光的反射教學反思

① 憑反思高級嗎

我們可以憑借反思讓自己變得比較高級，因為如果你經常反思，你就找到一個提升你自己的方法，如果你經常反思，你就會提升自己的頻率變得更高，你就能變成更到高等級的人。

② 怎樣放得更大教學反思

本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前製作的簡單顯微鏡，並講解示範製作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距後，在合適位置固定好放大鏡。然後利用實物展台讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛生紙筒等材料，讓學生馬上加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。
在利用自製簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對於用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡製作成簡易顯微鏡，並利用自製的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由於課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。

③ 教學設計的主要環節有哪些

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性

④ 《怎樣放得更大》教學反思

本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前製作的簡單顯微鏡，並講解示範製作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距後，在合適位置固定好放大鏡。然後利用實物展台讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛生紙筒等材料，讓學生馬上加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題，很有成就感。在利用自製簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對於用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡製作成簡易顯微鏡，並利用自製的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由於課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。

⑤ 怎樣放得更大 教學設計及反思 博客

怎樣放得更大 教學反思
本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經歷人類探索發明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發現很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合後產生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調焦距的調整對於看清物體至關重要，可每次調整又很麻煩。出示課前製作的簡單顯微鏡，並講解示範製作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距後，在合適位置固定好放大鏡。然後利用實物展台讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛生紙筒等材料，讓學生馬上加工製作簡單顯微鏡進行觀察。然後告訴他們所經歷的過程就是人類發明顯微鏡的過程，並閱讀教材中「列文虎克發現微生物的故事」，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題，很有成就感。
在利用自製簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環節，其實也是為下節課介紹顯微鏡的結構、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調焦，對於用顯微鏡看清物體是非常重要的。
課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡製作成簡易顯微鏡，並利用自製的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由於課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活

⑥ 簡要說一說反思有哪些方法

你好！反思可以通過以下方式:向好友傾訴；寫入日記；利用自媒體借物抒情，拍一些短視頻，配上旁白！供你參考。

⑦ 初三光學知識～

二、基礎練習 做下面一組填空題：1.能夠發光的物體叫做光源。太陽、月亮、燭焰、眼睛和鑽石等物體中屬於光源的是太陽、燭焰。2.光在均勻介質中是沿直線傳播的。在我國古代墨經中記載著世界上最早的小孔成像實驗，並明確提出了光的直線傳播。3.光在直空中的速度是3×105千米/秒，光在其它介質中的速度比在真空中的速度小。三、復習過程(1)、光的直線傳播1、光源：定義：自身能夠發光的物體叫光源。 分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發光，它不是光源。2、規律：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。3、應用：① 激光準直。②影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的後面形成黑色區域即影子。③日食月食的形成：當地球 在中間時可形成月食。如圖：在月球後1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日環食。④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經》中就有記載小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。4、光速：光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。例題1（2006 北京）如圖1所示的四種現象中，由於光的直線傳播形成的是（ ） 例題2 (2006連雲岡)下列現象中，可以用光沿直線傳播解釋的是( )A．樹在水中的倒影 B．立竿見影C．冰透鏡向日取火 D．魚翔淺底 例題3 (2006樂山)如圖所示，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。這主要利用了( ) A、光的直線傳播 B．光的曲線傳播 C．光的反射 D．光的折射例題4 (2006 大連)小孔成像的原理是光的_________。若光源是圓形的，小孔是方形的，則成的像是_________形的。四、堂上練習（一）.填空題1.光在均勻介質中沿 傳播。光在真空中的速度是 千米/秒。2.太陽與地球相距1.5×108千米/秒，則太陽光傳到地球需 秒。（二）.選擇題3.關於光的直線傳播，下列說法中正確的是（ ）(A)光只有在空氣中才沿直線傳播(B)光在任何情況下都沿直線傳播(C)光在玻璃中不是沿直線傳播(D)光在同一種均勻介質中沿直線傳播五、教學反思 第二課時