掌聲教學設計

❶ 小學生指導朗讀有哪些方法

朗讀是學習語文的重要途徑之一。著名特級教師於永正曾經說過：「語文教學的亮點，首先應該在朗讀上，老師讀得正確、流利、有感情，並引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。」但在實際教學中，我對學生的朗讀有時感到力不從心，所以在觀摩這次「山東省小學語文第十七次年會」的展示課上，我特別注意18位老師的朗讀指導。我發現這些老師在指導學生朗讀上都很用心，也都有自己的策略和方法。現總結如下：
一、范讀指導法
這18位老師基本都採用了這種方法。他們的朗讀水平或雄渾有力，或婉轉動聽，極富感染力。如東營小學的朱艷鳳老師在執教《平平搭積木》一文時就採用了這種方法。這是一篇一年級的課文，學生對問句的朗讀還是難點，所以當出現問句：「平平，平平，這些房子都給誰住呢？」老師先讓學生讀，然後又通過范讀指導全班學生讀出問的語氣來。臨沂小學的徐娟老師在執教《「鳳辣子」初見林黛玉時》也採用了這種方法。王熙鳳出場時對她衣著的描寫特別復雜，讀起來特別拗口，我們成年人讀起來難度都很大，況且是學生呢？徐老師范讀這一段時簡直像說評書的，如大珠小珠落玉盤一般。相信通過徐老師的朗讀，學生會對這一段讓人看著眼暈的文字產生好感。好的朗讀，能增強文字的魅力。
老師們精彩的范讀展示，讓我感到自己朗讀水平真是有待提高。由於小學生的向師性強，又具有很強的模仿能力，因此在朗讀教學中教師的范讀是常用的、不可缺少的方法。一般在教師范讀的過程中應該結合進行必要的、恰當的朗讀指導，可以是朗讀技巧方面的，可以是內容理解方面的，可以是感情體會方面的等等。范讀指導法多用於低年級，也可用於中高年級中那些有一定難度的、僅憑學生自己練讀無法讀好的內容。一般來說范讀的文字宜少而精，要真正起到激發學生朗讀興趣、產生朗讀的慾望、喚起學生情感上的共鳴的作用。
二、理解感悟法
18位老師在指導學生朗讀上都採用了這種理解感悟法。如，萊蕪小學的劉芳老師在講《梅花魂》一文的中心段：「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。他是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」對於梅花的描寫，劉老師先讓學生理解「秉性」和四個「愈」的意思，並進行了朗讀指導。對於中華民族裡有氣節的人物的描寫，她是這樣處理的：「幾千年來，我們中國出了哪些有氣節的人物？」在學生回答的基礎上，劉老師出示了這些人物寫的詩句，如蘇軾、趙一曼、文天祥、江姐等。詩句的引入，不僅讓學生積累了語言，還幫助學生理解了文字表達的意思。在這樣的基礎上，劉老師引導學生讀了這段文字。隨後，李老師又問：「當今社會中有哪些有氣節的人物？」學生想到了醫生、消防員等時代的英雄，教師相機出示圖片。在這樣的感受之上，老師又引導學生讀了這段文字，並告訴學生，上面寫的是梅花精神，下面寫具有梅花精神的人，這種寫法叫借物喻人。隨後，李老師把這段文字變成詩歌的形式，通過范讀，變換形式讀等方式引導學生進行反復朗讀。
在教學中，學生有時朗誦得不好，是因為我們在指導學生理解感悟上不到位。有感情地朗讀的前提是學生對文字內容的深刻理解，對語言文字內在含義的有效感悟，對文字所描寫的人物、事件的真切體會。葉聖陶先生說：就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪裡會真知讀？哪裡會真會讀？有感情地朗讀作為外在的表達，一定是源於內在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師應通過各種有效的方法引導學生加深對語言文字及其所描寫內容的感悟。
三、想像體驗法
「想像體驗法」指學生按照課文的文字描寫在頭腦中形成相應的形象，即內心視像；體驗是指學生進入課文所描寫的特定情景、角色之中，身臨其境，感同身受，產生特定的情感體驗。想像體驗的主要方法有：用畫面、音樂或語言創設一定的情景；讓學生扮演課文中人物的角色等。如，《這片土地是神聖的》這篇課文不好講，但濰坊小學的王娜老師在教學設計上很有新意。在指導學生朗讀「每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流......在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。」的一段時，王老師是這樣設計的：她出示這段文字後，先讓學生談感受，帶著感受朗讀，讓學生對文字有個初步的了解。隨後，她把「沙灘」「耕地」「山脈」「河流」等字變紅，配樂深情渲染：「這里曾經留下他們多少美妙的回憶呀！在每一片沙灘上，他們曾經……（學生想像回答）在每一片耕地上，他們曾經……（學生想像回答）」剩下的詞語通過出示圖片讀句子來感受，接著王老師又說：「可是，這美好的一切西雅圖的族人們要遠離了。此時，他們心情怎樣？」學生通過交流，知道，這短短的文字里，包含著西雅圖族人們對土地的依戀、不舍。最後，王老師讓他們帶著這種種體會反復朗讀這一段。學生們朗讀的很到位。
四、評價指導法
評價在朗讀指導的過程中具有重要的作用。評價包括教師對學生的評價，也包括學生對學生的評價。在學生朗讀之後，教師給予及時、具體、恰如其分的評價，作為一種反饋，有利於激發學生的朗讀積極性，並使其明確怎樣才能讀得更好。同時，對班級的其他同學而言，教師評價的過程也是指導朗讀的過程。評價中有指導，指導中有評價。這18位老師都運用了這種方法指導學生朗讀。他們有時是在學生接讀課文時進行評價，一般是對學生生詞及多音字的發音進行評價；有時是用在重點段的朗讀上。如聊城小學的楊雪老師在講《黃鶴樓送別》時出示了重點段：李白舉起了酒杯說：「孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！」一位女生讀「孟夫子」三個字時聲音很大，拖著長腔，像在大聲喊叫。楊老師問她叫什麼名字，並學著她的聲調喊她，問她聽起來感覺舒服吧？這位女生由此知道，讀書應該自然，不應裝腔作勢。
對於學生之間的評價，老師們也都使用了，形式方法很靈活。當某位學生讀得好時，老師會及時引導全班學生：「掌聲在哪裡？」雖然學生沒有說一個字，但這熱烈的掌聲不就是一種無言的評價嗎？對誦讀學生的激勵可想而知。
五、對比體會法
1.刪減詞語比較：教師引導學生比較原文和改寫後的文字，讓學生體會到作者遣詞造句的准確、生動，並加深對其中蘊含的情感的體會。有好幾位老師運用了這一種方法，如濟寧小學的翟傑老師在講《梅花魂》一文時，為了更好地理解中心段的意思，把原句：「她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。」改為「她是最有品格、有靈魂、有骨氣的。」學生通過交流體會到了三個「最」字的好處，在隨後的朗讀中便擲地有聲。
2.不同感情比較：教師引導學生發現人物感情的不同，通過朗讀讀出區別來。如，日照小學的劉永翠老師在講《給予樹》一文時，讓學生畫出金吉婭在回家路上的表現？從她的沉默不語中猜測她的內心想法，體會她的擔心。然後劉教師又讓學生說說哥哥姐姐們的心情，最後，劉老師讓學生把哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的心情對比著讀一讀。通過對比，學生比較容易的把握住了人物心情的不同，自然能讀出他們的區別來。
六、角色轉化法
教師都知道評析學生朗讀的好壞，不僅要聽學生讀，還要看學生朗讀時所表露出來的神態，「聽其聲，視其形」。很多老師都運用了這種分角色讀的方法，給我印象最深的是威海的姜紅老師在講《晏子使楚》一文時對學生的朗讀指導。她請一位學生來讀楚王的話，但那位學生表現的沒有大王的范兒，她便讓學生做出楚王不可一世的霸道的表情，結合這種表情再次朗讀。讀晏子的話則讓學生做出一個嚴肅的表情，要有外交家的范兒。在此基礎上，姜老師再讓他們分角色讀一讀，效果就比第一次好多了。
七、補充提示語法
我們深入理解、具體感受作品時，不應僅僅停留在詞句上，而要努力挖掘語言後面更深一層的意思，抓住語言後面的「言外之意」、 「弦外之音」。那語言不便表露、不能表露或沒有完全顯露出來的語句關系、語句本質，就是內在語。在指導含有人物對話、心理活動描寫的內容時，通過增加人物內在語（即通常所謂的提示語）的方式，讓學生懂得為什麼要這樣讀」才能使學生更加准確、深入地把握不同人物的性格、心理、情感，把朗讀與理解課文、體會情感有機地結合起來，從而達到有感情朗讀。如聊城小學的楊雪老師在講《黃鶴樓送別》這篇課文的詩句誦讀時，對詩的內容進行了補充提示：這詩中有著怎樣的依依不捨呀？（學生讀）這酒杯里有著李白的多少敬仰呀？（學生讀）李白的內心有著怎樣的孤獨和牽掛呀！（學生讀）
八、綜合指導法
在實際的閱讀教學中，朗讀訓練往往與理解、講解、背誦等其他語文訓練有機地結合在一起；在朗讀指導方面，也往往是綜合運用幾種朗讀指導的方法，以達到有感情朗讀的教學目的。這18位老師基本上都採用了這種方法。
總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發學生的感情，理解課文的內容，而且還能加深學生學習的記憶力，提高學習情趣。學好語文，朗讀是必不可少的環節。朗讀水平的提高，語文學起來自然會順利許多。所以說我們在語文教學中，都必須把讀放到重要的位置上來。小學語文教學只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把一部分費時費力、勞而無功的分析時間用於指導和訓練學生朗讀。培養學生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標。

❷ 五級舞目---歡騰腰鼓（陝北秧歌） 教案內容：教學目標、教學方法、教學難點、教學步驟等

❸ 小學語文老師幫個忙

水》的作文講評課教學設計及反思

《水》的作文講評課教學設計及反思

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一、教材分析
這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它通過「贊美水」 「親近水」「了解水」「珍惜水」進行開展活動，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想像……
從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因為有了學生初次的習作為憑借，二次指導就顯得更具有針對性。針對什麼呢？我認為，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成為我這節作文講評課的教學重點所在。
二、教學理念：
現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的准備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。應師作文是第六主題單元《水》中
三、教學目標：
1、通過本次習作，進一步促進學生對「水」這一主題的深入了解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。
2、通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇於交流，樂於欣賞，善於發現，精於提問，勤於修改的良好習作態度和敢想像，說真話，吐真情的習作習慣。
四、教學過程：
（一） 談話導入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經通過「贊美水」「親近水」「了解水」「珍惜水」這幾項綜合實踐活動對水已有深入了解，並通過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄託著許多希望與憂患，呼籲人們共同來珍惜水資源。
今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二） 榜上有名
1、 屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問獲獎的同學為什麼選擇這樣的題材來寫？
2、 師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。
（三） 佳作欣賞
1、 出示佳作《地球上最後一滴水》，請一名同學朗讀。
2、 鼓勵學生讀後大膽發表自己的看法。「同學們，你們最欣賞哪一部分？為什麼？
3、 適時板書：注意觀察、展開想像
（四） 片斷欣賞
師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句
（五） 出謀劃策
師：有人曾請教葉聖陶先生「怎樣修改作文？」，葉老說：「再念、再念、再念。」希望每一個同學們記住這一句話「好文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。
1、 選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、 以小組為代表進行修改，填寫《作文點評表格》
3、 全班交流反饋。
（六） 布置作業
1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。
2、認真謄寫在作文本上，列印並上傳到班級博客。
五、教學反思

作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。學生是習作講評的主人。為了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

1、 佳作展示，激發興趣——樂評

大教育家孔子說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達慾望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊「榜上有名」「佳作亮相」「片斷欣賞」「出謀劃策」。在「片斷欣賞」讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，並配上柔和的音樂，創造一種輕松愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，為習作的講評創設良好情境。

2、 精選點評，范評引路——會評

最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，並指點寫作秘訣。這使得學生在接下來的講評、修改中有個範本。接著我採用知識遷移的的方法，讓學生評析「病」例。有了之前的佳作范評，學生對「病」文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學生知道什麼樣的作文是佳作，懂得「佳」在何處，「病」文「病」在哪裡，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學生自我評價習作有很大啟發，對學生准確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。

3、 合作評改，培養能力——會改

只評不改的作文講評課是「紙上談兵」的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。葉聖陶先生說，「教師只給些引導和指點，該怎麼改讓學生自己去考慮去決定。」於是我給學生創設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創造性地獨立修改自己的作文。

小學五年級作文教學[案例]

設計思路：
小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句准確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並說一說兩個句子有什麼不同？）
句子1：母愛是什麼？母愛是早上出門前一句叮囑「好好學習」；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說「好好學習」，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
生3：後面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
希望是……
希望是……
希望是……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想像的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質朴的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：
出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同；
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。
片段4：
師：請補充下列句子，並說說這個排比句還有什麼獨特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一隻溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什麼修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設問等等。
師：那你能上面這個「排比句+反問句」的句子改成「排比句+設問句」的句子呢？
學生經過思考討論之後回答：
生：友誼是什麼？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……
（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）
片段5：
師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅遊觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）
學生欣賞
師（深情地）：事後，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句。
學生思考並書寫。
生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！
噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……
（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學生明白「人情練達即文章」的道理。）
教學反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥於記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了「人」，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質朴的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
四、 因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以後的教學中繼續利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力

實際重點突出
——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
柳江縣百朋中心校 韋先初

〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。
教學目標：
1．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；
2．培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：

一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》）
2．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢？（在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。）
3．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討論，老師在「游」字下打著重號）現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）
三、圍繞中心，討論選材。
1．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3．具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1．文章開頭應交待些什麼？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）
2．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）
3．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）
4．學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。

〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色；動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。

http://www.zuowenw.com/jiaoan/yuwen/xiaoxueyuwen/shnijiywja/200704/202336.html

❹ 一年級生下冊生命生態,與安全第六課求求助電話的教案

教學目標： 培養學生對生命的熱愛，關愛大自然。教學過程： 學生自由發言。4.師小結：西瓜在肚子里是不能生長的，想知道它們是怎樣長大的嗎？今天我們就來了解植 物生命的生長過程，探索它們的生命奧秘。 二．學習、了解西瓜的生長過程。 1.學生讀課文第二頁，藉助拼音和四幅插圖了解西瓜的生長情況。教師巡視指導。 2.教師引導全班學生按照順序觀察四幅插圖，讀讀插圖下面的句子。 3.師提問：看了插圖，你知道了什麼？生匯報。 4.同桌討論：西瓜的生長過程是怎樣的？你能用自己的話向大家介紹一下嗎？ 5．抽學生匯報。老師引導學生看圖說完整的話。 6.師提問：植物生長需要哪些條件？生回答。 7．全班齊讀這段：「空氣、陽光和水是植物生長需要的基本條件�6�7�6�7大約需要3~~4 個月。」 三．想一想，做一做，試一試。 1.觀察第3 頁的三幅圖，想一想：哪顆西瓜子能發芽？為什麼？ 2.學生在小組內說一說，再個別匯報。師生補充。 3.做一做：寫下一種你熟悉的植物的名字，畫出它的樣子，你能為它做下列哪些事情，請塗 一塗。 澆水 捉蟲 鬆土 除草 曬太陽 試一試：課後，在老師或家長的幫助下，做一個種子發芽的實驗。四．教師總結 我們今天學習和了解了植物的生長過程，知道了它們生命的奧秘。它們的生命力真的挺頑強， 我們以後要多觀察，多實踐，就會發現更多生命的奧秘和奇跡。 教學目標：一．引導學生了解換牙的科學常識，了解生命的變化成長過程。 二．培養學生熱愛科學，熱愛生命的情感。 教學過程： 一．談話引入： 1.孩子們，我發現我們班好多孩子都是缺牙巴，到底怎麼回事，你知道嗎？ 2.學生自由回答。 3.今天我們就去揭示這個生命小秘密。 二．學習、了解換牙科學常識。 1.學生翻開書第4 頁，邊看插圖邊自由讀文。 2.你能用自己的話說說這幾幅圖的意思嗎？ 3.抽學生匯報。師生補充糾正。 4.老師總結：嬰兒是沒有牙齒的，吃東西靠吸吮，幾個月後，我們開始長乳牙了，幼兒期一 共要長20 顆乳牙，等我們六歲時就開始換牙了。 5.讀一讀小故事：開心的缺牙巴。 6.講一講你換牙的小故事吧。學生在小組內講述自己換牙的事情。 7.請個別學生在班上交流換牙的故事。 8.全班一起表演「缺牙巴啃西瓜」。 9.換牙期間應該如何保護牙齒？生個別回答，老師補充。 三．了解生命在變化中成長。 1.學生觀察第7 頁的三幅插圖，從而了解「長牙換牙」、「蟬脫殼」、「蠶蛹成蛾」的生命 歷程。 2.學生觀察對比第7 頁下面四幅圖。 3.思考：人和樹有什麼共同點？抽生匯報。 4.觀察第8 頁上面的圖，讀一讀。 5.講一講：講講你的成長變化。 6.說一說：你現在能使用下面哪些物品和器具？ 學生觀察書上插圖，獨立選擇。 7.抽生匯報答案，並說說其他物品是誰使用的。 四．總結 師：通過今天的學習，我們了解了換牙的常識，也知道了如何保護自己的牙齒，生命是在變化中成長的，我們應該正確看待這些變化，珍愛生命，讓自己健康成長。 小辮子和小平頭教學目標： 通過活動，了解人的生命來源及性別特徵。認識到男女是平等的。二．讓學生懂得尊重他人，尊重自己。 教學過程： 一．談話導入。 1.老師：我們人從性別上區分，可以分為什麼？ 2.學生自由回答。 3.那生男孩和女孩到底是誰決定的呢？我們就來了解一下吧。 二．了解生命的秘密。 1.老師簡單講解生命的形成。讓學生了解男孩還是女孩，是由進入卵細胞的那個精子決定的。 2.聽了這些知識，你想說什麼？抽生交流。 三．了解男女的性別特徵。 1.請學生觀察一下班上的同學，你能說說男孩和女孩外貌上有什麼區別嗎？ 2.抽生匯報交流。 3.再觀察一下男女生在打扮上有什麼差異？抽生交流。 4.同桌討論：我們長大後又有什麼變化呢？想想自己的爸爸媽媽。 5.抽生交流。 6.師小結：長大後，我們的性別特徵就成為自己的秘密，不可以隨便被人看見或者觸摸。要 學會保護自己，當然不管男孩還是女孩，都要互相尊重。 四．畫一畫。 1.觀察第11 頁的圖，設計兩套衣服，把你認為不可以讓別人看見的身體部位遮擋起來，塗 上花紋和顏色。 2.請個別學生交流，並說說為什麼。 3.觀察玩具圖，給你喜歡的玩具畫圈。 五．老師總結。 跟隨生命的節奏教學目標： 1、能意識到與動物接觸時存在的危險。2、了解、學習與熟悉或陌生動物安全相處的方式。 3、了解簡單的受傷後的處理方法。 教學重、難點： 了解、學習與熟悉或陌生動物安全相處的方式。 教學安排： 課時教學過程： 一、活動導入 討論：你們喜歡什麼小動物，你們家裡養了什麼小動物 二、主題活動 安全小問號 1、看圖，說說圖上發生了什麼事啊？ 2、思考：不讓動物朋友傷害你，該怎麼做啊？ 安全小博士 1、看圖，說說圖上發講了什麼事啊？ 2、學生匯報。 3、教師小結過分親密或者欺負它，它會露出尖牙和利爪，「陌生朋友」脾氣壞，遇見 千萬要躲開，玩耍和餵食後，一定要洗手，被咬傷後用水反復清洗，並盡快去醫院治療。 安全小衛士 1、看圖，看看圖上都畫了什麼？他們做的對不對？ 2、學生匯報，教師總結 3、說一說：你應該怎麼和動物朋友安全相處呢？ 三、課堂小結 5、別去有危險的地方 教學目標： 1、能意識到陌生的環境中可能存在危險。 2、了解、掌握生活中常見的存在危險的地方。 3、初步學會判斷不同地點和不同情況下是否存在危險，是否需要避開。 教學重、難點： 了解、掌握生活中常見的存在危險的地方。教學安排：1 課時 教學過程： 一、活動導入 思考:危險的地方是那些呢？(學生討論後回答，教師根據回答總結） 二、主題活動 安全小問號 1、看圖，回答問題。 說說圖上發生了什麼事啊？ 匯報，思考：他們這樣做對嗎？可能會發生什麼危險的事啊？ 討論，匯報。 教師根據回答總結 2、議一議：到那些地方玩會遇到哪些危險？ 討論，匯報 教師根據回答總結（如大人用的工具很危險，陌生的東西別碰，黑洞容易被蛇咬�6�7�6�7 3、說一說：你有什麼樣的「探險」經歷？ 安全小博士 1、看圖，說說你看到了什麼？ 2、匯報，教師小結建築工地別「探險」，鐵器木具多有尖。垃圾、廢品臟又臭，病菌 還會藏里頭。深洞、高崖、陌生地，這些地方都別去。 安全小衛士 1、評一評：這些地方或物品有哪些危險呢？ 想看圖思考 匯報， 教師根據回答總結 2、找一找：你家或學校附近還有哪些有危險的地方？ 學生思考，討論 匯報， 教師根據回答總結 三、課堂小結 電話教學目的： 1．使學生了解「119」「110」「120」「122」等求助電話的作用和撥打的注意事項。 2．使學生掌握撥打求助電話的方法，學會幫助他人，救助自己。 教學重難點： 1．如何正確撥打求助電話； 2．清楚認識謊報和胡亂撥打求助電話的嚴重後果。 教具准備： 多媒體課件、卡片、電話機 教學時間：1 課時 教學過程： 一、課間導入，揭示課題。 1、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師帶大家去認識一位新朋友，請看--(課件出示 小朋友圖片)學生看圖。他叫小明，誰來和他打個招呼？請全班孩子一起和新朋友打個招 呼。（咱班的孩子真有禮貌、真熱情。） 2．師：今天，小明一個人在家。（播放課件：小偷出現）哎呀，小明有危險了，該怎麼 辦哪？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧！（教師根據學生的回答，相機貼出：盡快撥打 「110」） 這個辦法真英明。對，「110」就是一種緊急求助電話，那該怎麼撥打呢？今天，我們就 一起來學習：求助電話（板書課題，學生齊讀課題） 二、自主探究 （一）撥打110 1．在如此緊急的情況下，我們該如何撥打緊急電話呢？哪位孩子願意幫小明給警察叔叔 打電話？ 嘗試撥打：請你來撥打這個電話，其餘的孩子請仔細聽，看這樣撥打，能讓警察叔叔及時趕來救小明嗎？（指名嘗試撥打110，其他學生仔細傾聽，發現問題，獲得新知。）3．教 師相機點撥指導，並在黑板上貼出卡片：注意事項（詳細地址、簡述情況）。 1）關注學生的表情、語氣，提醒學生說出撥打的電話號碼。 2）若撥打電話的學生，沒有說清詳細的地址，師：這樣我們能及時趕到嗎？追問：為什 么？（沒有說清具體的地址）對，一定要說清具體的地點、單元、樓層、門牌。 3）指名撥打緊急電話，教師與生配合表演。 4）勇敢、聰明的孩子撥打了110之後，結果怎麼樣呢？讓我們一起來看看吧！（課件播 放小偷被抓的片段），師：正因為有了你們這些智多星的幫忙，小偷被捕了。聽！（課件 播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的。看來，撥 打110 向警察局求助來抓小偷還真管用。 （二）了解其餘的求助電話及其作用。 1．過渡：通過剛才的學習，小朋友們知道了撥打110 向「警察局」報警，可以「抓住壞 人」，那生活中，像「110」這樣的緊急電話還有哪些呢？該向哪兒呼叫求助？它們都有 什麼作用呢？ 2．指名說，教師隨機貼出：119、120、122、急救中心、消防隊、撲滅火災、救護傷病員、 處理交通事故。 3、鞏固練習：設置情境，請生判斷該撥打哪個求助電話?向哪裡求助? A.我上街去，看見兩車相撞了，幸好沒有人受傷。 B.老奶奶乘坐公交車暈倒了，其餘的乘客真為她著急啊！ 請學生來假設生活中可能出現的緊急情況，其餘學生判斷：該撥打哪個號碼求助？ 4、孩子們，緊急情況又發生了。看，（課件出示火災圖片）加工廠的主人肯定很傷心、 很難過，咱們幫幫他吧！像這樣的情況該撥打什麼電話呢？學生說：撥打119。 5、指名嘗試撥打119，評價。 6、出示結果：接到這位勇敢的孩子的求助電話，結果怎麼樣呢？（課件出示：消防車聲 音及消防隊員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災現場，相信這場大火會迅速撲滅！謝謝 咱班熱心助人的孩子。 （三）撥打120 1．過渡：小朋友，生活中的意外隨時都有可能發生，你們看（課件出示：車禍圖） 2．小朋友們，你看到了什麼？此時我們該怎麼幫幫這個受害者呢？（撥打120） 預設： 撥打122。（練習撥打）那，要使傷者及時得到救助，還該撥打什麼電話呢？（撥打120） 那該如何正確呼叫呢？ 3．請生上台，表演撥打。點撥，評價。（並指出，同時這件事情也給我們提了個醒，平 時過馬路時一定要特別小心。） 4．出示撥打後的結果。（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時的救助，感謝兩位孩子！ （四）小結：（指著板書）看來，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說清詳細地址或 環境特徵，還要簡要地說清事情發生的情況，這樣才能及時得到救助。 三、情景模擬1．過渡：孩子們，生活中的意外實在太多了，看（課件出示圖片），這些人多麼需要你 們的幫助，趕快幫幫他們吧！選擇一副圖片，幫助圖片中的小朋友求助。 學生同桌之間內自由練習，教師巡視，相機指導：要說清詳細地址。3．請生上台進行情景表演，其他學生注意傾聽。 4．學生評價。 5、師小結。 四．讀兒歌，鞏固求助電話知識。（視時間靈活而定） 五、撥打緊急電話的注意事項 1、師：孩子們，關於求助電話，有幾點老師可得提醒你：（課件逐條出示） 110、119、 120、122 等求助電話，隨時、隨地使用任何通訊工具都可以免費撥打。 謊報和胡亂撥打110、119、120、122等求助電話是違法行為，要負法律責任。 2、為什麼謊報和胡亂撥打這些求助電話會有這么嚴重的後果呢？（生自由發表意見） 師小結：謊報和隨意撥打求助電話會耽誤許多寶貴的時間，會誤了大事，所以千萬不要隨 意撥打。（板書：千萬不要隨意撥打） 六、談收獲 孩子們，通過今天的學習你們一定收獲不小吧，能談談你的收獲嗎？ 七、總結 八、作業 查一查：你還知道哪些求助電話？它們分別起什麼作用？撥打時要注意些什麼？ 7、這些物品不共用 教學目標： 1、知道生活中有哪些常用物品不能共用及不能共用的原因。 2、知道區分不共用物品的方法，逐步養成物品專用的習慣。 教學重、難點： 知道生活中有哪些常用物品不能共用及不能共用的原因。 教學安排：1 課時 教學過程： 一、活動導入：毛巾可以共用嗎？ 二、健康小問號 看圖，回答問題。1、說說圖上發生了什麼事啊？ 2、匯報，思考：為什麼只能用自己的毛巾呢？ 3、教師根據回答總結 健康小博士 1、議一議：毛巾為什麼不能共用？ 討論，匯報。 教師根據回答總結 2、還有哪些東西是不能共用的。 討論，匯報。 教師根據回答總結 健康小行動 1、怎麼樣區分家人的毛巾？說說你的好辦法。 2、找找圖上哪些東西是不能共用的。 8、飲食有講究 教學目標 1、知道食物含有的主要營養成分以及人需要的營養成分主要來自食物。 2、增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。 3、了解食品添加劑的壞處，知道安全飲食的常識。 4、培養關注自己飲食健康的責任感，養成良好的飲食習慣。 二、教學重點 教育學生如何學會健康飲食 三、教學過程： 討論：教師問題小朋友，在你的印象中，你覺得什麼樣的人是健康的？ 讓學生積極發言 曾加課堂互動 教師總結：是啊，過胖、過瘦、面色蠟黃的人都不能稱為健康的人。老師告訴你們一個 人的健康直接跟飲食有關，並不是沒有生病的人就是一個健康的人。所以，在日常生活中， 我們一定要注意健康飲食。那如何做到健康飲食呢? 教師板書：健康飲食 生活中有許多關於飲食的事情需要備加註意和小心對待,民以食為天,食以安為重。下面請同學們聽一個故事。 10 故事大概內容：一位小朋友放學回家,肚皮餓了,狼吞虎咽地吃了很多東西,後來因為消化 不良,後來上吐下瀉,被送進了醫院。 2、小朋友聽了這個故事後，有什麼話想說？ 讓同學們發表自己的意見 3、教師總結 從資料中學習1、食品添加劑的種類及作用； 食品添加劑對人體健康的危害；（強調下方便麵中的視頻添加劑，極其危害） 什麼是綠色食品，綠色食品的標志是什麼； 2、全班交流，交流感受。同學們也可以舉例證明，教師也可以談親身體會。 3、教師總結：小朋友，像「肯德基的蘇丹紅一號事件」，讓我們同學為食品安全擔憂； 「農葯、化肥對農產品的污染」也讓很多人震驚；所以，在平時飲食中,我們要多吃綠色食 品，少吃帶有色素等添加劑的食品。這是與我們健康成長極其相關的事情。 了解營養1、講述：在平時，老師發現有些同學不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長 時間這樣會有什麼結果呢？ （1）缺少維生素，為什麼會營養不良？ （2）人體到底需要什麼營養呢？ 這些營養對身體有什麼好處？（4）強調挑食的害處 （5）教師小結：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養。為了健康成長，食物要多樣化， 不偏食很重要。 板書：食物要多樣化，不偏食挑食 你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說出你的理由？教師在黑板上寫下食物搭配。 3、看來如何搭配食物、合理飲食，也有很多科學知識在裡面。這有待於我們今後去慢慢了 解。（板書：食物搭配要合理） 五、總結：小朋友通過這節課的學習，我們知道了要做到健康飲食，就不能暴飲暴吃，要多 吃綠色食品，少吃帶有色素等添加劑的食品，食物要多樣化，不偏食，同時，還要注意食物 搭配要合理。 在平時的生活中，我們可以結合一些新聞和資料進行總結。總之，飲食健康 是我們健康成長的一個重要的因素。 六、課外拓展 以及課堂作業 11 小朋友們可以在課後去多看看書 看看什麼樣的食物具有什麼營養 怎樣的飲食規律才是對 人體是健康的。 興趣是最好的老師一、教學總目標 1．情感與態度：通過活動，是學生體驗到興趣愛好給自己和他人帶來的快樂。 培養學生廣泛的興趣愛好，使學生初步形成樂觀向上熱愛生活的態度。 2．行為習慣：積極參加各種課外活動初步養成良好的興趣愛好。 二、教學重難點 重點使學生懂得良好的興趣愛好可以增長知識、豐富生活。提高學生正確處理和解決問題的 能力. 難點：逐步嘗試處理個人的興趣愛好與成人的願望、文化學習與身體健康之間的關系等。 三、教學准備 1．多媒體課件：《我的興趣菜單》和〈興趣展示台〉中的幾幅圖。 2．課前布置學生准備在課上扎展示自己的興趣愛好。 四、課時安排 課時三、教學過程 活動（一）——興趣萬花筒 看錄像：（1）看場景。 （2）看特寫鏡頭：我喜歡踢足球。我喜歡�6�7�6�7 3．讓學生說說錄象中的小朋友有什麼興趣愛好？ 活動（二）——我的興趣菜單 討論：有了這些興趣愛好，你有什麼感受呢？活動（三）——興趣展示台 12 談談活動中的感受。活動（四）——興趣自助餐 小結。作業設計：1、課外把自己的興趣愛好寫出來！ 2、廣泛的興趣愛好對你有什麼影響？ 課時一、教學過程 活動（一）——我當評判員 1．小品表演。 2．讓我們來當評判員：看了這個小品，你想說說什麼？ 3．媒體示幾組圖片。 隊員們評判圖中人物的行為。活動（二）——「我的煩惱」大家談 1．在生活中，關於興趣愛好，許多同學都有煩惱。今天我們說出來大家一起幫著解決 2．交流，每個組提出不能解決的問題。 全班討論疑難問題。活動（三）——故事屋 1．聽錄音故事：〈裝滿昆蟲的口袋〉。 2．說說故事對我們的啟示。 3．故事會： （1）請學生講有關興趣愛好方面的故事。 （2）聽了這些故事，你有什麼想法？ 活動（四）——興趣寶塔 13 1．你准備怎樣培養自己的興趣，每想出一個辦法，就在寶塔上填寫。 2．引導學生填寫自己准備培養的興趣和培養的方法。 3．小結。 作業設計：1、請學生講有關興趣愛好方面的故事。 2、聽了這些故事，你有什麼想法？ 10 上課能專心 教學目標： 1、引導學生了解專心聽課的主要表現。 2、引導學生反思專心、不專心聽課所產生的不同結果，體驗由此帶來的不同心情。 3、幫助學生逐步養成專心聽課的習慣。 教學重、難點： 培養專心聽課的習慣。 教學安排：1 課時 教學過程： 一、活動導入：說說我們在上課都該怎麼做啊？ 二、主題活動 心理聚焦 看圖，你把「」送給誰，為什麼？ 1、學生做，匯報，說明原因2、教師根據回答總結 心靈視窗 1、上課時你有前面提到的哪些情況（請學生大膽的說說） 2、說說自己在上課時的表現怎麼樣，結果又怎麼樣，還有心情呢？ 心靈氧吧：一起來總結上課該做到：認真聽、勤發言、仔細想。用眼、用耳、用大腦，上 課專心學習好。 思考：玩游戲時，你的表現得怎麼樣？有什麼感受？ 三、課堂小結 11、我和大家一起做 教學目標 1.情感、態度、價值觀。 14 通過讓學生開展社會事件調查的活動，讓學生感悟社會上的事情是大家的事，每個人 的事，只有我們每個人都為社會做出貢獻，才能真正做到大家的事情大家做，大家共同努力， 做事就容易。培養學生關愛生活，關愛社會的情感。 2.能力目標。 （1）通過學生對社會現象的調查，培養學生的社會生活調查能力。 （2）通過學生在社會生活中對焦點事件的調查了解，培養學生分析問題、解決問題的 能力。 （3）通過學生的體驗活動，討論面對社會現象如何解決問題，培養學生的問題意識。 3.知識目標。 通過結合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養學生 關愛生活、關愛社會的情感。 二、教學重難點 重點：通過學生結合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。 培養學生關愛生活，關愛社會的情感。 難點：通過學生結合生活實際，讓學生了解社會上事情是大家的事，產生為他人服務 三、課前准備：調查生活周圍哪些是公共設施。列出調查表。第一課時 （一）、音樂引入： 提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什麼嗎？在我們的生活中,常常遇到這樣的事情誰來做?如果誰也不出面處理,會有什麼後果呢? 板書課題：大家的事情大家做 (二)、學文明理：（小組討論） 1、在我們的生活中,哪些事情是需要大家共同完成的? 2、如果誰也不積極主動的去做,會有什麼後果呢? 3、分組指派代表說出自己建議。 4、出示課文插圖53 5、他們這樣做，表現了他們什麼樣的精神？（關心集體 愛的奉獻） 15 6、教師小結： （三）、教學延伸：「大家一起做」 1、大家談談對於集體的事我們應該怎樣做？ 2、屏幕出示課文54 頁插圖。 3、學生講述大家做什麼事情?明白了什麼道理?（人多力量大） 4、教師歸納小結：眾人拾柴火焰高。 5、出示示公共場所調查報告交流。 6、師總結。集體的力量創作了美好的生活。 12 我有點怕 教學目標： 1.引導學生正確認識「害怕」情緒。 2.指導學生學習使用簡單有效的方法調節「害怕」情緒。 教學重、難點： 認識到「害怕」情緒產生是正常的，知道主動調節「害怕」情緒及調節的具體方法。 教學准備： 教師課前了解學生容易感到害怕的情況。 課時安排：1 課時。 教學過程： 一、「風雨雷電」游戲 1．左手代表「風」，右手代表「雨」，左腳代表「雷」，右腳代表「電」。 2.全體學生站立。教師發令喊「風」，則學生舉左手；喊「電」，則學生跺右腳。學生按教 師口令做到相應動作。 3．動作做錯者坐下。 二、主題活動 1．讓學生仔細看圖，引導學生討論：他們究竟在怕什麼？ 2．在小組內，把自己害怕的事物說出來。 3．把自己害怕的事物寫在書上。 4．在小組討論：如何克服害怕情緒。 5．全班交流。 三、游戲 16 在班上，肯定有你特別好的朋友，他們在學習上或生活上幫了你很多。想一想，在班上，你 想讓誰不害怕或誰會讓你不害怕？請你走到他面前，相互擁抱。 游戲後，讓學生分享擁抱後的自己的感受。 13 不拿別人的東西 教學目標 1．懂得隨便拿別人的東西是不尊重別人、沒有禮貌的表現。 2．知道隨便拿被人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，也是不誠實的表現，會給別 人帶來麻煩。 3．結合事例說明隨便拿別人的東西的不良後果。 教學過程： 一、想一想。（使學生知道隨便拿別人的東西別人會很不高興） 1．同學四人一組互相說說： 圖畫課上你正要給樹葉塗上顏色，發現綠色筆被別人拿走了。這時，你的心情怎樣？ 2．小結：當別人隨便拿走我們的東西，我們要用時會很著急，對拿走東西的人產生不 滿，因為他們給我們帶來了麻煩。 過渡導語 ：隨便拿別人的東西還會引來哪些不好的後果呢？下面讓我聽一個小故事。 二、學一學。（使學生知道不能隨便拿別人東西的道理） 1．小組交流： （1）松鼠歡歡在采松果時，小口袋不夠用了，他是怎麼做的？ （2）松鼠歡歡為什麼沒告訴熊大嬸，就拿走了她家的水桶？ 2．小結：隨便拿走別人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，這是不禮貌的表現。

❺ 說課結束後的結束語

說課稿參考。

說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯系了________和_________，在以後學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。

教學目標

知識目標：1、

2、

（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）

能力目標；1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

（根據需要選擇能力目標）

情感目標：1、培養學生認真、細致的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。

（對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。） 當我們對教材進行了分析並且了解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點

重點難點

重點：

難點：

（對於重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）

那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。 教法：

1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、採用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅

感。

4、通過「教」「學」「放」「收」突破重點和難點。

（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）

教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。