詠雪教學視頻

⑴ 詠雪的解釋

一個寒冷的雪天，謝太傅（即謝安）召開家庭聚會，跟子侄輩的人講解詩文。忽然間，雪下得又急又大，太傅高興地說：「這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?」他哥哥的長子胡兒（即謝朗）說：「跟把鹽撒在空中差不多。」他哥哥的女兒謝道韞說：「不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。」太傅高興得笑了起來。道韞，就是謝太傅的大哥的女兒（謝道韞 ），左將軍王凝之的妻子。

⑵ 詠雪，我要講它

詠雪》課堂教學實錄

牡丹江市第十四中學 賈俊霞

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，積累文言詞語。

2、在自主、合作、探究學習的過程中學習閱讀文言文的方法，養成積累和誦讀文言文的閱讀習慣。

3、激發學生熱愛雪、熱愛詩、熱愛生活的情感。

教學重點：

培養學生誦讀文言文的能力，積累文言詞語，抓注重點語句，品讀課文。

教學難點：

培養學習文言文的習慣

教學背景：

在七年級的語文中，學習文言文對於學生來講是一個難點，這就需要教師從實際出發，合理安排教學內容，合理開發利用課程資源，激發興趣，創造情境，加強朗讀指導，加強對文章內容的理解，為今後學習文言文打下一個良好的基礎。

學情分析：

初一的學生剛剛接觸文言文，如果教師引導好，滿足學生對新知識的渴望，提高學生學習的積極性，養成閱讀文言文的好習慣會，為學生今後學習文言文打下良好的開端；在教學中除本課內容外，還穿插了與本課內容有關的數學詩謎、詠雪打油詩、四季小詩等內容，對此學生也會很感興趣。

教學准備：

搜集與「雪」有關的詩詞名句、成語、俗語、歌曲等，以豐富課堂內容，加深學生對課文的理解。

教學實錄：

師：同學們，大家喜歡讀詩嗎？

生：喜歡。

師：下面老師給同學們朗誦一首數字詩，同學們注意聽，看誰聽完一遍，就能把這首詩復讀出來。「一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見。」

師：同學們能一齊重復一遍嗎？

生：能。「一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見。」

師：哇，好神奇的記憶力，那麼這首數字詩還是一首詩謎，哪位同學能猜到它的謎底呢？

生：（異口同聲）雪！

師：非常准確，誰能告訴老師你是根據什麼猜到的呢？

生：因為雪是一片又一片的。

生：因為雪像蘆花，所以飛入蘆花就看不見了。

師：說得好，雪像蘆花，蘆花似雪，下面我們共同走進一千五百年前的謝家，去看一看那時候的孩子是怎樣「詠雪」的。（板書課題）

師：這是一篇篇幅短小的文言文，我們學習這篇文章重點是在熟讀的基礎上背誦，並積累一定的文言詞語。下面請同學們聽老師讀課文，注意字的讀音和斷句（老師范讀，學生認真聽讀）。

師：接下來同學們自己自由朗讀課文，有疑難問題隨時可以舉手，老師隨時解答（學生自由朗讀，教師巡視指導）。

師：好，大家讀得很認真，下面我們進行朗讀練習，同桌兩人一組，甲同學先讀一遍，乙同學負責正音，並檢查停頓是否適當；之後，乙同學朗讀，甲同學指正，大家清楚了嗎？

生：清楚了。

師：開始（生合作朗讀，教師巡視指導）。

師：合作得不錯，朗讀過程中，一位同學提出了這樣一個問題：「左將軍王凝之妻也」是在「王凝之」的後面停頓還是在「王凝」的後面停頓。

師：誰來發表一下你的意見。

生：我認為應在「王凝之」後面停頓，因為書下面有注釋「王凝之」是人名。

師：回答十分准確，剛才有疑問的同學明白了嗎？（同學點頭示意：明白了）下面齊讀一遍課文，做好單獨朗讀的准備。（師領起，生齊讀）

師：很好。哪位同學要展示一下你的朗讀才華。

（一學生站起來朗讀）

師：這位同學讀得怎麼樣？

生：好。

師：他讀得字音準確，節奏適當，說明他的同桌同學檢驗得認真，我們請他的同桌來讀一下如何？（該同學的同桌站起來讀）

師：看來他的同桌讀得更勝一籌，那麼經過朗讀，我們大致了解了課文內容，下面參照書下注釋，練慣用現代漢語復述課文，根據自己的意願，商量討論可以，自己進行也可以。（生有的自己練習，有的兩人商量，有的三四人討論）

師：誰來為大家復述？

（一生復述課文）

師：對他的復述有不同意見嗎？

生：我覺得「兒女」一詞他復述的不對，這個詞的含義和現代不同，在文中應是「子侄輩的人」。

師：糾正得很對，還有不同意見嗎？（無人發表意見）沒有不同意見，下面我們進一步練習誦讀，要求正確、流利、有感情地朗讀，這次我們來個男女生分組競賽，看哪組讀得好，男同學先讀一遍。（男生讀）

師：下面請女同學讀。（女生讀）

師：讀得都很好，達到了正確、流利、有感情的誦讀課文。下面給2分鍾背誦時間，看誰背得快？覺得能背下來就可以舉手，老師到你身邊去聽你背誦。（生自由背誦，1分鍾後有1人舉手，老師過去聽，學生起立，教師示意坐下，生背，老師聽，點頭贊許。）（又有幾人同時舉手）

師：齊背一遍試試。（生齊背，多數同學都能背下來）

師：誰勇敢地為大家背一遍？（一生熟背後，掌聲響起。）

師：非常好，多數同學已經能夠熟讀成誦了，那麼誰能用一句話概括一下這篇文章的內容。（此處為整體感知課文）

生：詠雪。

師：高度概括，能告訴老師，誰詠雪嗎？

生：謝家的孩子。

師：好，謝家的孩子們詠雪。

師：誰來回答，他們怎麼詠雪的？（此處為抓住重點語句品讀課文）

生二：兄子胡兒認為「撒鹽空中差可擬」，兄女謝道韞認為「未若柳絮因風起」。

師：也就是說，一個把雪比喻成「鹽」，一個把雪比作「柳絮」。（板書：「鹽」，「柳絮」）大家思考：①謝太傅認為哪個比喻好?②作者覺得哪個比喻好? ③你覺得哪個比喻好?理由是什麼？

下面大家以小組為單位研究一下。（學生分組討論，分四大組，每大組分三個小組。研究氣氛熱烈。）

師：好，研討到這，下面就第1個問題，哪個小組發表意見。

甲組第2小組代表：我們覺得謝太傅認為兩種比喻都好，因為「公大笑樂」，表明他聽了兩種比喻都非常高興。

乙組第1小組代表：我們小組認為謝太傅是「笑」——「撒鹽空中」，「樂」——「柳絮因風起」因為正好用了兩個詞，前後對應。

師：很好，英雄所見不盡相同，那麼作者的觀點呢？

丙組第3小組代表：我們小組覺得作者認為「柳絮因風起」好，因為文章結尾補充交代了謝道韞的身份就說了作者的觀點

丁組第2小組：我們也同意他的觀點。

師：那麼你們認為哪個比喻好？為什麼？

生一：我認為「柳絮因風起」好，因為柳絮輕盈，風一吹，能飄起來，跟雪一樣。

生二：我覺得「撒鹽空中」更好一些，因為鹽的顏色和雪一樣都是白色的，還因為鹽能化為水，這點也和雪一樣。

師：兩個同學各有道理，那麼我們發揮自己的想像力，看還可以把雪比做什麼呢？

（學生紛紛舉手）

生：像鵝毛。

師：不錯。空中鵝毛差可擬（板書：鵝毛）

生：像蒲公英的種子。

師：好！蒲公英的種子。（板書：蒲公英的種子）還有嗎?

生：（脫口而出）蘆花。

師：好，信手拈來數字詩中的「蘆花」。

生：我覺得還像棉花。

師：噢，冬天雪下得大，人們就稱為棉花套子雪。（板書：棉花）

生：還像白紙片，白泡沫磚的碎沫。

師：非常好！在同學們豐富的想像中，一朵潔白無瑕晶瑩如玉的六角冰花誕生了。（板書）

蘆花

棉花 鹽

雪

紙片 柳絮

鵝毛

師：同學們，大家喜歡這六角冰花嗎？

生：喜歡。（異口同聲）

師：為什麼喜歡？隨便搶答，開始——

生：（紛紛搶答）在雪天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、滑爬犁……

師：同學們喜歡雪，古代的文人墨客也喜歡，有詩為證：唐代高駢的「六齣飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝」；唐代李白的「燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台」；李賀的「大漠沙如雪，燕山月似鉤」 ……如果說雅俗共賞的話，唐代還有一首民間的寫雪的打油詩，大家想聽嗎？

生齊答：想。（鼓掌表示歡迎）

師：大家聽好，看聽完一遍能不能記住。（有感情的背誦）

「六角飄飄落九霄，山前屋後盡瓊瑤。待到日出天晴了，使掃帚的使掃帚，使鍬的使鍬。」

生：（聽後臉上露出喜歡的神情）（隨老師齊背）「六角飄飄……使鍬的使鍬。」

師：老師在這兒說了這么多詠雪詩，同學們想必早已著急了吧，好，搜索你的記憶，看看積累了哪些帶「雪」字的詩句、成語、諺語、俗語等。

生一：「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」

師：好。唐代柳宗元的《江雪》。

生二：「楊花榆莢無才思，惟能漫天作雪飛。」

師：韓愈的《晚春》。

生三：今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

師：不錯，民間諺語。

生四：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

師：好！這是毛澤東的詞。還有這樣一句「風雨送春歸，飛雪迎春到」。還有誰說？

生五：八月十五雲遮月，正月十五雪打燈。

師：民間俗語。

生六：瑞雪兆豐年。

生七：雪中送炭。

師：太棒了，大家的知識面很廣，宋代王安石還有一句「遙知不是雪——

生：（齊接）為有暗香來」。

師：還有盧梅坡的「梅須遜雪三分白——

生齊接：雪卻輸梅一段香」。

師：好，大家思路很廣，帶「雪」字的詩句，諺語等，有這么多，那麼帶「雪」字的歌兒有嗎？誰給大家唱一句？

生：（兩女生商量後齊唱）「你從雪山走來，春潮是你的風采……」

生唱：「我愛你，塞北的雪……」

生唱：「雪姑娘，雪姑娘……」（唱得很好，歌詞沒能全記下來）（生全體鼓掌，掌聲熱烈）

師：我們徜徉在雪的世界裡，留連忘返，我們回顧一下這堂課所學的內容：首先我們重點學了《詠雪》這篇文言文，大家再一齊背誦一遍，（生齊背）背得很熟，我們開始還接觸了一首數字詩，一齊來一遍，數字詩（生齊背：一片二片……）還欣賞了一首唐代打油詩，共同來一遍（生齊背：六角飄飄……）雪的世界，讓人樂此不疲，想到雪，老師自然地想到了下雪的季節，這個季節是——

生齊答：冬……季。

師：對，「大約是在冬季」由此教師又想起一首四季小詩：同學們感興趣嗎？（生齊鼓掌）「春天芳香，夏天明朗，秋天金黃，唱一首冬天的歌吧——冬天充滿了雪花」，大家一齊來一遍好嗎？

生齊：「春天芳香……充滿了雪花」

師：這首詩的結尾句原來是「冬天充滿了希望」，老師把它改成「冬天充滿了雪花」大家能理解是為什麼嗎？

生一：因為我們這堂課的課題就是詠雪。

師：回答非常到位，那麼現在老師想起英國詩人雪萊的一句詩：「冬天已經到了，（生齊接）春天還會遠嗎？」老師想把這句詩改動一下，作為我們這堂課的結束語，誰來幫老師這個忙呢？

生二：我覺得可以這樣改：秋天已經到了，冬天還會遠嗎？

師：有其它改法嗎？

生：冬天已經到了，雪的世界還會遠嗎？

師：能說出理由嗎？

生：因為我們這堂課的課題是詠雪，我們所接觸的詩句都是與雪有關的，所以結束語也應扣在雪上。

師：說得太妙了，像寫作文一樣，結語也要扣題，但老師想問：冬天已經到了嗎？還有兩周才立冬呢，還應怎樣改一下？

生：冬天就要到了，雪的世界還會遠嗎？

師：非常好，這堂課，我們沉浸在雪的世界裡，了解了謝家孩子的詠雪，了解了文人墨客的吟雪，了解了凡夫俗子的樂雪……那麼等到雪的世界到來的時候，我們用自己的詩詠自然的雪可以嗎？

生齊：（充滿激情的）可以！

師：今天我們的作業是把《詠雪》這篇文章背熟，然後收集整理帶「雪」字的詩句、成語、諺語等，看看誰搜集得多。

《詠雪》評析

孫雪梅

初聽賈俊霞老師的課，似乎很平常，沒有別出心裁的創新設計，沒有大起大落的波瀾起伏，也不著意於情境的創設和語言的雕琢，卻在不經意間流露出教師深厚的功底，在平淡之中彰顯其教學的藝術魅力，使我們不能不驚嘆於賈老師的教學功力。

仔細回味，本節課的突出優點如下：

1、注重激發學生的學習興趣，關注學生的情感體驗。整節課，從導入到閱讀課文，再到對文章內容的理解乃至課外的延伸，教師始終注意激發學生學習的積極性，問題設計和內容要求都富有情趣，讓學生總是感到通過努力容易做到，教師適時而適當的鼓勵和激勵性評價，使學生始終興趣昂然而又充滿成就感，享受到學習的快樂，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深了理解和體驗，有所感悟和思考。

2、遵循學生認知規律和語文學習規律，注重培養學生自主學習的意識和習慣。對於《詠雪》這樣一篇淺易的文言文，本節課以朗讀、背誦、積累和培養語感為主，體現了文言文學習規律，避免了以「教」統治「學」，以教師的思維代替學生的思維，而是給學生很大的自主學習的空間，一節課下來，學生不僅對課文熟讀成誦，而且能夠背誦四首關於「雪」的詩歌，還積累了很多關於「雪」的詩句、俗語、諺語等，豐富了學習內容，激發了學生對「雪」的情感。更難能可貴的是，這些內容的學習，都是在學生興致勃勃而又非常輕松的狀態下完成的，教師在不著痕跡之中凸顯其教學藝術，達到潤物無聲的效果。

3、尊重學生個性體驗和感悟，激發學生創造才能。語文課程標准指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」賈俊霞老師注重讓學生在積極主動的語文學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，在教學中有意識引導學生多角度、有創意的閱讀。如關於「雪」的兩種比喻，在教師的引導下，學生有自己獨到的理解，敢於發表自己的見解，而且發揮想像力，又進行多種比喻，激發學生創造才能，拓展學生思維空間，很好地培養了學生自主閱讀、創造性閱讀的能力

⑶ 詠雪的意思

《詠雪》：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：「這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?」他哥哥的長子胡兒說：「跟把鹽撒在空中差不多。」他哥哥的女兒道韞說：「不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。」太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

⑷ 小學一年級語文一冊識字2《詠雪》教案

雪就像白色的精靈，在空中營造最美的意境。以下是小編帶來的詠雪教案，希望對你有幫助。
教學目標：
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較「撒鹽空中」與「柳絮因風起」的美感差異。
教學過程：
一、 師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯，詠詩詞歌賦，之後，師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之後，小組利用工具書解決。之後，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕 講析文言詞句：
內集，家庭聚會。
兒女，子侄晚輩統稱。
俄而，不久，一會兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似?似何，像什麼。
2.即……之妻也。「……也」，「是 ……。」
3、即……之妻也。省略主語「(謝道韞)就是……。」
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示範、指導背頌課文(合上書，一學生讀，其餘學生聽，三遍之後背誦)。
七、簡析課文內容：文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨後小女孩微起朱唇出妙語「未若柳絮因風起」,因而公大笑樂，比較「撒鹽空中」與「柳絮因風起」形容「白雪紛紛」，哪一個更好?學生各抒己見，自圓其說即可。
教師見解：「撒鹽空中」這句雖然形似，但給人的感覺不美，「柳絮因風起」句則形象、動態、美感兼具，有意蘊。舉例：有一首打油詩寫道：「江山一籠統，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。」這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學創作，好的文學形象要有美感，有情趣。如：「白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。」(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中「寒雪」、」內集」、」欣然」 、」大笑樂」營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：「白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰：「撒鹽空中差可擬。」兄女曰：「未若柳絮因風起。」公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

⑸ 天地一籠統，井上黑窟窿；黑狗身上白，白狗身上腫。這詩是什麼意思啊

天地一籠統，井上黑窟窿；黑狗身上白，白狗身上腫。這首詩的意思是大雪把整個江山染成了一片白色，只有屋前的那口井成了一個黑窟窿。在雪中追逐的黃狗和白狗，黃狗身上染成一片雪白，而那隻白狗身上堆起了雪，似乎變得腫了起來。

詩名為《詠雪》，是唐朝詩人張打油所作的一首打油詩。這首詩用了白描的手法，形象而風趣地出雪中景物特點。全詩觀察獨特、比喻恰當、形象鮮明、表達准確，雖通篇沒有一個「雪」字，雪的形象卻躍然紙上。

首句寫大雪覆蓋下一片白茫茫的景象，人看雪景，視野模糊，在白茫茫一片之中，只見井口開了一個「黑窟窿」。江山極大，井口極小，首行兩句，以江山之白對照井口之黑，看似「荒謬」，對照卻極鮮明。三四兩句寫黃狗與白狗在下雪時候的變化，更是具體生動，別饒「奇趣」。

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打油詩最早起源於唐代民間，以後瓜瓞綿綿，不斷發展，表現出活躍的生命力。這類詩一般通俗易懂，詼諧幽默，有時暗含譏諷，風趣逗人。

唐人張打油不過是一般的讀書人，有人說他是個農民，總之是個無名小卒。但他的這首《詠雪》「天地一籠統，井上黑窟窿；黑狗身上白，白狗身上腫。」

在後人看來算得上一鳴驚人，開創了一個嶄新的打油詩體，名垂千古。此詩描寫雪景，由全貌而及特寫，由顏色而及神態。通篇寫雪，不著一「雪」字，而雪的形神躍然。遣詞用字，十分貼切、生動、傳神。用語俚俗，本色拙樸，風致別然。格調詼諧幽默，輕松悅人，廣為傳播，無不叫絕。

⑹ <世說新語>詠雪

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：「這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?」他哥哥的長子胡兒說：「跟把鹽撒在空中差不多。」他哥哥的女兒道韞說：「不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。」太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 陳太丘和朋友預先約定好一起出行，預定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以後，他的朋友才來到。
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去。去後乃至。

陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。違約的客人問他：「你的父親在家不在？」陳元方回答說：「父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了。」客人便發怒說道：「不是人啊！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。」陳元方說：「您與我父親約定在中午時份見面，中午了您卻沒有到，這就是沒有信用；對著小孩子的面罵他的父親，這便是沒有禮貌。」
元方時年七歲，門外戲。客問元方：「尊君在不？」答曰：「待君久不至，已去。」友人便怒曰：「非人哉！與人期行，相委而去。」元方曰：「君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。」

客人感到慚愧不安，忙下車前來拉元方表示好感。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無禮的人。
友人慚，下車引之。元方入門，不顧。

⑺ 《詠雪》文言文的翻譯

一、翻譯

謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文不久，雪下得大了，太傅高興地說：「這紛紛揚揚的白雪像什麼呢？」他哥哥的長子胡兒說：「跟把鹽撒在空中差不多可以相比。」

他哥哥的女兒說：不如比作風吹柳絮滿天飛舞。」太傅大笑起來她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。

二、原文

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：「白雪紛紛何所似？」兄子胡兒曰：「撒鹽空中差可擬。」兄女曰：「未若柳絮因風起。」公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

三、出處

南北朝的劉義慶的《世說新語·言語第二》。

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一、賞析

《詠雪》是南朝文學家劉義慶收錄在《世說新語》中的一段文言散文。始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。

文章通過神態描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華，並因此而流傳千古，成為一段佳話。《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾。

二、創作背景

《世說新語》主要是記錄魏晉名士的逸聞軼事和玄言清談，這篇《詠雪》就始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。

三、作者簡介

劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍彭城（今江蘇徐州），世居京口（今江蘇鎮江），南朝宋文學家。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐次子，其叔父臨川王劉道規無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王。

劉義慶曾任秘書監一職，掌管國家的圖書著作，有機會接觸與博覽皇家典籍。17歲升任尚書左僕射，位極人臣，但其堂弟宋文帝和劉義康的「主相之爭」日益激烈，因此劉義慶也懼遭不測之禍，29歲便乞求外調，解除左僕射一職。曾任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。後任江州刺史。

劉義慶是劉裕的侄子，在諸王中頗為出色，自幼就被劉裕所知，稱贊其「此吾家豐城也」。他「性簡素，寡嗜欲」。愛好文學，廣招四方文學之士，聚於門下。劉宋宗室，劉義慶自幼才華出眾。著有《世說新語》，志怪小說《幽明錄》。為中國古代文學做出了巨大貢獻。