初中作文教學
一、使學生樹立寫作思考的意識
教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養，給學生充分的思考時間可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現象，究其原因，就是學生缺乏思考，寫作時信手拈來，完全為了應付。所以，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。那麼，我們該如何讓學生養成思考的習慣？例如教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能著急去催學生，而應該引導學生去思考如何寫、如何寫好作文，明確自己的寫作思路，並在這個基礎上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成作文，這樣學生就可以在充足的時間內思考並完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時間是有限的，所以，教師在培養學生思考習慣的同時也要適當地提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的壞習慣。培養學生寫作提前思考的習慣，就像做數學算數題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質量，提高寫作水平，而且可以使學生構建自己的思維模式。
二、引導學生積累寫作素材
蘇教版新教材更加重視寫作，在語文測試中作文分數所佔的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄美句的習慣，讓學生准備一個美句摘抄本，把平時在課本上或者在課外書刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，積累得多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《冰心詩四首》時，可以引導學生對這些美句進行摘抄，可以讓學生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，並活用到寫作中去。教師也可以培養學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活中的細節，記錄下生活中的點點滴滴，日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發生過的，蘊含學生豐富情感的。這樣隨著時間推移，日記本就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經歷過、蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗讀輔助作文教學
科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學，鼓勵學生對教材課文或者優秀作文進行大聲朗讀。大部分中學是設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學習並應用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人庄》《秋詞》等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示範，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優秀作文進行朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，並運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以將這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。
⑵ 怎樣進行初中作文教學
最根本的是教他們為自己作文，說自己心裡有的話，讓著我從自己心裡自然而然流出來。這需要從作文中有自我做起，發給你一篇我的教研論文，如覺得有必要，再聯系！
有自我——作文成功的根本
四川彭山青龍初中 徐敬德
【小引】
有自我，是作文成功的根本。任何成功的作文都必須首先是自我的，然後才可能是別人的，大家的，民族的，世界的。所謂作文中有自我，概括地說，就是說自己心裡的話，用文字和別人交流。談自己想談的人，講自己愛講的事，抒自己欲抒之情，道自己喜道之理。具體地說，就是作文中要「有自我的心意在里頭，有自我的個性在上面，有自我的活生生的思想在深層」。
我們來看下面的三篇作文。
【例文一】
願我們永遠在一起
馬慧琳
我來到冬冬的墳前，擺好東西，默默地點燃了紙錢。冬冬，我來看你來了。想想以前，真的很對不起，我總是那麼霸道，有什麼吃的玩的，我總是搶先。冬冬，而今，我是好後悔和你爭和你搶啊!今天，你就大口地吃，盡情地玩吧!你看，有你最愛吃的巧克力、奶糖，還有機器貓、波比娃娃……
冬冬，你記得嗎?那個春天，在和煦的陽光下，我們坐在草地上高興地說：「我們要永遠在一起。」但是，冬冬，這話才說了一年，你怎麼就去了那遙遠的地方，永遠永遠地不回來了呢?你怎麼能狠心地丟下我，丟下你的好朋友呢?你忘了我們的心願嗎?冬冬，今天我特地帶來了個波比娃娃，送給你。讓她代表我，和你永遠在一起。
啊，起旋風了，紙灰在空中打著旋兒，飄啊飄。冬冬，是你來了嗎?你聽見我呼喚了?是你來看我了?你千萬多留一會兒……
老人們說，人是有魂的。人死了就會變成鬼，在晚間出現，很可怕的。可我真希望能這樣，至少你的靈魂可以在晚上來找我，對嗎?那樣，我們又可以在一起了，僅管我膽子很小，但我不會怕，真的不會怕。
啊，對了，前天晚上，是不是你來找過我了?我看見了你，我好高興，我們又在一起了。你告訴我，你也好想我，可惜不能實現我們的心願了，我們都哭了。可是才一會你就漸漸消失了。我急了，哭著喊：「冬冬，別走……」哭聲把媽媽驚醒了，媽媽說我在做夢。這是夢嗎?這不是夢，是你來找過我，對嗎?我敢肯定是。
時間過得真快啊，又是春天了，萬物都新生了。冬冬，你呢?佛學說，人死了以後要轉世，你轉到哪兒去了呢？告訴我，我要去找你，哪怕千辛萬苦也要去找你。
我要永遠和你在一起。
(選自《同樂》）
【點撥一】
這篇作文是成功的，它的成功在於有「自我的心意」，也就是有情。帶著祭品，來到冬冬的墳前祭奠，是情；在冬冬的墳前致歉，是情；回憶「我們要永遠在一起」的諾言，是情；買個波比娃娃送給冬冬，讓它代表「我」和冬冬永遠在一起，還是情。正是因為情深，所以看見旋風，就認為是冬冬聽見了「我」的呼喚來和我會面；正是因為情深，所以固執地認為夢境是和冬冬真實的相見！如果不是情深到了極點，膽小的「我」怎麼會說，希望在晚上和變成了鬼的冬冬相會？如果不是情深到了極點，弱小的「我」怎麼會說，「你轉世到了哪兒，告訴我……哪怕千辛萬苦也要去找你。」可以說，作文全是情之所聚，是用一匹一匹的「自我的心意」之磚砌成的。這，正是這篇作文的成功之本。我們甚至可以說，沒有這濃濃的「自我的心意」，就沒有這篇作文。
我們每個人都有有濃濃的「自我的心意」的時候，為什麼不把它寫進作文里呢？
【例文二】
逮 黃 鱔
盛海濤
星期天，我在家等弟弟小同一起去逮黃鱔。一會兒，外面有人在喊「哥，哥。」我一聽，就知道是弟弟小同來了。於是立刻提了口袋走出了家門。
來到田邊之後，將衣袖、褲腳一挽，我們便行動起來。我提開第一個草，好兆頭，有一根倒大不小的泥鰍。我炫耀地喊道：「小同，過來，看你哥逮泥鰍。沒有點技術，把它逮不住呢！你仔細看清楚，跟著你哥學點兒。」小同過來了，我便誇張地把手舉得老高，一下子向泥鰍按去。泥鰍一下被按進了硬泥中，鑽不動，被我捉住了。泥鰍雖逮住了，我卻被弄了個「狗吃屎」。一臉、一身都濺滿了泥水。雖然這樣，我嘴裡仍不軟，說：「怎麼樣？你哥的技術高不高？」小同笑了笑，說：「真高，真高，尤其是剛才那個『狗吃屎』最精彩了，再來一個怎麼樣？」「洋」沒顯成，反遭了他一頓譏諷，我真是好泄氣。
一會兒，他發現了一根黃鱔。也學著我的腔調喊道：「哥，你過來。看老弟逮黃鱔，沒技術還逮不著它呢！你過來看清楚，跟老弟學點兒。」見我走攏了，他右手一伸，輕而易舉地就把那黃鱔捉進了口袋。還得意說道：「『輕取』比『重拿』高吧！」
頓時，我紅了臉，當哥哥的還不如弟弟，太沒面子了。心裡暗自下決心，今天要讓他瞧瞧我的厲害。於是我草翻得更快了。在提開一個草後，我「哇」了一聲：一隻特肥的泥鰍！表現自己的時候到了，我把弟弟叫到跟前，說：「哥也有『溫柔』的一手。」一邊說一邊小心翼翼地去捧那泥鰍，口中還念念有詞，道：「鰍泥鰍快睡著，等我把你烤來吃。」這條泥鰍被我捧起來了。
我心裡一陣高興，正准備把它裝進口袋。它卻從我手中滑了出去。頃刻間又鑽到另一個草下去了。我好生泄氣，但又高興起來，說：「小同，看倒，哥給你來個『瓮中捉鱉』」。然後輕腳細爪地朝那個草堆走去。我輕輕地把草一提開。哇，不只看到那泥鰍，還有一條細長細長的尾巴。哈，還有一條黃鱔！我好興奮，說：「小同，你看，你哥真是『塞翁失馬，焉知禍福』。」我一邊說一邊驕傲地回頭看小同。他卻驚慌地指著草下邊說：「不，不是----」
我轉過頭一看，「啊」，那下面的不是黃鱔，而是一條蛇！嚇得我把口袋一丟，飛快地跑上田坎。
人嚇慘了，原來逮的泥鰍、黃鱔也沒了。真是「賠了夫人又折兵」，太不值了！
我和弟弟狠狽不堪，兩手空空地回到了家。
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⑶ 初中作文教學案例：怎樣進行作文的修改
新課程標准指出：「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」「修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。」根據這一理念，在學生完成草稿後，我並不急於給學生評分，而是讓他們交換評改。學生修改自己的作文，大多數達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。採取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節，我要求學生做到以下幾個方面的工作。
1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出並訂正。
2、看同學的作文是否有病句，加以改正。
3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，並改正。
4、看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。
5、把你認為寫得好的句子用～～標明。
6、給同學的作文加上你的評語，並中肯地打上表示等級的A、B、C。
通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素質。
⑷ 新課程初中作文教學中有哪些好方法
作文教學應該沒來有直接的源好方法
但是，引導孩子去寫自己真實的東西，讓孩子有話可說，有內容可寫，以培養孩子的寫作興趣為出發點，這樣的作文教學就是最好的。
筆者從事作文教學研究十多年，一直探索的就是指導孩子去寫自己喜歡的東西，寫自己熟悉的東西，不以應試考試為終點，最終都收到了很好的效果。
⑸ 初中作文教學應注意什麼
僅供參考
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自然，認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學在語文課程中歷來佔有很大的比重。
可縱觀我們的作文教學，幾乎都是教師始終處於居高臨下的支配地位，學生則始終處於被動接受的服從地位。只要老師宣布上作文課，有相當一部分學生便是滿臉愁容，在心裡叫苦不迭，提了筆，茫然不知所錯，無從著手。真難，難如上青天矣！而老師更是困苦不堪！一般情況下，一位語文老師要上兩個班的語文課，每個班60到70位學生，如果批改每一本作文用的時間是5分鍾（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10-12小時，改完一次老師累得半死，而作文到了學生手中，學生則漫不經心地看了一眼評語，就把作文丟進書桌抽屜，效果甚是不佳，真可謂「出力不討好」！每個學期要完成6-7篇作文，30次作業，30篇的課文教學(不包括課外古詩詞)，平時的單元測驗4-6次，還有月考、期考，可謂任務艱巨。教學雙方都是心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇乾舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課。學生從小學到初中，寫了幾年作文，其結果是初中畢業了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內容空洞無物。
盡管如此，作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。作為一名年輕教師，我對作文教學非常感興趣，同時也在進行不斷探索。我個人認為，做好以下幾點是初中作文教學中行之有效的策略：
一、融入生活，激發潛力
在生活中，可供學生獵取的觀察對象是多種多樣的，如五彩繽紛的自然風光，撲朔離奇的動物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學校、家庭、社會生活等等。學生接觸的事物多了，感受深了，就會產生表達慾望，寫起作文來就會激情飽滿，左右逢源，得心應手。值得注意的是，觀察還要和想像結合起來，寫出的形象才會栩栩如生。如朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都是細致觀察真實生活的作品。因此，在課堂教學中，教師要結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。課後，教師指導學生在生活中多一份細心，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用手去記錄，用心靈去體會。要求每名學生能及時寫下一天當中的真實感受，可以是一整篇，也可以是一個片段。通過大量的觀察與練習，逐漸培養學生的寫作興趣，從而提高學生的作文水平。一個人如果沒有實際生活經驗作基礎，則不會寫出有真情實感的文章。因此，我們作為語文教師，應該為學生創造廣闊的空間，激發他們的潛力和創意，培養他們的寫作意識，調動他們積極的情感，鼓勵他們敢於表達自己的真實意願，只有這樣才會有真正的作文。放眼望去，生活中到處存在美，關鍵看我們怎樣去發現和捕捉。只有充實了頭腦，美化了心靈，才能展示我們的真性情，從而寫出好文章來。
二、培養讀書習慣，積累間接素材
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。只有平時養成多讀書，好讀書，讀好書，才能不斷充實自己的思想，打好文化和精神的底子。很難設想一個不愛讀書的人會寫出好文章。平地是造不出高樓的。縱觀古今中外的文學家哪一個不是愛讀書之人呢？毛澤東鬧市讀書、匡衡鑿壁偷光、孔子「韋編三絕」、杜甫「讀書破萬卷，下筆如有神」的佳話，成為讀書人的楷模。只有多讀書，讀好書，學生的思想才能豐富，寫作之源才不會枯竭，生活之渠才會更清澈。
培養學生讀書的習慣，我主要從兩方面入手：一是每周設一節名著閱讀課；二是每周末品讀現當代名家精品。無論哪方面都要做讀書筆記，並加以品評。在那些名著名篇里，學生可以看到自然、社會、人生百態，感受著世態人情，濡養著自己的道德修養。在潛移默化中，學生受到美的熏陶，獲得獨特的人生體驗，使學生的思想素質獲得了提高，同時也為學生作文積累了間接的寫作素材，成為個性化作文不竭的寫作之源。
三、學以致用，隨堂練習
學生學習了課文中著名作家們的精美篇章，要讓他們立即去嘗試一下，用剛學到的方法（如文章的選材、構思、立意、修辭、表現手法等）去仿寫文章。這是我進行寫作訓練的一種方法。如:學習了朱自清的《荷塘月色》，要求學生們觀察自然景物，巧妙地運用修辭方法抓住景物的主要特徵，運用「定點換景」的方法去寫周圍的景物。學生在模仿時有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。因此，我們應積極提倡、培養好的文風，讓學生借鑒、學習名家的寫作方法，要讓學生在借鑒模仿的基礎上加以創新，寫出好作文。
四、改變批改模式，放開話語權
在絕大多數人的印象中，學生作文的批改，必須由老師親自完成。而我卻不然。
對學生每周一篇的自由作文，全部由學生自己評價修改。自批時可以自我欣賞，也可以自揭其短，然後根據自批的意見自改。在這種「當家作主」的心態下，學生興趣盎然，批改的效果遠遠超過教師的一言堂。
對師生共同擬定的命題作文，實行師生共同批改的辦法。首先讓學生先自改，然後學生互批，最後由教師批改一部分。在讓學生自改時，教師要先教給學生批改知識，示範批改方式，板書批改符號，然後再讓學生進行自改，寫下自改評語。自改後進行組內交流，並且在班上交流各小組作文情況，展示各小組的優秀作文。這樣，在班上就形成了比優評優的良好的作文評改氛圍。學生的作文收上來後，教師再進行補批，加上總評。經過這樣的一輪作文評改過程，學生就明白了自己作文的優缺點，而且能夠從其他同學的優秀作文中吸取精華，借鑒寫法，促進自己作文的進步。並且，學生的優秀作文，通過班上的展示評改，更是優上加優，學生作文的優越感自然流露出來，更加促進了自己的作文向更高層次沖刺。
五、在批改中鼓勵，從多角度賞識
有句話說得好:「好孩子是表揚出來的。」沒錯，適當的表揚，可以增強學生的自信心，成為他們前進的動力。評價學生的作文時，要抓住文章中的閃光點，挖掘優秀的內涵，從多角度賞識，並善於找到薄弱環節的突破口。
符號賞識。我用的賞識符號是畫三角。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的三角，這些三角如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定是「心有戚戚焉」：「我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文！」
批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語:「描寫准確生動，突出了特點！」「議論深刻，說理有獨到之處！」「人物寫活了！」等等。當然，對於作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：「能換個更貼切的詞嗎？」「注意前後照應了嗎？」「此例能證明觀點嗎？」……全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點，也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責。
評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異於老師在斥責學生：「你寫的是什麼東西？」對於自尊心很強的初中生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不願練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平並非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中認真反思，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由「怕」寫變「樂」寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長！
中學的作文教學主要是指導學生解決寫什麼的問題呢?還是解決怎麼寫的問題?中學的作文教學主要解決學生應當寫什麼內容、什麼范圍之內的事情等問題呢?還是主要解決學生在有了需要寫的事物之後怎樣整理思路，怎樣用語言文字把自己的思想表達出來這個問題?就是說，主要解決認識事物的問題，還是解決反映事物的問題?當然，這二者密切相連，不能截然分開，這里是說「主要」，就是說，教學重點應當放在哪一方面。要回答這個問題，應當先看一看工作和生活中實際寫作的情況。完成了一項工作任務，想寫個總結。有沒有「寫什麼」的問題?顯然沒有。要寫的就是完成任務的經過，取得的成績，有些什麼經驗教訓等等：這些，都是事實，無需等到提筆寫總結的時候臨時設想。當然需要善於分析，善於概括，才能把成績肯定下來，才能提出經驗教訓。那是思想問題，對事物的認識問題。如果不會寫總結，或者寫得不好，原因不出兩端：或者是思想不對頭，思路不清楚，對於作過的事情理不出頭緒，作不出評價，或者是語文的基本功不夠，遣詞造句都沒有把握，也就是不知道「怎麼寫」。總之，不存在「寫什麼」的問題。生活里有件什麼事情需要寫封信給別人，這時候有沒有「寫什麼」的問題?顯然也沒有。既然要寫信，當然是有事情需要寫，決不會把信紙鋪在桌子上才去想「寫什麼呢」?也有時候，只是由於跟家人或者朋友很久不通信，有些想念，於是要寫封信問候一聲，報報平安，並沒有什麼特殊的事情要寫。那麼，把這個意思寫出來就對了，這就是應當寫的那個「什麼」，無需乎到寫信的時候編造個什麼事情來寫。這就是說，一個青年離開學校走上工作崗位之後，當他提起筆來要寫東西的時候，經常遭遇的不是「寫什麼」的問題。如果沒有什麼事情，沒有什麼意思要寫，他乾脆就不會提起筆來，因為到那時候，再也沒有語文老師要他交作文了，無事可寫，何必去搜索枯腸呢?他經常會遇到的問題倒是有了要寫的事情而不知道「怎麼寫」。升入高等學校的學生也一樣。作了一次實驗，要寫份報告。這時候並沒有「寫什麼」的問題。實驗報告寫不好，也是由於不知道「怎麼寫」。如果中學生在畢業後寫作的實際確是這樣，那麼，中學的作文教學就應當著重指導學生解決「怎麼寫」這個問題，至少要為他們解決這個問題打好必要的、結實的基礎。
⑹ 初中作文教學的幾點建議
本人從事初中語文教學四年有餘，在作文教學的過程中有幾點思考，不當之處敬請方家指正。
1、學生習作不一定要以「寫實」為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含於其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用於作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學生「為無米之炊」之嫌。「寫實」的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多採的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，「寫實」與「寫虛」之間有一個「度」的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把「虛」寫「實」。
2、口頭作文與書面寫作同等重要。口頭作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發，口頭作文與說話訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓練，也不能因為說話訓練就淡化了口頭作文。
3、「寫出來就是勝利」只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結構、修辭等角度去評判，應該是很明確的。學生有進步，哪怕是極細微的一點，教師也應當及時發現，並予以及時的表揚與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進步，而不能模糊了成與敗。
4、積累與運用並重。作文是語言的集束，語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，猶如夏日炎陽下此起彼伏的蟬噪；沒有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒有思想內涵的作文是空洞的。語言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當思想沒有達到相應的高度，仿用別人優美的語言，那隻能是鸚鵡學舌，邯鄲學步，對作文能力本身又有什麼現實的意義呢？
很多老師很注重學生對好詞美句的積累，但相對忽略了對學生運用這些材料的能力與技巧的指導，致使學生在使用成語、名句時錯誤百出。學生積累的多少是作文語言優美與否的一個因素，但不是決定作文語言優美程度的重要因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運用的能力過強過硬，同樣能夠寫出一篇不錯的作文，盡管語言不優美，可以流暢；詞藻不華麗，可以平實；修辭不多樣，可以不用；畢竟平實、流暢也是語言的一種美，更何況「語無驚人處，情也千千結」。
5、學生怕作文的主要原因並不是缺乏素材，而是沒有思想的火花。
學生並不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的。看到作文題目，學生被一個「怕」字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處於停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動於衷。要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學生善於從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。同樣的事情，有的人寫入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人寫入文章，卻連一個令人滿意的分數都得不到，這究竟是為什麼？
⑺ 初中作文教學方法有哪些
生活中,人們常常把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標准。在中學語文教學中,教師把作文教學也放到了重要的地位。語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把「寫」作為語文教學中的一種重要能力來培養。 這一個字看上去很簡單,但在作文的實際寫作過程中,卻難倒了許多初中的學生,他們常常是「無米下鍋」、「無處著手」、「作文內容空洞,言之無物,長落於泛泛而談。」課堂上,無論老師如何強調作文的寫法,都是無濟於事,這讓我們當語文教師的十分尷尬,經過筆者多年在語文作文教學中的分析和探索,深深的認識到教師應該注重一定的作文教學方法,從而幫助學生喜歡寫作文並能夠獨立的完成作文,現在我將結合我的教學實踐來說一說:
一、重視「讀」在寫作文中的作用
古人雲「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩亦會吟」,其實這都是古人在用最簡潔的文字描述「讀和寫」之間的關系。不難看出能夠「吟詩」和「寫出好文章」的前提條件是「熟讀」和「深思書」。同時重視閱讀,也能提高學生的人文素養。
在平時的教學中,筆者也深深地體會到讀書對於寫作的重要性及影響力。因此,教師在教學的過程中,可以選擇一些優秀的文章范讀,在這個環節中,教師一定要注意不是讓學生早自習的時候讀相關的課文就可以了,而是廣泛的閱讀記敘文,可以是一篇語言優美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇寫的較好的學生習作,當然在讀的過程中,要引導學生採取一定的方法,對於優秀的文章要求學生要熟讀並深思,對於形式新穎但內容平常的文章只范讀就行了。
在讀的過程中,要有目的的引導學生學習範文中主題的含義、立意的設計、結構的安排、表達方式的運用及修辭手法的運用等,在教學中可以建議學生一周自讀兩篇記敘文,並抽恰當的時間,讓學生在班上自主交流所讀文章的心得體會,或在小作文本上寫一寫讀後的感想。
在教學中,老師還可以先布置一個內容如:「我的一天」、「最美的老師」、「假期生活」等,讓學生廣泛的收集,再讓學生在全班朗讀範文,師生共同學習,同一主題用不同方式來表達的方法,在泛讀學生自己的作品時,教師最好親自對學生的作品進行欣賞、點評。這一個環節,不僅讓學生讀了文章而且激發了學生的寫作興趣和自信,筆者建議在讀的過程中老師一定要扮演一個參與者的角色,而不是一個主宰者的角色,讓學生和自己一起平等的走近文章、欣賞文章、學習文章。
讀是一個收集材料、積累知識的過程,讀之後,建議學生將優秀的文章摘抄在積累本上,經驗告訴教師學生自己動手寫一本《優秀文章集》,這比買一本作文書更有意義。
二、變化練習的方式讓學生有寫作的興趣
廣泛閱讀的目的就是寫文章,然而讀是一個認識、欣賞的過程,學生是樂於接受的,但是提起筆來寫,大部分學生卻是心存畏懼的。因此,適當的變化練習的方式很有必要,一方面達到了練習的目的,另一方面讓學生對寫作產生濃厚的興趣,論語中曾這樣說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」就是在告誡教師 興趣才是一個人最好的老師。怎樣變化練習的方式,我認為可以從以下四個方面著手練習:
1、續寫情節
續寫,指從原文出發,遵循著原文的思想對原文作延伸,續寫有利於培養學生的聯想力和想像力。七年級教材中《皇帝的新裝》是一篇既生動又有哲理的童話故事,課後,讓學生想像赤身裸體的皇帝回宮之後會怎樣做呢?又會發生怎樣的故事呢?當學生寫出了昏庸皇帝認清了騙子的面目,並改過自新,建設國家的時候;當學生寫出了皇帝坐上時空穿梭機回到從前並找回失去的財寶和理智的時候,你難道認為他們對寫作沒有興趣嗎?《蚊子與獅子》是一篇寓言,引導學生分析文章寓意以後,可以讓學生想像蚊子被粘在蜘蛛網後會遇到哪些情況,又會得出怎樣的寓意?這種積極的、有創造性的練習方式,學生是樂此不疲的。
2、擴寫情節
擴寫,是把一段話或一篇短文,內容概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。詩歌短小精煉、概括性強、主題突出,是練習擴寫的好材料,如:《錢塘湖春行》可用讓學生採用第一人稱的方法去描寫錢塘湖春景的美麗。《天凈沙·秋思》可以讓學生用第三人稱的方法,去傾訴詩人對家鄉的一片思念之情。當然還可以給學生幾個互相有聯系的詞語如:天空、柳樹、小孩、大黃狗等,讓學生聯想並想像寫成生活中的一個具體場景。
3、仿寫情節
仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種訓練方法。初中生寫作文免不了模仿,老師在讓學生仿寫時應該加以引導,而不能讓學生無目的地摘抄文章。
在教學中,筆者發現課本是一位很好的「老師」,讓學生仿寫課文的主題和方法,學生能夠接受得很快,因為老師在教授課文後,學生對課文已經非常熟悉了,再練習學生就不會害怕和沒有興趣了。在學習冰心的《觀舞記》之後,我利用多媒體讓學生觀看中國舞蹈家楊麗萍的經典作品《雀之靈》,她變幻多姿的旋舞,深深地吸引並感染了每一位觀看的學生,課後,我組織學生以《觀雀之靈》為題寫作文,作文中學生從不同的角度表達了對楊麗萍舞蹈的贊美之情。里根的《真正的英雄》是一篇聲情並茂的演講稿,學習本文時,恰逢5.12大地震一周年,於是我趁熱打鐵,結束課後,我讓學生以《給災區中學生的一封信》為題目寫一封信,並利用作文課進行小組內朗讀,學生准備充分,參與性強,在班內掀起了一場不小的紀念5.12大地震熱。
4、片斷練習
片斷練習,就是練習寫一篇文章中的一段。訓練寫整篇作文固然重要,但難度較大。因此,在指導學生寫好整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,不斷提高學生的寫作能力。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢?我向學生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫,內容要集中,不能漫無邊際地寫,一定要寫具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第二,內容要真實,必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所見所感,不能脫離生活,編造離奇的故事,要寫出自己的點滴感受,也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初中學生年齡小,寫作能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。最好出一些題目讓學生參考,如《街頭見聞 》、《課間十分鍾》、《我的宿舍》等。有時,我規定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫和細節描寫等,讓學生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的兩點要求去寫。經過反復的訓練,取得了一定的成績。
老師每兩周可以讓學生完成一篇作文,作文的內容不用嚴格要求,可以是描寫人物、描繪景物或者是一篇課文、一場課外活動的感想等。在練習時,也不要強調字數的要求。但要引導學生,熟練掌握表達方式中記敘和描寫這兩種常用的表達方式,在掌握記敘和描寫的同時要認識議論和抒情在文中的作用,這一項練習要有針對性,有計劃,不能隨心所欲,更不能機械性的重復。
三、「體會生活,有感而發」用真打動人
作文課上老師習慣性的步驟是:第一步,老師分析本節課的作文。第二步,老師組織學生進行練習。這個過程中,老師單方面的強調了寫作文和寫作技巧的重要性,卻忽視了作文是來源於生活而發自於內心的一種表達。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內容,寫好這些文章最基本的出發點我個人認為應該要扣住這八個字——體會生活,有感而發。
好文章來於生活並高於生活,可見親身參與的重要性。如寫人這類文章,我在教學中沒有先講描寫這種表達方式的運用,而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特徵,再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中,哪些事情、哪些細節給他們留下了深刻的印象,並說一說為什麼記憶猶新呢?學生雖然與父母朝夕相處,但是因為從沒關心所以不曾留意父母的特徵和生活,在老師的強調和引導下,他們的主動性增強了,目標鎖定了,寫起作文來就不會抓耳撓腮,生搬硬套,虛情假意了。再如敘事,應該抓住校內開展的集體活動鼓勵學生參加,活動後引導學生進行習作訓練,記得學校開展拔河比賽,我班學生踴躍參加,並獲得第一名的殊榮,我在表揚他們的同時,讓他們以《記一場拔河比賽》為題進行一次作文訓練,在練習前,我認真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用,以及細節描寫、倒敘的恰當運用,真實的經歷,加上老師的點撥,學生的作文寫得得心應手,大大的增強了他們對寫作的興趣。
寫景,對於中學生來說較為困難,因為學生們的寫作方法和文采有限,很難用恰當的方式來描寫景物的特徵,更不會寓情於景,在教學中,我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩。再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特徵。然後讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。最後老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序,並以《家鄉的秋天》為題進行練習。當學生有了一定的寫作基礎後,可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如:「親情」、「友情」、「誠信」和「珍惜」等,以便提高他們的寫作水平。「冰凍三尺非一日之寒」,寫好作文也不是一朝一夕的事情。總而言之,廣讀、勤練、深思是寫好文章的有效方法,教師在輔導學生掌握了一定的在寫作方法後,還應告訴學生在寫作的路上沒有捷徑可走,只能持之以恆的練習。
⑻ 怎樣創新新課改下初中作文教學
怎樣創新新課改下初中作文教學寫作能力是學生語文綜合素養的體現,所以,作文教學在語文教學中占據著非常重要的地位。而傳統的作文教學模式使學生摸不著頭腦,大家也都習慣了命題――指導――作文――評講這種模式,學生的作文思維始終被局限在一個麻木的條框內,於是就把作文當作任務來完成,以致很多學生感到很痛苦,把寫作當成是一種折磨,教師也很難發揮應有的指導作用。長此以往,導致學生作文模式化嚴重,語言表達枯燥無味,思想內容空乏。語文新課程標准指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是學生認識自我、認識世界、進行創造性表述的過程。這是對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰。因此,創新作文教學成為初中語文教學的熱點問題,成為我們語文老師爭相探尋的課題。那麼在新課程標準的指導下,我們如何實現初中作文教學的創新呢,一、多方面培養學生寫作的興趣喚起寫作興趣。要提高學生的寫作興趣,首先要指導學生從閱讀做起,「多讀書,讀好書」,養成「好讀書」的習慣,養成終身讀書的習慣。語文課本中的文章篇篇是經典,有許多文質兼美的片段,指導學生認真的閱讀,在潛移默化中變成寫作的好材料。課文大部分是名家名篇,語言生動形象,很多富有哲理思想的經典段落,要求學生多讀多記,「博觀而約取,厚積而薄發」,積累的東西多了,到寫作文時語言就豐富了,寫作興趣也變濃了。其次還要擴大學生的視野,引導學生大量閱讀課外的報刊雜志,亮點的地方要摘抄,經常溫習,在潛移默化中汲取寫作營養,下筆時才能運用自如。置身特定的情景。觀察是人認識事物的開始,寫作離不開觀察,如果學生對生活缺乏認識,寫起文章來就很困難。只有認真細致地觀察周圍的生活,才能對事物有所思考,寫出來的文章才會真實感人。因此,在作文教學中我們要重視培養學生自主觀察的能力,把學生置身在一定的情境中,培養學生觀察的方法,並啟迪創新,使學生成為學習的自覺探究者和發現者,引導學生做生活的有心人。蘇教版八年級作文指導課中「描寫人物的神態、語言、動作、心理」時,我設計了上公開課時我准備的資料丟失的情境,我著急的樣子無不從自己的每一個言行動作等細節表現出來,有對學生的懷疑和誤解,有找到資料後的神態和心理的微妙變化。這樣完全把學生置於特定的情境之中,觀察變得仔細了,體會也更加深刻了,寫出來的文章自然也就真實生動了。二、在學習和生活中積累素材積累學習中素材。把課文中出現的精彩的語段、亮點的語句,要求學生熟讀成誦,對於段落長的難以背誦的,記錄下來利用課余時間閱讀、回味。有時間情況下簡單地寫一些感想或評論。還可以讓學生運用在教材中學到的觀察方法去觀察社會、觀察生活,從中捕捉可以作文的材料,也可以通過留心電視、報刊等媒體積累素材,平常勤動筆及時寫一些觀察日記,並整理歸類,收在自己成長的記錄袋裡。積累寫作技能。首先要是學會積累表達的方式。像常用的比喻、排比、誇張、擬人等常用的修辭手法,注意運用陳述、疑問、感嘆等句式,使文章有氣勢,其次是掌握布局謀篇的技能,學會並合理使用開頭、過渡、呼應、收尾等按順序表達技巧,使文章層次分明、結構嚴謹。積累技能的掌握主要依靠平常的實踐,所以要鼓勵學生多模仿,勤做練習,求得在自己寫作時能找到合適的內容和最佳表達方式。積累生活中的素材。教師指導學生把生活中所見所聞以及所想用恰當、真摯的文字表達出來,引導學生體驗生活、思考生活,作文就在我們的身邊。如郊遊、學校組織的各項活動,這都為學生提供了充足的寫作素材。每次這樣的活動後可以引導學生寫心得體會,這樣學生在寫作時就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感。三、培養學生寫作創新的能力豐富學生的情感。在長期的作文教學中,注意到要減少對學生寫作思維的束縛,鼓勵大膽地表達,有創意地表達。在作文教學中要拉近與學生的心理距離,用自己的眼神、語言調動他們的注意力,使彼此的情感達到交融狀態,這樣,他們才會在想像的天空中自由的翱翔,作文才會有情感、有色彩、有個性、有思想、有創造力。積累豐富的素材。「有創意不等於胡思亂想,其前提是生活本身的豐富性,以及觀察的多角度。」學生大腦中儲存的信息多了,想像的空間自然就更廣闊了。所以要求學生平時養成留心觀察的好習慣,有目的地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活、思考生活,豐富寫作的素材,達到有創意地表達。訓練想像思維。想像不受特定的對象限制,充滿著主觀隨意性。作文教學中將各種有一定聯系的人和事輻射式、鏈條式地聯結起來,發掘它們之間的各種聯系,使片斷的事物連成整體,單一的關系變為復雜,抽象的概念化作具體,豐富和加深所要表達的內容。這極有利於開拓作文的思路,發掘新意,提出富有個性的見解。教育教學實踐證明,讓學生充分的體驗生活、感悟生活,實現寫作空間的開放,給學生充分的寫作自由和廣闊的想像空間,讓學生用自己獨特的語言表達自己的感受和心聲,就能寫出富有個性的作文。
⑼ 如何有效進行初中作文教學
我認為作文教學中應以培養學生的創新能力為抓手。學生作文如果養成了創新習慣、強化了創新意識，提高了創新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學中如何以創新能力為抓手，提高作文教學質量談點看法。
1 以培養學生作文創新意識為抓手，打破常規思維定勢思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。
1.1 作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際，有利於學生展現個性，抒發情感，放飛想像感悟生活，學生創新意識的發展和訓練。同時，也可讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。
1.2 作文形式也力求多樣化。心理學認為：「有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。」作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。
2 以夯實學生作文創新基礎為抓手，豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。
2.1 廣泛閱讀，積累寫作素材。
廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。
2.2 開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開闢作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的慾望。
3 以增強學生作文創新能力為抓手，加強思維方式訓練學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中，或結合課文、或結合範文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。
3.1 培養發散思維能力，進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創新能力的主要手段。培養學生發散思維能力方法有：淤是運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。於是運用逆向思維鼓勵學生「反彈琵琶」，即打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養學生思維的發散性。
3.2 培養想像思維能力，進行想像性作文訓練。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」想像是創新的翅膀，沒有想像，就沒有創新。作文一旦失去了想像，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想像，能使文章生氣盎然，光彩奪目。可見寫作教學中訓練想像能力，進行想像性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。
在新課程的新導向下，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手，採取切實可行的方法，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。學生的創新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。
⑽ 初中作文寫作指導：中學生如何提高寫作能力
一、我的作文教學觀：
1、語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那麼在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什麼樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。
2、一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教；有些人要用言語教；有些人則要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出來。(當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生)但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那麼對於寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂於去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？
3、光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎，當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪裡來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然後就是必須教會學生觀察生活，體味生活，。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。最後就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。
4、還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法；寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題；如何立意選材等。現在的話題作文是一個熱點，那麼就要讓學生明白什麼是話題，什麼是話題作文，寫話題作文應當注意什麼，怎麼才能把話題作文寫好等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。
5、杜甫曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場准會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體；還要注意學生的平時感悟，有什麼想法，感想，思想火花及時寫出來。
二、措施方法：
我的措施和方法主要是根據作文教學觀來的，跟據我的作文教學觀和學生的實際情況，制定出不同的措施，各個學校學生的實際不同，當然做法也不同，我現在主要把我的措施簡單介紹一下，希望對同行們有所幫助。
初一進校，我主要抓學生的書寫和提高學生的寫作興趣：
一、對於書寫，進入初中一年級，我專門了一個練字本和字帖叫他們練，並說到了半期後要進行全班性的寫字比賽，對字寫的好的，要給予獎勵。這樣提高了學生練字的興趣，在學生中產生了一種寫字熱，我時不時的看學生的練字本，對寫的好的有進步的給予表揚，寫得不好的要及時給予鼓勵和指導。通過證明，學生經過一年的練習，字基本上都能寫得規范整潔。當然練字是一個長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生，督促學生，在這三年中都要嚴格要求學生把字寫規范美觀。那麼不管什麼時候，學生的卷面都是很整潔，在考試作文也就不會因為字潦草而導致不必要的失分了。
二、在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
１、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。
２、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。
３、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益於大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累
三、從初一開始，我就採取了一系列的方法，首先，我採取小組作文形式，也就是作文寫作以一個小組為單位，不固定哪一個本作文是哪一個學生的，（反正他們寫的是他們小組的作文，這次是這本，下次是另外一本）把一個班的學生分成幾個寫作小組。學生在寫作文的時候很大一部分學