天游峰的掃路人教學設計

1. 天游峰的掃路人 答案

一.瘦削 游覽 清爽 武夷山 頗有節奏
二.四聲掃 一聲棱 三聲黝 四聲興
三.1.用於行文中解釋說明的部分．
2.用於聲音延長的擬聲詞後面．
四.1.循 褪 帚 一聲削 二聲量
2.衣著 神態 樸素＼精神
3.開始以為這只是一個普通的掃路人，後來看到了他的開朗豁達，對他生出了一些敬佩．
閱讀.1.九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。
2.A
3.B

賞點分吧

2. 六年級下冊語文活動單第15課天游峰的掃路人：30年後的一天，「我」匆匆地來了，眼前的老人，我說，老人說

轉眼間，30年過去了，我又來到天游峰。我又遇到了慈善的老人。他比30年前瘦了很多，頭發都白了。但他仍在天天掃著天游峰的石梯。，
我走到老人跟前，老人抬頭看了看我：「啊，原來是30年前的小夥子，你說話可真算話，說30
年後來看我，還真來看我了。」
老人熱情地引我進了他的小屋——那已經破得不成樣子的小屋，給我沏了一杯濃茶，茶很熱，很香。我笑了笑說：「你說話也蠻算話的，說過30年後請我喝茶，你不也請我喝茶了嗎。」
頓時，我們倆哈哈大笑，笑聲傳遍了整個屋子，就連樹叢中的小鳥也飛了起來，又悄悄的落回了原處，我和老人度過了美好的一天。
不要忘記贊同哦

3. 小學六年級下冊蘇教版語文第18課天《游峰的掃路人》的問題

15課把，天游峰的掃路人
沒攀登過天游峰的人，
不能算到過武夷山。
天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順著這根銀絲上了峰頂，心裡好不得意。
下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見「嘩——嘩——」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。
老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
「如今遊客多，您老工作挺累吧？」
「不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。」他說得輕輕鬆鬆，自在悠閑。
我抬頭望瞭望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
「您老有60歲了吧？」
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：「按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？」
我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
「30年後，我照樣請您喝茶！」說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地
第二題：句子：九百多級石梯，-----彷彿風一吹就能斷掉似的。
我抬頭望瞭望在暮色中頂天立地的天游峰-----一上一下一千八百多級。
那層層疊疊的石階，------甚至望而卻步，半途而返。
特點：作者以形象的比喻「像一根根銀絲從空中拋下來，」具體的數據「上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級」，側面的烘托「那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返」，多角度地展現了天游峰的「高」「險」的特點。
答案補充
第三題：從「身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋」「瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神」可以看出這是以為朴實、健康、慈善、有精氣神的老人；從「引我進了他的小屋」「沏了一杯濃茶」可以看出這是一位熱情好客的老人；從語言、神態方面，如「不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程」「說得輕輕鬆鬆，自在悠閑」「搖搖頭，伸出了7個指頭，然後悠然地說」「喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎」「30年後，我照樣請您喝茶」「朗聲大笑」等語句，可以看出這是一位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達開朗的老人

4. 仿寫《天游峰的掃路人》

不清楚你要的是續寫還是~~ 續寫：轉眼間，30年過去了，我又來到天游峰。我又遇到了慈善的老人。他比30年前瘦了很多，頭發都白了。但他仍在天天掃著天游峰的石梯。， 我走到老人跟前，老人抬頭看了看我：「啊，原來是30年前的小夥子，你說話可真算話，說30 年後來看我，還真來看我了。」 老人熱情地引我進了他的小屋——那已經破得不成樣子的小屋，給我沏了一杯濃茶，茶很熱，很香。我笑了笑說：「你說話也蠻算話的，說過30年後請我喝茶，你不也請我喝茶了嗎。」 頓時，我們倆哈哈大笑，笑聲傳遍了整個屋子，就連樹叢中的小鳥也飛了起來，又悄悄的落回了原處，我和老人度過了美好的一天。 相關教學視頻（網址）：http://v.youku.com/v_show/id_co00XMTI4ODEzMjQ=.html教案：13、天游峰的掃路人 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。 3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。 教學重點和難點： 1、 引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。 2、 通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。 教學准備：有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等 教學時間：三課時 板書設計： 天 游 峰 的 掃 路 人 （高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉） 累 不累 教學過程： 第一課時 一、 談話導入，揭示課題 1、 仔細聽老師說一句話，「沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山」。你聽懂了什麼意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看後的感受，或想到了什麼詩句。 2、 相信我們讀了課文後，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。 3、 齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問） 二、初讀課文 1、 帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀准生字詞的音，讀通句子。 2、 自己喜歡哪一段就多讀幾遍，准備讀給同學聽。 3、 交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。 三、 再讀課文 1、 學生默讀課文，聯繫上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子准備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，准備交流。 2、 小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論後解決不了的問題准備質疑。 3、 交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵並表揚會提問、肯動腦的學生。 四、 作業 1、 讓學生認准生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班裡的同學。 2、 學生描紅臨寫生字。 3、 抄寫本課的生詞及好詞語。 第二課時 一、 復習檢查 1、 通過上節課的學習，天游峰給你留下了什麼印象？老人又給你留下了什麼印象？ 2、 學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。 二、 讀講課文 1、 默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。 2、 交流讀句，說說從中感受到了什麼。結合進行評議，指導讀書並練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中「我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。」第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……） 3、 老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累） 4、 學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。 5、 交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。 6、 評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。 三、 作業 1、 摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。 2、 熟讀課文。 第三課時 一、 復習檢查 讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什麼話？（學生自由發言） 二、 讀講課文 1、 作者最後對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？ 2、 討論並說出「是」或「不是」的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。 3、 你認為老人能不能活到一百歲？為什麼？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。 4、 學到這里，你對老人產生了什麼樣的感情？你還想對老人說些什麼？ 5、 質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決） 三、 賞讀課文 1、 學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。 2、 小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。 3、 有感情地朗讀課文。 四、 作業 1、 用一句話寫出自己學了課文後最大的感受。 2、 課外讀讀《守林人》。
┳┻ 回答採納率:41.3% 2008-11-21 18:48 從武夷精舍前行數百米，在接筍峰西壁岩下，有因峰岩崩塌形成的大小岩洞10餘處。每當冬春二季的晨昏，從洞穴里常常昌出一縷縷淡淡的雲霧，在岩石之間輕颶飄盪，時而聚集一團，時而又飄散開來，舒自如，變幻莫測，故此地名為雲窩，雲窩四周有響聲岩，坍爐岩、仙跡岩、天柱峰、更衣台、曬布台、天游峰、巷屏峰、隱屏峰、接筍峰等環繞著，過問樵台，前面有個石門，就是叔圭舍舊址，門額上「叔圭精舍」四字清晰可見，叔圭姓江名贄，北宋人，官舉孝謙，這里原來一座孝究的古建築，是清初為紀念江贄而的，現在僅存這道石門，過石門，左邊這個瀕臨溪邊的亭子叫石沼青蓮亭。又邊這座山峰是隱屏峰，依附於隱屏峰，峰腰橫裂三痕，彷彿折斷又連接在一起的山峰，叫接筍峰，雙峰肩貼立，親如兄弟，共擎藍天，氣勢非凡，隱屏峰下的這座亭叫水月亭。據說月明星稀的夜晚在亭中把酒賞月，可見到四個月亮，既天上一個、水中一個，杯中一個，還有心中一個，如此意境，真叫人陶醉，雲窩中間的那塊漆黑巨石，像一頭伏卧的大象，俗稱鐵象岩，鐵象岩中間裂開一罅，穿行其間，但覺天光如線，為區別溪南靈岩一線天，故稱它為小一線天，以鐵象岩為界，分上，下雲窩，雲窩巨石倚立，背岩臨水，地處武夷山精華地帶，為武夷首勝之區，歷來是古代文人墨客。名卧隱者潛居養心所在，明萬曆十一年（公元1538年），兵部侍郎陳省曾在上、下雲窩間興建幼溪草廬，計有賓雲堂、棲雲閣巢雲樓、生雲台、遲雲台，停雲亭等十餘處建築，可惜這些建築早已廢棄，只有岩壁間留下的摩崖題刻還能讓人依稀記起昔日的繁華，相傳陳省在雲窩構築幼溪草廬時，朱熹當年營建的紫陽書院已十分破舊，一邊是優雅的環境，精美的建築：一邊是年久失修，即將坍塌的書院。一士人見此情景，便題詩於壁：「紫陽書院對清波，破壁殘半現女蘿。頗愛隔鄰亭榭勝，畫欄朱拱是雲窩。」陳省見詩笑：這分明是激我乎？既日便捐資僱工，大興土木，將紫陽書院修葺一新。

鐵象岩左邊這座山峰，就是我們竹筏上看到的曬布岩。請大家注意看，在曬布岩的岩壁中間有斑痕像人的手掌，長度超過3米的有數十行，相傳這是仙人留下的，故曬布岩又稱仙掌峰。由於流水長年沖刷，岩壁上布滿了數百道直溜溜的流水軌跡。每當西斜的陽光照到壁上，道痕格外分明。俯視溪中，岩壁倒影，隨波晃漾，如無數游動的銀蛇從河底直往上竄。若逢雨天，雨水從岩頂順著直溜溜的軌跡飛瀉直下，彷彿素練懸天，萬千銀龍飛舞，堪稱奇景。相傳很早以前，天官的織女每天都要背著錦帛，唱著歌兒去採集五彩雲錦，獻給王母娘娘。一天清晨，負責運送的挑擔大腳仙，挑著織女織好的一擔錦帛，踏著雲，路途經武夷山雲窩時，不經意往下一著，頓時被碧水丹山的奇景迷住了。他便放下棉擔去遊玩，等聽到天宮的擊鼓聲時，才想起錦擔，一看，糟啦，綾羅綢緞已被晨露打了。他怕王母娘娘責怪，就把一匹匹錦帛抖開，曬在大岩壁上，錦緞太長，一直垂到六曲溪邊，皺巴巴的不平整，他又扯又拉，直到把一擔錦緞撫的平平整整。幾番辛勞，大腳仙困頓不堪，尋到陰涼處便呼呼大睡。一覺醒來，太陽已經西斜。他起身一瞧，眼前一片金輝，光芒四射。原來是錦緞在陽光下閃閃發亮，襯得碧水丹山更加旖旎妖燒。大腳仙用手一摸，岩壁上燙熱炙人，他慌了，急忙去收布。然而，那一條條錦緞已經溶進了光滑的石壁中，連大腳仙按布的手掌印也永遠嵌在岩壁上。「如今石上留仙掌，十指青蔥積綠苔、」說的就是仙掌峰的景緻。這美麗的景象、優美的傳說，說不定也會像大腳仙的手掌一樣在您的記憶里留下痕跡吧！

請大家注意著，前面這塊岩壁上刻有「伏虎」二字。題刻的作者系幼溪草廬的主人陳省。明萬曆十一年，陳省因與宰相張居正政見不一而受到排擠，他辭職歸隱，深感懷才不遇，見雲窩有一岩石狀如蹲虎，他觸景生情便刻石「伏虎」二字，寓意自已如一隻蹲虎，企盼有朝一日東山再起，再展宏圖，伏虎岩右邊這一竹叢，就是郭沫若先生在武夷詩中提到的方竹，這種竹看上去是圓，摸上去卻四方的，十分奇特，從伏虎岩石徑往上登，便可看到一道石門，門額上刻有「崢嶸深鎖」四字，他鎖住的是什麼？讓我們去探個究竟。進石門，眼前豁然開朗，別有洞天，這就是素有產茶「甲於武夷」之稱的茶洞，從洞中放眼眺望接筍峰，隱屏峰、玉華峰，清隱岩、天游峰、仙掌峰，以及遠在三曲的仙游岩，峭壁聳立的危崖，就像一干堵堵高大的城，把它團團圍住彷彿遇十面埋伏。您靜心諦聽，也許還能聽到楚歌聲。惟一的通道，就是西邊的一條岩罅，人在洞中有如陷入井底一樣，抬頭仰視，僅見青天一圍。正如徐霞客在《武夷山游記》中寫的：「諸峰上皆峭絕，而下復攢湊，外無磴道，獨西通一罅，比天台之明岩更為矯也。」所以，歷代都有文人墨客在洞內卜築隱居，如宋劉衡的小隱居、明李鍾鼎的煮霞居、清董茂勛的留雲書屋等。茶洞北面有個潭，稱仙浴潭，從天游峰頂跌落下來的雪花泉就會集這里，相傳刻潭的仙女在此沐浴，故名。南面那條通往隱屏峰的石徑在距我們所處位置的10餘米處，有一石門，門額上刻有「留雲書屋」4字，這就是董茂勛留雲書屋的舊址，200多年前，董天工就是在其父董茂勛卜築的留雲書屋完成了《武夷山志》，為我們留下寶貴的文化遺產，穿石門，過「雞胸」，「龍卷 」，可見岩壁上有「仙凡境」刻題，意思是這里是仙境與人間的分界線，只有敢過武夷山險徑――「雞胸」「龍卷」的人，才能步入頂峰仙境，不知各位可有這番壯志？立於峰尖的這座亭叫仙弈峰。再往上攀登數十米，便到隱屏峰頂。峰頂原有清真道院，建於明萬曆五年（公元1577年）現已廢棄了。自巔南下，半壁有洞，名南溟靖。明道人劉端陽藏蛻於此，至今仍有石家蜃壇。

各位團友，請大家做好准備，我們開始登天游峰，從茶洞到天游峰一覽台共有800級石階，有興趣的朋友不妨邊數邊登，看誰數得准確。天游峰海潑410米，東接天游岩，西接仙掌峰，壁立萬仞，高聳群峰之上。每當雨後乍晴，晨曦初露，白茫茫的煙雲，彌山漫谷；風吹雲盪，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。一覽台位於景區中心，是一處好的武夷山水觀賞台，站在一覽台上望雲海，宛如置身於蓬萊仙境，游於天宮瓊閣，故名天游，隨著時序流轉，在這里可以觀賞到日出、雲海、佛光、夕陽、明月等天游五絕。從一覽台上憑欄遠眺，但見群峰點點，西望那座山峰就是八曲的三教峰，東望這座山峰是一曲的大王峰，俯瞰九曲蜿蜒，竹筏輕盪，武夷山水盡收眼底，令人心胸開闊，陶然忘歸。徐霞客評點說「其不臨溪而能盡九溪之勝，此峰固應第一也。」

從一覽台前行，眼前這座宮觀式的建築，就是天游觀，觀後的妙高台上，大家看到的這棵掛有古樹名木牌子的樹，就是罕見的紅豆樹。每當成熟季節，山風輕佛，豆莢就紛紛撒落在地，滾出紅的豆粒晶瑩閃亮，鮮艷可愛。唐朝詩人王維有詩道：「紅豆生南國，春來花幾枝？願君多采擷，此物最相思。」但願大家能多找幾粒回家，成為武夷山之行的美好紀念，紅豆樹旁的這條澗稱胡麻澗，澗旁的石壁上的歷代摩崖石刻30餘處。其中最大的那幅「第一山」，系清朝道光公元1832年冬武顯將軍嶺南徐慶超題寫。欣賞完摩崖石刻，登一崎嶇山丘，前面這座牌坊，原來鐫刻有「中正公園」四字，「文革」期間被敲掉。現有關部門准備恢復這一景觀。

5. 誰能給我天游峰的掃路人的教案及答案

教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教具准備：錄音機、小黑板。
教學時間：三課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題設疑。
1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。
2、揭示課題，設問置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：藉助漢語拼音讀課文，讀准生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫「我」在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形，指導書寫。
1、說說「夷」、「傍」、「頗」、「瘦」這4個字是什麼結構。
2、重點指導「瘦」的書寫。
3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
六、作業
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括弧里，並說說為什麼這樣填寫。
（1）在一片（ ）中，我隱約聽見「嘩———嘩-———」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
3、認真誦讀課文。

第二課時
一、復習溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？
（3）「一根銀絲」指的是什麼？
（4）指導朗讀。
（5）小結。 遊客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
2）「我」未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。
（3）出示有關投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講「不累」？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發思考：「30年後，我照樣請你喝茶！」30年後，他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？
c、感情朗讀。
（4）小結並板書
（掃路人：輕松自在 自信豁達）
三、 朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀。

第三課時
一、復習檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）
4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
三、教學部分生字字形，指導書寫
1、說說「套」、「鞋」、「吁」、「汗」這幾個字的間架結構。
2、「套」字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學生注意「鞋」、「吁」、「汗」等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈善 自在悠閑
2、在括弧中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）星光 （ ）地抓住
3選擇關聯詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是……
因為……所以…… 既然……就……
（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（3）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心裡好不得意。
五、板書設計：
13、天游峰的掃路人
遊客
天游峰：九百多級 望而卻步
離
不 （險峰） 半途而返
開 掃上山
掃路人：每天一級級 輕松自在
（ 年過七旬） 掃下山 自信豁達
(*^__^*) 嘻嘻……不好

6. 《天游峰的掃路人》分段及段意

第一段（第1、2自然段） 從不同的角度形象逼真地表現了武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上山峰的喜悅之情
第二段（第3自然段） 寫「我」下山沿著小溪散步時，遇到了一位天游峰的掃路老人
第三段 （第4-12自然段） 寫「我」在於掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信

7. 山谷中的謎底一樣的迷

是作文么？還是口語交際之類的……
比如說一道數學題，這樣編出來很容易的……
如果非要闡述一個道理的話，那就小草以什麼樣的力量頑強的鑽出泥土。
毛毛蟲又是怎樣蛻變成蝴蝶。最好選擇一些有根據，還能體會出道理的例子。
（我遇到了這樣的密碼，在青海高原上，有一株柳樹，它長得蒼翠而又挺拔，但是在青海高原上好像只有這一株柳樹，這是為什麼呢？因為它就有一般人想像不到的毅力，與乾旱，寒冷，暴曬抗爭，事實上它只是把根在不斷向下延伸，汲取水分，保持自身的溫度不被乾旱寒冷所擊垮，人也要這樣，在最困難的時候要堅守自己的原則，堅持不懈，不能被一些不好的事情所打敗。）
純屬自創，望變成最佳答案~~~
吼吼括弧里的是口語交際的說……青海高原一株柳也是不錯的題材~~~

8. 六年級下冊語文15課天游峰的掃路人

正好我們要上公開課，就找了一下，給你看看，真的很不錯
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受「天游峰的掃路人」是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什麼要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，並陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什麼要寫「掃路人」呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出「天游峰」和「掃路人」。
5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的「高」和「險」。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用「 」畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什麼樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
①「天游峰——武夷山第一險峰。」（險）「九百多級石梯」，（高，台階多）「銀絲」、「拋」、「彷彿風一吹就能斷掉似的」（險）。教學時抓住「拋」字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
②「終於」、「好不得意」（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會「好不得意」）
③「頂天立地」（高）「上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。」（台階多，要登上去很累）「氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返」（遊人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
④指導看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，台階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些台階——（紅色顯示第7節最後一句）
①齊讀。
②我為什麼要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把「一級一級」改為「一級級」？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）
④指導朗讀：「一級一級」要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，「倒抽一口氣」要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手裡拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用「 」標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什麼樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）
②這樣的老人給你什麼樣的印象？

「褪色」「運動鞋」說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。「精瘦」「瘦削」「黝黑」「炯炯有神」說明老人很健康、有精神、很勤勞。「慈善」說明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

4、我為什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為「及至到了跟前，才看清」。 作者是無意中聽見「嘩嘩」的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為「借著淡淡的星光，我仔細打量了他。」這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什麼要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4-6節。指名讀。交流、體會：「沏茶」說明老人熱情好客。「不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕鬆鬆，自在悠閑。」說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。「掃一程，歇一程」，如果天游峰不幹凈，就沒有「好山好水看一程」。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裡。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節。讀。老人說這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把「我能捨得走嗎？」改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用「因為……所以……」進行說話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時----（出示第11、12節）

抓住「緊緊」「再」體會。（「緊緊抓住」說明作者感情深摯，握手錶示友好，「緊緊地抓住」抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。「再」就是又一次。下山後他還要回來，30年以後還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在「我」心中位置很重。）

為什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）「30年後，我照樣請您喝茶！」表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什麼？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。

9、課堂練習。

①老人愛天游峰，愛自己的工作，不捨得離開這里，宿鳥也不捨得離開這里，它們撲稜稜地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話： 。

②笑聲能持續這么長時間嗎？為什麼說「笑聲一直伴隨著我回到住地」？（笑聲留在我的心裡，「一直伴隨」表示時間很長很久，說明掃路人對「我」的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最後一句話：「這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直 。」

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3-12節。

五、拓展研討。

天游峰又高又險，台階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃台階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。 累：天游峰高、險、台階多，天天掃當然累。 不累：習慣了；不捨得離開；掃干凈了路心裡高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

六、總結課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。

七、作業。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用准確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
八、板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰 高而險 台階多 難攀登
不捨得 累？ 歲？
掃路人 不怕累 能吃苦 愛生活
樂觀 自信 豁達 開朗
希望能幫到你

9. 天游峰的掃路人教學反思 跪求………………

課文：
沒攀登過天游峰的人， 不能算到過武夷山。
天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順著這根銀絲上了峰頂，心裡好不得意。
下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見「嘩——嘩——」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。
老人引我進了他的小屋，為我沏（qī ）了一杯濃茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。 「如今遊客多，您老工作挺累吧？」 「不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。」他說得輕輕鬆鬆，自在悠閑。 我抬頭望瞭望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。
「您老有60歲了吧？」 老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：「按理說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？」
我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
「30年後，我照樣請您喝茶！」說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
賞析：
今天，我在看書中，無意中翻到了這篇《天游峰的掃路人》。文章講述的是作者在攀登上天游峰時與一位老人的對話。 天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從天空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的，在「這根銀絲」上有一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。這位老人是游覽區的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。 這位老人已經七十來歲了，按理說早該退休了，可是他仍然義務勞動，掃台階。這是為什麼呢？老人的話為我解開了疑問：「我實在離不開這里，喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我捨得走嗎？」是啊，捨得走嗎。在那裡，自食其力，還有好山好水，任誰都不捨得走。 這整篇文章其實一直在突出的就是老人的性格——樂觀向上、自在悠閑、熱愛勞動、豁達開朗、勤勞、健康。 這位老人的精神值得我們每一個人贊頌，值得我們每一個人去學習。
課件：1教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。 3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
2教學重點：1、 引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。 2、 通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。 教學准備：有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等。
3教學時間：
三課時 板書設計： 天 游 峰 的 掃 路 人 （高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉） 累 不累
第一課時
一、 談話導入，揭示課題
1、 仔細聽老師說一句話，「沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山」。你聽懂了什麼意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看後的感受，或想到了什麼詩句。 2、 相信我們讀了課文後，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。 3、 齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）
二、初讀課文
1、 帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀准生字詞的音，讀通句子。 2、 自己喜歡哪一段就多讀幾遍，准備讀給同學聽。 3、 交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、 再讀課文
1、 學生默讀課文，聯繫上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子准備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，准備交流。 2、 小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論後解決不了的問題准備質疑。 3、 交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵並表揚會提問、肯動腦的學生。
四、 作業
1、 讓學生認准生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班裡的同學。 2、 學生描紅臨寫生字。 3、 抄寫本課的生詞及好詞語。
編輯本段第二課時
一、 復習檢查
1、 通過上節課的學習，天游峰給你留下了什麼印象？老人又給你留下了什麼印象？ 2、 學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。
二、 讀講課文
1、 默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。 2、 交流讀句，說說從中感受到了什麼。結合進行評議，指導讀書並練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中「我循聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。」第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……） 3、 老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累） 4、 學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。 5、 交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。 6、 評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、 作業
1、 摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。 2、 熟讀課文。
編輯本段第三課時
一、 復習檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什麼話？（學生自由發言）
二、 讀講課文
1、 作者最後對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？ 2、 討論並說出「是」或「不是」的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。 3、 你認為老人能不能活到一百歲？為什麼？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。 4、 學到這里，你對老人產生了什麼樣的感情？你還想對老人說些什麼？ 5、 質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）
三、 賞讀課文
1、 學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。 2、 小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。 3、 有感情地朗讀課文。
四、 作業
1、 用一句話寫出自己學了課文後最大的感受。 2、 課外讀讀《守林人》。
編輯本段備課（2）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。 教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。 教具准備：錄音機、小黑板。 教學時間：三課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題設疑。 1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。 2、揭示課題，設問置疑。 二、自讀課文 1、提出一讀的要求：藉助漢語拼音讀課文，讀准生字字音。 2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、鼓勵學生三讀課文 三、檢查自讀效果 1、指名分段朗讀課文。 2、糾正讀音。 3、答疑解難。 （1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。 （2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。 4、理清課文脈絡。 （1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。 （2）學生討論分段，概括段意。 第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上頂峰時的喜悅。 第二段（第3自然段）：寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。 第三段（第4--12自然段）：寫「我」在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。 四、分段讀課文 五、教學部分生字字形，指導書寫。 1、說說「夷」、「傍」、「頗」、「瘦」這4個字是什麼結構。 2、重點指導「瘦」的書寫。 3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。 六、作業 1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。 2、選擇合適的詞語填在括弧里，並說說為什麼這樣填寫。 （1）在一片（ ）中，我隱約聽見「嘩———嘩-———」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。 （2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。 （3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。 3、認真誦讀課文。
第二課時
一、復習溫故 1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象? 2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。 二、精讀課文 1、精讀課文第一段 （1）指名讀第一段。 （2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？ （3）「一根銀絲」指的是什麼？ （4）指導朗讀。 （5）小結。 遊客 2、精讀第二段 （1）指名讀第二段。 2）「我」未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。 （3）出示有關投影片： 我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一 套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 a、自讀這段話。 b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？ c、有感情的朗讀這段話。 （4）小結。 掃上山 板書： 每天一級級———— 掃下山 3、精讀第三段 （1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。 （2）分角色朗讀第一層。 a、掃路人的工作累嗎？他為何講「不累」？ b、有感情朗讀。 （3）分角色朗讀第二層。 a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。 b、組織讀議，啟發思考：「30年後，我照樣請你喝茶！」30年後，他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？ c、感情朗讀。 （4）小結並板書 （掃路人：輕松自在 自信豁達） 三、 朗讀課文 四、作業 有感情地朗讀。
第三課時
一、復習檢查 1、有感情地賞讀佳句 （1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。 （2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 （3）我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」 2、填空。 本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。 二、總結全文，朗讀課文 1、分角色朗讀課文。 2、總結課文。 本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。 3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛） 4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。 三、教學部分生字字形，指導書寫 1、說說「套」、「鞋」、「吁」、「汗」這幾個字的間架結構。 2、「套」字書寫73時要克服兩個難點。 3、提醒學生注意「鞋」、「吁」、「汗」等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。 4、學生練習描紅。 四、課堂作業 1、讀一讀，再抄寫。 傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁 險峰 攀登 慈善 自在悠閑 2、在括弧中填上合適的詞語。 （ ）的老人 （ ）地清掃 （ ）的天游峰 （ ）地打量 （ ）星光 （ ）地抓住 3選擇關聯詞填空。 不僅……而且 …… 雖然……但是…… 因為……所以…… 既然……就…… （1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。 （2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。 （3）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心裡好不得意。 五、板書設計： 15、天游峰的掃路人 遊客 天游峰：九百多級 望而卻步 離 不 （險峰） 半途而返 開 掃上山 掃路人：每天一級級 輕松自在 （ 年過七旬） 掃下山 自信豁達
作者簡介：章武 原名：陳章武 性別： 男 出生年月： 1942年 民族： 漢族 原名陳章武。筆名章武，福建莆田人。中共黨員。1942年生，1964年畢業於福建師范學院中文系。歷任福建第二師范學院中文系助教，南靖縣報道組幹事，《福建文學》編輯、副主編，《台港文學選刊》副主編，仙游縣副縣長，福建省文聯秘書長、書記處書記、副主席，福建省作家協會主席。福建省作家協會第三屆主席團成員，中國作家協會第五屆全國委員會委員。1959年開始發表作品。1985年加入中國作家協會。著有散文集《海峽女神》、《處女湖》、《天游峰的掃路人》《仲夏夜之夢》、《生命泉》、《章武散文自選集》等。散文《北京的色彩》選入全國高中語文課本，《病的快樂》選入全國衛校語文課本。散文《陽台》獲1989年《人民日報》燕舞散文徵文二等獎、《武夷山人物畫》和《北京的色彩》分別獲福建省第二、三屆優秀文學獎。其中，《天游峰的掃路人》被選為六年級下冊語文課本15課課文。 陳章武(福建) 1、1942年生，1964年畢業於福建師范學院中文系。歷任福建第二師范學院中文系助教，南靖縣報道組幹事，《福建文學》編輯、副主編，《台港文學選刊》副主編，仙游縣副縣長，福建省文聯秘書長、書記處書記、副主席，福建省作家協會主席。2、 陳章武，清華大學經管學院教授。1946年11月生於江蘇南通市。1965年考入清華大學工程物理系。先後擔任清華大學現代應用物理系黨委副書記，清華經管學院黨委副書記，書記，清華經管學院副院長，清華大學中國經濟研究中心副主任。中華外國經濟學說研究會理事。