登鸛雀樓教學反思
⑴ 登鸛雀樓 詩歌後兩句蘊涵怎樣的生活哲理
寫詩人一種無止境探求的願望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些。詩人向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，道出了要站得高才看得遠的哲理。
⑵ 幼兒小班登鸛雀樓教案反思
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。 2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學過程：第一課時一、啟發談話、導入新課。 1、談話。 小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。 2、板書課題： 17登鸛雀樓 指名拼讀「登」(dēng)，要求讀准後鼻音。教學登字頭，指名拼讀「鸛」guàn。 3、解題。 「登鸛雀樓」就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了，但現在我們放在課文中進行學習，大家覺得現在的要求是什麼?(要會背，而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)二、初讀課文 1、幻燈出示課文內容。 2、由於學生已經能背誦，所以直接出示不帶拼音的課文，指名讀。三、理解詩句 1、 學習一、二兩行。 (1)指名讀一、二兩行。 (2)理解意思。 ① 出示課文掛圖。 設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多麼壯觀。 ②答問。詩人在鸛雀樓上看到什麼?這是什麼時候的太陽?你怎麼知道這是傍晚的太陽的?課文中稱傍晚的太陽叫什麼?這輪傍晚的太陽就要落下去了，(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是「靠著」的意思?(依)引導學生理解「盡」，指名說說「盡」的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解「盡」就是「完」的意思。 詩人站在鸛雀樓上還看到什麼? ③ 指名說說詩句的意思。 ④ 看圖想像，有感情地朗讀一、二兩行。 2、學習三、四兩行。 (1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什麼呢?(2)指名讀三、四兩行。 (3)理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。 (4)指名說說詩句的意思。 (5)看圖體會，練習朗讀。 3、練說全詩的意思。 (1)自由練說。 (2)指名試說。四、精讀詩句，悟意明理 1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。 白日/依山盡，黃河/入海流。 欲窮/千里目，更上/一層樓。 2、自由讀。 3、指名讀。 4、出示填空題，學生填空。 ①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。 ②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。 ③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。 5、分小組討論詩句中所描寫的景色。 6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什麼位置?畫好再塗上顏色。 7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。 8、在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。 9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上台比賽，看哪一組的同學說得精彩。五、總結全文，拓展廷伸 1、指導學生有感情地背誦這首詩。 2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。 3、討論。 詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什麼樣子，他可能講些什麼?這首詩表達了作者什麼樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什麼?六、作業 朗讀課文，背誦課文。第二課時教學目標： 1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。 2、完成相關的鞏固練習。教學過程：一、復習檢查 1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。 2、指名背誦課文。二、教學生字詞 1、出示生字。 樓 依 盡 入 欲 窮 指明讀上面的字。 2、引導用生字組詞。 樓(樓層 高樓 樓房 鍾樓)依(依靠 依依 依山傍水)盡(盡頭 用盡 盡力 窮盡)入(進入 入門 出入)窮(窮盡 貧窮 窮苦)3、教學字形。 (1)指名分析字形，說說記憶方法。 「依」和「衣」比較，「入」和「人」比較，「窮」和「力」比較，「層」和「雲」比較。 (2)講解「欲、登、樓」的筆順。 1、指導書寫。 2、學生練習描紅。三、課堂練習 1、讀一讀，再抄寫。 山 白日 千里目 海 黃河 一層樓 2、 據句意說出詩句。 (1)滔滔的黃河水向大海流去。 ( )(2)傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。( )(3)要想看到很遠很遠的地方。 ( )(4)再登上一層樓。 ( )課後反思： 現行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好「情調」，以情育情，從而激發學生的學習情緒，古詩教學也是如此。 在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感。「白日依山盡，黃河入海流」，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎麼不令人神往呢?然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足於這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是後兩句的基礎，後兩句是前兩句的升華。前面寫景，後面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的嚮往與追求。這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。
⑶ 黃河是怎樣變化的教學設計教學反思
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞「黃河是怎樣變化的」講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：了解黃河的變化過程
教學的難點：理解造成黃河變化的原因
教具准備： 圖片 課前讓學生搜集有關黃河的資料
教學時間： 一課時
教學流程
一、激情導入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關於黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。 ——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復回。 ——李白《將進酒》
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 ——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。 ——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那麼黃河又是怎樣由「搖籃」變成「禍河」的呢？這到底是為什麼呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎麼變化的。（板書課題：黃河是怎麼變化的）
二、自讀質疑
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）
三、探究交流
（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說
（1）黃河原來是什麼樣的?
（2）後來黃河變成什麼樣了？
（3）黃河發生變化的原因是什麼？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃 後來——憂患 原因——水土流失 治理——管住河沙
（二）全班交流
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？願意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什麼？說說你在文字的背後看到了什麼？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文 明……）
b：生：學習了這部分知識後我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，「搖籃」指發源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想） （出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什麼樣的？
⑷ 如何挖掘文本留白 構建自主課堂作文
[挖掘文本留白處,提高學生寫作水平]（本科畢業論文）內容摘要： 現今小學語文教材,選文文質兼美,內涵豐富,既是指導學生閱讀學習的好文本,也是拓展學生寫作練習的好載體,挖掘文本留白處,提高學生寫作水平.教師巧妙地挖掘教材中的訓練點,讓學生在讀中感悟,在寫中提高,那麼寫作練習也會水到渠成地相應提高.這是前人的研究成果揭示的道理,也是新課標提出的新要求.現行的教材為我們提供了豐富的練筆資源,我們要鑽研教材,挖掘文本留白處,尋找讀與寫的結合點；開展研討課活動,拓展讀中學寫模式,然後在反思歸納中形成螺旋上升的讀寫結合訓練體系.挖掘文本留白處,在讀寫結合中訓練學生寫作能力,使師生都能獲得很大的益處 關鍵詞：語文教學 留白處 讀寫結合 寫作水平 新課程改革以來,教育部門至上而下,都在提倡「精簡設計,優化教學,提高效率」.要想切實提高我們的教學質量,還必須抓住40分鍾的課堂教學,向課堂要質量,優化我們的課堂教學設計.在以往的語文課堂教學中,教師重視了學生的聽、說、讀的訓練,而對於寫的訓練,一則不能保證訓練時間,二則不能找准訓練切入點.如何利用有限的40分鍾課堂,有效地提高學生地寫作水平,從而迅速高效地提高學生的語文素養?對於在新的形勢下提高語文課堂教學效率是有著實際意義的.筆者從教學需要出發,經過多年的研究,結合自身教學實踐,在學生讀寫結合訓練方面,取得了點滴經驗. 一、讀寫結合是溝通閱讀教學與寫作教學之間的橋梁 （一）新課標提出的新要求 新的語文課程標准中提出「教師要讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律,語言的學習應該在語言實踐中完成,語言實踐的過程就是語言內化和外化的過程.」因而,在語文課堂教學中,我們既要引領學生感悟語言文字所承載的文化內涵,也要充分發揮語文的工具性作用.讀寫結合,不失為學生實踐語言,運用語言,發展語言的一種有效途徑.人民教育出版社小學語文室崔巒同志在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言時說過：「在我們語文教學中,一方面要加強閱讀教學,另一方面要加強讀寫聯系,做到讀寫滲透,讀寫結合.」閱讀和寫作是兩種不同的能力.讀寫關系,從外部看,都屬於書面語言的訓練,都離不開字、詞、句、段、篇等；從內部表現看,都有幫助學生提高認識、學習做人的作用,都能培養、鍛煉學生觀察、思維能力.但兩者各有不同的任務：閱讀教學著重培養理解書面語言能力,作文教學著重培養運用書面語言進行表達的能力,兩者密不可分.讀與寫的結合,將能使讀和寫相輔相成,互相促進提高. （二）前人的研究成果揭示的道理 「學習遷移說」是一條古老的心理學定律,即平常所說的舉一反三,觸類旁通.將閱讀的積累運用到習作當中去,使學生得法於課內,受益於課外.葉聖陶先生也曾說：語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學生能後舉一反三.[①]（大意）這是學生的學習規律所決定的. 朱作人教授在其著述的《小學語文教學法原理》中,曾把閱讀定義為「一種以書面語言中獲得意義的心理過程.」[②]並指出這種「意義」不但指閱讀材料內說的是什麼,對學生來說更為重要的是作者是如何表達的.閱讀不僅是自外而內意義的吸收過程,更是寫作的基礎.同時,寫作離不開生活,作文是實踐的客觀表述,沒有生活素材,寫作文仍然是無源之水,無本之木.因而在閱讀教學中挖掘寫作訓練的契機,是一舉兩得,也是事半功倍. 基於這些認識,我認為,閱讀和寫作是語文教學的雙翼,教師要堅持以學生為主體,充分發揮學生的自主性,激勵學生的內在動因,堅持學以致用,使閱讀與寫作相結合,使每個學生在原有的基礎上都有所發展. （三）學生的實際情況所決定的 現在的小學生,雖然閱讀量比之以往大大增加,可是,小學生有意識地模仿作品的能力,還不是很強,只能靠作品潛移默化的熏陶,這樣,就需要大量的閱讀積累,才能有效形成自己的寫作方法.況且,許多小學生的課外閱讀差強人意.我校學生調查結果顯示,60%的學生都不能保證每天的課外閱讀!而即使有課外閱讀習慣的學生,很多學生的課外讀物也不是非常有典範性的文質兼美的文章,很多學生都喜歡看電視漫畫書籍.由此看來,利用好課堂的40分鍾時間,給學生典範的習作例子,有意識引導他們去學習寫作,是我們習作教學的一條有效途徑. 二、挖掘文本留白處,讀寫結合,提高寫作水平 （一）教材提供了豐富的練筆資源 我在我校先做了一個問卷調查,調查對象為我校四五年級中隨機抽取的100名學生.認為作文很難寫的學生佔85%,認為自己寫作文很難寫具體生動的竟然佔到95%!認為學課文與寫作文有聯系的僅佔27.3%. 學生出現這種狀況和我們的教師沒有吃透教材,沒有把教材的價值真正體現有關.是我們教師沒有充分挖掘教材的資源,還是教材沒有給我們提供這種資源呢?通過認真地研讀,我發現不管是哪個版本的教材,內容都是經過編者千錘百煉的,很多都是堪稱經典的文章,教材編排都很好地體現了「讀寫合編」的思想.教材中「讀寫合編」的例子很多,不勝枚舉. 僅舉一個北師大版本教材為例：它每一冊都有若干個主題單元,每個主題單元最後,都編排有一個「語文天地」,」語文天地」中的「課外拓展」、「妙筆生花」都是圍繞著本單元的主題內容設計的.本單元的主題課文自然而然也可以成為學生習作模仿的對象. 既然學生在讀寫方面的實際情況如此不容樂觀,而教材又給我們提供了如此豐富的「讀寫結合」的資源,那麼我們就更應該認真地利用教材,扎扎實實地在課堂上滲透這一思想,並以此提高學生的習作水平. （二）認真鑽研教材,尋找讀與寫的結合點 挖掘文本留白處,就應該細讀文本,充分挖掘利用教材中的習作資源,找准、找好讀與寫的結合點,指導學生讀中學寫,將寫的訓練滲透到閱讀教學之中.訓練學生的細節描寫能力,為寫作打下基礎. 剛開始時,我覺得文本讀與寫的結合點不明顯,不容易找准.於是我深入到課堂中,與同年段的教師共同研究,細讀文本,精心備課,加強彼此之間的交流研討.一段時間後,我對文本的解讀漸漸深化,對文本資源的把握漸漸明朗,開始懂得把讀與寫的結合點細化到一個詞語、一組對話、一個句式、一個段落、一處細節,甚至是一個標點.逐步嘗試從語言表達形式的遷移,譴詞造句的講究等角度入手,注意指導學生有關細節描寫的方法,如：動作、神態、語言、心理活動、外貌等幾種方法,讓學生在讀中學寫中感悟、理解語言,內化、運用語言,從而領悟到這幾種細節描寫方法給習作所帶來的種種好處,在不自覺當中去靈活運用它們. （三）開展研討課活動,拓展讀中學寫模式 通過扎實有序的研討課活動,我在實踐中不斷摸索與改進,逐步形成新的教育理論和新觀念,不斷總結並拓展讀中學寫的模式,逐步由單一的先讀後寫,拓展為讀中學寫,邊讀邊寫,先寫後讀再寫等訓練模式.在閱讀教學中挖掘教材中的原始語言材料,找准切入口,多角度多層次地讓學生進行語言實踐活動, 目前,我主要總結了如下的「挖掘文本」的方法： ①仿寫句子： 如： 《陽光》一課中有這么一個典型的句式：「山上的小樹,因為有了陽光更高了,田裡的禾苗,因為有了陽光更綠了.」在理解這句話之後讓學生模仿這個句式寫（ ）的（ ）,因為有了陽光更（ ）.啟發學生從不同的角度,不同的事物（動物、植物、人物）去說,充分感受陽光對人類的重要性. ②補寫空白 如：《為了他的尊嚴》一課,說的是乞丐向老婦人行乞,老婦人不顧乞丐只有獨臂,叫他去搬磚再給錢,課文描寫了乞丐聽到這句話時的表情,並沒有乞丐的心理活動,此時,我就讓學生根據乞丐的表情,聯繫上下文去想像乞丐此時的心理活動,這既是對課文留白處的補充,讓學生更加理解課文,同時結合課文的心理活動的補白,也培養學生習作時注意人物心理描寫. ③仿寫段落 如：《桂林山水》中寫灕江水的一個段落：「我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過灕江這樣的水.灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠.船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在後移.」這個段落語言優美、結構典範.我在教學課文後,先端出一茶,讓學生看一看、聞一聞、品一品,學生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶,感受到了龍井茶的綠、香、甜,再讓學生模仿著寫一個片段,學生自然套用了對比、排比、比喻等修辭手法,用總分總結構寫出了龍井茶的綠、香、甜的特點,贊美之情洋溢其間,作文指導《挖掘文本留白處,提高學生寫作水平》. 除此之外,還有④描寫插圖⑤續寫故事⑥改寫課文⑦縮寫課文⑧仿寫課文⑨寫讀後感⑩擬寫課題等各種訓練形式. 各種訓練自成體系,又注意到彼此的聯系.訓練循序漸進、螺旋上升,體現層次性和發展性.在實踐中,我初步形成了一些讀寫結合的基本模式： 如,《散落的鈔票》第四段是這樣寫的： 站台上亂起來了,人們追逐著飄落的錢.一個女服務員跑過來大聲喊：「把錢交給我!請把錢交給我!我撿到一張,交給服務員.立明手疾眼快,撿了三張,也交給了服務員.一時間,老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰士,人們紛紛把撿起的錢交到她手中. 這段話雖然寫到人們紛紛把撿起錢交到她手中,可具體是怎樣撿的,卻沒有詳細地寫出來.這就可以補充情節的空白.上課時,我先利用文本指導學生的有關幾個細節描寫的方法,再讓學生想像人們分別是怎樣撿錢的,並用上所學的細節描寫的方法,如：動作、神態、心理活動、語言、外貌等方面展開描寫.這從學生五彩紛呈的小練筆反映了學生對這種表達方法的學以致用. 而課文最後一個自然段是這樣寫的： 從地鐵站出來,外面藍天白雲,秋高氣爽.建築物上的國旗迎風飄揚,馬路邊的鮮花分外明麗.我和立明都特別高興,真的,比買了全套《丁丁歷險記》、又吃了麥當勞還高興. 這是一個用環境描寫來襯託人物心情的段落,它比起一般表現心情愉快的表達來得有韻味.尤其是放在文章的結尾,更是含蓄地表達了小主人公拾金不昧的美好心靈,教育著大家,體現了文章的立意.抓住這一細節描寫,我指導學生比較平時寫作的表達與文章表達方法的不同,在品讀中感悟作者用這樣的表達方式是為了突出——小主人公做了拾金不昧的事情後心情的高興.我們應該向他們學習這種精神.繼而指導學生用上這樣的句式寫出自己的心情.這個方法學生在平時的寫作中也能運用自如.如在勞動後的高興或成績考砸了後的難受心情,學生都會運用這種環境描寫的方法來襯托自己當時的心情,給文章增添了無窮的韻味. 通過我對讀與寫結合點的敏感捕捉,巧妙引領,在精講巧練中培養了生的閱讀理解能力,促進學生的語言積累和語言表達,提高了課堂教學效率,為學生練就了扎實的寫作基本功,取其法,用其材,力求充分利用教材,挖掘文本中的習作資源,讓學生進行豐富、活潑的有效性練筆,從而促進學生的讀寫結合,提高學生學語文用語文的能力,使他們的語言表達日趨規范、生動,思維能力和駕馭語言的能力得以同步發展.同時,也從另一個角度力圖改變語文教學高耗低效現狀. （四）在反思歸納中形成螺旋上升的讀寫結合訓練體系 1、初定「挖掘文本留白處」,擬定訓練計劃 學期初,我與同年級的語文老師就集中在一起,精讀教參教學要求,細讀文本,對本冊教材課文的文本留白處,進行一個系統的歸納,擬定出本學期的訓練計劃.比如：北師大小學語文第十冊有十個單元,每個單元的哪些課文寫作方面具有可模仿性,範例性,哪些課文具有留白處可以補白同時也有利於學生對文本的理解時,我們就挑選出來,預設到教案當中去,從而形成本冊的讀寫結合的訓練計劃. 2、課堂小練筆本的運用 每個學期初,我為學生准備一本《課堂小練筆》本,當老師在閱讀課堂上按計劃對學生進行訓練時,就要求學生當場完成這項課堂小練筆.這樣的練筆,及時讓學生學以致用,而且費時不多,讓學生容易接受又容易得到切切實實的寫作訓練,極大地提高了語文課堂的效率. 3、反思中歸納總結 每上完一篇有讀寫結合要求的課文,我都會進行這樣的反思： 「挖掘文本留白點 訓練學生習作能力」課題反思 執教年級 執教課題 執教人 本課例我挖掘的文本的習作資源在： 我採用的讀寫結合的辦法是（請選擇）：（一）仿寫句子（二）補寫空白 （三）仿寫段落（四）描寫插圖（五）續寫故事（六）改寫課文 （七）縮寫課文（八）仿寫課文（九）寫讀後感（十）擬寫課題 通過這個讀寫教學結合點的教學,我的收獲或困惑是： 如果再教,我的想法是： 通過反思,回過頭來再看一看,這個讀寫結合點找得好不好,看學生通過練筆,是加強了對文本的理解,還是脫離了文本,游離於文本以外；反思學生在這次練筆當中,對於自身的作文水平有哪些方面的提高,與學生已形成的作文水平體系是否循序漸進的上升. 一個學期之後,我與同年級的老師在聚在一起,對自己一學期以來的「挖掘文本留白處,提高學生寫作水平」進行一個總結,剔除對學生幫助不大的,整合相類似的練筆,形成本學期「讀寫結合」的訓練計劃,留給下一個年級的老師作為參考. 接著,我將幾年來的訓練計劃集合在一起,就初步形成一個系列的「讀寫結合」訓練體系.最後我對整個體系進行修改把握,最終形成完整的訓練體系.我還選擇優秀學生的《課堂小練筆》本,則成為我再指導下一屆學生的範本. 現舉小學語文第五冊教材為例： 小學語文第五冊讀寫結合訓練綱要 課題 類型 讀中學法 訓練形式 寫作遷移 郵票上的齒孔 寫人 關注人物行動,體會具體動詞在描述中的作用 仿寫句子 練習將人物的動作寫具體 畫雞蛋 對話請將的描述,關注說話時的動作、語氣 補充空白 提供語言場景以及對話,補白說話時的動作語氣,練習將人物對話描寫的具體生動 童話大師安徒生 大膽想像力的培養 續寫課文 開啟學生想像的大門,續寫《丑小鴨新編》 五顆甜蜜蜜的葡萄 記事 從小松鼠的 對話中,引導學生深入體會它們的孝順美德 續寫課文 想像力培養,想像松鼠媽媽看到孩子們送倆的葡萄會發生怎樣的事 小星星 學習寫感謝卡 學習格式 掌握感謝卡的寫作形式 一束鮮艷的花 關注動作、語言等因素,點面結合寫好場面 擴寫文本 學會寫好個性化表現的差異 萬能手杖 寫景 體會「萬能手杖」作用,學習語言表達方式 創寫課文 學習運用總分總的寫法介紹事物 月光幻想曲 抓住兩個描寫月光的詞語「躺」「流進」想像體會擬人手法在詩歌中的運用 仿寫句子 訓練使用想像,運用擬人手法寫句子. 小雨的悄悄話 通過對擬聲詞、比喻句的體會,想像描寫景物的方法 觀察仿寫 運用自己的耳朵,寫好課間十分鍾校園的熱鬧,要求用上一個比喻句. 登鸛雀樓 古詩文 體會詩人觀察角度的變化 觀察寫作 用幾句話從不同角度寫校園的雕塑 憫農 通過精煉的詞語,再現生動的畫面,開啟思維,展開想像 描寫插圖 結合詩歌意境,試用幾句話將課文插圖描寫出來, 三、讀寫結合使師生都獲得很大的益處 (一)學生作文水平語文素養得到提高 1、學生學習能力得到培養 將讀與寫緊密地結合地一起,做到立足於「讀」,著眼於「寫」.為了將「寫」的訓練目標落實好,教師必須熟讀課文,以獨特的視角挖掘課文中有利於「寫」的因素,並以學生易於接受和樂於接受的方式組織閱讀,在學生讀通、讀透,有所感悟和體會的基礎上,進行「寫」的訓練的遷移.由於是有所借鑒、有所感悟和體會,此時的學生對「作文」也能「誇誇其談」,也能「下筆有神」,也能感受作文所帶來的自信與快樂.久而久之,學生對作文的興趣也就養成了. 此外,激發學生的作文興趣既是我的一個目標,也是一個策略.在具體的教學中,我通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展、通過成果表彰等手段,激發學生的作文興趣. 2、夯實了學生的文字功底 在立足教材,倚重閱讀,充分發揮每篇課文的作用的同時,我也有目的地選擇一些經典書籍、詩詞、語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析,體驗和感悟祖國文字之精妙,景物之豐美,人情之偉大.在此基礎上,進行仿寫、續寫、擴寫等訓練,夯實學生的文字功底,讓學生的表達更加流暢、形象、生動,從而解決了學生「有話不懂得寫」的缺憾. 在我的有意識的引領下,學生作文水平得到了長足進步,我還形成了一本《「挖掘文本留白點,提高學生寫作水平」范案》,收錄了這方面的教學案例.學生作文水平大幅度提高,有不少學生作文發表或者獲獎. （二）教師整體素質得到提升 1、又讀又寫,提高了教師的運用教材的能力 挖掘語文教材隱性的功能,在閱讀教學中讀寫並駕齊驅,打破以往讀寫脫離的陋習,撐起「讀中悟寫」、「讀中導寫」、「以讀促寫」、和「以寫促讀」的一片藍天.要在閱讀教學中寓寫於讀,就要做到將教材「一課兩用」,就要創造性地使用教材.通過實驗研究,教師基本上初步掌握了獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點的知識,形成了一定的創造性地運用教材的能力. 2、邊教邊研,增強了教師的教研的意識 課題研究,幫助教師樹立了先進的教育觀、教學觀和教材觀；尊重學生的主體精神,充分發揮學生的自主作用；注重讀寫結合、課內課外相聯；重視學以致用,重視全面提高學生的語文綜合修養,使我的語文教育教學更加開放更加有效,使我的課改中得到更多的鍛煉. 參考文獻： 【1】 教育部基礎教育司編寫：《走進新課程——與課程實施者對話》,北京師范大學出版,2002年4月版； 【2】 朱立元主編：《美學》高等教育出版社2006年7月版； 【3】 朱作人：《小學語文教學法原理》,上海華東師大出版社1988年版； 【4】 周福英：《仿寫,作文起步的階梯》,《小學語文教學》2007年第一期； 【5】 楊東升：《香港語文課里的讀寫結合設計》：《小學語文教師》2009年第七八期； 【6】 張玉琴：《用好教材,提高教學的有效性》,《小學語文教師》2009年第六期. [①] 《葉聖陶語文教育論集》北京：教育科學出版社,1980,第181、3、65頁 [②] 朱作人：《小學語文教學法原理》,上海：華東師大出版社 1988年版,第59頁 〔挖掘文本留白處,提高學生寫作水平〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
⑸ 讀書的名言警句
關於讀書的名言警句：
書籍是人類進步的階梯。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。
書讀百遍，其義自見。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀書就應像飢餓的人撲在麵包上一樣
書是逆境中的慰藉。
書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。
世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。
勤動筆墨勤看書。
書都讀得來的人，還怕有什麼做不來的。
再高深的學問也是從字母學起的。
寫十卷書要比實際行動打下基礎容易得多。
讀書在某種意義上來說是養心。
不信書不能提高境界，光信書不如無書。
掉進知識情網中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。
讀過一本好書，像交了一個益友。書籍是人類進步的階梯。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。
書讀百遍，其義自見。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀書就應像飢餓的人撲在麵包上一樣
書是逆境中的慰藉。
書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。
世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
精神能補物質的不足。
在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。
勤動筆墨勤看書。
知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。
語言是心靈和文化教養的反映。
高尚的語言包含著真誠的動機。
勤學和知識是一對最美的情人。
學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。
一個人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。
書都讀得來的人，還怕有什麼做不來的。
成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。
作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。
再高深的學問也是從字母學起的。
寫十卷書要比實際行動打下基礎容易得多。
讀書在某種意義上來說是養心。
知識上的富有可以享受心靈上的滿足。
不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現。
學習不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。
不信書不能提高境界，光信書不如無書。
掉進知識情網中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。
穿著飲食可以因陋就簡，而搞學問是不能因陋就簡的。
努力耕耘，少問收獲。
●讀過一本好書，像交了一個益友。
臧克家
●能夠攝取必要營養的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。
亞里斯提卜
●僅次於選擇益友，就是選擇好書。
考爾德
●閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。
別林斯基
●不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。
菲爾丁
●一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優婉的安慰者。
--伊薩克·巴羅
●書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那裡面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
--《高爾基論青年》
●三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
顏真卿
●性痴，則其志凝：故書痴者文必工，藝痴者技必良。--世之落拓而無成者，皆自謂不痴者也。
--蒲松齡：《阿寶》
●攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，並去創造新的條件。
高士其
●青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。
--《奧斯特洛夫斯基》
●勤勉而頑強地鑽研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。
--《舒曼論音樂與音樂家》
●學問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。
巴甫洛夫
●……科學是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。
--赫爾岑：《科學中華而不實的作風》
●好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
--陶淵明：《五柳先生傳》
●讀書破萬卷，下筆如有神。
--杜甫：《杜工部集》
●我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然後決擇而入於自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。
--魯迅：《讀書雜談》
●愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裡研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的了解。
--《魯迅全集》
●只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
--魯迅：《致顏黎民》
●我有八位好朋友，肯把萬事指導我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好象弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。
--陶行知：《八位顧問》
●積累知識，也應該有農民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，……牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統統變成有用的肥料，滋養作物的生長。
鄧拓
●有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化；這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過於細心地讀；還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。
--《培根論說文集》
●不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來---像從活的泉眼流出一樣---一條溪澗（知識）來。
--誇美紐斯：《大教學論》
●應該隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。
--高爾基：《文學書簡》
●書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得所欲求者爾。故願學者每次作一意求之。
--蘇軾：《東坡文集事略》
●看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在後一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。
--朱熹：《朱子語類大全》
●讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？
--朱熹：《訓學齋規》
●學貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。
--戴震：《戴東原先生年譜》
●讀書以過目成誦為能，最是不濟事。
鄭板橋
●無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專……
--《韜奮文集》
●加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。
--《周恩來選集》
●讀書也像開礦一樣，「沙裡淘金」。
趙樹理
●我閱讀關於我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然後才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我對該書的終末，就懂得它的起音。這是我所能介紹給你唯一正解的方法。
--狄慈根：《辯證法的邏輯》
●重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。
托爾斯泰
●在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。
愛因斯坦
●久物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。
程頤
●書猶葯也，善讀之可以醫愚。
劉向
●我愛書。我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。
劉白羽
●生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
莎士比亞
●書籍是全人類的營養品。
莎士比亞
●書籍---當代真正的大學。
托馬斯·卡萊爾
●各種蠢事，在每天讀書的影響下，彷彿在火上一樣，漸漸溶化。
雨果
●書，這是這一代對另一代人精神上的遺言，這是將死的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是准備去休息的哨兵向前來代替他的崗位的哨兵的命令。
--《赫爾岑論文學》
●不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什麼鑒別力。
--《赫爾岑論文學》
●好的書籍是最貴重的珍寶。
別林斯基
●書是我們時代的生命。
別林斯基
●理想的書籍是智慧的鑰匙。
托爾斯泰
●書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。
高爾基
●熱愛書吧---這是知識的源泉！ 只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。
--《高爾基論青年》
●讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。
高爾基
●要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。
--《高爾基論青年》
●生活在我們這個世界裡，不讀書就完全不可能了解人。
高爾基
●書和人一樣，也是有生命的一種現象，它也是活的、會說話的東西。
--高爾基：《論文學》
●讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程……
--《高爾基論青年》
●每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。
--《高爾基論青年》
●對於有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習慣。
高爾基
●讀書在於造成完全的人格。
培根
●閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。
--《培根論說文集》
●圖書館使我得以有恆地研習而增進我的知識，每天我停留在裡面一兩個鍾頭，用這個辦法相當的補足了我失掉的高深教育。
--《富蘭克林自傳》
●和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。
羅曼·羅蘭
●光陰給我們經驗，讀書給我們知識。
--奧斯特洛夫斯基
●一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。
－－凱勒
關於讀書的名言警句:
1、敏而好學，不恥下問——孔子
2、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨——韓愈
3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
5、三人行，必有我師也。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子
6、興於《詩》，立於禮，成於樂——孔子
7、己所不欲，勿施於人——孔子
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹
《水龍吟》登建康賞心亭辛棄疾
楚天千里清秋, 水隨天去秋無際.遙岑遠目, 獻愁供恨,玉簪螺髻.落日樓頭, 斷鴻聲里,江南遊子.把吳鉤看了, 欄干拍遍,無人會, 登臨意.
休說鱸魚堪鱠, 盡西風季鷹歸未?求田問舍, 怕應羞見,劉郎才氣.可惜流年, 憂愁風雨,樹猶如此.倩何人喚取, 紅巾翠袖,搵英雄淚.
《滿江紅》岳飛
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！
靖康恥，猶未雪。 臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺！壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。 待從頭，收拾舊山河，朝天闕！
〈〈過零丁洋〉〉文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世沉浮雨打萍。惶恐灘頭說惶恐， 零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死， 留取丹心照汗青。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
讀陸放翁集四首(梁啟超)
辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
題臨安邸 [宋]林升
山外青山樓外樓, 西湖歌舞幾時休。 暖風熏得遊人醉, 直把杭州作汴州!
關於愛國的詩
永遇樂 京口北固亭懷古辛棄疾
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌台，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？
南鄉子•登京口北固亭有懷�辛棄疾
何處望神州? 滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。
破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之�辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生!
鷓鴣天•有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作 辛棄疾
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡，漢箭朝飛金僕姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書!�
菩 薩 蠻書江西造口壁 辛棄疾
郁孤台下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。 青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
10、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修
11、讀萬卷書，行萬里路——劉彝
12、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿
13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——於謙
14、書猶葯也，善讀之可以醫愚——劉向
15、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》
16、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛
17、發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
18、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪
19、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元
20、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮
21、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》
22、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》
23、書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游
24、問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹
25、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾
26、書痴者文必工，藝痴者技必良——蒲松齡
27、讀書百遍，其義自見——《三國志》
28、千里之行，始於足下——老子
29、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原
30、奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明
31、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹
32、吾生也有涯，而知也無涯——莊子
33、非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮
34、玉不啄，不成器；人不學，不知道——《禮記》
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁.--陸游
⑹ 從顛覆到經典讀後感怎麼寫
一口氣讀完了陳琴老師的《經典即人生》，雖然因為時間緊來不及細細咀嚼，但是我已經完全被書中深刻的見解和細致入微的描述給深深地吸引了，好像這么多年來自己的心聲完全被一個人暢快淋漓地描述出來了一樣，現在才知道自己的很多想法只停留在美好的夢想，現在卻早已有人實現並做得格外的好，我彷彿井底之蛙一樣，在孤陋寡聞里做著夢，而外面的世界早已發生了翻天覆地的變化。
同樣作為語文老師，陳琴老師是一位有涵養有文化有底蘊的老師，而自己卻顯得淺薄得多。同樣是上語文課，陳琴老師呈現的是朴實深厚的課堂，而自己卻在教學程序里精雕細琢，忽視了學生的存在。
現在似乎忽然醒悟，學生才是我們上課的根本，而教師的表演如果佔了課堂的主流，就是再花哨的表演也算不上真正的優質課。而我們的教學卻恰恰走在這個主流里無法自拔。
我們用一整年的時間去教兩本語文教材，看起來分析得很透徹，學生不會作文不會閱讀理解。陳琴老師用相同的時間讓學生讀書幾百卷，寫下千萬言，這是何等的效率？
一百年來，我們是在以教外語的方式教母語的。那種條分縷析，那種掰開揉碎似的講解無疑是浪費了大好的時光，如果一個孩子讀了很多書但是一篇也沒有背會的話，就等於把書又還給了作者，蜻蜓點水似的學習不會給學生留下很深的印象，寫作業就無從談起，所以誦讀和積累是語文學習的根，陳琴老師的這個觀點我十二分地贊同。
做了十幾年的語文老師，現在才領悟到陳琴老師那句話的分量：教人求學問者自己不一定真的有學問，教人讀書者自己不愛讀書，教人作文者自己不會寫作，這是中國教育的悲哀。作為一名小學老師，我想這更是我的悲哀，我一直都在教學生學習，但是自己常常無暇學習，我一直在教學生作文，但是自己卻很少寫出一篇文章。陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的如此，一個會讀書的老師才會教書，一個能寫作文的老師才能教出好的作文，之前自己做的，真的是太少太膚淺了。用誤人子弟來形容自己一點兒也不為過，看著陳琴老師的書，我一邊噓唏贊嘆一邊覺得汗顏，自己這些年來究竟都在做些什麼啊？不是在浪費學生的時間嗎？倘若我再不警醒和改變自己的教學策略真的枉為人師了。
想到那個句子：眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。自己苦苦尋覓了很久的>語文教學的真理，竟然在這里，我回首得太遲，對這本書和陳琴老師的見解有種相見恨晚的感覺，要是早幾年讀讀，也許就少走了許多冤枉路。老師讀書，再教學生讀書，這是多麼簡單但是又至真至純的道理，我們雖然懂得，卻並未做到。老師教學生讀書，自己卻不讀書，老師教學生作文自己卻不寫文章。這樣的教學方式不但自己在
實行，又有多少同行在一直這樣做呢？我不得而知，但是我知道自己的確是需要好好反思自己的教學方式了。
近年來，語文教學出現了這樣那樣的改革，課堂被分解得支離破碎，但是改來改去，學生為主也好，先學後教也好，都脫離不了語文誦讀這個根，陳琴老師的素讀和韓興娥老師的海量閱讀都是我們語文教學最貼近語文根基的方式，我們卻拋棄掉了，這是多麼可惜的一件事。
陳琴老師從2007年到2011年的經典素讀教學札記尤其讓我感動，'厚積總有薄發時'、'留點時間給背誦'這樣的好文，從自己的親身實踐談起，娓娓道來，既朴實真實又引經據典，處處體現出陳琴老師扎實的語文教學經驗和深厚的文學功底。陳老師是個有心的人，能在工作之餘抽時間記錄自己的教學心得，這是所有語文老師所應該學習和效仿的好習慣，我們常常在自己的教學中有感觸，但是發一陣感慨就過去了，一個沒有記錄習慣的人就是一個不善於總結的人，一個不善於總結的人怎麼能成為一個在教學的道路上有所創新和建樹的人呢？我們都沒有陳琴老師的細心和耐心，所以沒有做出什麼成績，陳琴老師的札記之細致，內容之詳實以及態度之謹慎不是我們所有語文教師該學習的嗎？今天我們如何閱讀經典讀後感
此時已經是深夜零點之後了，我很遺憾自己沒有能夠有充足的時間讀透陳琴老師這本書，在這個下著大雨的立夏之夜，我坐在電腦前久久不願睡去，窗外的雨聲敲得我第一次沒有了浪漫的情懷，只有遺憾和羞慚。覺得有很多話要表達，但是總覺得不能抓住陳琴老師教學精髓之一二，說出來更加顯得自己的淺薄和無知，所以一遍遍翻閱著相關的章節，我想，如果不是學習前需要交讀書筆記這項任務催著，我一定會重新寫一篇讀後感，好好把自己的想法細細闡述一番，但是我遺憾沒有更加充足的時間來細細研讀這本書，我想，今天就草草交上吧，以後我一定會再來彌補今天的遺憾。
2015.5.7凌晨
經典即人生讀後感（二）
聊城中學語文老師 王曉君
自是勤勤懇懇，挑燈補讀
胡馬依北風，越鳥巢南枝
不要問我從哪裡來，我的故鄉在遠方。為什麼流浪，流浪遠方，流浪。為了天空飛翔的小鳥，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠方，流浪。還有，還有，為了夢中的橄欖樹，橄欖樹……
一直鍾愛三毛，她對生命價值的追尋和對自我的堅守一度支撐我無助的歲月。只是每次讀她，除被她的率性和灑脫感染外，總覺徹骨的悲涼。一生尋尋覓覓，卻依舊沒有尋找到可讓靈魂依託的橄欖樹。那深入骨髓的悲涼與無奈總讓人揪心的疼。有時看自己，也總覺像無枝可依的小鳥，不知要棲息何處。所以只能不斷地去流浪，去尋找，只盼今
生可以找到可以寄託的巢穴。
應該說，我很幸運，機緣巧合認識蘭姐，繼而認識李老師並接觸到吟誦。當第一次聽李老師吟誦《登鸛雀樓》時，便認定吟誦是一種極其有效的讀書方法；回頭在網上學習徐健順老師的吟誦課程，我發現這不僅僅是一種讀書方法，更包含了中國>傳統文化的教育；直到讀陳琴老師的《經典即人生》，我忍不住要拍案而起，這樣睿智的思想和精闢的論斷，根本是我們教育改革與振興的必經之路！上下求索，終於有了找到根的感覺。為什麼我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。可不是嗎，我那日日魂牽夢縈的故鄉就在這！
居高聲自遠，非是藉秋風今天我們如何閱讀經典讀後感
作為一名中學老師，自然免不了接觸一些教育理論的書籍，但時間一長就發現，大部分書籍大話連篇、空洞乏味，根本不能借鑒到實際的教學中去。但翻開陳琴老師的《經典即人生》，我卻很快被吸引了。那字里行間透露的豐富學識，那簡單質朴的話語蘊含的智慧，那生動有趣的課堂實例引發的思考，都向我們展示了一位真正的中國讀書人所具備的素養。
看陳琴老師寫的引子一篇就幾乎淚奔。透過淡淡的文字，透過時光斑駁的樹影，彷彿看到了那個當年和外婆一起隱於世俗之外的女孩。開墾山林、種菜種麻、施醫贈葯，看似平凡樸素的生活，卻又那麼的詩情畫意。淡極始知花更艷，偏偏是這隱於世俗的不爭勾勒出最自然絢麗的色彩。是怎樣的生活過往讓一個女子選擇隱遁於山林，即使寥寥的幾句，也讓人感到濃濃的悲傷。或許也正是這艱難的過往，更容易讓人體會到生命的意義。穿過紛繁復雜的人世，探求生命大徹大悟後的澄明。在有限的生命中，看更多的風景，做更多有價值的事。
陳琴老師總是微笑著，讓人感覺那麼真誠，如沐春風。不管是在照片上，還是在視頻中看到的她，總是面帶微笑，娓娓道來。我想這便是真正的大師風采，沒有雲里霧里的高深理論，也沒有似是而非的問題答案；更沒有裝腔作勢的抬高拿架。簡單樸素的話語便讓人有醍醐灌頂般的覺醒。大道至簡，陳琴老師給我的感覺便是她最大程度的將古典文化內化為自己的一部分，而又那麼簡單自然的感染身邊的人。腹有詩書氣自華，這種氣質，只有長久沉浸在古典文化中的讀書人才有。而她在課堂上，每次看似隨意的引導都是那麼的智慧，信手拈來便是一節精彩的文化課堂，舉手投足盡顯文化底蘊，不得不讓人拜服。
隨風潛入夜，潤物細無聲
作為一名資歷尚淺的語文老師，我之前常常困惑一件事：我們的語文教些什麼？大部分老師的上課流程是這樣的：講解生字、感知內容、解決問題、強調考點，做課後習題。剛開始沒有經驗便一一照搬，但時間長了便發現，在這樣近乎程式化的課堂模式下，語文課變得乏味無聊，自己教的不開心，學生學的也是興味索然。也嘗試做些改變，不局限於課堂教學，將《論語》、《世說新語》引入課堂。可初中繁重的學習任務根本就沒有時間讓學生去系統的學習，零星的講解就像杯水車薪一樣，永遠填補不了學生在語文知識文化方面的空白。我們學校一位有經驗的老師曾很感嘆的說道：'數學教的是知識，
語文教的是文化。現在的學生都是一群有知識沒文化的人。'很無奈，一學期一本薄薄的語文課本，很多學生可能都沒有通讀一遍，其實連最起碼的語文知識都沒有掌握。這樣的形式讓人心焦，有心改變，卻苦於沒有方法可循。
《經典與人生》這本書帶給我最大的震撼，便是陳琴老師在現代語文教學與傳統文化教學兩方面上找到了契合點，探索出真正應屬於中國人的讀書方法。字字珠璣，醍醐灌頂！
首先，認識素讀，這是中國人的讀書方式！一直很困惑，為什麼花了那麼多時間和精力，生字詞聽寫了無數遍，同一個題型訓練了無數遍，學生還是學不好語文。陳琴老師給了我答案，那就是'一百年來，我們是在以教外語的方式教母語'!作為一名老師，我是多麼的無地自容！我們就是把母語一點點肢解後教給我們的學生然後卻要求他們全面的把握語文、提升語文素養！現在想想，竟是我們都錯了，錯得如此離譜。我們總是將語文孤立起來，像解方程式似的解決出現的所有問題，忘記了去扒一扒它們身後的文化。我們中國的文化是一個整體，拿一個字來說，從字音到字形到字義，都是不可分割。所以我們需要的是整體的感知、大量的積累然後才能厚積薄發。而反觀我們的教學，一學期下來，學生可能都記不住都學過哪些文章。一本薄薄的語文課本都沒有掌握，又怎能在考試中做到才思敏捷、下筆如神呢？！中國人就該有中國人的讀書方法，中國傳承幾千年的讀書方式不是一個新文化運動就可抹殺。古人採用素讀的方法，從開啟童蒙，就大量地灌輸書籍經典。這樣的教育方式，讓孩子在'幼學如漆'的階段記背大量的知識文化，而這些積累就像種子一樣紮根於孩子心中，在以後的成長中慢慢發芽、成長，直至開出絢麗的花朵、結出最飽滿的果實。所以古人幾歲便可吟詩作對，而我們現代的孩子十幾歲都不知道老子莊子是為何人。厚積而薄發，這才是我們中國知識文化的學習之道。
我們不僅要讀，還要選擇正確的方式來讀。陳琴老師說得對，古人的讀書以記誦為目的，我們現在的讀書則是蜻蜓點水，'雁過無聲'.這就造成了孩子們的腦子里是空的，沒有積累，便永遠內化不成自己的東西。所以多讀，也要多記背。另外，學習古人的讀書方式—吟誦。我們現在的普通話朗讀是被肢解的讀書方法，我們無法從聲音上獲得任何的情感表達。而古人卻是悟透了中國文字是音形義的結合，在吟誦的過程中便可將其中的情感體會細膩深刻。這種方式不僅可以讓孩子更全面深刻的體會文字背後的意義和情感，更能幫助孩子記憶，培養讀書的樂趣。上周我便在班裡進行了《約客》的吟誦教學，孩子前所未有的情緒高漲，一節課下來，孩子們對詩的理解很透徹，而且很有成就感。下課還有一個孩子將《約客》吟成歌曲《時間都去哪兒了》的曲調，很驚訝，但也很欣慰。
在正確的方法上探索多樣的讀書方式。看陳琴老師的教學實錄，發現在孩子們素讀的過程中會採用多種多樣、各種形式的讀書方式。多樣的讀書方式不僅讓孩子在讀書的過程中興趣盎然、互幫互助，也讓孩子們充分展示自己，健康快樂的成長。每次看到那些充滿靈氣的孩子，總抑制不住的激動。這才是孩子應有的天性，是孩子成長的正能量，是我們中國文化熏陶出來的未來的花朵。而我們現在大部分孩子，被沉重的課業和升學考試壓得成了泥娃娃，喪失了本有的靈動。每次看到他們空洞無神的眼睛，心都會被深深刺痛。沒有信念的靈魂無法屹立，沒有追求的人生無法精彩。他們的人生該如何書寫？
挑燈補讀，不墜青雲之志
經典即人生。讀書使人智慧，經典的書籍更能指引人一生的方向。在當今快節奏的社會里，我們是該慢下腳步來，去捧讀一本經典，去揀拾那被我們遺忘的寶石。為人師者，傳道授業解惑，我想我看到了自己的方向。少年強則中國強，中國夢需要少年夢。
感謝陳琴老師多年的探索與厚重的饋贈，感謝各位師長在傳統文化方面無私的分享與不遺餘力的傳播。散散而寫，雖然很多感動還沒有寫出，很多想法還無法表達，但卻有了自己的正信。像陳琴老師所說'有正信的教師，才不會在表面洶涌的波濤中迷失航向。'所以我相信，自己的腳步會越來越堅定，腳下的路會越來越明朗。
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。下一步，挑燈補讀未完書！
經典即人生讀後感（三）
書香教育的寶典——《經典即人生》
大連培根學校楊黎黎
初識陳琴老師，是在2010年的10月揚州'親近母語'的活動中，當時聽到陳琴老師的吟誦，立刻就被震撼了，感覺是天籟之音，將我對國學的認識帶入了一個斬新的境界。
因為我當時也在自己的語文教學中滲透一些國學的教學，但是都不是很系統。得知陳琴老師一直在做'經典素讀',很感興趣，於是就在網上多方面搜集陳琴老師的信息，就遇見了陳琴老師新出版的《經典即人生》這本書，馬上買來，如獲至寶般地讀起來。沒曾想，還真是一本'葵花寶典',徹底顛覆了我的語文教學的理念，扭轉了我對語文教學的看法，我從這本寶典中獲取了語文教學的秘笈，用這些秘笈引領我和我的學生踏著書香，一路走來。
寶典秘笈一：語文教學就是喚醒學生讀書的熱情。
以前，我對語文教學的認識也是僅僅停留在考試的層面上，以為自己的語文課上得精彩，學生的語文成績考得優秀，就是好的語文教學。當然，視野非常狹窄，半年就是一本語文書，外加一些自己編寫的語文卷子。但是，陳老師在《經典及人生》引用《朗讀書冊》的作者吉姆。崔利斯的話'沒有閱讀就等於沒有教育，沒有養成閱讀習慣的人就不是真正接受過優良教育的人，沒有閱讀習慣的家庭都會陷入貧窮……'這些文字，像一個個石塊般敲擊著我的心靈。我們在做的語文教學能夠換起孩子的閱讀熱情嗎？我們僅僅一本教材能夠滿足孩子讀書的需求嗎？我們依靠這樣的語文教學能夠培養出熱愛閱讀的學生嗎？能培養出終身的學習者嗎？一連串的問題在我的腦海中閃現，讓我冷汗直冒，我們的語文教學是要站在孩子一生的角度去考慮呀？於是，我如飢似渴般的叢書中尋求答案——'通過李先生的《36天，我的美國教育之旅》，我們會發現，美國的教育不是壓制性的，是喚醒式的，他們在充分尊重孩子的情況下，設法引導孩子愛上真正的閱讀……美國的教育讓孩子有時間讀書，他們的孩子大多是越大越愛讀書，能自主的讀書。如果以此為標准，我們的教育是徹底失敗的，我們給了孩子閱讀的技巧，卻忘記
⑺ 蘇教版二年級下冊語文反思全集
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⑻ 教師應該怎樣進行高效的古詩詞教學
有以下幾種評估題式： （1）把詩句填寫完整；
（2）把詩句、作者、詩題用線連起來；
（3）根據下列節日寫出對應的詩句；
（4）根據景物寫出相對應的詩句；
（5）根據意思寫出相應的詩句；
（6）按要求默寫古詩. 題目並不難,但范圍比較廣.
⑼ 簡短一點的現代詩
一個人在家睡覺💤？1、《遠和近》（顧城）
你，
一會看我，一會看雲。
我覺得，
你看我時很遠，你看雲時很近。
2、《偶然》（徐志摩）
我是天空里的一片雲，
偶然投影在你的波心
你不必訝異，更無須歡喜，
在轉瞬間消滅了蹤影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你記得也好，最好你忘掉，
在這交會時互放的光亮！
3、《錯誤》（鄭愁予）
我打江南走過
那等在季節里的容顏如蓮花的開落
東風不來
三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響
三月的春幃不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，
是過客
4、《小巷》（顧城）
小巷
又彎又長
沒有門
沒有窗
我拿把舊鑰匙
敲著厚厚的牆
5、《重量》（韓瀚）
她把帶血的頭顱，
放在生命的天平上，
讓所有的苟活者，
都失去了——
重量。
6、《弧線》（顧城）
鳥兒在疾風中
迅速轉向
少年去撿拾
一枚分幣
葡萄藤因幻想
而延伸的觸絲
海浪因退縮
而聳起的背脊
7、《遠方》（三毛）
遠方有多遠？
請你，請你告訴我，
到天涯海角，
算不算遠？
問一問你的心，
只要它答應，
沒有地方，
是到不了的那麼遠。
8、《鄉愁》（餘光中）
小時侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大後
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
後來呵
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
9、《抉擇》（席慕容）
假如我來世上一遭
只為與你相聚一次
只為了億萬光年裡的那一剎那
一剎那裡所有的甜蜜與悲凄
那麽就讓一切該發生的
都在瞬間出現吧
我俯首感謝所有星球的相助
讓我與你相遇
與你別離
完成了上帝所作的一首詩
然後再緩緩地老去
10、《盼望》（席慕容）
其實我盼望的
也不過就只是那一瞬
我從沒要求過你給我
你的一生
如果能在開滿了梔子花的山坡上
與你相遇如果能
深深地愛過一次再別離
那麽再長久的一生
不也就只是就只是
回首時
那短短的一瞬
編輯於 2020-04-23
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1、《老師的微笑》 老師的微笑 是風中的帆 沒有風 哪有起航的船 是晨曦的露珠 沒有露珠 哪有折射出的七彩陽光 老師的微笑 是學生心中的糖 沒有糖 哪能嘗出口中的甜 老師的微笑 是夢幻中的風箏 沒有夢 哪有風箏飛得那麼高那麼遠。 2、《教師頌》 別人從生活中撈取黃金 您只能獲取花香 您的黃金是早晨的太陽 您的銀子是十五的月亮 但您依然快樂的吹著口哨 您的自豪是桃李芬芳 你是臘燭， 閃耀微弱的燭光； 你是園丁， 流下辛勤的汗珠滴滴閃亮； 啊！ 老師—— 你把我培養成人， 讓我為祖國發光； 啊！ 老師—— 你教會我怎樣做人， 我的血液里有你的心血在流淌！ 老師，辛苦了 是誰—— 把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰—— 把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。 是誰—— 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。 在金秋時節結下碩果。 您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。 您辛苦了！老師！ 把青春無么奉獻的人們。 我們向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老師！ 3、《老師，媽媽》 老師您是一位園丁， 卻更像一位慈祥的媽媽。 在您眼裡，我們都是孩子。 在您心裡，我們都是寶貝。 您不僅給了我知識， 還教了我做人的道理， 更給了我媽媽般的愛。 在您無數個眼神里，我看到了希望。 在您燦爛的微笑里， 我增添了信心。 我愛您老師， 我愛您媽媽。 4、《歌唱祖國》 我的祖國， 可愛的中國， 你創造了輝煌的歷史， 你養育了偉大的民族。 我自豪你的悠久， 數千年的狂風吹不折你挺拔的脊背， 我自豪你的堅強， 抵住內憂外患闖過歲月蹉跎。 我自豪你的光明， 中華民族把自己的命運牢牢掌握， 我自豪你的精神， 改革勇往直前開放氣勢磅礴。 5、《校園早晨》 風兒帶走夜的鼾聲， 校園從甜夢中醒來了， 晨風給她揉著眼睛， 寧靜的校園頓時變得熱鬧起來。 大姐姐走進校園里來了， 背著書包， 和同學們有說有笑。 大哥哥跑進校園里來了， 拿著零食， 津津有味的吃著。 小同學蹦蹦跳跳地走進校園里來了， 背著五顏六色的書包， 和同學們玩著游戲。 動聽的上課音樂響起來了， 就像黃鶯在唱歌， 同學們有序得走進教室， 校園里回盪著朗朗的讀書聲。 老師急匆匆地走進教室里， 手上抱著厚厚的講義， 為同學們送來豐富的知識， 新的一天開始了…… 6、《母校》 偉大的母校， 您是春天的太陽，慢慢升起， 讓我們有了溫暖， 我們被您感動，我們因您而驕傲。 您是翅膀， 帶我們在知識的太空翱翔； 您是水， 悄悄地流進我們的身體里。 您是風， 把我們吹走， 讓我們 擁有美好的明天。 您無私的奉獻， 讓我們成為世界上最炫麗的花朵。 我渺小的心靈， 為您綻放， 願母校越來越美麗。 7、《感恩的心》 沐浴著愛的陽光， 感受著愛的滋潤， 傾聽著愛的語言， 走在充滿了愛的道路上。 愛，來自哪裡？ 來自媽媽的懷抱。 媽媽的愛是一杯濃濃的茶， 媽媽的愛是溫暖的搖籃。 愛，來自哪裡？ 來自媽媽的一聲問候。 媽媽的愛是雨中的一把傘， 媽媽的愛是寒風里的一件棉衣。 因此， 我要懷著感恩的心， 去細細品嘗那一杯茶。 因此， 我要懷著感恩的心， 去聽聽那一聲聲嘮叨。 我更要懷著一顆感恩的心， 去輕輕叫一聲：「媽媽！」 8、《媽媽的愛》 小時侯， 媽媽的愛藏在懷抱里， 抱著它，暖哄哄的。 上學後。 媽媽的愛藏在書包里， 背著它，沉甸甸的。 離家後， 媽媽的愛藏在相片里， 看著它，笑呵呵的。 啊！ 媽媽的愛。 你無處不在， 就在我身邊。 9、《不想長大》 我啊 不想長大…… 我怕長大後 不能再抱著布娃娃， 不能再看那本《小青蛙》。 我怕長大後 要去讀書、寫字、畫畫， 不能天天跟著媽媽。 可媽媽說長大也很好。 媽媽說， 長大後雖然會有很多煩惱， 但換來的是友誼，微笑。 嗯 那麼 我還要不要長大？ 你們告訴我，好嗎？ 10、《冬思》 秋風起，落葉飄。 站在風中微覺一絲涼意。 隨手撿起一片樹葉， 心中頓時湧起一陣悲哀。 樹葉呀，樹葉。 你為何要在秋天枯萎？ 你為何不？ 我多希望有一天， 走在樹旁不再有落葉。 我多希望有一個地方， 樹常年是綠色的。 我喜歡綠色， 更喜歡那綠色的世界。 11、《我喜歡》 我喜歡春天的花朵， 從冬天孕育， 在春天誕生， 釋放出淡淡的幽香。 我喜歡夏天的雨水， 出其不意地從天而降， 在炎熱的夏天， 帶來沁人心房的清涼。 我喜歡秋天的稻香， 當我睜開惺忪的睡眼， 走出房門呼吸新鮮空氣， 濃郁的稻香撲鼻而來。 我喜歡冬天的陽光， 在迷茫的晨霧中展開， 在寒冷的冬天， 添加了溫暖、希望！ 12、《只有您》 寒冷的深夜裡 在馬路上奔跑的 只有您—— 母親 手術室門口 傷心哭泣的 只有您—— 母親 幼兒園門外 焦急等待的 只有您—— 母親 明朗的星期天 與我快樂奔跑的 只有您—— 母親 無論是在什麼時間 無論是在什麼地方 無論是有什麼情緒 都是您 一直地守侯 一直地等待 一直地安慰 一直地操勞 是您—— 就是您—— 我偉大的母親…… 13、《祖國媽媽》 您是藍藍的天空 我們是展翅高飛的小鳥 祖國媽媽 您是廣闊的海洋 我們是海中歡快的魚群 祖國媽媽 您是富饒豐美的草原 我們是幸福頑皮的小羊 啊，祖國 您是慈祥的母親 兒女們要努力學習 天天向上 從小奮發圖強 長大為您添彩增光 14、《祖國，感謝您》 祖國，感謝您！ 感謝您賜予我金色的生命！ 黃皮膚，黑頭發，黑眼睛， 讓我的身體里流著炎黃子孫的熱血！ 祖國，感謝您！ 感謝您給予我優美的環境！ 游黃山，登長城，過三峽， 讓我在這青山綠水中自由地徜徉， 祖國，感謝您 感謝您傳授我淵博的知識！ 學天文，習地理，明歷史， 讓我在知識的海洋中盡情地遨遊！ 祖國，感謝您 感謝您所給予我的一切！ 千言萬語，匯成一句： ——感謝您，我的祖國母親！ 15、《我驕傲，我是中國人！》 在無數藍色的眼睛和褐色的眼睛之中， 我有著一雙寶石般的黑色眼睛。 我驕傲，我是中國人！ 在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中， 我有著大地般黃色的皮膚， 我驕傲，我是中國人！ 我是中國人—— 黃土高原是我挺起的胸脯， 黃河流水是我沸騰的熱血； 長城是我揚起的手臂， 泰山是我站立的腳跟。 我是中國人 我的祖先最早走出森林， 我的祖先最早開始耕耘。 我是指南針、印刷術的後裔， 我是圓周率、地動儀的子孫。 在我的民族中， 不光有史冊上萬古不朽的 孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山， 還有那文學史上萬古不朽的 花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深。 我驕傲，我是中國人！ 我是中國人 我那黃河一樣粗獷的聲音， 不光響在聯合國的大廈里， 大聲發表著中國的議論， 也響在奧林匹克的賽場上， 大聲高喊著「中國得分」。 當掌聲把五星紅旗托上藍天， 我驕傲，我是中國人！ 我是中國人 我那長城一樣的巨大手臂， 不光把採油機鑽桿鑽進 預言打不出石油的地心， 也把通信衛星送上祖先們 夢里也沒有到過的白雲。 當五大洋傾聽東方聲音的時候， 我驕傲，我是中國人。 我是中國人 我是莫高窟壁畫的傳人， 讓翩翩欲飛的壁畫與我們同住。 我就是飛天， 飛天就是我們。 我驕傲，我是中國人！
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最短的詩歌大全
1、《大海睡了》 風兒不鬧了， 浪兒不笑了， 深夜裡 大海睡覺了。 她抱著明月， 她背著星星， 那輕輕的潮聲啊， 是她睡熟的鼾聲。 海上的風 海上的風是花神， 她一來， 就綻開萬朵浪花…… 海上的風是琴師， 她一來， 就奏出萬種歌聲…… 海上的風是大力士， 他一來， 就送走萬片漁帆…… 海上的風是獅子， 它一吼， 就掀起波浪滔天…… 2、《芽苞》 春天到了 天氣暖和了 快點出來吧 小芽苞 別只露出個小頭 樹皮外面多美 快點出來吧 太陽會給你 穿上綠衣 春風會送給你 甜甜的露滴 3、《漁火》 夜靜悄悄的 河水 是一個乖孩子 聽月亮媽媽的話 睡覺了 漁夫點亮了漁火 河水 就像睜開了眼睛 在說著夢話 4、《筍》 悄悄地 拱出大地 想來打聽 春天裡 樹綠的秘密 花開的消息 5、《童年的相冊》 爸爸有一本童年的相冊 裡面珍藏他兒時的照片， 哈，這些照片真逗， 想不到爸爸也淘氣好玩。 你看他騎在木馬上， 望遠鏡掛在胸前， 一支小手槍別在腰後， 那神氣，真像將軍一般。 最滑稽的要數這張， 爸爸穿著長衫，搖著小扇， 鼻子使勁往上一翹， 正給同學說相聲小段。 那一張更叫人開心， 爸爸在海灘上為大家做飯， 臉上抹成花花褡褡， 袖口還燒出大窟窿眼。 啊，我真羨慕爸爸， 有一個快樂的童年， 還有這本童年相冊 永遠把他陪伴。 我更希望爸爸， 還給我一個童年， 讓我從書本里走出， 去見見窗外的春天。 然後拍幾張彩照， 放進童年的相冊 等我長大了， 讓童年也留在身邊。 6、《月亮》 天上月亮圓又圓， 照在海里像玉盤。 一群魚兒游過來， 玉盤碎成兩三片。 魚兒嚇得快逃開， 一直逃到岩石邊。 回過頭來看一看， 月亮還是圓又圓。 7、《小童話》 在雲彩的南面， 那遙遠的地方， 有一群樹葉說： 我們想像花一樣開放。 有一群花朵說： 我們想像鳥一樣飛翔。 有一群孔雀說： 我么想像樹一樣成長。 8、《好孩子的笑容》 好孩子的臉上， 掛著花朵般的微笑， 一顆亮亮的愛心， 透明得誰都可以看到。 為了助人為樂， 多少次放棄節假日遊玩， 用真誠和熱情， 搭起心心相通的彩橋。 好孩子最最誠實， 從不當面一套背後一套， 怎麼想就怎麼說， 更不會到什麼山就唱什麼調。 好孩子最最謙虛， 像山中的小湖從不炫耀碧波， 即使做出多麼了不起的大事， 也總說：「這是大家的功勞！」 9、《石榴》 石榴花開了 是夏姑姑紮上了 鮮艷的蝴蝶
179贊·27,776瀏覽2020-05-28
100首超短古詩。
鹿柴 王維 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。 2.竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。 3. 送別 王維 山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸 4. 相思 王維 紅豆生南國，春來發幾枝？ 願君多采擷，此物最相思 5.《鹿柴》 作者：王維 空山不見人，但聞人語響。 返影入深林，復照青苔上。 6. 雜詩 王維 君自故鄉來，應知故鄉事。 來日綺窗前，寒梅著花未？ 7.送崔九 裴迪 歸山深淺去，須盡丘壑美。 莫學武陵人，暫游桃源里。 8.終南望餘雪 祖詠 終南陰嶺秀，積雪浮雲端。 林表明霽色，城中增暮寒。 9. 宿建德江 孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 10. 怨情 李白 美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。 但見淚痕濕，不知心恨誰？ 11. 八陣圖 杜甫 功蓋三分國，名成八陣圖。 江流石不轉，遺恨失吞吳。 12.登鸛雀樓 王之渙 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。 13. 送靈澈 劉長卿 蒼蒼竹林寺，杳杳鍾聲晚。 荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。 14.彈琴 劉長卿 泠泠七弦上，靜聽松風寒。 古調雖自愛，今人多不彈。 15. 送上人 劉長卿 孤雲將野鶴，豈向人間住！ 莫買沃洲山，時人已知處。 16. 秋夜寄邱員外 韋應物 懷君屬秋夜，散步詠涼天。 空山松子落，幽人應未眠。 17. 聽箏 李端 鳴箏金粟柱，素手玉房前。 欲得周郎顧，時時誤拂弦。 18. 新嫁娘 王建 三日入廚下，洗手作羹湯。 未諳姑食性，先遣小姑嘗。 19.玉台體 權德輿 昨夜裙帶解，今朝〔蟲喜〕子飛。 鉛華不可棄，莫是藁砧歸。 20. 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 21.行宮 元稹 寥落古行宮，宮花寂寞紅。 白頭宮女在，閑坐說玄宗。 22. 問劉十九 白居易 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。 晚來天欲雪，能飲一杯無？ 23. 何滿子 張祜 故國三千里，深宮二十年。 一聲何滿子，雙淚落君前。 24.登樂游原 李商隱 向晚意不適，驅車登古原。 夕陽無限好，只是近黃昏。 25. 尋隱者不遇 賈島 松下問童子，言師采葯去。 只在此山中，雲深不知處。
81贊·25,734瀏覽2021-01-26
關於母愛的題目
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急求30首短小的現代詩
海子最經典的十首短詩 —1— 總是有寂寞的日子總是有痛苦的日子總是有孤獨的日子總是有幸福的日子然後再度孤獨是誰這么告訴過你：答應我忍住你的痛苦不發一言穿過整座城市 ——海子《太陽和野花》 海子 —2— 面對大河我無限慚愧 我年華虛度空有一身疲倦 和所有以夢為馬的詩人一樣 歲月易逝一滴不剩 ——海子《以夢為馬》 —3— 從明天起，做一個幸福的人 喂馬、劈柴，周遊世界 從明天起，關心糧食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花開 從明天起，和每一個親人通信 告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個人 給每一條河每一座山取一個溫暖的名字 陌生人，我也為你祝福 願你有一個燦爛的前程 願你有情人終成眷屬 願你在塵世獲得幸福 我只願面朝大海，春暖花開 ——海子《面朝大海，春暖花開》 —4— 你是我的半截的詩，不許別人更改一個字。 ——海子《半截的詩》 —5— 天空一無所有 為何給我安慰 ——海子《黑夜的獻詩》 —6— 今夜我不關心人類，我只想你。 ——海子《姐姐，今夜我在德令哈》 —7— 你來人間一趟，你要看看太陽，和你的心上人，一起走在街上。 海子——《夏天的太陽》 —8— 活在這珍貴的人間 太陽強烈 水波溫柔 一層層白雲覆蓋著 我踩在青草上 感到自己是徹底干凈的黑土塊 活在這珍貴的人間 泥土高濺 撲打面頰 活在這珍貴的人間 人類和植物一樣幸福 愛情和雨水一樣幸福 ——海子《活在這珍貴的人間》 —9— 要有最樸素的生活和最遙遠的夢想， 即使明天天寒地凍，山高水遠，路遠馬亡。 ——海子《楓》 —10— 當我痛苦的站在你面前， 你不能說我一無所有， 也不能說我兩手空空。 ——海子《答復》 30首短小的現代詩 《遠和近》 顧城 你， 一會看我， 一會看雲。 我覺得，你看我時很遠，你看雲時很近百。《一代人》顧城黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。《斷章》卞之琳你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月度裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。《牆頭草》卞之琳五點鍾貼一角知夕陽六點鍾掛半輪燈光想有人把所有的日子就過在做做夢，看看牆牆頭草長了又黃《沙揚娜拉》徐志摩最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有道甜蜜的憂愁—沙揚娜拉！《他的呼喚 》有一次我在白楊林中，聽到親切的一聲呼喚；那時月光正望著翁仲，翁仲正望著我。再聽不到呼喚的聲音，我吃了一驚，四面尋找——翁仲只是對月光出內神，月光只對我冷笑。《寂靜時仰望，還是寂靜的天空》荷香落，容浸染塵泥。漫亭舞，獨凝一支。拈葉傷，漠雨沉煙。慘影淡，橋斷風蒼。寒眸轉，殘跡拂空。