水調歌頭教學反思

⑴ 看左邊的這幅圖你產生了怎樣的感悟寫下來

第一教時 教學要求： 初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。 教學重點： 指導學生讀通讀順課文。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什麼節嗎(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。 讀了這個題目，你想知道些什麼 二、初讀課文 1．布置課內預習。 (l)藉助拼音讀准字音，讀順句子，讀通課文。 (2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。 (3)想一想：嫦娥是誰她為什麼要奔月這個「奔」是什麼意思 2．檢查自學情況。 (l)認讀生字詞。 奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒櫃 灑滿銀輝 提示：「婪」是邊音；「詐」、「值」是翹舌音。 (2)重點理解下列詞語。 嫦娥奔月：嫦娥，後羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰) 奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪) 接濟：在物質上援助。 威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什麼) 時值中秋：「值」是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。 周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋(第③種) 三、理清課文脈絡 1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。 2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。 3．討論交流後總結。 全文共8個自然段，可分為三段： 第一段(第1、2自然段)：講後羿為民除害，射掉九個太陽。 第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙葯，飛到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。 四、指導寫字 1．出示生字。 奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導要點。 「詐」、「值」、「輝」左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。 「劍」的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是「提」。 「輝」的第六筆是「豎提」。 「逼」是半包圍結構，「」要偏右上寫，給「走之」讓出位置。 「焦」上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的「」為宜。 3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。 五、布置作業 抄寫生字詞語。 第二教時 教學要求： 精讀課文，感受課文的意境美。 教學重點： 指導學生精讀課文。 教學過程： 一、聽寫詞語 敬重 寶劍 貪婪 迫不及待 奸詐 接濟 假裝 翻箱倒櫃 二、精讀課文第一段 1．指名讀課文第一段。 同學們，說說讀了這一段你知道了什麼。 2．討論：「苦難」是什麼意思(痛苦和災難的意思)文中的「苦難」指的是什麼讀第l自然段，注意突出「直」、「實在」、「無法」等詞語，體會老百姓遭受的苦難。 後羿是怎樣為老百姓解除苦難的請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了後羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。 3．朗讀課文第一段。 三、精讀課文第二段 1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人嫦娥是個怎樣的人畫出文中有關語句。 2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方(「一心想把後羿的仙葯弄到手」、「假裝生病」、「手提寶劍」、「迫不及待」、「威逼嫦娥」、「翻箱倒櫃」、「四處搜尋」等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪) 磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢(「經常接濟生活貧苦的鄉親」、「讓這樣的人吃了長生不老葯，不是要害更多的人嗎」、「與逢蒙周旋」、「疾步向前」、「一口吞了下去」等詞句反映了嫦娥的善良機智。) 3．教師引讀第5自然段。 4．嫦娥吃了仙葯後，怎樣了呢請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。 「飄飄悠悠」是什麼意思(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣(寫得很美)美在哪兒(「飄飄悠悠」、「灑滿銀輝」、「碧藍碧藍」、「一輪明月」等詞寫得很美) 教師范讀，學生自由讀。 四、精讀課文第三段 1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出後羿找妻的詞語。 (「焦急地沖出門外」、「連聲呼喚」、「不顧一切地追去」等詞語) 2．讀了這些詞語你能體會出後羿當時的心情嗎(找妻時的急切心情)誰能把後羿找妻時的急切心情讀出來 3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢(「擺上」、「祝福」等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥) 五、布置作業 朗讀課文。 第三教時 教學要求： 總結課文，研究寫法；指導復述課文。 教學重點： 指導復述課文。 教學過程： 一、朗讀課文 指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。 二、總結課文，研究寫法 這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老葯升天成仙的事。 找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什麼非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。 三、指導復述課文 1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。 第一段：後羿為民除害，射下太陽。 第二段：嫦娥吞下仙葯，飛上月亮。 第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。 2．按「自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述」的程序進行復述練習。 四、作業練習 1．比一比，再組詞。 婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ） 夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ） 2．照樣子寫詞語， 飄飄悠悠 碧藍碧藍 3．朗讀課文，復述課文。教學目標：藉助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質 教學重點：感情朗讀，充分感悟 教學准備：投影 教學過程： 一、教師導語： 人們常說，美的力量是永恆的。「嫦娥奔月」的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的「美」呢？ (點評：這段娓娓動聽的導語聲情並茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。) 二、讓學生讀文，自己感悟 讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，並在文章的後面寫批註，最後再讀課文讀出感受。 （點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。） 三、組織交流 壯美：後羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。 凄美：嫦娥吃了仙葯飛往月宮，後羿不顧一切……怎麼也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。 甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女 優美：嫦娥吃了仙葯，……一直朝著月亮飛去。 體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想 注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。 （點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。） 四、全面感悟，讀寫聯系 （每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠藉助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作） 此時此刻，遙遙相望的嫦娥與後羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心「好心的嫦娥」寫一段話。 學生寫話 五、拓展閱讀、 《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。 （這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。） 教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免於受害，吃了長生不老葯升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。 顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。 知識目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。 3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字「濟」，理解由生字組成的詞語。 能力目標： 1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。 2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。 情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。 教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。 教學難點： 感受課文的意境美。 媒體設計： 課文錄音、投影片 教學時間： 三教時 第一教時 知識目標： 學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。 能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。 一、賞「月」吟詩，引入新課。 投影富於色彩感的《月之圖》。 在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如「海上生明月，天涯共此時」，比如……（讓生去補） 在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞…… 引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。 師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多麼溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗葯，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。 學生齊讀課題，解題：奔，奔向。 「奔」是個多音字。 二、初讀課文 1、學生自讀課文，任務： （1）讀要過關（正確地讀，流利地讀） （2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。 2、自學情況交流。 （1）認讀生字詞。 遠古昆侖山後羿逢蒙嫦娥 敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待 威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼 （2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。 （3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。 討論交流後總結。 第一段(第1、2自然段)：講後羿為民除害，射掉九個太陽。 第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙葯，飛到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。 再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：後羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。 （4）看詞語串講課文。 師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。 同桌共練→指名講述 三、布置作業 1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽； 2、采記「吳剛伐桂」、「玉兔搗葯」等有關中秋、月亮的傳說。 3、抄寫生字詞語。 第二教時 知識目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 能力目標： 精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。 情感目標： 學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。 教學過程： 一、從圖引入 1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起「嫦娥奔月」，我們頭腦里就會出現一幅畫。什麼樣的畫？ 2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美） 3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ 4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣「美」，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀） 5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。） 飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄盪的美感） 碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在裡面） 二、揣摩人心 1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送迴文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？ 2、學生輕聲讀課文。 3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。 學生讀畫後：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。 先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙葯。 （1）什麼是「接濟」呢，你能想像嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？ 例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即…… 這種給以物質上的具體援助，就叫——「接濟」，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。 （2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。「奸詐」（虛偽騙人）體現在哪兒？「貪婪」呢？（「把仙葯交出來！」）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。 「周旋」，什麼叫「周旋」呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？ 逢蒙：快把仙葯交出來？ 嫦娥：仙葯？什麼仙葯？ 逢蒙：別裝蒜了，你丈夫後羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把葯交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？ 嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草葯賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。 逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒櫃搜起來） 與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的「心想」）當周旋失敗後，你又為何一口吞下仙葯？（進一步強化「心想」） 多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。 4、（接著學生），嫦娥吃了仙葯，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字） 5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。 （1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親 （2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了 （3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的後羿。 7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。） 三、升華情感 1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂） 2、、後羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。「嫦娥！嫦娥！」這是課文中後羿唯一對嫦娥說的話，其實，後羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。 3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。 4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。 四、引疑探究 其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：「嫦娥應悔偷靈葯，碧海青天夜夜心」，這到底是怎麼回事呢？ 指名學生講偷葯的故事。 討論：你喜歡哪個故事？為什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美） 師：我也喜歡，但課文的故事裡，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。【教材簡析】 這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的葯升天成仙的故事。 【教學目標】 知識與技能： 1、學會十二個生字，理解「貪婪、皓月當空、企盼」等詞語。 2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。 3、練習朗讀課文。 過程與方法： 引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想像，為學生搭建交流的語言平台，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。 情感、態度與價值觀： 感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。 【教學重難點】 教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。 教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。 【教具准備】小黑板。請同學們背一背有關「月亮」的古詩詞。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、吟詩嘆月，引入課題 1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼裡，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是「月」字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流） 預設：「床前明月光，疑是地上霜。」——李白《靜夜思》 「小時不識月，呼作白玉盤。」——李白《古朗月行》 「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。」——王昌齡《出塞》 「深林人不知，明月來相照。」——王維〈〈竹里館〉〉 「湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。」——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉 「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉 「野曠天低樹，江清月近人。」——孟浩然〈〈宿建德江〉〉 「明月幾時有，把酒問青天。」「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。」——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。 故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。 2、在古代人們的眼裡，月亮充滿了神秘的色彩，於是，在民間流傳著許多關於月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題） 二、潛讀故事，各抒己見 （一）初讀課文，整體感知 要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。 （二）學生自讀感悟，做批註 （三）四人小組交流 要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。 （四）全班交流分享 1、關於「嫦娥」 「後羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。」 （1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解「接濟」（在物質上援助）（3）指導朗讀 「這件事不知怎麼讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。」 （1）嫦娥很機智。（2）啟發想像：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解「迫不及待」、「威逼」「周旋」）（3）指導朗讀 2、關於「後羿」 「相傳在遠古的時候┅┅他對天上最後一個太陽說：『從今以後，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。』」 「後羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在後羿的門下。」 （體會後羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。） 「一天，昆侖山上的西王母送給後羿一丸仙葯——藏在百寶匣里。」「後羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎麼也追不上。」（體會後羿與妻子感情深厚）（指導朗讀） （五）你對嫦娥、後羿、逢蒙的看法是什麼？你能在括弧里填上合適的詞語嗎？ 1、出示填空 （）的嫦娥 （）的後羿 （）的逢蒙 2、反饋交流 三、發揮想像，創造神話 1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想像的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？ 2、學生自主想像 3、自主交流 四、課外拓展 1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。 2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。 【板書設計】 11、嫦娥奔月（）的嫦娥 ）的後羿（）的逢蒙

⑵ 月亮上的足跡教案百度

月亮上的足跡 教學建議
一、課文簡析
課文以平實的語言，記錄了1969年7月21日人類登上月球的全部過程。這是一個令人歡欣鼓舞的時刻，人類終於實現了登上月亮探索月亮奧秘的夢想，邁出了探索太空的重要一步。文章首先概述了1969年7月美國宇航員登上了月球一事。然後詳細敘述了這一事件的過程。先是寫三位美國宇航員乘坐「阿波羅11號」飛船被「土星5號」火箭發往太空，接著寫飛船緩緩飛近月球，再次敘述阿姆斯特朗和奧爾德林乘登月艙登上月球，然後寫了他們二人登上月亮後所乾的幾項工作；之後寫他們二人乘坐登月艙與「阿波羅11號」飛船對接成功後飛回地球。最後總結全文，並引用阿姆斯特朗的話評價了這次登上月球的意義。文章脈絡清晰，詳略得當，語言朴實敘事完備。

二、課文導入 的教學方法建議

出示圖片（課本前面的彩圖等），簡要解說圖片內容，聯系中國古代的「嫦娥奔月」等神話傳說講人類征服月球的願望和實踐，引起學生興趣。

可播放探訪太空的有關錄像資料片段。

也可以北京中學生出國進行模擬登陸火星活動的報道導入 。

三、課堂討論的教學方法建議

如討論：宇航員登上月球做了哪幾件事？

在解決前面問題（登月的全過程可分為幾個階段）的基礎上，先讓學生再讀課文，提示學生按照順序找出反映宇航員活動的關鍵詞語。提示：按時間順序。提示：找出動詞。讓學生自由發言，其他同學討論補充，教師可歸納補充，板書或在屏幕顯示答案：①檢查了登月器的著陸情況，發現一切正常。②他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品。③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。⑤安裝了一台太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。⑦安裝了測定月震的月震儀。⑧取出美國的星條旗，把它插在月亮上。⑨跟美國總統尼克鬆通話。學生回答不一定要全，按順序概括出主要的四五項即可。教師板書也可只出現關鍵的動詞或將動詞進行特殊標示。

四、訓練學生快速閱讀的教學方法建議

指導學生在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內容。學生自讀為主，讓學生用5分鍾左右的時間快速默讀全文，按照速讀的要求，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。

月亮上的足跡 教學建議

⑶ 凌宗偉的主張

江蘇省通州市有一個千年古鎮——石港，這里漁歌唱晚，人煙阜盛，充滿了濃郁的文化氣息。凌宗偉就出生在這里。他在十年動亂中度過了自己的中小學時代。為了夢想，他從未放棄過對知識文化的學習。在恢復高考的第一年，他考取了江蘇省海門師范。
那時，書對於他來說是異常珍貴的。學校開設了古代文學和古代漢語課，沒有教材，他便書蟲般四處搜尋，在書店裡偶爾發現教學參考書就如獲至寶。若是看到報刊雜志上發表了有關古代漢語知識的文章便手抄筆錄。所有的課余時間他幾乎都用在找書、看書、抄書上，同學們戲稱他為「夫子」。
畢業後，他被分配到石南初中教語文課。他給自己定下了規矩：凡文言文教材都要背誦，做到進教室不帶教材、不帶教案。他的執著和勤奮贏得了領導和學生們的贊揚。老校長嚴承鄺叮囑他：「小凌老師，你以後肯定會成為一名名師，因此，要為教育而生存。」
「為教育而生存」這句話成為他一生奮斗的志向。 凌宗偉認為，一個人的成長，重要的是學力。在教學實踐中，他深感自己在多方面存在不足。於是，他又苦讀了3年大專，進修完了研究生課程。
在一次全校教學基本功比武大賽中，凌宗偉獲得了一等獎。欣喜之餘，他又讓學校領導和同仁們對他的教學展開批評。於是，他找到了自身教學的一個症結，即教學理念缺乏先進性。找到了差距，明確了方向，他如飢似渴地閱讀教育名著，與大師對話，拜專家為師。
一次，在南通市錢夢龍教學藝術研究會年會上，縣里推薦他上一節匯報課。身為凌宗偉師父的江蘇省特級教師陳有明告誡他：學錢夢龍，不在於學其形，而在於學其神，萬不能喪失個性，成為錢夢龍的翻版。師父的告誡雖寥寥數語卻讓他受用終生。他的匯報課，錢先生用「功底深厚、備課精細」八個字給予了高度概括和評價，讓他備受鼓舞。 凌宗偉說，真正的教學應該是思想的交流、智慧的碰撞和心靈的接觸。在他的語文課堂，學生們得到的是微笑，是掌聲，課堂活動豐富多彩。
一年秋天，在「優秀教師與教育專家合作論壇」上，他講了課文《水調歌頭·明月幾時有》的觀摩課一課。觀摩課上，教育專家肖川博士多次情不自禁率先鼓掌。「我覺得優秀的語文老師就應該像凌宗偉老師這樣——豪放而儒雅，揮灑間有一種情懷和情趣。」肖川評價說。
凌宗偉崇尚「遇物則誨、相機而教」的語文教學觀，無論是平時上課還是公開教學，從不刻意作秀。在一堂作文課上，他就是緊緊抓住了學生親切的問候「老凌你好」來展開的。引導學生們一起議老凌、品老凌、寫老凌，在師生對語、同伴對話中互補互融，寫出來的「老凌」栩栩如生，以致於前來聽課的人們頗覺疑惑：是不是預先設計好的？
這些年來，即使在走上學校管理崗位以後，無論多忙、多累、多苦、多難，他都沒有放棄過三尺講台。凌宗偉深知：唯有站在教育教學的前沿，才能更好地去指導教育教學。 教師必須學會在行動中思考，在反思中成長。每一堂課後，凌宗偉都會問自己：這節課，投入了嗎？對教材的解讀有更恰當的角度嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？
《孔乙己》這篇課文，他講了許多次，而一次只用了兩課時，原因就在於他在教學預設方面作了深入的思考，藉助於有聲有色、形象鮮明的電影語言，學生的興趣和思維被調動起來，學生很快就抓住了孔乙己這一典型藝術形象的精髓，教學效果良好。反思的深度，決定著教學所能達到的高度。正是由於有了這么多年的教學實踐，才讓他在教改的浪潮中形成了自己的風格。
凌宗偉感謝語文教育給了他無限的精神財富，讓他在教學改革中創造了自己，使他的人生豐富多彩。他摯愛著語文教育，他的熱情，他的智慧，他的夢想和生命，都只為教育而燃燒。

⑷ 如何在語文教學中培養良好的語感

語文教學的目的是培養學生的語文能力，某種意義上講，這種語文能力不是別的，就是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化，語文能力的核心是語感。因此，中學語文教學必須走進生活，培養學生的直覺思維，在對生活的體驗過程中訓練學生的語感能力，培養學生的審美能力。
一、在閱讀中積累語感
閱讀是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。高中語文課本中很多篇章，大多文質兼美，情文並茂，鼓勵學生讀背這些文章，是學生積累知識、豐富語感的很重要的途徑。 聽和說是口語交際的兩個表現形式。「聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創造性地理解和接受信息的過程。」可見，聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時的教學中，應幫助學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽，在聽中積極感知。聽是吸收，說是表達。說是對聽的檢驗。因此，聽後還須多說，讓學生經過大量的語言實踐，把聽到的語言材料中所蘊含的內容、意義說出來，以進一步鍛煉他們的感知。如此經常練習，學生的語感能力就會不斷提高。
閱讀是積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀後深思，能有效地激發語感。所謂「書讀百遍，其義自見」講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學生反復讀，仔細讀，做到熟讀成誦。「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」便是對誦讀的評價。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，便在學習者特定的精神上留下「聲音映像」，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。在教學唐代大詩人白居易的《琵琶行》時，文中描寫詩人聆聽、感受琵琶樂的重點句段，先指導學生朗讀，讓他們推敲、品味、體會作者遣詞造句的生動准確，想像體會當時的背景和情景，然後再引導學生反復誦讀課文重點詩句，體會主人公觸景生情，吟詩抒情的感人情境，只有通過誦讀，學生能才悟出語言材料中有血有肉的人，色彩繽紛的景和感人肺腑的情。學生在讀中獲得感知之後，還要進一步要求他們展開聯想與想像，進行必要的練筆，加以鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展。另外，「語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知。」顯而易見，生活經驗和自身的知識積累是語感的源泉。很多學生由於生活經歷不足，實踐經驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。
二、在情境中深化語感
文學作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠韻和「可解不可解」之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極，心游萬仞的想像與聯想，對於這種最敏銳、最深切的語感的形成與發展具有不可替代的重要意義。由於語感能力的培養離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性。因此，我就積極創設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，從而實現對語言的准確領悟。
領悟的最佳方法是「熟讀精思，分析琢磨」。在詩歌單元的教學中，我先讓學生熟讀，整體感知詩歌的內容，然後再引導學生分析，推敲，讓學生獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。我捨得花時間、學會耐心的等待，熱情的喚醒，巧妙的點撥，使學生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，領悟越深切，久之，則詩歌中所蘊含的「玄機」就會通過有血有肉的語言從學生的口中傳出來，這樣學生的語感就會得到進一步鍛煉。
三、在訓練中內化語感
語言的書面語學習大都採用學得方式。學生在語言學得中，「不僅接觸經過專家精心選定的話語材料，而且接觸各種語言知識，並有各種各樣的實踐訓練。」因此，語文教學中要讓學生練，必須有教師的訓。但有的人將訓簡單地等同於「講」，於是學堂變講堂，教師大講特講，一講到底，這種違背訓示規則的「講」，一者表現為逐字逐句的「串講」，二者表現為過分執著於逐層逐段的「講析」。「串講」、「講析」往往是見字不見詞、見詞不見句、見句不見段，見段不見篇，好端端的一篇文章被碎屍萬段，忽略學生對整體作品的感知與直覺體悟。對於一般人來說，應是知無不言，言無不盡，而對於語文教師來說，應是知有不言，言有不盡。知有不言指學生已懂的不講，與教學目標無關的不講，暫時不需要理解的不講；言有不盡則是點到為止，給想像力騰出自由的場地。這才是講的藝術，才是真正地將訓理解為講。
由此，我認為語文教學中教師應放開手腳，讓學生自主地、自由的培養語感。學生完全可以藉助思維和審視能力，展開自身合理的想像和聯想，對語言材料進行品評與鑒賞。這是學生與作者在生活體驗上的一種溝通。它需要學生不僅能充分領會語言文字的字面意義，還要能領會語言文字的弦外之音，言外之意。「如果單靠查字典，就得不到什麼深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。」 這樣學生的語感能力才會發生質的飛躍。有一位老師在教《水調歌頭（明月幾時有）》時，課堂上學生的發言，就能印證上述理論。他這樣引導：作者對待政治失意、骨肉分離非常豁達，能積極樂觀面對，同學們，你有過不如意的事嗎？你苦悶過、彷徨過嗎？你是怎樣做的？請用最簡潔的語言說出真實的想法。當場就有兩名同學結合自己的經歷暢談了感受，一名同學由對小學老師的不理解，到通過學習這首詞後變為理解，一名同學由家庭親人的不幸而感到苦悶，通過學習後也看開了，明白了「月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全」的道理。通過引導學生感受和體驗學習，升華了學生的情感態度價值觀。
對語文教學來說，學生精神世界熏陶的成果最終都要體現在學生的語文能力上，是通過語文的方法來實現對學生的精神世界進行熏陶的目的。學生除了能在知識領域中得以擴大與加深外，同時獲得美感與道德教育，這對他們的心智發展與品德修養的陶冶有很大的幫助。因此，語文教學中的語感訓練對學生而言是一種感情的凈化，是充滿生機的、積極的教育。
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⑸ （4）分段，總結段意。 根據課文分析，全文共分三段。 第一段（第一自然段）主要講劉少奇同志主動關心戰士

第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：

一、導入新課，揭示課題
同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什麼?
二、初讀課文
1．布置課內預習。
(l)藉助拼音讀准字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個「奔」是什麼意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒櫃 灑滿銀輝
提示：「婪」是邊音；「詐」、「值」是翹舌音。
(2)重點理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，後羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟：在物質上援助。
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什麼?)
時值中秋：「值」是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流後總結。
全文共8個自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講後羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙葯，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2．指導要點。
「詐」、「值」、「輝」左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
「劍」的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是「提」。
「輝」的第六筆是「豎提」。
「逼」是半包圍結構，「」要偏右上寫，給「走之」讓出位置。
「焦」上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的「」為宜。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業
抄寫生字詞語。

第二教時
教學要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程：

一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟 假裝 翻箱倒櫃
二、精讀課文第一段
1．指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什麼。
2．討論：「苦難」是什麼意思?(痛苦和災難的意思)文中的「苦難」指的是什麼?讀第l自然段，注意突出「直」、「實在」、「無法」等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
後羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了後羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
3．朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(「一心想把後羿的仙葯弄到手」、「假裝生病」、「手提寶劍」、「迫不及待」、「威逼嫦娥」、「翻箱倒櫃」、「四處搜尋」等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(「經常接濟生活貧苦的鄉親」、「讓這樣的人吃了長生不老葯，不是要害更多的人嗎?」、「與逢蒙周旋」、「疾步向前」、「一口吞了下去」等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3．教師引讀第5自然段。
4．嫦娥吃了仙葯後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
「飄飄悠悠」是什麼意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(「飄飄悠悠」、「灑滿銀輝」、「碧藍碧藍」、「一輪明月」等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出後羿找妻的詞語。
(「焦急地沖出門外」、「連聲呼喚」、「不顧一切地追去」等詞語)
2．讀了這些詞語你能體會出後羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把後羿找妻時的急切心情讀出來?
3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(「擺上」、「祝福」等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業
朗讀課文。

第三教時
教學要求：
總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點：
指導復述課文。
教學過程：

一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老葯升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什麼非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。
三、指導復述課文
1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：後羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙葯，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2．按「自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述」的程序進行復述練習。
四、作業練習
1．比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3．朗讀課文，復述課文。
教學目標：藉助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質
教學重點：感情朗讀，充分感悟
教學准備：投影
教學過程：

一、教師導語：
人們常說，美的力量是永恆的。「嫦娥奔月」的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的「美」呢？
(點評：這段娓娓動聽的導語聲情並茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)
二、讓學生讀文，自己感悟
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，並在文章的後面寫批註，最後再讀課文讀出感受。
（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：後羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙葯飛往月宮，後羿不顧一切……怎麼也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優美：嫦娥吃了仙葯，……一直朝著月亮飛去。
體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）
四、全面感悟，讀寫聯系
（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠藉助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與後羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心「好心的嫦娥」寫一段話。
學生寫話
五、拓展閱讀、
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免於受害，吃了長生不老葯升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字「濟」，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時

第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。

一、賞「月」吟詩，引入新課。
投影富於色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如「海上生明月，天涯共此時」，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多麼溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗葯，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
「奔」是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山後羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流後總結。
第一段(第1、2自然段)：講後羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙葯，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：後羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記「吳剛伐桂」、「玉兔搗葯」等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。

第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：

一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起「嫦娥奔月」，我們頭腦里就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣「美」，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄盪的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在裡面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送迴文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙葯。
（1）什麼是「接濟」呢，你能想像嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——「接濟」，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。「奸詐」（虛偽騙人）體現在哪兒？「貪婪」呢？（「把仙葯交出來！」）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。
「周旋」，什麼叫「周旋」呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙葯交出來？
嫦娥：仙葯？什麼仙葯？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫後羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把葯交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草葯賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒櫃搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的「心想」）當周旋失敗後，你又為何一口吞下仙葯？（進一步強化「心想」）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙葯，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的後羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、後羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。「嫦娥！嫦娥！」這是課文中後羿唯一對嫦娥說的話，其實，後羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：「嫦娥應悔偷靈葯，碧海青天夜夜心」，這到底是怎麼回事呢？
指名學生講偷葯的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事裡，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。

這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的葯升天成仙的故事。

知識與技能：
1、學會十二個生字，理解「貪婪、皓月當空、企盼」等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、練習朗讀課文。
過程與方法：
引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想像，為學生搭建交流的語言平台，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
情感、態度與價值觀：
感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。
小黑板。請同學們背一背有關「月亮」的古詩詞。
1課時

一、吟詩嘆月，引入課題
1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼裡，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是「月」字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）
預設：「床前明月光，疑是地上霜。」——李白《靜夜思》
「小時不識月，呼作白玉盤。」——李白《古朗月行》
「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。」——王昌齡《出塞》
「深林人不知，明月來相照。」——王維〈〈竹里館〉〉
「湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。」——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉
「野曠天低樹，江清月近人。」——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
「明月幾時有，把酒問青天。」「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。」——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。
2、在古代人們的眼裡，月亮充滿了神秘的色彩，於是，在民間流傳著許多關於月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）
二、潛讀故事，各抒己見
（一）初讀課文，整體感知
要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。
（二）學生自讀感悟，做批註
（三）四人小組交流
要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。
（四）全班交流分享
1、關於「嫦娥」
「後羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。」
（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解「接濟」（在物質上援助）（3）指導朗讀
「這件事不知怎麼讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。」
（1）嫦娥很機智。（2）啟發想像：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解「迫不及待」、「威逼」「周旋」）（3）指導朗讀
2、關於「後羿」
「相傳在遠古的時候┅┅他對天上最後一個太陽說：『從今以後，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。』」
「後羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在後羿的門下。」
（體會後羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）
「一天，昆侖山上的西王母送給後羿一丸仙葯——藏在百寶匣里。」「後羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎麼也追不上。」（體會後羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）
（五）你對嫦娥、後羿、逢蒙的看法是什麼？你能在括弧里填上合適的詞語嗎？
1、出示填空
（）的嫦娥
（）的後羿
（）的逢蒙
2、反饋交流
三、發揮想像，創造神話
1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想像的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？
2、學生自主想像
3、自主交流
四、課外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

11、嫦娥奔月
（）的嫦娥
）的後羿
（）的逢蒙

⑹ 古詩詞演講稿

中國古詩詞名句精選

序號 名句 作者 原作篇名
1 遡游從之，宛若水中央 詩經 蒹葭
2 風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。 詩經 渡易歌
3 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。 屈原 離騷
4 長太息以掩涕兮，哀民生之多堅。 屈原 離騷
5 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 屈原 離騷
6 竹竿何裊裊，魚尾何簁簁。 卓文君 白頭呤
7 河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。 古詩十九首 迢迢牽牛星
8 少壯不努力，老大徒傷悲。 漢樂府 長歌行
9 枯桑知天風，海水知天寒。 漢樂府 飲馬長城窟行
10 對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。月明星稀，繞樹三匝，何枝可依?山不在高，海不厭深。 曹操 短歌行
11 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 曹操 觀滄海
12 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 曹操 龜雖壽
13 秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。 曹丕 短歌行
14 高樹多悲風，朝日照北林。 曹植 雜詩其一
15 仰手接飛猿，府身散馬蹄。捐軀赴國難，視死忽如歸。 曹植 白馬篇
16 利劍不在掌，結友何須多？ 曹植 野田黃雀行
17 明月照高樓，流光正徘徊。 曹植 七哀詩
18 振衣千仞岡，濯足萬里流。 左思 詠史
19 少無適俗韻，性本愛丘山。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。曖曖遠人村，依依墟里煙。 陶淵明 歸田園居
20 採菊東籬下，悠然見南山。 陶淵明 飲酒
21 池塘生春草，園柳變鳴禽。 謝靈運 登池上樓
22 江南無所有，聊贈一枝梅。 陸凱 贈范曄詩
23 精衛銜其木，將以填滄海。 陶淵明 讀《山海經》
24 餘霞散成綺，澄江靜如練。 謝眺 晚登三山望京邑
25 蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 王籍 入若耶溪
26 含情出戶腳無力，拾得楊花淚沾臆。春去秋來雙燕子，願銜楊花入窠里。 胡太後 楊白花
27 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 南北民歌 敕勒歌
28 暗牖懸蛛網，空梁落燕泥。 薜道衡 昔昔鹽
29 居高聲自遠，非是籍秋風。 虞世南 詠蟬
30 露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。 駱賓王 在獄詠蟬
31 海內存知己，天涯若比鄰。 王勃 送杜少俯之任蜀州
32 少小季家老大回，鄉音無改鬢毛衰。 賀知章 回鄉偶書
33 不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀。 賀知章 詠柳
34 春江潮水連海平，海上明月共潮生。人生代代無窮已，江月年年只相似。星夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。 張若虛 春江花月夜
35 前不見古人，後不見來者。念天地不悠悠，獨愴然而涕下。 陳子昂 登幽州台歌
36 海上生明月，天涯共此時。 張九齡 望月懷鄉
37 欲窮千里目，更上一層樓。 王之渙 登黃鶴樓
38 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 王之渙 涼州詞

⑺ 教案 學古詩沁園春雪大班

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情版況。權教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

⑻ 語文教師在自我反思，自我發展的過程中，怎樣更好地培養學生的語文核心素養

一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」於漪也曾說：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

1、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；學習四年級上期第1課《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文；學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。在學生充分准備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。

2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，在講台上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上台和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓後面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。

調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。

1、誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量不足國家標準的20％。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鍾以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，並寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網》《綠山牆的安妮》《海底兩萬里》《老人與海》等數十部中外名著都成為孩子們如飢似渴的閱讀對象。

3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：「不讀詩，無以言。」詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求學生每天課余自由背誦一首詩歌。課前請一名孩子學生帶領全班同學一起誦讀。幾年下來，孩子們經典詩文的積累相當驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。《詩經》中的重要篇目如《關雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十餘篇，大部分同學都背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等長篇巨制部分同學也能出口能誦。古代經典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》《誡子書》等也出現部分同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節。何俊毅同學背完了一本《毛澤東詩詞》。現代詩人中徐志摩的《再別康橋》、餘光中的《鄉愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。

⑼ 需要一片讀後感，比如愛國主義的，或者是一些經典古詩文的讀後感，700字左右啊··

《紅岩》描寫的是解放戰爭時期，在山城重慶，我中國共產黨領導下的地下工作者受到國民黨反動派的特務機關的殘酷鎮壓和迫害，但是他們不畏強敵在監獄中與之進行不泄的斗爭。雖然他們大部分的人都犧牲了但他們的精神激勵了剩下的革命同志堅持到了革命勝利的英雄事跡。

在這部電影中我認識了一位偉大的女性：江姐。她面對老虎凳、竹簽，不但沒有被嚇倒，而是大聲呵斥了敵人的卑鄙行徑，深深激勵了監獄中的革命志士；我還認識了可憐的"小蘿卜頭"，他長著大而有神的眼睛，因為營養不良而顯得又瘦又高。被獄友們憐愛地叫做"小蘿卜頭"，然而，"小蘿卜頭"，並不懼怕敵人，他擔負著為獄友們送信的任務，同志們在獄中相互鼓勵，互相支持，堅信勝利一定會屬於人民，屬於中國共產黨。他們甚至在獄悄悄縫了一面鮮艷的五星紅旗，時刻准備著慶祝勝利。然而惡魔般的國民黨軍統，就在革命勝利前夕，殘酷地殺害了飽受酷刑的革命志士，甚至也不放過可憐的"小蘿卜頭"。

看完電影，"小蘿卜頭"，的眼睛一直晃在我眼前，江姐的聲音時時回盪在我耳邊，我深學地被他們的英雄氣概折服了。在他們面前，我顯得渺小而慚愧，他們為革命，為國家的解放獻出了寶貴的生命，與之相比，我們現在在學習與生活上遇到的困難又算得了什麼呢？

⑽ 豐富多採的月亮文化

話說月亮文化
自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關於月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。
現在，有許多與月亮有關的神話傳說，這些傳說最早載於《山海經》《楚辭》《淮南子》等古籍中，這為中國日後研究月球有很多可參考的價值。在民間一直流傳著嫦娥奔月，朱元璋抗元起義等故事。有一個很有代表性的傳說，內容是這樣的：傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心於仙道而不專心學習，被貶到月亮上砍月桂，但月桂隨砍隨合，後世因而得以見到吳剛在月中無休止砍伐月桂的現象。
月亮可以說是藝術的代表，在屈原寫的《楚辭• 天問》中是這樣說的：夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧兔在腹？翻譯成現代問就是：月亮具有什麼特性，消亡了又再長起？那好處是什麼，而撫育一個兔兒在懷里？杜甫曾說過：「昕卻月中桂，清光應更多。」由此更可以看出月亮這一美麗事吸引了多少文人墨客來贊美呀！
人們對月球的嚮往是無止盡的，人們曾用過無數幅精彩的對聯來贊頌它，欣賞它。滿地花陰風弄影；一亭山色月窺人。這是一幅賞月佳作，耐人尋味。
「明月幾時有，把酒問青天。」這句膾炙人口的詩曾讓多少人陶醉其中呀！在我們現代，月亮在我們心中也是一個謎，好多人想要揭開它的面孔，可由於科技的有限，至今只有兩位航天員登上月球，first：阿姆斯特朗，及奧爾德林。
現在，月球仍是我們想要明白的謎。

中秋節是中國人對世界文化的重大貢獻，這種貢獻不僅僅在於吃月餅、賞月、團圓，還在於構成了一種文化內涵極其豐富的月亮文化學。
一般來說，關於月亮的學問，涉及到月球學和月亮學兩大部分。月球學的重點是研究月球的成分、結構、運動（包括月震）、月貌，以及月球的形成過程。月亮學的重點則是研究月亮與地球的關系，特別是月亮對地球生物和人類文化的作用與影響。
具體來說，月亮學可以分為月亮地貌學、月亮生物學、月亮文化學。
所謂月亮地貌學，主要研究月亮的存在，對地球地形地貌（包括氣象氣候）的影響和作用，其中最突出的作用是地球上的海洋潮汐現象，此外還有地殼潮汐現象、大氣潮汐現象等等。
所謂月亮生物學，主要研究月亮對地球生物的作用和影響，其中突出的現象是許多地球生物的生存周期（包括生理周期），明顯地受到月球引力及其效應（包括潮汐現象）的作用，例如海洋生物特別是近海生物對潮汐非常敏感，人類婦女的月經周期（尚需要進一步的證明），某些鳥類根據月亮進行導航。
所謂月亮文化學，主要研究人類文化與月亮的關系。這是一個非常有趣的問題，而且涉及到人類文化生活的諸多方面。
1 、月亮的存在，應當被看成是大自然對人類的特殊眷戀。這是因為，地球這樣大的行星有月球這樣大的衛星，在太陽系裡是絕無僅有的情況，在銀河系裡可能也是非常罕見的。更巧合的是，從地球上看，月亮的視角與太陽的視角幾乎完全相等，即月亮與太陽一樣大，而且月亮、太陽和地球基本上都在一個運動平面上，因此才會有日食、月食以及月亮圓缺的周期變化。有鑒於此，我們有理由認為月亮的這種存在，乃是促進人類大腦思維發展的一個重要因素；甚至可以說人類的智慧啟蒙，一半來自月亮。中秋佳節，這應當成為中秋賞月問月的重要內容之一。
2 、月亮圍繞地球的周期運動，以及月亮表面明暗的周期變化，直接促進了人類歷法的形成和應用，以及相應的星宿文化（參閱《神秘的星宿文化與游戲》一書，解放軍文藝出版社）。根據月亮運動和周期變化制定的歷法稱之為陰歷（月亮在中國陰陽文化中代表陰），根據太陽周期運動制定的歷法稱之為陽歷（太陽在中國陰陽文化中代表陽），綜合陰歷、陽歷的歷法稱之為陰陽合歷，我國的農歷即陰陽合歷（例如閏月屬於陰歷，24節氣屬於陽歷）。
中國人制定或使用陰歷，至少在殷商時期，甲骨文中已經有「既生霸」等文字記載，詳細描述了月亮圓缺的周期變化。與此同時，殷商時期的地理文獻《山海經·大荒四經》也明確記有：「有女子方浴月，帝俊妻常羲，生月十有二，此始浴之。」帝俊為殷商民族始祖，所謂常羲浴月，實際上是說常羲發明或制定了一年十二個月的歷法，而「浴之」則是這種歷法的演示（屬於天文巫術性質），詳情可參閱全彩繪《經典圖讀山海經》一書（上海辭書出版社）。
3 、有關月亮的神話傳說，其中最著名的是常娥奔月的故事。關於該故事（包括相關遠古神話傳說故事）的科學信息解讀，可參閱筆者《嫦娥：禳災巫術的犧牲者》、《我們遠古祖先經歷過的天地大沖撞在民間留下的不滅印記》等文。此外，還有月宮、月桂、月精、月桂子、月中騫樹、月中玉兔和蟾蜍，吳剛的故事，等等。
4 、有關月亮的民間節日及其民俗活動，例如中秋節、吃月餅、家庭團圓，以及相傳人間婚姻由月下老人（月老）「千里姻緣一線牽」的習俗。此外還包括用「月」字取名等文化內容。在古代，有些民族的耕種、收獲活動，常常要在有月亮的夜間進行；對比之下，許多軍事活動，則往往選擇在沒有月亮的夜晚開展。
5 、有關月亮的文學作品，可以說是汗牛充棟。其中比較突出的是古代詩歌中對月亮的描述，以及睹月思情的聯想和情感宣洩。
6 、有關月亮的名勝風景，北京有天壇、地壇、日壇、月壇、先農壇，避暑山莊有月色江聲殿（康熙根據蘇軾前後《赤壁賦》詞意題額），以及湖南道縣的月岩、廣西桂林的月牙山、甘肅敦煌的月牙泉，等等。

探索月球的奧秘

——豐富多彩的月亮文化

一、 教學內容

北師大七年級上冊教材第四章綜合性活動課

二、教材分析

這是一次綜合性學習，旨在學習完本單元有關月球知識的基礎上加以拓展和延伸，在本單元起一個知識整和系統化的作用，讓學生了解與其相關的自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神。在此基礎上展開聯想和想像讓學生的思維動起來，身體動起來融入到課堂中去。最後將體會心得形成書面材料。（結合中國傳統節日——中秋節展開此項活動）

三、學情分析

學生通過學習第四單元課文內容，積累了大量有關月球的知識，在課下加以分類和整理，讓此活動提供一個讓學生自我展示的平台。使有關內容在頭腦中留下更加深刻的印象，同時增強學生學習語文的興趣。

四、教學目標

a) 知識能力目標：掌握關於月亮的科學知識和人文知識，訓練搜集和處理有關信息的能力。

b) 過程方法目標：重視考察學生的活動過程及獲得資料和處理問題的方法。

c) 情感態度價值觀：培養未知世界的興趣、熱愛科學、獻身科學等。

五、教學實錄

（一）學生三分鍾演講：《我們所了解的月球》（內容是總結上節課所了解的月球的有關自然現象並作適當補充）

（二）老師導入：

（三）老師介紹四小組的圖標及探究的主題：（出示課件：每組的圖標）

一組：主題是與月亮有關的詩詞；

二組：主題是與月亮有關的神話故事和民風民俗；

三組：主題是與月亮有關的對聯、謎語；

四組：主題是與月亮有關的歌曲與繪畫；

（四）老師提出這次成果展示的要求：（出示課件）

（學生齊讀）探究性學習展示要求：1

（五）老師：首先有請探究性學習第一小組來展示他們探究的成果。（大家鼓掌，第一小組主持人上場）

吟詩頌月

——與月亮有關的詩詞 第一小組

第一組主持人：

本組的研究專題為「吟詩頌月——與月亮有關的詩詞

月亮，自古以來是人們贊頌的對象，涉及到月亮的文學作品數不甚數，如朱自清的《荷塘月色》，周作人的《中秋的月亮》等。有關月亮的詩詞更是不計其數，下面就讓我們去細細體會詩詞中的月亮。

首先，請欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》選段。

由尚文傑同學朗誦：（詩文略）

第一組主持人：

月亮本身有著獨特的魅力，在科技發達的今天，它依然被人們所喜愛，依然是人們茶餘飯後談論的話題。看！一場有關月亮的知識競賽正在激烈的進行著…

學生張家碩：

歡迎大家回到我們的節目現場，現在已經到了最令人緊張的決賽階段。吟詩頌月——詩詞大比拼。

目前場上只剩下3位選手：1號選手葉飛；2號選手劉明國；3號選手陳燦。到底誰會成為今天的冠軍呢？讓我們拭目以待。

主持人： ……

選手答：……

第一組主持人：

月亮有著豐富多彩的文化，有關月亮的詩詞還有很多很多，如果同學們對此有興趣的話，我門課後在繼續探討。

本組的匯報演出到此結束，謝謝！

第二組主持人：

古代文人常常在他們的詩文中借月抒懷，賦予月亮不同的意象，形成了如此燦爛獨特的月亮文化。下面請大家繼續欣賞第二小組探究性結果展示。

我和月亮有個約會

——與月亮有關的傳說和民風民俗 第二小組

第二小組主持人（旁白）：

本組為綜合性學習活動第二組——與月亮有關的傳說和民風民俗 。「小時不識月，呼做白玉盤。疑是瑤台鏡，飛在青雲端。」從古至今，人們似乎十分偏愛空中的皎月。月的故事代代相傳，經過了幾百年，仍然被人們所鍾愛。

在一個中秋的夜晚，付奶奶和她的孫女正在庭院里賞月……

聽奶奶講月亮的故事

1、 演員表：

李乃秀 飾 奶奶

劉亞欣 飾 孫女

2、 台詞：（略）

師：說到吃月餅，老師不由想到前幾天的一件事，我們班的侯智慧同學的爸媽下崗了，想開個月餅店，他的爸媽想讓我給起個好店名，這樣咱們一起來幫他們出出主意吧！給月餅店起名：

月 餅 店 新 名

1、玉盤齋：

玉盤是月亮的美稱，齋又是古代文人墨客作書的地方，具有豐富的文內涵。

2、圓如月：

「中秋月圓人團圓」月餅象徵著團圓，因此，本組取名為「圓如月」。

3、花好餅圓：

我們的店名是由「花好月圓」一詞引深而來的，這兒的圓不僅代表了月亮的圓，而且代表月餅的圓，所以，我們取名為「花好餅圓」。

4、金屋藏月：

我們取名為「金屋藏月」，這個店名看似平凡，但其中卻有著黃金般的寶藏。我們的月餅如月神所做的那樣香甜、可口。歡迎各位顧客前來光臨。

5、月圓：

本組起的店名是「待月圓」，圓是圓滿的意思，這個名字的喻意是等待月亮圓滿的時候，大家來本店買月餅。

6、月來香：

我們取名為「月來香」。首先，人們回想到夜來香那種高雅的感覺，並且，「月」指我們做的月餅；「來」指歡迎顧客來本店光顧；「香」指我們做的月餅香甜、可口。同學們，你們是否聞到了月餅的香味了呢？快來我們「月來香」月餅店吧。

7、花好餅圓

我們的店名是由「花好月圓」一詞引申而來的，這兒的圓不僅代表了月亮的圓，而且代表了月餅的圓，所以我們取「花好餅圓」。

8、滿月心語

每當月圓之夜，你仰望天空的皎月，是否產生無限的感慨呢？吃我們的月餅吧！它將把你的心語捎給月亮。

9、玉兔之屋

我們之所以取名為「玉兔之屋」，是因為月餅是傳說中嫦娥仙子身邊的玉兔製造的，那麼，「玉兔之屋」的月餅也是最正宗的，相信會受到顧客的喜愛。

10、餅香村（師）

常言道：店名就是招牌，店名好，生意就旺，我給店取名為「餅香村」是源於《紅樓夢》中的「稻香村」，是不是很有詩意啊！

好，有請第三小組上台進行探究性成果展示。

猜月楹聯

——對聯和謎語 第三小組

主持人：

從古至今，許多著名的詩人、學者寫過的佳對不計其數，而其中關於月亮的對聯更是數不甚數。大家一定很想了解吧！下面就請看趙永勝、孫國輝同學帶來的相聲《中秋吟聯》。

（具體內容略）

主持人：

看完了精彩的表演，大家是不是意猶味盡呢？那麼，就請聽由王賽同學帶來的演講《明月千里》，藉此來抒發她對月亮的情感。

王賽： 《 明月千里》

主持人：

看完了以上的表演，大家一定對月亮有了更深的了解。由於時間關系，我們不能繼續帶大家去探索關於月亮的文化寶藏。但我們相信在不久之後，大家一定能揭開月亮那神秘的面紗，讓人類更加了解月球。本組的匯報演出到此結束。

師：月亮文化展示是不是很精彩，精彩的還在後頭呢！下面請第四小組上場。

望月當歌

——有關月亮的歌曲和繪畫 第四小組

主持人：下面就請您跟隨我們第四小組，進入奇幻的月的世界，去傾聽月的歌聲，去欣賞月的圖畫，相信您一定會有一種全新的感受。下面大家所欣賞到的，是小品《月宮游記》。

月宮游記
演員表：
嫦娥——程環飾
玉兔——張欣桐飾
探險隊員——黃江坤（甲）、李悅悅（乙）、崔玉傑（丙）飾
旁白——房峻生飾

（具體內容略）

主持人：是的，其實往往最美的東西就存在於你的心中。那麼，同學們，你們心中最美的月亮又是什麼樣的呢？就請用最動聽的詩句，最美麗的圖畫去贊美月亮吧！

師總結：一個個豐富多彩的月亮文化成果展示，猶如一道道精神的美味散發著芳香，讓我們盡情享受，流戀忘返。請問剛才哪一個節目最符合展示要求。（出示展示要求）

生1.略

生2.略

師：略

（六）活動延伸：

師：在科學技術高度發達的今天，人們為什麼仍然喜歡關於月亮的神話傳說、民風民俗和文藝作品？

生1、略

生2、略

生3、略

師總結：

（七）布置作業

以月為話題，談一談這一次展示分享結果的心得與體會，字數不少於500字，題目自擬。

六、教學反思

1、 開放學生的思維：讓學生對知識的認識有一個從不完整到完整的漸變過程，讓學生真實得坦陳自己的想法，在學生發散思維的基礎上，讓學生學會鑒別，學會綜合分析，使知識歸之於系統。

2、 開放的教學資源：對於教學過程中遇到的一些特殊狀況，教師應調整好心態，在課下或課上創造性解決。