今後教學改進措施

⑴ 語文教學中的不足及改進措施有哪些

語文教學中的不足及改進措施如下：

一、語文教學中的不足

1、學生的字詞重視程度不夠。在平時的復習過程中，我對基礎字詞的復習指導不夠，從課堂整理到作業的布置雖然有所側重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的.畢竟是少數學生，不能對學生太過放鬆，在以後的教學中要加大字詞檢查力度，嚴把學生字詞關。

還有一個問題就是，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以後要注重靈活教授，創造有利於學生記憶的方式方法，激發學生的興趣，讓學生主動來學、積極來學。

2、幾次的考試反映出學生的閱讀理解能力比較薄弱，課內文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側重一下是十分有必要的。

同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對於閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，所以今後我要注重學生這方面能力的培養，在平日的講課和復習時，都要加大對閱讀的重視。

在講解練習題時，要有計劃性的教給學生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手裡的自讀課文，切實重視學生的閱讀能力的訓練。

3、作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數，因此得分偏低，今後，對作文進行指導時，仍需要再三的強調寫作中抒發真情實感的問題，對學生的寫作訓練如日記、摘抄等要常抓不懈。

二、語文教學中的改進措施

1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內容與環節方法。

2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質量。

3、抓好課內文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。

4、加強課外閱讀的指導與監控，指導學生對文章進行批註與做讀書筆記。對於必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。

5、加強學生語文學習習慣的培養，如書寫規范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。

⑵ 教學改進措施有哪些

組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核並進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。隨機抽查教師的備課情況，督促教師復備課，寫課後反思及對學困生的輔導。

教學改進禁忌

新課程強調合作學習，其目的是取長補短。而一些課堂上，教師片面追求小組合作這一學習形式，對學習的目的、時機、過程沒有進行認真設計，只要疑問，無論難易，是否有討論價值的問題都安排在小組里討論，討論的時間有時也沒有保證。

有時學生還沒進入討論狀態，在教師的要求下就結束。學生處於一個被動形式的討論中，小組匯報時，往往只是優秀者的意見和想法代替了小組其它成員意見和想法，學習落後一點的學生變成了陪襯。

以上內容參考人民網-數據驅動教學改進 精準教育促進質量提升

⑶ 教學過程中自身存在的問題及改進措施

教學中存在的問題及改進措施

一、 存在的問題

1、教師的積極性沒有得到充分發揮

（1）教師對學校的發展前景很關心，學校應該制定一個切實可行的近期規劃和遠期規劃，使教師對學校美好的未來充滿希望。

（2）加強服務意識，解除教師後顧之憂，使教師能全身心地投入到教學中去。

（3）把關教師、骨幹教師、問題教師、新上崗教師的工資待遇都一樣，心理不平衡；應聘教師只按課時計酬，感覺自卑。

（4）由於獎勵與處罰措施的隨意性和不連續性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教師的工作熱情忽冷忽熱。

（5）由於教學設備的落後，學校利用現代化教學手段進行教學的氛圍不濃。

（6）由於教學交流太少，教師的教學理念陳舊、方法簡單。

2、常規教學的要求與落實嚴重脫節

主要表現在以下幾方面：

（1）備課：教案環節不全，教材研究不深，一個教案上幾節課，用資料代替教案，甚至出現短短幾句話算一節教案的應付差事現象。

（2）上課：課堂教學方法簡單，手段不多，不組織課堂教學，一言堂。實驗器材沒有得到充分，課堂上出現用嘴說實驗，黑板上畫實驗的現象。

（3）作業：作業量及批閱量嚴重不足，對學生收交作業沒有嚴格要求和約束，作業批閱不規范，甚至出現以資料代替作業本現象。

（4）輔導：相當一部分教師的輔導課的內容和目的不明確，教師只起個維持秩序的作用。對學生的學法指導不夠，學生不知道該怎麼學習，學習效率不高。學生不知道什麼是基礎，怎樣學就算抓基礎。

（5）考試：學生考試作弊現象十分嚴重，不良的考風直接影響著學生的學風。

3、教學資源的不足，嚴重影響著課堂教學的正常進行

（1）一堂體育課，操場上集中了四、五個班近三、四百名學生上課，由於器械太少，只有少數能參與活動，大多數學生只能站著看，個別學生滿學校亂跑，教師無法管理。

（2）一個微機教室共72台計算機，且相當一部分損壞無法使用，一堂八十人左右的信息課近一半學生無法正常上課，學生只好上自習或滿學校亂跑，教師無法管理。

4、教研組工作薄弱，教學研究活動開展很少。

（1）部分教師缺乏對新課標、高考考試大綱進行學習、研究、討論，導致教學目的不明確，難易尺度把握不準，憑經驗進行教學，教學隨意性很大。

（2）青年教師的培養目標不明確，指導不到位，相當一部分青年教師多年教學水平沒進步。

二、改進措施

1、加強教師隊伍建設

（1）統一思想，明確方向

學校的生存在於各項工作的良性循環，其根本原因在於高質量、高升學率的良性效應。因此，全體教師都應以教學質量為中心 ，向管理要質量，向課堂要質量。應樹立「校興我榮，校衰我愧」的思想，要有創業精神，要發奮圖強 ，用自己的實際行動再創輝煌。

（2）認真學習，規范教學行為

認真學習「三項常規」要求，即《咸陽市中小學常規管理基本要求》、《咸陽市教學常規基本要求》、《咸陽市中小學生學習常規指導要點》，使教學管理 、教學活動及對學生的教育教學工作更加嚴格、規范，全面提高教育教學質量。

（3）加強業務學習，提高教學水平

組織教師進行繼續教育學習活動，針對新教材及新的教學對象，要求全體教師應從零做起，認真研究教材內容及教法，不斷提高業務水平，要善於總結，開拓創新。

（4）改變舊的教學模式，建立全新的教育理念

充分利用現代化教學媒體這一信息迅速﹑豐富﹑規范，聲﹑圖﹑ 視﹑文並貌，彌補傳統教學在美觀性﹑直觀性﹑快捷性﹑操作性等方面的不足，使課堂教學更加豐富，更加充滿活力。改變以往舊的教學模式，建立全新的教育理念，使我校教學思想、教學手段更具現代化。

（5）加強青年教師培養，建立優秀教師梯隊。

2、強化教學管理

（1）、重審並組織教師學習《陝西咸陽中學教師教學常規》，《陝西咸陽中學教師常規教學考核辦法》《陝西咸陽中學學生動態管理辦法》，《陝西咸陽中學高考獎勵管理辦法》，目的是全面提高教學質量，同時，使優秀教師脫穎而出，得到應有的報酬及肯定。

（2）落實責任，考核到位。

對照學科常規教學要求，教務處主抓各項考核工作。

（A）組織各年級備課組長對本組教師的教案每周進行一次檢查，重點檢查課程進度及課時教案的各個環節，要求認真統計，及時公布。

（B）組織教學考核幹事每周統計一次教師作業批閱情況，內容包括作業量、批閱量、存在問題等。

（C）組織教學考核幹事每周統計一次教師輔導情況，內容包括輔導次數、是否到崗，輔導質量等。

（D）組織教學考核幹事定期對教師的其它教學活動進行考核，內容包括上課、教研活動等，學期結束時及時填寫《教師手冊》。

（E）將考核結果每周一小結，每月一匯總，及時上報，及時公布。

（3）嚴格管理，獎罰分明。

（A）落實各個層次班級目標責任，切實辦好奧賽班、重點班，提高高考上線率，且高考及學科競賽高質量、上檔次。

（B）整頓教風、學風、考風。教師應把好教材關、知識關，把課堂變成學堂，用學風帶動學風，以考風促進學風。

（C）加強考核力度，及時獎勵，嚴肅處罰。

⑷ 如何提高教育教學質量的思路與做法

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ：

教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣 ：

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自製的能力。

拓展內容：

教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

⑸ 教學總結及改進措施有哪些

教學總結及改進措施如下：

一、取得成績

1、教師按時備課，書寫比以前有所改進，內容比較規范。

2、教師批改比較及時。

3、同學科互相聽課，效果很好，既促進了學科教學，又起到了同伴互相交流，取長補短的作用，同時，對互相研究學科教學起到了很大的幫助作用。

4、由我利用業務學習時間，向全校教師介紹了我此次去杜郎口學習所了解到的該校師生學習，課堂教學，教學管理方方面面的一些做法，同時談了自己的一些感受和反思，並根據我校實際布置了下一步校本研究的內容，以此推進課堂教學改革。

5、期中考試三個年級成績中，七年級成績較好，九年級有所下降，好的任課教師有：於麗、李淑坤、李開俊、李建坤、畢國文、

二、存在的問題

1、作業批改不及時，尤其是練習冊。

2、教師課堂教學不認真，學生睡覺教師不管，講課不認真。

3、期中考試成績兩級分化嚴重，有的老師成績很低，教學存在問題，講課方式，管理課堂的方法不當。

三、改進措施

1、加大對教師備、講、批、輔、考檢查監督力度，使教師認真對待，努力工作，爭取取得好成績。

2、積極開展校本教研，打造高效課堂。

3、五月開展研討課，示範課教研活動。

教學任務：

向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。

使學生身體正常發育，健康成長。

培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的知識和能力。

使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。

教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關系，傳授知識和提高思想覺悟的關系，傳授知識和發展智力的關系，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關系。

⑹ 教學措施及方法有哪些

教學措施有，第一認真學習新的課程標准，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。第二改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。第三發揮學生的主體作用，採用探究式、討論式或交談式方法教學。

第四不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。第五建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。

教學方法常見的有，講授法，討論法，直觀演示法，現場教學法，讀書指導法，自主學習法等。教學方法論由教學方法指導思想，基本方法，具體方法，教學方式四個層面組成。

教學方法

不同的方法之間有一定的共性，要服務於教學目的和教學任務的要求，是師生雙方共同完成教學活動內容的手段，是教學活動中師生雙方行為的體系。

⑺ 教學中存在的問題及改進措施是什麼

工作不夠深入

理想主義思想常占據我的內心，使我對一些不合理的現象深惡痛絕，導致我只能「冷眼向陽看世界」。在對學生的教育管理上，對於一些行為習慣較差、品行不端的學生，我有些缺乏耐心，做學生的思想工作不夠深入，轉變後進生的工作還需繼續努力。

改進措施

1、加強學習，提高素質。以科學發展觀武裝自己的頭腦，注重專業發展，多讀專業書籍，多反思自己的教學，勤寫教育隨筆，讓發展落到實處。

2、確立楷模，錘煉堅持的品質，逼迫自己去努力，堅持不懈，堅持到底!

3、工作更加積極主動，積極關注學校發展。

4、對待學生力求「以人為本」，播種愛，收獲愛。

5、永遠不忘記最初的夢想，努力去過一種幸福完整的教育生活。

⑻ 如何提高教學質量辦法及措施

1、強化課堂紀律：提升課堂教學質量的關鍵在於有一個好的課堂紀律，有一個好的學習風氣，學生有一個好的學習狀態，能夠安心投入到學習之中，所以教師平時就要好好管理班級，多對學生進行教育，保證上課時課堂紀律比較好，這樣自然教學質量就比較高了。
22、精心備課：提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，對所講的內容了如指掌，鑽研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要備學生，了解學生的年齡特點，怎麼樣讓學生接受，掌握教材的知識點。
33、調動學生參與：提升課堂教學質量，自然要充分調動學生的參與性，充分調動學生的學習積極性，也就是學生配合教師，如果教師只顧自己講，學生不參與，不學習，那課堂效果自然是低下的。調動學生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設置一些問題等。
44、教學方法新穎有效：提升課堂教學質量，傳統的填鴨式的教學方法效果是比較低下，教師就要改進教學方法，調動學生的主動學習性，可以使用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣學習效果是比較有效的。
55、關注所有學生：課堂教學質量高，自然就是全班學生通過每節課的學習，都有所收獲和提高，而不是少數的幾個優秀的學生，所以在課堂上，教師就要做到關注全體學生，不放棄每一個學生，對上課注意力不集中的學生，學習差的學生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質量提升。
66、注重課堂檢測和反饋：提升課堂教學質量，很重要的一個環節就是要注重課堂檢測和反饋，就是留下一定的課堂時間把自己本節課所講的內容，檢測一下，看看學生掌握的如何，然後再查漏補缺，看看學生沒有掌握的內容，再細講一下，鞏固掌握。

⑼ 教學改革具體措施

課堂教學改革措施

為強力推進課堂教學方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學規律，制定「新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見」，運用行政力量予以實施。下面是我們的具體做法：

1、 加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落後，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落後。也就是說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關於新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，並對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。通過理論學習，要使教師轉變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；

（2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；

（3）由重教師「教」向重學生「學」轉變，樹立主體意識；

（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；

（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；

（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。

2、加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，教學過程無疑是教學預設的結果。教學預設構成預期的教學過程，而教學過程的展開則構成教學的各個環節和教學現場。一般來說，教學預設水平決定著教學過程，也決定著教學現場、教學各環節和教學細節。沒有好的預設，很難有好的過程、現場、環節和細節。只有好的預設才能產生好的預期教學。根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規定時間、地點集體備課1次，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。教學設計和備課的重點主要包括三個方面：一要落實新課程的理念，達到本學科的培養目標，對如何將「知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀」三維統一的目標具體落實到教學環節中去，進行整體布局和設計。二要對形成新的師生關系，促使學習方式改變，使學生自主、合作、探究式學習，主動、積極、充分地發展，進行具體而周密的設計。三是要對教師如何改變教學方式，形成新的教學行為，充分顯示自身的優勢、個性和創造性，以促進自身的專業發展，進行充分的考慮和設計。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課2節，新教師原則上要聽1節評1節。聽課後及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

3、加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系。

現代教學觀認為，教學的本質是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現在，教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時，教師又是「平等中的首席」，在交往中起主導和示範作用。「為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為「發展的人」、「有個性的人」、「有獨立意義的人」。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的「學習共同體」。

（3）寬容學生。善於傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯並鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4、加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。

新課程強調，教學過程是「師生交往，共同發展的互動過程」，要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，促使學生主動地、富有個性地學習，這就要求師生間開展教學互動。而所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，採用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，並在課前或課堂上作適當的檢查。

（2）設置學習目標：根據課程標准、教學內容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創設情境並設問：圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，採用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。

同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。

（4）誘思探究：啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動。堅持組織學生開展小組合作學習。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在20分鍾以內，學生思考、探究時間不少於15分鍾。

（5）歸納檢測：對所討論、探究的問題，教師要作適當歸納小結，也可讓學生自己來歸納。每堂課至少預留5分鍾時間讓學生進行課堂即時檢測，及時反饋，了解學生的課堂掌握情況。

每堂課必須留5分鍾時間讓學生回顧、總結、反思、提問。