草原就是我的家教學反思
1. 歌曲草原就是我的家音樂情緒是悲傷的對還是錯
草原歌曲應該是悠長的，不一定是憂傷的。蒙古音樂只有一個例外不是悠長的，是歡快的，那就是鄂爾多斯民歌。現在外蒙古音樂更是融入了世界各種音樂元素，你聽聽找點靈感。
隨著新課程實施的不斷深入，基礎音樂教育教學出現了前所未有的繁榮景象，如何進行科學有效的音樂課堂教學設計，以促進中小學生身心全面和諧的發展，是我們廣大基礎教育工作者經常面對的問題。
我們知道教學是教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，在教學活動實施之前，根據一定的目的要求，選擇正確的內容，預先制定方法策略，精心進行設計，是我們首先要明確的任務——教學設計。從這個意義上講，設計與教學是不可分的，甚至可以說它們是與生俱來的。只不過這種設計，由於每個教師的教育理念，知識水平，素質能力，閱歷經驗，教學條件和工作環境等等的不同，會顯示出差異罷了。其次，我們要知道音樂教學設計都包括哪些內容？音樂教學設計過程是一個綜合性的過程，它主要包括：確定教學目標，了解學生實際特徵，選擇和制定教學方法策略，評價和反思教學效果等等幾個方面。再有，構思音樂教學過程設計時，我們還應考慮幾個方面的因素。在時間方面有：學年、學期、單元和課時的設計。任務方面有：教學目標、學習任務和學習效果等等。形式方面有：教學方法、教學方式和組織形式等等。在條件方面有：教學環境、人文環境、教學設備、技術手段等等。這里我們所說的是音樂課的教學設計，是教師們經過備課，以課時為單位設計的具體的教學方案，也叫教案。通常包括課題、班級、課時、學情分析、設計思想、教學目標、教材分析、教學重點、教學難點、教學准備、教學過程、板書設計、教學反思等內容。教學設計的書寫形式有詳案、簡案，有表格式，也有文稿式等。下面，就課堂教學設計中的幾個主要內容進行探討。
一、 確定教學目標。
教學目標是教學的起點和歸宿。教學目標是預期的學生學習結果，即教師預先設定學生在學完這節課後應達到的標准。因此，教學目標應當陳述學生的學習結果，而不是陳述教師的目標，如引導學生……，培養學生……使學生……等。音樂教學目標是由若干個大小不等、層次不同的一系列教學目標組合而成的系統。它包括了音樂學科課程總目標，學期（或年級）教學目標，單元目標和課時教學目標等幾個層次，各個下屬目標都是其上位目標的具體化。我們都知道現行的音樂課程標准以指導性和指令性相結合的形式規定：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在情感態度與價值觀；過程與方法；知識與技能三個層面中體現。
現在我們重點談談課時教學目標，也就是教案設計中的教學目標。它的基本特點是：具體性、可操作性、目標設計的靈活性和目標實現的及時性。教學目標在教學設計中起導向作用，也就是教師在選擇和採用一切教學行為、教學步驟、教學方法和准備時都要考慮教學目標。下面結合課例來分析：
比如《草原就是我的家》人音版一年級音樂教材，確定其教學目標為：
1、通過學習歌曲以及蒙古舞的基本動作，使學生感受到蒙古民歌的特點和蒙古族的民俗文化，激發學生對中國民族音樂的興趣。
2、以聆聽、感知、舞蹈等方式，使學生能夠准確、整齊、有感情地演唱歌曲，並能自編動作表現音樂。
又如《小小拉拉隊》教育科學出版社四年級藝術教材，確定其教學目標為：
1、指導學生用激情、歡快的情緒演唱歌曲，教育學生學會做快樂文明的小小拉拉隊員。
2、通過學唱歌曲，培養學生的團隊意識和集體榮譽感。
3、掌握歌曲中弱起小節的演唱方法，培養學生的音樂感受能力及創編能力。
以上兩個課例都是以歌曲教學為主的綜合課，強調的是學生的學習結果，而不是陳述教師的目標，只是對教師在教學設計中起的是導向作用。教學目標在整個教學設計中是至關重要的，教師對教學目標的不明確，會導致整個教學過程和方法的混亂，貽誤教學效果。
二、陳述教學過程。
教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握知識與能力，實現教育目的的過程。教學過程是教學設計的重點內容，它融入了教師「教」與學生「學」的雙邊活動，我們提倡教師在此環節中陳述教學設計意圖，明確教師教學行為的目的性。不同類型的音樂教學（像綜合課、欣賞教學課、歌曲教學課、器樂教學課、創作教學課等），會有不同的教學目標和教學內容。教師的設計意圖不同，就會產生不同的教學效果。教學過程是一定時間內的學習過程，可以將其過程概括為幾個階段。一般情況下有：組織教學、學習新知、鞏固練習、拓展訓練和總結升華等環節，其中每個環節的學習內容都應該滲透教師精心的教學策略和方法，以保證教學效果的最優化。
通常以學生參與教學活動為主的音樂綜合課或音樂欣賞課，其教學步驟大致可以概括為：
1、導入——激發興趣，喚起參與願望。
2、展開——提供多種參與情景，使不同層次的學生都有參與體驗的機會。
3、深入——師生進行進一步的交流互動，思維充分展開。
4、拓展——通過練習、評價、總結等活動，深化學生情感體驗，知識技能潛移默化。
現在我們來看看課例《我們熱愛和平》教育科學出版社六年級藝術教材：
教學目標：
1. 觀看有關戰爭的攝影圖片，學生了解戰爭給我們帶來的災難，懂得今天的和平環境來之不易。
2.學唱歌曲《我熱愛和平》，感受歌曲的情緒，能夠准確唱好歌曲中經常出現的八度音程。
教學過程：
課前教師創設情境：畫有不同表情的鴿子（製作的信封）在黑板上「飛翔」。
一、引導發現情境
教師：在黑板上飛翔著五隻鴿子，誰能說說為什麼這些鴿子會來到我們的教室？
學生：自由交流，回答問題。
教師：讓我們分別看看這一隻只鴿子給我們帶來了什麼信息？
二、創設問題情境
1、第一個和平鴿信封：
學生念信封中的問題：「你們知道和平鴿由來的故事嗎？……
2、第二個和平鴿信封：
「請同學們看一部電影片段和攝影圖片，然後說說你都看到些什麼，想到些什麼。」
教師播放製作的有關戰爭場面的課件。……
3、第三個和平鴿信封：
請聽賞《我熱愛和平》這首歌曲。……
（1）初聽歌曲《我熱愛和平》，感受歌曲的情感、情緒，體會歌詞的含義。
師：你印象最深的中哪一部分？
生：答。
（2）這是歌曲的第二樂段（高潮部分），我們先來演唱。
（3）第一樂段演唱。
出示板書，兩個樂句，對比演唱，唱好八度大跳音程。
（4）集體演唱。
（5）歌曲處理。
我們生活在和平的年代，我們熱愛和平，我們還用歌聲贊美和平，請一名女生打開第四個和平鴿信封。
4、第四個和平鴿信封。
教師：請學生有感情地集體朗讀《和平頌》。……
三、自設問題情境 第五個和平鴿信封
教師：同學們一定在想，第五個和平鴿信封里寫有什麼？那我告訴同學們，這是一個空信封。在前面的活動中同學們一定有許多感想、心願想要表達，那就請大家運用藝術形式把你們想要表達的情感表現出來，放進第五個信封。
學生：交流。……
四：總結
和平鴿是和平的使者，它飛到哪裡，就給那裡的人民帶去福音，和平鴿就在我們身邊，我們熱愛和平。
以上這位教師在設計本節課的教學過程時，巧妙地運用情景教學將問題設計在和平鴿信封中，學生在不知不覺中掌握了知識與能力，帶著興趣帶著問題不斷地去探索新知，最後又將第五個空信封推向本課的高潮。情感體驗，入情入境，教育真諦，耐人回味。
像以歌唱為主的音樂教學，教學步驟又是千變萬化。就識譜知識點來說，有人先識譜後填詞，也有人先填詞後識譜。通常根據不同年齡不同學生、不同學校不同環境，教師會選擇不同的教學過程和教學方法。
教學過程是教學活動的展開形式，只有教學過程實現最優化，才能保證教學效果最優化，這就要求我們教師真正發揮自己在教學過程中的主導作用，選擇科學有效的教學方法實現教學目標。
三、探尋教學方法
什麼是教學方法？教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所採用的教學方式、途徑和手段。它既包括了教師「教」的方法，也包括了學生「學」的方法。因此，教學方法涵蓋了三個方面的內容：
1、教學方法受教學目標制約，是為教學目標和教學任務服務的。
2、教學方法的主體是教師和學生，客體是他們分別使用的手段。
3、教學方法是教法和學法有機的結合，是教和學的手段。
教學方法限定在教學過程之中，是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它貫穿於教學的全過程，直接關繫到教學工作的成敗和教學效果的高低。教學方法是隨著教學活動的出現而發展起來的，隨著新的課程標准和新教材的實施，新的教學理論和教學手段的運用，教學方法還會不斷出新。任何教學方法總以一個明確的教學目標為前提，為一定的教學目標服務的。「課堂教學的任務不僅僅是單一傳授某種知識，而是有機地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養高尚人格，得到美與善的滋養」。在音樂教學中，我們強調多種教學方法的綜合使用。
3. 二年級音樂下冊草原就是我的家怎麼畫
畫一片草原和人。
這幅畫首先要符合這個主題，所以一定要畫出草原和人們，這個時候可以再加一些天空，蒙古包等形象。
音樂課上的畫更應該遵循音樂的境界，畫的氛圍也要有音樂所表達的現象，用不同的顏色將不同的形象表達出來，互相符合是最重要的。
4. 草原就是我的家 歌詞
美麗的草原我的家
風吹綠草遍地花
彩蝶紛飛百鳥兒唱
駿馬好似彩雲朵
牛羊好似珍珠撒
啊,牧羊姑娘放聲唱
愉快的歌聲滿天涯
music......
美麗的草原我的家
水青草肥我愛她
草原就象綠色的海
氈房就像白蓮花
一彎碧水映晚霞
駿馬好似彩雲朵
牛羊好似珍珠撒
啊,牧羊姑娘放聲唱
愉快的歌聲滿天涯
music......
牧民描繪幸福景
春光萬里美如畫
啊,牧羊姑娘放聲唱
愉快的歌聲滿天涯
牧羊姑娘放聲唱
愉快的歌聲滿天涯
5. 小學語文
山羊擅長用羊角攻擊對手。
6. 草原就是我的家蒙古語
其實這是完全漢式思維的語句。蒙古人的家一直是草原，所以沒有一個蒙古人對另一個蒙古人強調自己的家是草原的。只有外人才這么說。而蒙古人很少說家這個詞，因為草原上一戶人家占據很大片草原，所以蒙古人相互說的時候不會說我的家，而是會說我的家鄉。舉個例子：我的家鄉是吾注目琴，我的家鄉是塞罕塔拉。蒙古語的說法是： mini nutag saihantaliin ,mini nutag uzhumqinii.
幾乎不說 mini ger tala nutag(草原是我家)的。
或者你可以這么說 bi tala nutag in hun, bi tala nutag tai hun. (按字翻譯就是：我是草原的人，我是有草原的人。大致意思等同於草原是我家)
7. 小學課件~急,急~
小學語文11冊教案[六年語文教案]
北京市義務教育課程改革實驗教材小學語文第十一冊教案全集第一單元 1 開國大典/ 2 棗核/ 3 當代「神農氏」/ 4 錢學森/語文實踐活動1第二單元 5 天然動物園漫遊記/ 6 城市的標志/ 7 黃河之水天上來/ 8 地球萬歲/語文實踐活動2第三單元 9 頂碗少年/ 10 「鋼琴之王」的微笑/ 11 金色花/ 12 百合花開/語文實踐活動3第四單元 13 林...
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2008-05-28 09:39:05 人教版六年級語文(下)全套教案及教材分析[六年語文教案]
人教版六年級語文(下)表格式教案及教材分析第一組教材分析1．《卜運算元詠梅》此詞為毛澤東對陸游詞「反其意」而作。作於廣州，是內外交困之時的革命宣言。陸游詞中梅花，孤芳自賞，雖不同流合污，也只落得寂寞愁苦。毛詞中的梅花，則是斗爭的梅花，不懼風雪嚴寒，傲然俏立；也不是孤芳自賞的梅花，而是期待「百花齊放春滿園」。此詞除豪氣干雲的革命精神外，用詞精巧傳神，具有極高的藝...
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2008-04-21 13:54:05 魯教版六年級語文下冊教案 2-5單元[六年語文教案]
第二單元7、從百草園到三味書屋（魯迅） 8、爸爸的花兒落了（林海音）9、膽小鬼（三毛） 10、未選擇的路（弗羅斯特）11、十三歲的際遇（田曉菲） 12、傷仲永（王安石）寫作•口語交際•綜合性學習成長的煩惱第三單元：13、黃河頌（光未然） 14、最後一課（都德）15、艱...
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2008-04-17 14:41:16 人教版六年級語文下冊全冊教案(新課標)[六年語文教案]
人教版六年級語文下冊教案全集第一單元 1文言文兩則2匆匆3桃花心木4*頂碗少年5*手指詞語盤點◎口語交際•習作一◎回顧•拓展一 ※文言文兩則《學弈》《兩小兒辯日》第二單元 6北京的春節7*藏戲8*各具特色的民居9*和田的維吾爾◎口語交際•習作二◎回顧•拓展二 第三單元 1...
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2008-03-30 11:38:38 蘇教版小學語文第十一冊教案全集[六年語文教案]
蘇教版小學語文第十一冊教案培養良好的習慣（十一）第一組1.長江之歌2.聶將軍與日本小姑娘3.把我的心臟帶回祖國4.古詩兩首（《涼州詞》《出塞》）習作1練習1 第二組5.愛因斯坦與小女孩6.船長7.飛向月球習作2•風雨無阻練習2 第三組8.學會合作9.海洋——21世紀的希望10.山谷中的謎底11.精讀和泛讀習作3•蘋果家...
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2008-03-30 11:32:05 蘇教國標本第十二冊語文全冊教案[六年語文教案]
蘇教國標本第十二冊語文教案全集培養良好的習慣（十二）1.我們愛你啊，中國2.暖流3.海倫•凱勒習作1練習1 第二組4.古詩兩首《村居》《宿新市徐公店》5.煙台的海6.黃果樹瀑布7.別餓壞了那匹馬習作2練習2 第三組8.大江保衛戰9.真情的回報10.莫泊桑拜師11.古今賢文（志向篇）習作3練習3 第四組12.孔子游春13.早14.彭德懷和他...
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2008-03-11 16:54:12 第十二冊語文教案全集[六年語文教案]
第一單元體現新課標思想：語文課程應培育學生熱愛祖國文化的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國文化，欣賞祖國的優美語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，注重學生學習過程的體驗，發表不同見解，並且重視提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生良好的學習習慣和寫作習慣。教學內容：《古詩四首》、《詹天佑》、《賣火柴的小女孩》、《小雨點》、練習1教學目標：學會本單元...
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2008-03-11 13:52:51 鄂教版六年級語文上冊教案[六年語文教案]
鄂教版小學語文第十一冊教案全集第一單元課文內容：桂林山水、林海、古詩三首（墨梅、竹石、石灰吟）、積累與運用。教學目標：一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟。二、通過領悟祖國風景名勝的特點，陶冶愛美情趣。三、學習作者認真細致的觀察方法和情感細膩的造句技巧。四、背誦相關章節。
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2008-03-11 13:37:31 蘇教版六年級語文下冊教案[六年語文教案]
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2008-02-23 14:47:18 人教版六年級下冊語文教案全冊[六年語文教案]
1、卜運算元·詠梅教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦並默寫課文。 2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。 重點難點： 指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。 教學准備： 圖片、音樂磁帶 ...
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2008-02-23 14:44:46 人教版六年級語文十二冊教案[六年語文教案]
1、卜運算元·詠梅2、十六年前的回憶3*燈光4為人民服務5*延安，我把你追尋積累•運用一6嚮往奧運7詹天佑8*宋慶齡和她的保姆9*走向生活注意收集有關的資料積累•運用二10古詩三首(長歌行)11草船借箭12將相和13*景陽岡14*猴王出世積累•運用三15古詩兩首(示兒)16匆匆17*難忘的啟蒙18*三...
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2008-02-23 14:31:06 小學語文蘇教版第十二冊教案[六年語文教案]
十二冊語文教案教學目的 1指導學生認真觀察課本插圖和掛圖，結合有關事例，使學生明白「行萬里路，讀萬卷書」的道理，逐步養成深入社會學習語文、投身自然增長知識的學習習慣。 2指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結合事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養成在實踐中運用語文的習慣。 教學重點、難點 讓學生明白「行萬里路，讀萬卷書」和「在實踐中運用語文」的...
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2008-05-30 13:59:37 6 嚮往奧運[六年語文教案]
6嚮往奧運教學目標1．學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語：舉辦權、嘹亮、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟課文中含義深刻的句子，感受體育精神和奧運魅力，感悟我國申奧成功的重大意義。4．培養學生收集資料的能力。教學重點結合收集的有關資料理解課文中含義深刻的句子，感悟我國申奧成功的重大意義。教學准備1．...
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2008-05-30 13:57:22 《嚮往奧運》教學設計[六年語文教案]
嚮往奧運教學設計教學目標 1．自學本課生字新詞。 2．感悟理解課文中含義深刻的句子，並能在閱讀過程中充分表達自己的感受和理解。 3．有感情地朗讀課文。 4．培養學生收集資料的能力。 教學重、難點 感悟課文中蘊涵的情感，並鼓勵學生在閱讀中充分表達自己的感受。 教學准備 1、多媒體課件。 2、課前布置學生收集有關北京申奧的資料。 教學過程 ...
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2008-05-30 13:52:59 《詹天佑》《嚮往奧運》[六年語文教案]
《詹天佑》教案《嚮往奧運》教案教學目的指要：1、能受到熱愛祖國，培養學生的愛國激情，樹立尊重、熱愛勞動人民的好思想。2、培養學生創新思想，樹立生存、發展意識和敢幹打破不合理傳統習慣的大無畏精神。3、能體會含義深刻的句子。4、能收集材料，並通過搜集材料，理解課文內容。本周課程的主要目標：1、能學會本單元的生字、新詞。2、能有感情地朗讀課文。3、能感受到詹天佑的...
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2008-05-30 13:50:23 嚮往奧運教案[六年語文教案]
6、嚮往奧運[教學目標]1、知識目標：（1）學會課文中的生字新詞。（2）指導學生理解課文的內容。（3）有感情地朗讀課文。2、能力目標：（1）體會文中含義深刻的句子，能分析個別段落的意思。（2）能收集有關的奧運知識。（3）極思考課後的問題，獨立找到問題的答案3、情感目標：激發學生對體育的熱愛和強烈的民族自豪感。[教學重點]1、對含義深刻的句子的理解。2、理解課...
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嚮往奧運一、教學目標。認知1、正確認讀字詞。2、讀懂課文。能力1、在課文朗讀活動中，學生能積極主動地參與，表現自我，提高朗讀能力。2、學會在朗讀中體會和理解句子的方法。3、培養利用網路信息資源進行學習的的能力。情感1、通過形式多樣的朗讀，體驗和把握作者的情感，以情激情，引發學生對奧運會的嚮往和感悟我國申奧成功的重大意義。2、在傾聽中欣賞他人，並能給予客觀恰當...
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2008-05-28 10:48:10 《螳螂捕蟬》教案[六年語文教案]
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2008-05-26 12:41:50 北師大版六年級語文下冊《沖突》單元教案[六年語文教案]
北師大版六年級語文下冊教案《沖突》單元5、沖突：《矛與盾》/《鷸蚌相爭》/《小抄寫員》矛與盾教學目標：1、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。3、有感情朗讀，能背誦此文。4、學會本課生字詞。 教學重難點：文言文學生第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理。教學准備：小黑板教學時間：一課時 教學過程：...
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北師大版六年級語文下冊教案《生命》全單元《野草》/《琥珀》/《人生禮贊》4、生命野草教學目標：1、體會詩歌優美的意境，揣摩、品味本文優美的語言。2、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。3、流利、有感情地朗讀課文，4、理解象徵手法的運用。教學重點：體會詩歌優美的意境，揣摩、品味本文優美的語言。教學難點：理解象徵手法的運用。教學方法：引導學生合作探究教學准備.....
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8. 草原就是我的家是哪個少數民族的，是誰做詞和編曲的
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。
草原就是我的家鄉
詞曲：吳昊
演唱：琪琪格
羊人歌聲奔放
聖潔的哈達保佑你
一生都幸福安康
雄鷹在藍天邊歌唱
馬頭琴旋律悠揚
綠綠的草原多寬廣
是我夢中的天堂
草原就是我的家鄉
是我心中最美的地方
天蒼蒼啊野茫茫
風吹草低見牛羊
草原就是我的家鄉
是我心中神聖的地方
我願化作一片白雲
永遠守在你身旁
天蒼蒼啊野茫茫
風吹草低見牛羊
草原就是我的家鄉
駿馬賓士在草原上
牧羊人歌聲奔放
聖潔的哈達保佑你
一生都幸福安康
雄鷹在藍天邊歌唱
馬頭琴旋律悠揚
綠綠的草原多寬廣
是我夢中的天堂
草原就是我的家鄉
是我心中最美的地方
天蒼蒼啊野茫茫
風吹草低見牛羊
草原就是我的家鄉
是我心中神聖的地方
我願化作一片白雲
永遠守在你身旁
草原就是我的家鄉
是我心中最美的地方
天蒼蒼啊野茫茫
風吹草低見牛羊
草原就是我的家鄉
是我心中神聖的地方
我願化作一片白雲
永遠守在你身旁
9. 音樂課的活動性用什麼教學方式來進行體現的
新課程環境下的小學音樂課堂教學中，教師大膽創新，學生個性張揚，課堂教學呈現出勃勃生機。然而靜下心來反思，存在一些與新課程「貌似神離」的現象。因此，我們必須以音樂為載體，以豐富的內容、形式和情感為主要過程，體現課堂的音樂性，同時體現音樂課程的本質。
【關鍵詞】
新課程環境下的小學音樂課堂教學中，教師大膽創新，學生個性張揚，課堂教學呈現出勃勃生機。然而，靜下心來反思，存在一些與新課程「貌似神離」的現象，如：過分注重「學科綜合」，迷失「音樂本色」；過分創導「興趣氣氛」，缺乏「技能支撐」；過分追求「音樂創造」，遺忘「即興模仿」。究其原因，很大程度上是源於對新課程理念的理解不到位，必須引起我們的重視。面對音樂課堂所流露出的現象，我們不禁深思：什麼才是優秀的音樂課？如何更好地體現音樂課堂的音樂性？如何杜絕那些華而不實的東西。
一、音樂課堂本位缺失的具體表現：
鏡頭一：過分注重「學科綜合」，迷失「音樂本色」
新課程提出綜合是基礎教育的一種基本理念。是現代教育的一種發展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展。在另一方面，作為藝術的一個主要的門類，音樂也同廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。但是音樂課程的綜合，是要以音樂為本的綜合。在音樂課程中貫徹綜合原則應該突出學科特徵，應該體現音樂學科本位的基礎之上的綜合。如小學各門課程中，語文、美術、體育等都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使音樂教學和這些課程之間的聯系成為可能。但是，這並不是我們進行大雜燴式綜合的理由。
案例一：在許多音樂教研課中，多數是音樂學唱歌曲課，都出現朗誦歌詞的現象。如：學唱《甜甜的秘密》 一課中，在學完歌曲旋律後，教師說：「下面讓我們帶著感激的心情有感情地來朗誦歌詞。」隨後學生就開始語文課中的朗讀了，讀完後，教師又說：「同學們讀得不錯，但感情還不夠，再來一遍！」……像這樣的課聽到過許多次。
試問：沒有了音樂本體，突出了學科之間的綜合，突出了活動性，課堂表面呈現出學生的多才多藝，這難道就是我們所追求的課堂教學理想境界嗎？
評析：此案例中教師實踐學科綜合的精神固然可貴，但方式和形式是值得商榷的。我們應該把握好「綜合」的尺度，音樂課就是音樂課，應該有本學科的學科特點。
鏡頭二：過分創導「興趣氣氛」，缺乏「技能支撐」
案例二：這是一節新歌教學課，教唱《草原就是我的家》。導入新課時，老師問：「你們喜歡乘火車嗎？」「喜歡！」「現在老師要帶大家乘著火車，唱著歌兒到內蒙古大草原旅遊。」學生們的情緒一下就被調動了起來，並且非常投入地模仿小火車的節奏和音響效果。到了目的地，老師一會兒讓學生學習小騎兵騎馬的舞步，一會兒讓學生學跳擠奶舞。音樂教室成了歡樂的海洋，學生們開心極了。此起彼伏的歡笑聲不絕於耳，音樂在其中只是作為背景音樂點綴。一節課下來，會唱《草原就是我的家》這首歌的只有寥寥數人，學生們關注和體驗的僅僅是這一活動的過程所帶來的表面上的快樂而非音樂本身。
試問：沒有了以音樂要素為重點的技能訓練，突出了學生的興趣，課堂表面呈現出一派熱熱鬧鬧的景象，這難道是我們所追求的課堂教學理想境界嗎？
評析：新課程指出：要讓學生從「會學音樂」至「學會音樂」。如果沒有一定的音樂技能作為支撐，那是不可想像的。此案例中，教師過分追求以音樂興趣為動力、重視音樂實踐這些原則，凸顯了音樂的趣味性、娛樂性，卻忽視了音樂的「魂」 ----音樂性，這一音樂中最本位的東西，喧賓奪主地上音樂課，效果可想而知。誠然，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系的根本途徑。教師在教學過程中，應該通過各種生動的音樂實踐活動，創設愉快的音樂情境，以充滿情趣的音樂形象和豐富多彩的旋律、節奏、音色、和聲等，動之以情，感之以行，曉之以理，培養和調動學生的參與意識，使學生在樂中學，學中樂，並由此而享受音樂，用音樂來美化人生。但如果純粹是表面上、形式上的為興趣而興趣的教法，那學生審美能力的提高將是一句空話。因此，作為一線教師，重要的是要擺正音樂教育思想，深入領會新課改在音樂知識和技能教學方面的「淡化」而非「弱化」的思想，嚴把「度」字關。
鏡頭三：過分追求「音樂創造」，遺忘「即興模仿」
案例三：聽過一節學唱課《過新年》。播放《龍咚鏘》後，學生通過律動、伴奏等活動來熟悉歌曲，並引導用自己創造的方法為歌曲伴奏，用自己設計的舞蹈動作來表現歌曲。進而教師問：「還可以用什麼方式來表現歌曲？」課堂上雖然熱熱鬧鬧，但回頭看看，真正屬於音樂范疇的東西有多少，學生通過實踐，真正學到的是什麼？
試問：脫離了音樂的范疇，課堂表面呈現出學生創作熱情的高漲，這難道也是我們所追求的課堂教學理想境界嗎？
評析：我們要正確處理創造與模仿的關系。小學生的音樂創造活動常常是從模仿開始的，模仿是音樂創造的必由之路。通過模仿，可能由易到難、循序漸進地進行創造學習。而即興創造是指學生根據當時的感受而產生的一種音樂創造行為，是事先不必做准備的臨時創作，它往往與即興表演聯系在一起。因此我們在教學中要重視即興創造的運用。
二、回歸音樂教學本位的策略
「回歸」是指要恢復音樂教育本來的面貌。音樂課要體現本體性，即音樂教學要以音樂為本。音樂教育是以審美為核心的教育，如何更好地回歸音樂本位的教學，具體的策略包括以下幾個方面：
（一）課堂上慎用「音樂表演」
音樂課堂教學應該是不斷激發學生興趣的過程。小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強。在音樂教學中，針對他們的心理特徵，教師恰到好處的運用表演法，讓學生扮演音樂中的人物角色，能夠拉近學生與音樂的距離，有利於學生比較深入理解音樂，在音樂活動中獲得審美的愉悅。然而近幾年來，特別是開展新課程實踐活動以來，這種表演法常常見諸於音樂課堂中，逐漸成為一種音樂教學的時尚，很多音樂教師競相使用，樂此不疲。為了克服上述這些做法，還音樂課堂以音樂為本，在具體實施中我們應該注意以下兩方面：
⒈不能把音樂與表演劃等號
在教學中，要擺正兩者之間的主次關系，做到表演是對音樂理解後情感自然地流露、動作自發的表現，而絕不能牽強與附會，也不能由此而形成以種思維定勢，漸而步入一種程序化教學。
⒉不能「你想怎麼做就怎麼做」
在新課標下的音樂公開課上，聽的最多的就是教師充滿柔情的鼓勵話「你想怎麼做就怎麼做」。初聽起來，似乎很重視學生的自主性，尊重學生的個性發展。其實若教師不能經常性地給予一定的知道，一味聽任學生「自由」發展，學生就不會有多大的進步。雖然學生們在這一過程中得到了一定的快樂，但這種快樂對於真正的音樂新課堂來說是沒有意義的。
（二）既關注音樂的本位又體現學生的自主
《中國音樂教育》上曾刊登到：美國小學音樂課堂教學中讓學生在器樂排練課中觀察哪個人在排練中出了錯，出了什麼錯？每個人都專心地看排練，練習的人也不敢怠慢。而後，教師問：「剛才問題出在哪？」於是，學生踴躍的發言。在這位美國教師的音樂課堂上學生不是一個被動的、消極的信息接受者，而是一個主動的，積極的知識探究者。當排練出現問題時，學生神態專注、觀察積極、思維活躍：「他們演奏前沒有和鋼琴對音、調弦！每個和弦下去之前，他們沒有對視做眼神交流！」他們在發現中學會獲得知識技能，在獲得知識中學會發現。
學生親自參與切身體驗，他們自己專心地尋找排練中的錯誤，教師沒有告訴學生什麼，也不要求學生說出樂曲的曲名、節奏、創作背景、樂曲的分段、情緒特點，什麼場景等等……這些都不是教學的最終目的，課堂教學不僅僅在於傳授什麼，更重要的是在於使人人得到參與體驗。這些內容學生都是親自參與的過程中感受和體驗的。只有切身貼己的實踐體驗，知識才會彌久不忘；只有切身貼己的情感體驗，方法才能駕輕就熟。
（三）不使學科綜合顧此失彼
音樂的綜合性學習，是基於音樂學科本身的特點和人的全面發展的需要，是以音樂為本的綜合。 在實際的教學中，往往出現偏離音樂本位的綜合。在音樂課中體現學科綜合性，我們應根據學習目標而做出合理選擇，還要做到適可而止。
突出學生在課堂中參與性、愉悅性、情感性的同時，不忘把音樂的本體性放首要位置，還需要我們做出更大地努力。要正確處理技術，藝術，審美，育人之間的關系，要制定相應科學的音樂教育評價體系。新課改是一個長期、持續的過程，必須正真領會新課程改革的實質，立足於當前基礎教育領域所持有的實際情況，不能一蹴而就，更不應該從一個極端走向另一個極端。因此，作為一位從事音樂教育教學的工作者，仍然應該不斷地學習和研究，爭取讓理解課改的基本精神，擺正音樂教學本位的思想，不斷在教學中進行反思。只有這樣，才能在課改這條航線上經受風雨的洗禮，從搖擺走向平衡。
10. 新教師如何掌控課堂秩序
看清學生心理，做好課堂教學
古人雲：知己知彼，百戰百勝。如今社會，想做一名符合新課改要求的合格的教師，必須得先了解和掌握了學生的心理特徵，並在教學中採用與心理特徵相應的教學方法，才能真正做到因人制宜、因材施教，達到陶冶學生情操、完善學生個性、提高學生素質的目的。下面是依據學生的幾個心理特徵來談的一些體會。
一、 小學生貪玩、好動、活潑、熱情
因為小學生貪玩好動，如果引導不當就會導致課堂大亂。相反，如果能抓住學生這種心理特徵，採用互動方式，充分讓學生動起來通過律動、表演等多種形式激起學生的活潑熱情，調動其學習興趣，這樣就很容易營造出生動、歡快的教學氣氛，讓學生快樂地學習音樂，又在音樂中得到快樂。在學習歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》中，我讓學生充分地動起來：拍手、跺腳、拍肩、握手，為更好地掌控整個局面，又採用小組競賽的方式，讓學生比一比，哪組的動作與音樂的配合有條不混。最後，作為老師的我還走到表現好的組里與同學一起完成握手環節，那時的氣氛達到最高潮。其他小組也越來越努力，因為誰都想嘗試這種代表信任和獎勵的握手游戲。
又如在學習《兩只老虎》時，因為這首歌曲本身學生就很熟悉，如果不來點「花招」，學生不會有多大學習熱情的。針對這種情況，我們讓學生自己改編歌詞並根據自己的歌詞圍成圓圈進行游戲表演：「兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快。一隻沒有耳朵，一隻沒有胡須，真好笑，真好笑！」學生一邊唱著自己改的詞，一邊學著奇怪老虎的動作，別提有多開心了，連游戲完了都還在咯咯地笑呢。
瞧，這樣一來，學生玩也玩了，學也學了，樂也樂了，一舉三得阿！
二、小學生有較強的好奇心和模仿能力
小學生對任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特徵，把一些相關的主題內容穿插在一塊，形成一個整體系統。例如，在第二冊《跳起舞》一課中，把《我是人民小騎兵》、《擠牛奶》、《草原就是我的家》和第五冊的《草原上》、《我是草原小牧民》，放在一起進行教學。在教學中，根據曲目要求自然運用了多媒體畫面、舞蹈、課外草原知識故事等多種教學方法。可以想像一下場景：學生眼前首先出現的是藍天白雲、茫茫草原的美景，然後悠揚的《草原上》已經慢慢響起，再是伴隨著《我是草原小牧民》的歡快序幕進入那《小騎兵》的賽馬盛況。瞧，在賽馬之餘還能看到勤勞的男男女女在那快樂地擠牛奶呢！（《擠奶舞》）看，多美的生活畫面呀，真是《草原就是我的家》啊！
這樣，教學內容既豐富又形式多樣了，始終都有新鮮的東西讓學生的好奇心得以滿足，上課時就自然精力集中、投入，興奮地來接受知識了。哎，這么多內容學生一下能接受嗎？不用擔心，你可別低估漠視學生的能力，他們是非常樂意接受和模仿新事物的，而且能力還非常強呢！況且一旦你的課堂內容激起了學生的好奇心和積極性，那就算他上課沒完全摸透，那他課後也會情不自禁地學起來的，這樣發展下去，他們的好奇心和新鮮感能促使其學習興趣更濃厚，接受和掌握能力更強，音樂視野也越來越寬闊。
三、自覺性和自製力較差
在歡快活潑的音樂課堂中，小學生一般容易興奮。有時一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。這時候老師應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對於自製力差的學生，應慢慢的教育，給予合理引導。自製力是一種意志力的表現，是人們在生活中長期不斷修養鍛煉的結果，作為老師得視小學生自製力差為一種正常現象。不能呵斥、責罵學生，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。比如說有時師生好不容易共同營造出了和諧、愉快、合作的教學氛圍，但當你對自製力差的學生突然進行指指點點的批評時，那教學效果會在不愉快中功虧一簣，事倍功半的。為了避免這樣的現象，我們必須在課前認真做好課堂設計，對整個課堂要有較強的預見性，做到心中有數。同時在教學中要及時注意調節和引導，在遇到特殊情況時要能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學受到干擾。例如，當看到第一組有學生表現「不良傾向」時，我就神秘地走到學生中間定定地來一句：哎，大家看，我們現在表現最好的好像是第二組哦，老師給他們獎勵大紅花……這時，教室「唰」地一下安靜了。（其中動作最快的還是第一組呢。）另外，教學中還可以使用一些音樂口令、手勢或形體語言來規范學生們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標發展。例如：「小嘴巴快閉上，左拍右拍坐好來！」，「一二三，誰最棒？一二三，我最棒！」
四、自我表現欲強，喜歡被肯定、被表揚
了解了學生這樣的心理特徵，我們老師平時就要特別注意尊重學生。美國著名心理學家詹姆斯說過：「人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。」人人都渴望引人注意，孩子也不例外。在音樂教學過程中，我們要多給學生表現和展現自我的機會，並給予積極的評價和肯定。對於調皮、搗亂、學習差的孩子，不能歧視他們，侮辱他們的人格。相反，老師要更多的去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。因為這些學生的個性和自我表現欲往往非常強烈，正是希望通過一些異常舉動來吸引老師和同學們對他的注意。這時，我們要做的不是嚴厲的批評和呵斥，而是抓住他們這種心理，因勢利導，讓其優點、特長得以展示和發揮，進行賞識教育。有時還可主動徵求他們的意見，採納他們喜歡的上課內容，甚至用他們討論好的方式來上上課。這樣，既讓學生主動參與、感受了音樂的快樂，還培養了其創新意識，又充分滿足了他們那渴望表現，喜歡被表揚、被肯定的心理。
小學生好象是稚嫩的小苗，要想將其培養成參天大樹，就得有園丁的精心照料與栽培。在教學中，如果我們能抓住其心理特徵，採取相應的教學手段和形式，融會新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，相信，以後一定能不斷提高學生學習音樂的興趣，更好地實現小學音樂教學的目標和任務，將小學生這批幼苗培育得枝繁葉茂！