軍神教學設計
A. 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著
語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八
選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱
生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三
第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五
第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別
古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東
綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信
生字表
五年級下冊
B. 《軍神》這篇課文是按照什麼構段的。
。《軍神》這篇課文主要寫的是劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序並通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。
這篇課文中有兩個人物——劉伯承和沃克醫生，主要贊揚劉伯承的崇高精神，沃克醫生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫生的描寫很多，重點寫了他的神態和情緒的變化。這給我的教學設計出了難題，那就是該如何進行內容的整合？如果按課文內容順序學習，既有對劉伯承的神態語言的描寫的感悟理解，又有對醫生沃克的神態語言的描寫的感悟理解，我擔心在有限的40分鍾時間里，會對劉伯承的關鍵詞句品味不夠 ，對沃克的描寫的表達作用也領悟不夠。所以我想先就劉伯承手術前、手術中、手術後的神態、語言、動作的描寫進行感悟、體驗，而把體會課文對沃克的描寫的表達作用放到課外進行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。
一、拒絕使用麻醉劑
主要抓住課文第13自然段，這個自然段是劉伯承對沃克醫生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應當細細體會。我設想了以下一些問題：這段話中，劉伯承最想強調什麼？他為什麼這么看重自己的大腦？從這里你認為劉伯承是一個怎樣的人？還有，劉伯承說話的語氣是怎麼樣的？他為什麼能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的准備。）
二、手術中強忍巨痛
抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了劉伯承強忍巨痛的表現。我准備先讓學生想想，作者是怎麼寫出痛的感覺的？使學生明白，作者抓住了動作——「緊緊地抓」、「越來越使勁」，他的手——「雙手」、「手背」，他的神情——「汗如雨下」進行細致地描寫，雖然整段話中沒有一個「痛」字，但是我們分明感受到了劉伯承當時是多麼痛。然後抓住「一聲不吭」這個詞進行再挖掘，在理解「一聲不吭」意思的基礎上發問：難道手術室里就沒有一點兒聲音嗎？引導學生想像，並讓學生說說自己的內心感受。
三、一直在數著刀數
我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因為這三個自然段，都強調了「刀」這個字，分別是「一刀刀」、「多少刀」、「七十二刀」。「一刀刀」強調了手術要承受巨大的痛苦，「多少刀」突出了沃克醫生的懷疑和震驚，「七十二刀」說明了刀數之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手，沃克醫生的話末尾分別是感嘆號和問號，而劉伯承的話末尾卻是句號。引導學生揣摩兩人說話的語氣為什麼不一樣，感受劉伯承的崇高精神。
（四）回歸整體，升華感情
進一步感受中心句，首先，沃克醫生稱劉伯承是「真正的男子漢」、是「會說話的鋼板」、是「軍神」，那麼這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進關系。其次，通過出示補充材料——劉伯承的歷史功績，進一步感受劉伯承確實是當之無愧的軍神，最後，讓學生思考：劉伯承在手術過程中為什麼能這么堅強？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內涵得到升華。由此可以進一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強忍肝痛，為蘭考人民服務等）
C. 中國現代軍神有哪些
中國近代軍神蔡鍔，這個「神」可以有。
被稱為軍神的理由有5：
1，是軍事素質相當高，在當時是專家級的，而且相當全面，不僅有理論，還有實際作戰指揮，以及對軍隊的訓練，對人才的選拔，他的能力和眼光都是首屈一指的，其文章兵法更是獨步天下，文人武夫皆頂禮膜拜。
2，指揮作戰從沒輸過，這個很重要，國人就愛推崇常勝將軍。從蔡鍔20多歲留學回國，到34歲去世的十餘年時間里，直接或間接指揮了多次有影響力的戰役，護國戰爭更是他軍事生涯的傳奇巔峰，而且相當成功。
3，就是他的仁慈和道德修養極高，這是作為職業軍人的最高境界，也是作為「人」的至高境界。身居高官行列多年，從未枉殺一人，這在民國初年斗爭殘酷的亂世里，是不可想像的。而且他一生清廉，不戀權不貪財，生前身後，不名一文，為國人樹立了做人做官的標桿，從古至今，還沒有能超越他的。
4，膽識與豪邁氣質，在袁大頭的勢力一手遮天之際，敢於捨命犯險，不是今天的我們說來那麼簡單輕松的，蔡鍔一生其實都是在拿性命回報國家，拯救世人。 在舉國人都哀哀可戚，昏昏噩噩，對竊國老賊行三拜九叩山呼萬歲之際，是蔡鍔將軍拔劍南天，起兵討袁，這該需要何等驚人的氣魄和強悍的膽識？正是憑借豪邁的亮劍精神，他終於擊敗了昏庸無道的偽帝袁世凱，還給了中國人尊嚴。
5，異於常人的堅忍意志力，蔡鍔將軍從小家裡赤貧，身體一直不好，而護國戰爭期間，又身染結核這樣的重病，但他抱定為國捐軀的決心，帶病參戰，這於全國軍民是一種極大的鼓勵（其中當然包括朱德劉伯承等中下級軍官）。然而那一刻，卻是對自己下了死亡通知書。在極端艱苦的歲月里，戰爭徹底拖垮了他的身體，嚴重毀掉了他的健康。「他雖然命在旦夕，思想卻一如既往，鋒利得像把寶劍。」（朱德語）此時的蔡鍔總司令，是全體護國軍戰士的軍魂，更是中國人心目中無可替代的軍神。
先寫這么多吧，累了，回頭修改總結，想到了再補充。
D. 《軍神》教案
http://www.21wing.com/sehui/show.asp?id=12122
http://www.yyqsxx.com/ReadNews.asp?NewsID=652
http://www.datazg.com/dir/kei/276/282/2007042057481.html
南昌市向榮小學 萬婷
教案設計：
人教版九義教材六年制第九冊第十七課 《軍神》
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容、鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學重難點：
理解描寫人物對話、神態的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。
設計理念：
新課標注重學生的自主探究的精神，本課的教學，圍繞兩條線展開：一是劉伯承手術前的神態；二是沃克醫生神態、情緒變化的原因，由學生質疑、讀書解疑、自主探究為主領悟課文內涵。
教學媒體：多媒體及CAI課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、創設情境，回顧內容。
1、生回顧課文的主要內容。
2、CAI播放一段再現歷史背景的錄象，並配上導語：「1916年，在重慶臨江門外，一個外國人開設的診所里，發生了一個令人震驚的故事。一位軍人在治療受傷的眼睛時，拒絕用麻葯。主治醫生也不得不贊揚他為軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、質疑問難，切入中心。
1、這節課我們就一起來具體了解這個曾發生在劉伯承身上的震撼人心的故事。在上節課的學習中，很多同學已經被課文中的人物深深的打動了，你們還記得沃克是怎樣贊美劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話並畫下來。
2、讀一讀這段話，質疑問難。（「堪稱」是什麼意思？為什麼說劉伯承是「一塊會說話的鋼板？」「堪稱軍神」？「沃克為什麼會大叫、驚呆」？
三、體會「軍神」，領悟寫法。
1、大家提的問題都非常有價值。古語說：「善於發問是學習的開端」。快速瀏覽課問，在文中找出最能體現劉伯承是「一個真正的男子漢」、「一塊會說話的鋼板」、「堪稱軍神」的話，用「----」畫下來。
2、指名匯報。
3、出示描寫劉伯承在手術台上表現的段落：「病人一聲不吭......抓破了。」誰願意讀一讀？
4、聽了他的朗讀，你們有什麼感想？
5、出示圖，師描述圖，調動生情感：「這就是躺在手術台上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦：一聲不吭，雙手緊抓白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。」
6、集體練讀這段話。
7、正是劉伯承這一系列堅強、無畏的言行，帶給了沃克許多的意外，引起了他一系列的情感變化。請大家找一找描寫沃克醫生神態、情緒的句子，用「~~~~」畫出來，再讀一讀，看看沃克醫生的情緒、神態有什麼變化？
8、生交流匯報（師引導學生分「手術前」、「手術中」、「手術後」來說）
9、沃克醫生為什麼會有如此強烈的變化？從他的神態、情緒的變化中，你體會到了什麼？
10、交流匯報。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承，作者為什麼還要寫沃克醫生的神態、情緒變化呢？分角色朗讀劉伯承和沃克的對話。（通過讀，了解側面烘托）劉的話應從容、鎮定；沃的話要根據其神態、情緒變化，把握好語氣。
12、小結：採用側面烘托的寫法是本篇課文的特點。文中還有很多描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子。
四、升華探究，稱贊軍神。
1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了極為深刻的印象，他到底是人還是神呢？現在由你們自己來回答課前提出的問題。
2、劉伯承將軍為什麼會有如此超人的毅力呢？結合課文中的語句和課外搜索的資料來說明。
3、（出示劉伯承將軍的照片）這就是有著鋼鐵般堅強意志和遠大理想抱負、並稱為軍神的劉伯承，讓我們面對他，同沃克醫生一起來稱贊他吧！（齊讀稱贊軍神的話）
4、你還想說什麼呢？
六、課外延伸
1、閱讀《劉伯承》傳奇
2、你能把《軍神》改編為課本劇，很同學們演一演嗎？
板書設計：
17、軍神 意 堪 手術前 手術中 手術後 志 稱
劉伯承 拒絕麻醉 → 強忍疼痛 → 受到贊賞 堅 軍
沃克 態度冷漠 → 由衷贊嘆 → 肅然起敬 強 神
E. 五年級下冊語文電子課本
新聞 網頁 貼吧 知道 MP3 圖片 視頻 網路 文庫 幫助 | 設置
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請問誰能給我人教版五年級下冊語文課本的目錄？？？ 懸賞分：5 | 解決時間：2010-2-4 12:18 | 提問者：獨坐高台
也就是每篇課文的題目！！！急急急急急急急急急！！！！！！！！！謝謝
最佳答案 小學五年級語文 下冊(適用於人教版新課標語文實驗教材)-名師同步教學設計 目錄
前言
第一單元
1．《草原》教學設計
2．《絲綢之路》教學設計
3．《白楊》教學設計
4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計
《語文園地一》整體教學設計
第二單元
5．《古詩三首》教學設計
6．《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
7．《祖父的園子》教學設計
8．《童年的發現》教學設計
9．《兒童詩兩首》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《回顧·拓展二》教學設計
第三單元
10．《楊氏父子》教學設計
11．《晏子使楚》教學設計
12．《半截蠟燭》教學設計
13．《打電話》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·勸說》教學設計
《習作·發言稿》教學設計
《回顧·拓展三》教學設計
第四單元
14．《再見了，親人》教學設計
15．《金色的魚鉤》教學設計
16．《橋》教學設計
17．《夢想的力量》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作四》教學設計
《回顧·拓展四》教學設計
第五單元
18．《將相和》教學設計
19．《草船借箭》教學設計
20．《景陽崗》教學設計
21．《猴王出世》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作五》教學設計
《回顧·拓展五》教學設計
第六單元
《信息傳遞改變著我們的生活》課教學設計
《利用信息，寫簡單的研究報告》教學設計
第七單元
22．《人物描寫一組》教學設計
23．《刷子李》教學設計
24．《金錢的魔力》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作七》
《回顧·拓展七》教學設計
第八單元
25．《自己的花是讓別人看的》教學設計
26．《威尼斯的小艇》教學設計
27．《與象共舞》教學設計
28．《彩色的非洲》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作八》教學設計
《回顧·拓展八》教學設計
附：好課實錄與片斷賞析
笑談《草船借箭》的智慧
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291回答時間：2010-
F. 小學語文教研案例與反思
《生命橋》讀後感
今天我們學習了《生命橋》這篇感人至深的文章，學完我很受感動。
這篇文章主要寫了：老羚羊為了不讓年輕羚羊被獵殺，以自己的死亡做橋墩，搭起了一坐愛的生命橋，使年輕羚羊獲救，這神聖的場面，使獵人不由自主放下獵槍的感人的事。老羚羊那種把生的希望留給年輕羚羊，把死的危險留給自己、一心為年輕羚羊著想的優秀品質難道不值得我們學習嗎？
因為老羚羊知道自己老了，自己死了並不算什麼，但是如果年輕羚羊死了，自己的家族就不能在繼續生存下去了，正是因為老羚羊有著這種責任感，使它們面對生死不畏懼，勇敢的走上前去。它們以自己的責任感、以它們對年輕羚羊的愛，搭起了一坐生命橋。
相信大家一定都聽過《藏羚羊的跪拜》這篇感人至深的故事吧？這個故事主要講述了一個在青藏高原中捕獵的獵人，有一天早晨，他從帳篷中走出來便看見一隻肥壯的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出獵槍，瞄準藏羚羊。突然那隻肥壯的藏羚羊朝獵人跪了下來，眼睛裡流出兩痕淚水。獵人驚呆了，在他三十年打獵生涯中第一次見到如此情景，心不僅軟了下來。可是獵人必竟是獵人，為了生存他不得不把這只肥壯的藏羚殺死，只見他眼睛一閉，扣住扳機，藏羚羊隨聲倒下。打死之後，獵人並沒有馬上處理，而是一連過了好幾天才動手。當他剖開藏羚羊腹部時，驚呆了：發現羚羊的肚子里有一隻小羚羊已經成型，原來這只藏羚羊的跪拜是請求獵人放自己孩子一條生路啊！獵人的屠刀「咣當」一聲將藏羚羊殺掉在地下，從此大草原上消失了獵人的影子的事。
讀完這兩篇故事，我都覺得每隻老藏羚羊對小藏羚羊都是有無私的愛的！每一隻藏羚羊都會時時刻刻為自己的孩子著想，我敢說沒有一隻藏羚羊對自己的孩子沒有感情，他們給小羊們無私的愛難道還不足以證明嗎？他們寧可自己死，也不讓獵人傷害年輕羚羊一根毫毛，就連心狠手辣的獵人都被老羚羊這種忘我的精神感動了，難道你沒有被感動嗎？這個世界讓最偉大的愛就是無私的愛，而老羚羊給年輕領養的正是無私的愛，這足以說明老羚羊是深深的愛著年輕羚羊的。用自己的責任心和無私的愛搭成的生命橋是這世界上最偉大的橋。沒有愛，這世間會變的大亂，這難道不是真理嗎？就像歌詞里說的一樣：加入人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。哪怕是人人貢獻出一點一滴的愛，這個世界就會充滿愛的。現在這個世界還是缺少愛啊！只要我們在多奉獻一點愛就會使現在這個世界根的更好的！就連藏羚羊都能獻出無私的愛，更何況我們人類呢？
《生命橋》這篇感人至深的文章，讓我明白了我們現在奉獻的愛還不夠，應該再多奉獻一點愛，這樣這世界就會變成充滿愛的世界了啊！
好的段落：
《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。一遍讀下來，區區弱者在生死攸關時所表現出來的合作和獻身精神深深地打動了我。故事中讓人感動的地方真的太多太多。
反方
這個辯題我覺得最重要的不是列舉科技給人類帶來的種種壞處，因為如果你的眼睛只是盯著壞處的話，那麼對方就很可能抓住這一點攻擊你們：對方辯友，你們總是列舉科技的種種壞處，似乎科學技術的發展給人類帶來的只有災難，那為什麼我們現在還強調科學技術是第一生產力？為什麼人類還要繼續發展科學技術呢？
要回答這個問題關鍵就在於你對於辯題的理解，這個理解的精髓在於：我們為什麼要找出科技給人帶來的壞處。這才是你方觀點的關鍵，為什麼呢？記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落後，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良葯苦口利於病，這是因為對於科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。
觀點確立之後，一些必要的例子自然是要有的，其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的「恐怖的和平」，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名（具體數據請你自己上網搜索），化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火葯和炸葯也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什麼我們國家現在有那麼多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂。總之，科學的進步總是伴隨著相應的弊端危險的，今天我們必須正視這些負面影響否則我們人類可能最終會毀滅於自己的手中。
以上這個回答是我在回答「科技給人帶來的壞處」時的回答。這兩個辯題基本相通，不知道你的這個辯題是不是描述的准確，如果是准確的話，這個的關鍵點還是如何來看待科技的弊端？是不是有弊端我們就不發展了，或者說為了避免科學發展所帶來的弊端我們寧可退回原始社會。這當然不對，所以我們發現並揭露科技的弊端是為了扮演一個理性批評者的角色，比如有人發現了佛里昂對臭氧層的害處並沒有使人類停止使用電冰箱而是採用了其它的冷媒。人類發現二氧化碳會產生溫室效應之後，並沒有停止使用相關的燃料，但是簽署了《京都議定書》來限制溫室氣體得排放。同樣的例子舉不勝舉，所以，你方的觀點就是一個理性得批評者，正是因為一個個理性得批評者才使得人類一次又一次從自我毀滅中得以倖存。這就是你們的立論點。人類的發展總是需要一部分人扮演批評者得角色，而言論自由得核心就是保證那些批評者德自由，保障人類獲得不同意見的權力
認為弊大，因為當人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之餘，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。
2003年SARS的流行，包括對SARS的所有猜測，都直接和人們日益關注的全球問題相關聯：生物安全。生物安全是對生物危害的檢測、評價、監測、防範和治理的科學技術體系，是研究各種生物因素對人類健康的影響，應用已有的理論知識，技術、工程設計和設備等，防止從事相關工作的人員、實驗室和環境受到具有潛在傳染性的物質和生物毒害物質的危害的一門新興邊緣學科。生物安全問題至少表現為以下幾個方面：
傳染病的巨大危害
傳染病包括人、動物、植物傳染病，尤其是人類傳染病是最重要的生物安全問題，傳染病仍是全球死亡病因的首位，在我國，傳染病仍然嚴重威脅人民健康和國家安全。SARS的流行是一個強有力的證明。另外肝炎、結核、流感等傳染病每年仍在全國部分地區、世界部分國家和地區流行或暴發
生物武器和生物恐怖的潛在威脅
20世紀整個國際社會為禁止生物武器進行了不懈的努力，取得了一些進展。然而，進入21世紀，生物武器的潛在威脅卻已大大增加，一些國家和地區可能仍在繼續研製和發展生物武器，另外生物技術的迅速發展大大增加了生物武器的潛在威脅，以美國「炭疽事件」為標志的生物恐怖對國際安全已經構成了現實威脅。香港大學微生物學系主任袁國勇是首位分離出冠狀病毒，並發現冠狀病毒變種是SARS病原的學者。SARS病毒屬於RNA病毒，這種病毒的特性就是很容易與其他病毒基因進行重組，進而變成為新病毒。而且許多實驗結果也顯示，以這改變方式產生的新病毒，毒性會比親代病毒更強。許多動物身上都可以找到冠狀病毒，而這種病毒又很容易出現變種，極具危險性。因此，袁國勇認為SARS病毒很有潛質，成為除了天花以外製作生化武器的病原。
生物技術的負面作用
生物技術的負面作用主要表現為：一是人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題。正如目前廣受關注的各類轉基因活生物體環境釋放後對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程葯物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。體細胞克隆人的研究使是突出一例。
生物資源及生物多樣性面臨的威脅
從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。
微生物學實驗室的安全隱患
較其他理化實驗室或其他各類實驗室而言，微生物和生物醫學實驗室是一個特殊的實驗室，在其中工作的每一個人以及與其接觸的周圍環境，都存在很高的患有感染性疾病或影響身體健康的危險。微生物實驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實驗室工作人員的感染，也可造成環境污染和大面積人群感染。國內外實驗室意外感染的事故並不少見，嚴重者不得不宰殺成千上萬只實驗動物，甚至導致實驗室工作人員死亡。
目前隨著生物技術的迅猛發展，生物安全問題已經成為影響整個國家、整個世界政治、經濟、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國「炭疽感染事件」後，生物安全問題備受國內外關注，生物安全術語也經常見諸於政府或非政府組織文件，見諸於各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關注生物安全問題，並將其作為國家安全的組成部分。
隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量
與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過
20％，特別是城市、主要交通沿線、旅遊景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。
據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約佔3％，年增
長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢
塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了
垃圾處理的難度和費用。
由於廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和
細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根
系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣
體。「白色污染」已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國
經濟和環境的可持續發展。
目前我國一次性餐具的年消費量約100億只，主要為發泡塑料製品，要禁
止生產和銷售使用這些量大面廣的一次性發泡塑料餐具，就要開發生產其替代
用品，綠色一次性餐具由此應運而生。有關專家認為，綠色一次性餐具的開發
與生產正在成為我國新興的環保產業。
12月中旬，科技部會同國家經貿委、環保總局、鐵道部聯合召開了綠色一
次性餐具技術開發交流會，會上，記者采訪了中國農村技術開發中心負責人
王志學以及幾家生產企業的經營管理者。
王志學說：目前我國開發生產的綠色一次性餐具按原料種類，可分為紙
漿類、稻殼類、秸稈類和澱粉類。我國現有上百家企業生產紙制一次性餐具，
年生產能力約為30億只。
紙餐具的原料生產過程中污染嚴重，成本較高，且本身強度及防水抗濕
性較差，因此，它的推廣應用有較大的局限性，人們就自然把眼光投向了別
處，向科技要效益。如以稻殼為原料生產稻殼類餐具，我國現在有十幾家這種
類型的企業，年生產能力約1．5億只；秸稈類餐具以農作物的秸稈為主要
原料，我國目前也有十幾個廠家，年生產能力達7500萬只；澱粉類餐具以薯類
澱粉為主要原料，它的降解性好，回收後可做飼料。總而言之，國家對綠色一
次性餐具的研究與開發很重視，通過科技攻關、星火計劃、火炬計劃等科技發
展計劃給予大力支持，不少企業的綠色一次性餐具的生產技術已比較成熟，具
備了產業化的基礎。
武漢遠東綠世界集團公司就是以澱粉為原料，進行綠色一次性餐具科技攻
關和開發，經濟效益初具端倪的公司。該公司總裁蘇笑海的經歷頗具傳奇色彩：
他原來在湖北輕工學院學的是工藝美術，1984年進武漢大學讀的是哲學碩士
學位，後在德國學習和工作，歐洲的環境保護對他觸動很大，就萌生了回國搞
環保產業的念頭。蘇笑海告訴記者：我學過工藝美術，是位唯美主義者，我今
天投身綠色餐具這樣的環保事業，就是發端於我對美的最初認識；而美學的延
伸，說到底也是一種哲學。
在1992年至1996年間，遠東綠世界公司開發的再生紙板一次性餐具和葦漿
模塑成型餐飲具由於科技含量較低等原因，生產規模一直未能擴大。1996年公
司派員考察了歐洲市場生物降解包裝用品的技術情況，認為開發植物澱粉生產
全降解一次性餐具用品可能是消除「白色污染」的一種途徑。1997年，由一批食
品、化學、機械專家組成，公司重點投資開發了全降解一次性餐飲用品，該項目
列入1997年度國家級火炬計劃項目。
他們吸收國外先進技術，結合國內紙餐具的生產工藝進行了一系列的創新：利
用國內資源豐富的紅薯、玉米等澱粉為主要原料，代替了國外單一的價格較高的
土豆澱粉；在紅薯澱粉原料中增加了20％的天然纖維，使餐飲具增加了明顯的強
度，再運用食品膨化的加工技術使產品具有重量輕和柔軟性；增加強度表面噴塗
處理及整形的設備，使生產出的餐飲用品具有防水、防油、耐熱的功能等。蘇笑
海做了個生動的比喻：就好比是建築材料中的鋼筋水泥，紅薯澱粉是那水泥，而
切碎攪拌進去的各種乾草和植物的根莖就是那鋼筋，這樣才能使餐具的強度明顯
增強。
遠東綠世界生產的以澱粉為原料的餐具產品，委託德國SGS機構參照國際食品
包裝標准進行測試，盛裝在攝氏100度的熱水及熱油二小時以上完全不變形，保
溫性能優異。由於澱粉及添加劑均為天然植物原料，產品降解性能優異，經國家環
境測試中心測試表明，10天左右可降解90％以上，一個月內可以完全降解。
據介紹，由於該項目採用的是植物澱粉和植物纖維，成本較低，每一個有蓋飯
盒成本為0.12元左右，無蓋飯盒及碗、盤成本為0.07元左右，具有廣闊的市場前景。
目前，遠東綠世界公司擬投資1.6億元，興建年產50億雙一次性筷子、35億只各類
碗、盤、盒等產品的大型全降解綠色一次性餐具生產基地，項目達產後，每年可以
新增產值6.25億元，新增利稅約1.3億元。基地的土建工程已於今年3月份動工，
已建成標准廠房2萬平方米，如果後續資金能得到保證，預計1999年底即可達產.
蘇笑海說：我們的科技優勢是明顯的，今後能創造的社會效益也是明顯的：用澱粉
製作的一次性衛生筷子，其功能指標完全可以代替一次性木筷，僅此一項，每年即
可為國家節約木材資源近50萬立方米；集團如果能達產，每年預計要使用20萬噸
以上的紅薯，加工成澱粉原料10萬余噸，還可以使貧困地區10多萬人口脫貧，促
進老區農業產業化的發展。
汕頭綠恆實業有限公司從前幾年開始，對稻殼制綠色一次性餐具進行開發，目
前也初步具備了工業化規模生產的能力，公司生產的稻殼制的一次性包裝容器，特
別是提供超級市場使用的食品包裝器皿等產品，已經開始試銷日本、台灣、美國等
地。
綠恆公司生產的綠色一次性餐具，是將稻殼粉碎過篩，然後與幾種可食性的有
機高分子粘接劑加水混合，再經沖壓成型、烘乾、噴塗等工藝，生產出不同形狀的
盤、碗等器皿。
綠恆事業有限公司總經理紀曉鵬說：一次性餐具以稻殼為原料，不但在我國資
源豐富，取之不盡用之不竭，而且它使用後可迅速在土壤里降解，可謂一舉兩得。
綠恆公司目前已有一條生產線在運營，其投資約為980萬元，生產能力為40萬
個餐具／天，目前達20萬個餐具／天。年產值約為3600萬元，預計投資回收期約
一年半，投資利潤約在30％左右，生產技術和產品質量已通過了廣東省科委組織的
技術鑒定和食品衛生部門的檢驗。據介紹，該公司為了更好地將產品推向市場，規
模經營，擬在近期內成立集團性公司，並且要投入資金進行技術改造，以期使生產
線的自動化程度更高。
據科技部主持召開的綠色餐具技術開發交流會介紹，1998年7月18日，溫家
寶副總理在太湖流域水污染防治工作會議上，專門提出要在一年內解決長江、太湖、
鐵路沿線的「白色污染」，要求國務院有關部門重點抓好三項工作，一是加強管理，
禁止亂扔垃圾；二是停止使用一次性發泡塑料餐具；三是盡快研製和批量生產替代
品。11月14日，李嵐清副總理在第12次全國愛國衛生運動委員會工作會議上，也
提出發泡塑料餐具替代品的推廣應用問題。看來，綠色一次性餐具已引起了中央領
導同志以及科技、環保等有關部門的高度重視，它作為一個新興的環保產業，可謂
生而恰逢其時，現在，既需要我們能夠攀登科學高峰的科技人員繼續從事攻關和開
發，需要我們懂經營、善管理的企業家加大技術創新的力度和市場開拓，也需要我
們有遠見卓識的金融家、風險投資家慧眼識珠，給予綠色一次性餐具的產業化以足
夠的資金投入。
我國從事綠色一次性餐具開發和產業化的企業大多目前生產規模較小，抗禦風
浪的能力較弱，而且其中不少是民營企業，需要政府部門給予足夠的產業政策上的
支持和引導，有個較好的開局，使這個新興的綠色環保產業能得以健康、持續地發
G. 小學語文一年級 烏鴉喝水教案
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H. 如何引導學生抓住人物神態，動作等感悟內心軍神
《軍神》說課稿教學設計 2010-11-22 06:32:51 一、說教材 《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯承將軍 1916 年 3 月參加「討袁護 國戰爭」 ，在攻打豐都的戰斗中右眼負傷後，臨危不亂，沉著冷靜去 醫院求治，手術中堅決不用麻醉葯，忍痛接受七十二刀，以自己的鋼 鐵般意志贏得德國軍醫贊嘆的故事。 本文線索清晰， 故事感人。 文章以 「求治——術前——術中——術後」 為線索，通過人物的動作、語言、神態的描寫，採用正面描寫和側面 烘托相結合的方法，成功塑造了劉伯承剛毅果敢的「軍神」形象。 語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養， 為學生的全面發展 和終身發展奠定基礎。 《語文課程標准》特別強調教學目標三個維度 的有機整合，指出： 「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感 態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重 語文素養的整體提高。 」以課標為依據，結合本單元文化主題、本課 課文內容特點以及本班學情擬定教學目標如下： l、正確讀寫本課 13 個生字，掌握 12 個要求會寫的生字。 2、默讀課文，了解劉伯承將軍接受治療的故事。正確、流利、有感 情的朗讀課文。 3、通過體會在整個事件過程中沃克醫生的思想情感的變化以及劉伯 承將軍接受治療過程中的神情、動作、語言等，感受劉伯承將軍的意 志堅強，從而也理解「軍神」的深刻含義。 本課教學的重、難點是：讀懂描寫人物語言、動作和神態的語句，感 受人物的內心世界；進一步培養理解品味文本的能力。 二、說教法、學法： 為了實現上述目標，更好地將工具性和人文性和諧統一，在教學過程 中，我准備落實以下基本理念： 1、創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂於學習， 真正成為課堂的主人。 「閱讀是學生、 教師、 文本三者對話的過程」 ， 只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中， 「對話」才能夠暢通， 孩子們才能夠積極探究， 個性才能夠得以張揚。 因此， 在我的課堂上， 我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過「平 等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學 手段」促進學生的自主學習，主動發展。 2、本課是通過人物的對話、神態的描寫來表現人物品質的，全文語 言簡潔、朴實，教學過程中，我將以「讀」為主線，結合問題，讓學 生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產 生共鳴，對劉伯承產生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅 力。我將組織學生以「閱讀——批註——交流——品味」為主要學習 方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，通過聯繫上下文，利用工 具書，結合生活實際理解詞語等。在「抓住課文重點詞句深刻理解課 文」時，我注重感悟、品讀，採用「學生個體出聲讀——說自己的理 解、 感受——帶著自己的理解試著品讀——教師指導——學生全體練 讀」 ，進而理解文本。 三、說教學過程 本課是第二課時。是在學生初步感知了課文的主要內容基礎之上，通 過進一步品讀理解，從而感悟軍神的內涵。首先，我先對教材進行了 認真的研讀、分析，設計了讓學生通讀課文，然後邊讀邊找出自己最 感動的段落，從重點段入手進行品讀感悟，後來，通過我們教研組集 體備課、研究，大家一致認為，重點段固為重要，但是也要抓住文章 的內在聯系，應先讓學生感悟病人的堅強，再感悟病人的超堅強，這 樣更有利於學生對軍神內涵的理解。為此，我們集體備課的教學過程 是這樣設計的： 一、首先回顧課文的主要內容，然後讓學生談談課文中誰給你留下了 深刻的印象？進而教師啟發學生，要想更加了解一個人，還要進一步 走進文本，去品味他們的語言，觀察他們的神態，從而達到對他們更 深的了解。 二、接著讓學生帶著「德國醫生沃克的診所里來的病人給你留下怎樣 的印象？」這個問題自由讀課文的 1 至 12 自然段。在這部分中，我 通過讓學生感悟沃克醫生深情的變化，抓住「怔住、又怔住」等詞初 步理解病人病情的嚴重，理解病人的堅強。 三、接下來又發生了怎樣的事情？學生用自己喜歡的方式接著讀課 文，並且做到邊讀邊畫出自己感動的段落，在旁邊寫出自己感動的原 因。 （1）體會病人不用麻醉葯（指導讀沃克醫生和病人的對話。從中 再次體會病人的堅強。（2）感受手術中 ） 病人是怎樣忍受痛苦的？畫出有關詞語， 你從中體會到什麼？帶著這 種感受讀一讀這段。指導朗讀，充分感悟病人的超堅強。 （3）感受術 後交談「數刀」的情景，從 72 刀再次體會病人的超堅強。 四、面對這位超堅強的軍人，你想對他說什麼嗎？結合這個問題，使 學生與沃克醫生產生共鳴，然後指導讀 23 段。至此，本課已達到高 潮，教師順勢引出這位病人就是我國的十大元帥之一，劉伯承。 五、 最後， 要求學生帶著對劉伯承爺爺無比敬佩之情再通讀一遍課文。 《軍神》說課稿度假區中心小學 范建月 一、 領悟教材，確定目標： 今天我說的是蘇教版小學三年級上冊第七單元中的一篇感人至深的閱讀課《軍神》 ，本 課寫的是劉伯承在一次摘除眼球的手術中，不施麻葯，以驚人的毅力堅持做完手術的事。全 文抓住人物的語言、 動作、 神態來刻畫人物特點， 因此， 我根據教材內容及課程標準的要求， 力求通過學生的學習達到： （一） 教學目標 1、 能力目標：通過學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領悟抓住語言、動作、 神態來刻畫人物的方法；搜集、整理有關資料，培養學生進行探究性學習的能力；通過小組 合作試演課本劇，培養學生合作交流和再創造的能力。 2、 情感目標：通過學習，感受老一輩革命家劉伯成堅強的意志，遇事從容鎮靜的品質 和巨大的人格魅力。 3、 知識目標：學會本課生字，利用聯繫上下文或生活實際理解詞語。 （二） 教學重點：品讀文字，感悟內容，試演課本劇。 （三） 教學准備：搜集劉伯承生前資料和圖片。 二、 遵循規律，選擇教學策略 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，教師應努力創 設情境，使學生在主動、積極的思維和情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，我在教學中主要選 擇以下教學策略。 ⒈營造良好的氛圍，激發學生學習願望 （1）在課前預習時就激發學生搜集各種資料，走進劉伯承，可以指導學生搜集資料的 方法：問家人、找教科書（如品德書） 、圖書館查閱，還可上網查找。途徑多，范圍廣，學 生興趣濃，交流時爭先恐後，在匯報交流時正是資源共享之時，劉伯承的形象在學生的心目 中也就越發鮮明起來。 （2）尊重學生的學習方式，學生是語文學習的主人，在教學過程中，應尊重學生的個 體差異、鼓勵學生選擇自己的學習方式，如在本課的學習中有的同學可能根據題目《軍神》 就主要抓住軍人劉伯承的語言、 動作等來體會劉伯承的品質。 而也有一些同學就抓住了醫生 沃克態度變化的過程，得到思想啟迪，兩種學習方法都是值得贊賞的。實際上，在匯報的時 候，二者就會得到互補，人物形象也就更加鮮明，在知識互補的同時，學生心悅誠服地吸收 別人的學習方法，能力也得到了互補。 （3）重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使 學生在老師創設的各種情境中，主動讀書，自主發現。在充分的讀中體會到沃克情感態度的 變化源自於劉伯承的堅強。 三、培養能力，指導學法 素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位， 教師的職能不在是教學生念書， 而是要 創設一定的情境，引導學生主動的去探索，因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的 訓練指導。 （一） 、預習方法的指導 1、 指導學生如何查找資料，根據學生年齡特點，他們查找資料的能力還不是很強，因 此，我告訴學生具體查什麼書，上什麼網，使他們更快、更準的查找到所需資料，不會因花 費很長時間卻找不到什麼資料而打消這方面的興趣，既提高了他們的能力，又積累了經驗。 2、 指導學生初讀課文，做到讀准字音，疏通句子，大體領會課文內容，同時提出疑難 問題。 （二）思維方法的指導： 在理解人物品質時， 引導學生抓住人物語言動物情感的變化， 抓住句子之間的內在聯系， 由表及裡的思考問題，如沃克一次又一次的怔住了，態度由冷漠到吃驚到贊許到肅然起敬， 為什麼會有這樣的變化，說明了什麼。使學生在讀、悟、說、品的學習過程中受到情感熏陶。 （三）指導排演，感情升華 把課文內容編排成課本劇， 是學生理解的升華， 為了使這一環節不是走過場落實到實處， 因此教師要指導學生分工、分角色。記台詞，揣摩怎樣表演，才會達到淋漓盡致。 四、教學過程 （一） 、查一查 在匯報的時候，可以讓學生談談自己是怎樣查的資料，不但為理解課文內容做了鋪墊， 而且使學生積累起查資料的經驗。 （二）說一說 讓學生把自己查到的資料展現給大家， 學生表現欲強， 在興趣盎然中分享著自己與別人 的學習成果與快樂， 同時對劉伯承也會有較深的認識， 使學生在導入中就對劉伯承肅然起敬。 （三）理一理 1、整體感知：課文主要寫了誰的一件什麼事？ 2、理清條理：課文幾次寫沃克怔住了？分別在什麼情況下？ （四）讀一讀，悟一悟 了解劉伯承的這一形象，抓住沃克——一位醫術高超的醫生，對於病人已經司空見怪。 因此神情孤傲，但最後卻肅然起敬的這種轉變。當他解開病人的綳帶時，看到嚴重的傷勢， 怔住了，憑他的直覺只有軍人才能忍受如此巨大的傷痛。當聽到病人精煉而有分量的話時， 沃克又一次怔住了。當病人拒絕用麻葯，沃克再一次怔住了，他簡直不相信不用麻葯能做這 樣的手術，但手術成功後沃克由衷的佩服起眼前這位病人，直至肅然起敬。由沃克的情感變 化我們感到了堅持做這樣的手術劉伯承需要的是怎樣的堅強毅力。 還可以抓住劉伯承的動作神態， 尤其是手術時這一段， 雙手緊抓、 青筋暴起、 汗如雨下、 越來越、居然、抓壞了等詞語來理解、體會。可以把自己記憶中最疼痛的一次感受對照課文 加深理解這種疼痛，還可以讓學生形象、生動地再現這一場景，幫助理解人物。 這一環節一定要在學生合作、自主探究的過程中完成，要珍視學生的獨特感受。 五、演一演 課本劇的表演既是理解的升華，又提高了學生的合作能力。 六、教學效果 在自主合作探究的學習氛圍中，學生興趣盎然。既學到了語文知識，又理解了祖國語言 文字，積累了語文學習方法，又提高了學習能力。 《軍 神》說 課 稿一、說教材 1、教材分析 《軍神》 是人教版小學語文第九冊第五組的的一篇感人至深的精讀課文。 《軍 神》這篇文章記敘表現了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事， 了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按 事情發展的順序並通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的質量。 2、教學目標 （1）、通過學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領悟抓住語言、 動作、神態來刻畫人物的方法；搜集、整理有關資料，培養學生進行探究性學習 的能力；通過小組合作試演課本劇，培養學生合作交流和再創造的能力。 （2）、通過學習，感受老一輩革命家劉伯成堅強的意志，遇事從容鎮靜的 品質和巨大的人格魅力。 （3）、學會本課生字，利用聯繫上下文或生活實際理解詞語。 3、教學重難點 理解描寫人物對話、神態的語句，休會人物的內心世界，進一步學習快速閱 讀課文是本課的教學重點。 通過對沃克醫生神態、情緒變化的描寫來襯托劉伯承的堅強意志，以及對文 中重點語句的理解這是課文的教學重點。 4、教學准備 搜集劉伯承前數據和圖片 二、說教法 教學無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與法 達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生認知的特點。本著「為了學生 的發展」的宗旨，遵循「為教學服務」的原則，我准備採用以下教法。 1、激趣法：在課前預習時就激發學生搜集各種數據，走進劉伯承，可以指 導學生搜集數據的方法：問他人、找教科書、圖書館查閱，還可上網查找。途徑 多，范圍廣，學生興趣濃，交流時爭先恐後，在匯報交流時正是資源共享之時， 劉伯承的形象在學生的心目中也就越發鮮明起來。 2、以讀促講：文中沃克醫生的神態、情緒變化豐富，應讀出不同的語氣。 學生可以用自己喜歡的方式讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色讀等，使學生在 創設的各種情境中，主動讀書，在充分的讀中休會到沃克情感態度的變化源於劉 伯承的堅強。改變串講串問的做法，把課堂還給學生，讓學生成為閱讀的主人， 學習的主人。 3、討論法：文中有關沃克醫生稱贊軍神的話，如「你是一個真正的男子漢， 一塊會說話的鋼板！你堪稱為軍神！」這種較難理解的句子，如果單槍匹馬解決 有一定難度，採用討論的方法，發揮集體的智慧，充分休會為什麼把劉伯承稱為 軍神。 討論是開放性、 多向性的信息交流活動， 符合 《語文課程標准》 指出的 「閱 讀教學是學生教師文本之間對話的過程。 三、說學法 俗語說「得法者事半功倍，不得法者事倍功半。」引導學生掌握正確的學習 方法至關重要，教學本文主要運用以下學法： 1、預習指導法：指導學生如何查找資料，根據學生年齡特點，他們查找資 料的能力還不是很強， 因此， 我告訴學生具體查什麼書， 上什麼網， 使他們更快、 更準的查找到所需數據， 不會因花費很長時間卻找不到什麼數據而打消這方面的 興趣，既提高了他們的能力，又積累了經驗。 2、讀悟法：在初讀的基礎上，讓學生自由讀，做到大體領會課文內容中， 同時提出疑難問題，培養不動筆墨不讀書的習慣。 3、體驗法：學習課文之後，也感受到劉伯承鋼鐵般的意志。這時啟發學生 想像：假如你站在這位軍人劉伯承的面前，你將會對他說些什麼話呢？通過設身 處地的體驗進一步領會課文內容。 以上教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中，下面我就談談本文主要 教學流程。 四、說教學程序 （一）、激趣導入，交流信息。 語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹 立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。開始時，讓學生匯報自己怎 樣查資料，積累起查數據的經驗，然後把數據呈現給大家，分享自己與別人的學 習成果，加深對劉伯承的認識，使學生在導入中就對劉伯承肅然起敬。 (二)、初讀課文，整體感知。 重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特 功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格 的感化。該環節主要通過讓學生用較快的速度黷讀課文，達到疏通句子，領會課 文內容。 理清文章條理，明白課文幾次寫沃克愣住了，分別在什麼情況下。學生理解 了這個這個變化也就休會了劉伯承的堅強意志。同時在讀的過程中抓住關鍵語 句。 （三）、精講細讀,體驗情感。 閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視 對語文材料的積累、感悟。讓學生用自己喜歡的方式朗讀，抓住沃克醫生神情變 化的語句。讓學生小組合作討論沃克醫生幾次愣住的原因，明白沃克由神情孤傲 到最後肅然起敬的變化。 由沃克的情感變化讓學生感到堅持做這樣手術的劉伯承 需要的是怎樣的堅強毅力。 還可以抓住劉伯承的動作神態， 尤其是手術時這一段， 雙手緊抓、 青筋暴起、 汗如雨下、越來越、居然、抓壞了等詞語來理解、體會。 這一環節一定要在學生合作、自主探究的過程中完成，要珍視學生的獨特感 受。 （四）、合作探究。加強體驗。 文中沃克醫生稱劉伯承的話這是文中較難理解的地方， 此時引導學生小組合 作探究，充分休會為什麼把劉伯承稱為「軍神」。另外可以把自己記憶中最疼痛 的一次感受對照課文加深理解這種疼痛，還可以讓學生形象、生動地再現這一場 景，幫助理解人物。 （五）指導排演，感情升華。 課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合於舞台的口頭語 言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組 織能力、創造能力和良好的質量。 （六）、課後延伸，讀寫結合。 讀寫結合的練習，其目的是從讀後的感慨入手，以學生的生活實際為依託， 促使學生有感而發，落筆成文。 板書設計： 軍神--- 劉伯承 楷模 冷冷地問---口吃地說---驚呆---慈祥的神情 頑強的意志 本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想， 遵循板書為教學服務的教 學理念。根據小學生的年齡特點，結合本課的教學實際，圍繞沃克醫生神態、情 緒的重點詞句， 側面烘托劉伯承的頑強意志進行板書， 這能突出本文的教學重點， 進而輔助教學，提高教學效率。 一、說教材： 《軍神》是九年義務教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內容體現 了戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家的堅強的革命意志， 表達了作者強烈的思想 感情。本組重點訓練項目是「閱讀要有一定的速度」。因此，教學本組課文的重點，不僅要 引導學生理解課文內容， 體會作者所表達的思想感情， 而且要圍繞「閱讀要有一定的速度」 培養學生閱讀能力。 《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕 使用麻葯的事，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。 課文是按事情發展順序記敘的，以沃克醫生的神態、情緒變化為線索，先寫沃克醫生給 劉伯承檢查眼睛傷勢，發現這個「郵局職員」是個軍人；接著寫沃克醫生給劉伯承做手術， 劉伯承拒絕使用麻葯；最後寫手術後沃克醫生對劉伯承的欽佩。 這篇課文的選編意圖是：l、繼續訓練閱讀要有一定的速度；2、體會課文的思想感情， 學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。 本課教學的重、難點是：理解描寫人物對話、神態的語句，體會人物的內心世界；進一 步學習快速閱讀課文。 根據《語文課程標准》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標有機 結合的精神，結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點，確立以下教學目標： 、學會本課生字 13 個，認識 3 個生字，能正確讀寫年齡、勉強、從容鎮定等詞語。 、理解描寫人物語言、神態及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。 、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。 二、說教法、學法： 為了更好地將工具性和人文性和諧統一，教學中我將落實以下基本理念： 創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂於學習，真正成為課堂的主人。 「快樂學習」是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關 鍵。「閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程」，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學 氛圍中，「對話」才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我 的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過「平等的對話、 親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段」促進學生的自主學習，主動 發展。 本課是通過人物的對話、神態的描寫來表現人物品質的，全文語言簡潔、朴實，教學過 程中，我將以「讀」為主線，讓學生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀 中和作者產生共鳴，對劉伯承產生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學習作 者抓住人物對話、神態等表現人物品質的方法。 我國著名教育家葉聖陶先生曾經說過：「教是為了達到不教」。而要想達到這一目標， 讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。因此，在教學過程中，我將通過滲透學 習方法這一策略，提高學牛閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯繫上下 文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養學生獨立閱讀的能力，「批註 法」是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。 語文課程標准指出， 「閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀 實踐。」因此，學習過程中，我將組織學生以「閱讀——批註一交流——品味」為主要學習 方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學習劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外，「根據 需要搜集信息」是小學五、六年級應培養的一種能力，學習本課時，將充分利用師生所搜集 的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。 三、說教學過程： 在學生課前認真做好預習的基礎上， 我准備用兩個課時完成教學目標。 第一課時主要讓 學生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學重點和難點。第二個課時，以 「我眼中的劉伯承」為專題進行交流。 為了體現設計的整體性， 我把兩課時的教學流程放在 一起來說。 一)談話入手，導入新課(第一課時 、同學們，戰爭年代，中國大地上產生了許多可歌可泣的故事，涌現了千千萬萬個像狼 牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱「軍神」的人，他以鋼鐵般 的意志博得了人們的敬佩。 聯系本單元前兩篇課文導入，體現單元的整體性。 、好響亮，好威風的稱呼，「軍神」指誰 二)初讀課文，整體感知 、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事 、畫出沃克醫生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。 三)研讀詞句，理解感悟 、沃克醫生為什麼會發出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的 地方做上旁批。 集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。 教師相機重點指導：感受疼痛、堅強 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越 使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：「一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、?? 越來越??、居然，，理解 「七十二刀」 他是在怎樣的情況下數刀數的 師：一刀、兩刀、三刀、四刀??足足七十二刀，手術經歷了三個多小時。三個多小時， 對於一個拒絕使用麻葯的人來說該是多麼漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對於一個拒絕使 用麻葯的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)「一聲不吭』』怎麼理解 學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大 「沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心實行麻醉會影響腦神經。而我，今後需要一個非 常清醒的大腦!』， 這是一次怎樣的手術 摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。 面對如此大的手術，是什麼力量讓他拒絕麻葯 引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為「軍神」的動力。 、找出沃克醫生神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。 引導學生抓住「冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬」談 感受 、播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。 、此時此刻，你最想說的一句話是什麼 四)品讀悟情升華情感 、分角色有感情朗讀課文 、深入理解：「你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什麼 以「軍神」為題 再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。 五)專題交流資源共享(第二課時 以「我眼中的劉伯承」為專題，結合自己收集到的有關資料進行交流。 四、說板書： 板書是課堂教學的有機組成部分， 對課堂教學起著重要的輔助作用， 我以課文的結構為 主線，設計了以下板書： 軍神 劉伯承 從容鎮定——拒絕麻葯——一聲不吭(七十二刀 真正的男子漢!會說話的鋼板!堪稱軍神
I. 如何撰寫教學案例及舉例分析
教學案例的撰寫方法如下：
1、選擇事件
如果有沖突的事件比較具有選擇性，那麼選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
2、事件描述
在寫案例時，要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。
3、確定演員
每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。
4、檢查結果
教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。
5、假設
以不同觀點看待事件，如果重新考慮的話選擇也會不同的。
說到舉例分析，這主要來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，為了妥善解決就會自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，這樣一來也就有了很多的經驗和教訓。其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。
(9)軍神教學設計擴展閱讀
教學案例的相關結構
1、標題
教學案例總是有標題的，要藉助標題反映事件的主題或形貌。一般地說，教學案例有兩種確定標題的方式：一是用案例中的突出事件作為標題，二是把事件中包含的主題析離出來。作為教學案例的標題，兩種標題的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引讀者進一步了解相關的信息；後者反映主題，能使讀者把握事件要說明的是什麼。
2、引言
引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。 引言可以使讀者對教學案例的事件和主題大致有些了解，可以起一個「先行組織者」的作用，使讀者有一種閱讀上的「心理准備」。
3、背景
教學案例中的事件發生在一定的時空框架之中，依託一定的背景在教學案例的敘述中。而對背景的交代之所以重要，是因為對教學案例中問題解決方法的分析、評判離不開背景。
4、問題
教學案例區別於一般事例的最大特點就在於有明確的問題意識，是圍繞問題展開的。在描述中要講明問題的發生、發展、結局。這部分內容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內容是整個教學案例的主體。
5、反思與討論
撰寫教學案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經驗和教訓的過程。因而系統地反思自身的教育教學行為，對於提升智慧並形成自己解決教育的正確方式有很大的幫助。
的校園生活豐富多彩，快樂無比。 早晨，我高高興興地背著書包上學，到了學校，交上作業，緊張的學習開始了，雖然上語文、數學、英語很枯燥，，但老師講課生動有趣，我們聽得津津有味，老師還經常和我們一起做游戲，逗得我們鬨堂大笑。 「叮零零，叮零零」的下課鈴聲把校園的安靜打破了，歡笑聲、嬉鬧聲立刻傳遍校園，同學們飛一樣地沖出教室，有的跳繩；有的踢毽子；有的做游戲；還有的在看書、學習。 音樂課開始了，同學們認真地唱著歌，優美的歌聲在教室中回盪。 快樂的校園生活作文350字下午上體育課，到了操場，首先跑一圈，活動活動身體，接下來是廣播體操，同學們姿勢優美，動作整齊，時間過得好快，轉眼就下課了。 最後一節是活動課，同學們根據自己的愛好選擇，我學國畫，在老師的指導下，我細心地畫著，不一會兒，一幅漂亮的畫就躍然紙上。 放學了，我戀戀不舍地離開了學校，在快樂的學校生活中，我一天天地成長，每一天都能學到許多知識。 廣播體操, 校園生活, 學校生活, 體育課, 踢毽子 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 相關帖子 • 小學秋季第一學期開學典禮發言稿• 2016-2017學年度六年級英語下冊教學計劃• 2016年秋新蘇教版一年級上冊語文《培養良好的學習習慣》教案、教學設計• 小學課文《軍神》讀後感500字600字• 《你好，舊時光》讀後感想讀書心得• 關於小學體育課的作文250字300字350字400字• 小學體育與健康《踢毽子》教學內容• 小學體育與健康《積極愉快地上好體育課》教學設計• 快樂的課間十分鍾二年級作文300字• 研讀新教材用好新教材─學習《品德與生活》二上教材的體會 回復 舉報 ljalang 沙發 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:14 | 只看該作者 快樂的學校生活 早晨，我們來到學校晨讀。同學們有的看著書讀，有的合上書背誦，多認真啊！大家背過後上台展示。越來越多的同學背誦很熟練！ 課間操我們開始做籃球操：拍球、投籃、壓撥球……這些動作真好玩，最有意思的是搶球了：兩個同學一組，拍著自己的球打跑對方的球，一定要眼疾手快吆！最有氣勢的是全班同學拍著球轉圈走，就像一條長龍。 午讀，我們聽著優美的音樂看著自己喜歡的書，有的看《安徒生童話》，有的看《跑豬魯魯》，還有的看《中國寓言故事》……這段時間多美好呀！ 課外活動時間，我們最喜歡跳大繩。大家盯著繩，和著節奏，數著數。看，同學們跳起來了，就像小燕子飛起來了。 我們的學校生活多快樂呀！ 回復 舉報 ljalang 板凳 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:17 | 只看該作者 快樂的校園生活 時間過得真快，轉眼間，我已經上了四年級，有人很不喜歡上學，認為學習很煩，我可不這么認為，在學校我可以學習知識，參加活動······等等。 有一次，我們班趙老師舉辦了一個活動，去千佛小學、倉頡陵、還有草莓園。千佛小學是一所很窮的學校，我們四年級一班的同學們將聚集在那裡，形成一股強大的友愛力量，包圍著千佛小學的同學們。首先，我們升國旗、唱國歌。然後，聽趙老師和千佛小學的校長講話，他們的講話很精彩。然後，我們把禮物放在一個大桌子上面，最後，我們和千佛小學的同學們互換了愛心卡，我們依依不捨的走了。 接著我們來到了倉頡的故地，倉頡陵是美麗的地方，這里風景如畫，猶如仙境，小草綠的生輝，小花開的漂亮，我們先來到了大門前，上面寫著倉頡陵三個大字。我們跟著導游，她一邊走一邊講解倉頡造字的艱辛，發激勵我們不怕辛苦努力學習。 最後，我們里來到了草莓園，草莓園里結出的每一個草莓又大又紅，一股香氣撲鼻而來，吸引著一群群小蜜蜂忙著採花蜜，嚇的我都不敢采草莓了······ 我喜歡這次活動，他給我的小學生活帶來了許多樂趣。 WiseMedia 回復 舉報 ljalang 地板 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:22 | 只看該作者 快樂的校園生活 我們班是個集體「老頑童」沒有愁悶的心情，只有快樂的回憶。每一個人的眼睛都透出頑皮的光芒。 下課了，這是我們解放的歡呼聲，同學們像洶涌的江水奔騰著巨浪向門外涌去。「哦！我解放了！我解放了！」我們歡呼著。享受著自由帶給我們的快樂。讓我們把開心灑落在校園的各個角落, 把笑聲傳遍整個校園。讓我們伸個懶腰呼吸新鮮空氣。同學們有的玩猜拳，有的玩打僵屍，有的打籃球，有的玩闖關，課下的生活多姿多彩，怎麼不讓我陶醉在下課的美好時光呢？ 「 鐺——鐺——鐺」上課鈴響了我們也收回頑皮的心情去上課。說實話，我哪有心情上課呢？剛才的游戲還在我的腦海里回放呢！ 快樂的校園生活像埋在心底的珍珠一樣，引人緬懷。 回復 舉報 ljalang 5# 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:24 | 只看該作者 品友互動 快樂的校園生活 你在校園的生活是一般的嗎？是高興的嗎？還是傷心的呢？在小學里，轉眼間，四年已經過去了，我現在已經是四年級的學生了。在這四年的時光里，最讓我難忘的是就是那次參加古詩誦讀的活動。 在那時候，我們經歷了艱苦的排練，眼看就要到表演的時間了，我們又加緊了排練，用掉了大量的時間，終於，我們要到戚城表演了。 我們是最後一個節目，當我們上台表演的時候，我感到格外的緊張，但也格外的高興，因為在我們表演的時候，會上電視。在表演古詩誦讀的時候，我都把自己最好的一面展示出來，那時的我，不知道有多麼高興。下面的觀眾也鼓起了熱烈的掌聲，在下面的領導也在說我們表演的很精彩。我們終於表演完了，我也鬆了一口氣，老師也鬆了一口氣，我們向下面的觀眾揮手，跟觀眾告別。 回到家之後，我看了我們表演的錄像，雖然我只露了一次頭，但是這一件事情使我終身難忘。雖然我只露了一次頭，但是這也可以讓爸爸媽媽、爺爺奶奶高興，讓所有認識我的人為我感動驕傲。 我熱愛學校組織的這些活動，但是我更熱愛我可愛的校園，我愛我的學校。 回復 舉報 ljalang 6# 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:29 | 只看該作者 快樂的學校生活 我的學校生活是快樂的，是豐富多彩的。同學們一起學習，快快樂樂；一起玩耍，親親熱熱。大家請來看一看我的學校生活吧！ 早晨，我剛一跨進校門，看見一些同學在撿垃圾；一些同學在水泥地上認真的掃地。我看了，也趕緊上樓，拿上掃帚，下了樓，和同學們一起掃地。勞動真光榮！ 噠，噠。一陣音樂響起，我們便拿起掃帚，像離弦的箭，陸續沖進教室，端正的坐在位置上，等待老師來上課。 下課了，我們像脫韁的野馬，飛奔出教室。在走廊里玩游戲，有的玩捉迷藏，有的玩摸顏色，還有的玩跳繩。頓時，學校就是歡樂的海洋。 放學，我快步走出校門，和同學向老師互相拜拜手，說一聲再見，就回家了。 雖然我的學校生活很普通，但是，對我來說，他永遠都是最有趣的。 回復 舉報 ljalang 7# 樓主| 發表於 2016-6-3 00:41:32 | 只看該作者 快樂的校園生活 有人曾因為學校的學習生活苦不想上學，甚至有的厭惡學習而逃學去網吧而荒廢人生。我可不這么認為，我從心底里熱愛校園生活，校園生活是快樂的，是充滿陽光，尤其是，參加五.三 班畢業典禮晚會後 ，更使我認識到校園生活是多麼的快樂。 五．三班畢業典禮晚會在一群活波可愛的小妹妹的翩翩起舞中拉開了序幕，詩朗誦、梅花舞、葵花舞，看得我眼花繚亂，目不暇接，更讓我驚訝的是「人鴉」童話劇，講的是，一群烏鴉，自由自在的在深林里生活，突然有一天，烏鴉首領被人類打傷了，聰明的小烏鴉把大首領交給人類去醫治，反而被同伴誤解，被趕出了烏鴉群體，小烏鴉好孤單，它多麼線變成人鴉，這時，大首領回來了，小烏鴉就問大首領，有沒有一條能讓我變成人類的路。大首領說：「朝著嘴巴的方向飛，不要回頭，就能達到想要的目標」。 是的，做任何事情都不是一帆風順的，都要付出辛勤和汗水，甚至更多，才能取得成功。學習也不例外，不勤奮，不刻苦，不努力，不鑽研，是不會學有所成，更不會成為品學兼優的好學生。 在我眼中，學校是祖國的花園，是知識的海洋，是探索知識的寶庫。我熱愛我的學校，在老師的細心呵護下，我會快樂的成長！