植入式教學

❶ 古詩文如何植入孩子生命 "入腦"更要"入心

今天中小學教材已經收入的古詩文篇章，總量當有數百篇、近萬字之數。然而，除了少數對於語言文學有濃厚興趣及天賦的學生外，相當一部分學生更多表現出的是聞古文則畏懼，認為文言文難學而無用，即便認真學了，也是入腦不入心，只抱著「刷題」的態度，三試一畢，甚至焚書為慶，將知識「歸還」老師。
恐怕要反思下古詩文的教學方法。很多年了，我們的學校里教古詩文都是這樣的套路：認寫生字、介紹文學常識、讓學生記住每個字翻譯成現代文的意思、分析內容大意、歸納中心思想。而且必須與教材、考綱一致，哪怕換一個詞也會被打上紅叉，因為不夠「標准」。經典文章中該有的渾然天成和韻律字面之美感，在這樣的標准化分析里很容易灰飛煙滅。
而古詩文入課堂，留給學生的核心，顯然不應是那些分崩離析、可以量化的「知識點」，而該是對傳統文化的更多了解與熱愛，對民族精神和主流價值觀的自然認同。孩子讀小學一年級，我很認同他們現在的一些教學改革，一些古詩不以文字形式出現在教科文本中，而改成了名家吟誦的有聲讀物，這樣有助於讓低年級小朋友感受詩文音律和意境之美，同時減少了識字、默寫的負擔。而學校方面也通過晨讀和語文課，讓學生們聽取古詩吟誦並跟讀，效果很好。古詩文如何走進教材、走進教室、植入孩子生命中，需要更多符合規律、因材施教的探索。
更重要的是，要堅定不移地推進教育改革，掙脫單一的應試高壓，不被功利主義擠榨變形。如是，才能給古詩文最適宜而有效的「浸潤式教育」留下一點空間。
（作者為上海小學生家長）
培養對經典的溫情與敬意
慕朵生
在古代中國，學校是經典教育的主要場所，無論是官辦學校還是民間私塾，莫不以四書五經等經典為基本教學內容。隨著知識更迭，經典教育比重的下降是必然。但這並不意味著經典教育可以退出，相反，學校應適當並堅定地保留經典教育。
中華民國肇建伊始，曾明令廢止小學經典教育，並波及到中學和大學。因為缺少經典教育，國人在價值共識和文化認同方面出現了一些偏差。而今天一些偏重技能化、工具化的教育，使不少學生變成「單向度的人」。實現「再中國化」，需要適當增加古代經典篇章在課本中所佔比重。從長遠來看，則要將經典教育作為必修課和學分課，為學生乃至全民學習經典建立正向引導激勵機制。此外，尚須抓緊在師范類和綜合性大學設立國學院等相關教學機構，以培養精通古代經典的專門師資隊伍。
經典教育不僅是一種課堂教育，還是一種實踐教育。在學校，通過開展詩文誦讀大賽，舉辦「禮樂射御書數」六藝體驗等活動，乃至設計傳統特色校訓、校歌、校服等，都有利於營造經典教育的氛圍，培養學生們對中華傳統文化的興趣以及溫情和敬意。

❷ TI教學理念是關於什麼的

TI（Three I）教學理論體系是由邁上國際教育聯合美國馬里蘭大學英語教育學院成立的TI教育理念研究院研發。用於全面系統的解決3-9歲語言敏感期年齡段孩子的英語學習問題，通過了國家教育重點課題組權威認證。TI教學理念打破了傳統英語教學的機械式植入，通過研究語言敏感期孩子的性格特徵和學習接受能力，從孩子興趣點的激發（Interesting）、學習的主動性（Initiative）、語言學習的完整性（Integrality)三大方面促進孩子的英語學習。

❸ 如何讓高中語文課堂教學五味俱全

如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生嚮往的樂園呢？筆者認為，語文教學應添點「油」，加點「醋」，讓其「五味俱全」。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。
一、融入「人文味」，讓語文教學「鑄魂」
人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，並成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：「一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。」
如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了「精神軟骨病 」.
語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有「天生我材必有用」的自信，展現「仰天大笑出門去」的豪情，樹立「咬定青山不放鬆，任爾東西南北風」的信念，獲得「悟已往之不諫，知來者之可追」的感悟，確立「吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮」的高尚人格……
在語文課堂中融入「人文味」，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。
二、注入「人情味」，讓語文教學「育情」
記得有位前輩曾說過：「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。」語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也「不是無情物」----是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的「育情」境界。
語文課堂上，教師注入「人情味」，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我願意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿， 怎一個情字了得！
三、植入「文學味」，讓語文教學「詩化」
目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是「拉網式」的知識點專項練習或「查漏補缺式」的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所佔的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入「文學味」，讓語文教學實現「詩化」，對於中學語文教學是多麼重要。
給語文課堂植入「文學味」，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉鬱或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入「文學味」，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入「文學味」，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。
四、引入「生活味」，讓語文教學「生活化」
著名教育家陶行知先生曾說過：「生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。」的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。
生活猶如潮水，每時每刻都激盪著我們的情感，刷新著我們的知識。
教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。
要想給語文課堂引入「生活味」，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。
五、導入「新聞味」，讓語文教學「導航」
任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特徵，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特徵的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展「課前五分鍾新聞發布會」
活動，充分利用電視、網路、報刊等媒介，大量搜集 新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象----這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。

❹ 如何培養良好的人文修養誰會啊，

語文課程標准》明確規定：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工 具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」也就是說語文課程的性質就是工具性與人文 性的統一。語文作為一門人文學科，在培養人文素養和弘揚人文精神方面有著義不容辭的責任 和義務。現就如何實施新課標，培養學生的人文素養和人文精神談幾點淺薄的體會： 一、倡導自主、合作、探究的語文學習方式 《新課標》中對人文性的理解曾有這么一段話：「語文教育就是在特定的時空中，教師與學 生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。」 由此可見，倡導自主學習、合作交流、探究創新這一理念，不僅強調了學習方法的變化，而且 強調了學習和發展的主體是學生，學生的地位得到了進一步的確認。如何讓這一教學方式真正 「植入」課堂教學之中，我在教學中是這樣做的： １、精選問題，做個有心人。教師在學生討論交流中有不容忽視的作用，讓學生探究什麼？ 何時探究？應精心安排，抓住恰當的時機，讓學生暢所欲言，有話可說，有話要說。最近聽過 一些教改課，不乏合作交流的形式，但細細品來，也有造作虛假之嫌，有的文章淺顯易懂，一 遍讀來，學生已大體了解，紛紛舉手回答。這情景出乎老師意料，尷尬之餘，拿出事先准備好 的幾個問題，讓小組內討論，名義上再探究探究，實則為了完成課前教案中是早已安排好的、 必不可少的體現新教改的環節。這樣的合作我們寧可不要，別把學生看「扁」了，他們有能力 研究出一些讓我們意想不到的結果。諸如，學完《琥珀》後，在課上研究琥珀的形成需要哪些 條件？課後小組同學再去研究其他一些琥珀是如何形成的，通過查找資料，寫出實驗報告。學 生一放學就著手准備，忙得不亦樂乎，這樣就真正讓學生互動起來。 ２、全員參與，做個用心人。這里的全員參與即是指全體同學個個參與，也指教師的參與。 教師以學生合作夥伴的身份參與討論，會消除一些學生的恐懼心理，創設輕松和諧的氣氛。如 教學《草船借箭》一課時，我在新課伊始就說：「同學們，平時總是你們提問，今天老師有個 不懂的問題，你們願意幫我解決嗎？」同學們睜大眼睛看著我，不相信老師還有不懂的問題。 我接著說：「我課前讀了這篇文章，認為文中的箭既沒有徵得曹操的同意，又不需歸還，所以 題目中應用『騙』而不能用『借』」。果然不出所料，一語既出，有些同學也點頭表示贊同。 我抓住契機讓學生再細讀全文，各抒已見，大有「語不驚人死不休」之勢。經過一番爭論，學 生們大都認為：諸葛亮在雙方交戰時將十萬支箭如數歸還，可謂「有借有還」，而且更深入地 理解到「借」字，體現了諸葛亮的神機妙算，看出他是個足智多謀的軍事家，勝過「騙」。在 辯論中，我也曾兩次發表自己的看法，過了一回學生癮。 二、重視語感的培養 夏丐尊先生曾指出：「在語感銳敏的人心中，『赤』不但只解作紅色，『夜』不但只解作晝 的反對吧。見到『新綠』二字，就會感到希望煥然的造化之工，少年的氣概等等說不盡的情感 。見了『落葉』二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在 此。」多麼精僻的論述，一語道破「語文」的內涵。培養學生語感的最佳辦法莫過於一個字— —「讀」，「故書不厭百回讀，書讀深思子自知」，多讀是我國學習語文的傳統經驗，只有多 讀，才能有「較豐富的積累，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨立閱讀的能力。」１、在讀中品詞學句。「字·詞·句」是文章的細胞和血肉，一篇文章中不乏好詞好句，我 注重讓學生邊讀邊畫出自己認為用得好的詞句，邊讀邊品味好在哪裡，體會「兩句三年得，一 吟淚雙流」的境界及如何才能讀好等等。久而久之，學生養成了習慣，在讀《日出》時，注意 了大量擬人句、比喻句的閱讀與學習，將日出的美景表達得淋漓盡致。《飛奪瀘定橋》一課， 在讀到「千鈞一發」這個詞時，多數學生停下來想了一會兒，有的還在這個詞的旁邊寫出「十 萬火急、迫在眉睫」等表示情況緊急的詞語。這樣，學生邊讀邊品，由點到面，使語文教學扎 實有序。 ２、在讀中感悟文章豐富的人文內涵。《放棄射門》一課重在贊揚世界級著名球星福勒在足 球比賽中所表現出來的團結、友愛、寧失一球、不傷隊友的高尚體育風范。我讓學生反復誦讀 第３自然段，抓住福勒動作、神態的描寫，利用多種形式的讀，以讀促講。在學生讀熟以後， 組織辯論：福勒放棄射門對嗎？雙方展開激烈的辯論，從這場比賽的重要性、集體利益、體育 真諦等諸多方面進行闡述，最終從文中悟出，福勒這種高尚的體育風范值得提倡，贏得公平， 贏得光彩，讓我們看到了他背後的人性美，這是無法用金錢和名譽換來的。此時再指導學生懷 著對福勒崇敬之情讀這一段，起到事半功倍的效果。 三、建設開放而有活力的語文課堂 唯有開放，才會有活力。多爾在《後現代課程觀》中曾指出：「課程領域已步入窮途末日， 按照現行的方法和原則已不能繼續進行，也無以增進教育的發展。」要將語文學科與其他學科 和社會生活有機聯系起來，創設開放而有活力的語文大課堂的途徑有： １、拓展閱讀，加厚加寬學生人文底蘊 加速拓展閱讀，能迅速而有效地擴大學生吸收量，使學生認識中華文化的豐厚博大，不斷吸 收民族文化智慧，加深人文底蘊。閱讀體裁要多樣化，適當涉獵詩歌、散文、戲劇、長篇小說 。只要內容健康有益，無論文學作品、科學技術，還是歷史哲學方面的書都可，除背誦必背古 詩之外，加大背誦量，盡量超過400萬字。「厚積而薄發」，學生寫起文章來也就左右逢源， 得心應手了。 ２、延伸渠道，開展多種形式的語文活動。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」語文教 學不限於教科書，不限於教室，不限於校園，而是與家庭、社會相通的，甚至存在於虛擬的網 絡空間，它包括一個人完整的生活世界。我們可以在課余開展多種形式的活動，如：參觀、訪問、競賽、夏令營等，也可請上家長參與評價。 總之，語文是文化的載體，是與人、與人的社會歷史文化、與人的具體的生命活動緊緊相連 的。教學中，既要重視語文的工具性，更要偏重於人文性，培養學生熱愛祖國文字的思想感情 ，這樣才能實現語文教學的真正功效——培養和發展學生的人文素養。

❺ 常德市區，哪有教書法的

很少找的到的，有很多書法家但他們都沒有以教書法為主。你可以去湖南省常德市安鄉縣公平巷71號那裡看有沒有教書法的。一、學習書法對孩子的成長有什麼幫助？

1、養成正確習慣，用美觀字跡獲取可觀成績；
2、學成一技之長，用真才實學贏得出類拔萃；
3、煉成堅強意志，用必勝信心應對嚴峻考驗；
4、完善自身素質，用藝術修養提升人生品味。

二、哪些因素決定孩子的書法成績？

1、孩子對造型藝術的興趣和敏感程度。
2、孩子的理解、觀察能力。
3、孩子的感官統合能力。
4、家長的耐心和孩子的毅力。
5、老師教學方法的科學性、正確性。

三、多長時間能夠看到孩子書法學習的成績？

在考慮這個問題時，不應簡單的只考慮上課日期而應充分考慮兩個因素，即孩子每天的練習量和練習時是否用心。如果孩子每天能夠較為專心的練習20到40字（大約二十分鍾到半個小時，那麼快則一年慢則一年半左右，孩子就能夠寫出較為規范美觀的毛筆字，並將在學校的相關活動中展露頭角。

四、孩子學書法大體要經過哪些過程？

孩子的書法能力的培養包括以下幾個方面：
1、細致觀察的能力；
2、肘、腕、指的精確運動能力；
3、對藝術規律的分析、歸納、記憶、運用能力；
4、練習及完成作品所需要的耐力。

書法教學實際就是對這幾項能力的培養，為此，我將少兒書法教學的初級階段劃分為如下階段：

1、對工具基本使用方式的初步掌握階段和基本筆畫的初步認識階段。（約三個月）

在這一階段主要通過描紅的方式引導孩子練習正確執筆、穩定運筆、及適量蘸墨等基本能力。並通過對基本筆畫幾何形狀的描述引導孩子初步了解書法用筆方式，但要注意不可無視孩子的現狀對筆畫甚至結構提出過高要求，以免傷害孩子興趣。在這一階段不留課後作業，防止不良習慣的養成。

2、基本結構能力的培養階段。（約三個月）

基本用鉛筆完成，讓孩子用鉛筆單線在九宮格內臨摹範字的骨架，即把範字的結構從字帖上平移到自己的作業紙上。
這一階段需要家長的密切配合，主要是在課後練習時幫助孩子學會對照範字，找出差距，隨時修改，直至基本合格。
這一階段的主要目標是通過集中訓練，使孩子的具備基本的結構臨摹能力，為下一階段的用筆的強化訓練掃除障礙，並在一定程度上提高孩子日常正確書寫的能力。

3、基本筆畫和書法用筆方式的強化訓練階段。（約三個月）

在這一階段讓學生把第二階段用鉛筆臨寫的單線字，在教師指導下用毛筆以正確的方式書寫完成。由於前一階段在結構上的充分准備，寫出來的字將會較為接近範字，孩子以及家長學習書法的信心將會逐漸增強。

4、直接臨寫範字（包括結構和用筆），並嘗試書寫整幅作品。

這一階段孩子已具備較強的臨摹能力，單字較為美觀，通過整幅作品的書寫，培養對作品章法的初步認識，增強完成作品所必需的耐力和信心。
到這一階段結束為止，孩子應該能夠成為學校書法活動中的佼佼者，成就感將激發孩子自主學習的興趣和能力，書法將逐漸成為孩子和家長精神生活的一部分。
進入中級階段，教師將根據孩子的意願和特長，為孩子量身制定學習計劃，逐漸引導孩子自主的遨遊書法藝術的殿堂，而不應該用單一的教學方式，限制孩子的個性發展。

五、您的書法教學是否注重自身的特色：

根據自身的藝術發展道路和教學經驗，我經過多年的實踐與總結，探索出了屬於自己的教學體系。為了更有效率的引導孩子早日步入書法藝術殿堂，激發孩子的學習的興趣。在突出科學性和趣味性的前提下形成了自身的教學特色：

階段清晰，降低難度：

打破整體植入式的書法教學傳統，對各項能力的培養分清主次，以免眉毛鬍子一把抓，避免孩子無所適從以致從學習之初就喪失興趣。

目標明確，循序漸進：

針對孩子年齡特點及所處階段提出適當要求，並盡量通過教師的努力，讓孩子感受到通過自身努力達到目標的成就感，增強信心。

❻ 體育教學中植入中國式摔跤的路徑是什麼

在體育教學中不僅是要求教授幾個技術動作，還應該有傳播體育文化，塑造良好的品德的功能，這就對體育教學提出了更高的要求，需要體育教師更新知識、提高自身素質，轉變觀念，以生活世界為基礎，在教學中把技術教學和文化傳播相結合。

一，以教學目標為主導挖掘中國式摔跤的內涵

中國傳統文化為中國的民族傳統體育提供了充足的養分，在新時代發展過程中又與世界體育文化是相互融合、相互促進。體育教學中只有將傳統與現代、中國與世界的體育文化相結合，中國未來的體育、中國未來的學校體育才能走出困境走向繁榮。體育教學中植入中國式摔跤需要民族體育的文化內化。通過對傳統精神文化內涵的挖掘分析，讓學生認識到傳統文化對體育發展的促進作用，消除對傳統體育錯誤認識，彌補西方思想影響下物質利益膨脹和道德危機的缺陷。體育教學中挖掘中國式摔跤的內涵要按照教學目標的要求，運用科學和學科理論的支撐。建立起中國式摔跤為體育教學服務的內容體系。是體育教學中植入中國式摔跤的重要路徑。

❼ 王者榮耀怎麼植入ai

您好，方法
首先打開游戲選擇我的伺服器進入游戲。
打開游戲後，點擊左側的競技對抗，
進入競技對抗後有很多的玩法，點擊最右邊的訓練營訓練模式。
進入訓練營後分別有幾種教學的方式選擇單人訓練。
進入單人訓練後就可以選擇英雄了，首先選擇你要訓練的英雄點擊右下角調挑選對手。
選擇了自己的英雄後在選擇敵方英雄點擊右下角的開始對戰就可以和AI戰鬥了。
總結
1.首先打開游戲選擇我的伺服器進入游戲
2.打開游戲後，點擊左側的競技對抗。
3.進入競技對抗後有很多的玩法，點擊最右邊的訓練營訓練模式。
4.進入訓練營後分別有幾種教學的方式選擇單人訓練。
5.進入單人訓練後就可以選擇英雄了，首先選擇你要訓練的英雄點擊右下角調挑選對手。
6.選擇了自己的英雄後在選擇敵方英雄點擊右下角的開始對戰就可以和AI戰鬥了。

❽ 如何讓愛國主義教育植入數學課堂教

中華民族是一個偉大的民族，愛國主義精神一直貫穿在中華民族的優良傳統之中。二十一世紀，我們偉大的祖國日益繁榮昌盛，愛國主義更應該成為這個時代的最強音。學生的愛國主義教育應該是最重要的教育。學校是進行愛國主義教育的專門場所，愛國主義歷來就是學校教育的主旋律，學校中的各門學科都包含愛國主義教育的內容，只要教師在備課時，有意加入愛國教育導向，就可以使愛國主義精神體現在每節課上。尤其是思想政治課，更應當在完成每節課教學任務的同時，自覺擔負起這個重任。現代教育的理念是以人為本，把培養人放在第一位。其核心就在於教育學生學會做人，素質教育的實施體現了以人為本的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。全面實施素質教育，其目的是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。《愛國主義教育實施綱要》指出：「中華民族是富有愛國主義光榮傳統的偉大民族，愛國主義是推動我國社會歷史前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。」[1]愛國主義以強大的歷史推動力和民族凝聚力使中華民族在五千年崎嶇坎坷的歷史長河中戰天斗地，頑強抗爭，生息繁衍，發展壯大。當代青年是新世紀的主人，實現中華民族偉大復興的歷史重任必將落到這代人身上，時代呼喚青年早日成才，祖國和人民盼望他們早日成才，歷史重任要求他們早日成才。因此，學校必須加強愛國主義教育，幫助學生樹立遠大理想、正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛國主義教育是學校教育的主旋律，其素材廣泛、方式多樣，那麼如何在課堂上對學生滲透愛國主義教育呢？一、重視歷史學習，激發愛國熱情愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產生和發展起來的，通過中國歷史特別是近代史、現代史的教育，使青年學生了解中華民族自強不息、百折不撓的發展歷史。翻開中國近代史，從1840年鴉片戰爭開始，在帝國主義列強的侵略面前，統治者的腐敗無能、厚顏無恥，使中國人民受盡百年的宰割凌辱之苦。無數的愛國志士憂國憂民，為民族的振興、國家的富強進行了探索和抗爭。三元里人民抗英斗爭，揭開了中國人民救亡斗爭的序幕；太平天國運動，沉重地打擊了中外反動勢力；義和團運動，體現了中國人民反侵略、反壓迫的英勇氣概；辛亥革命，推翻了中國兩千多年君主專制統治；李大釗、陳獨秀、毛澤東等革命黨人尋求救國救民的革命道路，經過長期不屈不撓的斗爭，建設了社會主義新中國。無論是在和平統一時期，還是在戰爭離亂的年代，各民族間在政治、經濟、文化方面的聯系與交往始終沒有中斷，而且逐漸形成了你中有我，我中有你，不斷融合的趨勢。在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓舞人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統一和民族團結、抵禦外來侵略和推動社會進步中發揮了重大作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族生生不息，具有強大的凝聚力和生命力。在現階段，我國的愛國主義主要表現為獻身於建設和保衛社會主義現代化的事業及獻身於促進祖國統一的事業。二、抓住社會熱點對學生進行愛國主義教育時政教育是思想品德課的重要組成部分，是對學生進行愛國主義教育、集體主義教育的重要途徑。通過時事教育，能大大激發學生的愛國主義熱情，養成良好的關心國家大事的習慣。因此，我們要充分利用時事在政治，抓住一些重大事件，引導學生運用所學知識進行分析，從第一時間感受社會問題，養成關注社會的習慣，教育學生把自己的成長與祖國的命運聯系起來。如：遼寧航母艦熱點材料可以作為學生分析的素材，使學生感受到祖國的成就、富強而帶來的自豪感；可以增強學生的民族自信心、社會意識和責任感，提高思想政治覺悟，激發學習熱情，將來更好地報效祖國。觀看「感動中國年度人物」的事例，讓學生深刻體會樹立正確的價值觀，不是教師空洞的說教，而是每一個青年學生的需要。這有利於增強學生自我教育能力，深化情感，培養高度責任感，促進學生身心和品德全面發展。利用「釣魚島事件」的發生，使學生體會到：一個國家一個民族只有強大，才能不受外敵入侵，才能有國格，有人格，否則落後就要挨打的道理，激勵學生從現在做起，努力學習，為中華之崛起而讀書，達到的效果比單純說教更深刻。三、課內外結合進行愛國主義教育是增強教育效果的有效途徑愛國主義教育是思想品德教育的主要內容和任務，也是每單元活動應始終貫穿的教育思想。把愛國主義的教育內容變為學生的愛國思想、變為學生的愛國情感、變為學生的愛國行動，變為學生矢志不移終生難忘的愛國信念，單單靠課堂教學是不夠的，還要把課堂教學與豐富多彩的課外活動結合起來，寓愛國主義教育於生動活潑多姿多彩的形形色色的活動中，才能加深對學生的教育，才能取得更好的教育效果[2]。通過具體生動的活動，讓愛國主義教育收到成效，並在活動中加深愛國主義知識和愛國主義情感。如鼓勵學生為祖國明天而勤奮學習；開展社會調查，幫助學生完成時事小論文；在學生中開展「我為班級爭光彩」、「我為學校作貢獻」活動。帶領學生參觀新農村的建設，領略家鄉的巨大變化。領略家鄉山清水秀的美麗景色，增加對家鄉的熱愛之情。由此由愛家鄉上升到愛人民，愛祖國，在這一過程中教師要因勢利導地對學生進行愛國主義教育。為此，除了以課堂為主外，課內外結合能擴大學生視野，使學生有親身體驗，激發學生愛國主義的情感，使愛國主義教育內容生動，實踐的可能性大，因此能取得良好的教育效果。四、運用多媒體手段，激發學生的愛國情懷多媒體本身包涵豐富的內容，趣味性強，以生動形象的畫面，簡言意駭的解說，再配以恰當的音樂使學習內容圖文並茂，十分容易吸引學生的注意力，也可以充分培養學生的分析能力、思考能力、主動解決問題的能力，利用多媒體能更生動地對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國主義情懷。在教學中，我常運用多媒體手段，吸引人，教育人，從而讓學生接受愛國主義教育。愛國主義教育是一個永恆的主題，但隨著社會的發展，它又被賦予新的時代特色。思想品德課教學作為愛國主義教育的主渠道，教師要充分利用教學滲透愛國主義教育，這是十分必要的，它既增強了學生的愛國情感，又增強了學生振興祖國的責任感。新課改下，我們更要重視對學生的愛國主義教育，真正把學生的愛國之志變為報國之行，積極做忠實的愛國主義踐行者。愛國主義教育是學校教育不可缺少的內容，在課堂教學中滲透愛國主義教育是學校教育的一項長期任務。利用中學政治課的特有形式和教材的特點對學生進行愛國主義教育。人類的愛國主義思想和覺悟、情感和意念不是與生俱來的，而是在一定的環境條件中經過一定時間的培養和體驗、訓練和熏陶逐漸形成的。中學是青少年所受的基礎教育，基礎素質直接關繫到國家的未來、民族的未來，因此，我們決不能掉以輕心，要確保在教學中滲透愛國主義教育。當代中學生的愛國主義教育是一項艱苦細致的系統工程，不僅需要教育工作者積極努力，而且離不開全社會的廣泛參與。我們不僅要讓學生在課堂中感受到教師給予他們愛國主義教育的引導，而且要讓學生在平時的生活實踐中真切感受愛國主義，激發愛國主義情感，成為真正擁有愛國主義情懷的當代中學生。學習新知識、新技術，完善自身知識結構，更新學習知識的方法與理念。

❾ 什麼是植入式教學

在全社會高度重視嬰兒早期發展的今天，探索一套適合0至2歲嬰兒全面高質量發展的早期教育方案已經成為必然。金色搖籃根據二十年的研究及十多年的實踐，探索和總結出了一套適合小年齡組全面高質量超常發展的教育方法，我們稱之為「要素全納植入教學法」。本方法以全方位的腦建構為目標，以身心全面發展為宗旨，以普通兒童超常發展為理想，選擇針對不同腦區功能定位的刺激物，作為教學要素，對腦進行全方位的開發。利用能量刺激原理、感官先行發展原理、潛課程原理，強調嬰兒聽到看到比聽懂看懂重要的「知其然」教育、強調「非同步分離教學法」和潛課程教育法的使用，強調環境要素的引進、強調時間分配與強度配合。以下就是我們有關要素全納植入教學法的一些說明：
（一）金色搖籃「要素全納植入教學法」的理論依據
今天，腦科學研究告訴我們：早期大腦的微觀結構和大腦網路化的豐富程度與環境的結構特徵及環境刺激的豐富程度密切相關。可以說環境是一個設計師，決定著大腦早期發展的特徵和質量。
兒童早期發展關鍵期的本質是大腦處在一個快速持續發展的可塑期里，大腦的各個功能區正處在建設與分化各種信息處理系統的敏感時期。而腦的各種信息處理系統如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等，它們在功能上的復雜程度以及結構特徵是與嬰幼兒早期發展環境刺激的復雜性與結構性相關的。人腦的微觀結構，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。大腦在成熟過程中不斷建構與分化的真正要素就是環境刺激，環境要素！
正是全面的、豐富的環境要素刺激，可以從根本上改變大腦的微觀結構和整個大腦的性能。而人的智力差異，本質上是腦的差異，腦的差異本質上是環境與教育的差異！正所謂人們所指的先天的東西往往是早期的東西、關鍵期里形成的東西！這個關鍵期最主要是在二歲以內。
金色搖籃根據早期環境結構刺激特徵與大腦發育的相互關系，提出了「要素全納植入教學法」，強調教學要走在發展的前面，並以結構的方式來影響發展。以此來促進大腦全面和高質量的發展。
所謂「全要素」是指影響大腦各區域發展的各種影響因素。
所謂「植入法」是指將影響大腦各區域發展的所有要素尋找出來在盡可能早的時候，將這些因素像播種「種子」一樣植入大腦，以便日後生根發芽開花結果。
為什麼要在早期這樣做呢？因為：
一）促進嬰幼兒身心全面發展、高質量發展是早期教育最根本的任務。我們的遺傳給了我們後代唯一一次全面發展和高質量發展的機會。這個機會不在大學、中學、小學，甚至不在幼兒階段，而在更早的時候、更小的年齡，在0至2歲！
今天，家長們對關鍵期的理論已經不再陌生，但我們要告訴家長的是：在嬰兒發展的早期最最重要的關鍵是只有兩個，它們便是：結構發展的關鍵期和質量發展的關鍵期。
就結構發展而言，0至2歲是全面發展對偏好發展的關鍵時期，如果我們不能提供全面的環境影響，促進大腦的全面發展，就一定導致大腦的偏好發展，最後形成大腦失衡的發展結構；
就質量發展而言，0至2歲是高質量發展對低質量發展的關鍵時期。如果我們不能提供豐富的環境刺激，促進大腦的高質量發展，就一定導致大腦的一般發展或低質量發展，最後失去超常或資優發展的機會。
可以說遺傳為我們每一個孩子提供了一次超越普通走向超常的機會，這個機會需要我們牢牢把握！因此，0至2歲大腦發展的目標是全面、均衡、高質量的發展。這樣一種發展會讓我們有機會走向超常或資優發展的群體。
請記住：我們只有一次腦發育！她從胎兒開始，分分秒秒，日新月異。是那樣神奇、快速、不可思議，高效率地發育變化著。這就是大腦——我們的中樞系統。只要時機對頭方法得當，這里最容易建構世界上最復雜、最豐富、最精細、最宏偉的網路系統，創造出無限的智慧；如果重視不夠影響不當，這里也最容易發展出終身的遺憾。孩子的不良發展將永遠伴隨著你，時刻影響著你。這是一種揮之不去的陰影、難以癒合的傷口、無可奈何的悔恨，它會成為無形的阻力、潛在的障礙，是無情而又不可迴避的事實。
因此，抓住她、把握她、升華她，應是家長最最根本的負責。
然而，我們應當知道，日常生活所提供的家庭環境不是為嬰兒大腦理想發展專門准備的，它的存在僅僅是為了嬰兒的生存與發展而准備的。因此，要想促進大腦的理想發展，需要專門設計和建構的環境要素。
二）0至2歲大腦可塑期發展的特點：
A、體積快速增長（頭圍曲線圖），B、重量迅速發展（重量曲線圖），C、網路化異常迅猛（網路化示意圖），D、選擇性日益明顯，E、對環境刺激影響異常敏感，F、差異的環境塑造差異的腦、相似的環境塑造相似的腦。高質量的環境塑造高質量的腦，低質量的環境塑造低質量的腦。
三）全面的大腦發展需要全面的環境刺激
1）大腦是一個多頻道、多波段的信息接收與處理系統。需要多領域、多維度、多要素的刺激才能建立。
A、視覺信息處理系統的塑造要素為：顏色、線條、形狀、結構、符號、空間、距離、運動軌跡、運動速度；
B、聽覺信息處理系統的塑造要素為：語言（語音、語調、語氣、語速、語意等）、音樂（節奏、旋律、音域、音調等）、動物及其它物體聲音（如狗叫、水聲、風聲、車聲、關門聲等等）；
C、味覺信息處理系統的塑造要素為：甜、酸、苦、辣、辛等；
D、嗅覺信息處理系統的塑造要素為：香、臭等；
E、皮膚覺信息處理系統的塑造要素為：觸覺、溫度覺、痛覺等；
F、運動信息處理系統的塑造要素為：速度、力量、平衡、靈活、柔韌、協調、准確以及運動方式等。
2）大腦的發展需要刺激和信息的共同作用，能量型的發展和認知性發展並存。

❿ 小學全日制遠程植入式教學是個啥意思

全日制公辦完全小學，指由撥款辦學的、有初級小學（一到四年級）和高級小學（五、六年級）教學資質的、採用全日制教學（星期一到五都在規定時間進行教學工作）的最初階正規教育。