的第一場雪（放音樂刀郎《2002年的第一場雪》）天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。理想如那飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里搖曳。欲渡黃河冰塞川的那種感覺，想上太行雪滿山的那份失落，呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，是你們的成功喚起了我的一切，是你們的好運讓我再次熱烈，人生浮沉天威莫測更能融化冰雪，是你們的執著追求改變季節。天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。我要象一隻飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里努力的拼搏。教師簡要評析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——（3）教師下水作文（放音樂超級女生版《希望》）希望金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。多謝主人太殷勤，為我patty花費年終獎金。若在平時最對光，海吞胡喝心不慌。但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。手捏長劍問蒼天，似我般英俊瀟灑風華絕倫的高智商千百年何曾有？長安雖有景萬千，失意之地豈久留！乾脆渡河去塞上，離開這個鬼地方。但是寒冰路途阻，況且沒買皮大衣。想上太行當道士，進修回來開道觀。但是雪大路難走，那裡又缺二鍋頭。唉，看天空飛的雪還有夢，看生命回家路路途漫漫，昨天的曾經的我的微笑，不過，——姜尚七十心不死，碧溪垂釣運氣好。開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。伊尹那菜鳥亦如此，「是金子，就會發光」說的就是這個理。也不過頭天做夢趁個「神舟六號」，你說這人生起伏誰能料！李白正青春四十三，不是太陽才出山？這點挫折算個啥，我是好漢我不怕！大話雖是這么說，心裡多少還是有困惑。漫漫長路難行走，不如意者十常八九。李白古今奇男子，這事怎會想不開！總有一天開大船，風風火火闖九州，該出手時就出手，雨里雪裡不低頭！四、放音樂《摘下滿天星》，在快結束時小結說。有我美夢作伴不怕伶仃，萬水千山獨行，願同學們長風破浪，直掛雲帆濟滄海！五、作業。1、背誦、默寫；2、寫讀了本詩後的感受。第三篇一、預習《行路難》二、正課1．朗讀《行路難》。2．作者簡介。李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民