圓教學反思
抄本課重在啟發學生襲的思維，讓他們回憶生活中有什麼物體是方方圓圓的，去展開豐富的想像，拓寬他們的創作思路 。可是在實際教學中學生的思維似乎受到了什麼牽制，並不能如我開始所設想的那樣去發現很多生活中常見的物體。於是我又進行了分組比賽，讓他們在相同的時間里看看哪一組找到的方形物最多，激發他們的創作興趣，並和 他們一起觀察和表現方形物。引導學生將方形物刻畫得更細致、更有趣、更生動，鼓勵學生主動、大膽的進行圖形的聯想，進—步培養學生的觀察能力、表現能力和創造能力使教學目標得到了落實。大自然的花草樹木、飛禽走獸、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都由美麗、有趣的形組合而成，這是生活中常見的現實。認識了生活中事物最基本要素「基本形」和運用基本形進行觀察與表現物象。
⑵ 小班科學課《會變的圓圓圈》教學反思
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒專，使幼兒參與活動的積極很屬濃厚，這是非常開心的，每個環節也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最後環節沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗色的變化時只問了個別幼兒，沒有一起來總結顏色是怎樣變出來的。
⑶ 圓面積公式應用一教學反思
3.14乘半徑的平方
⑷ 圓的切線的性質與判定專題復習教學反思教了什麼怎麼教的其中道理是什麼
一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題； 二是能設想出解決這些問題的策略和方法。 三是能按照學生的接受能力不同，編排梳理知識內容。 2、課中反思 課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。
⑸ 幼兒園小班科學泡泡都是圓嗎教學反思
科學《泡泡都是圓的嗎》課後反思 選這節科學課《泡泡都是圓的嗎》，本人覺得這個主題很適合中班孩子的年齡特點，在生活中也很常見，孩子們總是對一些玩的游戲比較感興趣，孩子們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡的好奇心也特別重。上這節課能激發其好奇心和求知慾，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，也是我期望達到的效果。 在第一次活動前，我讓幼兒從家裡帶來了泡泡器具，幼兒帶來的我發現都是以圓形為主，抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器具是圓圓的，只有圓圓的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戲。所以我親手用鐵絲做了不同形狀的泡泡器具（三角形、正方形、長方形、圓形）讓幼兒來探索、實踐。 活動一開始，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然後再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡？那三角形、正方形、長方形能吹出什麼形狀的泡泡呢？讓幼兒自己大膽想像。然後再來論證，讓孩子們告訴我他們在玩的時候發現了什麼秘密。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什麼形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果並記錄下來。整堂課還是比較愉悅、放鬆的，但在這次活動中還是出現了一些細節上的問題，比如： （1）在准備記錄表的時候，線條畫得太細，影響孩子們的視覺。 （2）道具的先後出示，沒有安排好。 （3）習慣用語出現的頻率太多。 （4）最後，論證的時候，錯誤的應該請小朋友上來自己論證，這樣可以加強孩子的記憶。通過這節活動，我知道，一些細節上的問題看似簡單，但不可小覷，應加以重視。所以，在第二次活動中，我吸取了上次經驗，在這次活動中，幼兒積極探索，興趣濃烈，幼兒出現的問題個別指導，在最後論證的時候，錯誤的請幼兒上來自己論證，觀察不同形狀的器具吹出來的泡泡是什麼形狀的，讓他通過自己的論證發現，不管用什麼形狀的吹泡器具，只要器具中間是空的，它吹出來的泡泡都是圓的。雖然第二次活動結束，還是出現了一系列的問題，但我一定吸取經驗，爭取下次上得更加優秀。 《指南》指出：「幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物之間的異同和聯系的過程。」教育活動內容的選擇，應既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗和視野。本次活動源於幼兒都熟悉且喜愛的一項活動---吹泡泡。幼兒吹吹、玩玩中發現了許多的秘密，例如：泡泡是圓形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同時，產生了疑問：什麼樣的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的嗎？因此，設計了這一活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與樂於探索的學習態度。 「幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。」在活動中，運用了觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒發現問題、分析問題和解決問題。本活動圍繞對吹泡泡工具進行觀察、比較，發現問題，並大膽猜測答案，用圖畫進行記錄，對自己的探索或發現進行梳理與交流，體驗發現的樂趣。 中班幼兒動手能力有所增強，但記錄的機會並不多，經驗有限；對圖形有了一定的了解，能畫出簡單的圖形。因此本活動將記錄的方式設定為繪畫的方式。讓幼兒初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，以符合中班幼兒現有水平與能力。 此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究「不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」慾望。因此我將本次活動的重點確定為「了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的」。將「嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，」確定為本次活動的難點。 科學活動《泡泡都是圓的嗎》，我覺得這個活動很適合中班孩子的年齡特點，在小班的時候,孩子們已經知道了泡泡的由來,他們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡的好奇心也特別重。上這節課能激發其好奇心和求知慾，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，也是我期望達到的效果。 在活動前，我讓幼兒從家裡帶來了泡泡器具，幼兒帶來的我發現都是以圓形為主，抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器具是圓圓的，只有圓圓的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戲。所以我親手用鐵絲做了不同形狀的泡泡器具（三角形、正方形、長方形、圓形）讓幼兒來探索、實踐。 活動一開始，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然後再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡？那三角形、正方形、長方形能吹出什麼形狀的泡泡呢？讓幼兒自己大膽想像。然後再來論證，讓孩子們告訴我他們在玩的時候發現了什麼秘密。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什麼形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果並記錄下來。整堂課還是比較愉悅、放鬆的，但在這次活動中還是出現了一些細節上的問題，比如：吹泡泡道具的先後出示，沒有安排好；習慣用語出現的頻率太多。 最後，論證的時候，錯誤的應該請小朋友上來自己論證，這樣可以加強孩子的記憶。(不管用什麼形狀的吹泡器具，只要器具中間是空的，它吹出來的泡泡都是圓的。)通過這節活動，我知道，一些細節上的問題看似簡單，但也應該應加以重視。
⑹ 圓柱的表面積教學反思不足之處是什麼
本課教學，以闖關的形式將課程分為三部分，以闖關成功獎勵一節活動課為誘餌，激發學習興趣。第一關是側面積的計算，探究新知時，讓學生通過討論、交流，明確圓柱側面沿高打開是長方形，長方形的長相當於圓柱的底面周長，寬相當於圓柱的高。
由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側面積以後，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？（第二關開始）學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了「進一法」的教學。
第三關是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學生說出要計算哪幾個面，體現了數學來源於生活，數學應用於生活。
「圓柱表面積」這節課教學內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用「進一法」取近似值。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用「進一法」取似值作為一個知識點。在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？
讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最後探究出側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以後，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時又體現了數學與生活的聯系。
⑺ 急用！求一年級數學《認識圖形》中，將長方形正方形三角形圓形進行分類的部分的教學設計，要祥案
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教案設計
一、教案背景
1．面向學生： □中學 √□小學 2，學科：數學
2．課時安排：1課時
3．教師准備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、膠泥、小棒等。
二、教學課題
教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會「面」在「體」上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
三、教材分析
本課為義務教育課程標准實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，為以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
四、教學方法
本次教學活動以「三勤四環節教學法」的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗「從立體到平面」的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會「面在體上」，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過「摸、看、描」，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會「面在體上」。
五、教學過程
一、創設情境，導入新課（定向誘導）
師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三稜柱）
師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的長方體，跟著老師這樣摸摸你手中長方體其中的一個面，說說你有什麼感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知（自主探究）
1、說一說
師：孫老師這里有一幅圖，是我們全班孩子的手掌印，你們回憶一下我們是怎麼把手印移到白紙上的呢？
生：我是印的；我是描的。
請學生進行演示。
2、學生活動。
師：小朋友真了不起，老師給大家准備了一些工具，請你用印或者描的方法把這些圖形平平的面請出來。
生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。）
匯報：
師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下。
生1請你說說你請出了哪些圖形？是從哪個物體上請出來的呢？
生：我請出了正方形，是從正方體上請出來的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形，並出示圖形名字），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你請出了哪些圖形？是從哪個物體上請出來的呢？
生2：……
師根據學生的回答依次出示長方形、三角形、圓。
師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣一個個平平面就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形。）
3、認一認
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你們已經知道他們叫什麼名字了。我們來想辦法來記住它們吧！
同桌討論。
生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角
生2：……
(當學生匯報時教師可適當引導)
4、師小結各圖形的特點。
孩子們，認識記住這幾位好朋友了嗎？我現在就要代表這些新朋友來考考你們，請你拿出信封里的圖形。
三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）
1、游戲，我說你拿。
請你拿出三角形，我就拿出三角形；
請你拿出正方形，我就拿出長方形；
請你拿出長方形，我就拿出長方形；
請你拿出圓，我就拿出圓。
2、擺一擺
請你用小棒擺出上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）
匯報；你擺出的是什麼圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……
師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什麼？
生：圓。
師：為什麼圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
（1）出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。說一說你是怎麼來猜到的呀？
生：根據邊和角來猜的。
（2）課件出示：這些交通標志牌是什麼形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪裡還見過這樣的圖形？
學生匯報交流
5、數一數。
出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。
四、反饋總結、動手拼圖
師：今天我們一起學了什麼知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請通州合作用信封袋裡的圖形拼一拼，拼完後說一說你拼了什麼？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？
生動手拼，拼後展示。
五、課後作業，效果反饋。
書上練習
六、教學反思
在本課教學中注重讓學生體驗「從立體到平面」的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會「面在體上」，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。但是在教學中，仍然存在不足之處，以後應加強小組間的合作學習，這是一個長期的過程。