風娃娃教學設計
① 東方娃娃的最新教案有賣的嗎
活動名稱：頑皮的風娃娃（閱讀活動）
活動目標：1、能仔細觀察並描述風娃娃的表情、動作。
2、初步了解自然界的風與人們的關系。
活動准備：1、連環畫《頑皮的風娃娃》
2、幼兒每人一本圖書
活動過程：1、引疑激趣：
出示圖片「風娃娃」「看看誰來了？」（風娃娃）「這個風娃娃會變魔術，讓我們來看看圖畫，它是怎麼變的？」幼兒看圖畫想像。
2、幼兒自主閱讀：
（1） 出示連環畫《頑皮的風娃娃》，讓幼兒自由看圖畫閱讀。
（2） 教師觀察，聆聽幼兒的閱讀情況，隨機解答個別幼兒的疑問。
3、分析理解：
（1） 教師設疑，引導討論：
「你選擇哪一幅圖畫，說說風娃娃是怎麼變魔術的？」（提醒幼兒把話說完整）
（2） 教師指到幼兒選擇的相應的圖畫請幼兒講解。
教師提醒幼兒「風娃娃可能是什麼樣的表情，什麼樣的動作呢？」
（3） 重點觀察討論：
「我們從頭開始一起來閱讀一次吧：
圖二：風娃娃輕輕一揮，草地上的花、樹怎麼樣？
圖三：風娃娃吹向人們，人們怎麼樣啦？
圖四：風娃娃用了點勁吹，大地又怎麼了？（飛沙走石）
圖五：發生了什麼事？大樹怎麼會倒地，房子怎麼會倒塌？
圖六：風娃娃使勁地吹向大海，又發生了什麼事？（海嘯）
（4） 閱讀完後，表達感受：
A 「風娃娃與人們開的玩笑是越來越怎樣啊？」（越來越大）
「從什麼樣慢慢的變成什麼樣了？」（開始是輕輕地一揮，然後是吹了一口氣，後來又加了點力吹，然後使出了全身的力氣，最後又用力吹向大海）
B 「你喜歡什麼樣的風娃娃？不喜歡什麼樣的風娃娃？」
4、完整閱讀：
（1） 幼兒看連環畫，欣賞老師有表情地講述故事。
（2） 教師講述故事，幼兒用動作表演。
5、結束活動：
幼兒與家長共同看圖書講故事。
② 語言調皮的風娃娃教案及反思
活動名稱：頑皮的風娃娃（閱讀活動）
活動目標：1、能仔細觀察並描述風娃娃的表情、動作。
2、初步了解自然界的風與人們的關系。
活動准備：1、連環畫《頑皮的風娃娃》
2、幼兒每人一本圖書
活動過程：1、引疑激趣：
出示圖片「風娃娃」「看看誰來了？」（風娃娃）「這個風娃娃會變魔術，讓我們來看看圖畫，它是怎麼變的？」幼兒看圖畫想像。
2、幼兒自主閱讀：
（1） 出示連環畫《頑皮的風娃娃》，讓幼兒自由看圖畫閱讀。
（2） 教師觀察，聆聽幼兒的閱讀情況，隨機解答個別幼兒的疑問。
3、分析理解：
（1） 教師設疑，引導討論：
「你選擇哪一幅圖畫，說說風娃娃是怎麼變魔術的？」（提醒幼兒把話說完整）
（2） 教師指到幼兒選擇的相應的圖畫請幼兒講解。
教師提醒幼兒「風娃娃可能是什麼樣的表情，什麼樣的動作呢？」
（3） 重點觀察討論：
「我們從頭開始一起來閱讀一次吧：
圖二：風娃娃輕輕一揮，草地上的花、樹怎麼樣？
圖三：風娃娃吹向人們，人們怎麼樣啦？
圖四：風娃娃用了點勁吹，大地又怎麼了？（飛沙走石）
圖五：發生了什麼事？大樹怎麼會倒地，房子怎麼會倒塌？
圖六：風娃娃使勁地吹向大海，又發生了什麼事？（海嘯）
（4） 閱讀完後，表達感受：
A 「風娃娃與人們開的玩笑是越來越怎樣啊？」（越來越大）
「從什麼樣慢慢的變成什麼樣了？」（開始是輕輕地一揮，然後是吹了一口氣，後來又加了點力吹，然後使出了全身的力氣，最後又用力吹向大海）
B 「你喜歡什麼樣的風娃娃？不喜歡什麼樣的風娃娃？」
4、完整閱讀：
（1） 幼兒看連環畫，欣賞老師有表情地講述故事。
（2） 教師講述故事，幼兒用動作表演。
5、結束活動：
幼兒與家長共同看圖書講故事。
③ 中班國學經典<<風>>教案
活動目標：
1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。
2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。
重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。
活動准備：幼兒感受過風，並有過觀察記錄，提供產生風的有關操作材料，風與人們關系的圖片。
活動過程：
1、看看說說，風在哪裡？
教師：「前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，並畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪裡找到風娃娃？」張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。
小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到「呼呼」的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。
2、探索感受風的產生。
1）出示靜止的紙條和風車，引導幼兒思考：「怎樣才能使紙條、風車動起來呢？」「你有什麼辦法變出風娃娃來呢？」
2）介紹各種操作材料，提出要求：「小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風娃娃？看誰想的辦法最多。」
3）幼兒操作，教師指導：「你用什麼辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢？」「除了老師給的這些用具，你還有什麼辦法能使這些東西動起來？」啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
4）比較風的大小：教師用扇子動風車，引導幼兒觀察：「為什麼風車有時候轉得快有時轉得慢呢？」（因為扇子輕輕地扇，產生的風力小，風車轉得慢；要是用力地扇扇子，產生的風力大，風車也轉得快。）
5）小結：用扇子、紙板扇的時候，空氣流動了，變出了風娃娃：用口吹的時候，也吹出了空氣，變成了風；跑動的時候，也產生了風。風是有大有小的，適當的風力可以利用來為人們做事，是有益的，風力太大，產生危害，是有害的風。
3、了解風與人們的關系。
1）玩游戲：有益的風和有害的風。讓幼兒觀察圖片，說出哪些風是有害的？哪些風是有益的？根據風的好處和壞處，貼上高興和不高興的娃娃。
2）請幼兒想想，風還有哪些好處和壞處。
4、總結，結實活動。
④ 中班社會 風娃娃的妙點子 教學反思
在學習理解課文內容之後，我設計了說話訓練「風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風娃娃來到我們的教室，（出示課件）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？作為風娃娃的朋友，你們能幫幫風娃娃，告訴它為什麼嗎？」孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風娃娃，有的說「風娃娃，你不應該把我們喜歡的風箏吹跑，你應該輕輕地吹才對。」有的說「你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？」有的說「風娃娃，你以後可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你。」……學生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，要多從別人的角度考慮問題，認真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。
⑤ 二年級上冊語文第16風娃娃教案風娃娃遇到了什麼麻煩
16風娃娃 教學理念 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事。 教學策略 緊扣「讀」，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓「說」，引導學生讀中見悟，表達認識、內化語言；巧用「演」，讓學生馳騁想像體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。 教學目標1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。 3、以課文為載體，學會閱讀的方法，培養學生的想像和說話能力。 教學過程一、板畫激趣 引入課題孩子們，還記得一年級的時候我們讀過的這首詩嗎？（風） 對，這節課老師就為大家帶來了一位新夥伴（板畫高興的風娃娃）他就是---（風娃娃），伸出小手和老師一起工工整整地寫他的名字。（板書風娃娃）你們瞧，風娃娃多高興啊，樂得嘴巴都合不住了，可是啊，風娃娃也有不開心的時候（板畫傷心的風娃娃）風娃娃這是怎麼了？剛剛還笑容滿面，現在卻如此傷心？今天我們就要學習16課風娃娃的故事。
⑥ 中班語言風在哪兒教案
風在哪裡中班教案
【活動目標】
1、理解詩歌內容，體驗作品的優美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。
2、藉助圖標，肢體表演感知風的特徵，發展幼兒的語言表達能力，想像力和創造力。
3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感。
【活動准備】
知識經驗准備，圖標，背景音樂。
【活動過程】
一、喚醒已有經驗，初步感知風的特徵。
播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩「捉迷藏」的游戲。你們猜，風會藏在哪裡？
二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。
師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪裡？請你們來聽一聽。
1、教師配樂朗誦詩歌。
師：詩歌里的風藏在哪裡？（幼兒說，教師出示相應圖標）
2、教師再次朗誦詩歌，並和幼兒一起按詩歌內容將圖標排隊。
3、理解詞語，體驗意境。
師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發出什麼好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發出的「沙沙沙」聲。）
師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發出什麼好聽的聲音？（學說「叮叮當當」）
師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎麼樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛「飄來飄去」的動作。）
創編「風箏飛來飛去」和「風車呼呼轉動」（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）
三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現詩歌意境美。
1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。
2、以問答式學習朗誦詩歌。
3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。
四、合作表演朗誦詩歌。
1、師：剛才我們聽著優美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？
2、幼兒兩兩結對一問一答的朗誦詩歌。
五、結束：戶外找風。
師：現在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪裡？看誰先找到。
⑦ 誰有好的幼兒園小班音樂教案
小班音樂活動：小青蛙的家
活動目標：
1
、用自然的聲音，有表情的演唱歌曲《小青蛙找家》；
2
、能在音樂戲劇表演《小青蛙找家》中擔當一個角色，邊唱邊進行表演；
3
、在律動表演《爺爺、爸爸和我》時，能配合音樂模仿在生活看到的或體驗到的爺爺、爸爸和小朋友的走路的姿態及神態，體驗x—
、x
、x三種節奏的不同長短。
4
、在音樂戲劇表演和律動表演活動中能與其他同學配合，並體驗到與他們合作表演的快樂。
重點：
1
、在律動表演《爺爺、爸爸和我》時，能配合音樂模仿在生活看到的或體驗到的爺爺、爸爸和小朋友的走路的姿態及神態，體驗x—
、x
、x三種節奏的不同長短。
2
、用自然的聲音，有表情的演唱歌曲《小青蛙找家》；
難點：
能在音樂戲劇表演《小青蛙找家》中擔當一個角色，邊唱邊進行表演；
活動准備：
1
、教科書、鋼琴；
2
、課件、錄音機、磁帶、小青蛙頭飾
教學過程：
一
、導入：
1
、師生問好。
二
、聽賞《小鳥》
《獅王》：
1
、導入：
「今天老師想跟大家講一個《小青蛙找家》的故事，……」
2
、歌曲學唱。
1）
教師示範唱歌曲。
2）
全曲聽唱法進行教學，教師在全曲演唱時，學生可以邊聽邊擊拍，例如：第一拍拍手，第二拍拍腿。
3）
引導學生把握念白部分的節奏，要輕聲念白，象唱歌一樣念白。
3
、歌曲的感情處理。
第一樂句描繪幾只小青蛙四處找家的情景，演唱時輕快活潑。
第二、三樂句採用念白的形式寫成，聲音要自然、明亮，切忌喊叫。
第四樂句表現了小青蛙找到家時的快樂心情，演唱時親切歡快、充滿安全、幸福的感覺。
3
、音樂戲劇表演。
1）
將全班同學分成幾個組，以分組表演為基本組織形式。
2）
學生自己報要擔任的角色。
4
、全班同學音樂戲劇表演。（展示課件里的背景畫面，學生隨著音樂進行表演）
活動結束：
「今天我們不僅學會了《小青蛙找家》這首歌曲，還嘗試了音樂戲劇表演，大家的表演非常的到位，效果很好。」
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⑧ 風娃娃 第一課時教學設計 求助信
《風娃娃》教案
一.教學目標
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。
一. 教學設想
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對「風」這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
4、教學重、難點：訓練朗讀能力，在讀中讀懂內容，讀明道理。
5、課時：2課時