一年級寫字教學

『壹』 一年級下冊識字寫字教案

教學目標： 
        1、掌握‚情、蜻、請、清、晴、睛‛六個字的讀寫及運用。         2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的願望和興趣。        3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 
       教學重難點：         重點： 
1、掌握‚情、蜻、請、清、晴、睛‛六個字的讀寫及運用。         2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的願望和興趣。     難點: 
養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 設計思路： 
       識字寫字課對一年級下學期的學生並不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。根據兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，並開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的願望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與夥伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。 
       本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。 
        在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。 
        在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，並進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規范、整潔、美觀。 
教學過程：         一、激趣導入 
  師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呀?（這是一隻青蛙。） 
師:怎樣和它打招呼? 
(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客! 
師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀准後鼻音‚青‛) 
師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 
（①青草 青草在風中跳舞。②青菜 媽媽買了許多青菜。） 
師:聽,大青蛙正在誇獎大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧!你們願意和大青蛙做好朋友嗎？ 
師:今天,我們還請來了‚青‛的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(轉盤出示，指名回答;豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們願意幫幫它們嗎？ 
師:‚青‛見到了這么多小夥伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。 
(出示不注音的生字，轉盤形式出示:請晴清情蜻睛) 
師:你認識它們嗎?怎麼認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什麼名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習) 
（隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的願望。就要創設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環節的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現自己,這樣極大調動了他們的積極性。）         二、自主中識字 
  1、師:讓我們一起來認識一下這些新朋友，(出示生字注音的詞語:清 請 晴 情 睛 蜻)自由讀一讀,你會發現什麼?說出這些字的共同點，自由學習。 
（①它們的韻母都是後鼻音ing。②它們都有一個‚青‛字。它們都是由一個偏旁加一個‚青‛字組成的。③它們都是左右結構。） 
師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。) 師:這六個字為什麼要加上不同的偏旁呢? (討論偏旁與字義的關系) 
師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的‚青‛有關,意思都與左面的偏旁有關,因此‚青‛是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。 
師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎? (學生自由舉手發言……) 
師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧! 
（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）

『貳』 如何指導一年級小朋友寫字

1、讀好書2、寫好字。因此，我把語文教學很大一部分時間用於指導學生寫字，雖談不上有什麼成績，但因為這么堅持在做，效果還不錯。下面我就把自己一直在用的幾種做法和大家交流一下。1、了解幾點常識。能寫一手端正、美觀的字我想應該是每一個小學語文老師的必備素質，慶幸自己在師范里或多或少學了一些書法常識，對於字的筆畫偏旁、間架結構、結題規律等有所了解，在指導學生時就比較胸有成竹，不至於眉毛鬍子一把抓。因此學一點書法很有必要，建議學校能不能讓周大師給我們開幾堂培訓課，讓我們語文老師的寫字指導專業起來，寫的字也漂亮起來。2、把握幾個重點。一年級上學期要指導學生寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。務必使學生人人過「筆畫」這一關。從筆畫過度到字的書寫要指導學生觀察各筆畫在田字格中的位置，尤其要找准壓線筆（一上的字多為獨體字，寫好壓線筆，整個字的結構就定了。）時應突出字的重點、難點。。到了一年級下學期，在學生已經掌握了筆畫的書寫基礎上要重字的「結構」，因為每課的識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時可以根據結構分分類，讓學生掌握一些合體字的結體規律：如左右結構的字要左窄右寬等，讓學生運用這些規律去舉一反三，這樣就能事半功倍。當然偏旁的書寫指導很重要，尤其是一些難度較大的偏旁，要指導學生發現書寫要領：如絞絲旁要在一直線上，三點水三筆連起來是個三角形等，知道了這些要領，學生寫好偏旁就「成竹在胸」了。3、遵循幾個步驟對低年級學生，寫字指導一定要到位。指導到位。每次寫字，我都遵循「記——摹——默——描——評——練」的規律進行教學。記：即自主觀察，識記字形。引導學生觀察例字，從兩方面進行識記訓練；（1）你想怎樣記住這個字？（2）寫這個字時應該注意什麼？摹：即觀摹課本中的例字和老師的范寫，對字的筆畫、筆順以及各部件在田字格中的位置有個初步的印象。默：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。描：即描紅和仿寫。這是動筆寫字的初始階段，要求學生必須按筆順一筆一畫地模仿範字描。評：即展示學生寫字作品，師生共同評價，並進一步指導寫字。練：即反復練習。當學生真正掌握了生字的字形、筆順、間架結構之後，就要不斷地練習，這樣才能實現有「胸中之字」轉化為「手中之字」，學生才會寫出一手漂亮的字。4、樹立幾個意識：（1）「干凈、端正、漂亮」：這是我給學生提的寫字的三層次要求，干凈是人人首先要做到的，其次再把字寫正了，而對於寫字基礎較好的學生我則要求他們把字寫出筆鋒、寫的大方，寫的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）「字如其人」：見字如見人，讓學生明白字是我們的第二張臉。（3）「勤學苦練」：平時我總是會給學生講一些書法家小時侯勤練書法的故事讓學生明白寫好字並非一朝一夕的事，也不能半途而廢，得堅持不懈。（4）「提筆即練字」：我們都有這樣的感觸，發現學生在作業時的寫的字和寫字課上寫的字有很大的差別，因此要讓學生懂得練字是不分時間，地點的，寫就是練，用十二分認真的態度去寫，就能把字寫好了。5、運用幾種激勵手段在學生寫的好的字上打上五角星或是畫上圈，這是很多老師都在做，的確這樣的方法立竿見影，學生得到了肯定，寫字的積極性馬上就調動起來了。這我也在做，只是對於寫的端正干凈的我打上圈，而漂亮的才能畫上五角星，此外，讓學生寫的好的字成為教室的一道風景線，是對學生更好的鼓勵。我特意在在教室的一角開辟了一個紅星閃閃展示台，通過定期開展寫字比賽，把優秀的寫字作品張貼到牆上，學生經常會去駐足欣賞評價，漸漸地班級中就行成了良好的書寫風氣。其實，指導寫字真的談不出什麼竅門，真要有什麼方法，那就是要扎扎實實，不浮光掠影；要畫龍點睛，不平均用力；要細水長流，不虎頭蛇尾；如此堅持定能讓學生把字寫好。

『叄』 怎樣教一年級寫字

我去年教一年級時做了一個試驗：像教書法一樣教寫字
從教寫一、二、三起，我就教學生在觀察和比較中學習漢字的起筆、收筆、頓筆、筆畫的走向長短、漢字的書寫的藝術特徵等書法知識。
其實很簡單。
先說時間問題。大家都知道，第一課的寫字內容只有三個字，就是寫一、二、三。《識字一》第一課時讀兒歌、記生字。第二課時稍作復習，可以拿出三十五分鍾來教學這三個漢字，還用愁時間不充分嗎？整個一年級每課要寫的字都是三到四個，新的筆畫一個左右，只要我們不在課文內容理解上浪費時間，把握住年段特點，每一課都可以保證有三十五分鍾的時間來指導學生寫好每個字。有了這樣訓練打下的基礎，到了一下寫字任務較重時，學生的書寫經驗和讀帖能力已經很不錯了，每課重點指導他們寫兩到三個有典型意義的字，再由他們自己分析上到五個字，一課八到十個字連講到寫完也只要二十五分鍾左右了。
再來說說學生聽不聽得懂的問題。就以一、二、三的教學為例：
教一時，我先告訴學生，這一筆叫橫。然後請學生觀察橫是不是從頭到尾一樣粗。學生肯定能看出，橫的頭和尾粗，中間細。我就一邊板書示範一邊告訴學生，橫的頭叫起筆，寫起筆時先向右下方頓一下筆，再向右寫橫，要寫得平平的，這叫行筆。寫完了時候再向右下方頓一下筆，最後向回收筆，這就叫回鋒。這樣講完了，我就帶著學生一邊用手指書空，一邊跟著我念——「起筆先向右下頓頓筆，行筆慢慢要寫平，收筆先頓再回鋒，寫成一個漂亮的橫。」練習幾遍以後，我再請學生觀察田字格里的一。橫要平，一是不是寫得平平的，前後一樣高呢？學生一看就會說，不是，一是前面低，後面高。我就一邊示範一邊告訴學生，這叫起筆低，收筆的位置略高一點，咱們的漢字書寫是世界上唯一能夠成為藝術的文字書寫，原因就在於漢字書寫時這種巧妙的斜中求正的寫法。看，一的起筆在左半格中間橫中線的下方，頓筆以後微斜向上行筆。看，過了豎中線後，就已經斜到了橫中線的上方。前面低，後邊高，這個字怎麼求正呢？我們就把高的部分稍稍寫長一點，頓筆頓重一點，回鋒收精粗一點。看，這樣，這一橫既不死板得像根棍子，又非常平穩。然後學生在書上描紅，我再請幾個學生上台寫、點評，學生就能掌握一的大致寫法——微微上斜，前輕後重。
教二時，我教學生觀察橫有長短。短橫起筆收筆都較輕。鞏固長橫的寫法。
教三時，我教學生漢字書寫講求變化，同一個筆畫橫重復寫遍，每一橫的寫法都要求變化，第一橫短，第二橫更短，第三橫像大地把上面的兩橫都托起來，起筆收筆要有力。
最後讓學生每個字在田字格本上帶拼音練寫四個空一格，檢查一下再寫四個。面批改錯，及時指導。
最後說說學生能不能寫好的問題。一開始就能寫好的學生是天才。第一次作業交上來，一般都是滿本子「啞鈴」——學生為了寫好起筆收筆，又控制不好，結果橫都像啞鈴或者狗骨頭。我表揚，大大的表揚，真誠地表揚，還鼓勵他們，開始只要按老師教的去寫，頓得不好看都沒關系，每天練，就一定會寫得和書上印出字一樣漂亮！結果學生都這樣去練，字都越寫越漂亮。到了二年級下學期，呵呵，五十多個學生中十個左右的同學的字間架筆鋒都漂亮，就像字帖一樣漂亮。（不是專門寫時才這樣，而是隨時寫字都這樣，課堂作業、家庭作業、試卷上都是這樣的字哦。）中間層次的孩子們都是比較標准方塊楷體，大小、間架都不錯，就是筆力筆鋒欠缺一點。只有幾個學生的字寫得不行，但是和其他班級差一點的學生比，就算是好字了。而且我自己每天為了教字，也用心研究和練習粉筆字，自己的粉筆字也有非常大的進步。

求採納，祝你生活愉快！

『肆』 淺談如何搞好一年級寫字教學

漢字書寫教來學的目標在《源語文課程標准》一書中有較詳細的闡述:在讓學習者掌握漢字基本筆畫以及偏旁部首並按照正確筆順寫字的同時培養其正確的寫字姿勢及習慣,在正確書寫漢字的同時更要注意漢字架構,力求讓漢字的書寫實現規范、整潔甚至美型。漢字書寫教育要從小做起,如何抓好小學一年級學生的漢字書寫教學呢?筆者經過多年實踐探索得出如下心得:1規范寫字姿勢,培養良好的書寫習慣低年級特別是一年級學生在漢字書寫中最常見的問題就是握筆以及身體姿勢不正確或不規范,這不僅會影響到漢字書寫的質量,更對學生的身體健康及骨骼成長有重要影響。因此,對小學一年級學生需要對其書寫姿勢進行長時間的嚴格訓練,引導其健康發展。對寫字訓練的姿勢要求大致從以下幾方面進行:首先是身體坐姿。要求學生腳平放於地面,身體正坐凳或椅中,手臂平放桌面;其次是握筆手姿:要求學生左手撫書寫本,右手拇指和食指拿捏筆體,中指托筆;再次是整體書寫姿勢,要求學生的眼睛與書寫本、胸與桌以及握筆點與筆尖都要保持正常的距離。教師同學自身示範,對書寫姿勢進行詳細和直觀的講解,讓學生學習。

『伍』 淺談如何進行一年級識字，寫字教學

如何有效指導一年級學生的識字寫字
識字寫字是小學低年級的教學重點。我們必須營造寬松和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知慾。我們把「如何有效指導一年級學生的識字寫字」，作為研討主題，目的旨在通過教師們探索、實踐、分析和梳理探討問題的原因所在，研究對策，使小組合作學習能真正培養學生的合作意識和合作能力。一學期來，一年級組的老師共同努力，使得小組合作生機勃勃地發展起來，下面簡要匯報如下：
學完了拼音，一年級孩子要認的字有近七百個，這對於七八歲的孩子來說實在是件不易的事。本學期我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，既能夠激發學生的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。
一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字「生動形象」些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加「生動形象」些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如：「跳」字的字形比較復雜，若要學生做一個跳的動作，然後再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用於趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如：教學「網」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了魚網、***，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。不知不覺中，學生已經將這個「網」字深深的印在了腦海里。
字形聯想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「簾」字，讓學生想像：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個「巾」就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字「有趣」些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然後運用加法熟記。如教學「好」字，讓相鄰的學生分別代表「女」和「子」，口中還一邊念「我是女，」「我是子」「女加子就是好」，「你好，你好，大家好！」這種由舊知識引出的新知識
學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然後運用減法熟記。如教學：「代」字，讓相鄰兩個同學分別代表「袋」和「衣」，邊念「我是袋，袋鼠的袋」「我是衣，衣服的衣」「袋鼠減衣等於代表的代」。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。

換一換
偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：
讓兩個同學分別代表兩個形近字，採用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學「請」字，把「請」的言字旁換成目字旁，就變成了「睛」。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、 教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活「更近」些。
利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。
如：學了「點」字後，引導學生思考：在什麼地方見到過？學生一下子想起來了：這是「好吃點」的「點」。
這樣的例子還有很多，比如：「洋」是「洋洋百貨」的「洋」，「張開翅膀」的「張」是「開張大吉」的張。……
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白「時時處處皆語文」，從而學會在生活中學語文。
四、自做「識字課本」，引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的學習更「自主」些。
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至於生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學

『陸』 如何指導一年級小學生的生字書寫

可以編一些順口溜。
比如說:告字(一口咬掉牛尾巴)。
甚至可以通過字謎來學習,邊學邊玩。
記憶會很深刻。
怎樣教小學一年級的學生記住生字呵呵，誰有好方法我這急需呀？現在一年級的生字都比較難記，我推薦你使用這種方法：1、用猜字謎的辦法。

『柒』 怎樣指導小學一年級學生正確的寫字方法

一年級