我喜歡教學實錄
作文教學實錄
六年級：燒不死的魚 山東兗州實驗小學 趙衛東
課前談話：
教學過程：
1、 出示：小金魚（你們喜歡嗎？下課時候，誰表現好，就獎勵給他）
2、 取出一隻燒杯，灌滿水，裡面一隻小金魚。師問：你們猜猜看：要是放在火上燒，金魚會不會被燒死？（學生猜不著）
3、 師演示過程，請同學們注意觀察，看清楚每個動作，並指生說清楚。
4、 分組實驗，注意觀察和記錄。
5、 指生讀記錄。
6、 師：實驗中，你們遇到了什麼疑問嗎？
a) 水燒開了，為什麼小金魚燒不死？
b) 火焰分為內焰和外焰，給小金魚加熱的是內焰……（教師說：你再想想）〔教師如果換一種引導，譬如：你就用另一種方法，實驗一下，看看燒得死燒不死？〕
c) 看到小金魚跳出來了（想過為什麼嗎？）剛才實驗有趣嗎？有收獲嗎？想和別人分享嗎？告訴誰，告訴什麼？你有什麼打算？
7、 寫作。
四年級：編歇後語故事 浙江奉化市居敬小學 陳潔男
課前談話：
一、我們昨天見過面，給我留下最深的印象是你們如夏天一樣的燦爛笑臉。今天，你有什麼話要對我說嗎？（謝謝你，讓我讀讀你的名字――隨手拿起那孩子的課本；你說得真好，讓我們握握手吧！）
我還聽說，咱們班有許多小能人，會唱歌的有嗎？
二、自我介紹：
教學過程：
1、豐富同學們的生活，拓展課餘生活，編歇後語故事
2、聽《相聲》（出示課件）。
3、把剛才聽到了幾個歇後語？大大方方寫在黑板上
a) 水仙不開花――裝蒜；
b) 飛機上掛水壺――高水平；
c) 高山上打大鑼――四方聞名；
d) 夠攆鴨子――呱呱叫。
4、歇後語，是我們勞動人民創造出來的，前半截是謎面，後面是謎底。我們來合作：老鼠過街―― 泥菩薩過江―― 王婆賣瓜―― 八仙過海――
5、你還在生活中聽說過哪些歇後語？（牛棚里的口袋――草包；……）
6、出示一組歇後語：
e) 麻雀下鵝蛋――瞎吹；
f) 飛蛾撲火――自取滅亡；
g) 猴子吃辣椒――抓耳撓腮；
h) 張飛穿針――大眼瞪小眼；
i) 百靈鳥遇到鸚鵡――會唱的碰到了會說的。
5、 講故事：（新年到了，大家都在歡天喜地地過節。黃鼠狼想，到母雞家去，假裝拜年，吃了老母雞。到了那兒，黃鼠狼用甜美的聲音……）知道講的故事是哪個歇後語嗎？（黃鼠狼給雞拜年――沒安好心）
6、 你喜歡這個故事嗎？說說，喜歡什麼呢？
7、 師總結：之所以把簡單的歇後語，編成一個生動的故事，是因為這個歇後語畫面感很強，我讀了以後，就感覺到一組畫面，然後在編故事時候，就想著這些畫面。你們也可以選擇一個歇後語，用這樣的方法，想像一下。
8、 檢查：你選擇的是哪一個歇後語？想像中的畫面是什麼樣的？（老鼠過街――人人喊打）說說看，為什麼老鼠那麼不受歡迎呢？（生說）要是加上老鼠平時乾的壞事，編的故事聽上去一定更有趣了。（王婆賣瓜――自賣自誇）。
9、 編歇後語故事。（建議：分組，可以下座位，和自己喜歡的搭檔找一空地一起編；也可以單獨編。）
10、 生分組編一編、演一演。
11、 指生演一演課本劇（王婆賣瓜――自賣自誇）。〔誇西瓜不夠，要是全班都一起賣，賣給老師，老師故意刁難，不肯接受，激發學生的智慧火花〕
〔教師可以懇求學生，排練角色時候，把自己也安排進去，這樣，可以把握劇情的進展和人物的現場語言，而不必隨意以局外人的身份干擾演戲〕
12、 再指（表演：割腹藏珍――要錢不要命）
13、 作業：班級舉行「歇後語故事大賽」。
總結：我和大家一起編歇後語故事，也收益多多，謝謝大家。在此，也祝願建湖實小四
（3）班的孩子，以後的學習成績如同「芝麻開花――節節高」） 讀讀習作。
三年級：編童話故事 浙江寧波市鍾公廟小學 石利波
B. 初中詩歌鑒賞方法與技巧教學實錄
師：今天我們共同復習詩詞鑒賞。清代著名學者王夫之曾經說「情之所至，詩無不至。詩之所至，情以之至」，詩人作詩，其情其志均見於語言，所以我們今天的復習目標是：
通過語言的品讀，學習詩詞鑒賞的方法和技巧 （多媒體）
生：大聲齊讀復習目標。
二、 復習過程
1、樂於記憶。
（1）教師：在浩如煙海的詩詞寶庫中，哪些詩句給你留下了深刻的印象？請拿起筆，默寫在自己的筆記本上。
（在2分鍾的時間內，看誰寫的最多）（多媒體）
（2）、學生在規定時間內默寫記憶中的詩詞，教師巡迴查看。（3）教師：好了，大家寫完手上的這句之後就停下來。我相信每個人因為性格愛好的不同，所欣賞的詩詞也會有一定的差異。下面就請同學們左手邊四人一組，右手邊三人一組互看互讀對方所默寫的詩句，取人之長。
（4）、學生交流互看互讀小組內所默詩詞
（4）、教師：好，我看到大家在讀別人的詩句的時候特別高興。當你發現別人所默寫的詩句有跟你的一樣的時候，彷彿找到了知音（學生點頭微笑）。我們還想找到更多的知音，所以每個同學從自己所默寫的詩詞中選擇一句自己最喜歡的分享給大家？好嗎？
（5）學生開始選定自己要分享的詩句
（6）交流開始
生1：我喜歡的是，為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛的深沉！
生2：我喜歡的是，海內存知己，天涯若比鄰
生3：我喜歡的是，了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白發生。
生4：我喜歡的是，忽如一夜我春風來，千樹萬樹梨花開。
教師：大家都紛紛舉手，很好，不要著急，我們一個一個的來說。
生5：我喜歡的是，只恐雙溪舴艋舟，載（zǎi）不動許多愁
教師：載（zài）不動許多愁
生6我喜歡的是，大漠孤煙直，長河落日圓。
教師：非常有氣魄！
生7我喜歡的是，水是眼波橫，山似眉峰聚，欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。
教師：優美至極。
生8：我喜歡的是，無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
生9：我喜歡的是，落紅不是無情物，化作春泥更護花
生10：我喜歡的是，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
生11：我喜歡的是，剪不斷理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
C. 怎樣下載小學三年級上學期數學教學實錄
數學廣角教學實錄1
教學目標
1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數。
2．培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3．使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。
4．使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，並初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
教材說明
在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等。《標准》中指出：「重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。」本套教材注重體現這一要求，在三年級上冊教材中繼續學習排列與組合的內容。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學生滲透這些數學思想，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標准》中提出的要求：「在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。」
排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。比如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號碼、身份證號碼等各種編號，體育比賽中比賽場次的設定等，這些都需要用到排列組合知識。本單元安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題，讓學生找出不同的穿法，在「做一做」中安排了用活動數字卡片找出不同的兩位數的活動；在例2中安排了學生用數字卡片擺三位數的情景，在「做一做」中安排了照相時的不同站位的活動；在例3中安排的是有關中國隊參加世界盃足球賽時小組比賽的場次問題，在「做一做」中安排了三個小朋友搶占兩把椅子的游戲。
教學建議
這部分內容的活動性和操作性比較強，可以採取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。教師要把握好教學要求，這里只要求學生能根據實際問題採用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數和組合數，並能感受到有的與順序有關，有的與順序無關，不要提高要求。教師教學語言中盡量避免出現排列、組合這些術語，也不要跟學生解釋。
這部分內容可以用3課時進行教學。
數學廣角教學實錄2
1．例1。
例1通過探討衣服和褲子的不同搭配，找出不同穿法的組合數。上下裝搭配的每種穿法需要兩步來確定，一步是上裝的選擇，一步是下裝的選擇，一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。例1給出了兩件上裝和三件下裝，由小精靈提出問題：一共有多少種不同的穿法？學生可以動手擺一擺，並通過連線來記錄不同的穿法，然後在小組中交流連線的體會：怎樣連線比較清楚，而且可以保證不重復不遺漏。教材在這里給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合並起來的綜合連線。例1下面的「做一做」，通過兩張可移動的數字卡片擺出不同的兩位數，這里的兩位數需由十位數字和個位數字兩步來確定，讓學生動手自己來完成。
教學例1時，首先要引導學生觀察：圖中給出了不同的衣服，其中有幾件上裝和幾件下裝？然後提出問題：用這些衣服你可以搭配出幾種不同的穿法來？在這里教師要說明每一種穿法都是由一件上裝和一件下裝組成的。讓學生利用學具自己動手擺一擺（教師也可以讓學生在課前製作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法。接著讓學生想怎樣把各種穿法記錄下來。引出通過連線來記錄不同的穿法，然後讓學生在小組中交流連線的體會。接著讓每一個小組來匯報：你是怎樣搭配的？怎樣連線可以既明了又能保證不重復不遺漏？你一共搭配出幾種穿法？教師對學生不同的連線方法應給予肯定和鼓勵，並對學生的匯報進行總結：我們先確定一件上裝，對這件上裝與不同的下裝進行搭配連線，然後再進行另一件上裝與下裝的連線，這樣就得到第一種連線方法（圖一），說明只要有順序的搭配連線，就能保證不重不漏。在此基礎上將兩個連線圖合並起來就可得出另一種連線方法（圖二）。這里只要學生能掌握一種連線方法就行了！小結完後讓學生獨立完成例1下面的「做一做」，做完後請幾位同學說一說自己的結果，怎樣記錄可以保證不重不漏，給出記錄的方法。
（圖一）
（圖二）
2．例2。
例2教學簡單的排列，用3個數字卡片擺三位數，數字卡片的排列順序不同，就表示不同的三位數。例2給出兩個學生用自己的方法記錄不同三位數的情景圖，引起學生思考：怎樣記錄更清楚呢？怎樣記錄能保證不重復不遺漏？例2下面的「做一做」也屬於排列，照相時每個人站的位置不同就是不同的排法。
教學例2時，教師提出問題後，可以讓學生先動手擺一擺，看看用三個數字卡片一共能擺出多少個不同的三位數，並把它們記錄下來。擺的時候要求學生思考：怎樣擺能保證不重復不遺漏？然後讓學生在小組中進行討論。接下來讓每個小組進行匯報交流：你一共擺了幾個三位數？你是怎樣擺的？用什麼方法記錄既清楚明了又不重不漏？學生可能會按照從大到小或從小到大來擺，並記錄下來；也有的會按照數位順序來擺：先確定百位上的數字，然後是十位數字和個位數字，也可能還有其他的方法。教師對學生不同的方法都應給予肯定和鼓勵，並對學生的匯報進行小結：只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。教材在這里給出兩個學生在做記錄的情景圖，並通過小精靈的比較引導出一個既清楚明了又不重不漏的記錄方法：先確定百位上的數字，然後是十位數字和個位數字。小結後讓學生獨立完成例2下面的「做一做」。這里可以安排小組活動，讓三個同學來扮演角色，另一個同學記錄。然後請幾個同學說一說：一共有幾種不同的排法？怎樣有順序的排？
這個例題能很好的培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
3．例3。
例3通過探索4個隊一共要踢多少場球，學習簡單的組合。組合與排列的區別是排列與事物的順序有關，而組合與事物的順序無關。例3是以中國隊參加的2002年世界盃足球賽為背景，中國隊所在的C組共有四個國家足球隊，小組賽時每兩個隊踢一場比賽，看看一共要踢多少場。這里每場比賽只與哪兩個隊有關，與兩個隊的順序無關。每兩個隊連一條線，就代表要踢一場比賽。這里也給出兩種連線方法：一種是把四個隊擺成正方形，兩兩相連；另一種是一字擺開，每個隊都與其他三個隊相連。例3下面的「做一做」也屬於組合，因為兩個小朋友搶到座位的可能與順序無關。
教學例3前，可以讓學生准備好題中的四個小圖標。教學時，教師可以先向學生簡單的介紹一下問題的背景，再提出問題。讓學生動手先連一連，然後在小組中進行交流：看怎樣連才能保證不重不漏。教師下去巡視時，可以適當加以引導。比如將四個小圖標擺成一個正方形可以怎樣連線，如果一字擺開又可以怎樣連線？還可以提出一些問題：兩個隊之間要連幾條線？為什麼？請每個小組來展示一下自己的成果：你是怎樣連線的？是按照怎樣的方法來保證不重不漏的？一共要踢幾場比賽？然後教師對學生的匯報進行總結：兩個小圖標連一條線就代表著兩個隊要踢一場，每個隊都要和其他的三個隊踢一場，也就是每個小圖標都要和其他的三個相連，分別給出正方形排列時的連線方法（圖三）以及一字排列時的連線圖（圖四）。兩種方法學生可以選擇自己喜歡的方法，不要求都掌握。例3下面的「做一做」可以安排小組活動，然後小組匯報。
（圖三）
（圖四）
4．關於練習二十五中一些習題的說明和教學建議。
第1、2、3題是配合例1的習題。其中第1題要強調早餐的搭配是由一種飲料和一種點心組成，可以讓學生用連線來完成。第2題讓學生先觀察：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線（注意還可以從湖中劃船過去），從百鳥園到猴山有幾條路線。第3題可以讓學生先做游戲，並記錄結果。2、3題可以不要求連線。
第4、5、6題與例2是一樣的，屬於排列。其中4、5題可以讓學生動手實踐一下，實踐過程中注意有一定的順序，保證不重不漏。第6題學生獨立完成。
第7、8、9題與例3是一樣的，屬於組合。可以讓學生獨立完成，然後集體訂正。
數學廣角教學實錄3
實踐活動 擲一擲
一、利用的數學知識
1．組合（兩個骰子上的數字之和）
2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現的結果（每個骰子上可能的結果是1至6六個數，組成的和可能是2至12的所有數，不可能是1或13等數。）
3．可能性大小（組成的和是2至12中任一個數，但發生的可能性大小是不同的。）
二、活動步驟
（一） 示範游戲
1．體驗確定現象與不確定現象，列舉所有可能的結果。
（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現，哪些和可能出現。）
2．教師提出遊戲規則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學生總是輸，產生認知沖突，從而引起進一步探索的慾望。
（二）小組內游戲，探索結論。
通過小組內游戲的方式，進行實驗，利用統計的方式呈現實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統計學上的規律。
（三）理論驗證
通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個「和」所包含的組合情況的多少與這個「和」出現的次數之間的關系。
教第九單元 數學廣角
簡單的組合（一）
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2、經歷探索簡單事物組合規律的過程。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物組合規律的過程。
教學難點：能用不同的方法准確地計算出組合數。
教具准備：教學課件 學具准備：每生准備主題圖中相關的學具卡片或實物。
教學過程：
（一） 創設問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發表自己的意見，並說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？
（二） 1． 自主合作探索新知 試一試
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想像有困難的話可以藉助手中的學具卡片擺一擺。 學生活動教師巡視。
2． 發現問題 學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。
3． 小組討論 師：每個同學算出的個數不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？並做到不重復不遺漏呢？ 學生以小組為單位交流討論。
4． 小組匯報 匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然後再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。 引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5． 小結 教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。
（三） 拓展應用
數字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△ 請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的排列（二）
教學內容： 義務教育課程標准實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2 。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程 。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同 。
教具准備：教學課件
學具准備：每生准備3張數字卡片，學具袋 。
教學過程：
（一）創設問題情境：
師：森林學校的數學課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數字1、2能寫出幾個兩位數？
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。
接著猴博士又加上了一個數字3，問：「用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？」
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：「用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？」
（二） 1． 自主合作探索新知
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以藉助手中的數字卡片擺一擺。 學生活動教師巡視。
2． 發現問題 學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
3． 小組討論 師：每個同學寫出的個數不同，怎樣才能很快寫出所有的用數字1、2、3組成的三位數，並做到不重復不遺漏呢？ 學生以小組為單位交流討論。
4． 小組匯報 匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。
5． 小結 教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2 ，小組討論完成。
（三） 拓展應用 1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。 請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的組合（兩兩組合）
教學內容：教科書114頁例3及「做一做」。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。
6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程
教學難點：能用不同的方法准確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創設情境。
2、激趣導入。
導語：小朋友們喜歡什麼樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們三年級3個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然後匯報，並說理由。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：2002年世界盃足球C組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
8、然後在相互探討、補充。
9、力求能准確算出比賽場數。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。
11、師生共同。
12、小結。
A、用畫「正」字數出要踢多少場。
B、把巴西、土耳其、中國、哥斯大黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。
C、把巴西、土耳其、中國、哥斯大黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結。
剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上台演示。
三、拓展練習。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學反思：
本單元練習課（4）
教學內容：簡單的排列組合
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。
2．培養學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1．藉助操作活動或學生易於理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題後，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發揮學生的創造性。至於學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發展學生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，並分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發展學生用數學化的符號表示具體事件的能力的一個體現。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或藉助學具卡片擺一擺。
2．「做一做」
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。
教學反思：
實踐活動 擲一擲 （五）
活動內容：課本118頁和119頁。
活動目標：
二、教學目標
1．使學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性。
2．使學生學會列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3．使學生知道事件發生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。
三、活動過程：
以連環畫的形式來展示活動的過程。
（一） 示範游戲
1．體驗確定現象與不確定現象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現，哪些和可能出現。）
2．教師提出遊戲規則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。
3．開始游戲。學生總是輸，產生認知沖突，從而引起進一步探索的慾望。
（二）小組內游戲，探索結論。
通過小組內游戲的方式，進行實驗，利用統計的方式呈現實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統計學上的規律。
（三）理論驗證
通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個「和」所包含的組合情況的多少與這個「和」出現的次數之間的關系。
四、師生共同小結本次活動。
本次活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既發展了學生的動手實踐能力，又充分調動了學生的學習興趣。
D. 小班數學教案《我喜歡的水果》
柚子黃，柚子黃
我摘柚子一大筐。
柚子苦，柚子甜，
我摘柚子一大籃。
一筐送給軍烈屬，
一籃運往受災區。
大家聽了我編的童謠也一定想聽聽我寫的柚子吧？別急，下面，我就讀給你們聽。
柚子樹是常綠喬木，葉子大而闊，卵形，花白色，很香。果實大，秋冬交替季節成熟，呈球形或扁圓形，果皮淡黃，果肉白色或粉紅色，是普通的水果。產於我國南部地區。
每當到了柚子成熟的季節，柚子樹上就掛滿了圓圓的果實，有的略顯稜角。柚子的外表並不好看，它沒有蘋果那副紅潤而光滑的外表，令人一望而生愛慕之心，也沒有菠蘿那股誘人的香味，讓人一聞口水就忍不住地往下流。它只有一層粗糙的、硬硬的、黃黃的果皮。
別看柚子的外皮醜陋，用途可大了呢！它的皮泡成茶可以清火；還可以做成一盞小燈，在漆黑的夜晚走路當水電筒用；如果不想化錢買裝飾物，你還可以把它做成小房子，當裝飾品用，看起來不僅美觀，還能讓滿屋充滿清香。
柚子裡面可美了，只要你剝開它那厚厚的外皮，就會露出白里透黃、亮晶晶、水靈靈、耳朵似的柚子瓣。人們吃著品著那有點甜中帶著點苦味的汁水，又清火，又解渴，真是果中佳品。這時候，你才能真正地領略到心靈美的內涵。
E. 幼兒園大班社會教案我最喜愛的體育明星
我喜歡的體育明星 教學目標： 1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發生在這位體育明星身上的事。 2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因。 教學重點： 按照本次口語交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪。 教學難點： 感受和學習其他體育明星身上的高尚精神。 教學准備： 學生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。 教學過程 一、引入話題 1．談話導入。 同學們，體育運動是全世界各族人民普遍喜愛的活動，也是促進世界各族人民友好交流的重要途徑。當今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運會、世錦賽等。我們通過上網、看電視收看體育比賽，認識了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來到了我們的課堂，你能說出他們的名字和參加的比賽項目嗎？ 2．創設情境。 請同學們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說出他們的姓名和參加的比賽項目嗎？（播放2008年北京奧運會上中國運動員奪金的圖片或視頻資料） 引導學生根據自己的已有認知，說出自己認識的體育明星、參加的比賽項目及取得的成績。 3．揭示話題。 同學們認識的體育明星可真不少！這裡面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來說說自己喜歡的體育明星。（板書課題：我喜歡的體育明星） 二、明確要求 1．默讀提示要求。 請同學們默讀課本第14頁的內容，看看提示中對這次口語交際有什麼要求。 2．師生討論，明確要求： （1）講自己喜歡的體育明星的故事。 （2）講喜歡這位體育明星的原因。 （3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。 （板書：故事喜歡原因啟迪和教育） 三、分組交流 課前，我們布置了任務，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學們聽。現在，請4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內容在組內進行交流，並談談感受。組內交流的要求： 1．每個小組的組長要安排好發言順序，保證每個人都有發言的機會。 2．如果有兩人說的是同一位體育明星，可以把內容進行融合，為在全班交流做准備。 3．在交流時，可以適時地出示自己搜集到的有關圖片等，增強表達效果。 4．每組推薦一位代表在全班交流。 四、全班分享 1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。 每組推薦一位同學上台發言，每人的發言控制在3分鍾以內。 老師與其他同學根據本次口語交際的要求適時進行評價。 （學生在說從明星故事中受到的啟迪和教育時，教師要把握好學生的定位和尺度，不當的地方，及時指出。） 2．評出兩名優勝者。 3．由其中一名同學再做一次完整介紹。 預設：我喜歡的體育明星。（供參考） A?我最喜歡的體育明星是劉翔。 我最喜歡的體育明星是「飛人」劉翔，因為劉翔創造了太多的奇跡，為中國人爭了光，為亞洲人爭了光，為黃種人爭了光。 在劉翔小的時候，他接受跳高訓練。進入體校後，教練在進行骨骼測試後，發現他成年後的身高無法保證他成為世界級的跳高運動員，而且他的小腿部肌肉結構十分特殊，韌帶非常好，有無可限量的潛力和身體素質，不同於一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開始轉向跨欄訓練。 2002年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀錄。2003年，他在世界田徑錦標賽上獲得一枚銅牌，就此進入世界頂尖級跨欄運動員的行列。在2004年雅典奧運會上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發揮了自己的技術優勢，以近3米的優勢率先沖過終點，並且以12秒91的成績平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運會田徑項目上獲得金牌的中國男運動員。2006年7月12日，在洛桑田徑黃金聯賽中，劉翔以12秒88的成績打破了由科林·傑克遜保持了13年之久的世界記錄。2007年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績奪得冠軍，成為集世界紀錄、奧運會冠軍、世錦賽冠軍於一身的110米欄大滿貫得主。 2008年北京奧運會上，劉翔因傷退賽。2009年9月20日，在上海國際田徑黃金大獎賽上，劉翔以13秒15的成績獲得110米欄亞軍，這是他傷愈後的首次公開亮相參加比賽。2009年10月25日，在第11屆全國運動會110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績奪得了他傷愈後的首個正式比賽的冠軍，並實現了全運會三連冠。 劉翔能在自己熱愛的體育項目上，取得這樣驕人的成績，就是刻苦訓練，頑強拼搏的結果，特別2008年北京奧運會因傷退賽後，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復出又取得這樣的好成績，他這種勝不驕，敗不餒的精神是值得我們學習的。今後，我無論做什麼，都要以「飛人」劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恆。 B?我最喜歡的體育明星是「體操王子」——李寧 李寧1971年進入廣西壯族自治區體操隊，1980年被選入國家體操集訓隊。1981年在全國體操分區賽上（昆明賽區）獲個人全能、鞍馬、吊環、雙杠、單杠5項冠軍；1981年，在第11屆世界大學生運動會上，獲自由體操、鞍馬、吊環冠軍，團體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標賽獲團體第3名；1982年第6屆世界盃體操錦標賽上，在男子全部7個個人項目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環6項冠軍，餘下的雙杠項目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績的運動員。由於這個成績只有獲得全部7項個人金牌或包括全能在內的6項個人金牌再加個人單項的銀牌兩種情況才能打破這個記錄，故李寧當年這個成績不但空前，幾乎也是絕後了，創造了世界體操史上的神話，從此被譽為「體操王子」。 李寧獨創的4個體操動作分別被國際體聯命名為「吊環李寧擺上」「吊環李寧正吊」「鞍馬李寧交叉」和「雙杠李寧大回環」。 李寧在17年的運動生涯里，共獲得14個世界冠軍，獲得國內外重大體操比賽的金牌106枚。 李寧1988年漢城奧運會後退役，進入了商界，以其姓名命名的「李寧牌」運動服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運動，為體育事業的發展做出了巨大貢獻。有「天才」「神童」「體操界的巨人」「中國王牌」「體操王子」等美譽，是體操界少有的獲得此類榮譽的運動員。 我們應該學習李寧對技術精益求精，勇於創新，頑強拼搏的精神和干一行，愛一行，干好一行的優秀品質。 五、總結遷移 體育明星身上都有著堅持不懈、不畏艱難、敢於拼搏等精神。很多人身上也都有這種精神，下面來說說我們身邊的人吧。 學生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導學生，把明星身上的堅強、持之以恆的精神與自己的實際生活聯系起來說，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。 六、拓展延伸 整理搜集的有關體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報
F. 我喜歡的文學家作文課堂實錄
坐在時光的深處，回憶那些年的美好，總喜歡用唯美詮釋內心深處的美好。擱淺的時光，泛黃的記憶，那些隨時光老去的故事情節，會在誰的生命中淡淡的劃過，那些飄零的思念從此凝結
G. 誰能幫幫我急需泰戈爾<花的學校>賞析與教學實錄
花的學校——泰戈爾兒童詩歌賞析收藏到手機轉發評論(4)2011-05-13 21:09花的學校——泰戈爾兒童詩歌賞析六月天空的烏雲中雷聲隆隆，陣雨嘩嘩嘩傾落。
潮濕的東風掠過空曠的田野，在竹林里嗚嗚嗚吹響笛子。不知從哪兒鑽出來一簇簇鮮花，在青草上快活的跳舞。
媽媽，我真的覺得花兒們在地下的學校里上學。他們關著門做功課，如果放學前出去玩耍，老師就要罰站他們站在教室的角落裡
天一下雨，他們就放假。樹林里枝條互相碰撞，狂風中綠葉颯颯作響，天上的烏雲拍著大手掌，花孩子們蹦蹦跳跳走出校門，穿著黃的，紅的，白的衣裳。知道嗎？媽媽，他們的家在天上，在星星居住的地方？
你沒見過他們怎樣急著要上天嗎？你不知道為什麼他們走的這么匆忙？當然啦，我能猜到他們對誰舉起雙臂：他們也有媽媽，就和我有媽媽一樣。[賞析]
本篇的孟加拉語原作是《兒童集》中的《科學家》，是用擬人的手法創作的一篇美麗的花的童話，詩中把鮮花比喻為學童，含苞未放之時，在地下的學校里讀書，中規中矩與含苞的情狀相一致，當潮濕的東風在田野里吹響笛音，他們競相開放，奼紫嫣紅，好似穿著黃的，白的，紅的衣裳的放學的孩子。如何處理「花謝」是個難點，詩人匠心肚運，把鮮花凋敗的景象升華為孩子上天和媽媽團圓，展現一副喜人的畫面，令人稱奇！《花的學校》是泰戈爾兒童散文詩集《新月集》的第十九首。《新月集》是泰戈爾他眾多散文詩的第一本。出版於1886年，那年，他的第一個女兒剛出世，風華正茂的他，事業不斷成功，使得他身心愉悅。這樣的生活背景下寫出來的詩集，如夏日雨後新鮮的空氣，沁人心脾。《花的學校》以兒童獨特的視野，生動描繪了孩子們眼裡的花開，巧妙地表現了孩子們的心理，以及他們活潑的想像。詩人將自己的靈魂穿織於詩篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈，能讓人感受到色彩、陽光、童趣。初讀《花的學校》，發現詩人以孩子的角度觀察、想像：你聽「當雷雲在天上轟響，六月的陣雨降落的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。」雷雲轟響，陣雨嘩嘩，那是節奏鮮明的鼓點、東風行至竹林吹出悠揚的笛聲伴奏，花兒到來之前就這么美好，這么愉悅，這么奇特！怎麼不令人陶醉呢？「於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。」
主角繁花終於隆重登場，在成人眼裡一朵朵鮮艷美麗的花，在孩子們眼裡是那麼活潑開朗——於是就成就了「一群一群的花」「突然跑出來」「跳著狂歡的舞」。讓我們一起想像那場景：天為背景，地為舞台，電閃雷鳴，風吼花舞，那是怎樣的狂歡會？這樣的事物，這樣的季節，讓我們「身陷其中」「不可自拔」！花兒為什麼那麼高興？再讀《花的學校》，發現詩人以孩子的心理出發，猜測：「媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。它們關了門在做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。」詩人與孩子們一樣討厭沒有自由，討厭毫無樂趣的「地下學校」，討厭站壁角，雖然想出去游戲，但卻不想被罰站壁角，所以只好做個乖寶寶。在這里詩人就是是用孩子的眼睛去發現，用孩子的頭腦去想像，用孩子的心靈去感受的，把自己的心融入到孩子的夢想之中——放假！「雨一來，它們便放假了。」對於花兒來說，雨水的滋潤是最好的滋養；對於孩子們來說，自由的成長是最好的禮物。正因為雨的滋潤，花朵掙脫土地的束縛，終於破土而出，自由成長——孩子們的夢想多麼渴望得到實現！於是，「樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里颯颯地響，雷雲拍著大手。」花兒的自由，讓樹枝、綠葉、雷雲都感到愉悅，感到興奮——「互相碰觸」，「颯颯地響」，「拍著大手」這些不是孩子們表達開心的方法么？「這時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。」
自由了的孩子的世界是五彩繽紛了，大自然中的一切都是那麼美好，花孩子現在是想往哪兒就往哪兒。一個「沖」字讓人感覺有天涯海角任君遨遊、撒歡的味道！花孩子們沖出來後最想去的地方？再讀《花的學校》，發現詩人眼裡最愛的地方是家，而家是在「星星住的地方」。「你可知道，媽媽，它們的家是在天上。在星星所住的地方。你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道它們為什麼那樣急急忙忙么？」詩人還真敢想像，是要把「天上的家」與「地下的學校」做個比較吧？還是想說最美好的地方該是天堂，卻又是那麼遙遠？「我自然能夠猜得出它們是對誰揚起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。」哦，天堂里有的是自由，有的是幸福，是一個極樂世界！再者天堂還有父母親溫暖的懷抱，是孩子們的依戀，是孩子們的幸福所在，它們怎麼能不急急忙忙呢？……孩子與父母骨肉親情是無法割捨的。（這首詩也許跟詩人所信奉的宗教有關，跟他自己的成長經歷有關，花的顏色也只有紫、黃、白，什麼地方都不如天堂來的好——唯宗教是從，有些過了。）再一次大聲朗讀《花的學校》。我發現我很喜歡《花的學校》，欣賞泰戈爾，因為「他在荊棘叢生的地球上，為我們建築了一座宏麗而靜謐的詩的樂園。」「他雖有不滿，但他沒有厭棄這個世界，他心裡充滿『色彩』，充滿『陽光』，充滿『童趣』。他用自己最純真的文字，最真誠的心給人們帶來了一個純潔而又充滿愛的世界。」
H. 六國論教學實錄中分析教師的主導作用是怎樣體現的
今天查字典語文網小編要跟大家分享的是《六國論》教學實錄，希望能夠幫助同學們更好的學習這篇文章。
師：同學們，一提到吃，有人會從睡夢中驚醒。(生笑) 老師問問大家，酸甜咸苦辣中，你喜歡哪種味道?
生(1)：我喜歡甜，我喜歡吃蛋糕，冰琪凌等
師：甜食吃多了可容易發胖，尤其是女生，可要注意些。(生笑)
生(2)：我喜歡喝酸的。吃酸的可以促進消化，利於營養吸收。
師：那你就去吃醋，以後長大了可要當心點。不要亂吃醋。(生笑)
生(3)：我喜歡吃辣，那才叫刺激。
師：你是四川人?
生(3)：毛主席說過，吃辣的人是革命家，並且吃辣的人性格豪放，堅強，是個男子漢。
師：講的有理有據，論點鮮明，論據有力，老師服了你。說到辣，不能不提到四川，中國火鍋之鄉，四川火鍋特點兩個字：老辣，現在有一個四川人就用火鍋筆法寫了一篇光芒萬丈文章，不知這特殊的火鍋是否有老辣味，敬請各位品嘗，首先讓我們用最辣的語言來品讀這篇文章。(生大聲自由的朗讀)
師：同學們的朗讀果然氣勢浩大，叫做舞幽壑之潛叫蛟。
生(集體)：泣孤舟之寡婦。
師：我看寡婦就不要哭泣了。朗讀聲大，一些錯誤就比如字念錯就聽得一清二楚。像「賂」，好些同學念了LUO，還有念錯的字詞嗎?
生(4)：思厥先祖父，曝霜露，曝應念PU，當與秦相較中「當」通「倘」。
是個通假字。
師：還有嗎?
生(5)：為國者無使為積威之所劫哉?兩個為的讀音不一樣。第一個為是第二聲，是治理的意思。第二個為念第四聲，是被動的意思。
師：好，以後讀課文是要放出眼光，仔細仔細再仔細，認真認真再認真。(生笑)
老師問大家一個私人問題，你怕寫議論文嗎?希望你能真實的回答。
生(6)：我很怕，我不知議論文從哪裡入手寫，很茫然。
師：你實說文章的條理不清，這是個問題。
生(7)：我也怕，寫議論是缺少足夠的論據，自己頭腦中的例子太少。
生(8)：我寫的議論文比較枯燥，寫出來的文章乾巴巴的，缺少文采，就是自己看了也不順眼。(生笑)
生(10) ：我想我能寫好議論文，無非是提出一個論點，然後舉幾個例子來說明就萬事大吉了。
師：根據大家的發言，老師知道大家害怕寫議論文的各種理由。《六國論》中的「論」是典型的一篇議論文，我們學習蘇洵是怎樣克服大家所指的毛病。比如他文章很生動活潑，有文采。不象我們的議論文，像人嚼過的甘蔗，淡而無味。那同學們討論一下哪些段落寫得生動活潑。活蹦亂跳(生笑)(生討論，意見統一)
生(部分)：第三自然段。
師：老師也認為是第三自然段。好，說說一些形象的句子，再說說你的理解。
生(11)：今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢，形象的寫出一些國家的割地的忙碌，和急迫。
師：那可能這些土地來得容易吧?
生(11)：不容易。祖宗曝霜露，，斬荊棘，以有尺寸之地，，
師：其中的「以」是——
生(11)：「才」的意思，是說土地來之不易。很不容易。
師：祖父是——
生(部分)：祖輩和父輩。、
師：現在的祖父是——
生(集體)：爺爺
師：「先」是什麼意思?
生(部分)：表明去世的
師：那同學們寫文章時千萬不要寫先師，否則老師會不樂意的。(生笑)我們有時看到墓碑上刻著先考先妣，這是什麼意思?
生(部分)：不知道。
師：考就是父親，妣就是母親，有個成語叫做如喪考妣，好象死了父母一樣，是指內心非常痛苦，傷心。現在把老祖宗的產業如棄草芥，看得一文不值，典型的敗家子的形象，作者這樣寫的目的是什麼?
生(12)：通過對比，用創業難和毀業易對比，使文章的氣勢足，文章寫的很生動，
師：有道理，用土地賄賂秦國的效果是不明顯的，盡管賂的一方不亦樂乎，賂的忘乎所以，賂的沒完沒了，但結果只是一相情願——。
生(齊讀)：其視四境，秦兵又至矣。
師：作者對用土地賄賂秦國這件事的態度很明顯。那就是——
生(13)：至於顛覆。理固宜然。有作者鄙夷的情感，自作自受。搬起石頭砸自己的腳。
師：講的不錯，還有對比嗎?
生(14)：秦國用攻打手段獲取的土地和諸侯賄賂失去的土地對比，得出結論，賄賂得到的土地遠遠多於戰爭勝利得到的土地。
師：這里有個古今異議詞「其實」
生(部分)：就是他的實際情況。
師：對，這就奇怪了，一般在戰國，拳頭大的就是大哥哥，一切土地使用權和所有權問題基本都用武力來解決，現在諸侯會主動的拿著土地投懷送抱，豈不怪也歟?誰來說說這個問題?
生(15)：像現在以色列和巴勒斯壇一樣一天到晚吵架，用土地換和平是行不通的。
生(16)：諸侯缺少與秦抗戰的決心，被秦的氣勢所壓倒，諸侯缺少勇氣。所以作者說其實百倍。可見用土地賄賂秦國是沒有好下場的，活該。
師：活該兩個字，概括得貼切有力。老師想起了一個成語：飲鴆止渴。誰知道這個成語的意思。
生(17)：就是喝毒酒來解渴。
師：你願意這樣做嗎?我們一般用雪碧可樂解渴(生笑)鴆是傳說中的一種鳥，用他羽毛浸的酒可以致人於死地，當然酒可以喝，但人必須要死。蘇洵引用了前人的一個成語。——
生(集體)：抱薪救火。
師：類似於現在著火時，我抱著個煤氣瓶去救火，只能成為燒烤麵包，只能丟了卿卿性命。這是一個很形象的比喻，什麼是薪，什麼是火?
生(18)：諸侯的土地就是薪，當然，火就是指秦國的慾望，胃口。
師：GOOD，這些論述可謂逼真形象，把這些賄賂秦國的君王的丑態描繪的淋漓盡致，用現在的話來說，這些君王明顯缺少血性，是典型的軟骨病，看來他們需要集體補鈣，蘇詢用老辣的筆法給予了辛辣的嘲諷，活該。那話說回來，議論文得講究個有理有據，證據確鑿，事實勝於
生(集體)：雄辯
師：文章中句了哪些例子，讀一讀，說一說。(生默讀)
生(20)：舉了齊國的例子，是說齊國建立了與秦國的外交關系，而沒有幫助六國，
師：與別的國家外交關系好啊，我們現在不是和世界各國建立友好的外交關系，多一個朋友多一份幫助。
生(20)：他們的外交關系是不平等的
師：你怎麼知道的?用事實說話?
生(20)：齊人附秦，這個附有不一樣意思。是依附的關系，有巴結，拍秦國的馬屁
生：像跟屁蟲，跟在秦國後面，甚至充當幫凶，欺負別的國家。就像現在小日本跟在美國後面到處招搖。
師：對，所以附的確寫出了齊國有些奴才相，不象現在我們外交政策講究個獨立和平互不幹涉內政。最後為虎作倀的齊國作為個大國也最終滅亡了
生(2`1)：還有例子是指燕趙兩國，一開始作者是極力的是贊揚的，是說他們是不賄賂，很有骨氣。
師：打斷一下，義不賂秦是說中「義」是——
生(集體)：堅持正義。
師：這里的義是特殊用法，用做動詞。
生(21)：後來燕國用刺客才招致滅亡，
師：刺客就是
生(集體)：荊軻。
師：你認為荊軻是英雄嗎?
生(22)：是英雄，不是有首詩，風蕭蕭西易水寒
生(集體)：壯士一去兮不復返。
師：蘇洵對這件事怎樣看，
生(23)：是批判的，我們都認為荊軻是英雄，作者是說荊軻的暗殺行動導致了燕的滅亡，是否定的
師：關於荊軻刺秦的舉動，歷來有不同的聲音。同學們自己課外思考。這里所說的始速禍焉中的速是什麼
生(24)：是快速加速;
生(25)：是招致的意思
師：招致。我們現在有個成語叫不速之客，其中的速也是招致的邀請意思。還有例子嗎?
生(26)：趙國的滅亡是中了反間計，自己的良將被殺害了，
師：良將叫什麼名字
生(集體)：李牧
師：趙國好象專門出大將，我們學過有廉頗，也是員良將。但最後也不受重用，相反，用了個紙上談兵的趙括，最後滅亡了。
師：作者對這件事的態度是
生(集體)：可惜。惜其用武而不終也，
師：的確，作者對燕趙的滅亡是很可惜的，從一些語句中也可以看出這些情感。且燕趙處秦革滅殆盡，戰敗而亡，誠不得已，秦國於230年滅韓，滅魏225年，滅楚223年，滅燕趙是222年，最後於221年滅齊，統一了中國，可以看出燕雖小國而後亡。這樣，作者對不會的國家是很惋惜的，沒有將抗爭將性到底，用現在的話來說，應該和秦要冷酷到底。(生笑)
師：如果說韓魏的君主是缺鈣型，那麼這些君王明顯是沒看到看到長遠利益，只為眼前考慮，患了政治上近視眼。可惜啊。可惜。寫議論文時，老師一定強調過論點的鮮明，和論證的嚴密，關於這一點，這篇文章有沒有體現出來?大家說說你們的的想法。
生(27)：這篇文章論點非常鮮明，以前老師是議論文開頭就要提出論點。弊在賂秦，就是觀點，簡短鮮明有力。
師：那你認為論證嚴密嗎?
生(27)：提出論點後，其實有兩個分論點
師：哪兩個?
生(27)：賂秦而力虧，破滅之道也，這是從賂秦的角度寫，
師：還有嗎?
生(27)：不賂者以賂者喪，這是從不賂的角度寫的，是寫不賄賂秦國的國家由於別的國家的勢力的削弱而最終滅亡，
I. 通過外貌描寫彰顯人物個性的作文教學實錄
他今年7歲，個人不算高，比較瘦，但看起來卻很有精神。他留著很短的頭發，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，鼻樑高高的，像個小紅蘿卜似的。到過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。
我的妹妹長得很可愛，她已經3個月了。前幾天是我妹妹的百天紀念日，我媽開著車抱著寶寶妹妹去「愛你寶貝」照了幾張照片。我的妹妹長著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對可愛的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛極了！我愛我的妹妹。
在我們班裡我最喜歡的同學就是小帥哥耿豪了，你瞧！他的個子不高，但長得很敦實，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜歡穿外套不扣扣子，聽他說：「那樣會更顯得威風。」耿豪的頭長得圓圓的，紅撲撲的臉蛋是圓圓的，巧的是他那雙烏黑發亮的眼睛也是圓圓的。我最喜歡他笑，他一笑那烏黑發亮的眼睛就變成兩個彎彎的月牙了。他那紅紅的小嘴最愛說笑話，他的笑話總是在我們沒笑出聲之前先把自己逗笑了，這時那彎彎的月牙又出現了。
我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發自然捲曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻樑下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：「爸爸，您的鼻孔為什麼這么大？」他總是笑著回答；「選馬就要選鼻孔大的馬，因為大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。」這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。
爸爸長得瘦瘦的，中等個，長著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長滿了像鋼針似的鬍子。爸爸的知識可多了，經常給我講許多神奇有趣的科學小故事，想出許多方法來鍛煉我。