趙強教學
1. 大數據培訓課程介紹，大數據學習課程要學習哪些
目前大數據培訓機構提供的課程大約有兩種：一是大數據開發，二是數據分析與挖掘。大數據培訓一般指大數據開發，不需要數學和統計學基礎，學習的內容大概有：
0基礎：
第一階段： Java開發·
第二階段： 大數據基礎·
第三階段： Hadoop生態體系·
第四階段： Spark生態系統·
第五階段： 項目實戰
提高班：
第一階段：大數據基礎·
第二階段：Hadoop生態體系·
第三階段：Spark生態系統·
第四階段：項目實戰
無論你是在千禧年出生，還是在嬰兒潮時期降臨這個世界，今日的課堂與我們兒時的課堂相比，已經非常不同。
今日的小孩一上學就有平板電腦或者筆記本電腦，很多小孩拿到電腦時甚至還不能識字。一些國家為了讓學生適應基於電腦的標准化測試，要求二年級的學生必須具備每分鍾輸入60個單詞的能力。現在的小孩上學前就已經有姓名、住址、出生日期、醫學和行為記錄等數字記錄。
在課堂上應用技術和大數據的設想已經成為現實，並且正以非常快的速度在發展，快到我們都無法預測未來幾年內孩子們接受的規范教育將會變成怎樣。這是我們的生活已經離不開大數據的又一證據。但當這個事情發生在我們孩子的教育上時，到底是好事還是壞事呢？
形成反饋閉環和大數據在教育中的益處
就教育而言，最重要的地方一直都是形成反饋閉環。教師提出一個問題，然後學生嘗試去解決問題。從學生嘗試解決問題的行為中，教師可以發現學生理解了哪些內容，以及哪些內容是不理解的,然後再基於此對教學行為作出相應的調整。同樣的，學生在嘗試解決問題的過程中，也能加深對問題的理解。
這個閉環在一對一或者是師生人數比率較低的情況下，非常有效，但是當學生數量過多，同時不同學生之間的水平存在差異之時，要想創建這種有效的閉環就變得異常困難。這時大數據和技術就可以發揮作用了。
任何一名教師都可以帶著學生學一門課程，但是要做到對每個學生具體的問題進行精準定位，就沒有那麼容易了，尤其是在班級學生數量較大的情況下。一家名為Knewton的大數據公司開發了一個數字平台，該平台分析了幾百萬學生（從幼兒園到大學）的學習過程，並基於這一分析來設計更加合理的測試題目和更加個性化課程目標。最近，該公司與Houghton Mifflin Harcourt建立了合作關系，開發出了K-12階段的個性化數學課程，同時還與法國創業公司Gutenberg Technology一道，開發了智能數字教科書。
簡單來說，這些課程和教科書能夠適應每個學生的差異。該程序可以根據學生的表現，判斷當前的題目的難度是否過大，是否太容易，還是剛剛好？然後，基於判斷實時的改變題目的難度。學生可以按照自己的節奏來控制學習進度，而不會受到周圍其他學生的行為的影響。然後，系統會給教師一個反饋，告知哪個學生在哪個方面有困難，同時給出全班學生的表現的整體分析數據。
那麼，這種教學方法有什麼缺點嗎？
大數據教育的阻礙
與其它所有使用大數據的應用一樣，在教育中使用大數據也有人表示出不理解和擔憂。人們最常擔心的問題就是數據泄露，而且這種事情已經發生過了。2009年的時候，美國田納西州的一個學區由於疏忽，將18000名K-12階段學生的姓名、住址、出生日期和完整的社保號碼暴露在了一個不安全的伺服器上，而且整個過程持續了數月。
人們的另一個擔憂是，這些數據會像以前學校曾經使用的神秘的「永久性檔案」一樣，一直伴隨學生的整個教育生涯。畢竟，一個學生在小學時被標記為「搗蛋鬼」，並不代表他上了中學之後還是「搗蛋鬼」，反而可能會變成另外一個完全不一樣的人。但是，由於他的數字檔案里依然標記其為「搗蛋鬼」，學校當局和老師可能會基於這個過去的評價來對待已經改變的學生，這顯然不合適。
另外一些團體還擔心，這些學生的數據將被用於商業營銷。理論上講，學校和大數據軟體開發商確實可以在特定的領域，向學生精準投放個性化廣告。或許，學生寫了一篇關於棒球的論文，然後就會收到關於當地棒球比賽的門票廣告。
教師角色的轉變
所有涉及數據的領域，從財經到零售業都會遇到這些擔憂和阻礙，但是在教育領域使用大數據還有另外一個問題——教師角色的轉變。隨著越來越多的技術和數據應用投入的教學中，教師的角色也應該隨之發生轉變，即由教學角色向數據驅動的管理角色轉變。然而，這是一個非常困難的過程。
優秀的教師選擇成為教師，主要是因為他們熱衷於教育學生。他們喜歡看到學生理解了一個問題之後，兩眼放光的樣子。他們也喜歡學生沉浸在一個知識點的時候，釋放出的熱情。不幸的是，這些優秀的教師對於讓演算法接管這一切感到不樂意，他們也不願意做一些數據輸入和管理工作，雖然這一切或許最終都能幫助學生走向卓越。
因此，大數據和技術或許並不是解決教育問題的靈丹妙葯。我相信，我們應該開發出一些應用來輔助優秀的教師進行教學，而不是用大數據和數據分析替代他們。最終，理解和應用數據及其分析過程，將像在其他行業一樣，讓學生和教師都從中獲得益處。
不知道各位如何看待這個問題，我們應該用數據記錄和分析學生在課堂上的一切表現嗎？還是我們應該保持傳統教學方式，讓大數據靠邊站？
3. 如何構建農村中學自主快樂的高效課堂 趙強
《如何構建農村初中自主快樂的高效課堂》研究方案
一、課題的提出
21世紀是人才競爭、科技競爭的世紀。1972年，聯合國教科文組織發表的教育報告——《學會生存—教育世界的今天和明天》，提出了「明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人」。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的改革目標指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程的實施是我國基礎教育戰線的一場變革，而新課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革成為了一種必然。綜觀我們目前的教學，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生的學習主動性未被發掘，學習能力及綜合素質沒能得到真正的發展。「高耗低效，缺乏策略」已成為教與學最突出的問題。為了達到葉聖陶先生提出的「教是為了達到不教」的境界，「為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發揮學生的主體作用」，（潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培養的力度，努力形成快樂的高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優化。
我校地處鄉鎮農村，受社會大環境、家庭小環境、生活學習條件等諸多不利因素的影響，我校學生大多性格內向、思維不活、信息來源少、缺乏自信心與競爭參與意識，相當一部分學生缺乏學習興趣，學習目的不明確，學習責任心不強，學習方法欠缺，學習效率不高，困學、厭學的學生日益增多。加上我校教師大多年齡偏大，教學理念還沒有完全轉變，教學方法依然停留在傳統的課堂教學模式上，不能促進學生進行有效的學習，學生全面發展的目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力也得不到培養，從而喪失學習的興趣，學生的積極性普遍不高。如此狀況，讓人堪憂。鑒於此，我們提出了《如何構建農村初中自主快樂的高效課堂》的研究課題，希望利用這一「突破口」，積極探索高效課堂教學策略，打造「三三三自主快樂」高效課堂模式，切實提高我校課堂教學效益，提升學生的整體素質，促進教師專業化成長。
二、課題的界定
新課改背景：新課改的全面實施，這是本課題實施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應新課改的要求，並將新課改的全新理念融入到教師和學生的教與學的活動之中，促進教師和學生的發展。
自主學習：自主學習（Self-Regulated Learning,簡稱SRL）自主學習指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程（單志艷定義）。
快樂教學：快樂教學法就是面向全體學生，著眼於人的全面發展的教育，體現教師主導，學生主體「雙邊作用」，做到「教書育人、管理育人、服務育人、環境育人」，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。早在春秋時期，我國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他強調「學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？」又說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」喜歡學習善於學習的人，其學習效果固然好，但快樂學習的人，其學習效果則會更好。被很多人稱之為人類「歷史上第二個牛頓」的英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀便以「快樂」二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什麼樣的狀態下教育最有效。經過他數年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態下的學習最有效。 「快樂教學法」解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題。
高效課堂：指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說：「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
農村初中：本課題所研究的范圍局限於農村初中，因受地理位置，周邊環境等要素的影響，學生認知能力、教學設備等許多方面相對滯後，我們所研究的立足點是農村初中的現實狀況。
三、研究思路
（一）研究目標
1、通過課題的研究，探索構建適合我校的以學生為主體的「三三三自主快樂」課堂模式，提高課堂效益，打造高效課堂。
2、通過課題的研究，讓學校的辦學理念「快樂課堂，歡樂校園」深入人心，讓學生願學、樂學、會學。
3、通過課題的研究，促進師生的共同成長和可持續性發展，達到學校整體教育教學質量的提高。
（二）研究內容
構建適合農村薄弱初中的「三三三自主快樂」高效課堂模式。
所謂「三三三自主快樂」課堂模式，是在結合我校校情的基礎上提出來的構建高效課堂的重要策略，即三個階段、三個環節、三個目的。這一模式的實質是以學生主動快樂發展為中心，在教學過程中建立民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動，師生成為「學習共同體」的一種新型的課堂模式。
第一個「三」指學習的三個階段「課前——課堂——課後」。高效課堂的構建關鍵在課堂，但學生的學習並不只有孤立的課堂學習，而是一個貫穿於課堂前後的連續的循序漸進式的過程。
課前，教師鑽研課標教材，研究學情，制定科學可行的「導學案」；學生依據導學案的要求閱讀教材，預習新知，完成導學案「預習導航」部分。這個階段是學生對所學內容自我探究的階段，也是自主學習的開始。學生根據導學提綱，進行自主學習，掌握基礎知識和基本內容，對學習中的疑點、難點、重點問題做好記錄。學生提前預習是一種早有定論的學習法，預習的優點有二：一是有利於學生養成獨立學習的習慣，培養學生的閱讀能力，充分發揮教材的媒介功能。二是預習符合學生的認知心理，學生對教學內容有了預先的感知，就能更好的參與小組活動，特別是學困生在熟悉教材的情況下，才使得他們與其他同學有了對等的交流，有利於調動學困生的學習積極性，提高課堂四十五分鍾教學效率。教師在制定導學案時問題的設置不能籠統，難度要適中，要讓學生有明確的預習目標，要讓那些學困生有信心來完成；同時要把問題設置得更能激發學生的學習興趣，讓學生發自內心地想學，而不是老師逼著學生學。
課堂上，以學生為主體，學生圍繞學習內容進行展示、交流、討論，教師是課堂的組織者、引領者，進行科學的評價及適時的點撥歸納。課堂的主人是學生，只有把原來的「講堂」變為「學堂」，才能突出課堂中學生的主體地位，落實了新課程的理念，以生為本，關注學生的成長。課堂要快樂起來，就是讓學生「動」起來，就是讓他們勇敢的去「做」、「說」、「思」，變原來「學會」為「會學」，讓他們去表現自我，突出個性，把課堂變為他們展示的舞台，讓學生在課堂上快樂的成長 。根據馬洛斯的需要層次論，人有歸屬與愛的需要，人也有尊重的需要，每個人都有獲得別人重視、獲得名譽地位的需求，希望自己的能力、成就得到他人的承認，所以老師的評價與肯定是促使學生願學、樂學的內驅力。
課後，學生完成「作業檢測」，並對課堂學習內容進行小結；教師反饋學生學習效果，反思提高。學生作業的設計必須基於學生在課堂上的學習狀況，要有利於檢測出學生的學習效果，要有層次性。學生對知識的小結既是對所學知識的回顧和溫習，又有利於知識的系統化，培養學生的歸納思維能力。教師的反思包括對導學案設計的反思，對課堂各環節的反思，對課堂學生表現的反思，對教學效果的反思等。課堂效果在反思中優化，專業素養在反思中提升。
第二個「三」指課堂活動的三個環節「自學展示——合作交流——點撥提升」。
第一環節：自學展示。學生根據「導學案」上「自主學習」內容自學並將自學的成果在課堂上展示出來。展示方式要靈活，如有以下幾種：小組選派代表展示、教師按號展示、集體展示等，通過此環節，教師可了解學生對知識的掌握情況。高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在課堂環節的設計中就要給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。傳統教學中，教師一言堂，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率並不高，原因就是學生沒有主動性，只是被動接受，學習興趣越來越低。讓學生展示，符合初中學生的愛動特徵，調動了他們的積極性，學生有主動學習意識，課堂效率自然會高。特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中一些較簡單容易的問題盡量讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。
第二環節：合作交流。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給小組討論，也可依託「導學案」上教師預設的問題進行討論，小組成員針對這些問題進行合作探究，共同找出解決問題的方法與思路。然後把小組合作探究的成果在全班進行交流展示。為了保證小組合作的有效性，要合理分組，讓每個小組的總體實力盡量保持平衡，並確定小組合作學習每個成員的分工。每個小組把自己組的研究意見在全班進行交流，交流過程中要敢於發表自己的見解，善於傾聽別人的發言。教師匯總學生交流展示中出現的問題，准確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為點撥提升做好准備。
第三環節：點撥提升。教師在充分參與學生的研討、展示、評價過程中，對學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，結合具體的內容，給予點撥，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難釋惑。在此基礎上，組織學生總結學習收獲，教師再從規律和方法等方面進行總結歸納，進一步引導學生進行深度思考和研究。教師點拔的內容一定要是學生不能解決的問題。歸納時一定要做到「三講三不講」。但要注意的是，自主學習的理念在轉化過程中出現了異化。有人認為，學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。但實際上，強調自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導與點撥。只有讓學生的自主與教師的引導點撥高度統一起來，高效課堂才能真正落到實處。
第三個「三」指高效課堂要實現的三個目的：願學、樂學、會學。「三三三自主快樂」高效課堂模式注重學生的課堂活動，改變了老師講、學生聽的傳統教學模式，撤掉了講台，注重減輕使學生感到疲勞的「課堂感」，學生是課堂的主角，師生平等交流。每一個學生都有展示自己的機會，每一個學生都能在課堂上體驗到學習的快樂，尤其是讓學困生動起來，不再覺得學習是負擔，願學、樂學、會學，課堂效率大大提高。
「三三三自主快樂」高效課堂模式的核心是快樂教學。
「三三三自主快樂」高效課堂模式的關鍵是要重視「三個優化」：優化教法、優化學法、優化評價。
「三三三自主快樂」高效課堂模式的理念是要實現的「三個轉變」：學生地位的轉變，教師角色的轉變，學習方式的轉變。
「三三三自主快樂」高效課堂模式構建必須遵循的三個原則：
1、主體性原則
要堅持落實學生的主體地位，尊重學生人格，信任學生，讓學生主動活躍的發展。尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。學生的這些需要為學習目標的達成、課堂學習任務的落實提供了源源不斷的動力。
2、層次性原則
要充分考慮每個學生的不同個性和認知水平的差異，注重將難易不一、雜亂無章的學習內容處理成有序地、階梯性的、符合各個層次學生認知規律的學習方案。要從學生的實際出發，忽視層次性原則，會加劇學生的兩極分化，使部分學生厭學情緒愈加嚴重。
3、趣味性原則
辯證唯物主義認為，內因是根本，外因是條件。外因只有通過內因才能起作用，因而在課堂教學中，教師的角色只是一個引導者，而學生整個人(包括情感和理智) 的自我發起的學習，才是最持久最深刻的個體行為。教師要充分發揮學生的主體作用，提供適合學生積極主動�1�0自主探究的學習條件，創設營造民主、和諧的學習環境和氛圍，並注重挖掘學生自身對學習的渴望和潛能，建立起一套學生自主學習�1�0合作探究的機制，這樣才能夠充分激發學生的學習興趣，發揮學生的學習積極性，提高學生的素質，真正學會學習。
（三）、研究方法
行動研究法、文獻研究法、調查研究法、經驗總結法。
四、研究實施
（一）、研究過程本課題研究分三個階段。
第一階段：准備階段
時間：2011年3月-2011年7月。
主要工作：
1、組建隊伍，成立課題組，明確任務。
2、寫好課題論證報告，進行文件檢索，設計課題的研究方案。
3、申請立項。
第二階段：實施階段
時間：2011年8月-2012年8月。
主要工作：
1、課題組的成員進行理論學習，提高對該課題研究的重要性和必要性的認識。
2、對第一階段的工作進行總結，並開始進入實質性研究。
3、每學期進行一次研究工作總結，不斷積累經驗，找出不足，提出改進措施。
第三階段：總結階段
時間：2012年9月-2013年元旦。
主要工作：
1、進一步進行相關理論學習，結合研究實踐理性地完善「三三三自主快樂」高效課堂模式。
2、認真做好總結工作，寫出研究課題的論文，為整個課題的研究提供可靠資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。
（二）具體舉措
1、實施方案引領，促使研究有序開展。
為順利推進課題實施，成立了課題研究小組，小組成員通過到株洲景宏、岳陽許市等地實地考察及先行學習，整理出相關的有價值的理論知識，更新觀念，統一思想。課題組統一規劃，制定出《韶山華潤學校「三三三自主快樂」高效課堂教學模式研究方案》，團隊成員分工明確，層級負責，注重問題發現，加強過程管理，及時跟上指導，促進高效課堂模式構建工作扎實、有序、有效進行。
2、理論支撐，引進源頭活水。
課題組定期開展理論學習活動，請專家講課，組織教師進行培訓。通過理論學習尋找課題研究的生長點，組織教師對研究過程中發現的主要問題展開討論，交流課題研究中的得失與困惑，盡快探索出適合我校校情的高效課堂模式。
3、發揮課題組職能，抓好研究落實。
各子課題組以課堂為抓手，加強集體備課與校本教研的力度，定期組織課題研究人員通過實施集體備課、導學案剖析、查擺問題、商討措施等系列舉措，加強課題研究人員的研究與交流。通過開展聽課評課活動和每月一次的課題研討，及時發現交流研究過程中的得失，取長補短，智慧共享。學校提出「節節都是研究課，人人爭上實驗課」的口號，要求教師精心制定導學案，加強研討，讓「隨堂聽課」成為制度，提升常態課的質量。課題骨幹教師帶頭上研究課，結合課堂實例客觀地總結梳理出研究中普遍存在的問題，並盡快地修正、完善。
4、注重教學反思，不斷完善提高
反思是教師實現專業化發展的重要路徑之一，我們要求每位研究人員都要就課堂實施過程中得到的啟發、瞬間的靈感、困惑等以反思的形式記錄下來。一個學期結束，要做好終結性反思。反思自己一學期來 「三三三自主快樂」高效課堂教學模式研究的收獲、體會、困惑等，至少整理寫出一篇以上的教學案例或論文。
（三）、人員分工
本課題顧問：歐曉玲
本課題總負責人趙強，系韶山華潤學校校長，省級骨幹教師，中學高級教師，賽課獲得湖南省一等獎，多篇教育科研論文獲省級以上獎勵。
本課題主持人文靜，現為本校教導主任，市級骨幹教師，中學高級教師，具有較強的教學水平和教研能力，多篇論文獲省級以上獎勵。
4. 小學六年級數學
希望對你有幫助!!
第一單元 位 置
（一）教學內容
用數對確定物體的位置。
（二）教學目標
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。
（三）具體編排
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體的位置，並通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習在具體情境中用數對表示物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為第三學段學習「圖形與坐標」的內容打下基礎。
本單元共安排了兩個例題。
例1
用數對表示物體的位置
例2
在方格紙上用數對確定位置
例1 教學用數對確定教室里的座位的位置。
Ø 結合生活實例引出數對，使學生體會用數對可以准確、簡潔地表示物體的位置。
Ø 呈現確定多媒體教室中學生的座位這個情景。有兩個問題：
Ÿ 通過讓學生找出哪個是張亮，明確「列」「行」的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。
Ÿ 給出了用數對表示張亮同學位置的方法，並通過表示王艷、趙強的位置，比較有什麼不同，強調有序數對中兩個數順序的重要性。
Ø 教學時，要使學生明確：
Ÿ 「列」「行」的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。
Ÿ 用數對如何表示位置。一般先表示第幾列，再表示第幾行。
Ÿ 兩個數的順序不能隨意調換。
做一做
Ø 讓學生舉出一些生活中用數對確定物體位置的例子，如電影院座位、隊列、書架、樓房房間號等等。書上在最後「生活中的數學」介紹了圍棋棋盤用19條縱線19條橫線確定圍棋棋子的位置、用經度和緯度確定地球上某一地點的位置的例子。
Ø 使學生認識到生活中用有序數對表示位置的情況很常見。
例2 教學在方格紙上用數對表示一個物體的位置。
（1）教材通過呈現在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數對表示位置的實際問題抽象成用數對表示平面上的點的位置的數學問題。
（2）通過給出用數對表示大門的位置，及讓學生找出其他場館的位置，使學生明確在方格紙上用數對表示位置的方法。
（3）讓學生應用數對確定位置的方法表示另外3個場館的位置，使學生掌握用數對確定點的位置的方法。
練習一
第1～3題是配合例1的習題。
Ø 第1題，按給出的數對在方格圖上接著塗色，看塗出的是什麼圖案。既鞏固方法，又激發興趣。還可以反過來，讓學生在方格紙上設計圖案
Ø 第2題，介紹國際象棋棋盤上表示棋子位置的規則，練慣用數對確定棋子的位置，這里數對中的一個數是字母。
Ø 第3題，通過呈現地圖冊中的某一頁，說明如何根據地圖冊中的「重要地名索引」確定一個地點所在的位置。這里是用三個數據來查找某一地點所在的位置，這種方式在地圖手冊上常見。第一個數據是指該地點所在的頁碼，後兩個數據確定該地點所在的位置。通過做這題應讓學生了解地圖冊中的「重要地名索引」是如何確定一個地點所在的位置的。
第4～7題，是配合例2的習題。
Ø 第4題第（2）小題，注意提醒學生不僅要按ABCDE的順序連結，還要連成封閉圖形，所以還要連結EA。
Ø 第5題，可以讓學生在書後面附上的方格紙上設計。
第6題和第7題，綜合了以前所學的知識。
Ø 第6題綜合平移知識，讓學生在方格紙上把三角形平移，並寫出表示平移前後圖形頂點位置的數對。發現圖形向右平移，改變了頂點所在的列，沒有改變頂點所在的行，數對中的第二個數沒有變；圖形向上平移，改變了頂點所在的行，沒有改變頂點所在的列，數對中的第一個數沒有變。
Ø 第7題是聯系方位的知識，讓學生根據圖上的資料描述建築物的實際方位及行走路線或根據建築的實際方位在圖中標出建築所在位置。
Ø 第8題，用數對確定物體位置在實際生活中應用的一個典型例子。取材於大型的慶祝活動，參與舉牌或舉花的隊員按口令舉出不同顏色的牌或花，由此組成絢麗的背景圖案。這里反過來，先呈現一個背景圖案，讓學生思考怎麼才能讓10×40人的隊列組成這樣的圖案，這里只討論方法，使學生體會到實際上就是用數對確定點的位置問題。
四、教學建議
1．注意提升學生已有的確定物體位置的知識經驗。
學生在生活中已經具有大量用數對確定物體位置的經驗，並通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應充分利用這些經驗和知識基礎為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。
2．注意知識的綜合性。
教材提供了用數對確定物體的位置和前面學習的平移、方位知識結合的素材，比如練習中的第6、7題。教師在教學中應充分利用這些素材，使學生初步體會到數形結合的思想，讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯系，為我們解決數學問題提供了有力的幫助。
3．准確把握教學要求。
本單元只要求學生會用數對表示物體的位置，既可以是具體情境中的位置，也可以是方格紙上點的位置。不用區分它們有什麼不同。
Ø 第8題，用數對確定物體位置在實際生活中應用的一個典型例子。取材於大型的慶祝活動，參與舉牌或舉花的隊員按口令舉出不同顏色的牌或花，由此組成絢麗的背景圖案。這里反過來，先呈現一個背景圖案，讓學生思考怎麼才能讓10×40人的隊列組成這樣的圖案，這里只討論方法，使學生體會到實際上就是用數對確定點的位置問題。
5. 看CL趙強的帶球過人，真是羨慕，怎麼才能學成他那樣啊 胯下運球時我總是感覺兩只腳不協調啊
你知道保羅運球是怎麼練的嗎？每天拍著球上下學 所以說 球感都是練出來的 趙強也不是天生的 當然可能他球感比別人好些 身體協調性各方面有天賦 不過最重要的 還是練習 當你一個動作練了幾百遍幾千遍的時候 身體自然就記住這個節奏了 籃球 永遠都是練出來的 沒有天生會打籃球的人 喬丹科比也一樣
6. CBDA數據分析師大數據願意學嗎
一.數據分析師的學習方式是面授和遠程。
面授
項目數據分析師培訓課程涉及到經濟學、市場營銷學、財務管理學、計量經濟學、預測學、金融學等多方面知識，需要學員具備全面性理論基礎知識貯備。我們對各個學科中項目分析所要用到的知識點進行了深入分析，在講義中詳細說明，使學員可在相對准確的領域內迅速掌握知識並加以運用。做到能夠讓學員將課本上所學的東西真正變為可以利用的有效工具。
遠程學習
時間為一年整，採取先進的同步教學方式，保證學習質量，具體特點如下：
a、面授期間（8天面授），更新課程五次，通過每周的更新課程，讓學員不僅可以在面授前提前預習基礎知識，而且可以通過遠程學習中心提交作業、知識點自我測試、考試復習、習題解答、在線答疑、案例參與等綜合項目更好的掌握知識。
b、面授結束後，學員還有11個月的遠程學習時間，每月一次的課件更新，使學員不僅能順利適應項目數據分析師的認證考試，而且可以掌握各種數據分析的拓展知識和技能，為分析師在未來能夠勝任專業分析工作奠定深厚基礎。
c、遠程學習不僅有豐富的文字學習內容，而且大比例增加了音頻、視頻課件，使學員可以通過生動的課件完成階段性學習。
d、遠程學習中心為學員提供學習計劃制定、班級交流、繼續教育等功能，幫助學員自覺學習、實現更好的學習效果。
二.數據分析的課程有四本書：數據分析基礎、量化經營、量化投資、戰略管理
三、數據分析師在全國各地都有授權管理中心上課，北京、上海、廣東等都有，具體的要看您在哪裡。
7. 趙強的主要成果
趙強老師致力於培養高水平的計算機科學研究與在電力行業應用人才，目前指導的在讀研究生10人，有十餘人已畢業並走上工作崗位。其中進入外交部工作的學生數人。進入各大網路公司（如新浪、中國聯通、南方電網）的學生不計其數。在教學方面：負責建設並講授了《UNIX/Linux體系及開發》、《J2EE體系及高級編程》和《GIS及可視化應用》等課程。在科研方面：曾主持、參與或管理開發的重大項目有：電力系統負荷預測、電力系統運行可靠性分析、保護定值計算與校核模擬系統開發、電網調度SCADA系統、水庫調度衛星雲圖及水雨情分析、省電力公司及地區供電局MIS、水/火電廠DCS與 MIS、電力公司VOD、配電網GIS等，總計項目費用過千萬。發表有價值學術論文約50餘篇，其中有十餘篇被美國EI收錄。
趙老師教書育人，數十載，桃李滿天下。
8. 趙強趙行天涯風水師傅，講課水平怎麼樣，聽得得嗎
聽得懂，綜合了八個門派技術，都是比較實用的東西，沒有一句廢話，很多實戰經驗，趙師傅收徒弟比較嚴格喲，用他的話說叫寧缺勿濫。
換了新班主任，王志和帶我們畢業班，班號八年三班。剛開學時教室在二隊山坡下瓦房西側第一間。坡上就是二隊的紅玉樹，下課時還偷過蘋果吃。坡下有一個水泥做的乒乓球檯子，下課時一幫人圍著看打球。記不得什麼原因，還搬著桌子、椅子到二隊食堂上了幾天課。回來不久就來到在中學學習的最後一間教室，河邊那趟房西面第一間，緊鄰學校操場，教室西南面是一排新栽的楊樹。同學都是直接從七年級升上來的，也有幾個是從上個年級下來的，用今天的話來說是復讀。有葉德仁，王明哲，徐寶蓮，張寧，張春天，還有幾個記不住了。十一月份，宋XX從綏中高中被退學也來到了我們班。各科配的都是最好的老師。數學是祝老師，教學非常認真，說話很快。物理是班主任王老師，積極性很高，很負責。語文康老師，英語王皓老師，化學郝老師，政治劉桂蘭老師，生物田老師，體育戴明玉老師。數學開始講的是立體幾何，我有些不入門，什麼直線、平面，證明題摸不到門路，78年深秋，縣里統考，我只得了六七十分，出乎很多人的意料，怎麼能得這么點分呢？我自己心裡明白，立體感不強，想像力不夠豐富是主要原因。後來逐漸適應了，這部分也還過得去，後來到其它內容就沒問題了。劉崇奇、李樹廣帶過幾堂數學課。物理開始是光學，反射、折射，光疏媒質、光密媒質，後來是電磁學，串聯、並聯，等效電路，左手定則，右手定則，成績一直都很好。英語從初中到大學一直都是我的強項。遇到王皓這樣的好老師，在那個年代，農村能有正規學校專業教師，很是不易。從那時我對英語就有興趣。王老師教學認真，態度也好，在農場中學有著相當好的口碑，好學生、差學生沒有不說她好的，什麼樣的學生都聽她的話，大學畢業後我還去看過她。郝老師教化學，我是她的科代表，每次上課前都要去公室問：「老師，這節課有實驗儀器嗎？」如果有，我會幫著老師拿到教室。好像是在79年寒假補課，講鈉的性質，偷著從煤油裡面拿出一小塊，上課時用唾液沾上就著起了一大團火，郝老師批評說，上課不能玩火，她不知我們弄的是鈉。下課時，我們把一小塊扔到冰面上，一聲巨響，產生很大一個火球。化學都學什麼來的？物理反應，化學反應，氧氣製法，方程式配平，溶解度，鹵族元素，金屬活動性，中和反應，氧化還原反應等。我的成績也還不錯。由於是重點班，晚上要上自習的。那時候老師補課都是義務的，但老師們都非常敬業，晚上輪到哪個老師都會自覺來到教室，星期天大王老師也讓我們班上自習，做題單。是用手在鋼版上先刻好，然後用油墨機印，有時卷面上還帶著一塊塊黑，散發著油墨味道，所有這些都不用學生花錢。有一天晚自習開始前，我和大剛等幾個人在那閑扯，不知怎麼王殿祥進來了，他是校長。我正在那說著什麼，反應很快，馬上把話題轉到如何寫作文上，由於太突然，又不太自然，把大剛逗樂了。王校長識破了，把我狠狠地訓了一頓。我過後也沒明白，即使我是有撒謊的成份，也不致於用那樣的口氣來教訓我啊。好像是按成績分的座位，我們這一排，最前面是包軍、葉德仁，然後是我和郭穎，後面是趙文仁、夏艷麗，後面有大剛、王偉，喬金華和誰，最後面是張春天和郝艷明。因為宋XX是從綏中高中退學回來的，又和我們家離得很近，所以經常和他在一起。冬天的一個周日，夏艷麗的尼龍手套忘在書桌里，宋就自己戴上了，外面套上白線手套，騎著自行車帶著我去哪看過電影。後來被大王發現了，按說這件事和我沒有關系，他拿人家東西，我看見了，沒有制止，不能算是同謀吧？現在看這件事，算啥啊！我記得上小學時，恰巧是大王的夫人周老師是我的班主任，帶了我五年。班上一丟東西，無非是鉛筆，橡皮，小刀之類的文具，就會把曾經有過前科的孩子，叫到前面去，站成一排，挨個審問。我可是好孩子，從小到大沒干過這樣事。可大王像是發現了什麼重大秘密一樣，晚飯都沒讓我按時回家吃，讓我說清楚。我不會申辯，自己也以為犯了多大的錯，懊悔不已。我那時雖然學習排在前面，但不會親近老師，遠不如對趙文仁那樣親熱。十一二月份參加了在前所東山中學的全縣數理化競賽。有一道物理題，我現在還記得：把一個木塊上面放一塊鐵塊使木塊剛好浸入水中，用一根繩子在木塊下面系一鐵塊，證明兩次鐵塊重量之比是34：39。包軍求出來是68：78，約分不就對了嗎？可他沒有想到，我這題當時沒做出來。大王老師說，如果這題做上來，就能得到團體獎了。冬天教室里要生爐子，學校給各個班分煤，但引柴需要每班自已准備。教室前面開辟出一塊地方，放大家拾來的引柴和學校分的煤。現在還記得趙文仁拿大洋鎬，在教室外面劈柴禾的情景。他是班長，學習好，工作也好，是品學兼優，人見人誇的好學生。冬季，每天要有值日生負責生爐子，僅有的一點熱量，把大家凍的。1979年寒假，初六就開始上課了，那時不叫中考，就叫考高中。不過那時家長和學生似乎不如現在這樣重視。我們前兩屆先後考上過幾個：王平，趙強，王明舉，王華，高鶴，宋XX。三、四、五月份怎麼復習，備考已經忘記了。只記得五·一農場開運動會，我們教室就在運動場邊，沒有法上課，大王帶著去場部幼兒園上了兩天課。考試前幾天，自由復習，我和大剛去六隊小水庫邊去背政治，家長還告訴我們，別座在一起，免得互相干擾。經過幾個月的復習，六月份去前所東山參加考試。不是所有的學生都可以參加考試的，大概給了十幾個名額，都有誰呢？趙文仁、郭穎、葉德仁、王明哲、包軍、楊繼文、王洪剛、夏艷麗、王偉、喬金華、張寧……。我們幾個男生騎著自行車，那時我們家養了幾只鵝，媽媽給我帶了幾個咸鵝蛋，騎了十公里，來到農場住西甸子事處，在值班室土炕上住。地方很小、很擠，我和大剛還因為地方鬧得不愉快，給我氣得考試前一天很晚才睡著，後來雙方互相不說話了，中考之後他家就搬到錦州了。第一天考語文，我還記得作文題目：社會主義光輝照我家。我錯把草紙當成作文紙，考試結束給我嚇壞了，趕緊找大王老師，他和綏中高中來的人說了，給我訂進去了。回到事處，楊繼文偷偷告訴我，看到趙文仁哭了，可能是沒有考好。數學題有一道作圖題，已知邊角，求做三角形，我沒有做上，物理第一個填空題是1卡=（）焦耳，剛一發下卷子，張寧就小聲問我，我告訴他4.2。物理有道題，說用托里拆利法測大氣壓時，玻璃管里混進空氣，結果是大了還是小了，猶豫半天，答對了。考完試，因為離放假還有很長時間，又回到學校，跟著班級繼續上課，過了多長時間記不得了，因為白校長曾經在綏中高中工作過，所以最先知道的消息，我們一共考上了五個，按成績順序是郭穎、我、王明哲、趙文仁、葉德仁。郭穎大概是212分，我是208分，滿分是多少記不住了。我英語考的最好，物理答的也相當不錯，只可惜英語不計入總成績，只算參考分，這個成績在我上高中時在我班和綏中城內的一個女生並列第一。其他幾科都一般。後來夏艷麗和王偉考上了錦州衛校，還有安馬的徐寶蓮和另一個好像是姓李的女生也考上了中專。記得是在去八隊水庫勞動的路上，得到的消息，沒有特別地興奮，好像是預料之中的事。勞動是往水庫西面坡上植草皮，在別的地方上挖下草帶著土，然後鋪在斜坡上。我去年回農場時，到過那兒，那片綠茵茵的草，不知有沒有我當年種下的？勞動回來，因為已經知道錄取結果，就告別了班級，跟著高一個年級，聽了一段時間的課，他們在准備高考。我記得還和他們一起考了一回數學，得了70多分。還記住了教化學的賈老師的一句話：「追問：700字左右（不換班主任）
10. 西安理工大學國防生教育學院（海軍）的學院發展
西安理工大學坐落於古城西安，這里延續著周秦漢唐的雄風血脈，流傳著盪氣回腸的千古傳奇。與共和國同齡的西安理工大學正似一顆璀璨的明珠，在高校如林的古城脫穎而出，緊抓西部大開發的機遇，響應國家的號召，為共和國培養了一代代強有力的接班人。
2005年5月18日，學校與中國人民解放軍海軍正式簽署了培養後備軍官協議，設立了中國人民解放軍駐西安理工大學後備軍官選拔培訓工作辦公室，迄今為止，已選拔招收國防生310名，其中有女生5人，研究生2人，共20個專業，分布在學校8個學院。
一、學校下大力氣抓好培養軍隊人才的基礎建設。首先成立了國防生領導小組，由校黨委副書記擔任國防生領導小組組長，主管教學和主管學生工作的兩名副校長任領導小組副組長，選培辦主任和學校學生、教務等職能部處領導為組員。
國防生領導小組直接領導參與國防生培養工作，定期召開例會分析國防生培養中出現的情況和問題，每月進行一次國防專題教育，經常舉辦愛國主義和國防意識報告會。成立國防生大隊，學校派一名學生處副處長任大隊政委，並指派一名輔導員參與配合選培辦工作，直接參加國防生暑期軍訓、航海實習。學生處每周召開的工作例會，選培辦也派人參加，這樣能及時和學生處、各院分管學生的副書記、副院長溝通，分析國防生思想動態及學習、生活情況。
選培辦先後制定了《辦公室工作制度》、《後備軍官辦公室職責》、《辦公室主任職責》、《辦公室幹事職責》、《學習制度》、《辦公室財務制度》，同時制定了《國防生日常管理制度》、《國防生面試標准》、《國防生考核標准》、《國防生管理量化考核細則》、《國防生訓練制度》，編寫了《普通高校大學生入伍指南》，建立了工作日誌、電話記錄等各種登記本。制度的建立為選培辦步入正軌、有序地開展工作奠定了良好的基礎。
為了提前讓國防生熟悉部隊生活制度，海軍駐校選培辦在管理模式上模擬連隊建制，任命區隊長及班長等幹部，以區隊、班為單位進行管理，並實行幹部輪流制，讓國防生參與自我管理，形成互比互評、爭當優秀的良性循環。
學校堅持科學文化知識學習為主、軍政教育並重的國防生培養模式，不僅保證每名學員以優異的成績完成大學學業，而且利用業余時間從思想政治教育、內務、隊列、體能等細微處提前一步培養學員的基本軍政素質，縮短學員畢業後到部隊的適應過程。
國防生在學好自己的必修課之外，另外開設軍事法概論、軍人心理學、人民軍隊導論、軍事基本技能、國防建設、軍隊基層文化等13門國防生精品課程。針對學校是實行完全學分制較早的高校之一的特殊情況，學校把軍政訓練課程內容納入學校教學體系中，由學校教務處下達教學任務，統一對教學課時進行安排、管理和考核，考核成績納入學校的學期總評成績，僅此一項學校每年要多支付費用5萬元。課程的講授主要依託西安理工大學的師資和教學力量，充分利用學校辦學資源，部分課程由德育部、軍事教研室、武裝部承擔。學校缺少軍事專業課教師，由人事處、教務處和學生處共同面向社會招聘，或長期從軍校、研究院所或相關專業單位聘請教師。教學方式以課堂講授為主，適當安排座談、討論、觀看有關宣傳教育片以及外出參觀等其他形式的活動。學校建立國防生軍政訓練教育課檔案，對於考試(考查)不合格者，必須在規定四年時間內補考，補考仍不及格者，按學校有關規定處理。對授課教師實行三方考核制，即學生、學校和選培辦共同考核，對不合格的教師給予解聘。
為了使國防生有一個更好的學習、訓練、生活環境，學校在圖書館設立國防生閱覽區，每年拿出專款20萬元用於購買軍事類圖書，供國防生和軍事愛好者學習；在學校金花校區住宿條件很緊張的情況下，為國防生提供集中住宿以便於管理。定期組織學生匯報思想和院系考核，及時關心了解學生的困難，掌握學生思想動態，積極做好學生的經常性思想工作。每個學期期末都要根據學習成績和軍政訓練及日常表現進行評比和表彰，堅持開展「優秀國防生」和「先進班集體」的評獎活動。
海軍國防生們沒有辜負各位領導及海軍部隊的期望，他們無論在學習、生活、訓練各方面均發揮了模範帶頭作用，百分之七十的學生學習成績排在院系前列，百分之九十八的學生向組織遞交了入黨申請書。與普通大學生相比，他們的身上多了幾分成熟與穩重，增添了些許軍人的氣質，他們朝氣蓬勃、意氣風發，刻苦學習，品學兼優，為理工大校園增添了活力，贏得了身邊師生的一致好評。
二、理工大的海軍國防生不忘「祖國、榮譽、責任」的校訓，以高標准嚴格要求自己，努力學習，積極訓練，分布各個專業的他們分別在相關領域各領風騷。
從第一批國防生開始，許多專業的前幾名就一直被國防生包攬，他們基礎扎實，學習能力強，專業知識過硬，在取得優異成績的同時，也提高了自己各方面的能力，獲獎學金者比比皆是，得「三好學生」榮譽稱號者不勝枚舉。校優秀團員、優秀黨員、優秀青年志願者、優秀學生幹部更是數不勝數。董浩、趙強等15名國防生學習成績優異，訓練成果顯著，思想積極向上，先後獲海軍政治部「優秀國防生標兵」、「優秀國防生」稱號，這既是他們個人的榮譽，也是整個理工大國防生的光榮，不僅帶動了廣大國防生學習訓練的積極性，激發了他們內心深處潛在的競爭意識，也在一定程度上為所有國防生樹立了榜樣，成為國防生學習的楷模。
專業基礎過硬，軍事理論也不含糊，在搞好自己本專業課學習的同時，理工大國防生們發揚「團結、勤奮、求實、創新」 的校風，踴躍參加陝西省、全國挑戰杯、電子大賽、數學建模大賽、全國大學生英語競賽等，取得了一定的成績。
作為當代大學生，不但要有扎實的專業功底，更要有深刻的思想認識，國防生更要如此，在理工大層層把關的入黨問題上，畢業班國防生入黨率高達64%，國防生中現有中共黨員89人，入黨積極分子212人。為了更有效的加強國防生的思想教育，適應部隊的需求，國防生黨支部正在籌備當中，這學期便可正式成立，將使更多的國防生團結在黨組織的周圍，學習黨的先進理論，為國防建設獻計獻策。
為了更好的掌握科學技術，大學生有一條捷徑——考研。毋庸置疑，品學兼優的國防生又是考研大軍的主流，西安理工大學04級國防生55人有54人報考研究生，比例高達98%。隨著時間的推移，隊伍的進一步壯大，西安理工大學國防生一定會做出更大的成績，理工大必將成為培養海軍人才的理想搖籃！
三、學校為了解決國防生專業分散不便管理的難題，為選培辦工作人員在金花、曲江兩個校區解決了辦公室和住宿用房，對國防生也專門騰出宿舍進行集中住宿，統一管理。
宿舍成為國防生自己的小軍營。走進國防生宿舍，統一的內務管理，整齊的物品擺放，方方正正的軍被，彷彿到了部隊的營房。在駐校選培辦的帶領下，學生自己管理，大家群策群力，多方學經驗，力爭做好內務衛生工作。海軍駐校選培辦制定了內務衛生量化考核細則，要求國防生每日整理，每周日檢查，確保宿舍干凈整潔，培養大家整理內務的好作風，經過幾年的有效實施，工作大有成效。
為了增加國防生集體的凝聚力，增長國防生的見識，鍛煉國防生骨乾的組織指揮能力，每年學校和選培辦都要組織國防生參觀「張學良公館」、「八路軍辦事處」、「烈士陵園」等愛國主義教育基地，接受愛國主義思想教育，培養廣大國防生的愛國主義情操。參觀學習之後，國防生的愛國熱情空前高漲，他們向駐校選培辦申請組織愛國主義教育圖片展，此舉得到選培辦領導的大力支持。經過充分准備，450幅圖片在理工大明德廣場展出，吸引了理工大校領導及廣大師生的關注。圖片展分為國防科技歷史和西安理工大學國防生生活兩個部分，共有回顧歷史、現代軍事、國家建設、國防生成長經歷、日常生活、航海實習、軍政訓練、國防生風采等8個板塊。每塊版面均由圖片和相應的文字說明組成。國防科技歷史部分以回顧長征歷史精神、展現現代化軍事、科技、經濟方面取得的重大成就為主，西安理工大學國防生生活部分則介紹了西安理工大學國防生從第一批簽約以來所經歷的風風雨雨。圖片展出的3天期間，觀看圖片的師生絡繹不絕，據國防生發送回收的調查表顯示，90%的人對此很感興趣並高度贊揚，認為既增長了見識，開闊了眼界，又提升了自己的愛國主義情操。
理論學習固然重要，然而缺少了實際行動，就與「實踐是檢驗真理的唯一標准」的馬克思主義哲學相背離了。所以，國防生在倡導「愛國」、「愛校」、「為人民服務」、「做人民的公僕」的同時，自發組織參加義務勞動，以自己的實際行動為人民做點實事。西安理工大學國防生多次組織清掃校園大門附近天橋上的垃圾，清除野廣告，擦拭欄桿，恢復天橋的本來面目。國防生表示，類似的活動還有不少，他們會一直堅持下去。與此同時，國防生積極參加學校活動，抓住一切機會展示准軍人的風采，運動會上可以看到他們颯爽的英姿，歌詠比賽中可以聽到他們豪邁的歌聲，古都大講壇的觀眾席上亦有他們求知的目光。值得一提的是國防生籃球隊，球場上的飛奔一點也不比訓練場上差，滿頭大汗但卻永不服輸。一場場友誼賽，一聲聲吶喊，一次次投球命中，不但賽出了高水平，更賽出了當代國防生的風采。
四、大學的時光寶貴而又短暫，國防生們努力過好生活的每一天，從知識、思想，更從自己的行動上來武裝自己。從學校有國防生以來，他們一直是軍訓場上的亮點，為了執著的信念，為了遠大抱負，更為了神聖的軍裝。
畢業就意味著入伍，而畢業卻又近在咫尺，自己的准備充分嗎？能勝任軍官的職位嗎？一系列的問題是每一名海軍國防生身負的責任，他們清醒地認識到，只有全面提高自己的綜合素質，完成好自己的訓練任務，才能成為合格的軍人。
為使國防生新生通過短暫的開學軍訓實現由「民」到「兵」的轉變，每年學校專門請有經驗的部隊教官單獨成立國防生連進行訓練。訓練中加強度、加時間，高標准、嚴要求，流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊，在這一刻得到了最真實的印證，在最短的時間內取得了最大的進步。
為了共同的目標，來自天南地北的熱血青年聚在了一起，平時他們一塊學習，一塊生活，訓練場上他們一起摸爬滾打，一起流血流汗。經歷過比普通學生多幾次的軍訓，國防生的身體更加健壯，更能吃苦，心理素質也得到一定程度的提高。對他們，嘹亮的口號更能激發鬥志，整齊的隊列動作方顯自己的威風，拉歌場上那沙啞的笑聲是自己贏得的獎品，滿臉汗水的微笑是對自己最大的回報。身著海洋迷彩的國防生穿梭於綠色的陸軍迷彩之間，更顯他們的突出與可愛。
為了更好的鞏固軍訓所取得的成績，他們對平時的早操晨練從不掉以輕心，無論寒暑，風雨無阻，始終如一的堅持出早操，無形之中帶動不少同學加入其中，養成早起鍛煉的好習慣，為凈化校風起到了舉足輕重的作用。
軍訓只是國防生邁入軍營的第一步，他們需要穩健地邁出第二步——航海實習。西安理工大學104名海軍國防生在海軍總部的安排下，於去年和今年的8月分兩批進行了航海實習，親身感受艦艇部隊海上工作訓練情況。
今年暑期航海實習成立了校黨委副書記傅有明、副校長高勇領導下的工作機構，全面負責航海實習工作的領導。海上航渡期間，國防生從青島港出發至古鎮口軍港後返海軍五號碼頭。先後參觀了古鎮口軍港、導彈驅逐艦、我軍第一支驅逐艦部隊軍史館、艦艇模擬訓練中心、常規動力33型魚雷潛艇、艇員隊宿舍、潛艇第二支隊訓練場，進行了海上防化演練和海上升旗儀式。8月17日，登上「911」艦後，在艦上官兵的帶領下，全體師生參觀了艦艇的指揮台、駕駛台、飛行甲板、坦克大倉和機艙等重要戰位，對艦艇的裝備、構造、功能和航海基本知識有了初步的了解，並與艦上官兵進行了交流。航海實習過程中，國防生們還學習了海軍軍事基礎知識、航海知識、共同條令和艦艇條令，接受了海軍使命任務教育、光榮傳統教育和艱苦奮斗教育。他們組成自願幫廚小組幫助炊事班做菜和清理衛生，親自體會水兵生活。軍港之夜，全體師生官兵歡聚，多才多藝的國防生表達出對海防事業的熱愛和對祖國的祝福。在航海實習過程中，廣大黨員國防生紛紛表示：更加明確了肩上的重任，返校後一定要進一步端正學習態度，拓寬知識面，為更好更快適應海軍部隊建設打下堅實思想和專業基礎，強化自己的責任意識和國防意識，以軍人的高標准嚴格要求自己，為祖國的海防貢獻自己的力量。
撫今追昔，西安理工大人感慨萬千，悠悠數十載，然國防生剛剛起步，人數由少變多，制度由陋到全，經驗由不足到豐富。
展望未來，我們在抓機遇搶發展的理工大渾厚載體上一定會走得更遠。西安理工大人提出要在「十一五」期間把學校建設成為國內知名、國際上有一定影響的高水平教學研究型大學。為實現這個目標，海軍國防生願身先士卒，為理工大的平穩發展保駕護航，並借其快速發展之機，為我國的海軍國防事業輸送更多的專業技術人才，讓海軍的光芒照耀在理工大的每一個角落，也讓理工大的學子遍布海防各處。時間在流逝，然而理工大的海軍國防生們卻從滔滔黃河之濱，莽莽秦嶺之側一步步走向更加輝煌的未來，報國的夢想正從這里起飛……
（2007年文 / 海軍駐西安理工大學選培辦）