彼得與狼教學反思
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導演: 彼得·威爾
編劇: 湯姆·舒爾曼
主演: 羅賓·威廉姆斯 / 羅伯特·肖恩·萊納德 / 伊桑·霍克 / 喬西·查爾斯 / 蓋爾·漢森 / 更多...
類型: 劇情
製片國家/地區: 美國
語言: 英語 / 拉丁語
上映日期: 1989-06-02(多倫多首映) / 1989-06-09(美國)
片長: 128 分鍾
又名: 暴雨驕陽(港) / 春風化雨(台) / 壯志驕陽
威爾頓預備學院以其沉穩凝重的教學風格和較高的升學率聞名，作為其畢業班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師約翰·基汀（羅賓·威廉姆斯 飾）的到來如同一陣春風，一反傳統名校的嚴肅刻板。基汀帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義 ；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裡擊節而歌！基汀教授、基汀老師、基汀隊長，他的教育宛若春風化雨，潤物無聲的留在每個人心裡。
根據這種學習方法一定可以提高:
研究歷史的學問，簡稱史學。與歷史的概念相對應，歷史學也有廣義與狹義之分。廣義歷史學：世界上一切科學都可以稱為歷史學。歷史是面鏡子,可以引導我們的前途.
在歷史知識中，記憶性的內容比較多，特別是年代、地點、人名等等令人頭痛，但我們如果採用歸類法，就能形成理解性記憶，省時間，不用死記硬背，從而達到更好的效果。歸類，就是把歷史事物分門別類地按照它們不同的性質、特徵等予以條理化，系統化，這樣，學習起來又快又方便。具體主要抓住以下方面進行歸類.1．以事情性質歸類。近代中國人民的多次抗爭，中國近、現代史上中國共產黨的重要會議，三次工業革命，兩次世界大戰等等，都可以進行歸類學習，這種辦法在復習時很管用，不會前後淆。2．以事情的主題歸類。如中國近代史上的列強入侵，把兩次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭和日本侵華戰爭等六次戰爭歸在一起，再用列表方式把時間、主要戰役、簽訂條約、社會影響等排列出來，一目瞭然，記起來就方便了。3．以某一個小物歸類。歷史上有許多事件是圍繞一個人物發生的，這種方法可以把原來分散的事情集中到一個人身上，學起來就有頭緒了。如中國近代史上的革命家孫中山，許多事情和他有關：黃花崗起義、興中會、同盟會、「二次革命」、護法運動、護國運動、第一次國共合作等，這些事以他串起來放在一起，記憶時就省力多了。又如陳獨秀，書上多次提到，在他身上發生的事多而繁，學起來有困難。但把他一生所做的事歸類，可看出他早期有功、中期有過、後期有罪，認識到人物的復雜。這種歸類方法也培養了分析能力.4．將相似人物歸於一起。如英國的查理一世與法國的路易十六，兩人在位時間雖相差約150年，卻有諸多相似之處：都由財政和王權問題與議會發生沖突、首先挑起內戰、皆由失敗告終、都在革命中被處死。還有如彼得一世和康熙皇帝；中國抗日戰爭中英勇抵抗的愛國將領等。這樣歸類，有關的歷史知識和事件就不會忘記了。5．以時間歸類。中外歷史上，許多事件發生在同一時間，把它們歸類，就能中外聯系，便於記憶，如清朝總理衙門建立、俄國農奴制改革、美國內戰都發生在1861年；德國十一月革命、土耳其革命、中國五四運動都發生於1919年等，這樣既記住了知識，還能找出它們之間的內在聯系.6.以地點歸類。中外歷史上許多事件經常在同一地點發生。如中國古代史上許多封建王朝都定都北京、南京、長安等，將這些知識歸在一起，掌握知識方便了，還能從中發現地名的變化呢。又如發生在上海的革命運動，發生於巴黎的許多重大事件等。在學習中我經常進行中外聯系、時間地點的聯系，能加深對史事的理解.用歸類的方法，使孤零零的歷史知識，形成知識網路或完整的體系，令人一目瞭然，然後得出某種結論，明白某個道理
歷史是面鏡子，通過橫向、縱向、多角度、多層次的歸類，上下聯系，融會貫通，不僅能使我們牢記許多歷史知識，而且能使我們清晰地認識歷史現象和本質，培養我們的愛國主義情感和唯物主義歷史觀。1、養成濃厚的學習的興趣：張載說過：「人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。」楊振寧亦說過：「成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。」 2、培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什麼是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：「偉大的毅力產生偉大的目的」。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要採取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對於疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。 3、「溫故知新」與「溫新知故」相結合。「溫故知新」反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及裡，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯系實際，具體領悟。然而，「溫故知新」也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，「溫故知新」走向「溫新知故」，從後者中找方法和規律，與「溫故知新」相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。「溫新知故」就是不拘於舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網路系統，顯現知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。 4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。 5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯繫上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。 6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以「北美獨立戰爭」為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。 7、牢記歷史教學的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結構，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前後一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前後的關聯性、條理性和系統性。我總結的歷史發散性思維和收縮性思維的並用，思路要開放，要全面，但觀點要統一，要准確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然後再根據觀點來擴充歷史事件， 以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。8、歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因後果，在今後歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導， 去正確的評價每一歷史事件。
沒有最好的方法，只有最適合自己的方法，而這是需要自己去探索的。第一要自信，別怕歷史難學。這樣才能保持良好的情緒和狀態。有的時候，一緊張反而把記得的東西都給忘記了。第二:學好歷史，不盡需要多讀，多看，多背，還需在老師講課時認真聽講，多動筆。所謂多動筆不僅是做筆記，更重要的是多把自己的心得體會寫在相對的課文中，這樣會有助於你學好歷史的。 第三：在在回答問題或者記憶的時候要注意理清思路。有條理的學習。
第四：歷史也用不著時時刻刻捧著書來背，只要天天拿來看一會，別長久疏遠了就可以了。關鍵還在於堅持。
歷史的學習不僅僅在於課堂上的學習，還應該在平時的生活中領會和感悟。你看的電視劇對於歷史事件的描述和對歷史人物的刻畫與你在課本上學到的有多大的差距？你接觸的一些現當代人寫的歷史書籍，對於他所提出的新觀點是否贊同？所謂綜合分析和獨立思考的能力，就是在平時廣泛的涉獵和深入的思考的基礎之上的。平時多留心一些，多思考一些，就可能會有意想不到的收獲。多練習一下總結歸納、比較分析。久而久之，你的歷史分析和思維能力就會逐漸提高，面對萬變不離其宗的考試題，你就不會覺得無話可說。 應該在學習的過程中，多加思考，怎麼記才能記得牢？其中的一些技巧也是必須自己的勤加揣摩才能熟練運用的。在我們的學習中缺少的不是好的記憶方法，而是發現，只要你多思考多聯系，相信你也會想出更多更好的記憶方法。別人的方法不一定適合你，但只要你勤思考多訓練自己，總是能發現適合自己的記憶方法。要記住，別人的方法不一定對自己合適，不要指望有什麼萬能的方法，自己平時持之以恆積累是最關鍵的。
如何培養歷史思維：歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養歷史思維的最高目標就是培養學生運用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。可以把歷史思維能力訓練具體化為以下幾種思維品質的培養：(1)學會歷史地看問題的思維品質學會歷史地看問題，主要是養成兩種思維的習慣：第一，善於把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標准去要求古人，而要看到在當時的歷史條件下，這些人是否順應了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的，有進步意義的東西；評價以往歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進步，這是評階歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標准，也是良好的歷史思維品質。第二，善於用發展變化的觀點看待歷史現象的思維習慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發展變化著的過程而展開的。就社會的發展而言，古代社會經歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，後一種社會總比前一種社會進步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發展變化的。養成用發展變化的眼光看待事物的思維習慣。(2)注意收集事實材料，養成用材料說話，依據材料澄清問題，說明問題的思維品質。(3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質。1、構建歷史知識體系，培養思維的嚴密性和系統性要形成歷史知識體系，僅記住零星的歷史知識，不叫掌握歷史，應防止只見樹木，不見森林，或者見到森林，但那是雜亂無章的森林，一走進去就迷失方向，不知東南西北。在明確教學內容的整體結構的基礎上，明確本章節在整體中的地位，注意歷史的前後縱橫聯系，如果說把整個人類歷史作為一個大系統，把其中涉及到的歷史事件、歷史現象、歷史人物作為子系統，應明了子系統在大系統中的地位以及各個子系統間的關系，這樣才有助於學生對歷史概念和時代特徵的把握，有助於歷史思維能力的嚴密性系統性的培養。例如對凡爾賽—華盛頓這個概念的學習，就應從它形成的背景、途徑、影響，體系中的各種錯綜復雜的關系矛盾以及它是如何瓦解的，它的瓦解說明了什麼問題，它與維也納體系和雅爾塔體系又有何異同點，它對我國歷史又有何影響等方面加以把握，這樣才完整，思維才嚴密。又如通過對20世紀歷史知識體系的構建，明了20世紀是空前偉大的世紀，是變化的世紀，在這近百年的時間里，人類社會所經歷的科技進步，經濟發展、社會變革、觀念更新、政治動盪以及革命和戰爭的變幻風雲呈現前所未有的廣泛性、深刻性。這一時期，在人類社會生活的各個方面，舊的界限仍然存在並繼續發生作用，新的結構已經萌發生長並日益居於主導地位，新舊因素交替雜陳，新老力量交織對立，由此引發半個世紀的較量和碰撞，調整與變革、危機與革命、沖突與戰爭、在經歷了一番動盪、調整、革命、特別是兩次世界大戰的血與火的洗禮之後，社會進步了，人類也發展了，歷史進入了不同以往的新紀元。這樣，認識上升到一個高度，思維的嚴密性和系統性也跟著有了一個質的飛躍。2、揭示歷史現象的內在聯系和本質，培養思維的深刻性.僅僅追求知識結構的系統與完整是不夠的，不僅要求全求細，而且要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設問，全方位分析，這樣才能吃透，培養其思維的深刻性。所以在處理教材時一定要注意歷史現象的內在聯系以及本質的分析揭示。例如對「門戶開放」政策的理解認識，應從它的各條內容入手加以分析，才能認清其本質。①任何條約、口岸或任何既得利益，不加干涉，實質上是承認列強在華的既得利益；②各國貨物，一律按中國稅率徵收關稅，實質上是取悅英國的政策，因為當時英國控制中國的海關管理權，而取悅英國的目的是為了使他支持美國的政策；③各國在各自的勢力范圍內，對他國的船隻、貨物運費等，不得徵收高於本國的運費，實質上美國企圖憑借在全球首屈一指的經濟實力，得以插足任何一國的勢力范圍，最後達到獨霸中國的目的，可見其狼子野心。如果能堅持這樣的分析，就能透過現象看本質，思維深刻性就會得到提高。
3、注意總結歷史規律，培養思維的靈活性和變通性.歷史規律包括歷史規律性的方法（屬於方法論范疇）和歷史規律性的認識（屬於世界觀的范疇）兩種。總結歷史規律性的方法可以舉一反三，達到會學的境界。例如通過第一次工業革命最先發生在英國的原因分析，可總結歸納出工業革命的產生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術、資源等條件，把此上升為方法論進而就可分析出第二次工業革命出現的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發展；條件——資本主義經濟的發展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質條件，第一次工業革命後科技不斷進步積累了豐富經驗，啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎。還可進一步歸納總結出第三次工業革命的前提條件……，這就是思維的變通性。
總結歷史規律性的認識則可「以史鑒今」，例如對古代以少勝多的著名戰例如巨鹿之戰、昆陽之戰、官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰進行分析，即可得出這樣規律性認識：戰爭中往往正義者得人心者勝，社會形態制度優越者勝，經濟上技術先進者勝，智者勇者勝，反之則敗。這可在實際戰爭中供借鑒，也可助你預測戰爭的成敗，思維的靈活性也由此得以培養。
歷史可以是昨天的事，也可以是亘古年代的事；可以是帝王將相，也可以是寒士布衣。人類歷史的畫卷在不斷告別著當代的人們而向後伸展著，為了今天、明天，我們需要了解昨天，這就得講究個方法。根據多年的教學實踐，總結出了 歷史的學習方法是多種多樣的只要肯於鑽研，同學既可以到浩如煙海的史料中去騰雲駕霧，又可以從歷史的迷宮中瀟灑的走出來。掌握歷史科學，使自己更聰明起來吧！
㈢ 霍格沃茨四大學院的簡介
霍格沃茨共分為四個學院，分別是格蘭芬多（Gryffindor）、赫奇帕奇（Hufflepuff）、拉文克勞（Ravenclaw）和斯萊特林（Slytherin）。
1、斯萊特林學院
創始人為四巨頭之一的薩拉查·斯萊特林。學院傳統：有野心，精明，重視榮譽，審時度勢，明哲保身，勝利至上。事實上斯萊特林學院不只招收純血統，學院內超過一半的學生只有父母中的一方是巫師。
2、拉文克勞學院
霍格沃茨魔法學校的四大學院之一，象徵四大元素中的風。由羅伊納·拉文克勞創立，以智慧聰敏作擇生條件。拉文克勞擁有輝煌的歷史。大多數偉大的巫師發明家和革新家都是出自該學院。哈利·波特的初戀女友秋·張，以及哈利的好友盧娜·洛夫古德都是此學院的學生。
3、赫奇帕奇學院
赫奇帕奇特別以擅長與食物有關的魔咒而聞名，也許是霍格沃茨魔法學校的四大學院里擁有學生最多，最好心的學院了。
雖然相比其他幾個學院很少出現非常傑出的魔法師，但毫無疑問，赫奇帕奇學院的畢業生是魔法界的重要組成部分，平凡的大眾中多是其的曾經學子，而且大多數非純種的巫師也出自此學院，並且赫奇帕奇學院的原則都是可貴的品德，是他們建築起了魔法世界的一磚一瓦。
4、格蘭芬多學院
始建於9世紀。用創辦人戈德里克·格蘭芬多的名字命名的。這個學院培養出了諸如哈利的父母，鄧布利多校長等優秀的巫師和女巫。據說只有真正的格蘭芬多才能把戈德里克·格蘭芬多劍從分院帽中拔出。哈利二年級時就拔出過此劍。
(3)彼得與狼教學反思擴展閱讀
霍格沃茨魔法學校來源於J.K.羅琳的《哈利波特》魔幻小說。
霍格沃茨是一所寄宿學校，位於山湖旁的城堡中。但是作者（J.K.羅琳）說明霍格沃茨位於蘇格蘭。霍格沃茨的學生必須乘霍格沃茨特快列車到達學校。
在霍格沃茨中無法幻影顯形或幻影移形，成年巫師利用 不同方法到達學校：他們可以使用飛天掃帚或飛路粉來旅行，也可選擇搭乘騎士公共汽車或幻影移形到學校附近的地點再步行回校。
學生在校有優異表現或貢獻，除了能為自己的學院贏得分數外，也有可能獲得「特殊貢獻獎」。據書中所記，湯姆·里德爾、哈利·波特、羅恩·韋斯萊曾獲得此獎項。
相反，若觸犯校規，不但會被扣分，還有可能被關禁閉；關禁閉有很多種形式，例如不用魔法進行清潔工作、或協助魯伯·海格到禁林巡邏等。
霍格沃茨校訓是Draco dormiens nunquam titillans，這是拉丁語，意思是「永遠不要逗弄一條睡著的龍」，這校訓是不是學校創辦人的親身經歷而定下的，已經不得而知。
參考資料來源：網路—格蘭芬多
參考資料來源：網路—赫奇帕奇
參考資料來源：網路—拉文克勞
參考資料來源：網路—斯萊特林
㈣ 哪位大神有《死亡詩社(1989)》百度雲無刪減完整版在線觀看，彼得·威爾導演的
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導演: 彼得·威爾
編劇: 湯姆·舒爾曼
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類型: 劇情
製片國家/地區: 美國
語言: 英語 / 拉丁語
上映日期: 1989-06-02(多倫多首映) / 1989-06-09(美國)
片長: 128 分鍾
又名: 暴雨驕陽(港) / 春風化雨(台) / 壯志驕陽
威爾頓預備學院以其沉穩凝重的教學風格和較高的升學率聞名，作為其畢業班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師約翰·基汀（羅賓·威廉姆斯 飾）的到來如同一陣春風，一反傳統名校的嚴肅刻板。基汀帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義 ；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裡擊節而歌！基汀教授、基汀老師、基汀隊長，他的教育宛若春風化雨，潤物無聲的留在每個人心裡。
㈤ 看完繪本彼得的椅子後的感想
就像書中的彼得一樣，每個孩子都會有自私的時候，彼得看到自己曾經用過的床、高腳椅都被漆成粉色時，心裡是那麼的不情願。本屬於自己的東西，現在卻被自己的妹妹佔有了，這是每個孩子的心理，如果他不這么想，那就不現實了，這使我想起了小時候的玩具給弟弟的感覺。
但當他帶著自己唯一一隻沒被漆成粉色的小椅子離家出走後，卻發現自己已經不能再坐下去了，他有了轉變，終於在吃晚飯時，主動和爸爸說把我的小椅子漆成粉色的吧！這是多麼大的進步，?得已經接納了自己的妹妹，並和爸爸一起動手油漆小椅子。
感嘆作者能把小孩子的心理拿捏的如此之好，從這本書里我們看到了孩子的天真、幼稚、可愛、友愛的一面。讓孩子讀懂了如何接納、關心別人，對於現在我們驕生慣養的孩子確實是值得一看的書。
值得購買的繪本
很好的書，家長可以和孩子一起看。
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導演:彼得·威爾
編劇:湯姆·舒爾曼
主演:羅賓·威廉姆斯/羅伯特·肖恩·萊納德/伊桑·霍克/喬西·查爾斯/蓋爾·漢森/迪倫·庫斯曼/阿勒隆·魯傑羅/詹姆斯·沃特斯頓/諾曼·勞埃德/柯特伍德·史密斯/卡拉·貝爾韋爾/利昂·波納爾/喬治·馬丁/喬·奧菲耶里/馬特·凱里/凱文·庫尼/拉臘·弗林·鮑爾/亞歷桑德拉·鮑爾斯/梅洛拉·沃爾特斯/帕梅拉·伯勒爾/約翰·庫寧漢姆/迪布拉·穆尼/庫爾特·萊特納/凱瑟·斯內德/霍納斯·斯蒂克洛瑞斯/傑米·肯尼迪
類型:劇情
製片國家/地區:美國
語言:英語/拉丁語
上映日期:1989-06-02(多倫多首映)/1989-06-09(美國)
片長:128分鍾
又名:暴雨驕陽(港)/春風化雨(台)/壯志驕陽
威爾頓預備學院以其沉穩凝重的教學風格和較高的升學率聞名，作為其畢業班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師約翰·基汀（羅賓·威廉姆斯飾）的到來如同一陣春風，一反傳統名校的嚴肅刻板。基汀帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裡擊節而歌！基汀教授、基汀老師、基汀隊長，他的教育宛若春風化雨，潤物無聲的留在每個人心裡。
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課時教案課題鼓聲傳情教案序號授課時間課型新授課教學目標1、進一步了解不同民族的鼓文化，激發學生對祖國民族音樂的熱愛之情。2、小組競賽活動：哪個小組知道的帶「鼓」的詞語多。3、採用合作學習的方式，製作簡易的鼓並創編「鼓的對話」。教點學難重點1、了解不同民族的鼓文化。2、製作簡易的鼓並創編「鼓的對話」。教具准備板書設計鼓聲傳情鼓——歡欣鼓舞鑼鼓喧天教後感音樂活動「鼓聲傳情」教案正文個性設計教學過程：一、導入師：前兩節課中，我們一起走進了鼓的世界，初步了解鼓給人們生活帶來的歡樂氣氛，今天這節課我們要進一步了解不同民族鼓的文化。（板書課題）師：聽說過鼓舞這個詞嗎？是什麼意思？生：受到鼓舞，使人振奮。二、了解不同民族的鼓文化。師；鼓舞，人們聞鼓而舞，久而久之成為了中國的鼓文化。（1）看錄像，內容反映了不同民族的鼓文化。（2）教師播放（漢族秧歌舞、維吾爾族的手鼓舞、朝鮮族的長鼓舞、傣族的象腳鼓舞）師；大家發現什麼了？（學生回答）（3）學生分成小組活動。把商量的結果告訴大家。第一小組：唱《秧歌舞》的片段。選擇堂鼓。第二小組：唱《新疆是個好地方》的片段，選擇手鼓。第三小組：唱《桔梗謠》的片段，選擇長鼓。第四小組：唱《金孔雀與鳳尾竹》的片段，選擇象腳鼓。（4）學生進行合作學習，教師到各組指導。三、展示活動。1、請各組同學把自己的作品與大家進行交流。2、學生小組進行展示作品。四、教師進行小結：略五、學生對自己組織的活動進行一次綜合評價。（1）根據音樂選擇鼓，為音樂伴奏。（2）與人創作編節奏，進行「對話」（3）能自信的展示自己的作品六、布置作業教學反思：課時教案課題七、音樂中的故事教案序號授課時間課型新授課教學目標1、鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。2、通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。3、通過此活動培養學生大膽的想像力和勇敢的表演力。教點學難重點1、欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。2、培養學生大膽的想像力和勇敢的表演力。教具准備普羅科菲耶夫相關資料板書設計七、音樂中的故事樂曲《彼得與狼》教後感音樂中的故事教案正文個性設計教學過程：一、導入：1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。銅管樂器：小號、長號、圓號打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓2、揭示課題。3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？4、人物介紹。（1）彼得播放彼得和老爺爺的主題。（2）老爺爺請問是用什麼樂器演奏的？表現了老爺爺什麼特點？（3）動物二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？1、片段一，彼得出場。2、片段二，小鳥出場3、片段三，鴨子出場4、片段四，貓出場5、老爺爺出場6、狼出場7、動物們的反映8、智斗9、放繩10、捉狼11、獵人出場三、總結人物的個性與音樂的關系彼得—弦樂四重奏——勇敢堅定小鳥——長笛——靈巧活潑鴨子——雙簧管——笨拙貓——單簧管——狡猾的狼——、圓號——窮凶極惡的老爺爺——大管——絮叨獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、四、分角色進行表演五、根據每個小組的表演情況進行評獎。六、布置作業教學反思：