21世紀教育
轉變教育觀念是當前我國教育的最主要的方向。
一、改革和發展的方向
在21世紀即將到來的時候，我們面臨著激烈的國際競爭，我們的對手將主要是西方發達國家。現在正在學校里學習的中小學生，將是參與這場競爭的中堅力量。
所以，我們學校培養的人才質量，就決定著將來我國在國際競爭中的成敗。
近年來國外大量心理測驗數據證明，在世界各民族中，東亞人和猶太人的智商是最高的，其次是歐洲人和歐裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。
教育改革主要培養孩子的獨立性、自主性、創造性、抱負、事業心、責任感、能力培養動機、外向性、社會交往技能、言語表達能力、情緒的發展能力。
二、途徑
1、提供更加豐富的優質教育。
優質教育資源總量不斷擴大，人民群眾接受高質量教育的需求得到更大滿足。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。
2、構建體系完備的終身教育。
學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職後教育有效銜接。繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%以上。
現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。
3、健全充滿活力的教育體制。
進一步提高教育開放水平，全面形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制，辦出具有中國特色、世界水平的現代教育。
(1)21世紀教育擴展閱讀
教育改革綱要
1、把教育擺在優先發展的戰略地位，完善中國特色社會主義現代教育體系。基本普及學前教育，鞏固提高九年義務教育水平，重點推進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育。把職業教育放在更加突出的位置，大力發展面向農村的職業教育。
全面提高高等教育質量，優化高等教育結構，加快創建世界一流大學和高水平大學步伐。大力發展繼續教育，重視和支持民族教育事業，關心和支持特殊教育。
2、把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律。要以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。
3、把改革創新作為教育發展的強大動力，健全充滿活力的教育體制。創新辦學體制和教育管理體制，改革質量評價制度和考試招生制度，建設中國特色現代學校制度。
積極鼓勵行業、企業等社會力量參與公辦學校辦學，支持民辦教育發展，滿足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，擴大辦學自主權。擴大教育開放，引進優質教育資源，提高教育國際合作水平。
4、把提高質量作為教育改革發展的核心任務，為國民提供更加豐富的優質教育。注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。擴大優質教育資源總量，更好地滿足群眾接受高質量教育的需求。
5、把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機會。堅持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，努力辦好每一所學校，教好每一個學生。
合理配置公共教育資源，向農村地區、貧困地區和民族地區傾斜，逐步縮小城鄉差距、區域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學生因家庭經濟困難而失學。
㈡ 21世紀教育的四大支柱到底是什麼是「學會生存」還是「學會做人」
國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織(UNIESCO)提交的報告《教育—財富蘊藏其中版》中指出：面向21世紀權教育的四大支柱，就是要培養學生學會四種本領：
(1)學會認知(learning to know)(學習)
培養學生學會運用認知工具求知，學會發現問題，學會探究知識，學會構建知識，也就是要學會繼續學習的本領；注重培養學生認知方法，引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識，培養學生的繼續學習能力。
(2)學會做事(learning to do)
既要學會實踐，更要學會創造。就要重視建造可供學生參與的環境，激發學生興趣，使學習者通過環境的交互作用，通過實踐，通過做事獲得知識和能力。
(3)學會合作(learning to together)
要培養學生學會與他人共同生活，就要學會合作生活，合作學習，從過去的集中教學方式到個別學習方式，到現在提倡的協商學習(也稱合作學習)。
(4)學會生存(learning to be)
學會生活、學會自身的發展。要重視發展性教學，「知識--能力—情操」三維課堂教學目標,不僅用於傳授知識，還注重能力和高尚情操的培養。
㈢ 21世紀教育集團的集團概況
21世紀教育集團始創於2000年，是河北省擁有民辦高等教育機構辦學資質最多的教育集團和華北地區領先的高等教育服務提供商。集團以「助力您一生」為核心理念，以提供0到99歲終生教育服務為目標，致力於整合優質教育資源全力打造完整的教育產業鏈，業務涉及高等教育、幼兒教育、中小學生個性化成長輔導、繼續教育等。
高等教育
集團擁有石家莊鐵道大學四方學院、河北大學影視藝術學院、石家莊理工職業學院三所本、專科院校。
石家莊鐵道大學四方學院是經國家教育部批准，集團與石家莊鐵道大學合作成立的全日制普通高等教育獨立學院。學院配備了一流的教學、實驗設施，專業設置以工科為主。
河北大學影視藝術學院是集團與河北大學聯合創立的二級學院，是河北省最早設立的一所以影視藝術為主，兼容其它相關藝術門類的高等藝術院校。專業設置以藝術為主，電視節目製作、影視表演為主幹專業。
石家莊理工職業學院是集團獨立創辦的高等職業院校。學院踐行「格物致知，學以致用」的辦學理念，設有實驗實訓中心51個，校外實訓基地176個,構建了以市場需求為導向的房地產服務、汽車服務、現代製造、藝術設計、休閑運動、現代管理服務六大專業群。建立了包括全國10個省，覆蓋下屬所有市、縣的招生網路，形成覆蓋4個省18個大中型企業的就業實習基地，近幾年學院畢業生就業率一直保持在85%以上。在近三年河北省大學生創業計劃競賽中，學院學生均獲重要獎項。2008年以「良好」成績通過教育部高職高專人才培養工作水平評估，為省屬民辦高校唯一獲此殊榮的學院。在2010年河北省普通高校示範就業指導中心評選工作中，學院就業推廣及指導中心被評為河北省普通高校示範性就業指導中心。
幼兒教育
集團擁有「新天際早教連鎖機構」及「新天際幼兒教育連鎖機構」。
「新天際早教」 以「每個孩子都是大師」為核心理念，為每個寶寶定製「專屬的個性化成長方案」，激活寶寶身上的各項潛能。新天際早教科學、系統的課程體系可以幫助寶寶學會人際交往、培養自信的人格，讓寶寶健康快樂地成長，幫助父母成為寶寶合格的啟蒙老師。
「新天際幼兒教育」堅持以「從小培養好公民」為核心理念，以「自信、友愛、寬容、責任」為教育目標。著力於為客戶在幼兒教育階段，提供優質的教育服務和教育解決方案。實施標准化連鎖經營。
中小學生個性化成長輔導
集團擁有「新天際中小學個性化教育連鎖機構」 。「新天際中小學個性化教育」推行「金牌教練，支持全程成長」模式，針對中小學生的個體差異，為中小學生定製個性化的課程及設計成長路徑，為學生提供成長規劃和課外輔導服務。通過小班授課，一對一個性化輔導，以及在線課程提供培訓服務。擁有高等教育背景的專業師資和研發團隊，保證學生的健康成長和學習成績提升。
繼續教育
集團擁有石家莊新天際企業管理咨詢有限公司。是河北省最早從事「戶外體驗式培訓」研究和推廣的專業機構之一。擁有「魔鬼訓練」、「PMC訓練」、「大學接力站」、「青少年特訓營」等一系列優勢產品。通過戶外體驗式培訓，服務於各類企業，協助團隊成長。
㈣ 21世紀教育的四大支柱分別是
教育的四大支柱，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。
學會做事的能力(learning to do)，也就是要學會在一定環境中工作的能力。要求善於應付各種可能出現的情況。
學會共處的能力(learning to live together)，也就是在人類活動中，要學會與他人一起參與。現代社會既充滿競爭，也離不開合作。要學會在合作中競爭，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識。
學會發展的能力(learning to be)，也就是學會生存、學會做人的能力。要學會適應環境以求生存，改造環境以求發展的能力。每個人若要求得有價值的生存和發展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發潛能，發展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。
相關信息：
1996年，教育四大支柱由聯合國教科文組織提出。學會求知的能力(learning to know)，也就是學會學習的能力。要掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合，由博返約的學習方法。這是終身教育的根本。
㈤ 21世界教育的四大支柱是什麼
教育的四大支柱，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。1996年，教育四大支柱由聯合國教科文組織提出。
1、學會求知
學會求知的能力(learning to know)，也就是學會學習的能力。要掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合，由博返約的學習方法。這是終身教育的根本。
2、學會做事
學會做事的能力(learning to do)，也就是要學會在一定環境中工作的能力。要求善於應付各種可能出現的情況。
學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢於承擔風險的精神。
3、學會共處
學會共處的能力(learning to live together)，也就是在人類活動中，要學會與他人一起參與。現代社會既充滿競爭，也離不開合作。要學會在合作中競爭，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識。
4、學會做人
學會發展的能力(learning to be)，也就是學會生存、學會做人的能力。要學會適應環境以求生存，改造環境以求發展的能力。每個人若要求得有價值的生存和發展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發潛能，發展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。
(5)21世紀教育擴展閱讀：
教育價值：
基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。
隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標准化、信息化等生產實踐的基本技能。
職業化教育和培訓，價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。
中國有句俗語：十年樹木，百年樹人。揭示了教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，推動世界和平和人類發展。
㈥ 21世紀教育面臨的挑戰有哪幾個維度
一、21 世紀教育面臨的經濟方面的挑戰。
1、科技變革、 技術進步不斷地影響著勞動的性質和安排，「各企業和各國都迫切需要增加勞動力素質方面的應變能力」，能否「緊緊跟上這種變革，甚至走在變革的前頭」，考驗著 21 世紀的教育。
2、「工作的日益非物質化」 趨勢越來越明顯， 經濟發展所需要的人才的素質發生了本質變化， 21世紀教育的培養目標和培養方式面臨著重大調整。 21 世紀經濟是知識經濟，知識的爆炸式增長考驗著 21 世紀教育向一個人提供知識的能力。
3、片面強調經濟發展所導致的社會問題、環境問題，使教育目標由從促進經濟發展，為經濟界提供所需人才，轉向促進人的發展，「使每個人的潛在的才乾和能力得到充分發展」，這也要求 21 世紀的教育進行質的轉變。
二、21 世紀教育面臨的社會方面的挑戰。
1、人口問題。
世界人口數量的增長「對教育系統造成了一種空前的壓力， 對教育的需求已經達到而且有時是遠遠地超過了其力所能及的程度」。人口老齡化問題、世界移民問題等也對教育提出了新要求。
2、社會聯系危機。
「信息技術的發展及其網路的擴大既便利了與他人的交流， 卻又增加了自我封閉和離群索居的趨勢」， 迫使人獨處於計算機屏幕前的娛樂活動日益增多，許多人沉湎於虛擬世界中不能自拔，「網癮」正成為嚴重影響兒童發展的一顆「毒瘤」，這些新問題成為教育必須面對的一個新課題。
3、人類的生存與共處問題。
伴隨著家庭的解體、都市化的無序、傳統人際關系的破裂，特別是後現代主義思潮的傳播，在使人的個性獲得解放的同時，也對社會的團結造成了傷害，消解了社會的主流意識與主流觀念，人的精神成了一個四處游盪的遊魂，很容易走向極端，出現各種各樣的心理問題與精神問題，這對 21 世紀教育提出了新要求。
4、民主與平等問題。
隨著民主原則在全世界的廣泛傳播， 為社會民主參與做准備的民主教育將是 21 世紀教育的一項新使命，教育界有責任「使學校成為民主實踐的典範」 。
雖然當代教育所處的時代背景與報告的時代背景同處一個時代，但也發生了巨大的變化，可以歸納為十種變化趨勢：全球化、信息化、科技化、市場化、知識化、環保化、民主化、多樣化、個性化、模糊化。 這些新趨勢為認識報告的時代價值， 思考 21 世紀的教育問題提供了新的視角和背景。
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21世紀教師發展面臨的挑戰
1、社會對教師的期望越來越高。
人民期望教師能夠對所教的內容、對象以及學習方式有深刻而廣泛的理解，因為教師的認知影響著學生的學習。教師應該是這樣的：充滿激情、富有同情心、細心周到。
以學習為中心，鼓勵學生積極參與、勇於擔當；有效應對不同需求、背景和語言的學生，增進包容和社會凝聚力；為學生提供持續性評估和反饋；確保學生感受到被重視和接納。
2、數字技術已經並且正在影響未來教育。
數字技術能夠放大良好的教學，但並不能取代教師教學。如果繼續以分散的方式向學校灌輸技術，將無法實現技術的未來潛力。國家需要制定政策並使教師具備實現目標的能力；同時政策制定者需要更好地建立對數字教學的支持。
未來的教師應該能夠充分利用技術，幫助學生認識到學習的價值，而不僅僅是獲取知識的內容；他們是富有想像力的基於問題解決的環境設計者，是對學生批判性評價和元認知的培養者。
3、教師職業的主導權必須得到加強。
優質教學的核心不是技術而是主導權。許多人認為不能賦予教師和教育領導者更大的自主權，因為他們缺乏管理的能力和專業知識。這有一定道理，但是簡單延續一種規范的教學模式不會產生充滿創造性的教師，正如那些只被訓練過加熱漢堡包的人不可能成為主廚是一個道理。
相比之下，當教師感受到自己是課堂的主導，當學生對學習產生主人翁意識時，有效教學才會產生。所以，如何實現有效教學，答案是信任、透明度、專業自主權和專業協作式文化能夠同時得到加強。
㈦ 21世紀教育的四大支柱是什麼
21世紀教育的四大支柱：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。
1、學會求知
學會求知的能力(learning to know)，也就是學會學習的能力。要掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合，由博返約的學習方法。這是終身教育的根本。
2、學會做事
學會做事的能力(learning to do)，也就是要學會在一定環境中工作的能力。要求善於應付各種可能出現的情況。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢於承擔風險的精神。
3、學會共處
學會共處的能力(learning to live together)，也就是在人類活動中，要學會與他人一起參與。現代社會既充滿競爭，也離不開合作。要學會在合作中競爭，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識。
4、學會做人
學會發展的能力(learning to be)，也就是學會生存、學會做人的能力。要學會適應環境以求生存，改造環境以求發展的能力。每個人若要求得有價值的生存和發展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發潛能，發展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。
拓展資料
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...
但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢。
所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
㈧ 什麼是21世紀教育理念
一是強調創新是學校的靈魂和核心競爭力 二是要轉變以發展智力為中心的教育觀念， 樹立智力和非智力協調發展的素質教育觀念 三是要轉變單純以傳授知識為中心的繼承型教育觀念， 樹立注重培養創新精神的創新型教育觀念。 四是要轉變局限於專業教育的觀念，樹立綜合化的教育觀念 人。 五是轉變「本土化」教育觀念，樹立「國際化」教育觀念
㈨ 如何理解21世紀教育的三本"護照
第一本是學術性的「教育護照」——反映其學術能力；
第二本是職業性的「教育護照」——反映其職業能力；
第三本是創業性的「教育護照」——證明其事業心和開拓技能的！