植物媽媽有辦法的教學反思

㈡ 蘇教版二年級下冊語文反思全集

http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort045/sort0417/sort0675/index_1.html 二年級語文下冊教學反思全集 二年級語文上冊教學反思 玲玲的畫教學反思 宿新市徐公店教學反思 檢閱教學反思 玩具櫃台前的孩子教學反思 蜜蜂引路教學反思 我為你驕傲教學反思 從現在開始教學反思 綠色的衛兵教學反思 美麗的丹頂鶴教學反思 小鷹學飛教學案例反思 青蛙觀海教學反思 登鸛雀樓教後反思 登鸛雀樓教學反思 《雲房子》教學反思 雲房子教學反思 雲房子教學案例與反思 水鄉歌教學反思 松鼠日記教學反思 影子橋教學反思 大禹治水教學反思 夕陽真美教學反思 最大的書教學反思 小魚的夢教學反思 植物媽媽有辦法教學反思 四季語文綜合性學習教學設計、說課、反思、評析 魯教版小學語文二年級上冊教學反思 《夕陽真美》教學反思 蘇教版二年級上冊《狼和小羊》教學反思 會走路的樹教後反思 二年級語文教學反思 燕子過海教學反思

㈢ 《植物怎樣過冬》教學反思（w)

冬天到了，人們有哪些變化，小朋友都能觀察到，可小動物有哪些變化呢？小朋友們很難表面看到，小朋友字自然角觀察小烏龜時發現了問題。於是為了增加孩子們的知識面，我選擇了貼近幼兒生活，從幼兒的興趣入手。為了豐富幼兒對各種動物過冬的知識，活動前先讓幼兒回家和家長一起收集資料，讓幼兒在獲得經驗的基礎上，利用直觀、生動形象的圖片以故事的形式以及啟發性提問，通過游戲等情景讓幼兒主動探究，從而形象直觀地了解和喜歡探索動物過冬的方式。
在本活動中，我還注重幼兒主體性的發揮，尊重幼兒的年齡特點，注重幼兒的趣味性。當我問道：「黃鼠狼遇到危險是怎樣保護自己的？」時，周旭小朋友笑著說： 「它是放臭屁把動物臭的不行，然後它就跑了。」引得小朋友哈哈大笑。活動中給幼兒自由討論的時間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學，真正成為活動的主人，發展了幼兒的思維，豐富了知識，進一步拓展了幼兒的認知空間。從幼兒在學習過程的表現來看,幼兒確實表現得更積極主動。在活動中，我出示一些其它的小動物，請孩子們分組，為它們找好朋友，並把圖片放到和剛才過冬方式的小動物一起，並請他們講述自己喜歡的小動物的過冬方式，幼兒敢想敢說，不受拘束，盡情展示自我，品味成功。
通過上《動物怎樣過冬》這一科學活動，讓我深深感到科學活動真是一個結合孩子的實踐活動，能夠使孩子學得快樂，增長知識培養興趣的科目。本次活動也存在了很多不足，教師對動物過冬的知識面不夠豐富，本活動如果採取課件的形式展示給幼兒，讓幼兒通過動畫來接受知識，獲得知識，幼兒會掌握得更扎實、更好。

㈣ 二年級語文植物媽媽有辦法，蒼耳媽媽是怎麼讓孩子離開自己的

蒲公英媽媽准備了降落傘，給小蒲公英，讓它們隨風飛。蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，能掛住動物的皮毛，帶它們去田野、山窪。豌豆媽媽她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

㈤ 課文是:植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那裡有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到

指知識，從倒數第二句＂那裡有許許多多的知識＂就可以知道。

《植物媽媽有辦法》課文中媽媽們的辦法是蒲公英媽媽是隨風把種子傳播出去的。蒼耳媽媽是藉助小刺掛住動物的皮毛傳播種子的。豌豆媽媽是讓豌豆蹦跳著離開的，也就是靠彈力傳播種子。

1、《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法。

2、《植物媽媽有辦法》這篇課文探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢。大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。

(5)植物媽媽有辦法的教學反思擴展閱讀

課文植物媽媽有有以下辦法：

1、椰子樹媽媽准備了鎧甲，讓自己的孩子穿上它。只要漂到沙灘上，椰子就能長出嫩綠的小苗；

2、噴瓜媽媽有個好辦法，它從頂端噴出種子，只要射到四周，它就能落地生根；

3、葡萄媽媽更有辦法，它讓孩子穿上鮮艷的衣裳，它就隨著糞便生根發芽。

植物世界的秘密還有很多很多，仔細的小朋友就能得到它。

㈥ 短文《我是什麼》教學反思

人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
一、魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住「水」是會變化的一個過程。為了突出這個「變」，我採用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是「水」。從而，讓學生明白小魔術師就是「水」。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成「水」，跟著大家一起「變」魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個「變」字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞「變」字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變「雲」，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變「雲」，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住「雨」「雹子」「雪」不同的變化，重點抓字詞，「落」「打」「飄」，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了「雨」是天上落下來，「雹子」是從天上打下來，「雪」是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀「雹子」「打下來」要重點;讀「雪」「飄下來」要輕點，慢慢的;讀「雨」「落下來」不慢不快。讓學生明白，用詞的准確性。
接著繼續引導「我還有什麼變化?」自然過渡到下兩部分，使學生思考「我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同?」第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河裡流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最後，是水的性格變化。通過對「溫和」和「暴躁」這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句「我會變」引導學生看課件「雲」在不同時間的變化，「白衣服」是在早上和中午的時候，「黑衣服」是在下雨前和晚上，「紅袍」是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是「白雲」、「烏雲」和「霞」。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水「溫和」時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站;「暴躁」時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：「人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?」從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什麼好辦法?讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了「南水北調」工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展「節水小衛士」的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

㈦ 怎麼當好農村小學教師論文

怎樣當好農村小學教師
農村小學生與城市小學生相比，無論是在文化基礎方面還是在社會見識方面都有一定的差距。城市的小學生在文化比較豐富的城市裡，他們可以經常看到新生事物，見識面廣，而農村小學生生活在偏僻的農村裡，他們每天面對的是田野、高山、河流、見識面很窄。所以，當好教師難，當好農村小學教師更難。我在農村小學任教幾年了，憑著幾年的農村小學教學經驗，我覺得，要真正當好一個農村小學教師，必須做好以下幾個方面：
一、要當好農村小學教師，一定要有「五心」。
1、恆心、人貴有恆，做一個農村小學教師尤其如此。在學生心中，一個好老師應該威嚴而又和藹的，如果坐牢似的對學生時緊時松，學生也會時好時壞，時間久了，就不好管理了。特別是農村的孩子，家長們都忙於干農活，沒時間顧及他們的學習，大都是靠老師管理的。俗話說，十年樹木，百年樹人。孩子的良好好習慣都來自於老師長期的鼓勵、引導，來自老師持之以恆的培訓、訓練。
2、匠心。每一個學生都有自己的個性，就像沒一件藝術品都有自己的特色，我們因材施教，教學方法也因人而已，這一方面我一直堅持做兩件事：（1）寫教學反思，總結這一周上課情況，哪裡好值得繼續採用，哪裡不太適合，需要改進。（2）研究孩子的弱項，對症下葯。常言道：「一把鑰匙開一把鎖。」孩子來我們這里學習就是為了學好知識，所以我們要負責任地有針對性地進行輔導，發揮一對一家教的最大優勢——個性化。
3、用心。什麼事，只有用心了，才能做好。在課堂上我堅持做到：講課有張有弛。因為我們每次課的時間比較長，而且農村小學教具比較簡單，我們不能讓學生時刻集中注意力。我們知道每個人注意力最多就二十分鍾左右。所以我把課堂化作一個個小的沖鋒，讓學生不會覺得枯燥，（2）在上課過程中要有講解有練習，練習一定是舉一反三。老師不能滿堂灌，別老是在哪講的津津樂道，學生的思緒早已九霄雲外了。
4、熱心。我把熱心這一點用在和家長溝通上。我覺得農村學生家長不是很用心地過問學生的學習、紀律等情況。只有走進家長，明確我們教育方向。勤和家長聯系，你傳遞給家長的信息最起碼也是對孩子的關注。你關注了，家長才能放心。學習進步了，我們發個簡訊，表揚一下；學生這段時間表現不佳，我們大家打個電話共同尋找原因。
5、愛心。教師要愛崗敬業，要愛學生。農村孩子特別純真，教師要把學生當做自己的孩子一樣關心愛護，把學生當做朋友一樣溝通交往。這樣學生才會跟你更貼心、更信任你聽你的話。
二、要當好農村小學教師，必須努力使自己成為一個全才的教師。
我國進行課教改已經幾年了。這是一場深刻的教學革命。我在語文教學方面我體會較深。新教材注重語文與生活的聯系，著眼於青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性一體具有很強的可朔性。新教材顯示的這些特點。所以，作為一名農村教師，除了有精深的的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備以下素質：
（一）搜尋信息，博覽群書。農村相對城市而言，信息比較閉塞。教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在給自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答，這樣學生就會學的滿足滿意。同時還要注意課文閱讀教材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多注入天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見肘，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。
（二）左右逢源，多才多藝，就語文課而言，它重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽得明白，說得清楚，看得透徹，寫得生動，思想正確，新教材注重挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂於探究，如教《海底世界》這篇課文是我在黑板上刷刷幾筆畫了大龍蝦、章魚、海參幾幅圖，讓學生直觀；教二年級語文《春天在哪裡》時，我唱了一首《春天在哪裡》的歌給學生聽，讓學生明白思想內涵。這樣不僅激發了學生興趣，活躍課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學生創造一個直觀、具體、新活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品。讓學生饒有興趣的參與中鞏固知識，培養語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
（三）多動腦筋，勇於創新。學習知識的目的在於運動，參加社會活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，時課堂教學的延續。多開展綜合活動，讓學生走向社會，讓他們去體驗、去感受到學習的實際價值。
三、要當好農村小學教師，要善於發揮農村優勢，拓展農村小學課程資源。
在課程資源的平台上，鄉村學校在條件性課程資源方面處於弱勢，但在素材性課程資源自己明顯的優勢。因此，我們鄉村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補村教學資源的不足，縮小城鄉課程資源的差距。
（一）充分利用學校課程資源。每所學校的課程資源都是豐富的。那麼，教師怎樣開發學校課程資源，是學校變成不只是學生讀書的地方，而且是學生的生活地方呢？
1、廣開思路，開發有限設施的多種功能。在新課程改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創造性的開發與利用課程資源，開發有限的的多種功能。以語文課程與科技活動課程為列，在科技作品的創造過程中，可以充分發揮科技作品的多種功能。如《理想的風箏》這一課中講到：他的風箏各式各樣……於是老師們把學生們在科技活動課上精心製作的風箏請上了課堂：有最簡單的「屁簾兒」，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五隻黑色的燕子組成的風箏……
2、激發熱情，激活教材「二次生命」。孩子們豐富的想像，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材「二次開發」的契機。如上《保護莊稼好兵衛》一課時，對於城市二年級的學生來說，對青蛙就很陌生，但在農村的青蛙是常見的「有益動物」，是人類的好朋友。於是，教師給學生布置課外興趣作業：搜集有關「青蛙」的資料，可以親自去田裡看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找有關「青蛙」的圖片、文字、故事、歌曲等。經過搜集，同學們不但了解了青蛙的生活特點，，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它知識。
（二）合理利用家庭課程資源。「事物的存在同發展必然同其所在環境相互聯系，相互制約。」同樣。學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要發現、利用家庭課程資源。
1、結合農家中的課程資源，使學習知識與認識事物相結合。孩子們生在農家，長在農家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不過了，對它們外型特點和生長過程自然有深刻的印象，但對城裡的孩子也許只停留在「熟悉的成品，陌生的原體。」的表面。記得去年我的表姐帶著她8歲的兒子到鄉下探親，他兒子指著路旁的禾苗問道：「媽媽這些水草為什麼長得這么整齊啊？」同姓的人不禁開懷大笑，這也許是他從小到大一直生活在城裡的緣故吧。而禾苗在我們鄉村田野隨處可見。當交到這一冊識字（一）第2課時，文中的「禾」就可以結合學生所見，讓學生說一說他們的外形特點以及種植方法（為什麼要「整齊」）等。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習結合起來，就能提高學生的認知能力。
2、憑借學生的經歷體驗，是理解課文與切身感同身受相結合。學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經歷和家庭故事，如：旅遊見聞、失學、父母打工、家庭離異，山崩屋塌……，也有做農活，捕魚、逮鳥、種蔬果的體驗和收獲。這些競合體驗對學生興趣的培養，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善於引導和利用，把學生的這些經煙筒課文的感悟結合起來。如第三冊《植物媽媽有辦法》一課中講解到蒲公英媽媽、豌豆媽媽、蒼耳媽媽各有自己的辦法讓孩子們去「旅行」，城裡的孩子對這些不易理解，但農村的孩子經常見到這些植物，也許還經常拿來玩呢。課堂上引導他們結合自己的實踐談一談，就能體會到植物媽媽辦法的巧妙，從而加深對課文的理解。
3、引發學生的純真情感，使文體對話與心靈交流相結合。鄉村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似玉《少年閏土》中「看瓜刺猹」的農趣，「鄉村孩子」的農心，「鋤禾日當午」農活，無不隱藏著鄉村學生純真的情感，作為教師，就應當善於發現每一個可能涌流無限生機的「泉眼』,精心疏通，引流學生的真情實感。鄉村裡的人們有」桃花源式的綠色交往、張揚人性的交往，學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文體的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具有「純凈」的語鏡優勢。
（三）積極開掘社會課程資源。社會課程資源對學生的發展具有獨特價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生各種感觀參與活動，激發學生學習興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成正確的態度和價值觀，這是傳統的教科書無法替代的。
1、開展社會實踐活動。提高學生運用知識的能力。綜合實踐活動新課程的增長點，對於培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生做現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想像。如在學習第八冊《小樹給死囚調查報告》時，可讓學生一小調查員的身份去對一些問題進行調查，如河水為什麼便污濁，為什麼空氣污染嚴重等進行采訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文的表達能力。
2、開發利用農情農俗，培養學生愛想情感。作為農村小學，應當讓學生了解並熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。每個地方的農業發展狀況各不相同，這就給學生提供了了一個廣闊的報道空間。教師可組織學生拍攝富有「農情」的照片，撰寫關於「農情」的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的「農情味」，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。我國幅員遼闊，各地的經濟，文化等都存在著很大的差異。比如教學《難忘得潑水節》時，教師可以「節」為點，引入到各種「節」或「俗」的面，在此基礎上讓學生交流過節的習俗，學生發現這些日常生活中司空見慣的事情還藏著這么多知識，他們表現了極大的學習熱情。
3、積累運用農諺農語，提升學生的表達能力。新課程強調語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語。歇後語等既通俗易懂，又具有很強的表現力。如在學習第八冊《積累？運用八》「讀讀背背」時，我們可以因地制宜就地取材，讓學生虛心地向長輩請教，收集這樣生動的語言。此外，教師還可以通過組織學生到閱覽室圖書館查找，把「農語」抄下來。教師選擇恰當的時機，組織學生開展綜合性學習活動。這樣不僅豐富了學生的語言積累，還會使學生的習作富有「農味」，具有個性特徵和鄉土色彩，進而提高學生的表達能力。
（四）努力開啟自然課程資源。《課標》中指出：「各地都蘊藏著自然、社會、文人等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。」因此教師要增強資源開發利用的意識，讓課程開發領域「寬」起來，地域優勢資源「熱」起來，活性的課程生長點「鏈」起來。
1、欣賞自然景觀，培養美好感情。秀麗的山川、雄奇的古跡，都是新課程改革下最具優勢的課程資源。如在學完《圓明園的毀滅》、《鏡泊湖的奇觀》等風景篇後，為進一步學生樹立愛家鄉、保護文物的思想感情，可作以下的課外延伸。將小鎮劃分為交通、旅遊、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫最後讓學生的作品張掛在校園的展台上後編寫成特寫集，通過小導游隊進行交流、宣傳。有學生介紹如下：「我校坐落在十萬大山腳下，這里既有美麗的高山田野，清純的小溪流水；還有遠近聞名的優美景觀——神馬瀑布。神馬瀑布在平龍山上，平龍山山水奇秀，風景幽雅，常在茫茫霧海行雲之中。」這樣充分開發和利用校外自然資源，結合校本課程，開展一系列活動，既培養了學生熱愛家鄉、保護文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。
2、引用傳說故事，感悟傳說內涵。「傳說」是生成「課程資源」的一個亮點。鄉村學生生活純朴真實，在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳說故事。如：廣西防城地區扶隆鄉自古來家喻戶曉的「神馬射尿傳說」，北侖「五指山」的傳說……教師可讓學生深入農村，像年老的長輩、領里鄉親詢問，搜集民間傳說故事，在進行整理、編寫、交流，開展以「傳說故事」為主題的活動。
教育工作本身就是一種創造性的勞動。我們農村小學教師要不斷學習、不斷創新，讓我們的鄉村教育真正促進每一位學生的發展，讓我們農村的孩子也變成金鳳凰。

㈧ 幼兒科學教學反思《種子是怎樣傳播的》

教學活動目標：知道種子傳播的方式。 活動內容：種子的傳播 活動准備： 1，幼兒和家長一同搜集有關種子傳播的知識。 2，認識蒼耳，蓮蓬，蒲公英等植。物。 3，各種植物種子圖片。PPT課件。 活動過程： 一，幼兒欣賞兒歌《植物媽媽有辦法》。           二，提問： 1，蒲公英的種子是怎樣傳播的？還有那些植物種子也是靠風傳播的？                    2，蒼耳的種子是怎樣傳播的？還有哪些植物種子也是靠人和動物傳播                 的？                    3，豌豆的種子是怎樣傳播的?還有哪些植物種子也是靠彈射傳播的？                    4，除了兒歌里說的，你還知道哪些種子的傳播方式？           三，出示圖片讓幼兒觀察，說出它們的傳播方式。           四，播放PPT課件《種子的傳播》，引導幼兒說出種子的幾種傳播方式： 1，  靠風傳播。 2，  靠人和動物傳播。 3，  靠自身力量彈射傳播。 4，  靠水傳播。           五，幼兒玩游戲《看誰舉的對》               幼兒每人一張植物種子圖片，聽老師口令舉起來，比如老師說；「靠風傳播            的種子在哪裡？」拿著蒲公英種子圖片的幼兒就舉起來。 活動延伸：教師把種子圖片投放到科學區，幼兒可以按傳播方式進行分類。

㈨ 《植物怎樣傳播種子》教學設計

一、情景導入
電腦出示班上一個同學的照片。
師：仔細觀察這個同學的腿上有什麼？她是我們班的哪位同學。
生：是蒼耳，只有蒼耳才會黏在人的腿上，她是馮楚楚同學。
生：老師，我知道，我最有發言權。我和馮楚楚一起在小區找蒲公英的，找了一圈，回來馮楚楚腿上就粘了這么多植物的種子，但是這不是蒼耳，這種植物種子比蒼耳小多了。
師：是的，這種植物就是通過黏在人或動物的身上把種子傳播到遠處的，今天這節課我們就來研究種子的傳播方式。板書：種子的傳播
二、探究
師：你知道種子有哪些傳播方式嗎？
生：靠風傳播
生：靠動物傳播
生：靠水傳播
生：靠自身力量傳播
（教師相機板書。）
師：你怎麼知道的？
生：我是上網查資料的。
師：你懂得請教電腦老師，真是勤學好問的好孩子。
生：我們二年級學過《植物媽媽有辦法》，我知道蒲公英的種子是通過風傳播的，蒼耳是通過動物傳播的，豌豆是通過自身力量傳播的。
師：你真聰明，會用我們學過的知識來解決問題。
生：人也可以傳播種子。
師：你講的對，我們人類可以把植物的種子帶到我們需要的地方，但這節課我們研究的是大自然中，沒有人類參與的情況下，植物種子是怎麼傳播的。
生：蒲公英的種子細小，比較輕。
師：誰還有補充？
生：像降落傘，被風一吹，就飛得很遠。
（師出示蒲公英的實物，請每個小組也拿出來仔細觀察。）
師：蒲公英的種子是不是有這些特點？還有其他的特點嗎？
生：蒲公英的種子還長有絮毛。
師板書：細小、質輕、有絮毛
師：你還知道哪些植物的種子是靠風傳播的？
生：柳樹、楊樹
生：風滾草的種子也是靠風來傳播的。
師：你怎麼知道的？
生：我是在網上看到的。
師：老師也在網上找到了風滾草的資料，請看大屏幕。
師：你還知道什麼植物的種子是靠風傳播的？
生：楓樹的種子也是靠風傳播的。（出示楓樹果實的實物）楓樹的種子像鳥的翅膀，有利於飛行。
師：這是楓樹的果實，種子在這個裡面。同學們也把楓樹果實拿出來觀察。（課前老師每三人發了一個。）
師：像什麼？
生：像一對翅膀
生：旋轉的時候像飛機的螺旋槳
……
師：你們觀察的真仔細，真棒。那你們說的這些特點主要有什麼作用呢？
生：有利於飛翔，有利於風傳播。
師：同學們的科學知識真豐富，是的，這是靠風傳播的另一種植物，它的果實有著特殊的結構。板書：特殊結構
師：（出示蘆葦的實物）這種植物的種子是靠什麼傳播的。
學生異口同聲說：是靠風傳播的。
師：馮楚楚身上的植物種子是通過什麼來傳播的呢？（這種種子大小如小麥，全身長滿小刺。）
生：動物傳播
課前每個同學發了一粒，請同學們把這種種子拿出來仔細觀察。
生：有刺
師：那麼老師在同學們進教室時，每人身上粘了一個蒼耳，看看蒼耳有什麼特點？
生：有刺
師：請仔細觀察刺的末端有什麼特點？
生：有倒勾
師：為什麼有這些特點就可以通過動物傳播種子？
生：因為有刺有倒勾就會粘在動物的皮毛和人的衣物上，而且不容易掉下來。
師板書：有刺、倒勾
師：你還知道哪些植物的種子是靠動物傳播的？
生：櫻桃
師：為什麼？
生：因為櫻桃成熟後，顏色鮮艷，味道鮮美，動物會來吃。
生：我家的櫻桃成熟後，經常有小鳥來吃。
師：小鳥吃了怎麼能傳播種子呢？
生：小鳥把種子也吃下去了，種子不容易消化，通過糞便排泄出來。
師邊表揚邊板書：果肉鮮美
師：還有哪些植物的種子是靠動物傳播的？
生：花生、稻穀等
師：這些植物的種子為什麼也主要靠動物傳播？
生：因為動物喜歡吃，而且吃不完的時候就把它們儲藏起來。比如螞蟻和松鼠就喜歡儲藏食物等到來年再吃，在儲藏中沒有吃完的種子就可能發芽。
師：你說的真完整，比老師知道的還多。
板書：被動物儲藏
師：同學們知道有哪些植物種子是靠水傳播的？
生：蓮蓬
生：睡蓮
生：椰子
師：靠水傳播的植物有什麼特點？
生：生活在水中
生：靠近水邊
師板書：水裡，水邊
師：這種植物的種子有什麼特點？你知道嗎？
生：浮在水面上，順水漂流，就能傳播很遠。
師：還有嗎？比如說椰子，它有什麼特點？有誰曾親自動手敲開椰子吃椰汁？請舉手。
生舉手說：老師，椰子裡面很硬，太難敲了。
師：對，椰子外面纖維疏鬆，但是內果皮非常堅硬，你知道這是為什麼嗎？
生：為了保護裡面的種子不腐爛。
板書：內果皮堅硬
生：我知道睡蓮種子是怎麼傳播的，睡蓮的果實長在水中，果實成熟後果皮腐爛，種子浮在水面上，順水飄流。
師：你是怎麼知道的？
生：我從網上看到的。
師：老師還真不清楚。
（我不得不佩服學生課前的准備非常充分，許多知識老師還沒有他們清楚。）
師：（師拿出一棵油菜，上面結滿了成熟的油菜果實。）你們知道這種農作物的種子是通過什麼方式傳播的？
生：自身力量傳播的
生：成熟了會開裂，油菜籽從裡面蹦出來。
師：仔細觀察，這種植物的果皮有什麼特點？
生：比較薄
師：薄對種子傳播有什麼作用？
生：薄有利於依靠自身的力量傳播種子，如果果皮很厚，植物自身的力量就撐不開。
師：同學們還知道哪些植物的種子是靠自身力量傳播的。
生拿出長有蘿卜、毛豆、蠶豆的果實的植株，一一介紹。
師：同學們知道農民收割油菜、芝麻、毛豆時是等到八成熟還是十成熟收割？
生異口同聲：八成熟
師：為什麼？
生：因為十成熟的時候，果皮開裂，種子就落到地里了，這樣子會大大降低產量。
師：說的真好，原來我們農民收獲時也要懂科學道理。
師：靠自身力量傳播種子的，還有同學補充嗎？
生：噴瓜，噴瓜成熟後，種子從裡面噴射出來。
師：老師這里也有視頻，大家欣賞一下。
師：還有嗎？
生：鳳仙花，我奶奶家就有，果實成熟的時候用手輕輕一碰，種子能噴到很遠。
師：剛才同學們講了這么多，我們通過視頻再看一下，種子傳播的具體過程。（讓學生加深印象，並總結這幾種傳播方式。）
三：引申
師：（出示懸崖上的松樹幻燈片）你知道這些松樹是誰種上去的？
生：是松鼠
生：是風把種子帶上來的
生：是靠自身力量
師：大家講的都有可能。
四：總結：
師：植物媽媽真有辦法，她想出各種辦法讓她的孩子到盡可能遠的地方去旅行。我們的大自然真是太美麗太神奇了，同學們以後到野外，要多留心觀察植物果實和種子，看看它們是用什麼方法傳播種子的。

板書設計：
種子的傳播
風傳播：細小、質輕、有絮毛；有特殊結構
水傳播：水裡、水邊；內果皮非常堅厚
動物傳播：有刺、倒勾；果肉鮮美；被動物儲藏
機械傳播：依靠自身力量，（果皮）較薄。

教學反思：
這是我在黃山市科學課教研活動中上的一節公開課，本課是《植物繁殖的奧秘》第三課時，在教學中，我體會到：
1、課前學生和老師都要充分收集相關資料
我原來的教學設計是讓學生邊看視頻邊說出種子的傳播方式，以及各種傳播方式的特點。在上本課前，我們學校和歙縣深渡小學進行教學交流研討，我就在深渡小學上了這節課。由於學生課前沒有查閱和收集資料，雖然邊看視頻邊總結，但是課堂上幾乎是平靜如水，學生發言不積極，主要是老師在說。回來以後我深深地反思，布置學生上網查閱種子傳播的資料，到大自然中去走走，去找身邊熟悉的植物，了解它的傳播方式，並把這種植物帶進課堂。布置任務時，我就是以小組合作的方式，資料搜集的多給予加星獎勵。學生積極性很高，帶來了蒲公英、戚樹、油菜、蘿卜、蒼耳等等。正是因為課前學生收集很多資料，學生對這些傳播方式都有了一定的了解，這節課學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。
2、利用學生已有知識
奧蘇貝爾曾在《教育心理學：認知的取問》一書的扉頁上寫有這樣一句代表他的核心思想的話：「如果我只用一句話說明教學心理學的意義，我認為影響學習的首要因素，是他的先備知識，進而配合設計教學以產生有效的學習，就是教育心理學的任務。」我結合語文課的學習，讓同學們在課堂上互相交流，互相啟發、補充，老師主要起組織、引導、總結的作用。
3、課堂氣氛民主寬松，及時評價獎勵
在上課時，我採用數學課中發言正確的就加分，各小組比賽，最後贏的小組加星。採用激勵的方法，所以課堂氣氛活躍，學生發言的積極性很高。下課時，有的同學就埋怨我，說她多次舉手我就給了她一次機會，我只好摸摸她的頭表示抱歉，因為舉手發言的同學太多，一個人不可能有太多的機會。在上課、交流或評價時，我始終是微笑的，就是學生回答不很正確，我也不會去批評他，只是說他這樣的回答不妥，說明原因讓他坐下。整堂課師生之間始終處於一種平等的環境下，所以學生發言自由，敢想敢說，學習的自主性和主動性得到了很好的展示。
4、科學課教學要注意時間性
這節課還給我一個啟示，我們科學課老師要熟悉全套科學課教材，注意不同季節去搜集資料，本節課需要的蒼耳，在秋天野外很多，往草叢中走一圈，身上就能粘上很多。如今是春季，蒼耳還沒有開始開花結果，我們上課用的是一位同學的奶奶從菜園地里找來的，很可能是被草叢或土覆蓋後才得以保留下來的，事先我自己反復發動學生到野外去找很難找到。今年秋天，我就要去搜集蒼耳了，科學課、語文課都能用到。
在這堂課中，也存在著一些不足。如有的學生在說某種植物種子的傳播方式時，我對這種植物卻一無所知，還有的學生說睡蓮也是靠水傳播的，我也不是很清楚，課後查閱資料，請教老師，學生講的是對的。科學課要求老師必須要有一定的知識儲備，對老師的要求很高。

㈩ 二年級上冊《植物媽媽有辦法》，植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法

植物傳播種子的方法有四種分別是：風傳播、水傳播、植物傳播、彈裂傳播。
風傳播
風傳播是很常見的，一說到風傳播就會想起蒲公因吧，有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鵪菜，木本植物則有柳樹及木棉等。
水傳播
水傳播也是植物傳播種子的方法的一種，主要體現在水生植物中，靠水傳播的種子其表面蠟質不沾水、果皮含有氣室、比重較水低，可以浮在水面上，經由溪流或是洋流傳播。此類種子的種皮常具有豐厚的纖維質，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉，海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，就具有典型靠水傳的種子。

動物傳播
植物傳播種子的方法，我不可以動，總有東西是可以動的，於是有的植物選擇了讓動物幫助其傳播。鳥類傳播的種子，大部份都是肉質的果實，例如漿果、核果及隱花果。鳥類啄食樟科植物的種子後將種子吐出。果實被採食後，種子經過消化道後隨意排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
彈裂傳播
彈裂也是一種植物傳播種子的方法，一些多年生的風滾草，如叉分蓼等，當植株上的種子接近成熟時，它莖的基部就變得質地脆了起來，天氣乾燥和強風吹刮過來的時候，莖基部的某個部位與根部斷離 開來，植物就到處滾動。