教學管理的核心
教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理四個方面的內容。
1、過程管理，教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。
2、業務管理，教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。
3、質量管理，教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。
4、監控管理，教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議。
教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。
教學管理的任務
1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
2. 學校管理工作的核心是
1．課程管理的實質與目的是促進學校自主發展、特色發展。
現代課程管理理念認為：激發學校的主體活力，形成學校的特色辦學是課程管理的追求。因此，我們緊緊把握「促進學校自主發展和特色發展」的實質與目的來推進學校課程管理工作。
2．課程管理的核心與靈魂是學校核心理念與文化精神的凝練。
學校課程要充分反映這所學校的辦學理念與文化精神。所以，在學校課程管理中，我們以學校核心理念統領全局，使課程承載起學校文化，成為學校文化的主脈，彰顯學校「的文化精神。
3．課程管理的決定性力量是現代智慧型教師的培育與生成。
教師專業發展水平是學校課程管理的決定性力量。在課程管理中，我們提出了培育和成就現代智慧型教師的目標，那就是，學校的教師：
追求品質教育的使命與情懷；
踐行教書育人的愛心與責任；
探索教育改革的智慧與靈性。
4．課程管理的主陣地是課程開發與教學創新。
學校認真學習和實踐現代課程理念，堅持把現代課程和課堂教學的最高目標定位在培養有品質的學校學子上，通過統籌研發學校課程和強化課堂教學創新及其過程管理，積極探索現代教育技術與課堂教學的整合，研究新課改背景下學與教的改革。
（二）定位——課程管理的三個著力點
1．提升課程執行力
提升課程執行力強調的是規范。就是要開齊開足國家課程和地方課程。學校通過課程管理建立起從課前准備、課堂教學，到作業測評等基於教學流程的管理規范，並在過程管理中落實到位。
2．提升文化凝聚力
提升文化凝聚力強調的是共識。課程的研發和實踐需要具體務實的操作，課程的研發和執行者是教師，課程管理的過程就是凝聚人心的過程。這既需要全校教師對學校課程的高度認同，達成充分的共識，更需要全校教師達成心靈契約，一起朝著課程規劃的藍圖努力，讓每一個身處學校的教育者在學校文化的浸潤下形成一種教育責任，享受創造與實踐的快樂，展現團隊的文化凝聚力。
3．提升實踐變革力
提升實踐變革力強調的是創新。這種變革力是在課程管理的過程中對學校原有課程經驗的整合與傳承，應學生發展之需、順時代發展之勢而進行的革新與創生。強化課程管理，能夠有效提升學校在育人體系、育人模式、課程內容、實施方略、評價手段等方面的實踐變革力。
（三）定向——課程管理著重解決的四個問題
1．整合問題
學校的課程建設分解為了學科課程、活動課程、隱形課程幾塊。但研發出的不少校本課程零散、龐雜、瑣碎 ，缺乏系統性的整合。因此我們的課程管理需要著重解決整合問題。研發課程，是把我們原有和現有的工作進行結構化、系統化。學校現在的學校課程體系基礎上，規劃了春秋遊、朝會、午會、校園廣播電視，以及家委會活動的時間，整合了多樣的內容。課程讓我們的工作更有計劃性，充分規劃了孩子們在學校的六年學習時間。
2．均衡問題
學校以前的課程呈現出不均衡的特點，國家課程、地方課程和校本課程發展的不均衡，尤其是校本課程的內容結構不均衡。因此，我們需要解決課程均衡的問題，實現課程結構和學生發展的均衡。
3．選擇問題
原有的課程，學生的學習活動是被安排的，缺乏自主選擇權。我們發現，學生興趣愛好和個性特長是有區別和差異的，通過自主選擇性課程的實踐，能夠有效推進學校素質教育，發展學生和教師的創新素質、實踐能力和個性特長。因此，我們需要為孩子的成長提供課程超市，滿足孩子的選擇。
4．綜合問題
傳統的課程強調分科，學科界限明晰。而在現實社會中，我們的孩子常常遇到的都是綜合性的問題。因此，我們在課程管理中需要著重解決綜合的問題，彌補分科教學的不足。
3. 如何做好幼兒園教學管理工作
幼兒園管理運營及教案資料
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4. 教學管理的核心是（）A教學思想管理 B常規管理 C教學質量管理 D教學管理中計算機的應用
教學質量管理是教學管理的核心。因此，應選擇：C教學質量管理。
5. 如何提高教育教學質量的思路與做法
一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ：
教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣 ：
農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自製的能力。
拓展內容：
教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。
6. 課堂管理有哪些基本原則
（一）目標導向性原則
良好的課堂教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行為方向。
（二）規范性原則
課堂教學管理的規范化、常規化、過程化、和科學化，有利於課堂教學活動的開展，有利於學生積極主動地參加課堂活動，有利於學生完成課堂活動計劃。
（三）整體性原則
課堂教學活動是由教師、學生和環境共同組成的小型社會，課堂是學習活動的大環境，任何課堂活動都應該以謀求課堂整體發展為導向，無論是課堂教學環境的設置、課堂教學時空的安排、課堂事務的處理、課堂活動的進行，都要顧及課堂的整體效應，追求課堂管理的質量。
（四）靈活性原則
課堂教學管理應根據學生條件、教學方法、教學內容的變化而進行必要的調整。要把課堂教學的靈活性與真實性，多樣性與有效性有機結合。
（五）發展性原則
課堂教學管理的目的在於促進學生素質發展，教學質量提高。要堅持以人為本，以學生的發展為核心，根據學生的認知能力和心理特點，來確定課堂教學管理的目標，立足於引導全體學生全面發展，營造師生互動的氛圍，促進學生主動地學習和探索。
(6)教學管理的核心擴展閱讀：
課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等。
課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規范、准則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。
課堂規則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細致地制訂課堂規則。制訂課堂規則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。
（1）課堂規則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。首先，規則和常規一定要簡明扼要，使學生能迅速記住。其次，規則要明確、合理。如「注重自己的行為」，這種規則對於學生而言是不明確的，難以起到約束與指導作用。最後，規則應具有操作性。
（2）課堂規則應通過教師與學生的充分討論，共同制訂。課堂規則不可由教師憑個人好惡獨斷設立，而應經過學生的討論與認同。學生通過參與討論，共同制訂課堂規則，就會自覺遵守並樂於承擔責任。
（3）課堂規則應少而精，內容表述以正向引導為主。教師要對所制訂的課堂規則進行歸納、刪改，避免那些不相關或不必要的規則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規則，一般以5～10條為宜。
如果不夠全面，也應等學生學會一些規則後再逐步增加內容。規則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如「希望……」、「建議……」等，少用或不用「不準……」、「嚴禁……」等語句。
（4）課堂規則應及時制訂和不斷調整。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規則。在開學之初就與學生共同討論，了解學生的狀況和學習方式，徵求學生對課堂規則的意見，與學生共同分享教師的需要與要求。在實施過程中要不斷進行檢查，並根據各方面的具體情況加以補充、修改和調整。
參考資料：網路——課堂管理
7. 試述教育管理的核心和特點
一、貫徹執行黨的教育方針、教育政策、教育目標等等。
二、落實上級主管部門的教育布署、教學安排、教研活動等。
三、具體安排學校的日常教學過程、教研活動等等，管理與教育、教學相關的工作。
四、特點要根據具體學校來說。小學、中學、大學，職業院校等各有要求。同類學校中，又各有特色。
祝你好運！
8. 管理的核心八個字是
難題，解決，群眾，動員。
管理的核心是人，管理活動應該在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎上，充分發揮人的主動性、創造性和積極性。
職工是企業的主體，職工參與是有效管理的關鍵，使人性得到最完美的發展是現代管理的核心，服務於人事管理的根本目的。管理學的目的就是研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。
任何組織的管理都是為了獲得某種效益，效益的高低直接影響著組織的生存和發展。管理應確立正確的效益觀，把經濟效益與社會效益有機結合起來，盡可能客觀公正地評價效益等。
相關介紹：
管理職能一般是根據管理過程的內在邏輯，劃分為幾個相對獨立的部分。劃分管理的職能，並不意味著這些管理職能是互不相關、截然不同的。
劃分管理職能，其意義在於：管理職能把管理過程劃分為幾個相對獨立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動的整個過程，有助於實際的管理工作以及管理教學工作。劃分管理職能，管理者在實踐中有助於實現管理活動的專業化，使管理人員更容易從事管理工作。
在管理領域中實現專業化，如同在生產中實現專業化一樣，能大大提高效率。同時，管理者可以運用職能觀點去建立或改革組織機構，根據管理職能規定出組織內部的職責、義務和權力以及它們的內部結構，從而確定管理人員的人數、素質、學歷、專業、技能、知識結構等。
9. 如何理解教學管理的核心是教學質量管理
世界上許多發達經濟體的質量管理規范的ISO9001標準的科學總結，具有通用性和指導。 ISO9001標準的實施，可以有助於改善和提高組織的質量管理體系，促進國際經濟貿易活動，消除貿易技術壁壘，提高組織的管理，可以起到很好的作用。歸納起來，主要作用和以下幾方面的意義：
的實施ISO9001標准有利於提高產品質量，對消費者利益的保護，按照ISO9001質量提高
信譽通過該系統建立了有效的應用，推廣的產品和工藝，產品質量的穩定和提高企業持續改進管理體系標准，無疑是一個讓消費者受益最有效的保護，同時也增加了合格供應商的信譽給消費者的產品。
其次，提高企業管理能力
ISO9001標準的，鼓勵企業制定，實施質量管理體系，採用過程方法時，通過識別和管理眾多相互關聯的活動，以及這些活動和連續監測系統的管理和控制，以達到客戶接受的產品。此外，質量管理體系提供了持續改進的框架，增加顧客（消費者）和其他相關方的滿意度。因此，ISO9001標准提供了一種有效的方法，有效地提高了企業的管理能力，增強市場競爭力。
三，有效的為企業的持續改進和持續滿足顧客的需求和期望
顧客的需求和期望是不斷變化的，這促使公司不斷改善產品和工藝。質量管理體系要求恰恰為企業改進產品和過程提供了有效途徑。
四個有利於促進國際貿易，消除技術壁壘
國際經濟技術合作，ISO9001標准被作為相互識別技術，ISO9001質量管理體系認證體系的基礎上，也獲得國際互認識別，並納入合格評定程序。 WTO / TBT協定（WTO / TBT）是一系列的協議，世貿組織達成，其中涉及技術法規，標准和合格評定程序之一。貫徹ISO9001國際標准提供了一個共同的語言和國際經濟技術合作的共同准則;獲得質量管理體系認證，已成為一個強大的武器，參與國內和國際貿易，增強競爭力。因此，在實現消除技術壁壘的ISO9001標准貿易壁壘排除起到了非常積極的作用。
10. 管理的核心是什麼
管理的核心是啟發和激勵員工。領導的核心在於啟發和激勵員工去工作，要達到這個效果，領導者應以身作則、起榜樣帶頭作用，傳遞相應的組織文化價值，採取適合的領導力風格。
相對比而言，管理者是要求員工為他工作，按照步驟開展行動，以實施領導者的決策。難么，如果管理者能融入領導力的一些優點，不失為一個實用、有效的管理方法。
管理的核心介紹
現代企業管理的十大核心思想系統、詳盡地介紹了現代企業管理的基本內容及其核心思想，較全面地反映了國內外在企業管理領域的新思想、新概念和新方法。企業管理是現代管理學中最活躍的一個分支。
作者根據自身多年從事企業管理教學研究及管理咨詢工作的經驗，理論結合實際，對全書的體系進行了較為獨特的安排，全書分為十章。
系統闡述了現代企業戰略管理思想、聲譽管理思想、危機管理思想、柔性管理思想、知識管理思想、環境管理思想、企業社會責任管理思想、供應鏈管理思想、人本管理思想、精細化管理思想等十大現代企業管理核心思想。
這有助於讀者從總體上掌握現代企業管理思想的最新發展趨勢。書中引入大量的國內外企業管理經典案例，充分發揮案例分析研究的作用，使讀者對現代企業管理的核心思想有深刻透徹的理解。