中職教學反思

1. 中職語文總結600

一學期以來,我們在學習中成長,在忙碌中收獲,在收獲中總結,在總結中進步,這樣的日子,充實而快樂.再現本學期的工作經歷,積淀了些許所謂的經驗.
一、做好學習方法的指導
俗話說,「磨刀不誤砍柴功」.最重要的學習莫過於方法的學習.搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的.首先,我認為成功的教學方法除了抓好課堂教學、課後反饋和復習以外,課前的預習也是很重要的.因此,我這學期比較注重學生的預習習慣的養成,平時,常親自檢查學生的預習情況.其次,我強調上課專心聽講,每人必須准備一本課堂筆記本,課堂上做到「不動筆墨不讀書」,及時做好自身體驗和知識的記錄.再者,重視指導學生一天學習的回顧.如睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法.方法多,但要適用,易行,便於操作,還要督促學生堅持,因此,我要求小組長每天檢查同學的上述「工作」情況.
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學「活」起來.
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識.如在教學《老人與海鷗》一課時,在學生充分感受老人與海鷗的情感基礎上,我組織學生讀課文的第二部分,並且用小黑板出示好的句子和段落,尤其是描寫海鷗的句子寫得生動傳神,又十分感人.讓學生在朗讀中體會海鷗對老人的情感.在閱讀的同時,還讓學生積累了佳句.這充分體現了語文的工具性和人文性的統一.
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益.」我在教學實踐中,很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地,通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎.學生讀書的效果也就達成了.語文整體水平的提高是自然而然的事了.
四、重視豐富多彩的語文實踐活動,豐富語文知識積累
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之後才能運用.為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動.1、優秀文段朗讀.通過學生自主搜尋優秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西.2、好詞佳句的收集.在不斷收集整理的過程中,學生的詞彙積累有了明顯的增多.3、課前的古詩詞背誦,歇後語格言警句背誦.學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力.
五、及時反思總結,不斷提高教育教學效率
「問去那得清如許,為有源頭活水來.」作為二十一世紀的教育工作者,必須不斷地學習,每天對自己的教育教學工作進行及時的反思總結,才能跟得上教育發展的步伐.通過反思,我發現了自己教學中存在的問題,積累了許多成功的經驗.如通過教學反思,我發現自己以前對學生扶得太多,造成學生對老師有很強的依賴心理,放手讓學生自主探究,學生思維活躍,學習能力得到提高,教學效果更顯著.
在本學期的教學中,學生的語文興趣得到了激發,語文基礎知識得到了提高,語文能力得到了增強,為今後的語文學習打下了基礎.在做好教育教學工作之時,我也認真學習教育教學理論知識,不斷探究教育規律、方法,在實踐中得到了鍛煉和成長.今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文素養而努力奮斗

2. 行香子秦觀課後教學反思怎麼寫

【教學目標】
1、引導學生理解本詞情、景、理交融的特點。
2、引導學生理清思路，熟讀成誦。
3、讓學生在誦讀品味中提高審美情趣，培養詩詞欣賞能力。
【重點與難點】
重點：分析意境，理解情、景、理交融的特點，背誦《鵲橋仙》。
難點：以短暫與永恆為欣賞要點，體會古人對愛情的態度。
【學生情況分析】
職一學生缺乏詩詞欣賞能力，不善於背誦。
【教學內容分析】
秦觀的《鵲橋仙》是中職語文試驗教材上冊第五單元「唐詩宋詞」
中的課文。本單元要求學生了解古詩詞的知識，培養詩詞欣賞能力，並能熟讀成誦。
作者將畫龍點睛的議論與與優美的形象、深沉的情感結合起來，謳歌了美好的愛情，提升人的認識，取得了極好的藝術效果。
【教學手段及策略】
針對學生的情況，本設計運用思維導圖。它通過整體把握，條理分析，抓住關鍵詞來整理大腦混亂的思維，幫助學生品讀揣摩，理解課文，熟練背誦，從而增強學習的有效性。
【課前准備】
從所學的詩詞中找出自己欣賞的愛情名句，說說裡麵包含的思想情感。
【教學過程】
一、 導入新課
教師明確學習目的。請學生看星座圖。教師運用想像性的語言結合圖片描述這首詞的情景。
二、 整體感知
教師要求學生聽多媒體范讀，並齊聲朗讀此詞。
三、 品讀揣摩
教師抓住關鍵詞從情、景、理三方面引導學生品讀這首詞，並逐一顯示思維導圖。
三、 拓展交流
請學生結合所學的詩詞說說自己欣賞的愛情名句中包含的思想情感。教師適當補充。並指出「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮」將朝夕相處的世俗愛情觀升華到一種極為崇高的精神境界。最後顯示思維導圖的全貌：
景 情 理
上闋 纖雲飛星 銀漢 相會前：傳恨 一相逢與人間無數
金風玉露 短暫與永恆
下闋 水 鵲橋 相會時：如夢 久長與朝暮
臨別前： 忍顧
四、 熟讀成誦
在朗讀的基礎上請學生藉助思維導圖背誦。教師給予指導。
五、 總結歸納
教師請學生回憶一下這節課是怎麼學習的。
六、作業布置
1、從本單元的宋詞中選擇一首做一個新的思路圖。
2、選讀一首愛情詩，准備參加朗誦會。
3、藉助思維導圖，將本詞熟讀成誦，准

3. 中職學校如何提升青年教師的教學設計能力

一、觀課研究法
觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為「觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設備等），直接從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。」
目前比較受中各院校教師歡迎的是「同事互助觀課研究」，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統的聽課相比，「同事互助觀課研究」體現了研究性、針對性和行動性。通過觀課後對某些事先預設的個人或大家關心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學行為，提高教學水平。作為觀課者的教師以學習者、研究者和指導者多重身份進行觀課，使教師們在教學中研究、在研究中教學。學校內教師之間的相互聽課和指導能使教師將在職培訓所學到的知識和技能運用到日常課堂上。
完整的「同事互助觀課研究」的每一個循環一般包括四個步驟：課前會晤、課堂觀察、課後會晤、改良行動。在日常的教研活動中應非常注重這四個環節。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對於新教師，若能經常參加這樣的活動，成長一定是非常快；對於老教師，則可以及時更新觀念，使自己的教學水平能更上一層樓。
二、案例研究法
案例研究法是指「運用典型引路，啟發研究者或學習者進行創造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現象看本質來提示某一側面的教學規律，以便從中推導出具有指導意義的原則或方法。」
對專業理論教師而言，主要進行的是教學案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學論理論和現代資訊理論理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，並提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學過程，又要對教學過程進行深刻的反思，這將促進教師關注教學實踐，反思教學實踐，進而改善教學行為，從而促進教師的專業化建設。
同事間可以在觀課研究法的基礎上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結合現代教學理論撰寫教學案例，並針對自己的不足及時查閱資料，學習新的教學理論，充實自己的理論水平。
類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學設計，還是教學反思，其關鍵都在於開放自己的眼界，汲取他人的經驗，並將他人的經驗轉化為自己的設計和自己的行動。其實，由於對別人的經驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導致教師對自己的教學問題因為習以為常反而視而不見。只有反思自己的經驗並使自己的經驗與他人的經驗相互關照，教師才能真正發現和解決問題。
三、經驗總結研究法
經驗是人通過實踐活動直接反映客觀現實的過程。經驗是在實踐中產生的，是人類活動的基礎。對教育科研中的經驗總結研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理論認識的一種研究方法。
教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中。個體教學實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對於一線的教師來說，通過經驗總結獲得的對教育現象的理性認識，並用於指導教育實踐，具有較強的可接受性。
能及時總結自己的教學經驗並做深入的思考，這對於一個教師的長期可持續發展，意義是非同尋常的。在課堂教學中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發展，更能對新課程的發展和實施帶來深遠的影響。
四、課題研究法
在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學問題比較細心地設計解決問題的思路後，這些教學問題就轉化為研究的課題，教師進行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報學校、地方或國家並立項的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學習類型之一。研究性學習包含的一層含義是：獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。它包括「學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果等等。」有研究者認為課題研究是與案例研究、教學實驗研究、經驗總結研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對於教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學知識等的學習與建構上下功夫。

4. 如何搞好中職數學教學的幾點措施

一、.注重過程教學，情境教學，激發學生的學習興趣。
長期以來，受應試教育的影響，數學教育往往是重結果、輕過程，重知識、輕實踐，重訓練、輕能力，這使得基礎相對薄弱的中職學生雪上加霜，沒有過程的結果，他們理解不了、接受不了；沒有應用的知識，他們缺乏興趣、鞏固不了，多數教師只是重視 一些數學概念、定理、公式的結論，而忽視其中間過程。學生只能是知其然而不知其所以然，學習的方法是機械的記憶，生搬硬套那些數學結論。最終結果 是不利於培養學生的探究性學習能力和創新思維能力，因而阻礙了學生數學學習能力的提高，更不利於學生的終身發展。
相反的我們應該通過師生互動，通過合理推導，通過創設愉悅的教學情境，使學生了解數學中的基本概念和思想方法的產生、形成、發展過程。即探究性學習——盡可能的讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展過程，學生通過這個過程，理解一個數學問題的提出；一個數學概念的形成；一個數學概念的獲得和應用。在這樣一個充滿探索的過程中學習數學，學生發現數學的樂趣會油然而生，從而激發他的學習興趣。正如著名的教育心理學家布魯納認為：「認知是一個過程，而不是一個結果。」
二、注重學生個性發展，養成良好的學習習慣，培養學生的自學能力。
一個學生就是一個個體，除了應有的共性以外每個個體又都有自己的個性，而中職學校的學生個性更加突出。他們的數學總體水平較差,而且每個學生的數學水平參差不齊,學習數學沒有養成良好的習慣、缺乏自信心、沒有成就感、學習能力比較低。對此我們不能心灰意冷，一味的限制學生的個性發展或一棒子打死。應該根據學生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個性差異,制定不同的教學目標,從學生實際情況出發,有區別、有針對性地進行教學。課堂上我們要發揚民主，善於發現和保護學生的積極性，平等的對待每一個學生，真誠的與學生交流，尤其是思維的交流。引導學生改掉一些缺點，慢慢的養成好的學習習慣。例如，課前預習，課後復習，認真聽講，多做筆記，勤於練習，善於總結歸納等等。有了良好的學習習慣，還要給學生授之以『漁』，即培養學生的自學能力。教會學生看書，教會學生理解概念，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力。引導學生對一些數學問題進行反思，通過反思歸納系統一些知識內容，理解一些常用的數學思想方法，通過反思將所學知識具體運用到解決實際問題中去。
三、注重發展融洽的師生關系，加強與學生情感交流。
沒有愛，就沒有教育。莎士比亞說過：「愛，能使人的每個器官發揮出它雙倍的效能。」同時，愛是一種教育藝術，他能在師生之間架設鋪起一座通道，使教育影響如涓涓細流，進入學生心田。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決於對任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素之一。特別是對中職學生，教師要加強熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，尊重學生，信任學生，加強與學生的情感交流，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。千萬不可用鄙視的眼光去對待他們。比如，當發現有學生注意力很分散時，用目光去暗示、提醒學生；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持學生；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許和信任的目光。我們只有以平等、民主的方式去了解、關注學生，才能讓學生從內心深處尊重老師，使學生由喜歡老師而喜歡學習數學，正所謂「親其師而信其道。」教師與學生不僅是師生關系，更是朋友關系。學生有什麼心裡話可以告訴老師，這樣由於學生對老師的信任，他會更加的勤奮學習，勇於上進。另外，引導學生之間互助互學，相互鼓勵也很重要。
最後，我們還要經常進行教學反思，反思課堂教學有哪些問題，學生學習有哪些困惑等等。教學反思可以激發教師的教學智慧，探索教材的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。
總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，「以能力為本位」，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。

5. 關於中職數學課堂有效性的研究國外有哪些人

一、關於數學課堂教學有效性的認識課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果並學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利於自己發展的知識、技能，獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。二、提高數學課堂教學的有效性的方法1、創設生動有效的教學情境，激發學生的學習興趣大教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，所以學習的最高境界應該是樂學。提高學生學習興趣是提高數學課堂教學有效性的關鍵，創設合適的教學情境，可以大大提高學生學習數學的興趣。（1）、利用懸念型問題創設情境針對學生好奇心強的特點，教師將學生未知的數學規律、法則、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助於激發學生探求知識的熱情。如在教學「求代數式的值」這一內容時，設置這樣的情境：教師首先對學生提出「你隨便想一個數，再將你想的數乘以3後加上8，再把結果乘以2減去16，將最後的結果告訴我，我會在1秒鍾內說出你想的數。」學生覺得很驚奇，迫切希望知道老師是怎麼知道的。（2）、利用生產、生活問題創設情境數學來源於生活，又服務於生活。因此，數學教學要密切聯系學生的生活實際，將教材上的內容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數學問題，以情境的方式展示給學生，以此啟迪學生思維，消除他們對數學的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調動學習積極性的作用。如《一元一次不等式組》引入時，拋出如下問題：「五一」的困惑：五一放假時，幼兒園老師給了四根木條，要求做一個三角形的風箏。我的兒子把兩根木條a和b釘在了一起，已知a長10cm，b長為3cm，剩下6cm和14cm的兩根，她選了6cm的，太短了，選了14cm的，又太長了。真不知道該怎麼？你有法幫忙解決嗎？一拋出問題，學生就熱情高漲。(3)、利用故事、游戲創設情境將數學知識溶入趣味性的故事、游戲之中，學生的積極性容易被調動起來。而且可以增強學生對數學的認識，豐富數學知識，增強學習數學的動力，通過影響非認知因素對數學學習起推動作用。例如，筆者在《勾股定理》一課的引入時，就採用了用動畫FLASH來播放古希臘著名數學家畢達哥拉斯在朋友家赴宴時，通過觀察地磚，發現了直角三角形三邊之間的數量關系……通過這一故事，一下子把學生的情緒調動起來。2、感受探究過程，提高學生參與數學活動的主動性美國著名心理學家布魯諾說：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。」「探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。」所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知慾和創造欲，提高參與數學活動的主動性。在《圓錐的側面積和全面積》這節教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時說：「這節課我們學習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎麼求呢？你能以你製作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎？能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎？」經過約2分鍾的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：「圓錐的側面是曲面，怎麼求曲面的面積？」「利用轉化思想把曲面轉化為平面。」大多數學生齊答。另一小部分學生欣然一笑，立馬行動，把圓錐的側面剪開。又過約1分鍾的時間，有一學生高興地喊：「老師我知道了S圓錐側面積=」，「還有別的表示方法嗎？」「老師我的是S圓錐側面積=rl」，「我覺得是S圓錐側面積=∏rl」，「我認為是S圓錐側面積=∏l」學生搶著答。大概過了五分鍾後，我叫各種答案的代表站起來解釋。「沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側面圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=」「能解釋n、l各代表什麼嗎？」「n指扇形圓心角的度數，l指圓錐的母線。」「我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側面積=rl，其中l是扇形的弧長，r是扇形的半徑。」「我的方法也一樣，但得出的S圓錐側面積=∏rl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。」「我得到得S圓錐側面積=∏l，其中h是圓錐的高，l是圓錐的母線。」「大家說的都有道理，作為公式該選哪個呢？為什麼？」「第三種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關量，而第四種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種復雜，所以我覺得應該採用第三種作為公式。」筆者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。3、滲透數學思想，提升學生的思維品質「數學思想是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識之中,經過思維活動而產生的結果」，「是對數學事實與理論的本質認識」。在初中階段，學生需了解的數學思想有：用字母表示數、數形結合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。數學思想是數學的靈魂，它隱含在數學知識當中，伴隨知識思維的發展，只能逐步被學生理解和接受。因此教學時，教師應該以知識、例題為載體，向學生有機地滲透數學思想，逐步提升學生的思維品質。如在學習《一元一次不等式組》時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學生在已有知識上進行遷移，在主動參與、探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數軸求不等式組的解集，滲透數形結合思想，直觀、明了。列不等式組解決實際問題，滲透建模思想，培養學生應用數學的意識在教學中，滲透數學思想，是一項長期的細致的工作。不可能憑借一兩次課或幾個例子的講解就能使學生完全接受和掌握，要結合教學的內容自然潛移默化地進行。4、精心設計練習，提高學生靈活解題的能力《新課程標准》中明確規定：應使學生初步學會應用所學知識、方法解決簡單的實際問題。所以，練習是學生學習過程中的重要環節，教師有目的、有計劃地精心設計課堂練習、作業，能有效地提高學生靈活解題的能力。(1)、針對易混易錯知識設計對比性練習在教學中，對於一些易混易錯知識，不但要注意引導學生進行對比分析，而且要有針對性地設計一些習題，讓學生通過練習、討論來區分、掌握。如：學習了「二次函數頂點式解析式」後，學生容易把y=a（x+h)2+k中k的值理解成二次函數圖像與y軸交點的橫坐標。教學時先引導學生通過對比，明確y=a（x+h)2+k中的k與y=ax2+bx+c中的c它們的意義不同，接著進行強化練習。求出下列函數的頂點坐標以及圖像與y軸的交點坐標。（1）y=-2（x+5)2+4（2）y=2x2-5x+4如此對比練習，能使學生進一步區分兩種解析式不同作用，差錯率大大降低。（2）、根據學生程度不同設計分層練習如:學習《平方差公式》這一課時，講完公式的推導過程、引導學生觀察公式中所出現的數字特徵及所得的結果之後，筆者出示題組讓學生完成:(1)(x+y)(x-y)，(a+b)(a-b)，(m+n)(m-n)，(c+d)(c-d)。（口答）(2)(-x+y)(-x-y)，(-a+b)(-a-b)，(-a+1)(-a-1)，(c-d)(-c-d)。（口答）（3）(3n+2m)(3n-2m)，(-3m+1)(-3m-1)，(xy+2)(xy-2)，(3ab+1)(3ab-1)。(4)(m2-n2)(m2+n2)，(x2+1)(x2-1)，(12a2b+3c)(12a2b-3c)。(5)(a+b)(a-b)(a2+b2),(x+1)(x-1)(x2+1),(-2x+3y)(-3y-2x)(4x2+9y2)。這些題組無論在難度上還是模式上，都有所提高、有所深化，一組一個「台階」，使學生每完成一組題後，都能有所提高，做到「更上一層樓」。(3)、根據學生的思維特點設計變式練習變式訓練應抓住思維訓練這條主線，恰當地變更問題情境或改變思維角度，培養學生的應變能力，引導學生從不同的途徑尋求解決問題的方法。例:求證:順次連接四邊形各邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。變式一:順次連接平行四邊形、菱形、正方形、等腰梯形各邊的中點，所得到的四邊形是什麼四邊形?變式二:當一般四邊形的對角線滿足什麼條件時，順次連接各邊的中點是矩形、菱形、正方形?會是梯形嗎?變式三:順次連接何種四邊形各邊的中點，所得的四邊形是矩形、菱形、正方形?通過變式練習，使學生更好掌握各種四邊形的性質和判定，進一步搞清它們之間的區別與聯系，提高了靈活解題的能力。。5、充分利用多媒體輔助教學，有效優化課堂教學計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能於一體，不受時空限制。運用多媒體課件教學能最大限度地調動學生的學習熱情，也能將教學中一些用語言難以讓學生意會、感悟的教學內容，讓學生直觀、形象地領悟。在《圓與圓的位置關系》的教學中，該用哪些量來刻畫圓與圓的各種位置關系。對於這個問題筆者藉助多媒體軟體製作了兩個動畫。動畫1：兩個半徑不變的圓作相對的平移運動並讓兩圓心閃爍。在圓的平移過程中，學生可以看到兩圓的位置不斷地發生變化。由於兩圓心的不斷閃爍，給學生一個暗示和聯想的空間，感悟到兩圓的位置關系發生變化應該與圓心距的大小有關，從而認識到圓心距的大小決定兩圓的位置關系。動畫2：讓圓心固定的兩圓輪流變大變小。在兩圓輪流變大變小的過程中，學生同樣看到兩圓的位置不斷地發生變化，從而感悟到兩圓半徑的大小也決定兩圓的位置關系。通過這兩個動畫的演示，學生可以直觀、形象地感悟到用兩圓的圓心距及兩圓的半徑來刻畫兩圓的位置關系，從而突破教學的難點。6、注重情感培養，提高課堂有效教學的內驅力情感是人對客觀對象所持的態度體驗，是教師和學生之間的聯系紐帶。良好的師生關系與寬松和諧、愉快的課堂教學氣氛，是提高課堂教學有效性的強勁的內驅力。學生只有在感到沒有壓力、心情愉悅的情況下，才會願意學習，才會把自己的聰明才智發揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學生大膽質疑。其次教師要適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以採用「很好」、「很棒」、「不錯」、「會動腦筋」、「真精彩」、「很遺憾」等真誠的言語鼓勵評價，也可以採用溫馨的體態暗示評價，當學生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到「親其師，信其道」的效果，來引導學生學習數學，從而全面提高課堂教學效益。三、提高課堂教學的有效性應注意的幾個問題1、充分預設，讓課堂在動態中生成教學是一種有目標、有計劃的活動，教學的結構需要有效地預設。教師必須重視預設，深入地專研教材，根據學生的實際，做好充分的預設，課堂才會因預設而有序。如果教師沒有深入地專研教材，課堂上面對意外生成，可能會疲於應付，甚至會鬧出笑話。只有教師對教材的認真鑽研，才能隨時把握學生的學習狀態，對於課堂中學生動態生成的內容做到應對自如，並能即時捕捉到有價值的信息。因此只有課前充分預設，才能讓課堂在動態中生成。2、突出教師的主導地位、學生的主體地位新課程理念強調，在學科教學活動中，教師應是組織者、引導著、合作者，有效教學要以學生的進步和發展為宗旨。在新課程理念下實施有效教學要突出教師的主導地位，同時，注意克服「以教師為中心」和「以知識為中心」的課堂評價觀，緊緊圍繞教學三維目標，激發學生參與課堂教學活動的主動性和積極性，這樣才能更好地實施有效教學。3、及時進行教學有效性的反思教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學後的反思，能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師不斷提高自己的教育教學能力。總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

6. 會計專業翻轉課堂教學改革的可行性

關鍵詞：中職會計;翻轉課堂;可行性分析;教學改革

一、中職會計專業教學現狀存在的問題

(一)教學理念認知方面

教學理念的先進與否關系著教師所選取的教學內容是否能夠與時俱進，讓教學工作符合時代的要求。但是在此次調查中筆者發現當前中職會計專業教學中，教師的教學理念認知不夠深刻，也沒有積極主動地去探索當前中職會計專業教學需要的教學方式。其一，對教學方式的認知不深刻。教師仍然喜歡採取滿堂灌進行中職會計專業教學，自己充滿激情在台上滔滔不絕，學生被動地聽，違背了學生的心理發展規律和教育學基本規律，剝奪了學生積極參與到教學中的積極性，因此學生便對學習產生了厭煩感。其二，教學理念落後。從調查的結果反應，教師的教學理念仍然比較落後，具體來說主要表現在以下兩個方面：一是教師習慣於採用原本的教學方法進行教學。換句話說，之所以出現教學理念落後是因為其對現代教育理念的認識不足;二是教師不能與時俱進。許多教師在中職會計專業教育階段不夠上進，因此不願意對新型的教育教學理念進行鑽研，堅持自己曾經取得的成績而不願去進行新思想、新思維的探索，久而久之自身在教學理念方面落後於其他教師，落後於時代的要求。

(二)教學評價反思方面

教學評價和教學反思是教學中的重要環節。通過評價能夠讓學生發現自身的不足，並積極主動去尋求改正的方法，通過反思能夠讓教師發現自身教學的不足，並力求在接下來的教學工作中進行改進。但是從調查中發現，中職會計專業教學中存在著不注重教學的評價工作和未充分促進學生反思的基本情況。首先，不注重中職會計專業教學的評價工作。目前中職會計專業教學的評價方式比較單一，多數時候為教師對學生的點評，而點評的方式也比較簡短和直白。另外，教師在評價時的時效性不強，往往出現一名學生表現優秀的時候未得到老師的及時肯定，最後在充滿遺憾的過程中進行會計的學習從而影響其學習效果。其次，未充分進行教學反思。教師在教學的過程中未進行積極的反思，不能夠對課堂教學效果進行自省總結，更沒有在實際教學過程中將先進的教學資源、教學手段和中職會計專業教學內容結合起來。

(三)師生對翻轉課堂的運用程度方面

一方面，教師對於翻轉課堂的運用認識和能力還有待提高。部分教師因為受傳統教育觀念的影響，在課堂中自然沒有認真地進行翻轉課堂的製作，更談不上將翻轉課堂靈活運用於課堂之中。再者，翻轉課堂是在互聯網的背景下應運而生的，因此，在製作翻轉課堂時需要教師對現代多媒體技術非常嫻熟，一部分老教師就顯得心有餘而力不足。另一方面，學生對翻轉課堂的認識和運用欠佳。翻轉課堂的運用需要學生充分發揮積極主動性、進行合作和探究方能取得一定的成效。對中職學生來說，他們在學習自覺性方面還存在著不足之處，所以並不能很好地利用翻轉課堂進行積極主動的中職會計專業學習。

二、會計專業“翻轉課堂”教學模式實施的可行性分析

(一)翻轉課堂與傳統課堂的優勢分析

通過課題組的調查和對試點實踐進行的對比發現，在中職會計專業教學中，翻轉課堂與傳統課堂相比具有以下幾個方面的優勢通過對翻轉課堂和傳統課堂的對比，我們發現了在中職會計專業教學中採用翻轉課堂具有如下優勢：從教師方面來看，教師將主導權歸還於學生，並積極在教學中發揮指導者和引導的作用，這樣便能夠充分體現出當代教育的理念，符合學生發展的身心特點，所體現的是教育的與時俱進。從學生方面來看，學生能夠在翻轉課堂中充分發揮出主導作用，能夠在學習的過程中充分發揮主觀能動性，積極參與到中職會計專業教學中，進行自主探索，獲得知識、技能和情感意志的提升。從中職會計專業課堂來看，翻轉課堂能夠提升中職會計專業課堂的效率，課堂外進行自主、合作地探究，讓課堂具有包容性、創造性，趣味性，並且能夠在及時對教學過程、學習過程進行多角度、多方面的評價，促使教師和學生獲得進步。

(二)會計專業翻轉課堂教學模式的可行性分析

通過課題組的調查、翻轉課堂和傳統課堂的優勢分析表明，翻轉課堂教學模式是當前中職會計專業教學的要求，是學生發展的要求。下面我們從外部環境和內在需求方面進行中職會計專業採用翻轉課堂教學模式的可行性分析。(1)優質的教育資源建設為會計專業翻轉課堂教學模式的施行提供了基礎。眾所周知，翻轉課堂是基於互聯網+的背景下發展起來的。因此，在中職會計專業教學中，採用翻轉課堂教學模式離不開互聯網這個基礎。現在是高科技發展的時代，在這種環境下，互聯網+教育便成為當今教育發展的主流。中職教育作為國家基礎教育之一，為國家輸送重要技能人才起著不可取代的作用。那麼讓中職教育與現代互聯網技術融合，在信息技術的促進下實現資源的進一步開發和利用也成了當今中職教育發展的必然趨勢。同時，中職會計專業是一門與現代信息技術密切相關的學科，在互聯網的推動下，會計電算化、電子賬單、電子申報等均已經運用於各大企業的發展之中。在國家經濟水平提升的前提下，電腦設備、電子移動設備等均已成為學生的基本生活用品。所以，優質的互聯網技術、優質的教育資源建設就為會計專業實施翻轉課堂教學模式提供了有效的基礎。(2)學生所具備的主觀能動性為中職會計專業實施翻轉課堂教學模式提供了主觀因素。學生的主動性在很大程度上決定了翻轉課堂教學模式是否能夠有效地開展起來。雖然中職學生還處在較為叛逆的青春期，但是隨著年齡和知識的不斷增長，能夠在一定程度上自覺主動地完成老師布置的任務，也能夠積極主動地學習，這就為中職會計專業實施翻轉課堂教學提供了主觀因素。翻轉課堂教學模式的主要特徵便是教師將課堂歸還於學生，讓學生通過導學案、微課視頻等對所要學習的知識提前學習，並在學習的過程中完成相應的作業、做好有價值的記錄，然後就其中的重點和難點進行標記，帶著問題去上課;教師會在課堂上安排大量的討論和評價時間，讓學生以小組為單位對所要學習的重點和難點進行討論;最後，教師再引導學生一起進行及時的總結和反饋，以促進學生自主、合作、探究能力的提升。所以，中職學生的主觀能動性是我們實施翻轉課堂教學模式的主觀前提。(3)學校中良好的教學研究環境為中職會計專業實施翻轉課堂教學模式提供客觀因素。所謂“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”環境對於事物的發展尤其重要。學校營造了務實進取、包容創新的教研環境，讓課題組的成員有序分工，各司其職，充分保證了每一位成員都能夠在課題研究中充分發揮自身的優勢。其次，學校為本次課題研究提供一定的資金支持，尤其是在互聯網硬體設施方面保證了配套齊全，為課題研究的有序進行提供了客觀條件。再次，學校多次組織信息化教學交流活動，讓教師們能夠在交流和分享中不斷提升自己的專業能力和研究能力，為課題研究的有效推進提供了人力資源保證。最後，學校為本次課題研究提供了充足的論證時間，讓每一位教師均能夠將工作的重心、精力放在本次課題的研究中。綜上所述，優質的教育資源建設、學生的主觀能動性、學校中良好的教學研究環境等均為中職會計專業實施翻轉課堂教學模式提供了可行性基礎。

參考文獻

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[2]胡曉鋒.基於移動學習的會計學專業課程教學模式改革和實踐[J].黑龍江教育學院學報,2016(10).

[3]夏銀,翻轉課堂教學模式在中職專業課程的實踐研究[J].職教通訊,2015(10).

作者：張鈺 單位：鄭州財稅金融職業學院

7. 職業道德是事業成功的保證嗎

一、教學目標 1.認知 （1）懂得愛崗敬業的重要意義。 （2）理解樂業、勤業、精業的具體要求。 2.情感態度觀念 崇尚樂業、勤業、精業的職業道德榜樣，培養愛崗敬業的職業情感，摒棄職業偏見，樹立干一行、愛一行、專一行的職業理念。 3.運用 能夠自覺選擇正確的工作態度，學會將「樂」、「勤」、「精」的要求落實到學習生活當中，為將來踐行樂業、勤業、精業做准備。 二、教材分析 1.教學重點 愛崗敬業的意義 愛崗敬業是職業道德的基礎和核心，大綱將其列為應懂得的知識點，要求我們重點把握。只有認同愛崗敬業的意義，才能在工作中自覺踐行，這對中職學生具有現實的教育意義。因此將其列為教學重點。 把握好這個重點問題，要明確以下幾點： 首先明確愛崗敬業的地位。它是從業人員工作態度的基本要求，是職業道德的基礎和核心。如果沒有愛崗敬業的工作態度，便談不上具有其他的職業道德。 其次，只有愛崗敬業才能做好本職工作。做好本職工作是職業發展的前提。愛崗敬業的人忠於職守，認真負責，精益求精，勇於創造，不僅能做好本職工作，而且能獲得更多的發展機會，取得更大的成績。 再次，愛崗敬業能夠促進行業發展。從業人員愛崗敬業可以提高工作效率，增強綜合競爭力，有利於本單位、本行業的發展。本單位、本行業的利益與從業人員的利益是一致的。 最後，愛崗敬業能夠推進社會全面進步。每個人都愛崗敬業，做有道德的人，必定會形成良好行風和社會風氣，各行各業都形成愛崗敬業的好風氣，必定會推動社會全面進步。 2.教學難點 （1）樂業 勤業 精業 樂業、勤業、精業是愛崗敬業的基本要求。由於學生的認知能力有限，對其中的內涵認識不到位，難以落實到行動上。因此，樂業、勤業、精業是教學難點。 首先，要理解樂業、勤業、精業的具體要求。 其次，用先進模範的感人事例引導學生思考樂業、勤業、精業的具體要求。 再次，要緊密結合學生實際，解決學生關心的問題。使學生明白，職業興趣是可培養的，職業倦怠是可以克服的。讓學生將樂業、勤業、精業的具體要求落實到專業知識學習當中去，培養樂學、勤學、精學的品質，為將來工作做准備。 最後，要明確樂業、勤業和精業三者之間以及它們與愛崗敬業之間的關系。 （2）樹立干一行、愛一行、專一行的理念 愛崗敬業要求具有干一行、愛一行、專一行的職業態度。由於社會上存在一些職業偏見，一些人並不能做到干一行、愛一行、專一行，不利於社會發展以及個人職業生涯規劃。怎樣從思想上理解並認同這一理念有一定難度。因此，這是難點。 首先，要明確干一行、愛一行、專一行是正確的職業態度。 其次，理解職業意義，摒棄職業偏見，樹立干一行、愛一行的職業觀。 再次，學好技能，培養干一行、專一行的職業技能意識。 最後，要注意解決學生存在的疑惑。干一行、愛一行，並不是要求我們一輩子只能從事一件工作，處理好正常的職業調整與干一行、愛一行的關系。 3.結構線索 本課時的主題是懂得愛崗敬業的重要意義，培養愛崗敬業的職業情感，理解樂業、勤業、精業的具體要求，樹立干一行、愛一行、專一行的職業理念。本課時按照知—信—行的邏輯順序進行。教材通過講述愛崗敬業的意義和樂業、勤業、精業的具體要求，讓學生在知道的基礎上，認同愛崗敬業職業道德規范，激發對樂業、勤業、精業的職業道德榜樣崇敬之情，培養愛崗敬業的職業態度，自覺摒棄職業偏見，樹立干一行、愛一行、專一行的理念。 三、學情分析 中職學生是高素質勞動者的後備軍，是將來建設國家的棟梁，他們是否具有正確的職業觀、職業態度，事關重大。但是由於中職學生年齡尚小，心智尚未完全成熟，認知能力有限，生活經驗也不豐富，對愛崗敬業的重大深遠意義，理解不深、不透。特別是目前社會上還存在著好逸惡勞、敷衍了事、得過且過、頻繁跳槽等不良工作作風，還存在著職業偏見，這些都影響中職學生對職業態度問題做出正確的選擇。因此，完成本課時的教學任務意義重大。 四、教學方法 情境教學法、案例分析法、聯系實際法、小組討論法、實踐活動法等。 五、教學過程 【創境激趣】 1．蔣敏的事跡（圖片展示） 故事內容：您一定還記得， 四川彭州市公安局民警蔣敏吧。她那張毫無血色但又無比堅強的臉龐讓我記憶猶新。汶川地震中，她在北川家中的媽媽、女兒、奶奶、外婆等10位親人同時遇難，她忍受著巨大的悲痛，日夜堅守在抗震救災第一線，用救助他人來告慰親人。 16日凌晨，天彭中學安置點，幾名剛剛獲救的群眾來到這里。蔣敏緊緊地抱起一個兩歲左右的小男孩，久久不願意放下。也許是想到了永遠離開自己也是兩歲的女兒，蔣敏實在忍受不住了，當她放下孩子，走出帳篷時，突然身子一沉，暈倒在地。 昏迷中的蔣敏被送到醫院輸液，但一醒過來，她就說:「我還行，我不能占醫院的床位，我也不能停下來。」隨後，她掙扎著回到工作崗位上。 2.圖片展示：暴雨過後，一名交警在齊膝深的積水中指揮交通 通過多媒體展示，使學生對「愛崗敬業」產生感性認識，並能對其所知道的其他愛崗敬業的事例進行列舉，從而激發學習興趣。 【引思明理】 一、愛崗敬業的意義 （一）愛崗敬業促使個人做好本職工作 引導學生帶著問題閱讀劉懷玉的案例。 問題一：劉懷玉早來晚走，不怕臟，不怕苦，不怕累，體現出怎樣的職業道德？ 問題二：他從一個普通工人成長為技術專家、全國勞模，靠的是什麼精神？ 問題三：愛崗敬業對事業發展有何意義？ 引導學生賞析漫畫「不愛崗，就下崗，不敬業，就失業」， 與劉懷玉形成鮮明對比，從反面說明不愛崗敬業，必定做不好本職工作，將會導致下崗失業。 引導學生看教材：注意78%的人認為「愛崗敬業」是其成功的主要原因。 結論：只有愛崗敬業才能做好本職工作，進而取得更大成就。 德育效果：引導學生樹立以愛崗敬業為榮，以好逸惡勞為恥的榮辱觀，選擇正確的職業態度。 （二）愛崗敬業促進行業發展 學生齊讀：教材46頁愛崗敬業宣傳畫的內容。 教師點撥：在當今社會，愛崗敬業是各行各業對每一個員工的基本要求，是企業核心競爭力的體現。企業得到發展，從業人員的利益也會增加。 結論：愛崗敬業可以提高工作效率，增強綜合競爭力，促使各行各業更好更快地發展。 德育效果：引導學生了解社會、企業的需求，自我培養成符合社會、企業需要的人才。 （三）愛崗敬業推動社會進步 引發學生聯想：如果整個社會當中，人人愛崗、各個敬業，我們的社會會變成什麼樣子？ 結論：愛崗敬業能夠造就一種奮發向上的氛圍，有助於形成良好的社會風氣，推動社會的全面進步。 德育效果：形成良好的社會風氣，人人有責，首先要從自身做起。 二、樂業 勤業 精業 （一）樂業的基本要求 閱讀教材小陳的案例，引發學生思考下列問題： 問題一：你是不是有這樣的經歷：做某件事情一開始很感興趣，時間一久就感到厭煩了？ 問題二：小陳是如何從工作中挖掘出樂趣的？ 問題三：如果將來對工作產生厭倦，你會怎麼辦？（討論後回答） 教師點撥：工作著的人才是最快樂的，工作中不缺少樂趣，缺少的是我們感知樂趣的心態。 結論：樂業要求我們在工作中培養職業樂趣，同時體味和享受職業樂趣。 德育效果：讓學生真正認識到工作是快樂的，有些人之所以厭倦自己的工作，是因為他沒有找到職業的樂趣。其實，學習也是這樣，要有「樂學」精神。 （二）勤業的基本要求 閱讀教材小胡的案例，引發學生思考下列問題： 問題一：小胡為什麼能得到提升？ 問題二：小胡有什麼過人之處？ 問題三：在學習和班級工作中，你能做到像小胡那樣嗎？請舉例說明。（討論後回答） 結論：勤業要求我們有忠於職守的工作責任心、認真負責的工作態度和刻苦勤奮的工作精神。 德育效果：讓學生明白，不論做什麼事情，認真、勤奮是成功的金科玉律，從現在開始，逐步改掉敷衍、馬虎、懶惰的壞習慣。 （三）精業的基本要求 播放視頻資料：愛崗敬業模範許振超的成功因素，結合教材案例，引發學生思考下列問題： 問題一：什麼叫「絕活」，許振超有哪些絕活？ 問題二：這些絕活，許振超是怎樣練成的？ 問題三：你打算如何將「精」的要求落實到學習、工作當中？（討論後回答） 教師點撥：創新是現代企業決勝市場的王牌，突破思維枷鎖，培養創新意識，對於我們現在成為優秀學生，將來成為優秀員工，都是非常必要的。 結論：要做到精業，必須不斷學習；必須對工作精益求精、追求卓越，不斷創新，爭創一流。 德育效果：做事情要精益求精，不能一知半解，要終身學習，不斷創新。 （四）樂業、勤業、精業的關系 多媒體展示或板書圖表展示： 結論：樂業、勤業、精業，三者相輔相成，相得益彰。 德育效果：樂、勤、精三者是相通的，在學習生活中，要想取得成功，三者缺一不可。 三、干一行、愛一行、專一行 閱讀教材陸琴的案例，引發學生思考下列問題： 問題一：有人瞧不起修腳工作，認為是低賤的，陸琴是怎樣看待這項工作的？ 問題二：除了對修腳的熱愛，還有什麼使陸琴成為修腳大師？ 問題三：生活並不總是一帆風順，如果有人瞧不起你將來的工作，你會怎麼辦？（討論後回答） 教師點撥：任何職業都是社會所必需的，所以，職業不分貴賤，都值得我們去熱愛，行業不分大小，認真鑽研都能成為精英。 解決疑惑：（1）干一行、愛一行，是不是要求我們一輩子只能從事一件工作？ （2）怎樣處理好正常的職業調整與干一行、愛一行的關系？ 學生討論：（略） 教師點撥：設計這一欄目的用意在於分清干一行、愛一行是什麼，而不是一輩子只能從事一件工作，認清它與職業調整的關系。通過學生討論，可以得出，干一行、愛一行並不排斥正常的職業調整。正常的、積極的職業調整有利於發現自己的優勢，挖掘自己的潛力，有利於事業的成功。但我們不贊成盲目地、輕率地、頻繁地跳槽。 結論：（1）干一行、愛一行、專一行是正確的職業態度； （2）樹立干一行、愛一行的職業觀； （3）培養干一行、專一行的職業技能意識。 德育效果：幫助學生摒棄職業偏見，端正職業態度，樹立正確的職業觀，為其將來選擇職業，立足崗位成才打下思想認識上的基礎。 【體驗導行】 【課堂小結】 愛崗敬業 愛崗敬業的意義 愛崗敬業的要求 樹立干一行 愛一行專一行 的理念 樂 業 勤 業 精 業 圖表式小結：利用板書或多媒體，引導學生就本節課內容進行總結，突出教學重點和難點，以便把握道德知識，深化德育主題。 學生參與小結，實現對知識的再掌握，從而提高課堂學習效果。 【課堂練習】 1.案例分析：5月12日，地震後的映秀鎮里，面對埋在廢墟里的200萬元左右現金和防暴槍彈，一名身體已經負傷的農行職工熊英主動提出堅守崗位，留下來守護金庫。這一守就是6天6夜，這期間，熊英克服了常人難以想像的困難。後援隊趕到時，200萬元左右現金和防暴槍彈安然無恙，保護了國家和集體的財產。 問題：（1）熊英的事跡體現出怎樣的職業道德？ （2）愛崗敬業有什麼重要意義？ （3）怎樣做到愛崗敬業？（愛崗敬業的要求是什麼？） 設計思路：利用案例強化認識，滲透德育教育，進行能力升華。 2．結合學生所學專業，討論該專業對應的職業該如何愛崗敬業？學生分組討論，要求每組至少兩條。 設計思路：讓學生學以致用，結合本節課所學知識分組交流討論，結合實際深入思考，強化愛崗敬業意識，提升德育主題。 【課後作業】 1.搜集一個愛崗敬業道德模範的事例，並與同學分享該模範是怎樣做到樂業、勤業、精業的。 2. 談談你對「今天不愛崗，明天就下崗；今天不敬業，明天就失業」這句話的認識。 六、教學反思 本節課的教學設計思路：創設案例情境-----設疑探究----啟迪思維----自主學習——聯系實際——增強意識——能力升華——學以致用。 在教法學法上，以情境教學法、案例教學法、討論法為主，用典型案例設置情境，精心設置問題，步步深入，密切聯系實際，注重德育實效，使學生真正認同愛崗敬業職業道德，並學以致用，落實到學習生活行動中，為將來職業成功做准備。

8. 誰知道英語教學反思 如何消除兩極分化

這是一篇關於英語教學反思,中職英語教學反思,如何消除兩極分化的文章。也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等「葡萄式」記憶法。 「實踐出真知」。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象， 分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。 ２、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。 ３、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足於老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。 ４、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。 初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。 １、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鑽研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善於創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。 ２、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。 ３、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的准備。 ４、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等「葡萄式」記憶法。 「實踐出真知」。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思和完善。