巨人的花園教學反思

Ⅰ 愛因斯坦的成長故事400字

「愛因斯坦小時候並不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，曾帶他去給醫生檢查。還好小愛因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。」
「愛因斯坦在念小學和中學時，功課屬平常。由於他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經公開罵他：「愛因斯坦，你長大後肯定不會成器。」
1900年，愛因斯坦從蘇黎世工業大學畢業。由於他對某些功課不熱心，以及對老師態度冷漠，被拒絕留校。他找不到工作，靠做家庭教師和代課教師過活。在失業一年半以後，關心並了解他才能的同學馬塞爾·格羅斯曼向他伸出了援助的手。格羅斯曼設法說服自己的父親把愛因斯坦介紹到瑞士專利局去作一個技術員。
愛因斯坦終身感謝格羅斯曼對他的幫助。在悼念格羅斯曼的信中，他談到這件事時說，當他大學畢業時，「突然被一切人拋棄，一籌莫展的面對人生。他幫助了我，通過他和他的父親，我後來才到了哈勒(時任瑞士專利局局長)那裡，進了專利局。這有點象救命之恩，沒有他我大概不致於餓死，但精神會頹唐起來。」
原來聰明人也有笨的時候⋯⋯

愛因斯坦小時候並不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，帶他去給醫生檢查。還好小愛因斯坦不是啞巴可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。小愛因斯坦是一個誠實的孩子，從不做違心的或騙人的事。為此，他受到同學們的譏笑，給他起了一個綽號叫「誠實的約翰」。普通孩子喜歡玩帶有競爭性的游戲，可是他卻不喜歡參加。孩子喜歡打仗的游戲，喜歡看士兵操練，但是他卻從小到大不喜歡任何和軍事有關的東西。他是一個不想看到人類互相殘殺的和平主義者。

愛因斯坦家的住房周圍有花園，他經常一個人長時間地蹲在花園角落的灌木叢里，用手撫摩著小葉片或者凝視著匆匆跑動的螞蟻。他很小就喜歡冥想，想了解大自然的奧秘。一次，在依薩爾河岸野餐時，一位親戚說，小愛因斯坦很嚴肅，當其他的孩子都在互相玩耍、逗樂時，他卻獨自坐著看湖的對岸。母親玻琳深情的為自己的孩子辯護：「他是沉靜的，因為他在思索。等著吧，總有一天他會成為一個教授！」那位親戚感到可笑，但也理解母親的心情。教授！在人們的心目中，只有那些聰敏的人才有可能得到這個榮譽的稱號，這個連話都說不好的笨孩子能成為一個教授嗎？

在四、五歲時，愛因斯坦有一次卧病在床，父親送給他一個羅盤。當他發現指南針不斷地指著固定的方向時，感到非常驚奇，覺得一定有什麼東西深深地隱藏在這現象後面。他一連幾天很高興的玩這羅盤，還糾纏著父親和雅各布叔叔問了一連串問題。盡管他連「磁」這個詞都說不好，但他卻頑固地想要知道指南針為什麼能指南。這種深刻和持久的印象，愛因斯坦直到六十七歲還能鮮明的回憶出來。

愛因斯坦在念小學和中學時，一般功課屬平常，唯有數學成績遠在全班同學之上。由於他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他是那麼厭惡，曾經公開罵他：「愛因斯坦，你長大後肯定不會成器。」而且因為怕他在課堂上會影響其他學生，竟想把他趕出校門。

愛因斯坦的叔叔雅各布在電器工廠里專門負責技術方面的事務，而愛因斯坦的父親則負責商業的往來。雅各布是一個工程師，自己就非常喜愛數學，當小愛因斯坦來找他問問題時，他總是用很淺顯通俗的語言把數學知識介紹給他。

有一天愛因斯坦跑來問叔叔：「什麼是代數」？叔叔就這樣解釋：「在算術中有很多問題不容易解決，要算又很難。而代數是一門'快樂'的數學，能很容易的幫人們解答困難的計算。我們把我們不知道的數叫著X，然後來捕捉它。你把它當作已知道的東西，建立一些關系，最後你就可以容易地得到它了。」然後叔叔給了他一本有代數問題的小冊子，愛因斯坦很快就學會了解決裡面的問題。

有一次雅各布叔叔給他講了幾何中一個很美麗的定理──畢達哥拉斯定理：任何直角三角形的長邊平方一定等於兩短邊平方的和。叔叔沒有告訴他這個定理的證明，但是愛因斯坦在畫了許多直角三角形後發現這關系一直成立，感到非常的驚奇。

父親的生意做得並不好，但卻是一個樂觀和心地善良的人，家裡每星期都有一個晚上要邀請來慕尼黑念書的窮學生吃飯，這樣等於是救濟他們。其中有一對來自立陶宛的猶太兄弟麥克斯和伯納德，他們都是學醫科的，都喜歡閱讀書籍，興趣廣泛。他們被邀請來愛因斯坦家裡吃飯，並和羞答答、長著黑頭發和棕色眼睛的小愛因斯坦交成了好朋友。

麥克斯可以說是愛因斯坦的「啟蒙老師」，他借了一些通俗的自然科學普及讀物給他看，看完後就和愛因斯坦討論，並且再繼續提供給他新的讀物。麥克斯點燃了愛因斯坦自學的興趣火花，還不斷地輔導他。

麥克斯在愛因斯坦十二歲時給了他一本施皮爾克的平面幾何教科書，一下子攫取了愛因斯坦的心靈。愛因斯坦晚年時回憶這本神聖的小書時說：「這本書里有許多斷言，比如，三角形的三個高交於一點，它們本身雖然並不是顯而易見的，但是可以很可靠地加以證明，以致任何懷疑似乎都不可能。這種明晰性和可靠性給我造成了一種難以形容的印象。」

這時愛因斯坦又想起了畢達哥拉斯定理，於是想要獨立證明這個定理。他花了三個星期最後找到一個方法，就是從直角三角形最長邊所面對的頂點作這邊的垂直線，於是把三角分成相似三角形，由此很容易證明這個定理。雖然這是一個古老得有二千多年歷史的定理，但是愛因斯坦經過一番努力總算得到了結果，他第一次體會到科學發現時的欣喜。

麥克斯每星期來時，都會幫他改一些習題，並且輔導他作一些較難的問題。過不久又引導他學習高等數學，十三歲時他已自學微積分了。當他的同班同學為那些平面幾何簡單問題和循環分數而皺眉頭時，愛因斯坦靠自學已經進入到無窮級數這些美麗神奇的「無窮世界」去了。

很快小愛因斯坦的數學程度超過了讀大學的麥克斯，比他大十一歲的醫科大學生再也跟不上這個十二、三歲的小孩子了。為了以後有共同談話的話題，麥克斯開始借哲學書給他看，愛因斯坦在十三歲就能看懂康德的《純理性批判》。這是一本對許多成人來說都算是枯燥艱深的書。這時候愛因斯坦閱讀的書就是數學、物理和許多哲學家的書。他不看小說，唯一的消遣就是拉小提琴。

麥克斯認為他已發現了一個神童，他說：「一個偉大的科學家或哲學家，將從愛因斯坦身上成長起來。」

Ⅱ 小學《幸福是什麼》教學評價設計

教材分析:這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，並祝他們幸福。考點為:通過各種題型理解字詞和課文片段。學情分析:小學四年級的學生，已經是屬於中年級學生了，所以具備了一定的自主思維能力，並且該次教學的目標主要是培養學生的獨立思考能力，所以教師沒有必要把文章講的過於詳細，應該讓學生自己去理解文章，然後用自己的話復述文章大概內容，最後再由教師引導學生去體會文章的深層意思，這樣不僅能夠使學生真切的感受到用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學生對幸福含義的理解。因為學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。
教學目標:讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
教學難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
二、學習新課
(教學過程：

一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示「幸福」這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們為什麼會感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麼時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼？說些什麼呢？
C、最終感受到「自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！」
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。
8、看來幸福是什麼呢？------齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
9、那麼同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
教學反思：這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力;二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。因為這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為:什麼是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什麼的。再加上課文淺顯易懂，教學時，我沒有作多的講解。在學生大體了解課文內容後，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，並在小組內討論交流。學生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之後我讓學生聯系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什麼時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家裡幫媽媽作家務時，媽媽誇我時，我感到了幸福在不知不覺中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過學校聽課領導與老師的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在於自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。

Ⅲ 教案中實踐和習作，分別是什麼

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

Ⅳ 《幸福是什麼》教學設計及教學反思

《幸福是什麼》教案及教學反思

學習目標
1、認識「彼、鍬、權」等6個生字。
2、理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
3、嘗試合作表演課文內容。

教學重、難點
理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」

課前准備
1、預習課文，注意讀准字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

教學過程
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢?
2、板書課題並讀題：幸福是什麼
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文後學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以後的收獲。學習了這個故事後，你有什麼收獲呢?(「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情」這句話的理解是重點。)
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什麼是幸福?下面請用最精闢的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」

《幸福是什麼》課後反思
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
幸福是我們很熟悉的話題，但對於四年級學生來說要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什麼》講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在於自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。

Ⅳ 《幸福是什麼》優秀教案設計及教學反思

公開課幸福是什麼 一、 導入： 同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字） 請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！ 二、 檢查預習。 三、 初讀感悟。 1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。 2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。 同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文） 哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣？ 大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？ 四、 再讀感悟。 人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。 下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書 聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。 2、交流情感體驗。 大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人准備的！ 同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。 五、 拓展閱讀： 讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？ 1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想像豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。 是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？ 誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。） 六、 作業： 同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！ 同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？ 這節課就上到這，謝謝大家，下課！

Ⅵ 六年級 寒假作文九篇

《如果，我能再做一回小學生》

六年的小學生活即將結束，回顧這六年漫長的校園生活，我不禁感慨萬分：如果，我能再做一回小學生，那該有多好啊！
想起我五年級的一件事。那天，外面下著傾盆大雨。大家都三三兩兩地結伴走了。由於我沒帶雨具，只得焦急的望著窗外，期待著雨可以快些停。這時，有人拍了一下我的肩膀，一回頭，發現是同班好友妮妮「天色都這么晚了，你怎麼還不回家，看雨景啊？」我苦笑著攤開雙手，說：「你認為呢？我不是不想回家，只是因為回不了家，我今天恰好忘記帶傘了！」「沒關系，我們一起走吧！」說著，妮妮晃了晃自己手中的雨傘。「可… …」不由我分說，她拎起我的書包邁著大步向雨中走去。我望望灰濛蒙的天，想了又想，立即快步跟上去。 小荷 一路上，我們有說有笑，聊得不亦樂乎！時間過得飛快，轉眼間，我們就來到了新橋車站。「你家住哪？」妮妮冷不丁一問我。「在石景山那邊，你呢？」她用手指著近處的大樓，「新橋小區。」「哦。」妮妮半眯著眼，略微思索了一會兒，用書包護著頭向遠處跑去。「你家遠，先用著吧，星期一再還給我。」妮妮清脆的如夜鶯一般的聲音回盪在我耳邊。看著她慢慢消失在雨霧中的背影，感受到她留在傘柄上的余熱，一股暖流湧上了心頭… …
這就是我的同班好友——妮妮。 明年，我們即將步入新的中學，結交新的朋友。可是，無論如何，我都忘不了我摯愛的小學同學們！如果，我能再當一回小學生，我一定會好好珍惜與同學們還在一起的時光！

《那是一次勇敢的嘗試》
童年像一片蔚藍的天空，天空中飄著一朵朵潔白無瑕的白雲，其中，有一朵大而醒目的白雲，上面寫著「勇敢」兩個字，這不禁讓我想起了那一次勇敢的嘗試。

那是我們去浙江安吉「百草園」遊玩的趣事。這天，我們來到了一個叫「鱷魚橋」的地方，我一聽，心裡好奇極了，便拉著媽媽來到了橋邊。一上橋，我的心一震，不由自主地往下面看去，啊！是湖，我頓時明白了我在吊橋上。我不禁驚恐萬狀，手死死地抓住媽媽的衣裳，雙腳在微微發抖。「沒事，別怕！」媽媽露出慈祥的笑臉，兩朵像花兒一樣的小酒窩綻放在她的臉上，媽媽溫暖的笑，給了我莫大的勇氣，我硬著頭皮往前走。突然，剛剛還穩穩當當的橋就像被施了魔法一樣，開始左右搖晃，我左手死死地抓住媽媽，右手抓住扶手，身體隨著吊橋左右擺動。我心想：死定了，這回可能會掉到河裡去的，如果這座橋塌了的話，我們就會被鱷魚吃掉的。這時，害怕、懊惱一古腦兒湧上我的心頭，我感覺渾身血液在倒流，細胞在擴散，神經綳得緊緊的……我驚慌失措，後悔自己上這個鬼橋，我胸中的血在這一刻凝固了，不知有什麼東西闖進了我的心田，我的淚水如奔騰不息的野馬脫韁而出，「啊！」我一邊哭，一邊叫，也毫不顧慮旁人的看法。

我一邊拚命抓住扶手，一邊低頭往下看，只見有一條鱷魚在橋下歡快地游來游去，張開血盆大嘴；我突發奇想：這條鱷魚會不會攻擊橋面，然後，我們都掉進了河裡，被鱷魚吃掉……想著，想著，我閉上了眼睛。突然，笛福的一句名言出現在我的腦海里：「害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。」對呀，只要驅除畏怯的心理，就能走過去。我努力地做了一次深呼吸，試著睜開眼睛，松開媽媽的手，握著橋上的扶手。這時，太陽公公好像用溫暖的手撫摸著我，小鳥彷彿在一旁為我加油打氣，我隨橋的晃動，左腳先跨，右腳緊接著跟上，努力保持平衡，就這樣走完了全程，到了橋的對岸。我開心地朝天望瞭望，那潔白無瑕的雲朵使我心曠神怡，我的心裡比吃了蜜還甜……

那次勇敢的嘗試，讓我明白了一個道理：驅除害怕危險的心理，才能成功。

《溫暖》
在人生中，有許多時刻值得我們去細細地體會，在這些時刻中，最讓人難以忘記的是溫暖的時刻，它體現出人間的溫暖。並告訴我們人生中的一些道理，因此它們能讓人終生難忘。
在一個星期日，下了一上午的雨，到了下午終於雨過天晴。我穿上新買的衣服到街上散步。年久失修的路面坑坑窪窪的，積了很多水。我哼著歌漫步著，街邊的小樹被雨水沖刷得乾乾凈凈，讓人覺得煥然一新。雨後湛藍如鏡的天空，以及清爽新鮮的空氣讓人的心情不由地愉悅起來。
馬路上繁忙的交通依然如故，這時一輛黑色的摩托車飛快地從我身邊擦過去。「嘩」的一聲，飛濺而起的污水無情地向我撲來。面對這突如其來的「襲擊」，我還沒反應過來，身上便發現了這斑斑點點的泥水，我的好心情也隨之一掃而光。我不由地在心中暗暗地抱怨。
正當我轉身准備回家時，一輛小轎車又出現在我眼前，我立即反應過來，趕忙向旁邊躲閃，免得我的新衣服又「雪上加霜」。就在我逃離的那一刻，車主似乎看透了我的心思，放慢了速度，在我身邊緩緩駛過。透過車窗，我模糊地看見車主似乎露出溫和的笑臉，那笑容里有體貼，真誠和關懷。看著他的笑容，我心中突然感受到了一陣溫暖。看來我的擔心是多餘的
汽車所經過的地方沒有濺出污水，車主那溫暖的笑容卻深深地烙印在我的腦海中。
以後，每當我在街上漫步時，總會想到他，因為，他讓我第一次體會到什麼是溫暖的時刻

《我愛家中的.....》

風鈴

那是一串漂亮的藍色風鈴。 藍色的圓盤下吊著很多的小鈴鐺，藍的讓人心曠神怡，來的如同大海媽媽般，藍得如同寬廣的天空。用同樣藍的線吊著可愛的小鈴鐺，可真精緻！ 每天晚上，我疲憊地做完作業，輕輕走到房門前。手指一觸到那精緻的小鈴鐺，內心的歡悅彷彿被一塊溫柔的小石塊激活，一下子盪漾起無數的小浪花。我久久的盯著那串藍風鈴，獨自品味著淡淡的靜謐。藍風鈴彷彿朋友般地在向我訴說著那在夢中才能見到的海，是那蔚藍的海。 那天，我為生活中出現的逆境而憤怒，那串平日寧靜的風鈴，似乎也生氣了，小鈴鐺被震地左搖右晃，藍色的海也起了風暴，和我一同發泄，發泄出不滿與無奈。憂郁的藍色伴著悅耳的叮叮當當的風鈴聲，一下子使我震撼了。憂郁的藍色，卻使我的心歸於往日那份藍，歸於往日那份寧靜。 那串風鈴，又笑了，原來憂郁的藍也有喜悅的一面。 小鈴鐺的顏色，是海綠色，很多很多小小的鈴鐺，如星星倒影般灑在蔚藍的海面上，泛起星光點點，綠色的星星不能也很漂亮嗎？ 有時，我也會很傷心的想，那份憂郁的的藍，代表永恆嗎？ 藍風鈴給予我的是戰神困難的力量。它，是我真心的朋友。

百合花
在植物王國里有一種代表純潔與庄嚴的花朵，它長著美麗嬌艷的花朵，細長細長的身體猶如一位亭亭玉立的女子，花瓣微微向下捲曲，構成了美麗的百合花。
記得那是一個周日，我按照常例在小區里晨跑，無意間發現了植株挺立，葉似翠竹的百合花。我蹲下身子，仔細的觀察這潔白無暇的「雲裳仙於」，清新的葉子泛著綠意，潔白的花朵初綻嬌嫩，、這是我第一次這么近距離的凝視與欣賞一束百合花。
我顧不上繼續晨跑，回到家立即上網查找資料。
其實百合花原出生於神州大地，早在公元4世紀時，人們只將百合作為葯用，用來治療潤肺止咳，寧心安神，美容養顏，防癌抗癌，中國的百合花傳到世界各國後，也深受人民的喜愛，到了12世紀，智利還把百合花定位國花，激勵人民為爭取民族獨立和經濟繁榮而斗爭。
純潔的百合還有一個極具神話色彩的傳說。
亞當夏娃受蛇誘惑吃下禁果後被逐出伊甸園，夏娃悔恨之餘不禁留下悲傷的眼淚，淚水落地後化成潔白芬芳的百合花。
我回過神來，跑下樓找到了那株百合花... ...
瞧！它沐浴著陽光隨風搖曳，它那嬌柔的花瓣，優美的形態，宛如一位位閉月羞花的仙女在翩翩起舞，高貴典雅，婀娜多姿，而那些含苞欲放的花骨朵兒則羞羞答答的低著頭，彷彿是一位害羞的少女，掩面而笑。
其實每個人的心中都有一粒花種，每一粒花種都能長出純潔的百合，心靈的土地是濕潤而肥沃的，只要肯付出，汗水總能澆灌出美麗的百合。

含羞草
我家裡的草坪上有幾株含羞草，因為與眾不同，引起了我的好奇心，所以我特別留心觀察它。

春天，含羞草發芽了，嫩綠嫩綠的，桿子只有1到2分米長。夏天，含羞草枝葉茂盛，葉子很奇特，一根很細的莖，兩旁有一些細細的像小針一樣的東西，和水杉樹的葉子很像。秋天，含羞草開花了，一朵朵小花毛絨絨的，有粉紅色的，有紫色的。雖然它很小，不起眼，但當你仔細觀察時，就會覺得它美麗又可愛，那是一種嬌氣的美，很招人喜歡。秋末冬初，含羞草結果了，果子像扁豆，外面有一層綠色的外殼，裡面是種子。過了一段時間，外殼變成了棕色，不久，種子就從殼子里跳了出來，落在泥土上，等明年春天生根發芽，就這樣一代代地繁衍下去，它的生生息息和其它植物沒什麼兩樣。讓人納悶的是，為什麼一碰它，葉子就會下垂合攏呢？我百思不得其解，只好上網找資料。

原來，含羞草從前是生活在沙漠中的，沙漠里經常會出現龍卷風，風捲起的沙子碰到含羞草的葉子，含羞草就會覺得很痛，葉子就合攏了。長此以往，就成了一碰到它的葉子就會合攏的草。在含羞草葉柄的莖部，有一個儲藏液體的囊袋，它好像液壓機里的油缸。平時，囊袋裡裝滿了液體，當你觸動葉子的時候，囊袋裡的液體就向上部和葉子兩側流動，葉子在重力作用下就合攏了，等平靜一會兒後，液體慢慢從兩側流回囊袋，葉子重新展開了。

有時，我故意碰碰它們，和它們開開玩笑 。

家鄉的景色變了
「媛媛，回家鄉看看吧？」爸爸再一次問我。我還是那句老話：「不，永遠也不！」這時，勾起了我以前在家鄉的事：我們睡覺的地方是睡在乾乾的茅草上，沒有蚊帳，晚上蚊叮蟲咬，害得我整宿整宿睡不著覺；門前是一堆堆的牛糞，又臭又臟，一腳踩下去，腳也不知變成了什麼樣；泥濘的路到處是水潭子，如果不小心踩到水潭子，整個腳就陷下去，好不容易把腳抽出來，可鞋子卻留在泥潭裡……爸爸好像看出了我的心思，對我說：「現在家鄉『昔非今比』了。」我暗暗地想：這是真的嗎？於是我就跟著爺爺坐著汽車回家鄉了。
來到了家鄉，啊！真美！難道這是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀？本來以前那坑坑窪窪、崎嶇不平的小路，現在已變成一條平平坦坦的柏油路，路兩旁種滿了花草樹木，蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，高樓大廈撥地而起。我和爸爸來到叔叔家，哇，叔叔家也變了，牆壁刷得雪白雪白的，好像是粉裝玉砌的，好像是銀裝素裹的。傢具也嶄新的，刻著龍鳳圖案。房子很大很大，他們再也不用灶頭煮東西了，都換成煤氣爐，方便快捷……我好像到了人間仙境。叔叔帶我走進一個房間，掀開一塊花布，呀，這正是我再熟悉不過的東西——電腦。叔叔熟練地操縱著電腦，猶如在談鋼琴似的。姐姐也有一台電腦，她也挺會打電腦。以前那重男輕女的舊社會觀念現在也沒了。我想不到家鄉人的素質提高得那麼快！吃過午飯，我悠閑地散步，看見遠處那些農民不再用老黃牛拉犁耕地，而是用各式各樣的拖拉機犁地。犁地時發出的聲音如同贊揚家鄉的變化。
家鄉的人變了，地變了，交通也方便了，電話什麼的都有了。可是什麼讓這些變了呢？我正百思不得其解，這時，兩個婦女在談笑風生。一個說：「還是政府好，我不重男輕女了。我現在才發現，原來女孩兒也是那麼棒！」「我的女兒也是呀……」我恍然大悟，原來這是政府的功勞哇！我想：假若到了未來，這里一定變得更美好！

我長大了
1. 我告別了充滿童趣的小學，踏入了充滿希望的中學。雖然，課程加了許多，作業的包袱重了幾分，但是，我時常在反思：「我，真的長大了嗎？」
我長大了，告別幼稚，走向成熟。我看問題的角度變了，變得更加客觀，全面；我常常反思，常常嘗試，努力依靠自己的力量，弄清某個事物的原理。 我長大了，告別依賴，走向獨立。我不會再讓父母為我疊被子，收拾房屋，整理書包。當別人要給予我幫助時，我往往會自信的說：「I can do it !」我會在父母不在時獨自料理生活，會在父母忙時幫著做家務，陪父母聊聊天，解悶。我會用自己的能力創造出美好的每一天！ 我長大了，告別驕傲，學會謙虛。記得上小學時，一次考試，我意外考得很好，我十分自滿，驕傲極了，可是在又一個單元考試中，我卻馬失前蹄，「大意失荊州」。媽媽常說我驕傲，可我總改不了。但是，這學期期中考試，我考了年級11，我再不驕傲，而是虛心接受他人的意見，更加刻苦努力的學習，終於在期末考試時，取得了年級第一的好成績。我嘗到了謙虛的「甜頭」。 我長大了，告別懶惰，走向勤奮。小學經常睡懶覺的我，進了初中可「苦」壞了，早上7:25就得到校。一開始我還天天抱怨：晚上寫作業寫那麼晚，早上還得早起，更痛苦的是星期六還要上課，星期日還要上奧數。可後來我發現天天早起也不是壞事，它鍛煉了我們的意志。我開始停止抱怨。不得不說，我勤奮了。
……
也許，這就叫做成長，成長的旅途是一段一段的……
如果說童真是無瑕的美，那麼長大就更是一道亮麗的美。我學著享受其中,酸、甜、苦、辣，同樣縈繞著長大的我。

說起榜樣，很多人或許會說，我的榜樣是爸爸，我的榜樣是雷鋒叔叔，我的榜樣是毛主席但我的榜樣卻是一個在路燈下苦讀的殘疾女孩。 記得在一個夏天的傍晚，太陽已經下山了，但天空還有幾片血紅血紅的殘陽，白天的余熱還沒有散去，世界似乎還是一個大火爐，讓人請記住本站的網址：www.easyzw.com

《榜樣》

說起榜樣，很多人或許會說，「我的榜樣是爸爸」，「我的榜樣是雷鋒叔叔」，「我的榜樣是毛主席」……但我的榜樣卻是一個在路燈下苦讀的殘疾女孩。
記得在一個夏天的傍晚，太陽已經下山了，但天空還有幾片血紅血紅的殘陽，白天的余熱還沒有散去，世界似乎還是一個大火爐，讓人汗流不止。我依依不捨的離開空調房間，外面沒有一絲風，深綠色，茂密的樹如木頭人一般，一動不動地立在那裡，遠處隱隱約約傳來一聲聲「知了——知了——知了——知了」的知了叫聲，惹人心煩。余陽漸漸散去了，余熱卻怎麼也趕不走，所以路人拘大汗淋漓，有的甚至像從水裡爬出來的一樣。
忽然，在昏黃的路燈下，我看見了一位女孩瘦弱的身影，她坐在自製的小板凳上，如獲珍寶似的雙手捧著一本陳舊，書面脫落的英語書專心致志地看著，還不時大聲讀出聲來：「Look，cat，dog，pig」……這時，我納悶她怎麼會在這里背單詞呢？啊！好奇心促使我走了上去，女孩仍舊埋頭苦讀，似乎沒有發覺。我見她身穿一件破爛的深色上衣，穿著一條縫滿補丁的黃色長褲。我忍不住與她攀談起來：「你好！」那女孩似乎略微吃了一驚，抬起頭來時，憔悴的臉上帶著幾分驚訝。「你好！」她低聲地也說了一句，然後繼續埋頭看書，「你……你為什麼不在家裡讀書，反而到這里來呢？」我忍不住開口問了，聽到我突如其來的問題她似乎又吃了一驚，吱吱唔唔地答道：「是這樣的，我家原本就很窮，父母靠微薄的薪水來支撐著家。可惜今年工廠效益不好，父母也都下了崗，而在這個時候父親偏偏又得了重病天天卧床不起，所以家裡現在突在很困難，為了節省家裡的電費，我就只有到這里來看書。哦，對了我還要趕回家做飯，我要走了，再見！」說著，只見她扶著一根木棒，吃力地站起來，然後一瘸一拐地向著前方走去，我這才知道她原來是一個殘疾人。
回到家後，我畫了一幅殘疾女孩在路燈下苦讀的畫，掛在牆上，讓她作為我的榜樣，讓她時刻激勵這我，鞭策著我。

我家的年三十

過年是讓人樂呵的日子嗎？可是我家的年三十卻讓人哭笑不得，我兒子在年三十的這一天寫了一篇作文，一開頭竟是這樣的：媽媽，坐在您的遺像前面，我的眼淚止不住地往外流``````

事情是這樣的，年三十一大早，我就忙得不開可交，家裡就我們娘倆，兒子才小學五年級，什麼事也不能做，我一邊洗燒買汰一邊指示兒子把寒假作業寫了。等到忙到中午，兒子說不寫了，手都寫酸了，我說你寫的什麼？寫了一篇作文，還沒寫完呢。那就歇歇吧。等到中午吃過飯，外面已經炮竹連天了，我兒子吵著非要到外面去玩不可，我擔心外面的炮竹太多，萬一炸到孩子可不是鬧著玩，就不同意。我兒子又吵又鬧，說什麼過年啊，一點自由都沒有，還不如平常呢。我被吵得頭疼，想著下午還要做年夜飯，還需要休息一下，就同意他出去玩一會兒。

我兒子出去玩了，我剛躺下想休息一會兒，外面的鞭炮聲一陣緊似一陣，我心裡甚是不安，就又爬起來，准備去叫兒子回來。這時我突然看到兒子上午寫的作文：媽媽，坐在您的遺像前，我的眼淚止不住地往下流，捏著白色的柔紙，手在擅抖，媽媽，您走了，我的心裡像刀割一樣，您知道嗎？每當我聽到別的小朋友叫媽媽的時候，我就忍不住地哭泣，媽媽，我多麼希望您能復活，再和家人團聚啊！

什麼？我死了？天啊！這大過年的！我立刻火冒三丈氣勢洶洶地去找兒子。到了操場，我兒子正和幾個小孩打彈子呢，我一把揪著兒子的耳朵：你寫的什麼？大過年的，你怎麼能說媽媽死了？！我沒有啊，我沒有！那是老師讓寫的優美詞語我抄的。我兒子疼得呲牙冽嘴，被我揪著耳朵，踩著一路紅紅的炮竹碎屑，擰回了家。

到了家，我拿著作文本子，叫兒子自己看，兒子說：你自己看！看吧！我拿起本子讀：「燈光里看到您的那瘦弱的身軀，我流淚了，為了不驚動您，我用被子蒙住頭，使勁地咬住嘴唇。」你看看還說沒寫？我氣憤地往下讀：「媽媽，您那偉大的愛，像朝陽雨露般沐浴著我，您那吃苦耐勞的高尚品格，時時刻刻影響著我，使我成長一個品學兼優的好學生`````作者通過回憶母親的形象和動作，表現了母親無私的愛，深深表達了小作者失去母親的悲痛````」

你看你看，這是我寫《思念》的讀後感，老師讓寫的，不是寫你的呀。我的氣小了，但仍然余怒未消，沉默片刻，我說：孩子，這個世界到處都存在著誤會，任何時候都要善於溝通，更重要的無論對誰都不要說破嘴的話，尤其是在喜慶的時候。

關於書的作文: 淌過我心的流水

我說，書是流水，亘古不變地流著，從歷史的車輪下流過，流向燦爛的明天、美好的未來……

我在這里，輕輕翻開書的扉頁，慢慢走進書的世界。於是，那清涼的智慧之水便緩緩地流進我的心田，給我予無窮的知識，還有精神上的支持、情感上的熏陶及品格上的啟示。我沐浴著這流水，欣賞著書中的每一棵草每一株花，每一個人生歷程與眾不同的人物，每一件或驚天動地或平淡如水的事……

我總以為大觀園是花柳繁華地、溫柔富貴鄉，是芳香美麗令人嚮往的女兒國，書卻證明我錯了。流水用泛泛的聲響告訴我真相，於是我終於知道清幽的瀟湘館里那個女孩的痛苦：青燈照壁人未睡，冷雨敲窗被未濕！賈府繁華的外表下，竟是吞金的痛、跳井的苦、青春出家的悲觀與絕望！書是流水，她那濺起的晶瑩水花向我展示了青春的笑與淚、愛與怨。

當東方的地平線透出一派紅光時，當碧綠的嘉陵江盪起漣漪時，當絢麗的彩霞放射出萬道光茫時，我的心無法平靜，為了這剛剛破曉的天空，為了這用鮮血換來的黎明……書的流水在我心中一瀉千里，我的心激情澎湃，忘不了江姐死前的從容與堅定，忘不了許雲峰忍受痛楚用指甲挖去條石的不屈與毅力，忘不了齊曉軒用鮮血染紅的紅岩……書是流水，她那排空的巨浪告訴我今日的幸福生活來之不易。

寒風刺面的清晨，噴著水的水龍，高高揚起的長鞭，從頭頂飛過的槍彈，什麼都擋不住愛國之士的步伐！英勇無畏的遊行者喊出了整個中華民族的聲音！他們的喉嚨沙啞了，他們火熱的心卻不願停止。他們用生命高喊：將所有踐踏著我們國土的人趕走。書是流水，她那深沉的淌過千山的聲響向我闡述了愛國之情的偉大。

「越千年，觀世事紛紜滄海橫流；展宏圖，問蒼茫大地誰主沉浮；有所思，唱江山如畫志在千里。」毛主席的詩詞已成為一種藝術。「霜晨日，馬蹄深碎、喇叭聲咽。」「萬木霜天紅爛漫，天兵怒氣沖霄漢」……書是流水，她那氣勢驚天的話語向我展示了一代偉人的智慧。

……

書是流水，亘古不變地流著，演繹著歷史的真諦。我願永遠沐浴這流水，讓她淌過我的心田……

Ⅶ 一學習就感覺很焦慮,看不進東西怎麼辦

一學習就感覺很焦慮，很多人都會遇到，但每個人的情況又是有所不同的。有的是受大腦「好逸惡勞」的影響，有的人是面對學習任務繁多的壓力時感覺難以承受，有的是功利心太重但體驗不到學習成果帶來的快樂，有的人則是越學越感到不足等。比如大腦「好逸惡勞」方面，學習本質是痛苦的，它挑戰學習者的大腦，肯定比不上游戲、玩手機等對人性的吸引。所以，你要根據自身焦慮的原因，對症下葯。
能認識到這個問題，你現在就要開始著手以問題導向去解決問題，不必為此徒增新的焦慮。解決問題的方法，無非就是者幾步，一是清楚的描述你的問題，二是分析問題的原因，三是制訂解決措施，付諸行動；四是檢查反饋，針對你要解決問題的目標，分階段跟蹤問效，直到問題得到解決。

此外，在焦慮的狀態下，看不進東西，建議你一定要制訂具體到日或周的學習計劃，比如每天掌握多少英語單詞，訓練多少到數學題等，用任務導向幫助自己成為一個有目標、有計劃的人，不至於影響你一步步向學習目標靠近。

Ⅷ 求一教學系統設計案例

教 學 設 計

課 題 7.1.3 三角形的穩定性 課 型 新 授
教
學
目
標 1. 學習三角形的穩定性.
2. 理解四邊形可通過三角形來轉化成穩定的.
3. 讓學生通過觀察、實驗、體會穩定性在生活實踐中的應 用，會解釋與之有關的實際問題。
教學重點 三角形的穩定性及應用
教學難點 三角形的穩定性的實際生活應用
教 具 三角形木架和四邊形木架一個
教學環節 師生行為 設計意圖
情
景
導
入 1. 蓋房子時，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條（如圖）。為什麼要這樣做呢？

以生活中常見的現象引入，在於給學生熟悉感，易於激發學生的興趣和探求慾望。可以自然引出這節課的課題和要學習的內容。
出
示
自
學
指
導
題
2.認真自學課本67—68頁練習以上的內容：
①. 回答67頁探究中的問題，並總結：三角形具有 ___性，而四邊形具有 ___性。
②. 觀察課本68頁圖，體會：三角形穩定性、四邊 形的不穩定性在生產、生活中的應用。思考：四邊形 的不穩定性是優點還是缺點？
③. 你能舉出生產、生活中應用三角形穩定性的其它例子嗎？
④. 你能舉出生產、生活中應用四邊形不穩定性的其它例子嗎？
⑤. 怎樣把四邊形變成穩定的？
通過讓學生自學看書，培養學生的自學能力和看書的習慣。嘗試自己解決問題，感悟自己所學知識的應用，經歷自我學習、自我探究、自我總結、自我提高的學習過程，積累自學的經驗和方法。提高閱讀和理解的能力。
自
主
學
習 3.給學生看書自學的時間，自學、思考、理解 自主探究是學習的重要環節，從而培養學生自主學習的習慣。
交
流
展
示 4.學生把自學中的質疑進行小組交流，分組展示。教師巡視，適時指導、參與討論。關注小組活動的進程，及時發現問題，及時指導到位，要有針對性引導性。欣賞生活實踐中的穩定性的應用圖片，理解數學原理在生活實踐中的應用，明白四邊形通過改造可增強穩定性。 由組長組織本組的成員解決自學中的疑問，相互交流。培養學生的合作能力。鼓勵學生勇於參與展示，樹立學生自信。從多方面肯定學生激發學生指導學生。
探

究

提

高 練一練
1、下列圖形中具有穩定性的是（ ）
（A）正方形 （B）長方形
（C）直角三角形 （D）平行四邊形
2、一扇窗戶打開後，用窗鉤就可將其固定，這里所運用的數學原理是（ ）
（A）兩點之間線段最短 （B）垂線段最短
（C）兩點確定一條直線 （D）三角形的穩定性
3、下列圖中具有穩定性有（ ）

A 1個 B 2個 C 3個 D 4個

學生獨立解決問題，教師總結結論。本次活動中，教師應重點關註：學生是否應用三角形的穩定性解決問題；能否有條理地表達自己的思考過程；是否從中感受了數學原理的嚴謹性。
了解學習效果，讓學生經歷運用知識解決問題的過程，給學生以獲得成功體驗的空間，激發學習的積極性，建立學好數學的自信心。
小
結
作
業
小結：這一節課你最大的收獲是什麼？

作業: P69----5 P70----10
復習鞏固本節知識，學會反思，學會自我評價學習效果。
通過課後作業，及時了解學生掌握情況，教師對教學進度和方法進行適當調整，對作業中存在問題及時給予指導。

Ⅸ 閱讀的有效性體現在哪幾個方面

閱讀的有效性體現在下列幾個方面：
（一）明確課標要求，更新觀念，提高語文閱讀教學有效性
《語文課程標准》指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。」這就是說，閱讀教學既不是個人獨立的閱讀行為，又不是教師向學生介紹文本文章，或講解閱讀知識與方法的單向信息傳遞過程，而是要在學生、教師、文本三者之間建立信息通道，進行信息溝通，產生相互影響的復雜的互動過程。而一些教師認為，教學就是讓學生掌握知識，單純地遵循教師講、學生聽的模式。在教學中不能關注每一個學生的反應。實際上，教學是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構自己的世界。教學要以學生為主，以學生現有的發展水平、興趣愛好為出發點，而不是以教材、預定的教學設計為主。要注重教學的趣意性，使課堂教學煥發出活力。
閱讀教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它取決於教師自身教學藝術的發揮，也取決於教師對教學中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，我認為在小學的語文閱讀教學中，閱讀教學不管方法如何變換，都應當注重實效，應當以實現學生的發展為目標，堅持以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，提升學生的語文綜合素養。作為教師，應時刻學習新課程的理念，並滲透到平時的教學當中。只要能更新教學法觀念，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高語文閱讀教學有效性。
（二）深入鑽研教材，創新教學設計，提高語文閱讀教學有效性
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，考慮到學生的難點，作及時有效的指點，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。如果教師都不能心中有數，怎能起到身教的作用？怎能令學生信服？同時，該准備的教具一定要准備，適當的教具能使課堂更形象，氣氛更活躍，學生更有激情，特別是我們現在的學生，生動的教具能充分調動他們的積極性。
學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習的方法很多，教師能不能多一些創造性的設計呢？在教學四年級上冊《尊嚴》時，我根據課文中人物的表現和語言，設計了一個活動：假如你就是那個年輕人，聽到傑克遜大說沒活需要干，你當時會怎樣想？如果你是傑克遜大叔，你會怎樣做，又怎樣看待這個年輕人呢？請大家討論一下，然後根據自己喜歡的問題，進行想像性的途述。學生興趣盎然，習作也蠻有創造性的。要讓學生有創新，教師是不是也應該會創新呢？
教學中，學生是存在差異的，不但是智力因素，也包括非智力因素，因此，教師在教學設計上必須要創新。一次我們學了幾條諺語，課後請大家再找幾條讀一讀，然後交流，但過兩天我發現一些同學沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學朗讀自己找的諺語，再讓大家帶上書和筆找到和你要好的同學交流選兩條記下來。這樣，學生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，豈不是一舉兩得！這樣創造性的「合作學習」，沒有了批評，沒有了沮喪，節約了時間，自然有效地提高課堂教學效率。
（三）讀悟結合，讀寫結合，提高語文閱讀教學有效性
《語文課程標准》指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點，在閱讀教學中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關系，做到讀悟結合，讀寫結合。
讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟就像孿生兄弟密不可分，只有在品悟的基礎上才能讀出真情實感，才能讀出韻味，只有在朗讀的基礎上才能加深品悟，才能走進文本。把朗讀作為閱讀教學的重要部分，但是不能一味為了突出多讀的效果只是變著花樣的翻新，而不管讀的怎麼樣，也不管為什麼要讀，如此的朗讀訓練根本談上有效性。朗讀要體現出目的性和層次性。如《巨人的花園》，開篇范讀可以起到整體感知，激發學生學習的興趣。進入課文學習時教師可以在講讀中穿插范讀、學生自由讀。抓住巨人的三句話有目的地讀，目的是品讀重點段落，形成一種感染力，引起學生的共鳴，啟發模仿。當教師讀「那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片」後，可提出這樣的問題，引導學生邊讀邊思考：你的眼前出現了怎樣的畫面？學生進入文本，想像課文所描述的畫面。巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什麼叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯繫上下文，讓學生想想巨人說這些話時心裡是怎麼樣想的，巨人說話時可能是什麼樣子？不光讓學生說，還盡情地展開學生想像的翅膀，讓學生把想像的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現出來。讓學生會感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走。
可見，只有把朗讀與品悟有機地結合在一起，學生只有真正地明白蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；這樣的閱讀深入到學生的心靈深處，才能保證閱讀教學的有效性。
「語文是人文性和工具性都很強的基礎性學科」，讀寫結合就是一種好形式，寓學於用，寓用於學。數學課幾乎每節課都有練習，這樣，新知識的掌握能及時反饋，訓練也很落實。我們語文是不是也可以在課堂上多一些動筆？不動筆墨不讀書，通過動筆不但可以規范學生的書面語言，而且可以增強記憶。還以學習《巨人的花園》一課為例，我們口頭練習講述了巨人拆除圍牆後的情境，然後就進行了以《幸福的巨人》為題的續寫，再請學生讀，點評、指導，及時糾正了錯誤，規范了語言。同時也在學習中受到了文章所表達的美好情感的熏陶。
（四）及時有效的教學反思，提高語文閱讀教學有效性
教學是一門遺憾的藝術。每次教學後我們都可能留下或多或少的問題，不可能盡善盡美。教學反思是一種有益的思維活動和再學習的方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。善於從經驗反思中吸取效益，才能有改進。著名心理學家林崇德提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長模式。葉瀾教授說：「一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師」。可見科學有效的教學反思確實可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學研究的問題入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。我們要積極的進行反思、認真面對，既要看到教學中的成功之處，更應總結不足之處，深刻剖析產生這些問題的原因，並且要及時將反思的內容和認識形成文字。一學期後再對平時的教學反思進行整理歸納，形成自己的教學經驗，使我們在日後的教學中不斷調整自己的教學理念，改善自己的教學行為，讓自己獲得更快的發展和成長。
新課標為我們搭建了一個很好的可供發展的平台。讓我們一起努力，讓閱讀課堂充滿生機與活力，讓我們的學生在一個輕松、活躍、自主的環境中健康地學習、成長；相信我們一定能更科學地提高語文閱讀教學的有效性。

Ⅹ 寫寫新學期的打算、想法、學習計劃的作文怎麼寫

學習計劃作文如下：

春暖的花開驅趕了冬天的感傷，我們伴春節喜慶的鍾聲再次踏入了學校的大門。新學期的帷幕為我們拉開了嶄新的學習舞台，但是，榮譽的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途絕對非一帆風順。

上個學期的歡笑與淚水，成功與失敗等都已成為過去式，我們應該放眼未來，洗去心靈的塵埃，拿上我們的武器，整裝待發，大步邁向新學期！

在新的學期中，要想成績攀上更高的山峰，就要為之不懈的努力！一分耕耘一分收獲。學習不但是一種興趣，更是一種責任，是我應該做而且必須做好的事情，學習還會給我們帶來副產品——壓力。沒有苦累的過程，就不會有進步與提升。

正是學習中的苦與累締造出我們加倍努力學習的原動力。無論是過去、現在還是未來這都是永恆不變的定律。再華麗的辭藻都遠不及最朴實的行動。我們不可以再做語言的巨人，而是要蛻變為行動的主人。只有真正學會自主學習，成績才會真正有質的飛躍。

再華麗的辭藻都遠不及最朴實的行動。我們不可以再做語言的巨人，而是要蛻變為行動的主人。只有真正學會自主學習，成績才會真正有質的飛躍。

除了知識的攝入外，還有一件很重要的事情，那就是——學會感恩。感恩，是生活中溫暖陽光的來源；是彩繪生活的畫筆。！「春天來了，我卻看不到」這是讓人多麼心痛的感受。因此，學會感恩是人生路上不可或缺的過程之一。

對父母感恩，他們賜予我生命；對老師感恩，他們教會我知識；對朋友感恩，他們給予我幫助；對上天感恩，它在看我做人。

讓我感恩的熱太多，在這我想說一句：我的親人，我的朋友，不論是熟識的還是陌生的，我都要感謝你們，感謝你們給我的一切一切。學會感恩、知恩圖報是中華民族的傳統美德，值得我們不斷發揚與繼承！

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。站在新的起跑線上，我們的目標就在充滿希冀的前方。我要加油，在絢麗多彩的初中生活中，好好學習，這是沖刺，面向新的征程，也許會有坎坷，艱險，但我堅信：我一定會戰勝一切困難，避過所有的淺灘，到達成功的彼岸！