7的乘法口訣求商教學反思
A. 新領程數學第二課時用7的乘法口訣求商快樂實踐運用
5*7=35
答：這堆糖一共有35塊
第四單元教學反思
本單元的教學主要是運用學生身邊的數學問題開展教學，目的是培養學生的合作精神以及用數學的眼光看生活的意識。主要體現在：
一、體現合作性。
採用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學法中，本人以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，師生關系十分融洽，學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同的意見；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的學習氣氛。
二、體現親歷性。
親自經歷使學生進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本單元教學注重通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學生親自經歷活動獲取知識的過程，激發學生濃厚的學習興趣。
三、體現個性。
人們常說：「一個讀者就有一千個哈姆雷特。」對於數學的感受，不同經歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。我尊重學生自己的想法、操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達想法，創新的火花在課堂中自然而然的迸射出來。
四、體現生活化。
創設情境，貼近生活，生活化地學習。課堂上我把教材進行創造處理，巧妙地把學生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學地創設在數學活動情境中，引導學生探究學習。便於學生遷移，領悟到數學源於生活，用於生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究發現問題中學習數學、理解數學和發展數學。
《方向與位置》的教學反思
本單元《方向與位置》是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生走出教室，在空曠的操場上先辨清方向，再回到教室根據已有的經驗來找出教室里的東南西北，難點也就迎刃而解了。 並利用方向板在教室里辨認四個方向，並說說自己的哪一面坐著哪個同學。
根據上面的情況，我設計了以下環節：1、通過太陽的 東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。 2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，並能和左、右手聯系起 來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什麼。 3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。 低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。
存在問題：
學生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現的問題較多，不能很順利地確定北和南。在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。
第七單元 表內乘法口訣（二）教學反思
本單元是學習「7-9」的乘法口訣，在教學中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。
乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。《表內乘法二》是北師版小學數學教科書第七單元的內容，是在學生學習了2—6的乘法口訣後進行教學的。學生已經學會了2~6的乘法口訣，表內乘法二與表內乘法一相比數量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學習設置了障礙。面對學生對所學知識有所了解的現實，教學的側重點應放在口訣的理解和記憶上。教學中注重引導學生思考如何發現口訣中存在的規律，讓學生利用「上下句對比記、口算結果」等方法去巧記。練習形式注重趣味性。
《時、分、秒》反思
近段時間學習六單元《時、分、秒》認識時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一年級時孩子們已經認識了鍾面，認識了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學期孩子們要繼續認識時間，了解時、分、秒的關系，並能正確進行時分秒的互換；認識鍾面的時刻到幾時幾分；鍾面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鍾有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進行經過時間的計算。
引導學生認識鍾面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然後說出來，引導大家討論，最後再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鍾面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，並讓學生上來撥鍾面，提高學生的練習興趣，對於教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今後學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
薄薄的幾頁書，看似簡單，可對有的學生來說，卻很難。對接受能力不好的學生，只得多多讓他們接觸鍾面，一點點地認識。
《除法》教學反思
本單元是本冊教材「數與代數」部分的最後一個單元，是在學生已經對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本單元包括「長頸鹿和小鳥」「小兔安家」和「游樂場」三節。本單元的標題是「除法」，除法與乘法之間具有密切的聯系，除法關聯著「倍」的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特徵與聯系，所以，本單元也是本冊教材在「數與計算」領域的一次復習與提高。 「長頸鹿和小鳥」復習除法的意義，學慣用6~9的乘法口訣求商；「小兔安家」復習除法的兩類問題；「運動場」強調乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內在聯系，在發展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，為今後進一步學習乘除法打好基礎。
《長頸鹿與小鳥》結合解決實際問題的過程，學慣用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然後讓學生獨立列式計算，解決問題，並在小組內說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內在聯系。要強調從實際問題中抽象出來的數學問題（數學模型）是什麼，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調計算的結果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，並寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。
「小兔安家」的情境圖中沒有提出數學問題。從圖中發現並利用有關的數學信息（小兔只數，房子間數）提出數學問題，培養問題意識，是本節課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以「小兔安家」為主題，鼓勵學生結合具體情境提出問題，並簡單地記錄提出的問題。然後啟發學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最後組織學生比較這兩個問題及其算式的區別與聯系。
「游樂場」是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數學信息。教學時，發現學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數學的視野，提高提出數學問題的能力。什麼是好的數學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數學信息，提高問題的綜合性。
通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待於以後多多加強練習，慢慢理解了。
統計的相關知識在生活中時處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫穿於整個課堂的始終。通過設計學生過生日的場景，讓學生親身經歷了知識的形成過程。
1、讓學生聽耳熟能詳的《生日祝福歌》，充分運用多媒體資源，採用學生喜歡的動畫形式導入新課，激發了學生的學習興趣，把數學問題生活化。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程序就越高。並通過問學生「想知道自己生日在什麼季節嗎？」來切入主題，使學生興趣盎然的投入到學習中來。
2、面向全體學生，體現學生的主體地位，讓學生親身經歷知識的形成過程。利用書中過生日內容，設計全班學生都來過生日的場景，通過「插蠟燭」的形式讓全體學生都親身經歷了統計知識的形成過程。學生觀察統計出的表格數據，提出了很多的數學問題。整個統計過程就在師生互動，生生互動中充分展現出來。
3、讓學生體會到生活中處處有數學。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學中把學生生日分季節以數學活動的形式統計出來，讓學生體會到數學就在我們身邊。
遺憾：本節課最後一個環節讓學生猜測生日在什麼季節，設計的意圖是想讓學生通過統計表中數據的多少來猜測季節，從而給學生滲透概率的初步知識。但學生都只從已有的生活經歷猜測季節，而沒有回答到設計中預設的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學生沒有能通過統計表中數據體會到概率的有關知識。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術。作為教者的我們有著「不識廬山真面目，只緣生在此山中」的困惑。但是只要我們在今後的教學中不斷的來發現問題，思考問題，我們的課堂將會煥發出更多
C. 二年級一共有多少天教學反思
本課主要教學內容是學習7的乘法口訣.根據教材的設計意圖,本課旨在通過創設具體的問題情境,讓學生經歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,並能運用7的乘法口訣進行乘法計算,進而解決一些簡單的乘法問題.在前面的學習中學生已經掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣,對於編制乘法口訣的過程也已相當了解.基於以上緣由,我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣,教師只做適當指導即可.
在教學中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣後才讓學生自主探究後3句口訣.這樣做雖然照顧了自主性弱的學生,但卻影響了自主性強的學生探索的積極性.這點我將在今後的教學中加以兼顧.
從教學內容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課.甚至可以說,沒有老師的講,學生也能將7的乘法口訣倒背如流.那麼這堂課的意義又在哪裡呢?我想我們對於乘法口訣的理解不能僅限於熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘法計算中.這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性.所以,我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意.由於事先對於題目的設計考慮不夠,第三個層次練習有些與實際生活沖突。
從課堂效果來看,這是一堂有起伏的課.從環節的實施看,做到步步為營.出現的一些問題主要是因為備課不充分所至,從教學過程看,本堂課在每個環節都能做到細致.所謂「課不磨不成形」,計算課的教學研究才剛剛開 始,我會在今後的教學中細心琢磨,認真學習,將計算課的研討進行到底.
D. 如何聯系生活教小學生七的乘法口訣教案
教學內容 教學 內容：義務教育課程標准實驗教材第二年級上冊第六單元表內乘法 內容 （二）中 7 的乘法口訣例 1 的內容。 教材分析： 教材分析： 7 的乘法口決是在 2——6 乘法口決的基礎上學習的。乘法口決是數學最基 礎知識之一，對今後計算具有重要作用。由於低年級學生缺乏生活經驗，很難 建立乘法概念，由此可見，乘法口決的教學是本冊的重點，又是難點。 教材以學生用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動：在活動中體會 到每個拼圖都用了七塊板，由此引出用填表方式呈現用 7 連加結果，再按順序 出現與 7 有關的乘法算式，引導把 7 的口決補充完整，通過這部分內容學習使 學生感受到學習數學的快樂。教學背景： 教學背景 由於低年級學生好動，注意力不穩定，以具體形象思維為主等特點，在教 學中通過各種活動調動學生學習的興趣，把枯燥、抽象的學習變得生動有趣。 我准備運用學生先獨立思考，再小組合作交流的方式，激發學生學習興趣，培 養學生思維能力，動手能力，語言表達能力，與他人合作能力。同時滲透學習 方法，培養學生學數學，用數學的意識。具體流程是：學生獨立試填——小組 交流——老師小結——反饋練習 教學目標 目標： 教學目標 1）根據乘法含義和 6 的乘法口決編寫過程，學生自主探索編寫出 7 的乘法 口決，體驗 7 的乘法口決的來源。 2）在活動和游戲中記憶口訣，提高學生記憶的興趣和效率。 3）通過編寫口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。 4） 會用所學乘法去解決簡單的實際問題， 感受到數學在日常生活中的作用。 5）在合作交流中感受到共同學習的快樂。 教學重點 重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學重點 教學難點 難點：記憶口訣。 教學難點 關鍵：通過具體情境引出乘法問題，由游戲活動，編寫口訣，記憶口訣。 。 教學過程 一、學前准備 1）出示口算卡片，讀題並說出得數，說說用哪一句口訣 4×2 6×2 1×3 4×5 3×4 2）擺一擺 每條魚用 6 個三角形組成，擺 2 條魚要用多少個三角形？擺 3 個呢？ 寫出乘法算式及口訣 （設計意圖：鞏固所學的乘法口訣，為 7 的乘法口訣的編制、記憶做鋪墊， 設下坡度，激發學習興趣。 ） 二、探究新知 1、導入：回憶一下以前我們學習乘法口決是用什麼方法？（擺實物——寫 算式——編口決）今天，我們也用這種方法學習 7 的乘法口決。 （師板書課題） （設計意圖：教給學生學習的方法，把舊知與新知建立聯系。 ） 2、學習例 1： 1）用七巧板擺圖案，多擺幾種。先自己擺一擺，再看看同組夥伴的。 （設計意圖：培養學生動手能力及創新思維能力，在輕松愉快氛圍中學習， 感受學習數學的快樂。 ） 2）把表格填完整，與小組同學進行交流。 只數 點數 1 7 2 14 3 21 4 28 5 35 6 42 7 49 （設計意圖：培養學生獨立思考能力，給學生一個相對較大的思維空間。 ） 3、看圖寫乘法算式，編乘法口決。 （設計意圖：培養學生思維能力，知識遷移類推能力，看圖寫算式編口決， 便於學生理解口決的意義，記憶口決，突破重點。 ） 4、小組內交流 1）你編的乘法口決 2）7 的乘法口決有什麼規律？ （設計意圖：通過交流，自覺吸收自己喜歡的思路，感受到與他人合作的 好處與快樂！ ） 5、全班交流，教師進行系統小結，鼓勵想法特別的學生。 （設計意圖：使學生知識得到整合、系統化，從編口決的過程感受到成功 的快樂體驗！ ） 6、記憶口決：小組討論你是怎麼記憶乘法口決的，用了什麼方法？ （設計意圖：通過討論交流，找到記憶方法，為記憶乘法口決鋪平道路， 突破難點。 ） 7、小組運用「對口令」「開火車」等方式記憶口決。 、 （設計意圖：提高學生記憶的興趣和效率。 ） 三、拓展練習 1、P73-1：1 個星期有幾天，2 個星期有幾天，4 個星期呢？ 2、P73-2：看圖列式 3、六月有 4 個星期零 2 天，六月有多少天？ （設計意圖：這些習題設計以實際生活中的實例和具體物品為情境，幫助 學生記憶 7 的乘法口決，題目雖不多，但練習內容多，幫助學生利用推想記憶 口決。 ） 板書設計： 板書設計： 7 的乘法口決 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 …… （設計意圖：一目瞭然地展示了 7 的乘法口決，與課題吻合，直觀表達了教 學內容，符合低年級學生特點。 ） 教學反思： 教學反思： 這節課，我是圍繞「培養學習習慣 發展學生學習能力」這一主題進行教學的。 這節課我主要發揮學生已有的 2－6 的乘法口訣的基礎知識進行遷移， 引導學生自我完成 對 7 的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成 相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極 互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。 一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。 在課堂中，我放手讓學生自主探索 7 的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了 學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生 1--6 編口訣的經驗同 桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊 知遷移進行新知的學習，學生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環節讀 7 個圖案填表為學 生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，並且進行小組交流，利用集體的智 慧，寫出所編寫的口訣，從後面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學 生完全可以獨立編寫出 7 的乘法口訣。 二、採取多種方式，幫助學生記憶口訣 口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那麼，讓學生准確的記憶口訣是十 分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、准確的記憶口訣呢？我可是 費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣 比較難記？哪些口訣記憶比較容易？ 三、設計課堂練習，體現趣味性和層次性。 我設計的每組練習主要是對 7 的乘法口訣進行鞏固， 然後設計了"根據生活中的條件編題 "和"繼續編兒歌"的游戲，對 7 的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜， 體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習， 有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。 上完這節課，由於在背口訣上時間用的多了，結果後面的幾道習題沒完成，只完成了基 本練習。由於時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如 人意。這些年我一直在努力，但是感覺需要我學習的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實訓練， 那種朴實、細膩，那種隨風潛入夜，潤物細無聲流暢自然的教學風格讓我一直在不斷的思考 中。
E. 一共有多少天（7的乘法口訣）教學設計與反思
1..結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
.2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。