選項教學

Ⅰ 選項教學組織形式

1.個別教學制：需要大家重點掌握這是古代社會最基本、最常用的教學組織形式，因此考試中出現的諸如「出現時間最早的教學組織形式」等題目其實都是在考察個別教學制，至於其優點及不足，大家理解即可，最大的優點是有利於因材施教，不足是不利於大面積快速培養人才;
2.班級授課制：班級授課制需要大家掌握內容是最多的，其考點主要包括以下幾方面：
(1)課堂教學的主要形式是班級授課制，因此考試中偶爾會將班級授課制稱為課堂教學，這一別稱需要掌握，以內涵型單選備考;
(2)班級授課制的三個特點——「班、課、時」，考試中也經常以單選或多選形式出現;
(3)班級授課制的萌芽及創立也經常以單選形式考察，需要大家掌握班級授課制最早萌芽於古羅馬教育家昆體良的《雄辯術原理》，而第一次系統論述是在誇美紐斯的《大教學論》;
(4)班級授課制的優點和缺點，考試中偶爾會以簡答或多選或判斷等形式考察，需要重點掌握。如其優點包括有利於大面積快速培養人才、有利於發揮教師的主導作用、有利於發揮班集體的優勢以及有嚴格的規章制度保障教學活動順利開展，有利於提高教學質量等，大家主要按照簡答和多選的形式備考，而其缺點如「不利於因材施教而不是不能因材施教」「不利於培養探索精神」及「靈活性不夠」等不僅會以多選或簡答形式出現，甚至會考察判斷題，需要大家注意判斷題用語!
(5)班級授課制的輔助形式和特殊形式，其輔助形式包括現場教學和個別輔導，偶爾會以單選或多選形式出現，而其特殊形式——復式教學，需要重點掌握，首先復式教學的概念——把兩個或兩個以上年級編在一個班裡，教師進行輪流授課，需要大家按照單選題形式掌握，其次復式教學一般用於邊遠貧困地區、師資匱乏情況以及其在一定程度上學生的學習會互相干擾也需要大家理解有印象，考試中偶爾會作為選項出現!
3.分組教學，也叫分層教學，又包括外部分組和內部分組，考試中出題頻率相對較低，大家重點掌握外部分組打破了傳統的按年齡分班的形式就可以了，偶爾會以單選形式考察;
4.設計教學法(也叫單選教學法)和道爾頓制也多以內涵型單選形式考察，所以需要大家掌握設計教學法是廢除了班級授課制和教科書，老師引導學生選擇適合自己的內容和方法，而道爾頓制更強調老師不再系統講教材而是指定閱讀書目、布置作業，學生自學、自己做作業，上課解決疑難問題;
5.特朗普制多以單選形式出現，需要大家掌握其被稱為「靈活的課程表」，同時其特點——「大班上課、小組研究、個別教學」相結合，也需按照單選掌握!

Ⅱ 班內選項教學的定義

班內選項教學內容選擇的基本原則 1、1根據多樣性和選擇性的教學理念 學生在水平三階段可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇運動項目作為學習的內容。教學的組織形式,在同一年級平行班較少或體育教師較少的情況下，也可以在「班內選項教學」。 1、2根據多樣性和選擇性的教學理念 應結合學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學習，可安排學生每半個學期、每學期或每學年選擇一次。再次選擇時，學生既可以選擇相同的項目，也可以選擇不同的項目，但總計不宜超過五項，以便加深運動體驗和理解，發展運動愛好和專長。水平三的各個領域目標有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五部分組成。涉及的內容也是根據目標而定，現在實踐課的內容通常以運動技能的領域目標引領，內容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，韻律舞蹈項目等。 1、3根據從學習興趣出發的教學理念 選項教學重視培養學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發展體能和提高所學的運動技能水平，培養積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。 2、班內選項教學的注意事項 2、1明確選向教學的目的第一，要讓學生選擇適合自己的項目，在原有運動技能基礎上有所發展和受益，能夠提高學習的主動性和積極性，養成自覺堅持體育鍛煉的習慣。第二，發展運動專長，體驗體育運動對健康成長的價值，為終身體育奠定基礎。第三，促進學生個性發展，自主學習，勇於創新，學會應用體育與健康知識技能指導自身體育鍛煉和保持健康的能力，並且形成規劃健康人生的能力。 2、2在如何進行選項中，用建議的形式，向學生提出三點建議：第一點建議，要從興趣出發，在選項學習時，應該結合自己的興趣和需要來選擇自己喜愛的運動項目進行學練，不斷發展興趣愛好，提高運動水平。第二點建議，要從健身性的角度選擇運動項目，根據自己的身體狀況，有針對性地選擇運動項目來「取長補短」促進身體全面健康的發展。第三點建議，從發展專長的角度提出建議，並設計出案例分析與學習思考。總之，建議學生在進行選項學習時，應在個人興趣的基礎上，充分考慮健身性和發展專長等因素，選擇適當的運動項目，不斷提高運動技術水平。 2、3在選項教學需要注意的客觀因素中，強調指出：在選擇運動項目時，不能完全按照個人主觀願望進行選擇，要將學校、地區的客觀條件綜合進行考慮，客觀因素有：學校體育場地、體育器材的具體情況、體育教師的數量和專業素質、本地區、本民族及本學校的體育文化傳統、當地的氣候條件等。 3、完成領域目標，掌握運動技能的形成規律 3、1運動技能形成和發展的過程中，採用案例分析及合作學練提示的形式，將運動技能獲得階段，運動技能改進階段，運動技能穩定階段，動作自動化階段的「高級神經活動學說」理論用簡明、概括、形象、貼近學生生活實際、圖文並茂的形式加以展現。在每一個階段的內容表述上，緊密圍繞兩條線索展開，一條線索是，緊緊抓住此階段的動作特徵，另一條線索是，提供學習策略。為學生的學習提供指導和理論依據。 3、2 明確提出練習對提高運動技能水平的重要性，分為反復練習、完整練習與分解練習、持續練習與間歇練習、想像練習等多種練習理論。採用提出問題的形式，加以分析和論述，理論聯系實際，融會貫通地將運動技能的形成規律的理論和方法加以概括性的提煉，真正使學生能夠了解、掌握和運用。知道怎樣在實踐中充分利用影響運動技能形成和發展的幾個過程來促使動作技能的形成、發展和提高。 3、3通過對運動技能的探討和學習、教學過程的協調、控制，統合完成課程目標：使學生能主動的參與運動動作的學習，知道所聯系運動項目的術語，獲得運動的一系列基礎知識，同時掌握一定學習和應用於運動技能，養成安全的進行體育活動的意識，在身體健康方面，能形成正確的 身體姿勢，並能運用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活。通過關注身體和健康，懂得一定的衛生保健知識。能建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和 體育道德，在體育活動中表現出對弱者的尊重和關愛。 4、班內選項教學的建議 4.1選項教學實踐課應加強學生學習的目的性 選項教學實踐課首先要保證基本教材教學任務的完成，使學生在此基礎上，明白選項內容具體應做什麼，怎麼做。如：選擇籃球應先練運球，再傳球、投籃；選擇排球應先練墊球，發球 等基本技術。 4 .2選項教學實踐課不僅要注意教師在教學中的主導作用，而且還要充分發揮 小指揮官積極作用。 選項教學課要提前告之學生，並要求學生在課前把臨時小組名單和活動項目寫成文字，由組長提前一天教給老師，教師按交單順序編號、分組。教師掌握分組、選項和器材等情況，根據場地、設施，加強指導，積極引導。 4.3選項教學實踐課須配備一定數量和質量的場地器材 選項教學實踐課須配備一定數量的場地器材，只有了充足的器材和充足的場館，選項課才能順利進行，才能保證選項教學的質量和滿足學生的練習需要。 4.4選項教學實踐課應給學生更多的選擇機會 選項教學實踐課實施的目的是更好的發展學生的個性及培養學生的終身體育意識，學生在每節課上所選項目都可變化，應該給學生提供多次選擇的機會。 4.5選項教學實踐課應多提供可供選擇的體育項目 「超市」應多准備「貨物」讓學生自由「選購」。增加一些趣味性較濃的項目， 以及與時代相接軌的時尚運動。但又局限於學校的條件和教師的師資情況。為此 ，學校應加快體育教學的軟硬體建設，教師應加強本身的素質、專業技術、時代 信息，為學生提供更多的選擇機會，滿足學生的體育需要。讓學生在課中掌握技 術，獲得樂趣。 4.6選項教學實踐課應充分發揮小組長的主觀能動性 由於採用臨時小組法，教師在管理上在更增配了多個小組長，有更多的學生嘗試 當小組長的感受，這給學生創造了許多的學習管理，學習組織，增強責任心、樹 立光榮感的機會，提供了鍛煉和表現自我的機會。教師要全力支持小組長的工作，幫助小組長學會組織、管理，學會處理問題和矛盾。從而有效培養學生的解決問 題的能力。

希望採納

Ⅲ 談你對現在體育教學改革中施行的俱樂部選項教學模式的感受與建議

1.研究任務 1.1高校體育選項課俱樂部模式的實施必要性 近年來高校體育教學開展各種選項課，吸引著學生的興趣，每個學生根據自己的愛好和身體情況，認真地選修了自己喜歡的體育項目，他們利用課程中初步掌握的技術，技能，戰術等不僅能在課堂中進行鍛煉身體，而且也能在課余時間進行體育活動。以休閑運動為中心的俱樂部型教學模式，其特徵是把體育課堂教學、學校課外運動氛圍的培育、社會影響等方面結合起來，促使高校體育向終身體育、快樂體育、休閑體育方向發展。 2.研究方法 2.1調查問卷法，文獻資料法，數據整理法 2.2調查對象：3500名在校大學生、1500名畢業生 3.結果分析 3.1大學生對體育選項課的意向 經過筆者調查，調查結果顯示，有92.8%的學生對開設體育選項課持肯定的態度，喜歡體育選項課，表明大多數大學生通過上選項課的切身感受，對選項課的意義、作用有了一定的體會和認識，說明選項課這一教學組織形式是符合廣大學生的生理、心理需要和要求，是很有必要的。 3.2體育選項課的課程設置方向 高校體育選項課的設置項目比較多，但大部分學校所開設的項目基本相同，開設的特點不明顯、區域不廣。調查顯示僅有10.2%的學生覺得目前開設的選項課內容較豐富符合自身的鍛煉健身要求；14.3%的學生覺得開設的項目的多少和好壞對他沒影響；而有75.5%的學生覺得目前學校的選項課太傳統沒有學校自己的特色，無法滿足學生對新穎項目的需求。 3.3在校學生對新興的休閑運動的選擇趨勢 通過學生對運動項目的選項趨向可以看出，大學生們普遍喜歡融休閑、健身、娛樂為一體，體現民族性、娛樂性、休閑性、健美性、健身性的項目內容. 3.4體育選項課內容安排 通過對已畢業的大學生關於對「大學體育應該教哪些教學內容」的調查，71%的學生普遍認為首先考慮教材的健身性，教學內容的選擇要具有科學性、實效性、靈活性。 4. 高校體育教學模式轉換實施 以休閑運動為中心的俱樂部型教學模式，其特徵是把體育課堂教學、學校課外運動氛圍的培育、社會影響等方面結合起來，促使學校體育向終身體育、快樂體育、休閑體育方向發展。 4.1更新教學觀念 實施俱樂部體育教學模式，學校和教師必須進行教學觀念的轉變。俱樂部型體育教學是一項綜合性的系統工程，應抓住其特點進行針對性地更新觀念，更好地服務與教學工作。 4.2改革教學內容 為了合理地促進大學生的個性發展，強化大學生的健康意識，在內容的選擇上，應增加學生選擇體育項目的范圍，弱化和細化體育的競技功能。重視理論課健康教育的內容、重視對學生健康行為的引導，使休閑運動濃郁的文化氣息刺激學生對高品位文化的追求和精神生活的需求。 4.3改變教學方法 教學方法多樣化，是實現體育教學俱樂部型教學目標的關鍵。教學中應做到:堅持以人為本實行開放式教學。充分發揮學生的主體和教師的主導作用，拓展體育教學的時間和空間，激發學生的求知慾望。 5、結論和建議： 1.開展形式多樣、內容豐富的課外體育活動。在「健康第一」的思想指導下，從學生心理、生理和發展需求和學習的興趣出發，改變課外體育活動的形式和內容，為學生搭建一個豐富的課外體育活動平台，充實學生的課餘生活，使學生通過課外體育活動，提高興趣，形成愛好，學會鍛煉身體的基本知識、技能和技巧，培養良好的個性，養成終身鍛煉的習慣。 2.不斷探索體育教學改革新途徑，提高體育教學質量。使學校體育在培養大學生的素質教育方面發揮應有的的作用。近年來，部分高校在探索體育教學改革方面取得顯著成效，學生健康體育的思想得到很好的引導，教學形式多樣，學生上課認真積極，思想活躍，學生的主觀能動性得到充分發揮。 3.加強體育課程內容改革力度，課程設置更加合理。應多增加一些學生喜歡的運動項目，豐富教學內容，滿足學生多方面的體育愛好，培養健身意識，提高學生的身體素質和健身能力。 俱樂部為組織形式的學校體育教學模式，不但能調動學生主動學習的積極性、參與性、以及社會性，並對學生在大學期間的個性發展是個極大的促進，還能有效的促進普通高校群體活動的長足進行下去。在此基礎上，完善學校體育的機制，促進學校體育文明的健康發展。

Ⅳ 高校體育選項課開設圍棋教學的可行性是什麼

圍棋是我國的傳統文化之一，圍棋隨著時代的發展也在不斷的進步，現在圍棋受到了廣大人們的喜愛，圍棋有利於促進人們的智力的發展，有利於提升人們的創新精神。在高校體育選項課中開設圍棋教學，能夠促進學生智力的發展，使學生在未來有更好的發展。

Ⅳ 普通高中體育與健康課程實施過程中選項教學有哪些組織形式

普通高中體育與健康課程實施中不上周選項教學由哪些組織首先知道普通高中體育應該進行跳繩和技能的訓練與健康課程實施過程中是相輔相成的。

Ⅵ 高中體育與健康課程中的選項教學

怎麼說呢？
高中體育與健康課程中是新課程中的一項課改，有很大的提升空間。隨著新課程的不斷深入，學生對原始選項的學習，興趣可能會發生變化，有的學生一學期
換一項目，但多數學生仍然保持原有的興趣，堅持學一個項目，而且通過自己的努力，學的
基本功很扎實，提高的很快。由於人員的不穩定性，基礎的差異較大，而且每個學期學生都
有重新選擇的機會，那就意味著有剛開始學的、有學一學期的、有學一年的。
所以選項教學固然是捷徑，但還是教學扎扎實實比較好
個人意見 僅供參考 ···

Ⅶ 高中新課程標准下籃球選項課學生評價指標

你好
（1）常用「終結性評價」方法的缺陷：高中籃球選項教學的評價標准，教師一般運用常模參照性測試，即各種達標統考再輔以適當的定性評價，評價標准往往是單一的。這種評價通常以技評與達標為主，實行「一把尺子」的終結性評價，忽視學生個體基礎差異、主觀努力和進步幅度，於是評價失去應有的導向激勵作用。
（2）評價主體缺乏主體意識：學生主體間相互交往活動缺失。學生的主體性主要是在學校，尤其是在課堂教學的多種交往中形成和發展的。但是，現有的體育課堂教學中，學生常處於被動狀態，主要是教師與全班學生、學生個體的單向交往，而教師與小組、學生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往嚴重缺失，使他們覺得上體育課枯燥、體育課危險、體育教法呆板甚至可能出現厭學的嚴重現象。
（3）教師單向度、終端性評價缺乏評價的反饋功能。評價的主要功能之一就是為教師改進教學提供主要的現實依據，整個教學是一個完整的反饋系統，然而，從實踐教學來看教師始終是單一的評價者，而且這種評價向度是從教師到學生，而沒有從學生到課程、到教師，更為嚴重的是這種評價的渠道也是單向度的，即沒有考慮到學生、教師、課程、管理者之間、交叉平、多維評價的模式。教師對學生的終端評價，缺少學生的自評與互評。定性評價缺乏依據，定量評價沒有統一標准、規定內容，學生們又不參與其中，被動地等待結論，他們覺得這樣的評價不合理。
3 高中籃球選項教學「綜合評價」操作方法假設
通過幾年的籃球教學對於高中籃球選項教學「綜合評價」方法具體操作方法如下：自選難度制、以賽代測制、學生評審團、考分儲貸制。
3.1 自選難度制
自選難度制即在籃球評價中，教師依據課程標准，確定不同難度不同分值的考核題，由學生自選。以原地單手肩上投籃考核為例。設置有近、中、遠距離三個投籃點（如圖1中A、B、C三點位置），每個點有不同的分值，A點命中一次的分值為0.6分；B點命中一次的分值為0.8分；C點命中一次的分值為1分，不同層次學生可以自選難度進行考核，每人10次機會。設計目的：是既不影響基礎好的學生正常發揮，又能讓基礎一般的學生通過考核，一方面能激發學生興趣，另一方面又能調節學生的情結，增強自信心。
3.2 「以賽代測」制
「以賽代測」制即以團體競賽代替測驗，實施團隊「捆綁式」評價。在籃球選項教學班中分成8個隊，每隊由6人組成，在人員組成上採取「好-中-差」 （包括身體素質、基本技能和首選籃球人員）組合，各隊各自命名一個響亮的隊名。 團體競賽內容為：摸高、定時定點投籃、計時行進間投籃、教學比賽四項。
（1）摸高項目。以全隊摸高總高度排定名次，按名次先後以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。
（2）定時定點投籃。每隊每個隊員在隊友的協助下，在1分鍾時間內完成設置的三個點投籃2次（如圖2），各點根據難易程度命中分別得1分、2分和3分，每個隊員得分直接計入全隊總分。
（3）計時行進間投籃接力。每個隊員行進間完成投籃2次（必須命中後再運球，不命中補籃），然後傳球給隊員完成接力，以全隊總用時量排定名次，總用時量少者名次列前，按名次先後以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。如圖3：
（4）教學比賽。在選項班內單循環三對三半場比賽，參照三對三半場比賽規則，時間為上下半場各10分鍾，規定每個隊員都必須上場，全隊得分直接計入全隊總分。
在學期考評中，團體總分前三名的每個隊員能夠得到1至3分的加分，並獲得一定的物質和精神獎勵，前三名隊；定時定點投籃和教學比賽項目設立單項前六名，並能獲得一定的物質和精神獎勵。記錄每個學生單項成績及團體部分，如團隊「捆綁式」評價記錄表（見表1）。
設計目的：採用團隊「捆綁式」評價能夠激發學生的興趣

Ⅷ 如何進行體育選項教學

高中體育,與初中小學體育與健康不同之處在於高中階段設置了選項教學,學生可以根據自己的興趣愛好或者特長選擇自己想學的體育項目.筆者在體育選項教學中有一些思考,現...

Ⅸ 領會教學法對高中女生排球選項班教學效果影響有哪些

分析比賽教學法在排球選項課中運用的效果,以期為其他體育項目的教學質量的提高提供一定參.考。採用文獻資料法、教學實驗法等來分析比賽教學法對教師教的效果和學生學的效果的影響。主要結論:比賽教學法在排球選項課中的運用提高了教師教學的效率,提升了學生對排球項目的興趣,使學生的運動技能、個性發展和社會適應能力都有所提高。建議:教師應該積極選擇和運用比賽教學法,結合學生實際情況,制定科學合理的教學計劃和教學安排,通過技能學習和比賽法教學相結合的方法來提高學生技術技能水平,逐步改變學生學習態度,以期達到教師教的效果和學生學的效果的最優化統一。

一， 比賽教學法對學生學習興趣的影響

在教學過程中,學生排球基本技術初步掌握的情況下,安排教學比賽,有利於培養學生熱愛排球運動的興趣，使學生都能夠積極地參與到教學比賽中享受排球所帶來的快樂體驗,並使學生在快樂中掌握運動技能,達到提高身體素質的目的。同時可以改善學生的學習態度,調節學生的學習行為,從而提高學生的學習效果。