中國教育作文

㈠ 關於 中國教育的弊端 的作文

（學生原創）
本來，應試教育已經完成了自己的歷史使命，應該退出歷史舞台了，然而，由於我們傳統的習慣勢力和一些固有的制度機制，這種思想依然在我們的教育陣地橫行。任何事物有生必然有滅，這是客觀規律，如果該消亡的不讓其消亡，則它的再存在必然產生惡果，我們要對這種惡果進行曝光，以引起更多人的震驚和反思。

惡果一：造就了發應試教育之財的暴發戶。

暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，於是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子。

惡果二：造就了「缺腿」教育思想。

考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，「缺腿」的教育思想必然造就「缺腿」的孩子。

惡果三：造就了讓部分學生得高分的怪異名師。

現在一些地方上的所謂名師，最大的成就就是他的學生平均成績得第一、他培養了幾個高考狀元，很少說他成功的教育好了多少名不好教育的學生。這樣的「名師」，實際上只是把自己的名聲建立在了學生追求分數的痛苦中，是犧牲學生其它興趣和綜合發展為代價的，是犧牲了大多數學生的科學發展需要的，這樣的名師實在是怪異的名師，他們揚名於高分學生、陶醉於編輯試題輔導資料，讓本來繁榮的應試資料市場更加五彩繽紛，這樣的怪異名師還是少點好，因為他們在間接地給學生增加負擔。

惡果四：造就了狠榨學生智慧之油的重點學校。

現在所謂的重點學校就是升學率高的學校，然而他們的升學率高的原因之一就是狠榨學生的智慧之油，把學生的智慧之油撒在課本、題海上，猛烈燃燒，並且加上大量的時間保證，恨不得把學生的油抽凈熬干，學生高考完了，智慧和靈性也就到了崩潰的邊緣。

惡果五：造就了「學生分數第一」的變態家長。

應試教育下的家長個個心急如火，孩子學習成績成為家庭的頭等大事，而且，也要列入家庭的重要經濟支出計劃。學生成績好，皆大歡喜，學生成績不好，拳打腳踢，家庭暴力和應試教育關系密切，甚至成為家庭暴力的導火索。

惡果六：造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把權力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。

惡果七：造就了身心疲憊的基層教育工作者。

應試教育下最苦的還是現在的基層教育工作者，學生要有好成績，沒有好學生是枉談，一方面是招生大戰愈演愈烈，甚至想法去「買」優秀生、「挖」考生，一方面是一般非重點學校大打疲勞戰，老師白天滿負荷工作，晚上還要加班，雙修日沒了，節假日少了，身上的疾病多了，家裡不是教師的愛人累了。

惡果八：造就了發展畸形的學生群體。

我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，於是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今後的發展埋下了禍根。

惡果九：造就了心理變態的教師。

應試教育對教師造成的最嚴重傷害是心理，都說「分、分，學生的小命根」，其實現在的「分、分，也是教師的命根」，有的地方明確規定，誰的學生平均分低誰下崗。於是，教師在生存面前心理發生變態，做出許多違背教師正常心理的事情，比如考試時告訴學生要發揚「雷鋒精神」，有的甚至想盡辦法竊題、把學習不好的學生趕走，這難道不是教師心理的變態嗎？

惡果十：造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局。

現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。

㈡ 求一篇有關對中國教育看法的英語作文

關於中國教育的看法的作文如下。

I think China's ecation method is not comprehensive. Before, many parents put too much emphasis on their children's academic performance. They ignore the quality ecation of children and the development of physical and mental health.

The exam oriented ecation in our country is successful. However, quality ecation should not be ignored because of exam oriented ecation. Only taking both ecation into account can children grow up healthily.

我認為中國的教育方式是不全面，在之前很多家長都是把孩子的學習成績看得太重了。他們忽略了孩子的素質教育以及身心健康的發展，我們國家的應試教育是成功的。但是不能因為應試教育把素質教育給忽略了，只有兩個教育一起兼顧才能讓孩子健康的成長。

㈢ 以中國基礎教育為話題的作文

教育方式之我見
江蘇省太倉高級中學 吳芳
「師者，所以傳道受業解惑也」，這句深為前人贊賞的名言，放入當今極其復雜的社會中，恐怕是有失偏頗的。這句話對教育的功能、教師的職責所作的概括是狹隘和片面的。它將教育僅僅理解成一種機械的傳授知識和技能的過程，卻忽視了教育的另一個重要意義——培養學生的心理能力和塑造學生的健全人格，從而帶動整個社會的人文事業和精神文明的建設。正如一位諾貝爾獎獲得者所說的：「有些國家將教育作為提高本國實力和競爭力的手段，這從本質上就是錯誤的；我們更應當注重教育的可持續性。」這里的「可持續性」，指的就是教育潛在而又巨大的人文功能。
正是由於某些理論上的誤區，使某些教育機制也走上了歧途。其中極為典型的，即所謂的「管束機制」。誠然，由於學生在心智、行為上的不成熟，我們不能忽視「管束機制」的巨大作用——通過師長對孩子的必要的約束和管理，能夠糾正孩子在思想和行為上的偏差，從而納入「正軌」。但是，我們也應看到，有不少不恰當的「管束」，比如禁止男女生交往、禁止正當的娛樂，反而會產生許多負面效應——削弱孩子在人際交往方面的能力，壓抑孩子的思維潛能，束縛其想像力和創造力，最終造成其社會適應能力的下降，甚至會滋長其反叛社會的性格。這種教育方式如果推而廣之，結果必然會影響整個國家、整個民族的創造活力，而這恰是與教育的初衷相違背的。因此，一方面不能沒有管束，另一方面要使管束有度、得當，就像管理林木，要將那些蛀蟲一一捉除，但不能一看見有旁枝兀干，就不由分說地將它們一並削除。
其次，即所謂的「激勵機制」，要求給孩子們創造輕松和自由的氛圍，對孩子的行為用一種有異於批評管束的方式（即贊嘆和鼓勵）進行引導。其實，將「激勵機制」引入教育的本身，就是教育在理論和實踐上向前邁進的標志。激發和鼓舞，這種更為人道的引導方式與孩子脆弱幼稚而又充滿幻想、富於創造的心理特徵相吻合，適當加以運用，確實可以激發孩子的潛能，從而達到將他們培養成材的目的。但是，重視激勵是否等於一味的激勵？答案顯然又是否定的。如果激勵超越了一定的范圍和度，就會走向極端——縱容、放任，這恰是與真正意義上的激勵相矛盾的。所以，對孩子在思維碰撞中的細小的火花應加以激勵——也許這就是今後的燎原之火；但對那些違背道德、違背社會利益的念頭和做法，則要及時而有力地撲滅。
總之，在我看來，教育的初衷是使人成長為健全的人，有用於社會的人。管束和激勵作為教育的兩種方式，不可偏廢，更不可濫用。
[點評]
本文對話題的思考是很有深度的。作者在有限的考試時間內，能以辯證的眼光，具體分析「管束和激勵」這兩種教育方式的利與弊，闡明兩者「不可偏廢，更不可濫用」，這是頗為難得的。行文簡潔流暢，表意准確嚴密，體現出較高的駕馭語言的功底。
文章的缺點是沒有注意直接切入話題——第一段中部分語句有游離於文章主旨之嫌，而這正是臨場作文的忌諱之一。
[例文三]
我們需要一個支點
江蘇省太倉高級中學 姜若虛
阿基米德說：「只要給我一個支點，我就能撬起地球。」沒有人有辦法提供阿基米德所要的那個支點，但是，家長、教師如果能給孩子一個支點，孩子也許就能做出比撬起地球更偉大的事來。這個支點就是鼓勵。
有一位著名的教育學家應邀到一所中學作報告，報告結束後，校長請他指出全校最聰明的三個人。教育學家皺眉，略一思忖，指了前排的3個學生。三年後，當這位教育學家再次來到這所中學時，校長高興地說那三個學生果然是最聰明的，他們已經畢業了，成績是全校最好的。教育學家笑著說：其實那天我是隨便指的。教育學家接著開始作報告，報告的主題就是「鼓勵」。
這就是鼓勵的巨大力量——三個原本很普通的學生最終卻能「撬起地球」，因為他們有了鼓勵這個支點。
早在這位教育家之前，就有許多人意識到鼓勵在教育中的巨大作用，比如泰戈爾。泰戈爾的《學校》一文展示了一整套他心目中的理想學校的構想，他稱之為「帕拉姆什學校」。他寫道，教師應該站在平等的地位上去引導學生探索自然的神奇，引導學生思考自然的奧秘，無論學生的想法看上去多麼幼稚可笑或者荒誕不經，都不要嘲笑，相反，要鼓勵他，要重視他的想法，激勵他自由地思索，而不是用教條束縛他。在這里，泰戈爾提供的正是一個鼓勵的支點。他想通過這個支點，使帕拉姆什學校的學生能夠自由地發揮自已的想像力與創造力，不受教條的束縛，成為一個自然人。
當然，鼓勵孩子並不意味著絕對地不批評孩子。有一位著名的編劇說他小時候就開始寫「劇本」，每次寫完都會激動地沖到廚房給母親看。母親總會認真地閱讀，然後總是說「寫得太好了！太感人了！我為你驕傲！」然後他就會激動地把「劇本」放在桌子上，等著父親——一位編劇——回家。然而，父親回家後從頭到尾地讀一遍，然後總是一條條地指出缺點和不足。後來，這位編劇說：「如果沒有父親，我的寫作就不會長進；然而沒有母親，我就不會有勇氣一直不斷地寫下去。我能有今天的成就，離不開父親，也離不開母親。」可見，孩子不僅僅需要鼓勵，也需要批評，需要很多東西。然而，在孩子所需要的很多東西中，鼓勵是不可或缺的。批評可以讓孩子知道自己的不足，改進「使用杠桿的方法」，但如果沒有支點——鼓勵，他便什麼也撬不起來。
「賞識教育」的倡立者周弘說：「不一定每個老師、家長都要讀我的書，但都應該有賞識孩子、鼓勵孩子的意識。」
是的，每個孩子都需要一個支點。

㈣ 作文 中國的教育怎麼了

中國的教育總能用死板來形容。

為什麼說是死板呢？

這個問題我們應該在中國教育制度的實施中來尋找答案。

從古時科舉到近代應試教育再到現在的素質教育，中國的教育制度發生了翻天覆地的改變化，但是從本質上來說卻是一成不變的，都是一紙定人生。

古時的八股文，形式固定，內容僵硬，造出來的一批一批的所謂的人才，其實都是書獃子。彷彿這是自古天成的一樣，中國的教育無論如何風風火火的改革，都只能造出紙上的皇帝，沒有一點實際才幹！可悲的中國教育…

再來說中國近代的應試教育，這是古科舉發展到現代的輝煌時期。這個時期，中國的所有國民都在靈魂深處烙下了應試教育；這個時期，所有的國民都在應試教育的影響下練就了一身的非凡本領。這一身非凡的本領是什麼呢？是用一刻鍾背下一本書，是千千萬萬份試題只有一個答案，是無論什麼知識都是死記硬背，從來不會去消化，只是單一的儲存在腦中；天下萬般事，唯有老師的指令是真理，即使老師是錯的，大家都還是惟命是從。從來不會去思考什麼對與錯，只是一味的接受。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

在這種教育制度下，即使你有再出眾的才華，也只能被這種教育將才華點點抹平，讓你成為一個大眾化的人。

應試教育影響了很多代人，直到現在應試教育的概念都還在人門腦中安家，真是根深蒂固在我們的靈魂深處。

接下來談的是素質教育。何為素質？以培養學生德、志、體、美、勞為重點，全面發展學生潛能，以實踐與理論並重的理念來指導教育學生。這概念說得美侖美奐，但實際呢？

在學生中最流行這樣一句話，『減負課本少，教輔資料多。減負不減重，背上大山多。嘴上說素質，筆下是應試。』這句話真是形象啊！

應試教育，學生負擔過重，到了素質教育，就馬上提出「減負」這個概念。剛開始，學生們還歡喜了一陣，可到後來，大家卻發現減負其實是形勢上的減，實際是在加大我們的負擔。課本上的知識變少了，課本變薄了，但是我們卻高興不起來。因為老師要求買的資料越來越多，課桌里早已被書塞滿了，課桌上仍是山一般高的資料。難道這就是所謂的減負嗎？

素質教育到底是何種教育啊？有人說這是變了稱號的應試教育，對啊，打從一開始那些個教育專家就在那兒掛羊頭賣狗肉，說的一套，做的又是另一套。他們簡直把我們當猴耍。

我們這一代人，科舉早已離我們遠去，所以我們無法知道科舉到底怎麼樣，但是我們卻是從應試教育走向素質教育的一批先者，我們明白中國的教育制度。

在這個所謂的精英雲集的時代，國家提出教育革新，教育多元化，於是便引進了所謂的精英人才教育，在這些這樣那樣的教育背後，其實還不是那一紙定人生。

我們還是學生，看著中國的教育之路，雖不如那些老師學者看得透徹明了，但我們作為中國教育的一份子，也深為自己的前途擔憂。學海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了學習上，學習先賢聖明，學習科學計算，為人生後面的四分之三打基礎。

但中國的教育現狀著實讓我們心憂。我們需要的是一條出路，是一種能走向成功的教育模式，不是這個時代下教育的犧牲品。

㈤ 中國式教育 作文

小黃兔和小紅蟻

在一個美麗的大森林裡，有一隻小黃兔，還有一隻紅蟻。但她美麗的大眼
睛看不見了。一天小黃兔蹦蹦跳跳地來到郊外采蘑菇，途中遇到小紅蟻。小黃
兔走上去，說：
hi
，我是小黃兔。小紅蟻問：你是黃色的兔子嗎？當然了，難
道你的眼睛看不見了嗎？對。它們聊著聊著變成了親如姐妹的好朋友。它們每
天在一起玩，一起休息，玩累了就躺在草地上說說話。有一次，小紅蟻說：我
聽過這樣一個傳說，在很遠很遠的洛加那洛城裡，有一個神秘池，在池的旁邊
有一朵金色的百合花，這朵花每一百年才開一次呢！在花瓣的中間，有一滴夕
霞神露，滴在眼睛上，盲人就可以看見東西了，如果我擁有了它，我就可以看
見任何事物了。小黃兔聽了下定決心，決定幫小紅蟻實現這個願望。它寫了一
份信，背著背包就出發了。小紅蟻拿到了這份信，找人給它讀一讀。才知道小
黃兔到遠方去了，它說：你一定要回來呀！我一定會等你的。就開始了漫長的
等待，十天過去了，二十天過去了，小紅蟻的眼睛已經看的見了螞蟻女王用自
己的法術，使小紅蟻看見事物。這時，小紅蟻已經成老太太了。但它還是每天
坐在家門口等著小黃兔，而小黃兔呢，它雖然得到了夕霞神露，但是它十分勞
累，站不起來了。終於有一天，小黃兔在小紅蟻的照片與安琪兒的陪伴下走向
了另一個世界，小紅蟻也在這一天安睡了

㈥ 有關中國教育的文章 600字

這個題目比較大，因為這必須要回答中國的全民教育，要提高全民素質，必須從全版民的權道德、文化、科學、法侓、衛生健康、民族風俗、環境意識、交往意識、公共意識等方方面面去入手，由學校、社區、單位、管理部門組織、社會有關單位和社會團體配合，通過各種講座、參觀、影視觀感、娛樂的集體活動，讓每個公民在不經意中獲得教育的收獲。我只能范范回答，如果從以上的方方面面展開地回答，篇幅會太長。另外為了全民教育的全面性，從小到老，分年齡段，給出不同的方案內容，少搞說教式，不拘形式，多搞參與性、群眾性、娛樂性、興趣性等、這也要求文化市場要繁榮，文化活動要豐富，對消極、頹廢、落後、不利公共安全等要急時清理指導，加強管理的持續性、長期性、制度性，分責到位，分責到人，扎扎實實地抓，細細研究落實改進，不斷地總結提高，讓每個公民在潛移默化中受益。如果要從中國孩子還沒出生到大學的應時教育的現狀，去談有關中國教育，只有另當別論了。

㈦ 以"中國教育的最高境界是什麼"為題目的作文700

「教育的最高境界是讓學生自育自學。」

「家長是孩子人生中最重要的老師。」

那麼，問題來了——老師怎麼培養孩子自我學習、教育的能力？家長又應該怎樣配合學校，激發孩子自育自學的能力呢？

趕緊看看著名教育改革家魏書生怎麼說，他在溫州十九中發表演講時指出，其實教育都是一樣的，培養學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白自己不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。

教育就是將孩子的優點守住守住再守住

我給孩子上第一節課的時候，經常讓他們拿出紙筆，在上面寫下自己的優點和長處。那些學習好、表現好的學生可能很快寫好了，有些所謂「差生」就苦著臉說：「老師，我沒什麼長處。」

我會告訴他們：「孩子，你怎麼沒有長處呢？你不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強啊；你成績不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強啊；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說老師好，這多寬容的心態啊……你怎麼能說這些不是你的優點呢？」

其實每個孩子都有很多優點和長處，教育就是要將這些優點和長處守住守住再守住，強化強化再強化。

你覺得孩子上課不注意聽講，不妨試試這個辦法

你覺得孩子上課不注意聽？那你試試這個方法——同學們，你們現在用一分鍾時間抄寫課文《×××》中的第二段，看你們能寫幾個字。一分鍾到了，停！

同學們，現在給你們一分鍾時間背誦課本第122頁第五段，一分鍾後開始默寫……

你瞧瞧那些小臉兒，這一分鍾裡面，是不是就連平時最不愛學習的都特別認真呢？

讓教育回歸草根、回歸心田，別總瞎嚷著創新

有些人，一會氣馬來西亞沒把馬航飛機找回來，一會氣韓國船長沒組織乘客有序撤離，可一問到自己的事情時，其實啥也沒干。有些人，今天想當銀河系系主任，明天想當宇宙宙長，天天忙著跟這個比，跟那個比。

我說咱們老師就別折騰這些了，讓教育回歸草根、回歸心田。守住學生的長處，守住優秀經驗，守住傳統常識，別總是瞎嚷嚷著創新，教育其實很單純，沒有那麼多花哨的創新。

其實教育都是一樣的，培養學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白自己不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。如果他們只是為了別人學習，成為學習的奴隸，那快樂感就降低了。

做好預習，往往能事半功倍

讓孩子制訂好計劃、預習、總結、檢測四個階段的計劃，一輩子、10年、1年、1天。有了目標、有了規劃，做起事情來會有動力得多。

做好預習，往往事半功倍，把厚書讀薄，上課的時候好好聽，就算不好好聽講也別在那45分鍾里讓自己閑著，如果你覺得自己拔尖兒了，那就讀著適合自己的書，寫著適合自己的字，畫著適合自己的畫……

總結檢測的時候，你可以鼓勵孩子自己出份卷子。來個期中或者期末測驗，他自己出試題，題型、難度等等，他出了題，自己再做一遍，不會的變會了，已經會的又鞏固了。

孩子能自己做的事情就讓他們自己做

讓他們學會承擔責任，培養他們的興趣，從而形成習慣。

孩子能自己做的事情就讓他們自己做。我兒子四歲的時候就會給我洗腳了，他剛開始苦哈哈地跟我說：「爸爸，你自己不會洗嗎？」我就笑著對他說：「兒子啊，爸爸哪兒有你洗得好啊，你看你捏得多好啊。」他覺得自己做的事情有價值了，就有成就感，把做事、把承擔責任當成快樂。

別總說孩子的短處，說多了他就覺得自己一無是處了。多看到孩子的長處，讓他們從小快樂中培養大快樂。腳踏實地問心無愧地養成好習慣就行，做了總比不做好。

㈧ 初中英語作文 中國教育過去與現在的差異和改變 以及體現出來的優點

our country decide to change exam-oriented ecation to quality ecation. Obviously。眾所周知. So。因此，使學生高分低能. 不同的國家有不同的教學目標和教學方法Different countries have different teaching aims and teaching ways, like the disconnection between theory and practice that renders students with high scores have low abilities。顯然. Under this kind of ecation system。素質教育是以全面發展為重點。在這樣的教育體制下. Quality ecation is focus on the development in an all-around way, students will study easier and get improvement for all sides. It s well-known that Chinese ecation is exam-oriented ecation in the past，方方面面都會得到提高，我國決定把應試教育轉向素質教育，過去中國的教育是應試教育, exam-oriented ecation has some disadvantages，應試教育存在一些弊端，如理論和實際脫節，學生學習將會更輕松

㈨ 中國是教育的作文

中國式教育無疑是失敗的，不然這么多年才出了一個諾貝爾獎。
失敗的原因有哪些呢？首先是父母，著名畫家達·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱道的好父親，他培養孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發展自己的興趣。中國呢，父母給報上一個個補習班，制定好學習計劃，上午兩個小時，下午兩個小時。孩子必須按照父母的意願，不然就是一頓皮肉之苦。
可事與願違，孩子的成績卻提不上去。學習需要的是學習的興趣，可中國的學生卻失去這個好多年，在他們眼中，學習是完成作業——一張張的試卷、一套套的題、一個個任務……父母總說這是為你好，學習是你自己的事，我想說：「學習既然是我自己的事，就不勞駕你多費心。」
排名靠前的學生，父母一般不過問他們的學習，而收到的卻是滿意的成績。父母的教育是學生學習最大的阻力，在他們眼中，只有做題是學習，背誦和看書就是糊弄時間。學生好比一把尺，施加的越多，松開後反彈得越厲害，施加的力度再大些就容易折斷，這個人就「廢了」。
本來是塊好料，加上父母的精心「雕琢」，這塊料就費了。父母越是看得緊，成績越是差，孩子失去了學習的興趣，增添了幾分厭倦和對父母的怨念。有人說，不管他們，他們就不學。可你管了，結果呢，級部第一嗎？
是的，是有父母管出的清華大學生，那是什麼，那是虎媽狼爸，棍棒底下出的大學生，他們還自以為豪地說：「他們的童年是痛苦的，但他們此後的人生是輝煌的。」我呸，我看從此他們的人生都會暗淡無光的，培養一批行屍走肉有何意義。
練一張字和練四行字哪個效果好？當然是四行字，可以輕松寫到，而且會拿出最好的書寫水平。如果被逼著練一頁字有何效果，練字就成了任務，就成了懲罰，你對它毫無興趣，只想草草了事。這就是中國最大的悲哀，興趣變成任務，然後被形式化。開頭是好的，可結尾就……
中國式教育，中國式教育，前面為何加一個「中國式」？
初二:王樂泠

㈩ 以中國教育和外國教育為話題的作文

周總理曾經說過：「為中華之崛起而讀書！」教育是一個民族振興的基石，是決定國際競爭力強弱的重要標志，我們必須予以重視。
經過了「文革」這場文化與教育的浩劫，我國的教育事業也隨著改革開放帶來的經濟發展的步伐而日益發展與繁榮起來。相對於古代封建科舉制度對人民的思想束縛，我國在短短幾十年的時間內確實取得了質的飛躍。我國實行了一個相當合理的教育機制——素質教育，要求在教育的各個環節中，全面實施德智體美，著重培養學生的創新能力。從理論上來講，這確實是一個合理而近乎完美的教育機制。然而，在實際操作過程中，素質教育與傳統的應試教育的矛盾日益突出。
作為一個中國人，或許真的不該如此直白地論述本國教育的弊端。但是要想真正切實地發展教育，提高自主創新能力，就必須公正嚴格地對待和探討其本質。
中國教育的弊端總結起來是因為家長失敗，體制失敗和學校失敗。
就拿家庭教育來打比方。如果一個小孩在走路過程中摔了一跤，疼得哇哇大叫，中國的父母一定會立馬走上前去，愛惜地說：「乖，孩子不哭。是地欺負你對不對，我打它，打它，它那麼壞，居然讓我們寶貝摔跤。」而在日本情況就完全不同，父母會遠遠的站在一邊，冷冷地對孩子說：「起來，再走一次，為什麼別的孩子走路不會摔跤，而你卻要摔跤！」這樣以後，他們的孩子每次自己跌倒就會知道：摔跤是自己的責任，是自己沒有能力在地面上站穩。沒有人會同情你。再比如說，在孩子小的時候，中國父母總是把糧食在嘴裡嚼好後一調羹一調羹地喂給孩子，在邊上哄著正玩耍得高興的孩子吃飯。不顧他們吃飯的樣子多麼難看，多麼折騰，只要能把飯吃完都是好寶寶。而在大多數的美國家庭中，父母只負責把飯盛好，然後就自己管自己吃飯，如果孩子鬧別扭不肯吃也隨他去，後來餓了也沒得吃。當他進行激烈的玩耍後，肚子一定會餓。從那以後，孩子就會知道：不吃飯的後果就是餓肚子。他就會乖乖的按時吃飯。美國人特別注重餐桌禮儀，要求孩子吃飯是不能發出聲音，不能講話，不允許東張西望。這時候再回想中國的家庭教育，其教育區別可見一斑。
再說中國的教育體制。中國推崇應試教育，一切的教育歸根到底都是因為要考試。不看重學生自身的個性和特點，只看分數，認為分數和能力成正比，於是出現了一大批高分低能動物，一些簡單的生活常識和社會實踐都不能掌握。這簡直可以稱為是中國一大特產動物。可是盡管如此，實施那麼嚴厲的教育制度，中國的科技人員所佔比例那跟發達國家有的比嗎？讓學生整天呆在學校里學一些各方面的知識，以後長大可能用到的僅僅佔60%，甚至更少。中國孩子從小就不明所以的被要求學這學那，沒有主觀的學習積極性，認識不到學習對自身未來的重要性，就是被9年義務教育死死地壓著，透不過氣來。
再說中國的大部分學校，為了抓學生的學習成績和升學率，不合理地布置如山堆積的作業，每天拚命地上新課，占自修課，根本不考慮學生是否完的成作業。退一步，且說抓緊時間能夠完成，那麼完成的質量呢？學生的睡眠呢？這都無從提起。相反的，一些國外學生的學業負擔少的嚇人，學習生活特別輕松，可是學生的思維和創新能力是中國學生難以匹敵的。在一些對學校的調查中，不讓學生說出該校的真正情況，而是讓他們說謊，把學校教育描繪得無以倫比，說有多麼符合政府的政策。一些低素質的老師，全然不顧慮學生的人格尊嚴，對一些犯錯誤和家庭背景不好的學生進行人格上的侮辱，像潑婦一樣地指著他們迸出一句句臟話。試問：教師的形象何去何從？當然，對於一些屢教不改，品行低劣的學生是應該進行適當的懲罰，但是無論如何，都不能做出有損教師素質的行為舉止。
雖然說，是中國的國情決定了中國特色的教育，國外的教育建議不能完全借鑒，但對我們本身還是有啟發作用的。中國教育的弊端的本質原因是因為中國封建傳統的思想仍未完全改變，嚴重影響著中國教育事業的發展。
在這里，我衷心希望在以後的中國，教育事業能夠真正的繁榮和發展，學生的自主創新能力顯著提高，思想能得到完完全全的解放，躋身於世界強國！