小麻雀教學反思

① 求人教版一年級語文上冊教案

人教版課標本小學語文一年級上冊第一冊全套教案，共83頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
識字一
綜合課
1、認識「萬、復」等13個生字，會寫「萬、丁」等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
識字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、
一課時
（一） 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法）
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什麼特點？（隨學生的介
紹，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1、出示卡片「我會認」，激發學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（2）發現容易讀錯的字，並正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（後鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀准平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，
一人根據意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復甦
認讀生字：萬 復 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：「春天來了， 。」
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5、分析字形結構，記字。
偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什麼關系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6、指導寫字，鞏固生字
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
「冬」和「齊」的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
「丁」的「亅」要寫在豎中線上。
「萬」字注意筆順是「一、、丿」；「丿」在豎中線上起筆。
「百」字的橫寫得長一點。
（三）讀詞想像
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀出詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的「蘇、
舞、冬、鳴」後要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想像詞語描繪的情景。
（四）實踐活動
出示課後的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪裡呢？
七、作業設計
1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼裡的春天是什麼樣的。
2、去大自然中找找你眼裡的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）
3、寫字練習。
八、板書設計
識字1
柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴）
教後記：

課後反思：

2、春雨的色彩
綜合課
1、認識「線、論」等11個生字，會寫「你、們」等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色
兩課時
第一課時
一、創設情境，朗讀感悟（情境導入法）
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什麼呢？（他們在爭論一個有趣的問題）
⑴、你從哪裡看出來的？齊讀第二段。
⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎麼爭論的？（指名回答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫「爭論」。這群小鳥在爭論什麼問題？
⑶、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師范寫「綠」，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）
二、小組合作，角色表演
1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫「紅」，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。
3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、找朋友練習表演。
5、指名上台表演（戴頭飾）。
三、插入想像，引導探究
1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（師隨機板書）學生想像探究。
2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？（學生回答後，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
3、感情朗讀全文。
四、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片「滴」、「歡」、「趟」讓學生組詞，比比看誰是「組詞大王」。
3、讀一讀書上「讀讀說說」中的詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男女同學和教師一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》
四、指導寫字
1、出示「我會寫」中的生字，學生觀察後，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示範寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、擴展練習
畫一幅畫，展現春雨的色彩。
七、作業設計
1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。
2、寫字練習。
八、板書設計
2、春雨的色彩
紅、 綠 ……
教後記：

教學反思：

3、鄧小平爺爺植樹
綜合課
1、認識「鄧、植」等13個生字，會寫「爺、節」等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心願。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
「顏」的認識和「綠」字的書寫；分角色朗讀。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像
兩課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復甦的季節，是植樹的好日子。

② 幼兒園大班教案春雨是什麼顏色的

活動設計背景 美麗的春天來到了，到處都是美美的。春雨「沙、沙、沙」地下著，孩子們的眼睛都不由自主地看著窗外淅淅瀝瀝的春雨，教室里播放這《小雨沙沙》的樂曲。 活動目標 1、理解散文，感受散文所表現的春天的美。 2、學慣用優美的語言描述春天的景色。 3、仿編散文，並用完整的話表達出來。 教學重點、難點 1、用優美的語言描述春天的景色。 2、仿編散文，並用完整的話表達出來。 活動准備 1、活動前，帶領幼兒欣賞過春雨的自然景色。 2、多媒體課件，錄音機。 3、小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾各10隻。 活動過程 一、以多媒體課件「春天的景色」畫面導入，吸引幼兒的注意力。 1、幼兒看課件畫面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音樂聲中討論。 2、老師簡單小結幼兒所描述的內容，並將音樂聲放大帶領幼兒隨音樂做律動，表現贊美春色的快樂情緒。 二、欣賞散文，並能在理解的基礎上表達春色的快樂情緒。 1、老師演示多媒體課件，幼兒欣賞散文一遍。 2、幫助幼兒初步理解散文內容，提問：散文的名字叫什麼？散文里都有誰呢？它們各自認為春天是什麼顏色的？ 3、老師演示課件，幼兒再次欣賞散文一遍。 4、提問，幫助幼兒進一步理解散文內容： ①春雨像什麼？是怎麼落到地上的？ ②小鳥們在爭論什麼問題？ ③小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（動詞：落、淋） ④小麻雀為什麼認為春雨是紅色的？（動詞：灑、滴） ⑤小黃鶯為什麼認為春雨是黃色的？（動詞：落） 三、表演散文。 1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，並看好自己是什麼小鳥。 2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。 4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。 四、仿編散文。 1、幼兒自由結伴進行仿編，老師巡迴指導。 2、老師示範仿編。 3、請2—3名幼兒到集體面前來仿編，給予表揚和 鼓勵。 五、結束部分。 1、放錄音：春雨的話。 2、帶領幼兒學說春雨的話。 4、律動《春天在哪裡》出活動室。 教學反思 《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解「屋檐」，「萬紫千紅」。在這一課時，我「放手」了，雖然課談不上精彩，但是很真實！「放手」的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論後，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什麼顏色的？同學們經過討論後，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽「放手」後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢於發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎麼到現在才發現我班的一個個學生是那麼有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，我們的幼兒教育必須要允許學生「插嘴」，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點「紀律」，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處於一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。 看著課堂上孩子們那一隻只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我興奮極了。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標准答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。

③ 加強學生間的交流,增強自信心

五、設計步驟： 1. 課程導入

小測驗：假如你帶著5種動物一起到野外去，它們分別是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是隨著旅行的進程，你發現同時帶著它們變得越來越困難，你不得不逐一丟掉它們，最後只能留下一種動物陪你，你會如何選擇呢？

要求：（1）每個人自己獨立思考、選擇並填好表格；

（2）小組討論，互相發表自己的意見，最後看看小組能不能商量一個共同的意見，並請小組里的一名代表發言。

教師小結：每個小組的意見都不一樣，那到底丟誰？留誰？其實並不重要。讓大家做這個游戲是想讓同學們在思考、討論的過程中體會到，對一件事而言：

（1）每個人都有自己的看法並且都有自己的理由。

（2）小組在短時間內很難統一意見，要統一意見的話每個同學就必須從他人的角度去考慮問題，尊重他人的意見。

（3）在這個游戲里，我們還會發現人們思考問題的角度有兩個：一是從自己的角度出發。如丟掉老虎，因為它威脅到我，都圍繞著「我」的需要出發。二是從他人的角度。如丟掉老虎，因為離開我，它有能生存下來。

當然，平時我們從自己的角度去思考問題比較多，這並不是不可以，只是我們生活在集體里，避免不了要與他人交往。如果人人都要堅持自己的意見，不考慮對方或他人意見，那就會出現爭吵、沖突。不信，我們走進心理劇場去體驗一下。
2、心理劇場

籃球風波故事情節：放學後，籃球場上小東和同學們在打籃球，一不小心，籃球砸到了小西身上。他們是如何交談的呢？
（1）站在自己的角度（觀看片段一）提問：站在自己的角度，小東強調自己沒有錯，小東和小西的關系如何？

（2）站在他人的角度（觀看片段二）提問：站在他人的角度，小東設身處地地感受小西受傷後的痛，小東和小西的關系又如何？

教師：從上面短片中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解決，並且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設身處地地感受他人的心理叫做「換位思考」。
3、心語訓練場

心理偵探（依次顯示沖突場景圖片，請學生當心理偵探採用換位思考解說並解決圖片中的沖突）過渡：接下來，讓我們嘗試用換位思考的方法來幫助下面的同學解決問題。

（1）沖突圖片一：小美臉上長了許多雀斑，小剛經常開玩笑叫她：「小麻雀」，小美非常生氣。提問：小剛覺得很有趣。換個位子，如果你是小美，你會怎樣想？

（2）沖突圖片二：小明上課思維非常活躍，只是經常插嘴，讓老師特別苦惱。提問：小明覺得自己知道答案了，很想說出來。換個位子，如果你是老師，你會怎樣想？

（3）沖突圖片三：爸爸和天天因電腦問題而爭吵。提問：假如你是天天，爸爸不讓你玩電腦，你會怎麼想？假如你是爸爸，爸爸不讓天天經常玩電腦，爸爸是怎麼想？

過渡：剛才我們幫助他人解決了問題，現在自己也來試試看，想一想：最近與家人、老師、同學之間的一次矛盾、沖突。 當時我是這樣想的：
「換位思考」後我想：

學生填寫，可以相互交流，互給意見和建議。 4、總結

出示圖片：同學們，看，圖片上的柱子是什麼形狀的？（方形）那麼這根呢？（圓形）是啊，同一件事情從不同的角度看，結果也不一樣。如果我們能換把椅子坐一坐，換個角度想一想，那麼許多矛盾就會比較容易，比較好的解決，你們覺得呢？
六、這節課可能出現的問題

13、如何幫助學生改善親子關系？ 走向父母 心理健康活動課設計 一、 活動理念：

根據心理學家研究表明，融洽的親子關系能更好地培養少年兒童的家庭角色和社會責任感。對於小學生來說，生理、心理都在發生著明顯的變化，自我意識不斷增強，在這一時期，與父母的關系如何，直接影響著父母對其教育的效果，有著極為重大的意義：（
1 ）有利於孩子智力和人格的健全發展。（ 2 ）有助於孩子個性的和諧發展。（ 3
）有益於促進孩子的生理和心理健康。我們身邊屢屢發生的，學生厭學逃學，與父母頂撞等現象，均與家庭中的不良親子關系有關。心理專家們認為這是學生 「 親子關系危險期
」 的一種反應。由此看來親子教育迫在眉睫。 二、活動課的主題： 親子教育：走向父母 三、活動課的主要目標： 教師目標：

1 、了解班上學生與父母之間的關系；

2 、幫助學生學習與父母和諧相處的技巧：關心、體諒、溝通、表達等。

3 、幫助學生在此次親子教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。 學生目標：

1 、了解自己與父母之間的關系；

2 、學會與父母和諧相處的技巧：關心、體諒、溝通、表達等。

3 、能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。 四、活動過程：

（一）、揭示活動主題，懂得要與父母和諧相處

1
、（師）：父母是個偉大的名字，我們常常把父母比作皓皓長空中的明月，把光芒無私地灑向人間；我們常常把父母比作一棵大樹，為兒女撐起一把愛的保護傘。我們也愛父母，我們也總想著將來如何報答父母。可是在日常生活當中，我們與父母的關系卻也有著不和諧的時候。下面是發生在我們生活中的兩組鏡頭
?? 2 、出示小品內容提示：

鏡頭一：晚上，我要看足球比賽，可爸爸不同意，我倆就 ??

鏡頭二：天氣預報說今天有雨，可現在沒在下雨，所以我不想帶傘。可媽媽硬要叫我帶，於是，我倆就 ??

出示後，請學生作即興表演。學生表演以後，教師隨機采訪：你為什麼會同父母發生沖突，你當時是怎麼想的呢？你倆為此爭執起來，此時，你的感受是怎樣的呢？同學們，你們遇到過類似的事情嗎？誰能說說遇到這樣的事時，你心裡的想法是怎樣的呢？

3 、回想與父母之間的沖突：

像這樣的沖突，我們很多同學都會感到熟悉。下面，我想問問大家，你是否也有與父母沖突的時候呢？是什麼時候？請你來談一談，好嗎？

4 、揭示活動主題：

那麼，怎樣才能避免這些沖突，與愛著我們的父母和諧相處呢？這就是今天這堂課我們要討論的話題。現在就讓我們一同走向父母，但願心與心之間的交流與溝通能讓我們與父母之間成為相協相伴的朋友！
（二）、通過典型事例，學習與父母和諧相處之技巧 與父母和諧相處之技巧一： 「 關心 」 。

1
、創設情境：好，先讓我們來看這樣一個事例：有一天放學後，你回到家，看到爸爸或媽媽正板著臉、一聲不吭地坐在沙發上。看到這樣的場面，你會怎麼做呢？教師：請實話實說。教師根據學生的發言隨機點撥。如：你是這樣做的，是嗎？換了是你，你又會怎樣做呢？你的做法是怎樣的呢？

2
、角色互換：好，現在讓我們來做個游戲，假定你就是剛才的那位爸爸或媽媽，對於你孩子的表現，你又會怎麼想怎麼說呢？（各位爸爸、媽媽，你一聲不吭地坐在沙發上，這時，你的孩子放學回家了，只見他
—— 示意學生演。請問，你會怎麼說？你現在最想說什麼？）

3 、學生自悟：同學們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什麼？是的，我們對父母的關愛對父母來說是最大的安慰。（板書： 「 關心 」 ）

（三）、迴音壁 —— 解決沖突，運用與父母和諧相處之技巧

1 、心得交流：現在請大家回想一下，通過這次活動，你學到了什麼？ ——
是的，關愛是一盞燈，體諒是一團火，溝通是一座橋，它能讓我們與父母的心貼得更近，能讓我們與父母之間的愛更穩固！如果大家都能懂得這一點，那麼開頭的一幕或許就不會發生了。

2 、解決沖突一：出示課前小品請學生演示，這回誰又能即興表演一下？

3
、解決沖突二：那麼現在，你們能否自行解決與父母之間的一些沖突呢？請大家先准備一下。教師在學生匯報交流後及時作出評價，如：這些方法，不但避免了你與父母之間的沖突，而且還增進了你們之間的感情，真是一舉兩得！如果下次再碰到這樣的事，老師相信你會很好地處理了，是嗎？

（四）、啟示錄 —— 誦讀《愛》詩，再悟與父母和諧相處之技巧

也許你曾經和父母發生過誤會，也許你曾經和父母發生過爭吵，不必煩惱，不必擔憂，因為愛與理解會融化這一切。師生合誦詩歌：《愛》（配樂：《懂你》）

山，沒有父親的愛高；海，沒有父親的愛深；他是春天裡的風，帶給我們無限的溫暖，他是夏日裡的烈焰，帶給我們強烈的震撼！天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；她是秋天裡的夕陽，帶給我們彩色的人生，她是冬日裡的日出，帶給我們無限的希望！

五、活動中應注意的問題：

（一）這是一堂心理輔導課，不是說教課，更不是訓導課，所以教師應注重傾聽，注重同感，注重學生心靈的碰撞、情感的體驗。

（二）教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時採用的暗示、忠告、說服等手段也力求 「 隨風潛入夜，潤物細無聲 」
：注重引導，而不要教誨指令等。

（三）整堂課師生之間應建立在相互信任、關心、了解的基礎上，教師應注重接納，而不要批評指責。

（四）領悟是學生克服心理不適應、促進自身發展的關鍵，它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖，不可斷然地概括總結。

14、如何幫助學生正確對待青春期自我形象？ 一、 設計主題：正確對待青春期自我形象 二、 活動目標：

1．了解自己並了解外界對自己的看法和態度。

2．學會反省自己和思索外界對自己的看法態度與自我評價之間的差異，並嘗試對自我進行全方位的價值判斷，樹立根據判斷結果自我修正的目標。 三、
活動對象：高中生

四、課前的准備：卡片、自畫像、典故、詩詞 五、設計步驟： 1．課程導入

朗誦蘇軾《題西林壁》

橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 2．自畫像

教師：剛才我們明確了自我認識和外界認識的辯證關系。我們常說「旁觀著清，當局著迷」，要認識自己是不容易的。那麼，今天就讓我們大家一起來探索自我的廬山真面目，認識一下現實的自我。

①
每個同學在白紙上畫一幅自畫像，表現自己的形象，可以很具體，也可以很抽象。然後，在紙上書面回答：「我是誰？」。要求寫下10個「我是??」的句子，待完成後，做上一個只有自己知道並能識別的標記。

說明：不要作太多的思考，想到什麼就寫下來。內容可以很具體，如我是一個男孩，我是一個愛笑的女孩，也可以較抽象，如我是一片雲，我是一棵小草等。

② 將所有紙都收上來再發下去，讓學生評閱其他人的10個造句，看看僅僅憑這10個句子，「你認為他（她）是個怎樣的人」。 ③
老師隨便挑2份進行評價，評價他人評價的結果和解讀如何評價這10句造句。 3．他畫像

教師：剛才同學們已經對自我作了初步的認識，要想全面地看清自己，就必須參考他人的意見。唐太宗誇獎魏徵是他的一面明鏡：「以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。魏徵走了，我失去了一面寶貴的明鏡。」

想像一下，如果一個人從來不照鏡子，他有如何看清自己，知道自己是怎樣的形象呢？現在我們通過他畫像對自我作進一步的認識。

① 同桌兩人既做照鏡人，又做鏡子，每人在紙上寫上同桌的優點及缺點。(說明：盡可能寫的詳細，但要注意用詞)

② 同座位的兩人互相交流、比較，我自己眼中的「我」和別人眼中的「我」是否一樣，然後想一想，「我」究竟是一個怎樣的人？

4．迴音壁

教師：在生活中你是否也有過這樣的感受，我的優點別人看不見；而我的缺點我自己看不見。但有時候明明覺得還做得不錯的方面卻被別人誤解，這其中的委屈那真叫苦不堪言。因此，即便是鏡子也有平鏡和哈哈鏡之分。他人的意見不可不聽，但

我們都喜歡照鏡子，科學家們發現女孩子照鏡子和男孩子照鏡子時的感覺並不一樣。男孩子在鏡子面前自我欣賞，而女孩子關心的則是從鏡子里看看別人眼中的「我」是什麼樣的。雖然出發點不同，但在關注自己這一點上卻是共同的，不過有的人關注自己，卻並不喜歡自己。

那麼，喜歡自己是不是很重要呢？答案是肯定的。心理學家告訴我們，除非我們確實喜歡自己，否則我們無法喜歡別人。怨恨一切事物和每一個人的人，會更加表現出自我的挫折感和深深的自我厭惡感。

心理健康的一個重要標志就是喜歡你自己，接納你自己。我們每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的弱點和短處。因為我們生活在社會中，所以我們通過完成社會工作（在學生時代主要是學習）的結果來知覺自己身上的特長和不足。因此，隨著我們社會化程度的不斷提高，我們所得到的信息會越來越多，我們逐漸會有一個恰當的、客觀的、全面的自我評價，既不會因為自己某方面的能力缺陷而懷疑自己的全部能力，也不會盲目估計自己的能力，忽視補償自己的不足。

喜歡自己的第一步就是不再以別人的標准來判斷自己，而是建立起自己的價值觀，然後付諸生活。同時必須學會接納，減少不必要的自我責備。

有了自我接受，你會用一種欣賞的眼光去注意你周圍的每一個人。你會發現，他們身上有許多可愛和閃光的地方值得我們贊美和學習。你不再需要虛假的幻想世界，你踏踏實實地選擇了現實，真心和每個人交往和相處，在你接納了自己和他人的同時，社會也接納了你。

六、這節課可能出現的問題：教學目標基本完成，教學程序規范，教學內容切合學生的實際，教學方法得當，學生的參與度比較高，時間拿捏不錯，總體而言，比較成功。特別是教學態度，親切自然大方，有親和力，希望能堅持。音樂選擇得當，能把學生帶入情境中。

遺憾教師的過渡語設計得還不夠精巧，有羅嗦拖沓的嫌疑，建議上課前作更加充分的准備，也就是備詳案，最好能考慮到學生的回答以及教師當時的應答情況，以免到時候過渡處理不當，影響到學生的理解和整堂課的上課節奏。

15、如何幫助學生適應新的學習環境？ 一、 設計主題：適應新的學習環境 二、 活動目標：

1． 通過對自己特點和學習方法的反思，幫助學生正視高中學習環境（新課程、新老師、新校園環境和新同學）與以往的不同，

引導學生主動適應這種變化，形成有自己特點的學習方法。

2． 通過多元智能類型測試，讓學生了解自己的多元智能類型，進一步幫助學生重新認識自我，發現學習潛能，建立學習自信，

在新起點邁好步。 三、 活動對象：高中生

四、課前的准備：多媒體課件 五、設計步驟： 1．暖身小活動

通過熱身小游戲「找變化」導入： ① 教師在班級找2位自願者同學。

②
甲同學站著，乙同學仔細觀察甲同學1分鍾，然後，甲同學迴避，教師問乙同學，剛才甲同學有沒有戴眼鏡、外套是什麼顏色的、外套有幾個口袋、幾顆扣子、鞋子什麼顏色等等。
③ 甲同學重新回到場地，再請乙同學觀察1分鍾。

④ 甲同學離開場地，用3分鍾在身上做3個變化，比如把袖子捲起來，鞋帶松開，衣服領子豎起來等等。 ⑤
甲同學回到場地，請乙同學指出甲同學身上的3個變化。

教師：當我們的注意沒有指向時，我們就很難觀察到細節；當我們認真注意時，就很容易發現細節的變化。外表的變化容易發現，內心感受的變化更需要關懷。今天我們就來探討高中新的學習環境帶來的變化，並由此進一步認識自我。
2．觸動心弦

讓學生完成「觸動心弦」中的反思問題，教師將班級同學分成小組交流討論，再全班大組交流討論。 3．智能類型

教師講解七種智能類型，並總結：「通過了解多元智能類型，將有助於我們更加清晰地認識自我，並努力創造條件發展自己的多元智能類型，從而開拓出多條途徑以積極應對學習壓力感。」
4．趣味心理測驗

讓學生完成「趣味心理測驗」，並讓學生嘗試完成「行動力」表格。

16、如何幫助學生正確對待網路或游戲機？ 心理健康活動課設計方案——網路交友大家談 設計思想

網路的普及和發展使得現代人的生活發生了顯著變化，尤其是信息技術的發展讓人們的溝通跨越了舊有的限制，克服了距離上的障礙，中學生是這種變化的直接體驗者，網上聊天、網路交友是很多中學生上網的主要活動內容。正視青春期渴求擴大人際交往的心理需求，讓網路交友在中學生人際交往中發揮其積極的作用。
活動目標

1、通過活動、小組討論，使學生認識中學生網路聊天交友的心理原因，分析網路交友給生活帶來的變化。
2、學會合理利用網路，處理好網路交友與現實生活中人際交往的相互關系，加強自我保護意識。 活動准備

1、課前對學生的網路使用情況進行問卷調查，以使本課內容更有針對性。2、教室桌椅分小組擺放，便於學生討論。3、每組准備紙筆記錄討論結果，與全班同學分享。
活動過程 一、導入：

請同學回答下面的問題：

（1）當今最快速的信息傳輸方式是什麼？（2）當今最便捷的交友方式是什麼？ 二、引入本課主題——網路交友大家談 教師：

據中國互聯網信息中心的調查顯示，截止到2005年6月，國內上網用戶人數已經超過2700萬，其中，85%以上是35歲以下的青少年群體。有調查顯示，約50％的青少年用戶有保持電子郵件聯系的朋友；25．2％的青少年用戶在聊天室或BBS上經常發言；37．6％的青少年用戶使用OICQ與認識或不認識的朋友聯系。網上交友聊天是當前青少年上網的主要目的。
我校高二年級的調查情況：參與調查的學生中，51.5%的學生有網友或曾經有網路交友的經歷。 教師：

為什麼這么多的中學生熱衷於網上聊天交友？現實當中的人際交往與網路交友有哪些不同？ （部分學生發言，教師歸納時重點強調網路交友的虛擬性。）

網路會產生三種人：第一種人會在網路上凸顯其次要性格；第二種人會在網路上變成他「希望」成為的那種人；第三種人會在網上變成他「不可能」成為的那種人。
——蔡智恆 教師：

網路交友給我們的生活帶來哪些變化？

（學生分組討論，每組一名同學負責記錄。可將記錄紙展示在黑板上，向全班闡述本組觀點。教師要有針對性予以點評。提示學生影響是多方面的，不要僅僅局限於不利影響）
教師：

大部分家長、老師對於同學們上網聊天交友是什麼態度？為什麼家長、老師反對同學們上網聊天交友?

（學生發言，教師重點強調「擔心孩子與網友見面發生意外」是家長、老師們反對同學們交網友的一個重要原因。）

根據部分網上調查，青少年與網友見面的佔11.5%，從不見面的佔56.3%，偶爾聯系的32.2%。我校高二的調查顯示，有網路交友經歷的這部分同學中，57.7%表示會根據網友的情況，考慮是否見面。家長對孩子交網友的態度：「不同意見面」的為66%，「在有所了解的情況下同意」的為11%，「強烈反對」的為23%。
教師：

你認為網友能見面嗎？為什麼？ 你或你的朋友有沒有和網友見面的經歷？能和我們一起分享嗎？（如果沒有學生自願分享，進入下面的活動）

學生活動：故事接龍

（網名「太陽雨」的她剛上高一。在學校，她性格文靜，勤奮好學，深得老師和同學們的喜愛。在家裡，她乖巧聽話，是父母的掌上明珠。學習之餘，她喜歡上網放鬆一下，玩玩游戲聊聊天。

偶然的機會， 「太陽雨」在聊天室里看到一張奇酷無比的帖子：
「我是草原狼，對主人絕對忠誠，對仇人絕對兇殘，請你做我的主人，我將給你意想不到的保護和關愛??「

「太陽雨」被這非同一般的自我介紹所吸引，把這個叫「草原狼」的網友加為好友。聊了一段時間後，「太陽雨」就把「草原狼」當成了網上的知己，無話不談。在「太陽雨」眼中，「草原狼」是個關心自己、體貼自己的「大哥哥」。
一天，「草原狼」提出了要和「太陽雨」見面的要求??） 學生小組內討論，，全班分享時每組給出一種不同的結局。 教師：

網路世界是虛擬的，網路上對方給你的感覺可能和現實世界完全不同。在網路交友中我們應該注意哪些問題？（結合每組故事接龍的不同結局，教師引導學生分析討論。）
教師建議： （一）慎交網友

最好選一個比較有名的正規聊天室；在網上不要把自己的真實住所輕易告訴網友；不要輕信網友的情況；不要與網友輕易會面；永遠只保持「網友」的關系，這樣既充滿了神秘的色彩，又可以保證自己的安全；涉及感情問題要特別慎重。
（二）慎見網友

如果確實需要與網友見面，要注意：

1、 在雙方地理距離近，年齡相近的前提下相見。

2、 坦誠地告訴父母見面地點、時間，對方的情況及聯系方式，得到允許再去，或者請家人、朋友陪同前往。 3、
見面地點選在人多的公共場所，不要隨對方去陌生的地方，見面時間不要太長。 4、 不要帶過多錢物，不要花對方錢物（事前約定AA制）。 教師總結：

有人形象地比喻網路交友對於中學生的影響──一半是餡餅,一半是陷阱。網路延伸了我們的生活空間，提供了更多人際交往的途徑和擇友機會。通過網路交友，我們體驗到自己的存在和價值，豐富了自己的閱歷。但人與人交流溝通不能只依賴網路，網路交友不能取代現實中的人際交往，合理的生活結構、健康的生活方式離不開現實中的集體生活。網路無限，青春有限。希望同學們在合理運用網路的時候，積極參與現實生活中的集體活動，用心去感受生活中的親情和友情，讓自己的生活更豐富更充實。

教學反思

本課目的是引導學生正確認識網路交友的得與失，懂得控制和駕馭自己的意志和行為。由於討論的話題是學生非常關心的，教學中學生參與度很高，真實表達自己的觀點。如何有針對性對學生的觀點及時作出點評，是教學中的難點。涉及「網戀」的話題，學生（尤其是女生）不願公開表態，使得這部分內容難以展開，這是這節課沒有能夠深入挖掘的環節。
創設情境，幫助學生學會正確評價自己

俗話說「環境改造人」這充分說明環境對一個人成長的重要性，在不同的環境下，每個人都會對自己和他人有一個不同的評價。創設情境，營造一個多端的良好的氛圍，有意識的對其進行焦慮協調訓練，引導學生通過與別人比較，根據別人對自己活動成果的評價，認識自己，不斷對自己的情感做出客觀的評價，使他們能理智防止和延緩自己不適當的情感，養成自我監督自己情感的習慣，提高調節和控制情感的能力。不斷鞏固已經培養起來的信心，使他們逐步成為學習的強者。通過自我正確評價，在心理壓力過大煩躁不安時，學會表達和宣洩，這樣間接地就釋放和緩解了過度的焦慮，取得了意想不到的效果。因此在教育教學中教師要經常為學生樹立榜樣，宣揚英雄，用他們良好的感情感染他們，豐富學生正確的情感體驗，在班集體中堅持不懈的開展團結友愛、助人為樂的教育活動。

① ② 對各因素的重要性進行評分（1～5分）。決策平衡單打下基礎。

4．平衡一下——學會使用決策平衡單

① 結合阿衡的故事，學習如何使用決策平衡單，為下面學生自己嘗試使用平衡單提供參考。

②
注意對平衡單填寫步驟的總結：是對幾個決策方案無法抉擇的情境下；必須對影響自己抉擇的影響因素及其重要性有充分的了解；考查幾個備用方案對各個顧慮因素的不同影響；通過分數比較權衡各個方案的優缺點，並作出選擇。
5．我來平衡一下

⑴ 介紹決策平衡單的作用和意義：主要是幫助學生去選擇對自己來說比較合適又能兼顧現實和父母期待的工作，同時幫助學生了解自己在職業選擇背後的價值觀。

⑵ 按照決策平衡單的方法一邊思考一邊填寫（填寫步驟）： ① 自己的幾種備選方案（橫向）和影響因素（縱向）

② 根據各因素的重要性分別給幾種影響因素打分數（1~5分）

③ 根據影響因素，分別給每個備選方案的條件打分數（0~10分），分數為正向分和負向分。

④ 分別對每個備選方案的條件或因素予以加權（1~5倍），並計算出每個方案在各個條件上的總分數。 ⑤ 算出加權後的總分

六、這節課可能出現的問題：

④ 因生命而精彩 作文

生命，是一個大家又熟悉又陌生的一個東西，這個東西他熱的話是神聖的火種。他冷，是冷酷的寒冰，人人皆如此，都有這兩個生命類的一部分或者全部。因為我有兩種生命，我的生命非常精彩 熱的生命，充滿熱情，激情，朝氣蓬勃，所說為神聖的火種，因為你有這良好的心態。冷的生命，人非常堅強，比喻人在寒冰刺骨的天氣下磨練自己使自己堅強，所說冷酷的寒冰，人的生命就只有這兩個生命，很多的人，因為從出生不顧及生命，使兩全其美的人變成失敗的人，光有一種生命的火花，無法把火花引向生命的火海，俗話說一個巴掌拍不響。用在這里最合適。寒風刺骨的冰也不能把生命推向生命的冰山…… 我？別說我很狂妄，我自己為自己而驕傲，我可能沒有非常多的人好，但我為自己以前的輝煌成就感到自豪（也許這對我來說是心裡的安慰），呵呵，人就是這樣，如果自己做過輝煌的事情，死前會過目不忘…… 人就應該有好的心態，自由自在的生活，生命也伴隨著你，把你比喻成一個野人，生命就是你唯一的一把弓箭。他會伴隨著你直到永遠，可能這一路上你一路順風，但我覺得沒事最好的歸宿，我不想說不經歷風雨，怎能見彩虹，對我來說是貶義詞，我覺得，生命既然是你的一切，你不給他磨練，這不是你一生的遺憾嗎？只要你想方設法給自己設一點障礙，你的生命將會完美無缺…… 你只要做到掌控自己的生命，擁有兩種生命，給自己設置人生的障礙，你的生命就是最好的！ 讓我的生命亮起來，我的生命因我而精彩，一個生命的旅程。我的一生，我的生命，我做主！ 望採納

⑤ 急求：一年級下冊語文教案（含有三維教學目標）

識字1 （1課時）

學習目標：1、認識「萬、復」等13個生字，會寫「萬、丁」等5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

重點：識字。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，願意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）

2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。

3、你們願意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。

二、初讀韻文，識字寫字。

1、 欣賞春景圖，練習說話。

觀察圖畫，你看見了什麼？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）

2、 初讀韻文，識字寫字。

小朋友說的真美，想知道燕子是怎麼說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀准字音，遇到生字就多讀幾遍）

生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）

三、理解韻文，領略春天

進入「朗讀大擂台）

1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，並響應指導）

3、 給最佳合作小組送上禮物。

4、 看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）

四、作業：

去大自然中找找你眼裡的春天，畫一畫或寫一寫。

板書設計：

教學反思：

1、 柳樹醒了 （2課時）

學習目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文本。

3、知道春天裡事物的變化，喜歡觀察春天。

重點：寫字。

難點：理解「在春天裡，還有什麼醒了呢？」

第一課時

課時目標：1、認識「醒、雷「等8個生字，會寫「說、話」等6個字。

2、能朗讀課文。

3、知道春天裡事物的變化。

教學過程：

一、展示作品，導入新課。

1、 分小組展示春天的圖畫。

2、 全班交流，展示優秀作品。

3、 教師參與，調動氣憤：

老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什麼？

4、 板書課題。（學生讀題，「醒」字正音，記憶）

二、初讀課文，整體感知。

1、 聽配樂課文朗讀，說說柳書在誰的幫助下醒了？

2、 分小組自由讀課文，要求讀准字音，讀通順。

三、合作識字。

1、 學生在文中圈出生字，讀一讀。

2、 同桌對讀，互相正音。

3、 交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。

4、 游戲：遍地開花。（認讀生字）

四、細讀課文，指導朗讀

1、 你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

2、 學習第一節：

（1）指名讀。

（2）想像：春雷會跟柳樹說些什麼呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組成員們聽吧。

（4）自己喜歡的方式讀第一節。

（5）指名讀，評議。

（6）比賽讀，評選「朗讀高手」。

3、學習第二節

（1） 指名讀

（2） 教師板畫柳樹

（3） 願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4） 你覺得應該怎樣讀這一小節呢？

（5） 比賽讀，指導讀。

4、學習第三、第四小節

（1） 觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2） 音樂聲中，教師引讀第三、四節。

（3） 春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你願意讓柳樹邊得更美嗎？（請學生上來畫一畫）

（4） 那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

（5） 小組回到讀。

5、學習第五節。

（1） 醒了的小柳樹可高興了，它在干什麼呢？

（2） 指名讀，評議。

（3） 全班讀。

第二課時

課時目標：1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學過程：

一、復習導入

1、 自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、 開火車認生字。

3、 完成課後「讀讀說說」。

二、讀背課文。

1、 指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、 會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。說著說著，……

四、指導寫字

1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。

2、 教師范寫學生認為最難寫的字。

3、 學生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？

課後找一找，在春天裡還有什麼醒了呢？

板書設計：

教後反思：

2、春雨的色彩 （2課時）

學習目標：1、認識「線、論」等11個生字，會寫「紅、綠」等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

重難點：識字寫字

第一課時

課時目標：1、認識11個生雜，回寫6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀准字音。

三、開展游戲活動，學習字詞。

1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）

2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、 識字小擂台。

4、 游戲猜字。

5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

四、創設情景，朗讀感悟。

1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。

2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春勻的聲音。（學生讀句）

3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什麼呢？你怎麼知道的？

4、 小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師范寫「綠」，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

小結後美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）

五、小組合作，角色表演

1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫『紅「，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、 借鑒學法，個小組合作學習小黃鶯的話。

3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、 下位找朋友練習表演。

5、 選一組表演，鼓勵。

六、啟發想像，引導探究。

1、 春雨真美，給大地披上了綵衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（板書……）學生想像探究。

2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什麼顏色的？

3、 感情朗讀全文。

七、積累練習。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

第二課時

課時目標：1、有主動積累詞語的意識；

2、喜愛春天這個季節。

教學過程：

一、復習導入

1、 開火車讀生字卡片，

2、 出示生字卡片「滴、題「，學生組詞，比比誰是組詞大王。

3、 讀讀書上『讀讀說說「中的詞語。

4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。

二、朗讀課文，分角色表演。

1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。

2、 男、女聲和教師一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指導寫字

1、 出示「我會寫」中的生字，學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。

2、 展示學生作品，點評。

五、擴展活動

畫一畫，展現春雨的色彩。

板書設計：

教後反思：

3、鄧小平爺爺植樹 （2課時）

學習目標：1、認識「鄧、植」等13個生字，會寫「爺、節」等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、對鄧小平爺爺產生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂於為綠化環境而努力。

重難點：認字識字，何為綠化。

第一課時

課時目標：1、認識13個生字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道植樹節。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、 春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復甦的季節，是指數的好日子。

2、 介紹植樹節來歷。

3、 1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什麼呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自由預習課文，認讀生字。

1、 自由讀課文，藉助拼音讀通課文，讀准生字字音，了解課文大意。

2、 同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。

3、 請「小老師」組織同學們「開火車」抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

三、朗讀感悟，照實交流。

1、 出示討論題：

（1） 你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什麼也來參加植樹活動？

（2） 讀了課文後，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、 組內交流展示。

3、 全班交流反饋。

四、寫字指導

1、 引導學生觀察田字格中的範字。

2、 請學生上台在田字格中演示生字的書寫。教師相機指導或示範，重點指導雙人旁的寫法。

3、 學生獨立描紅、臨寫。

第二課時

課時目標：通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。樂於為植樹綠化而努力。

教學過程：

一、鞏固字詞。

1、 出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、 認讀生字，給生字擴詞。

3、 小組互幫互助，牢記生字。

二、朗讀質疑

1、 自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、 小組內提出不懂的詞句或問題，互相解決。

3、 全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、 齊讀課文。

三、拓展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，並作觀察記錄。（或者在陽台上、花盆裡種）

⑥ 以生命的精彩為主題寫一篇作文

《愛的教育》,書名使我思考,在這紛紜的世界裡,愛究竟是什麼帶著這個思考,我與一個義大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.
《愛的教育》採用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量.文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚的地方.小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇.這本小說在漫長的歲月里,它陪伴一代又一代的孩子成長.可以說,這是一本永遠不會過時的書.它用愛塑造人,引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心,愛祖國,愛人民,同情人民的一切不幸與苦難.這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎,可以說超過了任何一種《教育學》或《教育概論》.有夏先生的推崇當然是個原因,還有個更重要的原因,當時有許多教師要求沖破封建主義的束縛,而這部小說給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型——當然,實際上體現的是小資產階級知識分子的理想.

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,葯片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事,我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.

如果說愛是一次旅遊,也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅遊.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們為了某一天刑滿釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅遊,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.於是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對於生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發現愛中包含著對於生活的追求.

如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那麼,我認為這就是對於國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號",但作為一個有良知的人,這種愛應牢牢植入我們的心田.當讀到安利柯描繪的一幅幅義大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.
轉眼間,我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經很久了,但是"愛"這種教育的方式卻永遠不應該遠離我們,特別是遠離我們這些教育戰線上的工作者.我們要全身心的去愛我們的每一個學生,關心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什麼"不會有明確的答案,但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.是教育中所不能缺少的（備註：不是本人所做）

《魯濱遜漂流記》一個偶然的機會，我讀了丹尼爾.笛福在1719年發表的第一篇小說《魯濱遜漂流記》這本書。這個充滿了冒險、恐怖的故事頓時吸引了我的眼球。書中魯濱遜.克魯索在1632年出生在英國約克市的一個中產階級的家庭。他本可以按照父親的安排，依靠殷實的家產過著好生活。但他一心想當一名水手，便起船航行了。由於貨船失事，魯濱遜便孤身一人流落到一個荒島上，陷入絕境的他以人們難以想像的堅強毅力，勇敢挑戰困難，依靠自己的智慧及勤勞，開墾種植、砍樹建房、圈養山羊、修造船隻。終於活了下來，還救了俘虜「星期五」。最終經過28年的等待，回歸祖國。
曾經有人說過，「作為一個人，首先應學會如何生存」。魯濱遜沒有做出驚天動地的事，而和我們一樣生活。可這些事都是他與困難對抗的過程，這些困境又是每人知道且體會過的：黑暗、飢餓，恐懼、孤獨。
如果我是他，當船失事時，我不會像他一樣接受挫折，因為我沒有自信；如果我是他，當一人孤獨時，我不會像他一樣面對災難，積極自救；如果我是他，當野人與同伴開「人肉宴」時，我不會像他一樣勇敢戰斗，因為我沒那個膽量。
古人雲：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。在漫長的歲月里，有很多困難，使自己不能前進，如果永不放棄，任何事物都將會被你自己征服。

其實，當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力並充分調動自己的智慧，就能做出超乎想像的奇跡。
一個偶然的機會，我讀了丹尼爾.笛福在1719年發表的第一篇小說《魯濱遜漂流記》這本書。這個充滿了冒險、恐怖的故事頓時吸引了我的眼球。書中魯濱遜.克魯索在1632年出生在英國約克市的一個中產階級的家庭。他本可以按照父親的安排，依靠殷實的家產過著好生活。但他一心想當一名水手，便起船航行了。由於貨船失事，魯濱遜便孤身一人流落到一個荒島上，陷入絕境的他以人們難以想像的堅強毅力，勇敢挑戰困難，依靠自己的智慧及勤勞，開墾種植、砍樹建房、圈養山羊、修造船隻。終於活了下來，還救了俘虜「星期五」。最終經過28年的等待，回歸祖國。
曾經有人說過，「作為一個人，首先應學會如何生存」。魯濱遜沒有做出驚天動地的事，而和我們一樣生活。可這些事都是他與困難對抗的過程，這些困境又是每人知道且體會過的：黑暗、飢餓，恐懼、孤獨。
如果我是他，當船失事時，我不會像他一樣接受挫折，因為我沒有自信；如果我是他，當一人孤獨時，我不會像他一樣面對災難，積極自救；如果我是他，當野人與同伴開「人肉宴」時，我不會像他一樣勇敢戰斗，因為我沒那個膽量。
古人雲：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。在漫長的歲月里，有很多困難，使自己不能前進，如果永不放棄，任何事物都將會被你自己征服。
其實，當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力並充分調動自己的智慧，就能做出超乎想像的奇跡。

《鋼鐵是怎樣煉成的》 「堅強、正義、勇敢……」這幾個詞反復在心裡咀嚼，看似平凡的保爾·柯察金創造了不平凡的人生。

保爾小時候因為調皮被趕出學校，但是在之後的經歷中充分地反映了保爾有著頑強的意志。在洗刷間工作期間，保爾目睹了難以忍受的情景，內心萬分痛苦。洗刷間的主管經常鞭打工人們，保爾為此憤憤不平，恨透了那位主管。「憑什麼？憑什麼？」保爾感到憤懣。但由於怕被辭退，讓媽媽為自己操心，就不敢作聲。後來保爾去當了兵，他常常很高興，每天都以充沛的精力，飽滿的熱情投入戰斗，他為自己能夠為祖國的革命事業貢獻力量激動不已。給我印象最深的是保爾為了除掉火車軌道上厚厚的積雪，如期完成革命任務，拼著命通宵達旦地干，以致於患上嚴重的傷寒 ，但是他頑強的生命並沒有屈服，在昏迷了十五天後奇跡般地站了起來，保爾便再次毅然告別母親，回到了鐵路總工廠工作，大家都感到無比驚訝，因為人人都以為他已經死了。面對著熱情的朋友和同志，保爾心情激動，臉上露出了快樂的笑容，兩眼閃閃發光，工作的勁頭更足了。

保爾全心全意地工作，錯過兩次美好的愛情，兩隻眼睛失明，全身承受著病痛的折磨，到最後全身癱瘓。但是保爾沒有被客觀的條件所束縛，因為保爾有著驚人的毅力和頑強的意志，所以，他在雙眼失明全身癱瘓的條件下還創作了革命著作《鋼鐵是怎樣煉成的》，激勵了無數青年拼搏努力，永不言棄。

讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，保爾的形象時時閃耀在自己心頭，保爾那鋼鐵般的意志，對生命的熱愛，對革命的執著精神令人敬佩，給人以無往而不勝的戰鬥力。這時，我不禁想起元月份的雪災，想起我們的奧運聖火在境外的傳遞，想起這次「5、12」四川大地震，想起我們8月8日即將在北京舉行的奧運會……我相信我們的祖國是不可戰勝的，每一個中華兒女都會捧出自己的拳拳之心與祖國同呼吸，共命運！

保爾·柯察金，特殊的時代造就這位英雄！

祖國——母親，特殊的考驗鍛造您的偉岸！

簡愛 讀後感 來源： 作者： 時間：2008-08-25 Tag： 點擊： 1767 很長時間床頭只放了一本書《簡愛》，它的誘惑力遠遠超過青春小說，時常已過凌晨仍孜孜不倦咀嚼著，跟簡愛的心情一同此起彼伏，亦喜亦憂，絲毫沒有睡意。
沒有過度的辭藻修飾，平平淡淡似水般溫柔，但也有驚濤拍岸捲起千堆雪的時刻，讀它是文字就如同感受平靜的海面，雖然碧波盪漾，波光粼粼海底卻早已波濤洶涌，我知道她一直等待爆發的那一瞬。
「難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子矮小，就沒有靈魂，沒有心腸了。你想錯了，我的靈魂和你一樣豐富，我的心胸和你一樣充實。
在網上查閱一些《簡愛》的讀後感，看到一篇，讓我記憶尤為深刻，它在文中提到這句話，說看到作者的自卑，因為自卑才那麼敏感那麼在意自己的自尊。並且他還不滿意於勃朗特的結局，看的我真不爽，有本事就自己寫一篇歷經153年 還經久不衰的小說來啊！勃朗特在她書中所體現出的是女性要求得到尊重的一種覺悟與斗爭。還有如果結局是一個sad ending。書中主題思想怎麼體現，難道你認為《簡愛》是因為她的愛情而流芳百世的嗎？這是女性獨立斗爭的一個新面貌。
不造作的說句實話，看到這我確實淚流滿面，心久久不能平靜，多麼令人敬佩的女性啊！班主任說我是一位即自信又自卑的女孩。我的情緒的確起伏不定，我想歸根結底是我不夠愛自己。可是自從看了《簡愛》，每當自卑情緒浮現時我總對自己說：「如果我都看不起自己，那誰還會尊重我。」你不能想像這句話的力量，它讓我成為一位自信的女孩。其實我本來就是一位自信的女孩，無病呻吟下，呵呵！
愛情與我無關，至少現在。可是看了許多青春劇，總覺得人們把愛情神化了。其實愛情很簡單，只是戀人之間的你儂我儂才讓愛情變得復雜。簡愛和羅切斯特展現的是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計較得失的簡化愛情，真如它是書名《簡愛》。
一位16歲女孩以一顆稚嫩而 的心，寫下她體會到的簡愛。

《朝花夕拾》讀後感來源： 作者： 時間：2008-08-13 Tag： 點擊： 2684 魯訊是我國著名的作家，他的《阿Q正傳》使每一個中國人都震。我相信魯迅筆下的阿Q給封建社會的領導者以重重的打擊。魯迅還有另一著作，那就是《朝花夕拾》。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。《朝花夕拾》原本叫做「舊事重提」，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。我十分有幸的閱讀了這本著作。
《朝花夕拾》是以「我」為主角的那個時代背景下的十個事。書中有我們初中生都熟悉的《從百草園到三味書屋》。這篇文章是我們進入初中以來學習魯迅先生文章的之一。文章仔細描寫了白草園的樣貌，文中的「不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……」這一段一定還使我們記憶猶新，不僅僅體會了百草園，也感嘆魯迅先生寫作手法的精細，贊嘆魯迅先生不愧為中國最傑出的作家之一。
在魯迅的這本書中，多次寫到「長媽媽」，說明這個人物對我有極深刻的印象。文中的我是有長媽媽帶的，晚上睡覺和長媽媽誰在一起，白天她給我講故事，那些有些神秘色彩的傳說故事，「我」聽得津津有味。但是，「我」有時也是恨長媽媽的，因為社會的影響，長媽媽保留了許多迂腐的習俗：像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對「長毛」的故事妄加評論，甚至還踩死了「我」喜愛的隱鼠。因此，「我」對她懷恨在心。「我」其實也不是一直討厭她的，長媽媽知道「我」喜歡《山海經》，跑了許多路，幫「我」買來了《山海經》。在《阿長與山海經》的結尾，魯迅表達了他對長媽媽的愛，他希望仁慈的地母能讓長媽媽安息。
魯迅先生，是我們「民族的脊樑」，以筆作槍，字字擲地有聲。我看過後感受很多，我很慶幸自己出生在現在這種幸福美好的時代之中。《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，打擊了封建的舊社會，體現了魯迅先生要求「人的解放」的願望。 我們的童年將漸漸遠去，留下的只是兒時快樂美好的回憶罷了，我建議大家倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下魯迅先生那個不同年代的童年之夢，並且與他一起熱愛自然，嚮往自由。
有這么一種花,它沒有七里香的烈香,沒有牡丹的艷麗,也沒有玫瑰的妖媚,但它有蓮的"清水出芙蓉,天然去雕飾",有紅杏的婀娜多姿,還有鬱金香的羞澀.它就是——曇花.
我喜歡這種花,很喜歡,雖然只見過一次,但我終生難忘.
那年我6歲,還正是個沒有耐心的孩子,家裡養了一盆一米多高的曇花,隨著夏秋之交的來臨,曇花的花蕾越來越大,終於有一天深夜,媽媽驚訝的發現,曇花開花了!
媽媽把我和爸爸叫起來,等我們觀賞時,曇花開了一大半,但也能看見一兩朵正在慢慢開放,花瓣一片片有序地張開,天上月亮比較灰暗,雜疏星數點,曇花有種說不出的神秘的白光,好像集聚了月亮和星星的光一般.曇花最外面一層的花瓣有兩種顏色,向外面是深紅色,向內面是白色,花外都是這種白色,不能說是純白也不能說是乳白,只是感覺這種白色沒有白的一無所有,而是白的很有內涵.看著看著,我就睡著了.
第二天再去看,它早已謝了.那時的我一邊嘆惜,一邊拾起落在地上的花瓣.
這時再回憶,再回憶,就不覺得可惜了.因為知道了"天地光陰萬物清,浮生若夢為欣歡".世間萬物都有自己的壽命,也許這就是曇花的宿命,紅顏薄命亦是如此了.
對於這短暫的宿命,傾國傾城的她好像本就沒時間去抱怨.展現自己是它一生的事業.它擁有了最短暫的生命,但也獲得了最美麗的生命,最精彩的生命.
我們呢 不應該從它生命上學些什麼嗎 喜歡曇花,不單是因為它的美麗,更是因為它對生命的熱情,更因為它能在有限的時間里,爆發出生命的無限能量.
曇花,仙人掌科,草本,夜間開放,有清香,清晨即謝……