添畫人像教學反思

㈠ 添畫人像(六年級下冊第九課)

一張可以不？不好弄哈。

㈡ 怎樣教學生學習外貌描寫

首先，讓學生明確寫人文章中人物外貌描寫的重要性和寫好人物外貌的途徑。
一是要掌握描寫人物外貌的知識和方法；
二是要積累一些描寫人物外貌的片斷
三是在生活和學習中仔細觀察人物，不斷練習。
其次，按照描寫人物外貌的途徑，狠抓落實。

㈢ 設計一個幼兒園科學教育具體活動方案,主題不限

對於大班的孩子來說，「人物」永遠是創作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是「千篇一律」：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳„„顯然，缺少一定的「畫人」的技能，已阻礙了他們的發現和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——「模特兒」擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向老師「求救」：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎麼畫？，老師，這個小人兒怎麼畫？ 老師，我不會„„孩子們不甘於畫那「千篇一律」式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們「補上」這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：
1、 能夠掌握採用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習「整 體——局部——整體」的寫生方法。
2、 能夠細致觀察，掌握「寫生」的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、 能夠為畫面進行想像添畫、完善畫面。
4、 開發學生的愛好興趣、空間想像能力以及動手能力。 活動重點和難點： 學生能對人物姿勢動態線條的勾畫，並對畫好的動態線進行補充。 活動准備： 人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。 活動環節與內容： 1、 教師示範人物寫生畫的方法，引導幼兒採用動態線輔助的方法，學習 「整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）」。 2、 教師：今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰願意 做我的「模特兒」出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動
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態線表示），引導幼兒評價出發幼兒學慣用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。

畫人物過程 老師：今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎麼樣？如圖1(a)所示。 老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎麼樣的？我們來學一學。 誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！ 請一名幼兒上台添畫身體輪廓,如圖1(b)所示。 現在我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎麼樣？如圖1(c)所示。 老師：身體動態畫得很好，你是怎麼根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！） 這條表示動態的線叫做「動態線」。 教師講解示範： 1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然後畫出身體動態 線，沿著動態線畫出身體線條，最後畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫） 強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的「模式」畫法，讓幼兒進一步了解寫生。 2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什麼了？ 我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。 引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。 3、整體畫面的修飾：最後，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要 的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。 今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什麼呢 ？ 引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什麼呢？他會在什麼地方、和誰在一起呢？ 3、 布置幼兒作業，教師輔導。 1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然後 進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最後為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。 2、請一位幼兒做「模特兒」，其他幼兒進行寫生。 4、 作品展評。 師生共同欣賞、評論。 結束語： 教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經驗，真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據孩子的需求，以合作夥伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發的創造性火花，加以引導、啟發，懂得用自己的行為給孩子啟示，最後讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什麼？怎麼做？做的怎麼樣？教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果，不斷激發幼兒的思維和想像，進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動的具體情況及時調整。

㈣ 人民美術出版社小學美術課本(12)目錄

1 追尋文明的足跡 2探訪自然的奇觀 3 我的書包 4畫故事 5裝飾畫 6裝飾色彩 7綵球的設計 8奇思妙想 9添畫人像 10用各種材料來製版 11裝飾柱 12動畫片的今昔 13擬人化的卡通 14發現老房子的美 15留給母校的紀念 16我的成長記錄 17剪紙中的古老記憶 18綉在服裝上的故事 19復制與傳播

㈤ 《窗邊的小豆豆》這個故事真正的意義是什麼你從中得到了什麼啟發讀完這個故

《窗邊的小豆豆》這個故事真正的意義

據說日本的教育比中國有過之而無不及，嚴格死板不近人情。但是為什麼這書裡面的巴學園這么奇特呢？很像是美國的教育方式。校園沒有圍牆，就像那裡的孩子們的心。電車是教室，學習在生活中，。果不出其然，原來小林宗作先生曾經到過美國學習。美國的教育方式是比較尊重人性和孩子的發展規律吧？孩子們完全可以在做自己喜歡的事情的時候學習，試想孩子們當初是怎麼學會走路說話的？孩子們感興趣的東西，不管都難都能學會吧。窗邊的，有被排斥額意味。小豆豆很淘氣，別人都管她叫「小淘淘」但是孩子們的聽力和發音總是會混淆，她一直以為別人管她叫「小豆豆」。小豆豆很淘氣，所以正規學校的老師們很頭疼，這也不能怪他們，因為他們自己也被教育體制束縛著，如果大的框架錯了，那麼框架內的小個體必須委屈自己去適應框架才能生存。小豆豆真的很幸運，可以到巴學園學習，這里沒有排斥、沒有歧視，只有互相幫助。在巴學園，可以每天做自己喜歡的事情，每天從自己喜歡的學科開始，不喜歡的學科完成便可以，完成任務後便可以隨心所欲。

在巴學園，有個校長小林先生，他能懂得孩子們的心，他知道原來孩子們是這樣想的。或許，雖然我們每個人都是從童年走來，但是我們早已忘記孩童時的思維方式，我們現在已經不能理解孩子們的想法，就像《小王子》里說的，大人們總是要許多解釋，煩死了。或許，校長也不知道孩子們到底是怎麼想的，但是他秉著尊重孩子們的想法，時刻保護他們富有創造力的好奇心，順著他們的意志教育他們。校長為了讓身體有殘疾的學生擁有自信，會為他們量身定做運動會項目，用心的人最美！小林宗作先生是一位了不起的教育家。

耐心地聽孩子講話，尊重他們看似奇怪的行為和思維（這非常重要！），提高他們的自信消除他們的自卑，把愛注入他們的心中或者說不讓他們心中的愛流失，在生活中抓住每一個「傳授」他們的機會。教育，確實要從娃娃抓起，小學非常重要。

教育，任重而道遠，民之根本，族之根本，它的重要性相信每一個人都知道，但是，又有多少人像小林先生一樣，願意為教育事業添磚加瓦呢？孩子們幼小的心靈多是被大人們抹煞的，他們的創造力在日復一日年復一年的常規教育中被抹殺，真的好殘酷！

小林先生是愛孩子，願意教育孩子。一個人做自己願意做的事情是不難創造輝煌並且幸福愉快的吧？但是，難就難在，很多時候，我們到底喜歡什麼，我們自己也不知道。

《窗邊的小豆豆》像所有我喜歡的書一樣，還是要再讀的。

《窗邊的小豆豆》的啟示

《窗邊的小豆豆》這本暢銷教育界的書籍，在不久之前讓我領略了它的風采。這本書的作者是日本黑柳徹子，它自發行就成為日本歷史上銷量最大的一本書；也是至今最受家長、教師歡迎的一本教育書籍。作為特殊學校的老師，通過閱讀這本書，使我在教育特殊學生方面獲益匪淺。接下來，我談談從這本書中收到的啟發：

人性化的教育方式

這本書中的學校——「巴學園」已經給我們樹立了很好的榜樣。對於勒令退學的小豆豆，巴學園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。在巴學園里，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什麼；孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在泳池裡游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹。

學校是培養和教化人的場所。惟其如此，學校應該對所有學生都肩負起責任，一切為了孩子的成長與發展。這是素質教育的宗旨。並且對個性極強，或有生理、心理缺陷的殘疾孩子，就應採取獨特的個別化教育方法。在我們特殊教育學校，我們面臨的是更多的比「小豆豆」更淘氣、更調皮的學生，如：上課亂跑的李xx;和老師躲貓貓的秦xx;不穿鞋子的許xx；調皮搗蛋的劉xx。對於這些個性鮮明的學生，作為老師我們要做像小林校長一樣的老師，敢於去接納學生的一切缺點，關愛學生，尊重學生，並且平等對待學生，以寬容的胸懷去包容孩子們的錯誤。並充分了解每個孩子（包括各個方面），才能夠很好的進行因材施教以及個別化教育與訓練，使每個孩子得到最好的發展。曾記得，在我擔任聾生班主任的時候，我對每一位學生都要求比較嚴格，從學習到生活，都要求學生必須聽從我的命令，認為學生來學校就應該好好學習，並把他們當做普校學生來要求。當時有位學生從家裡帶來手機在晚飯後的時間玩游戲、看電視，被我看見後，我嚴厲的批評她並警告「在學校不能拿手機」。後來這位學生就把手機帶回家了，每天下午就在宿舍睡覺。有一次，在開周一例會上，蔣書記說：「特殊學生，我們就要特殊對待，只要學生想做、能做、會做的事，我們就要鼓勵他們去做」。當時，我的確受到了很大的啟發，就深深地檢討了自己。再結合小林校長的教育思想，我覺得我當時的做法確實是忽視了人性化的教育方式，完全從自己的主觀意識出發，從而限制了孩子們的自由，與素質教育所倡導的人性化背道而馳。試想，如果當初我支持學生拿手機在學校玩，不但能讓學生學會使用現代化溝通手段，而且還能幫助學生學習知識。所以，在接下來的日子裡，我都會不斷反思自己的教育教學方法，努力讓人性化的教育方式在思想里生根發芽。

尊重每一位生命

書中的小豆豆，小小年紀就感受到了真誠的愛護。她在被別的學校退學後第一次來到巴學園時，在校長面前打開了話匣子，一口氣講了4個小時！最後，小林先生撫摸著她的頭，說道：「好，就這樣吧！你就是這個學校的學生啦。」

書上寫道：「這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以後直到現在，還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。而且，這么長的時間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著……」

文中的小林校長他總是細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。又如：小豆豆的錢包掉進了便池內，她找來長把兒的舀子把裡面的東西都掏出來，堆得山高，課也顧不得上了。小林老師見到了滿頭大汗，被圍在小山中間忙碌的小豆豆，知道了事情的經過，只是像好朋友似的說了一句「弄完以後，要把這些全都放回去，啊。」雖然小豆豆的錢包沒找到，但是他卻沉浸在滿足之中。因為校長先生對她做的這件事沒有生氣，很信任她，把她當作一位很有人格的人來尊重。這是多麼重要的！在小林先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，尊重他們，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。所以，「教育必須以人為本，從學生出發，又回到學生」。特別是我們面臨的這些特殊孩子的教育就更要實行「尊重教育」。因為他們的身體殘疾了，更要充分尊重學生的人格，營造民主、平等、和諧、信任的融洽的校園氣氛。積極培養師生相互尊重的意識，讓他們慢慢學會「尊重社會，尊重自然，尊重知識，尊重老師，尊重自己。」當然在教育中我們還要寬容地對待這些特殊的孩子們。對於學生有時的倔強，任性和無知，我們應該試著理解，教育、諒解和豁達，而不是只會對他們多加指責。對那些存在差異的學生，也要發揮他們的特長和優勢，讓學生看到自己的長處，揚長避短，從而喚醒他們的上進心，自信心和自尊心。

三、愛是教育的起點

所有優秀的教育，必然都有一個核心詞彙：愛心。在巴學園，在小林宗作的身上，更是得到了充分的體現。小豆豆初到巴學園，校長小林宗作就耐心地聽了小豆豆長達4個小時的講述；巴學園除了常規的上課之外，還經常組織學生進行課外活動。學校每年舉辦一次運動會，全校學生參加，但每年的冠軍都是同一個人——因身體有先天缺陷而長不高的小男孩。其實，這一年一度的運動會都是校長專門為這個男孩設計的，每個比賽環節的設置都有利於他，一次又一次的讓他拿冠軍就是為了讓這個有缺陷的孩子重建自信。而校長這煞費苦心的設計改變了這男孩的一生，離開巴學園以後，男孩沒有因自身的缺陷而自卑，一直以冠軍的標准要求自己，在學習工作中表現突出。這個故事深深地感動了我，不禁想起一位教授曾說過：老師應該要成為學生生命中的貴人。我們每個人都希望生命中能多遇幾個貴人，作為老師若能多多成人之美，為學生多打開一道門、一扇窗，那於人於己都是行善積德的事情。作為我們特殊學校的特殊孩子就更需要特殊的愛，所以特殊教育學校的老師要付出比普通學校老師更多的愛心、細心、關心和耐心。蘇霍姆林斯基說過：「沒有愛就沒有教育」。巴特爾也說「教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。」愛不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛，有愛才有教育，因為愛才崇高，無私地愛，是教育的魂！

四、鼓勵伴隨學生成長

鼓勵和表揚是每位老師日常工作中不可缺少的一種教育方法,它在一定程度上比批評更好。比如，小林宗作校長不斷地用語言去激勵孩子的信心，常對他們說些：「你真是一個好孩子！你絕對能做到！」之類的話。一直支持著作者。我想：如果作者沒有來到巴學園，沒有遇到小林校長的話，也許也就沒有作者今天的成就了。採用鼓勵性語言貫穿孩子們的學習生活，給他們邁向成功提供更大的空間。常言說得好：「優秀的孩子是表揚出來的。」鼓勵性語言對一個孩子說會增加他們的信心，教育的藝術就在於善於撥開孩子眼前的迷霧，點燃他們心中的希望之火，幫助他們體味到上進及學習取得時的歡樂。

總之，在《窗邊的小豆豆》這本書里，我看到了個性、尊重、關愛、鼓勵……的教育理念，它一直深深地影響著我！我想，作為教師的我們，一定要不斷的給自己充電，不僅僅是專業知識上的，還有師德方面的，只有擁有高尚的品德才能教育好學生，才能在平時的學習生活中潛移默化的影響學生、教育學生！

殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對學生的感情都凝結成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛這把金鑰匙開啟殘疾孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！

㈥ 怎樣寫小學四年級數學的教案設計

四年級下數學教案
第一單元 小數的認識和加減法
第 課時：
[教學內容] 小數的意義（第2-5頁）
[教學目標]
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。
[教學重、難點] 通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。
[教學准備] 學生、老師准備計數器。
[教學過程]
一、 生活中的小數
（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。
結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什麼，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。
二、 小數的意義
1、 自學小數的意義（看書第3頁）
2、 小組交流
3、 匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。
4、 以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。
5、 歸納小數的意義
通過學生的討論歸納出小數的意義。
三、 小數部分的數位及讀寫：
1、小數部分的數位及數位間的進率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。
2、小數的讀寫
讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。
3、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數器寫出小數，並讀一讀，說出各數位上的數表示什麼。讓學生先獨立完成，再小組交流。
四、 數學游戲：通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。
五、 作業：
第5頁1-4

[板書設計]
小數的意義

千 百 十 個 十 百 千
位 位 位 位 • 分 分 分 數位
位 位 位
整數部分 小數點 小數部分

第 課時：
[教學內容] 測量活動（第6-7頁）
[教學目標]
1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用「米」作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。
3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。
[教學重、難點] 通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。
[教學准備] 學生、老師准備尺子。
[教學過程]
一、測量活動：
讓學生分組測量本班教室內的黑板和桌椅或其它物品的長度，然後討論這些長度用「米」作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時，可以先寫成分母是10或100的分數，再寫成小數。當學生知道了6分米=6/10米=0.6米後，可進一步問學生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢？
鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數表示測量結果的原因。
二、填一填：
填寫第6頁的表格，左邊已經有測量結果，只要把測量結果寫成以米為單位的小數；右邊要求學生自己選擇物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的小數。
三、試一試：
第1題：將幾克改寫成以千克為單位，其方法是一樣的。讓學生先獨立完成，再在小組中交流，這樣改寫的原因。
第2題：先讓學生說一說測量的結果，如曲別針的長度是2厘米5毫米，再寫成以厘米為單位的小數。
四、作業：
第7頁練一練
[板書設計]
測量活動

填一填中的表格 試一試中的題目

第 課時：
[教學內容] 比大小（一）（第8-9頁）
[教學目標]
1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
[教學重、難點]
會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
[教學過程]
一、創設情境，嘗試比較
創設少年演講比賽的情境，比較兩個同學的得分誰的高一些。
1、 小組討論：9.87和9.90哪個數大，並說明自己是怎樣想的。
2、 匯報：通過全班的討論明確，從數位來考慮，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大。
二、多個小數按大小順序排列
「張華比李明表現好，但不能得10分」讓學生說說這句話的意思，明確張華的分數在9.90和10之間。
讓學生自己確定一個分數，然後將三個人的分數按順序排列。
全班交流、歸納出比較小數大小的方法。
三、練一練
第1題：先讓學生在直線上找到9.8和10.1的位置，從直線圖上很容易看出結果，體會到直線右邊的數一定比左邊的數大。
第4題：這個練習進一步加深學生對位值制的理解。讓學生先獨立思考幾分鍾，再在小組中交流各自的想法。
四、數學游戲：
這個游戲有利於增進學生對小數相對大小的具體感受。不要求學生用小數減法計算出准確結果。
五、作業
練一練 第9頁 2、3

[板書設計]
比大小

教學掛圖 練一練中的題目

比大小的方法：

第 課時：
[教學內容] 比大小（二）（第10-11頁）
[教學目標]
通過「在方格紙上塗一塗，比較兩個分數大小」的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
[教學重、難點]
歸納小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
[教學過程]
一、探索小數的性質
1、塗一塗、比一比
讓學生在第10頁的方格圖上塗出0.2和 0.20，學生初步感受到這兩個小數一樣大。
2、比較、歸納：
讓學生自己在第2題的兩幅圖中塗出相等的兩部分，寫出相應的分數和小數。在全班交流時，通過多個實例，就可引導學生觀察比較，歸納概括出規律。對於這一規律，只要求學生能用自己的語言描述清楚即可。
3、 舉例說明：
讓學生用實際情境說明兩個小數的相等，如0.2元表示2角，0.20元表示2角0分，顯然二者是相等的。
二、試一試：
第1題：學生獨立完成，集體訂正。
第2題：自己選擇一個小數，再寫出兩個和他相等的小數。通過交流，加深對小數性質的理解。
三、練一練：
第1題：獨立完成，集體訂正。
第2題：寫出在指定的兩個數之間的三個不同的小數。這道題的答案可以是多樣的。
第3題：方格里只填一個數字，答案是多樣的，鼓勵學生填出多種答案，但不要求所有同學填出所有答案。

[板書設計]
小數的性質

題1、2的方格圖 練一練中的題目

小數的性質：

第 課時：
[教學內容] 練習一（第12-13頁）
[教學目標]
1、 通過練習進一步理解小數的意義、掌握小數數位間的進率。
2、 通過練習進一步掌握小數比較大小的方法。
[教學重、難點]
小數數位間的進率、比較小數大小的方法。
[教學過程]
第1題：找出小數在直線上的位置，寫出直線上的點所表示的小數，加深學生對小數的理解，體會數與形的結合。
第2題：首先讓學生明確航模比賽時，哪一架飛機模型飛行的時間越長，成績就越好。
第3題：讓學生看清楚是什麼單位，單位之間的進率是多少，先化成十進分數再化成小數，也可以直接化為小數。
第4題：三人的身高用的是不同的單位，不容易比較，讓學生先改寫成相同的單位，再進行比較。
第5題：答案是多樣的，學生獨立完成，再交流。
第6題：引導學生觀察前5排數的規律，容易發現每一排的第一個數和最後一個數都是0.1，其他的數是怎樣得到的？
數學游戲：通過組數游戲，使學生進一步理解小數各個數位的意義，建立小數數位的概念，鞏固比較小數大小的方法。同時，學生在游戲過程中將體會不確定現象的特點。

第 課時：
[教學內容] 小數的加減（第14-15頁）
[教學目標]
1、 結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、 能結合具體情境提出數學問題；能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培養估算意識。
[教學重、難點]
1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
[教學過程]
一、創設情境，提出問題。
創設歌手大獎賽的情境，提出了「誰表現比較好」的問題。教學時首先幫助學生了解「專業的分」「綜合素質得分」是什麼意思，怎樣判斷誰的表現好呢？學生可能有不同的方法，引導學生認識到人們一般是將專業分和綜合素質分加起來進行判斷的。
二、探索計算方法
1、根據題目列式，估算結果。
學生列出加法算式後，先估算結果。
2、探索計算方法
可以用不同的方法，鼓勵學生用豎式計算，並討論「為什麼小數點要對齊」，通過討論使學生體會到只要小數點對齊，相同數位上的數就能對齊，然後就和整數加減法的道理一樣了。
3、研究問題2，探索減法的計算方法。
讓學生獨立解決，可以有多種解決方法。

三、試一試
第1題：要注意提醒學生把得數末尾的0去掉。
第2題：在列豎式計算時，給被減數小數部分添上兩個0，計算時不容易發生錯誤。

四、練一練：
第2題：先讓學生提出數學問題，對所有的學生不必提出統一要求，有的學生可能提出的多一些，有的學生可能提出的少一些。教師要引導學生從不同的角度提出問題。
第3題：讓學生指出錯在哪裡、什麼原因，並進行改正。
第4題：學生在解決問題的同時體會估算的作用。

[板書設計]
小數的加減

題1：小數加法豎式 題2：小數減法豎式

第 課時：
[教學內容] 購物小票（第16-17頁）
[教學目標]
1、 能正確進行小數的加減混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。
2、 能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
[教學重、難點]
1、正確進行小數的加減混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
[教學過程]
一、創設情境，提出問題。
創設核對購物小票的情境，引入小數加減法混合計算。
1、先讓學生說說小票上每一項表示什麼意思。
2、討論如何核對找回來的錢對不對的問題。
3、列式計算，說說運算順序，再獨立計算。
二、試一試
第1題：引導學生運用加法交換律和結合律使計算簡便。第2小題：可以引導學生把兩個減數相加，再從被減數中減去，這樣計算比較簡便。
第2題：先鼓勵學生估算，再精算。在計算兩個麵包多少錢時，由於還沒有學小數乘法，可以用加法計算。
三、練一練
第3題：第（2）題，可以引導學生提出：在這個三角形中，任意兩條邊的和與第三邊相比誰大。
第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長度加起來，有的邊的長度沒有直接給出，可以先把它算出來。
第5題：首先幫助學生看懂題意，然後放手讓學生嘗試，並交流自己的想法。在嘗試的過程中，教師引導學生進行推理，以幫助學生更快地解決問題。

[板書設計]
購物小票

題1：小數加減混合運算 試一試：小數加減的簡算

第 課時：
[教學內容] 練習二（第18-19頁）
[教學目標]
1、 通過練習進一步掌握小數加減法的計算方法。
2、 通過練習進一步掌握小數加減混合運算的方法和簡便計算的方法。
[教學重、難點]
小數加減混合運算的方法和簡便計算的方法。
[教學過程]
第1題：
計算時可以以「億平方千米」為單位。
第4題：
在比較車身高和車身長時，可以讓學生求出高多少或長多少。在解答第（2）題時，由於兩輛車的前燈道前輪都是0.72米，可以不計算他，只要把後兩個數相加的和進行比較即可。
第6題：
在解答每一個問題時，先讓學生估計，再進行實際計算。
第7題：
要引導學生聯系實際來想問題，雖然身高和凳子的高合起來沒有衣架高，但還要考慮到臂長。

第二單元 認識圖形
第 課時：
[教學內容] 走進鄉村（第20-21頁）
[教學目標]
通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特徵，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
[教學重、難點]
了解平行四邊形和梯形的特徵，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
[教學准備] 學生、老師准備圖形。
[教學過程]
一、創設情境，提出問題。
看書地20頁「走進鄉村」的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中「發現」圖形；另一方面為圖形分類做准備。
二、分一分：
1、小組活動：把找出的圖形進行分類。
2、匯報：分類的方法和標准。
3、對找到的四邊形進行分類，並說明分類的標准。
4、分類後，找出同一類圖形的共同特點，引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫一畫：
讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特徵。
四、填一填：
通過這一活動，幫助學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系。

[板書設計]
走進鄉村

圖形的分類： 平行四邊形：
梯形：

第 課時：
[教學內容] 實踐活動（第22-23頁）
[教學目標]
通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，認識這些特徵在日常生活中的應用。
[教學重、難點]
體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，認識這些特徵在日常生活中的應用。
[教學准備] 學生、老師准備硬紙條和圖釘。
[教學過程]
一、平行四邊形、三角形的特性。
通過實際操作，學生發現平行四邊形沿兩個對角一拉，就變形了，他具有不穩定性。把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，他具有穩定性。
二、生活中的運用
第2題：這是三角形和平行四邊形的特性在生活中的應用。可以讓學生自己舉例體驗數學在生活中的應用。
第3題：讓學生說一說圖的意思，並解釋為什麼「現在可以坐了」。
三、練一練：
第1題：通過「只剪一刀」的操作，使學生體會到已學過的圖形之間的聯系。先讓學生親自剪一刀，再說說是怎樣剪的。
第2題：第（1）題，讓學生實際拼一拼，找出更多的拼法。第（2）題，可以讓學生畫直線進行分割，除右邊一個圖形外，其它都可看成是由三角形和平行四邊形拼成的。

第 課時：
[教學內容] 動手做（第24-26頁）
[教學目標]
1、通過「動手做」，認識平行四邊形、三角形和梯形的高。
2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形、梯形的高。
3、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形、三角形、梯形。
[教學重、難點]
1、會用三角板畫出平行四邊形、三角形、梯形的高。
2、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形、三角形、梯形。
[教學准備] 學生、老師准備三角板。平行四邊形圖片、剪刀。

[教學過程]
一、動手做：
1、小組活動：把一塊平行四邊形的紙板，做成一張盡可能大的長方形，該怎麼辦？
2、小組展示自己的方法。
3、引導總結：認識到從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，這條對邊叫做平行四邊形的底。
明確平行四邊形兩種高的畫法。
二、認識梯形和三角形的高
由平行四邊形的高認識梯形和三角形的高。讓學生用自己的語言描述高是如何得到的。
三、試一試：
第1題：使學生進一步認識圖形的高。
第2題：通過圖示，指導學生怎樣用三角板畫高，並鼓勵學生用自己的語言敘述畫高的過程。
四、練一練：
第1題：使學生體會到邊和高的對應關系，畫出邊a上的高，就要從對著的邊a的頂點到邊a作垂直線段。
第2題：畫出邊a上的高，就要畫出與邊a相對的兩條平行線之間的垂直線段。
第3題：藉助方格紙，學生將發現幾個三角形的高是相等的。通過討論使學生明確，三角形的大小不同，但從頂點到對邊的垂直線段是一樣長的，所以它們的高相等。
第4題：通過在方格紙上畫指定尺寸的圖形，使學生進一步了解邊和高的相應關系，同時體會到邊和高的長度決定了圖形的大小。
畫圖示讓學生用鉛筆在方格紙上畫，在實踐過程中體會到要先畫指定長度的邊和高，再畫其它的邊。
五、實踐活動：通過用七巧板拼平行四邊形、三角形、梯形，使學生加深對三種圖形的認識，激發學生的學習興趣。

第 課時：
[教學內容] 三角形的分類（第27-29頁）
[教學目標]
通過分類活動，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。
[教學重、難點]
認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。
[教學准備] 學生、老師剪下附頁1中的圖3。
[教學過程]
一、分一分
1、小組活動；把附頁1中的圖3中的三角形進行分類。
2、匯報：分類的標准和方法。可以按角來分，可以按邊來分。
二、按角分類：
1、觀察第一類三角形有什麼共同的特點，從而歸納出三個角都是銳角的三角形是銳角三角形。
2、觀察第二類三角形有什麼共同的特點，從而歸納出有一個角是直角的三角形是直角三角形。
3、觀察第三類三角形有什麼共同的特點，從而歸納出有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
三、按邊分類：
1、觀察這類三角形的邊有什麼共同的特點，引導學生發現每個三角形中都有兩條邊相等，這樣的三角形叫等腰三角形，並介紹各部分的名稱。
2、引導學生發現有的三角形三條邊都相等，這樣的三角形是等邊三角形。

四、練一練：
第1題：讓學生辨認各種三角形。
第2題：通過「猜三角形游戲」讓學生體會到看到一個銳角，不能決定是一個銳角三角形，必須三個角都是銳角才是銳角三角形。

第4題：根據對三角形進行分類的活動，學生得到啟發，把梯形進行分類。
五、實踐活動：
第1題：將長方形的紙，剪成兩個直角三角形。
第2題：用長方形紙，怎樣剪出一個等腰三角形。讓學生自己動手剪。
第3題：當學生發現等腰三角形的兩個底角相等，就會推出等邊三角形的三個角相等。
第4題：用正方形的紙，剪成兩個等腰直角三角形。
[板書設計]
三角形的分類

按角分類： 按邊分類：

第 課時：
[教學內容] 三角形的內角和（第30-32頁）
[教學目標]
1、 通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數和等於180º。
2、 已知三角形的兩個角的度數，會求出第三個角的度數。
[教學重、難點]
1、 探索和發現三角形三個內角和的度數和等於180º。
2、已知三角形的兩個角的度數，會求出第三個角的度數。
[教學准備] 學生、老師准備幾個形狀不同的三角形、量角器。
[教學過程]
一、創設情境，激趣質疑
教材第30頁創設的情境，激發探索的興趣。
二、自主探索
1、提出問題：怎樣得到一個三角形的內角和？
大多數學生會想到測量角度。
2、小組活動：測量三角形的三個內角的度數，並記錄在第30頁的表格中。
3、匯報測量結果和得到的結論。
發現大小、形狀不同的每個三角形，三個內角和的度數和都接近180º。
4、進一步探索：三角形的三個內角的和是否正好等於180º呢？
小組活動探索方法。
5、得出結論。
三、試一試：
已知三角形的兩個角的度數，運用三角形的三個角的度數和是180º，求出第3個角的度數。
四、練一練
運用三角形內角和等於180º，判斷題中的三個三角形說的對嗎？
[板書設計]
三角形的內角和

測量三個角的度數求和： 結論：

第 課時：
[教學內容] 三角形三條邊之間的關系（第33-34頁）
[教學目標]
1、 通過畫一畫、量一量、算一算等實驗活動，探索並發現三角形任意兩邊之和大於第三邊。
2、 在實驗過程中培養學生自主探索、合作交流的能力。
3、 應用發現的結論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。
[教學重、難點]
1、探索並發現三角形任意兩邊之和大於第三邊。。
2、應用發現的結論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。
[教學准備] 學生、老師准備幾個形狀不同的三角形、直尺。
[教學過程]
一、創設情境，引出問題。
出示情境圖，問：從郵局到杏雲村那條路最近？你是怎樣想的？
生：走路線a最近。因為……
師：在生活中人們都願意走近路。在這幅圖中，郵局、清泉村和杏雲村所在的位置，正好組成一個三角形，從圖中和我們的生活經驗中同學們都認為路線a最近，路線b加上路線c一定比路線a遠。那麼，是不是三角形任意兩邊長度的和一定比第三邊大呢？
二、自主探索、合作交流。
1、小組活動：在填一填中畫幾個三角形，量出它們的邊長，再比一比，填入表格中。書上有一個範例，可先討論一下，再做。
2、匯報：
引導學生得出結論。
三、運用知識解決問題。
練一練：第1題：判斷每一豎行三條線段能否擺成三角形。
第2題：組織學生用小棒擺一擺，並填入表中。
第4題：如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那麼第三條邊可能是多長？有多個答案，第三邊只要大於3厘米小於13厘米即可。鼓勵學生盡可能多的得到答案。

[板書設計]
三角形三條邊的關系

填一填： 結論：

第 課時：
[教學內容] 數學欣賞（第35-36頁）
[教學目標]
1、 通過欣賞圖案，體會圖形排列的規律，感受圖形的美。
2、 會利用基本圖形的平移，設計自己喜歡的圖案。
[教學重、難點]
1、 通過欣賞圖案，體會圖形排列的規律，感受圖形的美。
2、 會利用基本圖形的平移，設計自己喜歡的圖案。
[教學過程]
一、 圖案欣賞。
1、 欣賞書中提供的圖案和學生自己收集的圖案。
2、 用自己的語言描述圖案的特點。

二、 活動1：
指導學生設計圖案，先製作基本圖形，再把基本圖形左右、上下平移形成一幅圖案，再塗上顏色。
三、 活動2：
先讓學生觀察這些基本圖形是怎樣得到的，然後選擇其中一個設計美麗的花邊。
四、 活動3：
讓學生獨立設計自己喜歡的圖案，再組織全部展覽。

第 課時：
[教學內容] 數圖形中的學問（第37-38頁）
[教學目標]
體會到按一定規律去數，可以做到不重不漏，發展有序思維。
[教學重、難點]
體會到按一定規律去數，可以做到不重不漏，發展有序思維。
[教學過程]
一、小貓圖案中有幾個三角形。
讓學生自己去數，並說說是按什麼樣的順序數的。

二、數人像圖中的正方形
讓學生嘗試自己數，再小組交流，數的方法。可以先數出小正方形有5個，中正方形有5個，大正方形有1個，共11個。
做試一試：數長方形，如果不算正方形，共有16個長方形。

三、練一練：
第3題：由一個小平行四邊形組成的就是中間的1個；由兩個小平行四邊形組成的有4個；由3個小平行四邊形組成的有2個；由4個小平行四邊形組成的有4個；由6個小平行四邊形組成的有4個；由9個小平行四邊形組成的有1個；共有16個。
第4題：這是一道思考題，引導學生從有序的數，到找出規律。

四、數學游戲：
有2個圓盤移動3次；有3個圓盤移動7次；有4個圓盤移動15次；有5個圓盤移動31次。 贊同0| 評論 2011-3-20 10:12 quleisi2 | 一級
呈羔小學二年級數學三單元-小學二年級數學教案2.doc

......34個23個看圖你得到哪些信息？看錶你能提高提出什麼問題？分組探討、合作學習：根據以上問題列式：教師板書：74—2834—23 28+34+23小組交流師： ...

敬仲鎮課時教學案2升階-小學一年級數學教案3.doc

......課題 圖形與位置一 課型 新授 案序 6-1 教 學目 標 1、結合情景圖，感知前後、上下、左右各個方位，初步掌握判斷前後、上下、左右的方法。2、在認識前後、上下 ...

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......53米 9米=( )米5. 1米=( )厘米 30厘米+42厘米=( )厘米25厘米+8厘米=( )厘米6. 在( )里填上米或厘米．1支粉筆長8 ( ...

㈦ 添畫人像ppt

1．顯性內容與目標

應知：了解人物頭像的基本結構和特徵。

應會：學習人物頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。

2．隱性內容與目標

訓練學生的發散思維，激發學生的想像力。

教學重點與難點

重點：欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半創造性地添畫另一半。

難點：發散和想像，運用不同方法進行表現。

學習材料

教師：教學課件、人物頭像圖片、繪畫用具。

學生：人物頭像的圖片。

教學設計

教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖

啟發談話

引入新課
展示學生優秀作業，引出課題——添畫人像。
根據作品簡單分析添畫人像的方法。
引發興趣，簡單了解作業方法。

講授新課
1．引導學生欣賞課件人物頭像。

（1）分析人物頭像的表現方法。

（2）五官有什麼特徵？
根據教學課件中提供的人物頭像，分析頭像的表現方法，分析人物五官特徵。
初步了解畫人物頭像的基本方法。

2．播放教學課件。

人物頭像切割圖——展示添加過程。

提出問題：

（1）你對片中哪些地方最感興趣？

（2）添加部分運用了哪些方法？

（3）添加部分有哪些地方體現了想像和誇張？
觀看教學課件，回答問題。
了解作業方法，學習運用想像和誇張的方法進行表現。

啟發和引導學生發散思維，大膽進行表現。

3．布置作業要求：

利用正面人物頭像圖片，剪成一半貼在作業紙上，可以採用與圖片相同的方法或其他方法添畫人像的另一半。

組織學生交流：

你准備利用什麼方法？怎樣表現？
了解作業方法。

交流：如何利用圖片的一半，添畫人像另一半，交流准備採用的表現方法。
明確作業要求，准備按要求完成作業。

通過交流相互啟發，進行構思。

4．教師演示。

利用實物投影演示：

（1）利用線描的方法添畫人物頭像的一半。

（2）展示並分析相同的一幅畫，分別利用油畫棒、水粉、黑白畫等方法進行表現的藝術效果。
觀看教師演示，學習利用不同的方法進行表現。

觀察和體驗不同的藝術效果。
了解、掌握表現方法。

5．引導學生欣賞並分析書中的學生優秀作品。

看書第18頁和第19頁。

問題：

（1）人物頭像有什麼特徵？

（2）利用了什麼方法進行添加的？

（3）添加部分有哪些是值得學習的？哪些地方是應注意改進的？
看書並分析：作品在方法上、形象上是怎樣體現創新表現的。
引導學生在表現方法上大膽創新，激發學生表現慾望。

完成作業
指導學生進行藝術實踐活動。

教師輔導要點：

（1）圖片切割方法和粘貼位置。

（2）工具的選用。

（3）創新的表現。

（4）根據學生的水平差異進行不同程度的有針對性的輔導。
選擇圖片進行切割和粘貼。

選擇使用用具。

體現創新表現。
鼓勵學生大膽進行藝術實踐。鼓勵學生個性的發揮和表現。

訓練學生的發散思維和創新表現能力。

評價
組織學生評價作品。

（1）展示作品。

（2）根據作業要求進行評價。
學生展示自己的作品。

根據作業要求進行評價。
提高學生的評價能力和水平。

教材分析

一、教學內容與目標

1、了解人物頭像的基本結構和特徵。

2、學習認為頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。

3、訓練學生的發散思維，激發學生的想像力。

二、教學的重點與難點

教學重點：欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半創造性的添畫另一半。

教學難點：發散和想像，運用不同方法進行表現。

教學准備：

人物頭像圖片，繪畫用具。

教學過程

一、啟發談話引入新課：

大家在一年級時就從《畫自己》開始學習了一系列的人像畫的方法，對人像早就不再陌生，（師出示一組人物頭像），同學們你們來欣賞一下，說說這些人像作品各有什麼特色（繪畫風格、人物特點）？

出示課題：添畫人像

二、新授

出示課本中提供的素描、油畫、版畫、中國畫等大師作品。

1、簡單歸納臉型、五官的的基本特點。

2、欣賞作品中不同年齡和性別的人物特點

3、簡析作品的繪畫特色及風格：

a素描注重光影和體積感的表達；

b立體派油畫注重形塊的空間表達，簡化人物的細節；

c版畫突出線條的裝飾美感；

d中國畫強調筆墨的韻味、民族的特色。

4、添畫指導 我們一起來看這幾幅作品，你認為哪幾張畫的比較好？為什麼？

這些作品可以怎樣添畫它的另一半呢？

學生答： 可以用圓珠筆勾線，畫線描； 可以用彩色水筆添畫，用誇張的色彩來表現；

可以用油畫棒添畫，用色彩明度對比的方法來表現另一半； 可以用顏料來添畫，模仿印象畫派的風格。

三、學生練習，師巡迴指導

作業要求：根據不同人物頭像的基本特徵，有創造性地畫出人像的另一半。

教師巡視，對需要幫助的學生提供幫助。

對發現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、表情呆板等，給予及時點撥、啟發，幫助學生解決。

四、講評作業

1、學生自評

2、我們來看年輕大師們的作品，對照第一次的作品，你是否對自己的作品滿意呢？並說說這些作品還有哪些不恰當、不足的地方？

（1）添畫特色（2）線條（3）形體特徵（4）五官特徵（5）布局 參考資料：http://222.74.88.98:81/disk/viewfile.php?file_id=44&file_key=ZQnqlVnO

㈧ 嫦娥奔月 中 哪個人物給你印象最深 為什麼

1）兩個故事都知道。2）《牛郎》中給我留下深刻印象的是牛郎家的大黃牛，你想他那是怎樣一種精神，明明是神級的動物卻甘心在牛郎家耕地，為了牛郎娶老婆付出了多少啊，又是出謀劃策，又是出肉出力。3）《嫦娥》中給我留下深刻印象的是吳剛，明明譏耽罐甘忒仿閨濕酣濺伐桂是無用功，卻堅持了多年，只要鍛煉出強健的右手掩飾自己的寂寞，更痛苦的是守著嫦娥這樣的女人，秀肌肉還只能裝樣子，無法吃到嘴裡，真是苦了他的右手了。

㈨ 夏感中的烘托有什麼表達效果

教材分析

《夏感》主要寫的是作者對夏天的感悟。作者寫夏，不做無病之呻吟，而是以具體生動細膩的筆觸盡情描摹，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，讓學生在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，要讓學生聯系自己的生活實際，加強與文本的對話。要通過聯想與想像，品味文章優美的語言，真切感受夏的特點，以培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

課時安排：1課時

教學目標

知識目標

1.積累詞語。

2.理清文章的寫作思路。

能力目標

1.品味文章優美的語句，掌握生動的詞彙。

2.通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。

情感態度與價值觀

體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情。

教學重難點

1.誦讀、品評優美語句的含意及表達效果。

2.學習作者抓住特徵寫景的方法。

突破方法：本文語言生動優美，可引導學生從修辭手法的角度來賞析語言。先通過自由閱讀和情境朗讀，從文中找出運用比喻和擬人修辭手法的句子，再組織學生進行小組交流，在交流中捕捉靈感，加深體驗，然後再反饋討論結果，相信學生的發言會異彩紛呈。讓學生通過整體閱讀來把握文章的中心段和中心句，從而抓住寫景的特徵，再從文中尋找能夠凸顯這一特徵的景物和語句，讓學生在仔細的品讀中體會景物與特徵之間的表裡關系。

教學方法

1.大聲朗讀法：朗讀本文要大聲，要有「磅礴之勢」，傾吐「升騰」之氣，表達出「我卻要大聲贊美這個春與秋之間的金黃的夏季」的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

2.聯想想像法：課文寫夏，不是抽象地概述，而是具體生動地描寫。所以應激發學生的聯想和想像，以進入課文情境中。每個學生對「夏天」「夏季景物」都有自己的感受，應把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物、情境在學生的心中「活」起來。

教學過程

一、情景導入

播放班德瑞的音樂《寂靜之音》（可在網路上搜索），然後請同學們看四季圖，說說最喜歡哪個季節,並說說喜歡的理由。（教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟）

在當代著名作家梁衡的眼中，「夏」是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏感》，看看梁衡先生對夏天有著怎樣一種情感。

（設計意圖：利用課前放一段音樂可以使學生有進入夏天的感覺。調動他們對四季尤其是夏天的興趣）

二、走近作者

1.作者介紹

梁衡（1946～），山西霍縣人。1968年畢業於中國人民大學歷史檔案系。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協會委員，全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》上發表散文《忽又重聽「走西口」》，獲《美學》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的「心繫中華」散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷），《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人傑鬼雄》等。

2.寫作背景

梁衡先生筆端的《夏感》寫的是他作為中央報紙的記者多年駐在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象徵和形而上的寓意在。

三、整體感知

1.正音正字

請同學們放聲自由朗讀文章，畫出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，並進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)匍匐(pú fú)迸發(bèng)澹澹(dàn dàn)

2.朗讀課文

老師提醒學生在朗讀的過程中應注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節奏的急促，要讀出感情。

設計意圖：好的文章是靠讀出來的，學生只有通過反復的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達成共鳴，體會到作者對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能把握到作者對夏天的熱愛之情和夏天急促的節奏。

3.理清文章層次

（1）給文章分段，並概括各段段意。

全文共五段可分為三部分。

第一部分（第1段）：概述夏季總體特點。

第二部分（第2～4段）：具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象。

第三部分（第5段）：表達作者對夏季的熱愛和贊美。

（2）這幾部分之間是怎樣的關系？

明確：總——分——總（首段總領全文，末段總結上文）。

四、研讀課文

1.齊讀第1段，思考問題：

（1）第1段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

明確：緊張，熱烈，急促（板書）。

（2）從全文看，第1段在結構上有什麼作用？

明確：總領全文。

2.指名學生朗讀第2段，思考問題：

（1）第2段中哪一個詞語緊扣住了第1段中的「熱烈」一詞？

明確：「沸騰」。

（2）本段選擇了哪些富有季節性特徵的自然景觀？

明確：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪。

3.朗讀第3段，找出中心句，並思考夏天的色彩為什麼是金黃色的。（用文中原句回答）。

明確：中心句：夏天的色彩是金黃的。

原因：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。

4.自由誦讀第4段，找出中心句，體會其中所蘊涵的感情。

（1）中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被綳緊。

（2）「他們的肩上挑著夏秋兩季」隱含著作者怎樣的情感？

此句隱含著作者對辛勤勞作的農民的贊美和同情之情。

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那麼作者對夏天是什麼樣的感情呢？請看第5段。試分析寫法。

明確：熱愛，贊美。

對比、欲揚先抑手法。

教師提示：作者贊美夏天，其實是在贊美夏天裡辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩？（李紳《憫農》）學生齊背，感受農民的辛勞。

五、品析語言

1.本文主要運用了哪些修辭方法？試從本文中找出例句，分析其表達作用。

2.小組討論交流。

3.反饋交流結果。

明確：本文主要運用了比喻、擬人的修辭方法。

比喻句：

①「好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣。」

分析：這句話具有視覺效果，應和開篇第一句話，突出了夏天「熱烈」的特點。本來這些特點是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

②「林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。」

分析：這里用人們常見的「長牆」喻「綠煙」，更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③「麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的雲，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。」

分析：這是比喻「公路上的汽車」，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是「艦船」，以喻其疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④「山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。」

分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

擬人句：

⑤「輕飛曼舞的蜂蝶不見了。」

分析：「曼舞」是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

⑥「那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。」

分析：寫兩種農作物用了兩個形象的動作，很有趣味。

⑦「這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後的沖刺。」

分析：這些農作物的「旺盛的活力」本來是比較抽象的，這里用人的沖刺來形容，化抽象為形象。

六、課堂小結

讓學生自己為本節課作小結，想一想，通過本文感受到了什麼，學到了哪些賞析文章的方法。

老師綜合學生的回答作一個小結：通過學習課文，我們感受到了夏天的「獨特」：它的急促、它的金色、它的生機勃發、它的承前啟後、它的生命交替、收獲之已有而希望還未盡。少年時，正如自然界的夏天一般，希望大家在這個收獲之已有而希望還未盡的時期汲取知識，提高自身能力，迎接下一個收獲的季節吧。

最後再高聲齊讀課文。

七、布置作業

仿照本文寫一篇「春感」或「秋感」或「冬感」，不少於500字。

設計意圖：課外練筆，仿寫本文，再次體味文章的寫作技巧，鞏固所學的知識。

板書設計

教學反思

本課的教學設計具有以下特點：

一、「朗讀」是語文課堂教學的首要任務，也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式，在教學中首先通過引領學生朗讀，走入文本，感知內容，在結尾以朗讀結束，在朗讀中體驗真情。

二、「學生是學習發展的主體。新課標下的語文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學習方式」。在設計中，創設學習情境，奠定自主學習氛圍，在課堂上通過合作探究引導學生體驗文章的真情美景，品味文章富有特色的語言。

備課資料

六百六十六字凝成的精美鏡頭

——評賞梁衡的散文《夏感》

張恆

一

在詩人作家筆下，夏並不是一個受到青睞的季節。也許，春的百卉萌發能給人一種再生的愉悅，春的萬象泰和又能使人的情思得到暢快的釋放吧；也許，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣洩吧；所以，吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過江之鯽。而夏呢?也許它太熱太釅太稠密太有點「濃得化不開」了，因此，總不免給人一種失和諧超力度負荷過重之感。如是，怎能得到和普通百姓一樣地受著「快樂原則」所支配的騷客文士的心理認同?怎能不被他們付諸闕如!即使有人寫寫，也難免寫成「毒惡的灰沙陣」「燙著行人的臉」「乾燥炎熱的風」「凶惡地嘶叫著」「人像快乾死的魚」「大地在高熱度中發抖」(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人的作品)——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象徵的夏感；或者，寫成「日常睡起無情思」(楊萬里)，「手倦拋書午夢長」(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的失落之情的夏感。

可是，梁衡同志卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，「大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季」。須知，這種贊美本身就很值得我們贊美。而他在這篇作品中所創造的清雋境界、豐厚含茹和高致的美，他的英華吐納的娟秀語言，更令人由衷嘆服。《夏感》確實夠得上是當代散文中一篇難得的精品。

二

《夏感》一開始，作者這樣寫道：「充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。」在這里，朴實得有點稚拙的「一鍋水」的比喻，新鮮的活脫脫的「密密的厚發」的擬人，巧妙精當的「黛色長牆」的詞彙選擇，作者彷彿在進行俯視式掃描一般，寥寥幾個鏡頭，就勾勒出夏景的宏觀。而「煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴」一句，則宛然上述一組鏡頭的畫外音樂。這兒的「煩」，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，毫無燥亂的蹤影。悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種「蟬噪林愈靜」的氛圍，也更加表現出夏日大地的充實、厚重和沉穩。於是，在聲色互補、虛實交融之中，作者已經為全文定下了昂揚積極的主調。

接著，作者擺平視角，鏡頭下移，好像在縱目遠眺這廣袤的原野似的，望著翻滾的麥浪「撲打著遠處的山、天上的雲，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船」。這里，作者呈現給我們的，已不是現實世界的簡單還原，而是一種意化了的風物，是外在客體在作者心靈屏幕上的閃爍；或者說，是折射著作者情感光束的時代投影。然後，一陣浮動著的熱風，「飄過田野」，似乎是給遠眺的作者、也似乎是給讀者吹送來「已熟透了的麥子的香味」。這一筆點染，不僅恰到好處也恰如錦上添花。正如前面蟬鳴的烘托體現為一種聲與色的交融一樣，這兒的點染則體現為一種色與香的諧和。如果說，前面的烘托是一種氛圍的點化，那麼這兒的點染則是一種情致的昭示——昭示生活的豐腴和飽滿。作者就是在如此詳盡地進行了鋪墊之後，從容不迫地把他的筆觸導向文章意蘊的致力點——「那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰」。

這才是作者自己的夏感，這才是作者自己所發現、所體認、所慧識的獨到的夏感。從這里，作者又彷彿自然而然地引申出一段精妙的議論：「春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。」這一段議論，構句獨樹一幟，用語別開生面，排比對偶駕輕就熟，在古色古香中顯現著一種難得的理趣，即一種優美的情趣與深沉的意理相結合而滋生的抒情美感。這一段議論，對前面之意蘊致力點，是發生，是拓進，是引深；實際上，也是作者對自己所發現、體認、慧識的夏的質性的一種哲人式抽象與鞭辟入裡的詮釋。那麼，這種質性意味著什麼?作者很快就一語道破了。原來，「那春天的靈透之氣」所積蓄所釀成「磅礴之勢」，正是一種「收獲之已有而希望還未盡」的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的「承前啟後，生命交替」的律動，一種印著人類巨大的創造之波的流瀉。作者熱情謳歌的，就是這樣一首力、生命與創造的詩。