向日葵教學反思

1. 求小學三年級下冊科學教案 科學教育出版社

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第一單元 植物的生長變化
1、植物新生命的開始
【教學目標】：
科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特徵各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。
過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特徵；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。
情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。
【教學重點】：引領學生產生問題並積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，並能想辦法證明自己的猜測是否正確。
【教學難點】：觀察各種植物的種子。
【教學准備】：（教師准備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生准備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學過程】：
一、 聽聽說說
1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎麼來的呢？向日葵小苗又是從哪裡來的呢？
2、生：思考後，回答老師提出的問題。
3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。
4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？
二、想想畫畫
1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。
2、生：在P2頁「我知道的植物生長過程」的畫板里畫圖。
3、師：展示學生畫的作品。
4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。
5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖後代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
三、觀察種子
1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以藉助放大鏡觀察。
2、師：觀察植物的種子，你准備觀察種子的什麼？
3、生：說說自己的想法？
4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。
5、生：觀察植物的種子。
6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什麼？
7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）
8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的裡面有什麼呢？
9、師：要知道種子的裡面有什麼，該怎麼辦？
10、生：先預測種子的裡面有什麼，再掰開種子看一看。
11、生：繼續觀察植物的種子。觀察後匯報。
12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的裡面是相同的，都有胚根和胚芽。
四、做好准備
1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。
2、師：①准備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。 ③准備播種所需要的材料和工具。新 課標 第一 網
【作業布置】：
家庭作業：准備鳳仙花和四季豆的種子。
【板書設計】：
1.植物新生命的開始
外部：形狀、大小、顏色
植物的種子
內部：胚根、胚芽
【教學反思】：

2. 大班語言紅高粱和向日葵教案反思

活動目的：
1、了解向日葵的生長過程，對植物生長變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特徵，了解向日葵種子給人們帶來的好處。
3、對身邊的動植物感興趣。
活動准備：
1、經驗准備：幼兒有初步的按變化排序經驗。了解平時吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質准備：有關向日葵的視頻3、教育掛圖《領域活動、科學、向日葵》
活動過程：
一、以猜謎導入活動，激發興趣。
謎語：身體長又長，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。（謎底：向日葵）二、引導幼兒觀看多媒體圖片（用葵花籽製作的食品和工藝品等）引導語：看看這些是什麼？你見過嗎？猜一猜這些食品和工藝品都是用什麼做出來的？你是怎麼知道的？
三、引導幼兒觀看有關向日葵的視頻，了解向日葵的生長過程。
1、出示教育掛圖《向日葵》，引導幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。
2、出示《向日葵的生長過程》，引導幼兒了解向日葵的生長過程。
A、引導語：請小朋友仔細看看，你認為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。

3. 什麼是生物圈什麼是生態系統

一、分析教材
這是一節七年級的生物課。

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內容，旨在使學生認識到「家」中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態變化之中。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護和改善環境是人類的迫切願望，加強環境教育，使初中生提高環境意識，正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，並使學生的行為與環境相和諧，這是時代和社會發展的需要。

二、分析學生

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成「生物和其生存的環境」的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂於觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現他們的活力。

七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三、設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出「三維」教學目標。

四、教學目標

（一）情感態度與價值觀

1. 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識並保護這個家；

2. 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1. 使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2. 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3. 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1. 描述生物圈的范圍；

2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3. 嘗試搜集和分析資料；

4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五、教學過程

（一）創設問題情境，引導學生思考、討論、導入課題。

1. 播放歌曲《大中國》，教師和學生齊唱。

［讓學生體會到家的溫馨和重要性。］

2. 歌中唱到我們都有一個家，名字叫「中國」，同時我們全世界人民還生活在一個比中國還大的家，教師引導學生回答這個家的名字。

［讓學生對生物圈有個初步的理性認識。］

3. 比喻：地球──足球

生物圈（地球的表層）──一張薄紙

既然如此，你想了解這個家嗎？

4. 引入課題：生物圈。

［使學生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色，開始本課的學習。］

（二）學生通過討論、角色扮演等實踐活動，學習新知。

1. 生物圈的范圍。

（1）說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁「生物圈的范圍」，看看科學家的觀點是否與自己的相同。

［給學生自由發言的空間和時間，讓學生主動參與學習活動，培養學生良好的學習習慣。］

提出問題：通過驗證，哪些同學的觀點和科學家的一樣，一起交流一下，可以嗎？

引導學生概括出：以海平面為標准劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

（2）角色扮演：全班學生分成三大組，每組代表一個生物圈層進行討論，並做匯報表演。

［讓學生自由組合成小組進行交流活動（一般前後四個學生，方便易行），利用角色扮演，調動學生學習的主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。學生在扮演過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感態度與價值觀的養成有極大幫助。如有利於學生合作學習的精神和語言表達能力的提高。］

表演結束，學生概括出：

（3）由此介紹：水圈、大氣圈和岩石圈是截然分開的嗎？

［讓學生自己先猜想，再舉例說明，有利於培養學生主動探索，勇於想像的科學精神。］

結論：不是。

（4）設疑：為什麼生物圈中有生物，其他地方沒有呢？

2. 生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）討論：學生分成6大組（確定1人為組長，及時、准確記錄該小組成員活動情況，以作學期成績參考。）引導學生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

［分組討論，培養學生探究合作學習能力。］

討論題：

①向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？

③為什麼乾旱會使糧食嚴重減產？

［充分利用教材提供的信息資料，培養學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。］

（2）匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當的評價。

［通過競爭學習，調動學生學習的積極性，並注重學生間的相互評價方式和應用。］

（3）小結：

討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；

長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因為植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以乾旱會使糧食減產。

（4）質疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導學生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

（實物投影）投影學生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導學生回憶、並結合教材第12頁紅框中內容，掌握有關搜集和分析資料的知識後小結：

資料形式：文字、圖片、數據、音像資料等。

對資料處理：整理並分析，從中尋找問題的答案，或發現探索的線索。

［給學生自由想像的空間和時間，體現了學生的主體地位，調動了學生的學習熱情。］

（5）小結：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

（6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循鞏固性原則。］

3. 總結。

（1）通過這節課的學習，有關「生物圈」的知識，你知道哪些？

引導學生回憶，總結本節所學的知識點。

［改變傳統的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結本節主要知識及學習活動，養成學習──總結──學習的良好學習習慣，發揮自我評價的作用，並培養學生的語言表達能力。］

（2）讓學生設計一道題，盡量把這節課的主要內容包括進去（提示：可以用表格的形式）。

有人設計了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填「+」，否則填「-」，問其他哪一個學生願意表現一下？（學生爭著回答。）

［讓學生大膽創新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在提高創新能力的同時，也使所學知識得到了鞏固。］

（3）通過本節課的學習，有關「生物圈」的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

［培養學生虛心提問，學無止境的意識，並為下節課或以後的學習做鋪墊。］

4. 鞏固練習。

（1）你會填嗎？

（2）我來試一試。

我們在養花的過程中，經常給花鬆土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋裡，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（）

①陽光②水③空氣④營養物質

⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥

C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③

［體現「STS」的教學模式，將所學的內容緊密結合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。］

（3）課後想一想。

生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點。

［培養學生的思維能力和想像力。］

六、教學反思

本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學生的學習熱情調動起來了，使他們愉快輕松地進入本節知識的學習。對於知識點的學習，採用角色扮演，分組討論的學習方式也是本設計的較成功之處。

讓學生學完知識，自己編一道題考一考其他的同學，並將編好的題目寫在預先准備的紙上，以便實物投影展示，「考」時由編題者當「主考官」，學生自願參與，「被考者」的回答正確與否，主要由編題者確認，對於較難的問題可以採取集體討論方式來解決。這樣，讓學生編題互問互檢，注重學生間相互評價方式的應用，不僅能更好地激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。將新教材、新教法和新的課堂環境有機地結合起來，將學生自主學習與創新意識培養落到實處。

需要反思的是：1. 對於七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛鬆散的現象，在以後的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時採取責任制，責任到人，做到「組內人人有事做，事事有人做」。2. 以後的教學過程要認真解讀、努力鑽研新大綱、新課程標准，盡量達到高的要求。

4. 《7.植物有哪些相同特點》的教學反思

課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較「向日葵的一生」和「一棵大樹的一生」時重復啰嗦，浪費了時間，導致後面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。

5. 小學科學不用種子也能繁殖嗎教學反思

一、教學目標 （一）過程與方法： 1.能夠根據需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關信息 2.能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖 （二）科學知識： 知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖後代，知道常見的營養繁殖方式 三）情感態度價值觀： 體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、願意照顧栽種的植物 二、教學過程： （一）導入新課 1.提問：植物怎樣繁殖後代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？ 2.學生小組內交流。 3.提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題） 4.學生先寫下自己了解的知識，然後再小組討論交流。 5.全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖後代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生薑、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。 （二）研究營養繁殖的方式 1.教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生薑和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生薑是塊莖，在他的莖節上向上能「冒出」小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。 2.根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？ 3.小組討論後匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖後代，這種營養繁殖或是無性繁殖（克隆）

6. 林區三唱和白樺林的低語有什麼異同

轉

《白樺林的低語》教學設計 教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用朴實的語言，贊揚了看林人的美好品質。教學目標：1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。 2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。 3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。 教學重點、難點：1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。 2、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。 教學用時：2課時教學過程： 第一課時 一、導入新課，板書課題。 我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裡群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。 二、檢查預習。 1、指名讀課文，正音。 2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？ 三、講讀課文。 1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？ 2、討論。 四、講讀第二段。 1、指名讀，思考： 「我」走進白樺林，樣子是怎樣的？有什麼感覺？這種感覺是怎麼產生的？ 2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，並展開聯想。 3、齊讀第二段。 五、講讀第三段。 1 、自讀這一段，思考：「我」為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那裡有默默奉獻，甘願犧牲的林木工人。） 2、討論交流。 3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？ 作業布置： 1、抄寫好詞、好句。（必做） 2、背誦自己喜歡的句段。（選做） 第二課時 一、復習檢查。 二、講讀第三段。 1、自讀第三段，思考： 為什麼說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌盪著我靈魂中的浮躁與狂妄？ 2、討論交流。 （鼓勵發言） 3、朗讀第三段。 4、歸納第三段的段意。 三、自讀課文第二段，思考： 作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答） 四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？ 個人思考後討論交流。（A、B生答） （作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。） 五、有感情地朗讀課文。 讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。 作業布置： 1、完成課後練習。（必做） 2、預習《楊震暮夜卻金》。 板書設計： 白樺林的低語 看林人…… 堅守 崗位 無私奉獻 默默守候 教學反思：1、學習本課的重點並不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課後，可組織學生開展一個我身邊的「守林人」的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。 2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字「談體會、感情讀」，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。 三伏天下雨喲，雷對雷，朱仙鎮交戰喲，錘對錘；今兒晚上喲，咱們杯對杯！ 舒心的酒，千杯不醉；知心的話，萬言不贅；今兒晚上啊，咱這是瑞雪豐年祝捷的會！ 酗酒作樂的是浪盪鬼；醉酒哭天的是窩囊廢；飲酒贊前程的是咱們社會主義新人這一輩！ 財主醉了，因為心黑；衙役醉了，因為受賄；咱們就是醉了，也只因為生活的酒太濃太美！ 山中的老虎呀，美在背；樹上的百靈呀，美在嘴；咱們林區的工人啊，美在內。 斟滿酒，高舉杯！一杯酒，開心扉；豪情，美酒，自古長相隨。 祖國是一座花園，北方就是園中的臘梅；森林就是花中的蕊。花香呀，沁滿咱們的肺。 祖國情呀，春風一般往這兒吹；同志愛呀，河流一般往這兒匯。黨是太陽，咱是向日葵。 廣廈億萬間，等這兒的木材做門楣；鐵路千百條，等這兒的枕木鋪鋼軌。國家的任務是大旗，咱是旗下的突擊隊。駿馬喲，不用鞭催；好鼓喲，不用重錘；咱們林區工人喲，知道怎樣答對！ 且飲酒，莫停杯！三杯酒，三杯歡喜淚；五杯酒，豪情勝似長江水。 雪片呀，恰似群群仙鶴天外歸；松樹林呀，猶如壽星老兒來赴會。老壽星啊，白須、白發、白眼眉。 雪花呀，恰似繁星從天墜；樺樹林呀，猶如古代兵將守邊陲。好兵將啊，白旗、白甲、白頭盔。 草原上的駿馬喲，最快的烏騅；深山裡的好漢喲，最勇的是李逵；天上地下的英雄啊，最風流的是咱們這一輩！ 目標遠，大步追。雪上走，就象雲里飛；人在山，就象魚在水。 重活兒，甜滋味。鋸大樹，就象割麥穗；扛木頭，就象舉酒杯。 一聲呼，千聲回；林蔭道上。機器如樂隊；森林鐵路上，火車似滾雷。 一聲令下，萬樹來歸；冰雪滑道上，木材如流水；貯木場上，枕木似山堆。 且飲酒，莫停杯！七杯酒，豪情與大雪齊飛；十杯酒，紅心和朝日同輝！ 小興安嶺的山喲，雷打不碎；湯旺河的水喲，百折不回。林區的工人啊，專愛在這兒跟困難作對！ 一天歇工，三天累；三天歇工，十天不能安生睡；十天歇工，簡直覺得犯了罪。 要出山，茶飯沒有了味；快出山，一時三刻拉不動腿；出了山，夜夜夢中回。舊話說；當一天的烏龜，馱一天的石碑；咱們說：佔三尺地位，放萬丈光輝！ 舊話說：跑一天的腿，張一天的嘴；咱們說；喝三瓢雪水，放萬朵花蕾！ 人在山裡，木材走遍東西南北；身在林中，志在千山萬水。祖國叫咱怎樣答對，咱就怎樣答對！ 想昨天；百煉千錘；看明朝：千嬌百媚；誰不想干它百歲！活它百歲！ 舒心的酒，千杯不醉；知心的話，萬言不贅；今兒晚上啊，咱這是瑞雪豐年宣誓的會

【林區三唱是以詩歌形式寫不是贊美人的;白樺林的低語是抒情散文，是贊美林業工人的 】

7. 《植物有哪些相同特點》教學反思

本節課結束後，我進行了認真的反思，發現了存在的幾個問題需在以後教學中改進：

1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像「種子」「生根」「發芽」「成長」「成熟」「結果」一類，學生基本能答出，但是「子葉長出」「真葉展開」這一類專業名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學生交流時認為大樹是春天發芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。

2、教師對學生年齡特徵考慮不夠，時間分配不合理。三年級學生年齡小，寫字的速度比較慢，識字數量少，在教學第一部分內容時用時過多，而最後總結出來的植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松後緊。

3、由於剛接手三年級學生，對學生的學情不了解，師生配合也不默契。如學生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學生能寫出許多課本中未提及的植物來，結果大部分學生寫的是課本中學過的植物。又如老師認為學生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學生答非所問等等。

4、課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較「向日葵的一生」和「一棵大樹的一生」時重復啰嗦，浪費了時間，導致後面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。

8. 小學科學教學故事

教學實踐與反思的
果實的形成要經過授粉。有的植物是自花傳粉，有的是異花傳粉。授粉不好，結果就不好，向日葵就是這樣。
今年春天我家天樓上自生了兩科向日葵，一棵在東邊，一棵在西邊，相隔八米左右。我們給它澆水、施肥，它一天天長大了，西邊那棵長得特別壯，葵花朵直徑有1.1尺左右，葵花籽越來越飽滿了，除了媽媽，我們一家都很高興。我想： 媽媽大字不識，她在農村見多了，自然感覺平常了。
到了秋天收獲時，我特別請來自然興趣小組的六個同學、我女兒和侄女，准備好好過一個收獲節。當我採下那朵沉甸甸的向日葵，這群饞貓圍著樂開了花。
我摘下一顆來吃是空的，又摘下一顆也是空的，大家也迫不及待地吃起來，第三、第四、、、仍然是空的，偶爾有一兩顆飽滿的，我很失望，就號召大家想辦法把空的選出來，有一個學生抬來一盆水，我們把葵花籽放進盆里，全漂起來，我很不服氣，就把葵花籽分成九份，讓大家用手捏，把飽滿的選出來，幾分鍾過後，統計數字出來了，合計1175顆葵花籽，成熟的只有八十七顆，大家都很吃驚，當時，我看著那些表面飽滿的空籽兒也很納悶。好奇心產生了學習的動力，大家下去都收集了一些有關授粉的知識和圖片，通過探究學習、合作與交流學習，對果實的形成、授粉的重要性等認識十分深刻。