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翠鳥教學實錄

發布時間: 2022-07-04 11:50:24

① 翠鳥一課在描寫顏色時,先寫什麼,後寫什麼,再寫什麼

翠鳥一課在描寫顏色時先寫:頭部,後寫:背上,再寫:腹部。

1、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,綉滿了翠綠色的花紋。

2、背上的羽毛像淺綠色的外衣。

3、腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

翠鳥屬中型水鳥。自額至枕藍黑色,密雜以翠藍橫斑,背部輝翠藍色,腹部栗棕色;頭頂有淺色橫斑;嘴和腳均赤紅色。從遠處看很象啄木鳥。因背和面部的羽毛翠藍發亮,因而通稱翠鳥。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼籲人類要與動物和諧相處。

拓展資料:

翠鳥是翠鳥科里數量最多、分布最廣的鳥類之一。翠鳥本科共有93種,分布世界各地,我國已知的有11種。翠鳥分水棲翠鳥和林棲翠鳥兩大類型,常採取伏擊的方式捕食。水棲翠鳥是捕魚的高手,也捕食其它水生動物,是翠鳥中最常見的類群,如普通翠鳥和各種魚狗。林棲翠鳥捕食各種小動物,包括笑翠鳥和幾種翡翠。

林棲翠鳥以澳大利亞和新幾內亞一帶為分布中心,其中澳大利亞的笑翠鳥是澳洲最著名和常見的鳥類之一,也是體型最大的翠鳥之一,以蛇和蜥蜴為食。翠鳥是佛法僧目中分布最廣泛的,世界上大多數地方都能見到,有14屬93種,我國有5屬11種。

② 翠鳥的美在於它有什麼和敏捷的什麼

翠鳥的美在於它有艷麗的色彩和敏捷的身手。
翠鳥教學反思
《翠鳥》這節課,我是在識字寫字,閱讀理解文章內容的基礎上,引導學生掌握閱讀方法,遷移運用。重點例說《翠鳥》的第一自然段,讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的,然後再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最後讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經過如此的准備之後,我走上了講台。但是課後的感覺是除了完成了既定的目標之外,沒有別的,只覺得課是那麼的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之後,我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節課平淡無味的原因:
一、教師重點講解第一自然段,目的是讓學生舉一反三,運用學到的閱讀方法去自學後面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式,其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以採用「書讀百遍,其義自見」,可以採用畫圖來理解課文,可以小組討論各抒己見,各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法「一二一,齊步走」呢?
二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的,為什麼要這樣寫。在我的這節課上重視了抓住重點詞,品味語言,學生談感受,體會得也很到位。但是顧此失彼,讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課,我明白了,品味語言的目的是為了更好地理解文本,讀也是為理解文本服務的。理解到位了,才能讀出感情,才能更深層次地理解課文內容。
三、課的設計太求全求完整,這一節課,既讀又寫,時間上顯得緊一些,所以讀的不充分,讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的,不一定一說讀寫結合,當堂就得寫,但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之後,也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生,這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的,也可能是選材相似的,也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用於另一篇文章的理解。
《翠鳥》教學反思
——談談「導」的藝術
創新教育的今天,素質教育的今天,教育教學改革的洪流正向我們涌來,學生主體地位的強調,教師主導地位的重建,使不少的教師感到教育教學工作上的茫然無措。在閱讀教學中,尤其明顯,一則,仍然存在教師「預設框框」,讓學生往裡「鑽」的現象;再則,出現教師過於忽視「導」,一味強調學生主體,結果學生連基本的學習目標都沒達到的現象;其三,出現教師將以往講授的地方或要提的問題寫在投影片、課件中,變換形式的牽著學生鼻子走的現象。以上種種現象都不利於學生的思維發展,不利於學生從不同角度去體會文章。學生當然是閱讀的主體,整個閱讀過程需要他們自己去經歷,而不是教師包辦代替,但同時,我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用,正所謂「教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。」因此,正確看待教師的「導」與學生的「自讀自悟」尤為重要。何為「導」?葉聖陶先生曾作過解釋:「導者多方設法,使學生自求得之,卒底於不待教師教授之謂也。」可見 「導」的課堂運作在於「引」,「引而不發,躍入也」,既不是單一的由教師提供信息,傳授知識,而是啟發學生去自讀自悟,主動探求,從「學會」到「會學」。現結合自己的教學實踐談一點教師的「導」指引學生自讀自悟的一點嘗試。

③ 《翠鳥》說課稿

1 《翠鳥》教案
一:創設情境,觸發個性

師:同學們,聽--(多媒體課件播放「百鳥爭鳴」聲)你們聽到了什麼?

生齊答:鳥的叫聲。

師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?

生1:我喜歡鸚鵡,因為它可以模仿人類說話。我家就養了一隻,早晨,我總是對媽媽說:「我上學去了」。它就學著我的樣子,說:「我上學去了。」真好玩,媽媽說,這叫「鸚鵡學舌」。

生2:我喜歡鴻雁,因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

生3:我喜歡黃鸝,因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

生4:我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子,是森林的醫生。

……

師:是呀,鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示「翠鳥」圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2:翠鳥的羽毛很漂亮。

生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。

……

師:同學們觀察得非常仔細,從你們專注的目光里,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那麼就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『「興趣是學習的先導」,是「最好的老師」,它可以形成一種內在動力,推動人們去探求知識。通過創設情境,使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中」

二:讀文作畫,張揚個性

師:同學們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?

生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鳥很會捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的。

生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

……

師:看來,同學們通過讀書,已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。

生2:我喜歡它捉小魚很機靈。

「以上通過談了解,多數同學理解了課文的主要內容,教師一句「同學們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?_」又掀起了一個小高潮,將學生推向「深入研究」的學習熱情之中」

師:下面,就請同學們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內容,進一步深入地學習課文,看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請同桌或小組合作,畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,老師也很喜歡讀這一部分內容,我已經練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習,可以找自己的小夥伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分,可以學習另一部分。好,大家開始吧。

(學生自由分組學習,教師與學生一起探討。)

「這里是本節課學習的重要階段,教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容,充分體現了「學生是學習和發展的主體」。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求,放手讓學生自主、合作、共同探究,是培養學生學會求知、學會合作、勇於創新的重要途徑」

師:剛才同學們學習很投入,讀書很認真。我們來交流一下,哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

生評:頭部羽毛是橄欖色,還應該有花紋,課文中講「綉滿了翠綠色的花紋」。嘴畫得可以,又尖又長。

師:還有哪幾位同學願意來展示一下自己的畫,並給大家介紹一下。

……

「學生介紹自己作品的同時,具體述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時,也須依書靠本地落實到每句每詞,這就加深了對課文內容的理解」

作者: 218.57.65.* 2005-9-23 10:28 回復此發言

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2 《翠鳥》教案

師:真了不起,能根據自己的感悟想像畫出美的圖畫來,這說明你讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了塗色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(學生練習)

師:請到前面操作並給大家介紹一下翠鳥的外形?

(一生介紹)

「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學生越是興致盎然,越是聚精會神,越是與作者的觀察順序寫作同步,很好地領悟到作者的表達方法。「看著提示,介紹翠鳥的樣子,練習說一說」正是讓學生脫離課本的背誦,這比乾巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

三:評讀感悟,凸顯個性

師:翠鳥又漂亮又機靈,還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。

(學生熱情高漲,師生互讀。)

師:我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。

生1:我覺得 xx 同學把「像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠了」讀得快一些,很到位,說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2:我覺得 xx 同學應把「只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾」讀得再慢一些。因為只有這樣,才能表現出翠鳥捉魚的速度快。

生3:老師,我覺得您讀得比較好,因為你把「悄悄地」讀得又慢又輕,表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4:老師,我覺得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?

……

師:是呀。同學們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!

(學生練習背誦,並指名背誦。)

「以師生竟爭的形式,展示學生的學習成果,讓學生體驗到成功的喜悅,增強學生的競爭意識,調動學生課內外學習的積極性,為學生的後續學習起到「推波助瀾」的作用。」

師:同學們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒,你有什麼想法嗎?

生:翠鳥這么可愛,我真想捉一隻來飼養。

師:是呀,老師也有這種想法。可是能捉嗎?

生齊答:不能。

師:為什麼?

生1: 翠鳥太可愛了,應該保護它。

生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。

生3:翠鳥應該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會害了它。

生4:鳥是我們人類的朋友,我們不能捉。

……

師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)

「這一環節的設計,文道結合,滲透了生態環保教育,從而培養了學生熱愛大自然的情感,增強了愛護野生動物的意識」

四:拓展延伸,放飛個性

師:同學們,這節課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問,請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

生1:現在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

生2:我准備做一期關於「我喜歡的鳥」的手抄報。讓大家都來認識鳥。

生3:我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步了解翠鳥。

生4:我想向全市的小朋友發出倡議:愛護鳥吧,它是我們人類的朋友。

……

師:是呀,「課堂小天地,天地大課堂。」其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問,繼續探索,繼續研究,老師將永遠做你們學習上的朋友!

「自留作業,自行設計,使學生既有自主思考的權力,又激勵著他們不斷創新的精神,進而超越課文,培養了學生的創造力」

作者: 218.57.65.* 2005-9-23 10:28 回復此發言

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3 回復:《翠鳥》教案
《翠鳥》教案

作者:閃閃 文章來源:本站原創 點擊數:3487 更新時間:7/17/2003
北大附小 馮玲萍

課文說明:

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出「我們」對翠鳥的

喜愛之情。

教學目標:

1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性,激發學生喜愛動物,熱

愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內容。

3、學慣用「總 分」 的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點:分清主次,找出段的主要內容。

教學難點:理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內容。

教學過程:

一、導人新課:

板書課題: 18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什麼?學生質疑。

我們就帶著大家的問提,深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

2、課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

3、讀一讀有「鮮艷」一詞的句予,聯繫上下文理解「鮮艷」一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥

「顏色非常鮮艷」講具體的?

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什麼樣的感情?

5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什麼?

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段:

1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?

2、指名讀一讀,說一說,每句話講的什麼意思?

(1)「疾飛」、「一眨眼」、「又」、「輕輕地停」說明什麼?

(2)「盡管……可還是」說明什麼?

(3)「葦稈搖晃,水波盪漾」都與翠鳥的哪些動作有關?這句話說明了什麼?

3、分組討論:(投影)

(1 )這一段講了幾層意思?

(2)這一段主要講了什麼內容?

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按「 等待、發現、叼走」的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內容填空:

四、學習第三自然殷。

!、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什麼?

3、從哪些地方可以看出「我們」喜愛翠鳥?

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

板書設計:

顏色鮮艷小巧玲攏

18 翠鳥 目光銳利動作敏捷

住在石壁上不容易捉

習題:

一、根據意思寫詞語。

又鮮明又美麗 ( )

飛得很快 ( )

眼睛感覺靈敏( )

只可以看到,但看起來不很清楚一~長( )

形容時間極短一~()

二、在括弧里填上合適的詞語。

顏色( ) 羽毛( )眼睛() 水波( )

④ 《翠鳥》第1自然段表達作看怎樣感情

教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系,初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的,教育學生懂得愛鳥、護鳥.
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法.
3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語.
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣,優化課堂結構.
5 、學會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 —3 自然段.
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容.學習作者的觀察順序和觀察方法.
課前准備:多媒體(教學錄像)、投影儀
課時安排:3 課時
流程展示:
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑

據疑板書導學

學生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文,找出翠鳥外形特點的段落學生讀文,找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞,並聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文,勾句子,理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文,理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標,對照學習目標,總結課文

結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為:
開課即展示翠鳥標本,激發起學生學習的濃厚興趣.
該課的教學採用了目標教學法,課前定標,質疑導學中達標,總結課文時查標,使學生的學習目的明確,有據可依.
恰當地運用了多種媒體輔助教學,利用圖畫投影展現靜態的翠鳥,VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥.鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學生帶入教學情境中去,同時又利用文字投影出示重點句段,從而使感性認識與理性認識迅速結合.使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破.
在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養學生質疑問難,自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.
教學過程
第一課時
一、形象感知,導入新課.
播放關於翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
二、初讀課文,自學字詞
1 、學生自讀課文,自學生字新詞.
2 、學生互相交流難點字詞.
3 、分組分段朗讀課文.
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什麼?(外形)
2 、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?
3 、四人小組自學.
4 、交流討論,教師適時點撥.
(1 )第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點:「紅色的小爪子」.
(2 )第二——五句:寫翠鳥的顏色.用一個詞概括(「鮮艷」).
重點理作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯繫上文,理解「鮮艷」的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
思考:為什麼作者用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
(3 )第六句
學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).
「小巧玲瓏」是什麼意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活
嘴:又尖又長
聯繫上文理解「小巧玲瓏」(形容又小又靈巧精緻).
5 、結合板書,小結本段
6 、指導訓練朗讀.
板書設計:
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文,思考主要寫了什麼?(翠鳥的活動特點)
2 、學習第二自然段
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點.
第一句:動作敏捷
(1 )「貼著水面疾飛」說明翠鳥飛得低而快.重點理解「貼」和「疾」.
(2 )「一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.」說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷.
第二句:專心機警
抓重點詞體會,如:「一動不動」「注視」「等待」
通過比較「看著水面」與「注視著水面」而理解「注視」(集中注意力看).
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知.
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什麼?(翠鳥捉魚的過程)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點.
第1 、2 句:銳利的眼睛
抓住「悄悄」「露」「盡管……還是……」體會.並理解「銳利」(尖銳鋒利,指感覺靈敏)
第3 、4 句:行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作:「蹬開」「像箭一樣飛過去」「叼起」「貼著」「飛走」.從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫,不猶豫不落空.(2 )動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應過來.可見翠鳥行動迅速敏捷.
「只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾.」葦稈為什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示:「搖晃」和「盪漾」的時間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明(翠鳥的迅速敏捷).這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷.
4、、討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關系?
啟發:(1 )翠鳥為什麼能停在葦稈上「一動不動地注視著泛著微波的水面」?(因為它有一雙能「緊緊抓住葦稈」的小爪子.)(2 )翠鳥為什麼目光「銳利」,能發現機靈的小魚?(因為它有一雙「透亮靈活」的眼睛.)(3 )翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張「又尖又長」的嘴.)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
5 、結合板書,小結本段.
6 、訓練朗讀.
板書設計:
活動1 、迅速敏捷:疾飛
2 、專心機警:注視
捕魚1 、眼睛銳利:悄悄
2 、行動迅速:蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學內容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後,你會產生什麼想法呢?引入學習第一句.
「真想捉一隻翠鳥來飼養」強調「真想」,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情.
2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ——6 句
理解「陡峭」,板書「打消想法」.
3 、導讀:於是,我們只能……
從「遠遠地看著」「希望它……多停一會兒」中感受對翠鳥的喜愛.板書「希望」.
4 、進行愛鳥、護鳥教育.
思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎麼辦?
6 、齊讀.
四、總結全文
五、指導背誦
板書設計:
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望
二:
教學要求:
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性,激發學生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情.
2、認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子.能說出第三節的主要內容.
3、認讀本課生字,理解「透亮、靈活」等詞語,能結合語言環境辨析「希望、願望、失望」的詞義,積累詞語10個.
4、背誦第一節.
教學重點、難點:
通過認真朗讀課文,讀懂每一節的意思.弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的;並讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句,體會其動作的敏捷.
教具准備:多媒體課件
教學時間:一課時
課前准備:
1.預習課文(讀通課文,自學生字);
2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段.
教學過程:
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀
翠鳥,又名「叼魚郎」、「小魚狗」.它體長約15厘米,頭大、體小,嘴長,它是一種很可愛的小鳥,以魚蝦、水生昆蟲為食.
2.這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的(出示),請同學們自由讀課文找出這三方面各有什麼特點,分別用兩個字來概括,然後給這三方面排序,說說哪幾節寫了這三個方面,.
3.檢查,出示:外形美麗(1)
動作敏捷(2、3)
住處安全(4)
二、學習課文
(一)學習外形
1.下面我們來玩一個電腦填色游戲,出示一幅翠鳥白描圖.
同桌互相幫助,把第一節背出來.哪一組先背出,老師就請哪一組上來做填色游戲.(請2-3組)
2.齊背.
3.師:課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的.
4.課外補充:
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請你說說你喜歡的理由.
(整體到局部;有生動的比喻)
5.同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫好,都要做到言之有序.請拿出自己收集材料我們來交流一下.
(二)動作敏捷
過渡:翠鳥的外形是那樣得美麗,它的動作更是敏捷.
1.默讀課文2、3節,劃出表現敏捷的詞句,請你用朗讀表示出來.
2.指名一生朗讀,大家評價一下,他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句.
3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點出.然後齊讀.
疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見,像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在盪漾.
4.看錄象《翠鳥捕食》.
5.讀課文2、3節,讀出語氣.
(三)住處安全
過渡:這么可愛、機靈的小生靈,我們真想捉一隻翠鳥來飼養.這個願望能不能實現呢?
1.請同學自由朗讀第四節,找出表達作者喜愛的詞語.交流,朗讀表示.
2.出示選詞練習口答(題3),多媒體出示
3.老師和同學配合朗讀填空.
4.老師讀老翁的話,你們讀作者喜愛的話.
三、總結
1.今天,我們不但學習了課文,了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全,而且課外還收集了資料,說明我們的收獲還真不少呢.
2.通過對翠鳥課文的學習,我們也對翠鳥產生了感情.下面,我們就來有感情地朗讀課文.
三:
教學目標:
1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關系.
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的.
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握「鮮艷」、「疾飛」、「銳利」等詞語意思.
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法.
教學重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法.
教學思路:
針對本單元的重點訓練項目「怎樣理解詞語」,在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典、聯繫上下文.教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容.
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的.如翠鳥為什麼能停在葦稈上「一動不動」注視著水面?那是因為它有一雙能「緊緊地抓住葦稈」的小爪;翠鳥為什麼目光「銳利」?那是因為它有一雙「透亮靈活」的眼睛;翠鳥為什麼在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張「又尖又長」的嘴有直接關系.同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果.
教學時間:三課時.
教學過程:
第一課時
一、指導學生預習課文,查字典理解詞語.
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環境.
(1)翠鳥又叫「叼魚郎」,在我國東部和南部許多地方都能見到.
(2)查字典理解詞語「鮮艷、疾飛、銳利」.
2.讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字.
(1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義.
(2)查字典理解不懂的詞語.同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導學法:聯系句子理解詞語.
二、讀課文,了解內容.
1.自讀課文,劃分自然段.
2.按自然段讀課文,注意讀准字音.
三、作業.
熟讀課文,自學生字詞.
第二課時
一、導入新課.
從「上節課」中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦?(查字典)除了查字典以外還可以怎麼辦呢?這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.
二、理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點.1.學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點.
1)讀第一自然段,思考:有幾句話?
完成填空練習:
一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.
理解詞語「鮮艷」的意思(通過聯繫上下文來理解,並告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想).
(5)提示第一自然段寫了什麼,從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)
(6)指導朗讀.
2.學習第二自然段,了解翠鳥活動特點.
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話.
(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語.
理解「疾飛」的意思:先查字典,然後聯繫上下文來理解,這也是理解詞語的方法.
(3)指導第二自然段的內容.
(4)指導朗讀.
3.學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領.
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.
按「等待、發現、叼走」的順序說一說翠鳥捉魚的過程.
(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴.
(3)指導理「盡管……還是……」、「像……一樣」、「只有……還在……還在……」的句式,加深理解課文內容.
(4)讀第二、三自然段.
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏.
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣?(美、快)
4.學習第四自然段,重點理解「我們」為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
(1)「我們」為什麼想捉一隻翠鳥?又為什麼要打消了這個念頭?
(2)為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前後內容,指導理解.)
三、課後小結.
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼?翠鳥不僅外形美,而且有本領.(會捕魚會隱蔽保護自己).
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語.
附:板書
6.翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文.
二、指導背誦課文第一至第三自然段.
1.指導背誦第一自然段.
按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷.先總說,再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.
2.指導背誦第二、三自然段.抓住「貼著、疾飛、停在、注視、等待」指導理解背誦第二自然段.抓住「悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、盪漾」等詞句,指導背誦第三自然段.
三、再讀課文學習生字詞.
1.本課生字較多,可歸類學習.
(1)舊字帶新字(部件法).
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮.
(2)重點指導
翠:上邊「羽」和「羽」進行區分.
赤:上邊是「土」字.
希:注意上邊「 」第一筆為撇「 」,下邊是「布」字.
2.出示卡片,讀一讀生字新詞.
四、指導課後練習.
1.重點指導第2、3題.
(1)按課文原文體會括弧里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)
(2)指導理解詞語,用「鮮艷、疾飛、銳利」各說一句話.
① 用查字典和聯繫上下文方法解釋第3題詞語的意思.
② 找出這「鮮艷、疾飛、銳利」三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥.
③ 指導學生模仿課文例句,用「鮮艷、疾飛、銳利」各說一句話.
五、作業:
寫生字詞.熟練背誦課文第一至第三自然段.

⑤ 人教版三年級下冊語文視頻教學錄像

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總目錄:
新課標人教版小學三年級下冊語文全部特級教師輔導教學視頻整理
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第一單元、
人教版小學三年級下冊語文第一課《燕子》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第1課《燕子》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
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人教版三年級下冊語文第2課古詩兩首-詠柳古詩朗讀老師范讀朗誦意思講解
人教版三年級語文下學期第2課古詩兩首-春日朗誦有感情朗讀范讀講解視頻
人教版三年級語文下冊第2課古詩兩首詠柳春日課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級下冊語文第三課《荷花》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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第二單元、
人教版小學三年級下冊語文第五課《翠鳥》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第5課《翠鳥》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
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小學第五冊三年級下學期語文《翠鳥》教學實錄老師上課視頻研討課課例
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第三單元、
人教版三年級下冊語文第9課寓言兩則-南轅北轍成語故事視頻小動畫
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第四單元、
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第五單元、
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第六單元、
人教版小學三年級下冊語文第21課《太陽》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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人教版小學三年級下冊語文第22課《月球之謎》課文范讀朗誦老師朗讀音頻
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人教版三年級語文下冊第23課《我家跨上了信息高速路》課堂實錄教學視頻
人教版三年級語文下冊《我家跨上了信息高速路》公開課教學視頻觀摩示範課
第七單元、
人教版小學三年級下冊語文第25課《太陽是大家的》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第25課《我太陽是大家的》課堂實錄教學視頻優質課
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人教版小學三年級下冊語文第26課《一面五星紅旗》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
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人教版三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》課堂實錄教學視頻優質課錄像
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人教版小學三年級下冊語文第27課《賣木雕的少年》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第27課《賣木雕的少年》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
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第八單元、
人教版三年級下冊語文第29課古詩兩首-乞巧古詩朗讀老師范讀朗誦音頻視頻
人教版小學三年級語文下學期第29課古詩兩首-嫦娥朗誦有感情朗讀范讀講解
人教版三年級語文下冊第29課《古詩兩首乞巧、嫦娥》課堂實錄教學視頻優質課
人教版小學三年級下冊語文第30課《西門豹》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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人教版小學三年級下冊語文第31課《女媧補天》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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人教版小學三年級下冊語文第32課《誇父追日》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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人教版小學三年級語文第二學期全冊PPT、Flash課件全部下載
新課標人教版三年級下冊各單元、期中、期末考試試卷DOC下載
新課標人教版小學三年級下冊語文全冊教案集DOC
人教版小學三年級語文下冊全冊所有教學反思

⑥ 作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形

作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴,這樣的順序描寫翠鳥的外形。作者對翠鳥的外形和活動特點做了非常細致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。

孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一隻翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點,同時還呼籲人類要與動物和諧相處。

(6)翠鳥教學實錄擴展閱讀:

句子賞析:

1、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。

這句話包含兩層意思。一是翠鳥的叫聲清脆,非常好聽。二是寫了翠鳥飛的樣子和速度。「貼」說明它飛得很低,緊挨著水面飛,「疾飛」說明了它飛得很快。這就形象地寫出了它的飛行特點。

2、翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

「蹬開」、「像箭一樣」說明都是在一剎那間進行的。把它比作箭,就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

⑦ 翠鳥一課在描寫顏色時,先寫什麼,後寫什麼,再寫什麼

《翠鳥》一課在描寫顏色時,先寫什麼,後寫什麼,再寫什麼
作者在描寫翠鳥的顏色鮮艷時,先寫:頭部,後寫:背上,再寫:腹部。
《翠鳥》一課中作者首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,「頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫」;體態小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,「一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴」。以上外形上的特點都屬於靜態描寫。
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一隻翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼籲人類要與動物和諧相處。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

⑧ 小學課文翠鳥教案e

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的,因此教師在備課內時要根據所教容知識的內容,找出與新知識有關的舊知識,看一看哪些知識學生已經把握了,哪些知識還沒有完全把握,確定需要跟學生補哪些知識漏洞,課始安排什麼溫習內容,新授選擇什麼學習方法和教學方法等,這就是我們常說的備學生的知識水平,只有這樣,我們在備課、上課時才能有的放矢。

⑨ 怎樣對《翠鳥》的教學目標進行敘寫

《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課,全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。下面一起來看看《翠鳥》的最新教學設計,希望對大家有所幫助!
教學目標
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3.能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
4.學會本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法。教學時間共三課時。

⑩ 西安出版社《教材全講解》三年級語文下冊

小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議

國家督學成尚榮先生說:「研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本,方能引導學生與文本進行心靈的溝通。」

讓我們一起走進三年級下冊教材:

小學語文三年級下冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共設8個專題。依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每組教材包括導語、課例和語文園地。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目,為寬頻網、趣味語文、展示台或成語故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習。此外,還安排了8篇選讀課文,供學生課外閱讀。

第一單元大自然的美好

一、研讀教材

本組課文以感受大自然的美好為專題,燕子呢喃,柳樹發芽,荷花綻放,泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,一個語文園地。前三篇為精讀課文,後一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。與本冊課本配套的《同步閱讀》中,與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》,從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗。學生在閱讀和學習的過程中,可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發熱愛大自然的感情。

二、研讀學生

對於三年級下學期的學生,這一組課文學起來比較容易,因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物,加上以前又接觸過類似的文章,一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時,還要了解作者觀察的方法,體會關鍵詞句表情達意的作用。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上,而應該結合課文,寓方法於文字中,使學生易於接受。

三、教學設想:

1.走進生活。讓學生走進大自然,進一步觀察身邊的景物,加深切身體驗,激發學生參與的熱情。

2.創設情境,美文美讀,在反復誦讀中積累優美句段。

3.閱讀名家的相關文章,擴大對自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。

四、教學目標:

1.認識16個生字,會寫33個字,積累優美句段。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,觀察身邊的景物,感受大自然的美好。

3.初步把握課文主要內容,了解觀察方法,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,在口語交際的基礎上,寫一寫自己家鄉的一處景物,按照一定的順序寫出景物的特點,並展開一定的想像。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。

5.在習作的過程中擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好,加深對家鄉和大自然的熱愛。

五、教學重難點:

1.學會本單元的生字及新詞,讀懂課文內容。

2.練習有感情地朗讀課文。積累文中優美的句子。

3.擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。

4.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,在口語交際的基礎上,寫一寫自己家鄉的一處景物,按照一定的順序寫出景物的特點,並展開一定的想像。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。

5.古詩兩首讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。

6.荷花感受荷花之美,培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

六、教學建議

學習本組課文,要反復誦讀,聯繫上下文理解詞句,體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法,積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動,擴大對大自然景物的了解,感受家鄉和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中,與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,教師可以引導學生課外自行閱讀。

在閱讀教學的過程中,要引導學生加強習作練習

教學《燕子》一課,體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情;學習作者是怎樣有順序、抓住特點、展開想像來觀察燕子的,是怎樣用准確的語句寫出燕子的特點,寫出自己對燕子喜愛之情的。

教學《古詩二首》,學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情;學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的,是如何展開想像的。

教學《荷花》一課,感受荷花清新美麗的姿態,體會作者豐富的想像,體驗作者熱愛荷花的深情;學習作者是怎樣在觀察中展開豐富想像的;學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖,把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的。

略讀《珍珠泉》一課,交流讀後的感受,了解珍珠泉的特點,體會作者熱愛家鄉的思想感情;總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法,進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點,適當展開想像。

根據單元導讀提示,在閱讀教學過程中要選擇適當的時機,組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動。像燕子、荷花、柳樹那樣的動植物,或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象。可以全班集體開展這一活動,也可以分成小組,由學生自己討論後具體開展活動,還可以由學生在家長帶領下自己完成。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法,並做好口語交際的准備。

口語交際《介紹家鄉景物》活動,交流自己在觀察中的發現,說說景物的地點,有哪些特點,要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。這也是給習作做好口語表達的准備。

習作,要在口語交際的基礎上,開拓思路,寫自己家鄉的景物,注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法,按一定順序寫出景物的特點,並展開豐富的想像。習作完成後進行交流活動,展示自己的習作,互相評價,修改字句,分享習作的快樂。

第二單元愛護周圍環境

一、研讀教材

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排。要通過本單元教學,增強學生保護環境的意識,為保護環境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了「保護環境」,二年級上冊第七組安排了「保護環境、愛護動物」的專題。與以往專題不同的是,本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞「環境保護」這個專題,本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中,「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後,提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式;在《一個小村莊的故事》之後,提示學生交流開展活動的方式,整理調查材料,做好展示和交流的准備。

本組的四篇課文中,《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事,《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬於精讀課文,最後一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境,再想想,為了保護周圍的環境,我們能做些什麼」;四篇課文從不同的角度、不同的側面,以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力,使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟;順著這個情感發展主線,教材在課文後面安排學生去親身調查、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習;「語文園地」中,教材在學生開展的調查活動基礎上,進行更深層次的拓展和延伸,引導學生圍繞專題和此次活動,開展口語交際、習作和展示等學習活動。

二、教學目標:

1.會認31個生字,會寫40個生字,正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容,背誦自己喜歡的部分。

3.留心周圍的環境,在綜合性學習活動展示交流的基礎上,選擇習作內容,借鑒課文的有關表達方法,寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。

4.感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

5.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

6.培養學生的獨立閱讀能力。

三、教學重難點:

1.了解翠鳥外形和動作上的特點,體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

2.引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

3.理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;並聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

4.聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

5.留心周圍的環境,在綜合性學習活動展示交流的基礎上,選擇習作內容,借鑒課文的有關表達方法,寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。願意展示自己的習作,與同伴分享快樂。

6.引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上,學會用對比、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性

四、教學建議

教學本組課文,要注意引導學生通過朗讀和默讀,領會關鍵詞句的含義和作用,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。

在閱讀教學的過程中,要引導學生加強習作練習

教學《翠鳥》一課,認識翠鳥的外形和活動特點,體驗作者特別喜愛的感情,認識在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友,這是保護環境、與動物和諧相處的正確做法。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作,表達自己的感情的。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動。

教學《燕子專列》一課,領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心,體會關鍵詞句在表情達意上的作用;學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。

教學《一個小村莊的故事》,了解小村莊變遷的過程和原因,找出並體會課文里含義深刻的句子;學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。交流綜合性學習的調查結果並作整理,准備展示、交流活動。

學習《路旁的橡樹》一課,說說課文講了一件什麼事,交流自己隨這件事的看法;學習課文具體敘事的方法,以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法。

口語交際《我們能做點什麼》活動,展示、交流、匯報綜合性學習調查中了解到的情況,討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼。通過展示交流活動,擴展學生的思路,提供寫作材料,學習如何表達,為習作做好內容和表達的准備。

習作,根據自己的認識,寫有關家鄉環境保護方面的的作文。可以寫自己調查了解到的情況;可以展開想像,寫一寫幾年後自己家鄉的環境;還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事。內容上比較廣泛,寫法上一定要不拘形式。針對三年級學生的實際,寫自己調查中了解到的情況,記事、寫景都可以,最好是把二者結合起來,還要加上適當的議論來表達自己的看法。展開想像,寫幾年後自己家鄉的環境,也是一樣的。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵。

第三單元怎樣看問題,怎樣想問題

一、研讀教材

本組教材以「怎樣看問題,怎樣想問題」為專題,選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》,略讀課文《想別人沒想到的》,一個語文園地。選文語言平實,意義深遠,形式多樣,其中有寓言故事、成語故事和傳說故事,也有生活中發生的真實故事。但它們有一個共同特點:都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學生的思想方法,核心是培養學生的創造精神。有的說明一個人做錯了事,只要肯接受意見認真改正,就不算晚;有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們:一個人做事要善於觀察、勤於思考,並根據自己的發現做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看,會有所不同,教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善於開動腦筋,想別人沒想到的。類似的主題前面幾冊教材已有編排,要注意前後聯系和區別,本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展,不斷提高要求。教學時,教師要以讀為本,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂,注意抓住和理解課文中的關鍵詞句,聯系生活實際,體會故事中的道理,初步受到科學的思想方法的教育。

二、研讀學生

有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及,學生並不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯系緊密,學生學起來也比較輕松。但是對於蘊涵的道理,學生的理解往往比較膚淺,僅僅停留在口頭上,如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話,並能抓住關鍵詞句,緊密聯系生活實際,深入體會故事中的道理。

三、教學設想

1.對話。熟讀課文,學生與文本充分對話,體會故事中的道理。

2.鏈接。緊密聯系學生生活實際,寓道理於實際行動之中。

3.拓展。搜集有關小故事大道理的文章,進一步受到科學思想方法的教育。

四、學習目標

1.認識16個生字,會寫36個字,熟讀課文。

2.通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語,能根據課文內容展開合理的想像。

3.懂得故事中的道理,初步受到科學思想方法的教育。

4.積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。

課前准備

1.與課文內容相關的投影。

2.師生搜集的小故事。

五、基本策略

1.這組課文都要引導學生熟讀默讀課文,思考:課文寫了一個怎樣的故事,告訴我們什麼道理?

2.聯系生活實際:你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現過類似的現象嗎?

3.深入挖掘教材,引導思維向縱深發展:你想對故事中的誰說些什麼?

六、教學建議

《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》,作為成語,這四個字連用,大概是從宋代大詩人陸游的《劍南詩稿秋興》,詩句「懲羹吹齏豈其非,亡羊補牢理所宜」開始的,再往前找,它在《戰國策·楚策四》的《庄辛謂楚襄王》里,當楚襄王由於不聽庄辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時,又把庄辛給找來時問他:「今事至於此,為之奈何?時,庄辛說:「臣聞鄙語曰:「見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也」。

因而,在課伊始時,可以以這個故事導入,既拓展文本的外延,又激發學生的興趣:

戰國時代,楚國有一個大臣,名叫庄辛,有一天對楚襄王說:

「你在宮裡面的時候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時候,鄢陵君和壽陵君又總是隨著

你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂,不管國家大事,這樣下去國都郢城將會保不住了。(楚都,在今湖北省江陵縣北)」

襄王聽了,很不高興,氣罵道:「你老糊塗了嗎?故意說這些險惡的話惑亂人心嗎?」

庄辛不慌不忙的回答說:「我實在感覺事情一定要到這個地步的,不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人,楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話,請允許我到趙國躲一躲,看事情究竟會怎樣。」

庄辛到趙國才住了五個月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得庄辛的話不錯,趕緊派人把庄辛找回來,問他有什麼辦法;這時候,庄辛就給楚襄王講了一個故事。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢。請大家認真去讀一讀,仔細體會一下庄辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理。

在讀通課文,解決了字詞後,可以讓概括主要內容,並聯系課文理解課題中的「亡」和「牢」。課文中有現成的詞可解釋:「亡」──丟了,「牢」──羊圈

接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的?」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的?」來引導,並利用這些練習的輔助得出寓意:

庄辛想通過《亡羊補牢》這個故事,告訴楚襄王。_______________________________。

如果一個同學,因為不認真學習而致使學成績下降,老師想給他說說《亡羊補牢》的故事,那老師想告訴那個同學_______________________________。

最後可以這樣小結:這么看來,不管什麼事,只要做錯了或出了問題,都要()。

所以人們在運用這個成語的時候,常常還這樣說:「亡羊補牢,未為晚也!」

當然,把這個故事復述下來也是本課教學的重點:文後提出的要求是用自己的話講這個故事。作為初始的訓練,教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」

可以先出示課文的一段話(第一段),然後羅列一些講法給學生參考:

1.從前有個養羊人,一天早上,發現自己的羊少了一隻。他查了一下,發現是羊圈破了一個洞。夜裡,狼從這個洞里鑽進來,把羊給叼走了。

2.很早以前有個人,養了幾只羊。有一天,他發現少了一隻羊。原來他的羊圈破了一個窟窿,半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊。

3.以前一個人,養了一些羊。一天早上,他在放羊時發現少了一隻。哪裡去了呢?原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿,被一隻狼發現了。夜裡,這狼就從這個洞里鑽過去,把羊叼走了。

第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》

原文是這樣的:

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之,中道而反,衣焦不申,頭塵不去,往見王曰:「今者臣來,見人於太行,方北面而持其駕,告臣曰:'我欲之楚。'臣曰:'君之楚,將奚為北面?'曰:'吾馬良。'臣曰:'馬雖良,此非楚之路也。'曰:'吾用多。'臣曰:'用雖多,此非楚之路也。'曰:'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王,舉欲信於天下,恃王國之大,兵之精銳,而攻邯鄲,以廣地尊名;王之動愈數,而離王愈遠耳,猶至楚而北行也。」因而也可以以這個原版故事為導入:

魏王一心想稱霸諸侯,取得天下的信任,於是依仗自己國家強大,軍隊精銳,想去攻打邯鄲,想擴展地盤抬高聲威。正出使別國的季梁聽說後,走到半路趕緊折回來,衣服上的皺折顧不得整理平整,臉上的塵垢也顧不得洗干凈,急急忙忙去見魏王,說了自己路上碰到的一件怪事:這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》

在讀通課文時,也需要釋題。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片,這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思,這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎。

在理解課文時,也可抓住這個人是怎樣想問題的?他朋友呢?你呢?來理解文本,領會寓意。,(寓意:做人做事,必須有正確的方向。方向錯了,條件越好,花的力氣越大,離自己所要達到的目標就越遠。)

之後可延伸開去問:季梁說這個故事和這有什麼聯系?這樣既得出寓意,也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式,促進對國學的了解。

不過,這兒提醒一下,課堂上學生也可能提出這樣的問題:因為地球是圓的,所以南轅北轍是能到達目的地的,而且還是環球旅行呢?

《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》:"雁從東方來,更羸以虛發而嚇之,魏王曰:'然射色可至北乎?'更羸曰:'此孽也。'王曰:'先生何以知之?'對曰:'其飛徐而鳴悲,飛徐者,故瘡痛也;鳴悲者,久失群也。故瘡未息而驚心未去也,聞弦聲,引而高飛,故瘡損也。'"

故事的背景是這樣的,戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國。趙王派魏加去見楚國的春申君,對他說:"您是出征大將的人選了嗎?"春申君說:"定下來了,我准備委任臨武君為主將。"魏加說:"我年輕的時候喜歡射箭,我願意用射箭的事來打個比方,可以嗎?"春申君說:"當然可以。"於是,魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事。講完後說,如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領,他猶如驚弓之鳥,不可以委任他為抵抗秦軍的主將。

這樣看來,這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力,還要明白驚弓之鳥的含意,會用這個成語來比喻。

這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略,好多名家都曾執教過,他們的方法都很巧妙。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面展開:第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思,並說說表示射箭準的成語,(百發百中、箭無虛發、百步穿楊、一箭雙雕)接著又把這些成語在句中加以運用,使其積累:

因為更贏射箭(),所以說他是有名的射箭能手。

第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面,還有更神的地方呢?引入下文閱讀,得出「不用箭,只拉一下弓,就把大雁射下來。」

然後把閱讀重點放在最後一段,讓學生在反復閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的。

更羸看到(),想到()。

如果這不是一隻大雁,更羸也會這樣想嗎?

這樣的現象魏王他們看到了嗎?它想到了嗎?從哪兒可以看出?

小結:由此看來,更羸真不但箭射得准,還有著豐富的經驗。

第三個層面:現在,給你弓,不給你箭,你能把大雁射下來嗎?你怎麼知道的?根據學和回答得出:

聽到弦響──害怕──拚命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來

這樣的鳥就叫驚弓之鳥,剛才故事裡的臨武君就像這只大雁一樣,也可以說他是驚弓之鳥。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥。在這方面還有類似的其他句子:如一朝被蛇咬,十年怕草繩;杯弓蛇影等。不過,我們可得從只鳥身上得到教訓,不能因一點小事而驚怕的手足無措。

小結:看來,更羸不但武藝精湛,滿肚才學,還深知驚弓之鳥的心理,善於推理測,真是一個有名的射箭能手。

第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習。可以先問學生,現在你說更羸的本事大嗎?可他自己卻說:「不是我的本事大,……」這說明什麼呢?

現在,你知道了嗎,一個本事大的人,要有名還要什麼品質?

《畫楊桃》是一篇新課文,但也不陌生,因為在之前的其他版本的教材里早有了,教學雜志上對此的教學設計也時有所見。

在通讀課文後,可以以「文章講了什麼,受到什麼啟發?」由切入點,引領到文章中老師最後的話和前面父親的話,進行重點研讀。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件(畫楊桃)或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣」的理解。接下去,我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解。

支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端,放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來。接下來讓來評價畫的圖畫,並一再提醒:看他畫的畫,評價課文讀懂了沒有。評價時得引用課文上的話語來作為理由。此法出現兩種可能:一、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫。教師可馬上指出他評價得不對,並交由同學討論為什麼?二、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判,教師可問其為何要走到他旁邊才評價,進上步促使同學明白:要看人家從什麼角度看的。

最後,還要把這一道理引申到「不管做什麼事,都要實事求是,不能想當然。」和「當別人的看法做法與自己不同時,不要急於下結論,要從別人的角度去想,去看。」

《想別人沒想到的》

................

師:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國,我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明,詩就誕生了,詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長,一脈相承。孩子們,作為文明古國的子孫,我們真應該多讀詩,多背詩,在詩中去豐富我們的情感,滌盪我們的心靈,在詩中去追尋古老的文明,去民族的和智慧。孩子們,讓我們以經典為友,以詩書相伴,美生。

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