鯨教學反思

㈠ 跪求：10篇讀書筆記！！！！

《我是最好的老師》讀書筆記
在閱讀中,時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的於漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 我今天上課是不是比昨天更精彩 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣 我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心 我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神.

《愛的教育》讀書筆記
《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作,它是以一個小孩的日記方式來寫的,雖然每篇的篇幅不長,但都有一個感人的故事."愛",一個多麼閃亮,多麼令人鍾愛的字眼.人們追求愛,也希望能擁有愛,愛能使人與人之間變得更加美好.我們要完全的擁有它,就必須去充實它,讓我們攜手,共創出人世間最美好的愛.這本書里也正是想表達這一點.
在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節,第一節寫了一個父親對他兒子諾琵斯的愛,諾琵斯罵培諦的父親是個"叫花子",諾琵斯的父親知道後,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個多麼正直的人啊,他用他的愛來熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個關心別人,不取笑他人的人.第二節寫的是一個墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人凌辱,最後忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒想到扔到了剛從門外進來的老師,最後卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來,並沒給他處罰,聽他講完事實後把那些人抓了起來,但卡隆跟老師說了些話,老師就不處罰他們了.這里就表現了卡隆他關心他人的一種高尚的精神,並且得饒人過且饒人,這是難得的一種為人處事.
讀到這里,我想在這個以經濟利益為主的社會上,使同學之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風日益生成,那種關愛他人的精神已經漸漸淡漠,在社會加強精神建設的同時,我們也應該在學校家庭上學習這關愛他人,讓自己以身作則,用自己的愛心來熏陶別人,讓愛在人們心中永駐.

《做最好的老師》讀書筆記
有幸讀到李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書，不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感, 充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進入了一種感同身受的閱讀境界，帶著自己的思考去讀。我也在教學教育中時時反省自身，反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中,我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的名師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的。但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真， 我今天上課是不是比昨天更精彩， 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇， 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智， 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣， 我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心， 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富， 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻， 今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心， 我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好, 甚至每天都有遺憾, 但每天都這樣自己和自己比, 堅持不懈, 我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。在我看來, 一個教師是否"最好", 第一應該看學生的評價，學生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學生而存在, 我當然也是因我的學生而存在的。我會將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實施的，為自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的老師》後，有這樣的一段話讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！

《海底兩萬里》讀書筆記
打開《海底兩萬里》,我懷著好奇的心情和書中的主人公探險家尼摩船長一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅.
鸚鵡螺號的尼摩船長是一個謎一樣的人物,他性格古怪,但看到朋友死去卻會無聲地落淚;他知識淵博,會收容所有厭惡陸地的人;他會把上百萬黃金送給窮苦的人;他會把整口袋的珍珠送給可憐的採珠人;甚至還為法國政府償還幾百億國債;他還會逃避人類,對他人施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感,他心中充滿無盡的痛苦,卻仍是個善良的人.
在南極缺氧的時候,當時只有潛水服上的儲氣罐里還有一絲空氣.那時由於缺乏氧氣,他們幾乎虛脫.這時,尼摩船長沒有去吸那最後一絲空氣來維持生命,而是把生還的機會留給了教授.他為別人的生命而不惜犧牲自己的生命,他的行為感動了無數讀者,也深深感動了我.
作者的驚人之處不但只是他寫的誇張,動人而富有科學意義的小說,更驚人的是他在書中所寫的故事,盡管在二十一世紀的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時代,人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇,甚至連電燈都還沒有出現,在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇,並在小說發表25年後,人們製造出的真實的潛水艇,與小說描寫的大同小異,這是怎樣的預見力,所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據.他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現.更重要的是他作品中的幻想大膽新奇,並以其逼真,生動,美麗如畫令人讀來趣味盎然.他的作品情節驚險曲折,人物栩栩如生,結局出人意料.所有這些使他的作品具有永恆的魅力.
這部作品敘述法國生物學者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事.這事發生在一八六六年,當時海上發現了一隻被斷定為獨角鯨的大怪物,他接受邀請參加追捕,在追捕過程中不幸落水,泅到怪物的脊背上.其實這怪物並非什麼獨角鯨,而是一艘構造奇妙的潛水船.潛水船是船長尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的,船身堅固,利用海洋發電.尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發,經過珊瑚島,印度洋,紅海,地中海,進入大西洋,看到許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象,又經歷了擱淺,土人圍攻,同鯊魚搏鬥,冰山封路,章魚襲擊等許多險情.最後,當潛水船到達挪威海岸時,阿龍納斯不辭而別,把他所知道的海底秘密公布於世.書中的主人公尼摩船長是一個帶有浪漫,神秘色彩,非常吸引人的人物.尼摩根據自己的設計建造了潛水船,潛航在海底進行大規模的科學研究,但這好像又不是他這種孤獨生活的惟一目的.他躲避開他的敵人和迫害者,在海底探尋自由,又對自己孤獨的生活深深感到悲痛.
這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點.曲折緊張,撲朔迷離的故事情節,瞬息萬變的人物命運,豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融於一爐.作者獨具匠心,巧妙布局,在漫長的旅行中,時而將讀者推入險象環生的險惡環境,時而又帶進充滿詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細致入微的細節刻畫交替出現.讀來引人入勝,欲罷不能.
就這樣,我懷著一種崇敬的心情,開始和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯,乘坐鸚鵡螺號潛水艇,開始他充滿傳奇色彩的海底之旅.鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁,知識淵博的人,他們一道周遊了太平洋,印度洋,紅海,地中海,大西洋以及南極和北冰洋,遇見了許多罕見海底動植物,還有海底洞穴,暗道和遺址,其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯,這個擁有與希臘相當的歷史文化的文明古國.
鸚鵡螺號從日本海出發,進入太平洋,大洋洲,然後到達印度洋,經過紅海和阿拉伯隧道,來到地中海.潛艇經過直布羅陀海峽,沿著非洲海岸,徑直奔向南極地區.然後又沿拉美海岸北上,又跟隨暖流來到北海,最後消失在挪威西海岸的大旋渦中.在將近十個月的海底旅程中,鸚鵡螺號以平均每小時十二公里的航速,緩緩行駛.我覺得我自己也隨著尼摩船長和他的"客人們"飽覽了海底變幻無窮的奇景異觀.
整個航程高潮迭起:海底狩獵,參觀海底森林,探訪海底的亞特蘭蒂斯廢墟,打撈西班牙沉船的財寶,目睹珊瑚王國的葬禮,與大蜘蛛,鯊魚,章魚,博斗,反擊土著人的圍攻等等.書中都包容了大量的科學,文化和地理,地質學.阿尤那斯在航行中流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學識的欽佩.
但在引人入勝的故事中,還同時告誡人們在看到科學技術造福人類的同時,重視防止被壞人利用,危害人類自身危機的行為;提出要愛護海豹,鯨等海洋生物,譴責濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環保話題,早已在兩百年前就有先知者呼籲,可見留下有關人類正義更深層次的思考,才是此書讓讀者感受豐富多採的歷險和涉取傳神知識後,啟發我們以心靈更大的收獲.
小說從海面上"怪獸"出沒,頻頻襲去各國海輪,攪得人心惶惶開始,到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞噬為止,整部小說懸念迭出,環環相扣.這本書把我深深地吸引住了.在旅行過程中我和尼摩船長以及遊客們都可以說是隨著事情發展,而有所變化,有時惶恐不安,有時輕松愉快.
這本書的精妙之處還在於完全自然的知識啟迪,雖然書中講述了不少有關海洋的知識,例如紅海一名是源於海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅.但是沒有任何一個在讀者接受起來十分刻意或困難的,只是一次旅行中的所見所聞罷了,這使人們對因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存.
並不是每一本科幻小說都像《海底兩萬里》一樣富有強烈的可讀性,它作為一本不是憑空捏造而是遠見加博學累積成的小說,不但為對海底知識了解不詳盡的讀者解讀了他們的旅程,更讓後人看到了古人的智慧與文明.
整部小說動用大量篇幅,不厭其煩地介紹諸如海流,魚類,貝類,珊瑚,海底植物,海藻,海洋生物循環系統,珍珠生產等科學知識,成為名副其實的科學啟蒙小說

《格列佛游記》讀書筆記
《格列佛游記》自從我上初中一年級就進入了我的書櫃，與我成了好朋友。它之初以有趣的情節、幽默的語言深深吸引了我。再後來，我讀懂了里頭更深層的東西：一種諷刺與批判——以誇張、荒誕來表現的。了解這以後，我就更對它愛不釋手了，就像兩個人的友誼不再只停留於簡單的玩樂，而側重與思想交流了。

《格列佛游記》讀書筆記
《格列佛游記》是英國人喬納森·斯威夫特於一七二六年創作的，作為英國十八世紀初最優秀的諷刺作家和政治家，他以老辣的筆觸痛斥了英國統治者對愛爾蘭人民的剝削與侵害。通過對格列佛這個「命中註定遲早總得別家遠行」的人的奇異經歷的敘述來展開自己特殊的戰斗，耐人尋味。
文中主人公格列佛像一個孩子：他隨心搬運小人國的人和物，像是擺弄玩具；漂落到大人國後他又像幼兒在成人世界裡一樣感到無助。在小人國利立浦特（一個十二分之一的微縮國度）——這玩具般的世界裡，所有的雄心和邀寵、政事和戰事都不免顯得渺小了。比如黨派間竟以鞋跟高低劃分陣營。小人國利立浦特的朝廷處處射影當時的英國。如果說小人國是射影，那麼在大人國布羅卜丁奈格里格列佛本人和英國則成為了公開批評的對象。格列佛與大人國國王互相贊揚自己的國家。後來，因為格列佛是大人國最弱小的人，所以他一心想巴結討好國王，表示願把製造軍火的方法獻給國王。他吹噓說：火葯槍炮威力巨大，能使敵人屍橫遍野、血流成河。國王聽後卻感嘆他竟有如此殘酷的想法——造出能殺死自己的東西。因此大人國對格列佛一片嘲罵。於是，這兩種思維對立起來：顯然，在這里被朝罵的不只是英國的殺人武器，而且更進一步指向了武器背後的種種無形的制度和思維邏輯。值得提出的是：「殖民」是貫穿全書的主題之一。

《魯濱遜漂流記》讀書筆記
那時，英國征服世界的霸業才剛剛起戈，正處於蓬蓬勃勃之勢，《魯濱遜漂流記》和當時流行的游記文學都直接表達了對殖民事業的狂熱。而斯威夫特沒有藉助可透視千百年的眼光便如此明晰地看透了西方帝國主義擴張本質，著實令我嘆服。
想到自身，想到當今社會，一流的諷刺與寫作能力再加上看透事件本質的眼光正是作家可遇不可求的。我想魯迅先生就有與他類似的風格。而魯迅先生也說過：「一件平常的事假如到了斯惠夫德（斯威夫特）或泰戈爾的手裡，我看是准可以成為出色的諷刺作品的。」而我，也確實領略到了斯威夫特的睿智。所以，我會努力學習好這種思維，並在生活這個大校園中逐漸培養自己看透事物本質的能力，做一名智者。

㈡ 鯨五年級課文

課文 《鯨》
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裡，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。
鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
鯨的身子這么大，它們吃什麼呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴裡，然後閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱「海中之虎」的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬於魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。
鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什麼聲響，它們立即四散游開。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特徵也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

㈢ 如何建立良好的師生關系

師生關系 是一種很特殊的關系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作為一名優秀的教師，除了過硬的教學水平，更加需要和學生建立良好的關系。建立良好的師生關系，首先，要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況後，曉之以理動之以情。最後，要多關系和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方面，多發現他們的好處，並適當的鼓勵學生，激發學生的潛能。 總之，要建立良好的師生關系，我們老師就要更多的關注學生，走到他們中間去，和同學們打成一片，讓同學們在平時生活中忘記你是他的老師，而是把你當做他們的知心朋友。

㈣ 如何讓小學生解放天性

解放孩子的天性

教學，教學，

「教」與「學」

，以「教」為主導，以「學」為主體，要求高效

的課堂，

必須把孩子放在主體位置上，

他們的天性是不容忽視的。

孩子應該在

「不

確定」中成長，應有自己的學習、生活方式，讓他們自主地選擇學習方法，用自

己喜歡的方式學習，這樣才能把他們潛能開發出來。

十年的教學生涯，雖然不是很長，但我也在成長、摸索。我仔細地揣摩孩子

們的品性。讓他們自主探索地學習，把他們放開，自己發現問題，自己解決，教

師給予適時適當的指點，

這樣不是可以鍛煉出一顆獨立自主的心嗎？不是經得起

生活的考驗嗎？不是能把很少的養分轉化為巨大的能量嗎？

在學《鯨》一課的時候，我把學生完全放開，讓他們自己找出問題，然後解

決，結果出乎我的意料。同學們都說這一課和我們平時學的課不一樣：沒人物、

沒時間、沒地點，也沒有事件……本來這篇課文就是「說明文」嘛！

師：有什麼不一樣呢？

生：文中有不少數據。

生：

「比較」非常明顯。

生：還有鯨的舌頭和十幾頭大肥豬作比呢！

……

我趁熱打鐵，因勢利導介紹了「說明文」這種體裁以及有關說明方法。同學

們聽後，輕松愉快地一笑，說自己明白了。

課後作業，我也沒限製作業的方式、多少、難度。結果更是令我大吃一驚。

他們的畫圖本領竟然用上了派場！有的用畫圖的方法區別「齒鯨」和「須鯨」

；

有的同學吧鯨睡覺的樣子畫到了紙上；

有的同學摘抄了文中一些說明的語句並加

以歸類……

同學們的表現，讓我自己反思了好久。

是啊，學生們是一個個活生生的有思想的完整的人，他們有自己的思維方

式，

教師不應死板教條地規定他們的活動范圍，

應在實踐中培養學生自主學習的

意識和習慣，

培養創新的能力。

㈤ 八年級語文

陽光和暖，天空湛藍，一群家長帶著孩子在草坪上玩耍。有的蹣跚學步，有的放起風箏，玩得多開心啊！在這片童真的凈土上，沒有伎倆被拆穿的頹唐，沒有聲名狼藉的尷尬，他覺得，自己也被凈化了。

㈥ 有意義的學習策略

在有關學習策略的研究中，學習策略的界定始終是一個基本的問題。對於什麼是學習策略，從不同的研究角度和使用不同的研究方法。

一、還給孩子自己的學習空間

在學校，自習時間，課余時間，滿是各科的作業、練習，學生已喘不過氣來。回到家裡，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬於自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鑽研某些未解決的難題。

二、增強自我監督意識

正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說:「只有能激發學生去進行自我教育,才是真正的教育。」這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態發展為比較清晰、自覺、主動的狀態。

三、注意學習興趣的培養

在過去的一段時間里，由於學生長期處於機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業，那麼學生就認為今天沒事干，不知道要去學些什麼東西，什麼也不想干。要改變這種現象，激發學生的興趣是重中之重。

(6)鯨教學反思擴展閱讀：

注意學習方法的培養：學習是一個艱苦的勞動過程又是一個復雜的思維過程，對於廣大學生來說，學習方法正確，就會更主動去學習，學得更輕松。

1、學習中要學會讀。

第一是要讀課本，課本是學習的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課後。課前讀課本主要了解內容，發現疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學內容，掌握有關的知識點，課後讀課本達到全面系統的理解和掌握所學內容。第二是要讀書刊，讀各種的與學科有關的課外資料，可以豐富、加深理解所學的知識。

2、學習中要學會聽。

它是獲取知識的重要環節，也是系統學習知識的基本方法。聽老師上課的思路，發現問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發揮，更要聽好關鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預習讀課本時發現的疑難問題。聽同學發言，同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學習其他同學思考問題的方法，有利於自己開闊思路，激發思考，引起反思。

3、學習中要學會 「講」。

講是培養語言文字表達能力的重要形式，是培養獨立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內容、同學發言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4、學習中要學會 「寫」。

寫是培養學生書面表達能力的重要形式，是對上述「讀、聽、講」的進一提高、深化。通過寫作業提高思維能力，復習掌握知識。通過寫讀後感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5、培養良好的學習習慣。

課本的知識，它來源於生活,又要回歸於生活，是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結,知識的學習必須與實踐有機地結合起來。要制定計劃。要循序漸進，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恆。

㈦ 怎樣寫初中數學考試反思

2000字，太誇張了吧！
寫完這反思也要1個小時吧，還不如研究幾道數學題；
現在的老師真郁悶，

課堂講授是學校教育的基本途徑.學校既是學習的搖籃,又是提高學生學習能力的最好訓練場所,搞好課堂學習是提高學習成績的重要措施,因此,學生應該重視課堂學習.搞好課堂學習,要講究聽課的方法.

1、 要有積極的學習態度.在課堂上,學生是處於聽課的被動地位,只有學生認識到上好課的重要性,才能對聽課產生積極的態度.做到專心致志聽講,集中精力學習,較好地掌握教師的講授內容.
2、 要認真聽老師講課.上課時必須集中注意,不3、 可一心二用,進行其他學科的學習,或身在曹營心在漢,想入非非.只有專心聽講,才能理解和掌握所講的基本內容,再通過復4、 習,就能大大提高學習效果,保證學習成績的提高.
5、 傾聽老師講課,不6、 僅要認真聽,而7、 且還要做到耳、眼、手、嘴(提問題)並用,只有通過多種感官的協同8、 活動,才能對大腦刻印下清晰的記憶痕跡,才是高效率的學習方法.
9、 要善於捕捉講課重點,盡量在課堂上就牢牢記住.在聽課時,要進行敏捷的思考,從老師的講授內容中,區別出重點內容,可迅速提高理解能力;同10、 時,要積極進行記憶,盡量在課堂上記住,可提高高效率記憶能力.
11、 積極地提問和回答問題.提問和回答問題是課堂教學的重要組成部分.通過提問,起到激發學生的學習積極性和思考的作用,老師體溫提問時,要注意不12、 要使學生產生不13、 安和焦慮心情,不14、 要干擾學生的智力活動.學生應正確認識提問和回答問題的意義,有不15、 懂的問題主動問老師,在回答問題時,要盡量把自己所知道的內容和自己的觀點,歸納成簡明扼要的語言,一一回答,對學生回答的問題,老師要充分肯定,尤其不16、 要用尖刻的語言對待學生的積極回答,以免傷害學生的自尊心和積極性,給其他學生造成一種錯答的焦慮心理,影響學生的聽課水平.
6、下課後要及時歸納整理講課重點,並安排對全部講課內容的復習.

(二)聽課中常見的壞習慣

拉爾夫·G·尼科爾斯,這位國際知名的聽力專家曾指出過下面10種壞的聽課習慣.一旦消除了這些壞習慣,你就能成為一名較好的聽課者.
1、 認為課程單調無味.一名2、 差的聽課者一經判斷講課講師單調無謂之後,就會心不3、 在焉.而4、 這種判斷通常不5、 是以知識而6、 是以無知為基礎的.一個好的聽課者,即使課講得似乎很單調,也會傾聽可能是重要和有用的信息知識.
7、 批評講課.一個差的聽課者常常找講課者的岔子——也許是不8、 修邊幅,或者是聲音單調——並推斷這樣的人是講不9、 出什麼重要內容來的.一個好的聽課者清楚地認識到上課不10、 等於時裝表演.他們所追求的應該是觀點、思想,而11、 不12、 是找批評的靶子.
13、 過激反應.一個差的聽課者由於專門注意了自己與講課者觀點不同14、 這件事,以至沒有聽到大部分講課內容.一個好的聽課者是用腦子而15、 不16、 是用感情來聽課,他們只是把不同17、 的觀點記下來,以便課後向老師請教,然後繼續聽講.
18、 只聽事實.一個差的聽課者要的僅僅是事實.認為「具體的闡述」只是他人的觀點而19、 已.一個好的聽課者想知道事實是怎樣證明原理的,例子又是如何說明概念的,論據是怎樣論點的.他們認為事實是重要的,但只要和原理、概念、論點聯系起來才有意義.
20、 概括一切21、 .一個差的聽課者企圖將每一堂講授的內容,通過詳細的概括,硬套進一個刻板的模式.他們忙於分析形式和風格而22、 忽略了內容.一個好的聽課者卻按照講課者的題目和組織形式來校正自己的筆記.
23、 偽裝注意.一個差的聽課者兩眼緊盯講課者,隨後就放鬆了,他們期望在課後學習的時候,從課本里獲得相應的信息知識.一個好的聽課者認識到,每堂45分鍾的講課是獲得講課者花了幾個小時才搜集起來的論據和概念的一個機會.
24、 分心.一個差的聽課者會因為一點小小的理由,腳步聲、門的開關聲、咳嗽聲以及鉛筆落地的聲音,而25、 中斷聆聽老師的講課.一個好的聽課者約束自己不26、 去理會使他分心的事,將注意力集中在講課者所講的內容上.
27、 僅僅選擇簡單的內容.對於一個差的聽課者來說,要聽懂講課者復28、 雜的論點和思想是過於辛苦而29、 困難的事,這種學生要的是娛樂,而30、 不31、 是學習.一個好的聽課者求知慾望很強,他想了解講課者是如何證明自己觀點的,對於困難的、技術性的或者復32、 雜的思想並不33、 懼怕.
34、 對於感情詞反應過激,一個差的聽課者一聽到一些激起個人感情的詞,便會產生過激反應,幾乎大發脾氣,血壓會升高,於是就什麼也聽不35、 見了.一個好的聽課者聽到同36、 樣充滿感情的話,反而37、 更加仔細地聽,以便領會講課者的要旨和論點,並了解他的偏見在哪裡.
38、 浪費思想速度.甚至一個差的聽課者也懂得思想的速度要比講話的速度快得多(實際上快四倍39、 左右).差的聽課者卻懶洋洋地聽著講課,或者利用自己的思想速度來解決一些個人問題.這樣就會使一個差的聽課者跟不40、 上講課者,而41、 將餘下的講授內容完全放棄.一個好的聽課者則利用自己的思想速度和講課過程中的每一個間歇來區別論據和主要觀點,很快地概括講授的要點,預習講課者下面所要講授的要點.

(三)排除干擾,專心學習

課上「走神」現象在初中同學中決不是偶然現象. 「走神」實際上就是注意不集中,當一個人遇到過強的「刺激」(過度的興奮或壓抑)之後,情緒一時難以穩定下來,就容易「走神」.
同學們都知道,心不在焉、一心二用、注意力不集中等是學習的大忌,因為,注意是學習活動的門戶,外界的一切事物,只有通過注意才可以進入記憶.我們都有這樣的體驗,對沒有「注意」的事物,是視而不見、聽而不聞、食而無味的.只有打開了「注意」的門戶,信息才能完整、清晰地反映到人的腦海中.
古語說的好：「人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。」就是說沒有遠大志向，不能專心致志、集中注意，即使學習也不會成功。專心致志是良好的注意品質，是學習成功不可缺少的條件。古今中外，凡有成就地學者，其成功的奧秘之一，就是在學習上專心致志，具有良好的品質和習慣。
我們的同學中，絕大多數人興趣比較廣泛，那麼，如何是這廣泛的興趣，成為同學們學習的動力而不是學習的阻力呢這里有幾個小小的建議，供同學們參考：
1、 要分清主次。在學好文化知識的前提下,去培養和發展自己多方面的愛好和特長,是應當提倡的;反之,為了自己某一方面的愛好而2、 放棄或影響文化知識的學習,則是要堅決反對的。
3、 要專時專用。要取得學習上的成功，4、 專時專用是十分重要的，5、 要做到專時專用最佳的途徑，6、 就是提高課堂聽歌的質量，7、 因為教師的授課是經過精心准備8、 的，9、 其目的就是要在學生和課本之間架起一座橋梁，10、 使學生用最簡捷、最有效的方法去掌握更多的知識。作為一名11、 初中學生，12、 如果不13、 能做到專時專用，14、 特別是不15、 能抓住聽課這一環節，16、 在學習上造成的損失將是難以彌補的。
17、 要學會調節、控制自己。同18、 學們興趣廣泛本無可厚非，19、 但重要的是學會調節、控制自己，20、 是自己的興奮點能隨需要而21、 轉移。為了做到這一點，同22、 學們在課間最好不23、 要從事劇烈的活動和激烈的爭論，24、 保證課上能心平氣和地在老師指25、 導下，26、 集中注意，27、 不28、 「走神」。
自己選

㈧ 合作學習對教師和學生來說意味著什麼

教學中實施學生合作學習，已經成為當今教育普遍關注的重大課題。實施新課標,新理念和「長效教育「理念，為學生的終身發展奠基，促進和培養學生形成基本的學習能力，合作學習的學法指導尤其重要。 一、閱讀教學中的「合作」 閱讀教學是師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發、相互補充的閱讀時間活動。如教學《鯨》一文時，教師與學生分析鯨的生活習性中「吃食」這一部分內容後，點撥學生總結理解課文內容的方法和步驟，（1）讀，讀出感情；（2）找，找出你最感興趣的句子加以理解；（3）劃，劃出說明鯨特點的句子；（4）議，議議都用到了哪些說明方法。然後學生採用小組合作學習，運用這一學法自學課文寫鯨的呼吸、睡覺、成長這三部分內容。 各合作學習小組圍繞各自提出的問題先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見，這樣每個人都有思考的機會和時間。小組合作學習減少了繁瑣的提問。激活了參與熱情，同學之間相互啟發，深化了對知識的認識，增強了主動探究的能力。使學生感到合作的力量和參與的樂趣。 二、朗讀訓練中的「合作」 由於小學生語感還不夠強，朗讀知識和朗讀能力還很缺乏，因而，他們對課文的朗讀要求和方式進行自我感悟時，往往把握得不夠准確。所以教師首先應在難點之處作必要而精當的示範和點撥指導，再讓學生在小組合作中自我修改，自我完善。 可採用小組競爭形式，請各合作學習小組所有成員進行認真准備，共同出謀劃策，支持所推選的小組朗讀代表參加比賽。有上屆朗讀比賽中獲獎的學生當評委。這樣做目的是盡可能地使所有成員都能做到「分工合作、密切配合、各盡所能」。為了提高集體的競爭能力，組內個體的學習積極性得到了調動，個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。 三、測試中的「合作」 我在每個單元結束時總要進行單元過關測試。學生合作答卷，答完卷後先自檢，再互檢，自我糾錯，從而加深對錯誤的認識。在這種測試中，學生是合作群體中的一員，而不是一個孤立的個體，大家分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進。在這種環境中，學生不再有以往閉卷考試中那種緊張、恐懼、焦慮的情緒，個個大膽實踐，敢於創新，個個是個小老師，積極參與評價，在最佳狀態中獲取最佳成績。

㈨ 人類的老師最佳教案

蘇教版第八冊第7課
設計思路：
這篇課文共有七個自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段系課文的重點。根據課文的結構特點及課後練習第5題的提示，教學本文，可按如下思路展開：1、揭示課題，推知內容； 2、抓住重點，導讀引悟，重點段結構相似，教師將主要精力集中在第三自然段，其餘兩段讓學生用同樣的方法讀悟便會學得輕松、順利、快樂、高效；3、展示資料，充分交流讓學生得法於課內，得益於課外，；4、總結本課，鼓勵創造。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
3、激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。
教學重點：
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教學難點：
了解課文具體介紹的方法。
教具准備：
小黑板、幻燈片
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的「老師」是誰呢？
2、那麼課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什麼？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？
（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的「老師」。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——『老師』。
（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機並從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百餘年時間，就研製出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
（1）你對這一段中的什麼感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎麼樣？（評議）
（4）是什麼促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
*第五段
2、讓學生說說為什麼對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上台捏雞蛋。（三個人）
（2）為什麼小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能「因為…所以…」來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）
（4）從這種「薄殼結構」特點中，建築師受到了什麼啟發？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為採用了這種「薄殼結構」，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用「薄殼結構」的著名建築還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是採用這種「薄殼結構」建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同？
（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最後要發出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什麼聯系嗎？
（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前後呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什麼感想呢？想干什麼？
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關於……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）
五、作業超市
1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為「老師」的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書設計：
7、人類的「老師」
飛機設計
輪船設計 具體介紹
建築設計 自然界的種種生物
汽車設計
簡單列舉
坦克設計

教學反思：
《標准》指出：「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。」
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
「沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學」。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處於「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的「思維參與」，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的慾望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過「人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。」
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂於學習，養成良好的學習習慣。對於學生在學習中的創新發現，教師要尊重並加以正確的引導，「與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話」，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今後的閱讀教學中大放異彩。

㈩ 科普類說明文作文

2012-2-18 11:29 魔幻精靈貓 | 三級
小學語文科普類說明文教學現狀及對策
翻閱小學語文課本無論是哪種版本我們都能看到科普類說明文的蹤影。比力經典的就有《太陽》、《鯨》、《植物媽媽有措施》、《蟄伏》、《太空梭》、《大自然的語言》……諸雲雲類的文章可以列出一長串來。小學六年每一個學期都市有一個由一組知識性比力強的科普類說明文組成的單元科普類說明文就內容而言險些佔了小學語文閱讀課本的八分之一是小學語文教學內容的重要組成部門。
《國家基礎教育課程革新綱要（試行）》提出課程革新的目的之一就是要造就新一代公民具有「開端的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及情況意識」。現行新課本因此增添了不少科學、科普類作品內容涉獵面更廣了知識接觸點更新了。這些文章承載著普及科學知識引發學生熱愛科學、探索科學秘密的興趣提高學生閱讀科普文章的能力等功效。《中小學義務教育語文課程尺度》教學目的也明文指出學會閱讀說明性文章能抓住要點相識文章基本的說明要領。
由此可見科普類說明文的教學在整個小學語文教學中有著重要的位置理應引起我們的重視和研究。
直面問題
科普類說明文其教學現狀事實怎樣呢？曾有人就這個問題作過觀察統計。結果講明不到20%的西席、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什麼緣故原由使得科普類說明文雲雲被師、生蕭條呢？近幾年我有意識地聽取校內外先生所上的科普類說明文翻閱了許多科普類文章的教學設計發現了一些帶有共性的問題也許我們能從中窺得一豹。
第一模式過板。
對科普類說明文的教學先生們一樣平常都根據「通讀課文——相識知識——研究寫法——聯系生涯」這樣四大教學板塊舉行。這樣的教學自己無可非議，但久而久之則僵化成型。一旦成了牢固模式，則一定導致西席教得沒激情，學生學得無興趣。
第二，剖析過多。
許多先生總習慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的要領，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目的。這樣一來，原來就沒有故事情節的科普類說明文，被先生肢解得只剩下知識的條條款款；原來敘述簡練沒有幾多熏染力的語言，被先生剖析得只剩下觀點化的「生動、准確」。這樣的課堂，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本……這樣的教學，知識是落實了，要領是滲透了。可是最後的結果是人為地使科學與人文絕緣。
第三，拓展過濫。
由於許多西席一直推行科普類說明文就是給學生以知識的觀點，因此，他們執教科普類說明文時，會千方百計地拓展該領域的知識講《蟄伏》，西席搜集大量動物蟄伏的知識給學生閱讀；講《太陽》，從黑子講到日食，從誇父逐日講到後羿射日；講《台灣蝴蝶》，課堂成了蝴蝶標本展覽室……結果是把語文課上成知識課。在這樣的課堂上，知識似乎成了科普類說明文教學最焦點的工具，而承載知識的語言與表達方式，則似乎成了附庸之物。
重新審閱
為了制止「濤聲依舊」地重復著昨天的故事。現在，讓我們站在學生學習科普類說明文的角度，重新審閱科普類說明文教學科普類說明文事實學什麼？
科普類說明文形式簡短，知識性、科學性、普及性強, 教學這一類課文時，根據其先容科學知識和說明要領為主的文本特點，先生引導學生掌握文本所承載的科學知識，固然是教學的一大使命。
然而，科普類說明文是語文課，隸屬語文閱讀教學領域，它姓「語」，有別於自然、科學、社會等學科。什麼是說明文。教學科普類說明文，除了告竣知識目的之外，應該另有著更為重要的教學使命生長學生的語言，造就語感。
請注意！抓住知識要點，只是科普類說明文教學中一部門的內容，但絕不是唯一的使命。引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式、作者思索問題、關注問題、仔細觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學輝煌，都應成為科普說明文的學習內容。
尋求對策
那麼，該怎樣挖掘科普類說明文中可以訓練學生語文能力的教學資源，才氣實現語言、情感、興趣、語文實踐與科普文的順遂「接軌」？下面以我執教過的幾篇科普類說明文課為例，談談相關計謀。
一、挖掘科普類說明文中的語言因子
小學階段的科普類說明文由於閱讀工具的特殊性，語言表達多數體現出生動有趣、明白淺易的一面。科普類課文通常以讀者的熟悉、頭腦邏輯順序來擺設條理，一樣平常都綱舉目張，條理清晰，我們就可以充實使用行文表達上的這一顯著特點，訓練學生整體掌握，歸納綜合文意的能力；科普類說明文較多接納比喻、擬人的寫法，就可以讓學生通過朗讀、仿寫等形式來體會差此外表達效果；科普類說明文普遍運用平實的體現手法，語言科學、准確、鮮明，在教學時就可引導學生體會用詞造句的精妙……
在教學《會語言的燈》一文時，我以為熟悉課文中先容的幾種會語言的燈的作用不難，引導學生說說生涯中其他一些會語言的燈的作用也不難，難的是，要求他們把自己發現的一種燈用生動有趣的語言先容給別人。於是我把教學的重點定位於啟發學生感受文本語言的意見意義性表達。附教學設計；
（一）、師生談話，明確要求
師這節課我們繼續學習13課《會語言的燈》。各人課後留心觀察生涯，尋找另外一些會語言的燈，誰能把自己的發現告訴各人？
學生匯報，西席板書
師同硯們都是有心人，發現了這么多會語言的燈。這些會語言的燈在我們的生涯中都很重要，先生以為，我們有須要提醒其他人也熟悉這些會語言的燈。怎麼先容呢？我們可以學習作者是怎樣用生動有趣的語言先容這些會語言的燈的。出示研讀要求
課文中這些會語言的燈到底怎麼語言？選擇自己喜歡的段落自由朗讀，劃出你以為最生動有趣的句子，說說你喜歡的理由。
（二）、自由讀文，體會語言的生動有趣
（三）、交流匯報，團體評議
1、夜空中，夜航的飛機亮著航行燈，告訴劈面的同伴「別撞了我！」地面的高樓、電視塔頂也亮著紅燈，告訴飛機「我在這里，請飛高些！」
（1）板書 擬人手法
（2）心情朗讀
（3）你能改一改語言的內容嗎？
（4）選擇一種燈也用擬人的要領，說一說它們的心裡話。
2、出什麼事啦？哦，是紅燈亮了。
（1）板書 自問自答
（2）讀出自問自答的語氣 「哦」
（3）把紅燈改成綠燈，該怎麼說？
3、路口指揮交通的紅綠燈用差此外顏色語言紅燈亮了，禁絕通行。綠燈亮了，准許通行。黃燈亮了，告訴你請等一下。
（1）板書 總分結構
（2）仿說一段話第7自然段航行燈也用了許多差別顏色的燈，不外它們主要是用差此外位置語言。學慣用總分段式說一說。
4、汽車、電車在它們用來照明的兩只大眼睛旁邊，有兩只小眼睛，它們閃射著黃光告訴對方車輛，它要向哪邊轉彎。
（1）板書 比喻手法
（2）「它們閃射著黃光告訴對方車輛，它要向哪邊轉彎。」它們指誰？你能詳細說說它們是怎麼語言的嗎？
（四）仿寫練筆
若是你是其中的一種燈，你怎麼跟人語言？
一直以來很想實驗一下怎樣把《會語言的燈》這一類知識性、科普類說明文的科學性和語言性自然聯合在一起。幾經重復，最終邁出這實驗性的一步，樂成開設相關公然課數節。其中「練筆」這一教學環節的設計每課必有，理由是我發現科普類說明文委實是訓練學生明白、品析語言的好質料。有了好質料就得訓練，從說到寫形成一個完整的訓練的環，就能到達以讀促寫的目的。
二、挖掘科普類說明文中的情感因子
天下著名特級西席於永正在總結自己的教學頭腦的時間，把自己教學樂成的主要緣故原由，歸結為「有情有趣」。他說：「反思我們的語文教學，尤其缺的是情趣。我說的情是什麼？是情感，或者討情感。它包羅兩個方面的意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。」反觀我們的科普類說明文教學，有幾多先生千方百計地著力於讓學生帶著濃郁的情感在學呢？也許先生們會振振有詞地反駁，說明文的文體簡練通俗的特點決議了課堂的情感投入度，其潛台詞就是這樣的課只能上得了無情趣的。
事實上，一篇文章敘述再客觀岑寂，語言再嚴謹科學，也不行能不包羅著作者的情感。因此，語文先生當著力挖掘科普類說明文的情感因字，領導學生與文本對話，去履歷情感之旅。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文的時間，我以這樣一段話，引領學生走進了作者的心田天下：「同硯們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道黃河變化的歷程、緣故原由。可是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。以是，先生建議你們再專心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？傷心了？憂慮了？惱怒了？擔憂了？生氣了？感動了？驚訝了？……」
設計這個片斷，旨在告訴學生：念書，需要有與作者心靈對話的意識，起勁調動文本的情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。500字工藝品說明文。通過不停的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。從學生富厚多彩的回覆中，可以看到他們在閱讀歷程中完全有自己關注的興奮點，而且這種興奮感的表達建設在對文本閱讀的基礎之上。
那天執教《蝙蝠和雷達》一課。
課上一女生提出：課文第6自然段不是說三次差此外試驗證明晰蝙蝠的本事了嗎？第7自然段為什麼又說「科學家重復研究終於揭開了蝙蝠的秘密」？
師：誰幫她？
生：試驗的次數不多，是紛歧定對的，研究是要許多次的。
師：研究是為了得出科學的正確的結論，試驗只是實驗，結果可能是無意性的。
生：試驗可能是恰巧這樣，研究的話是一定這樣。
師：對。各人讀一讀6、7兩段，看看試驗結果和研究結果有什麼差別？
生：試驗說明蝙蝠用什麼飛，研究告訴我們蝙蝠怎麼飛。
師：研究往往還要找出試驗結果為什麼是這樣的，比試驗更艱難。這使你想到什麼了？
生：科學家真辛勞。 生：由於有他們的辛勞研究，我們坐在課堂里學課文就可以知道蝙蝠的秘密是怎樣的，是怎麼發現的，還知道了雷達是怎麼來的，有什麼作用。
生：科學家有堅韌不拔的精神，重復研究就為了揭開蝙蝠的秘密。
師：而且這重復研究的歷程就是重復地做試驗，多死板啊。
生：科學家是執著的。
生：科學家研究不畏艱難。
生：科學家的研究結果來之不易，我們要好好珍惜。
生：科學家這么厲害，我很佩服他們……
師：讓我們帶著對科學家的佩服之情讀一讀課文的3-8自然段。
科普類課文的情感教育點往往隱含在文本的詞句中的。我想；只要我們真正尊重學生在閱讀運動中的主體職位，就一定重視學生情感的投入，樹立起使用課文的情感點教育學生的觀點，就會有一雙善於發現的「慧眼」。 由此我們說，科普類說明文，完全可以上得情誼深深。
三、挖掘科普類說明文中的意見意義因子
課堂上，西席光有情的投入，照舊遠遠不夠的。讓學生享受到學習科普類說明文的興趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。美國心裡學家布魯納以為：最好的學習動力是對所學質料有內在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發其獨占的魅力。西席要充實挖掘科普類說明文的意見意義因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。
蘇霍姆林斯基以為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感應自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神天下中，這種需要特殊強烈。」
師：要想知道飛機為什麼能在夜間寧靜航行，首先得揭開蝙蝠夜裡航行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，配合揭開蝙蝠航行的秘密。
學生小組互助，相識試驗的歷程，完成表格中的內容，在小組里舉行交流。
小組派代表匯報，復述試驗准備、歷程。
——《蝙蝠與雷達》
我以科學探討為主線設計該環節的教學，以「設想解密」為切入口，讓學生帶著科學研究使命學習課文，在配合探討中完成試驗表，再以科學研究結果模擬陳訴會的形式展示研究的結果。這一設計打破了傳統科普類說明文教學中逐段剖析解說的學習方式，讓學生置身於科學探討中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習歷程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充實明白了學習的興趣。
我在教學《新型玻璃》一文時，接納「新產物推介會」的形式，收到了意想不到的效果。
師：同硯們，玻璃，在我們的一樣平常生涯中隨處可見。誰來先容一下自己對玻璃的相識
學生紛紛先容自己所熟悉的玻璃，諸若有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的等等。
師：今天我們要學的內容與玻璃精密相關(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所先容的玻璃與我們已知的玻璃有什麼差別 請各人先熟讀課文，然後召開「新產物推介」新聞公布會，推選五名同硯飾演玻璃廠的新聞公布人(組長任廠長)，先容新產物，其餘同硯以組為單元，劃分飾演各媒體的記者，對新產物舉行采訪。
西席提出念書要求：
1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；
2、抓住文中形貌新型玻璃的名稱、特點與作用的部門，釀成自己的明白，在公布會上宣傳。
生1：列位記者，女士們，先生們(生齊笑，拍手)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產物新聞公布會。通過手藝創新，我們研製生產出了五種玻璃，它們是「夾絲網防盜玻璃……」這些產物質量優良，應用普遍，接待各界人士使用。
生2：我是《紹興晚報》的記者(眾笑)，叨教「夾絲網防盜玻璃」有什麼特點
生1：它的特點就是防盜。
生3：請詳細談談。
生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃內里有一層極細的金屬絲網。絲網與電源、自動報警器相毗連。當有人劃破玻璃時，就會發出警報。
生4：請詮釋一下「極細」的意思。
生1：「極細」就是很細、很是細的意思。極細的金屬絲網就是用很細、很是細的、能夠導電的金屬質料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密。
生5：請你談談這種玻璃的用途。
生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的修建中都可以接納。
公布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。
上述教學片斷充實體現了「學習是快樂的。」西席從學生已經熟知的玻璃出發引出新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就引發了學生的閱讀興趣。召開產物公布會的環節，更使同硯激動不已，激活了學生的內驅力，變「要我學」為「我要學」，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在於教授本事，而在於激勵、叫醒、鼓舞。整個教學歷程主體到場率高，創新性頭腦活躍，使學生真正獲得了自主學習的樂成興趣。
四、挖掘科普類說明文中的實踐因子
語文學科是一門實踐性很強的課程。然而，在科普類說明文教學中，先生們往往對於說明要領講得點水不漏，面面俱到，而怎樣活用這些方規則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的本事的。在科普類說明文教學中，知識與能力是一隻鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們的在教學中，要千方百計提供語文實踐時機，讓學生運用習得的說明要領訓練說明事物。
先生們在科普類說明文教學的歷程中實踐資源拓展，通常有兩種方式。一從科學知識維度出發，從內容上看護，拓的是課本內容。通過實踐，拓展學生的知識領域，使學生對所學知識有更富厚更立體的感知。二是從語言學習緯度出發，生長語言。如《月球的自述》是以自述形式表達的，那麼就可以讓學生用敘述的方式改寫，先容月球知識。
我以為，現實操作中應兼顧兩個維度，即知識與語言的聯合，既有內容的延伸，又有語言的訓練。照舊以教學《月球的自述》為例，西席可以先引導學生或選擇先生所提供的知識，或選擇自己課外搜集的知識，再運用敘述的方式來先容月球的知識。這樣的設計，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，做到知識性、工具性與人文性的完善聯合。《蝙蝠與雷達》一課也同理：
雷達的發現是科學家從蝙蝠身上獲得的啟示。這種從研究動物的特殊功效後獲得啟發，發現出科學儀器，機械為人類服務的科學叫仿生學。請各人想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本事有親近的聯系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇……）
讀寫聯合：
從中選擇一發現，模仿課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小漫筆，根據「提出問題──揭開秘密──發現締造」的寫作順序來寫一寫。
從這兩則課例中，我們不難發現，西席不刻意地講科普類說明文的要領，不即是就忽略了科普類說明文的文體特點。我想：科普類說明文教學的駐足點在於讓學生感性地「悟得」與「習得」，怎麼悟？通過枚舉有關數字、例子，讓他們朦朧地感受說明要領；通過比力、品析，讓他們形象地感受說明要領；通過「語言轉化」，讓他們巧妙地習得說明要領。讓學生在實踐的歷程中活用說明要領，進而內化語言，遷徙要領。這比先生強加於他們的關於「舉例子、打例如、舉數字」等抽象的觀點要有意思的多。
呂淑湘先生說：「若是說一種教法是一把鑰匙，那麼，在種種教法之上另有一把總鑰匙，他的名字叫做『活』。」樂成的西席之以是樂成，就是由於他把課教「活」了。是的，只要我們改變課堂教學方式，打消掉禁錮的頭腦籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂遷就此獲得傾覆。

這個是作文：

認星的好幫手——星圖

在熟悉星圖之前，應該對星等有所了解。我們都知道，星的亮暗程度並不一樣，有的亮些，有的暗些。天文學家用「星等」來表示每顆星的明亮程度。最亮的星為1等星，肉眼勉強可見的為6等星，中間依次還有2等、3等、4等和5等。星等每差一等，亮度相差2.512倍，即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等星的2.512倍，依次類推。親自算一算你就會發現，1等星的亮度恰好是6等星的100倍。

通過精確的測量，天文學家發現大多數星星的星等並不是整數，還有極少數的星等比1等還亮，這時候就用帶小數點的數和負數來表示。比如著名的織女星為0等，牛郎星0.8等，天狼星－1.4等，大角星－0.1等。金星最亮時可達－4.4等，滿月－12.5等，太陽－26.7等，等等。

整個天空中的星星，用肉眼能夠看見的共有6000多顆。但是，當我們在某一時刻無論是在地球表面上的任意什麼地方去觀察星空時，都只能看見一半天空，即只能看見地平線以上大約3000顆星星，另外約3000顆都隱藏在地平線以下了。

像畫地圖一樣，把星星在天空中的分布情況也畫成圖，就叫星圖。星圖是我們認星的必要工具。打開一份星圖看一看，你會發現，有些星座里的亮星組成的圖案是很美麗的，看到這些星座的形狀，你就會聯想到許多美妙神奇的故事，既增加了閱讀星圖的興趣，也為認識星座及其主要亮星提供了方便。但是神話畢竟不是真實的，實際上，每一個星座中所包含的恆星並不是一個家庭的成員，它們彼此之間毫無關系。我們所看到的圖案和形狀只是它們在天球上的投影。所有的故事，人物、動物、儀器、用具都是不存在的。只有兩個星座比較特殊。一個是大熊座的北斗七星，它們是同一個星團的遺跡；另一個是獵戶座，其中大多數恆星是藍色的，因為它們都是年輕的高溫星，它們都位於銀河系同一條旋臂上的同一個區域，從這個區域中不斷誕生出新的恆星。獵戶座就好比是一個巨大的新生恆星的育嬰所。當然，獵戶座中也混雜了不少與這批年輕星毫無關系的恆星。最突出的是其主星α——參宿四，它本應是這個星座的「家長」，但實際上它和獵戶座中的這批年輕的恆星只不過是處於相同的視線方向上，參宿四離我們要比它們近得多。參宿四是一顆典型的老年恆星。

星圖的種類很多，目前，天文學家使用的最詳細的星圖已經畫到了23等星，這也是目前世界上最大望遠鏡所能看到的極限星等，全天的恆星數達5億多顆。適合業余觀察星空使用的有活動星圖，四季星空圖和全天星圖等幾種。

活動星圖是一種使用起來十分簡單方便的星圖。它由底盤和上盤兩個圓盤組成。底盤可繞中心旋轉，上面畫有較亮的恆星與星座，盤周有坐標，並註明月份和日期。上盤有地平圈和東西南北四個方位的切口，盤周還注有時刻。使用時，旋轉底盤，使底盤上的當日日期與上盤的觀測時刻對准，這時上盤地平圈切口內顯露出來的部分就與當時可以看見的星空相同。把活動星圖舉到頭頂上，使星圖的南北方向與地面上的南北方向一致，就可以對照星圖認識星空了。

四季星空圖是將春夏秋冬四個季節的星空分別繪制在四張圖上。這是按照從天頂將天體垂直投影到地面上來繪制的，因此四張星圖都是圓形的。圓的邊沿上標明了對應的地理緯度，以及東西南北四個方向。圓的中心是頭頂上空，即天頂。四季星空圖中的恆星一般只繪到3等或4等，個別開本大一些的圖可能繪到5等。因為暗星沒有畫出來，亮星更顯突出，初學者使用起來也更方便。

全天星圖則是將整個星空全部分區分片詳細繪制出來的星圖。這類星圖對於那些已經比較熟悉星空，並且打算進一步觀測雙星、變星、星雲、星團、星系，或者是准備尋找新彗星的那些天文愛好者是非常必要的。這種星圖市面一般都找不到，有興趣的讀者到北京天文館可以買到，那裡常年為廣大天文愛好者提供各類星圖。 （好像挺長的啊，但願能幫到你）