小小的船教學反思
㈠ 舞蹈元素教學的意義
給教學插上一對信息化的翅膀 ---- 談如何利用互聯網豐富體育教學方式
類型：技術論文 加入時間：2006年5月27日9:6
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作為體育教師的我，深深地感受著互聯網帶來的無限魅力，它像是為體育教學插上了一對騰飛的翅膀，讓傳統的體育教學因為它的出現而大放異彩。
拓寬教師視野拓展體育教學內涵
現在的學生好奇心和求知慾普遍很強，經常會向教師提出各式各樣的問題，因此，能否給學生一個滿意的答復，能否贏得學生的信任和歡迎，體育教師的自身素質非常關鍵。作為一名體育教師，無論其身體素質有多好，專業技術有多全面，都不可能精通所有的體育知識，因此，有意識地增加知識儲備，才能避免出現尷尬場面。
互聯網恰恰為教師提供了一個知識寶庫，裡面有關體育的知識應有盡有，既有最新體壇快訊，又有體育歷史介紹，既有體育專業知識，又有體育教學方法，信息包羅萬象、豐富多彩。我經常在 「 體育教師網 」 、 「 中國體育教師網 」 上駐足，學習體育教育方法，在潛移默化中培養科研意識，提高創新能力，注意把從網上學到的教學方法在實踐中加以開發和利用，保證了體育教學常教常新。這種方法非常有效，學生非常歡迎，他們因為老師知識的豐富而提高了對體育課的興趣。
增加交流手段加強師生教學互動
互聯網出現之前，人們聯系的大多是彼此比較了解的人，交流方式以書信、電話、對話為主。而互聯網為大家提供了諸如 BBS 、即時聊天、視頻電話、 E-mail 等新的交流方式，縮短了人們之間空間的距離，打破了身份的限制。在 「 體育教師網 」 、 「 體育教師在線 」 等網站體育教育論壇，我找到了許多志同道合卻又從未謀面的同行，大家一起探討教學心得，交流教學經驗，我的許多教學思路和教學方法就是在這種網上的思想碰撞中逐漸形成的。
傳統的體育理論認為，師生之間是命令與服從的關系，因而導致現在的教學效果和師生關系不甚理想。事實上，只有師生共同參與，才能使教學變成快樂、有成效的過程，互聯網正是實現這種快樂教學的最好載體，因為它對每個用戶完全平等，師生能和諧地利用這個平台，將其適時地應用到快樂體育的教學過程中。比如：學生可以通過留言、 E-mail 的方式，甚至採取匿名的方式， 向 老師提意見建議，提醒老師改進工作，從而避免出現學生當面提意見時有畏難情緒的現象等。
豐富教學方法提高學生鍛煉興趣
互聯網上信息極其豐富，大量體育信息、科學鍛煉與健康的知識，吸引著學生去閱讀和觀看。教師應鼓勵學生嘗試信息化學習法，引導學生利用網上的信息資源，自學體育知識和技能，豐富學習內容，通過對體育知識、體育明星和體育事件的了解，增強學生對體育這門學科的興趣。同時，教師也可以利用互聯網學習製作多媒體課件進行多媒體教學，平時多注意從網上搜集有關資料，結合教學內容，編輯融動畫、圖片、聲音於一體的多媒體課件，這些課件不但能在課堂教學時通過大屏幕顯示，而且可以把它放在網上，讓學生下載自學，突破了課堂教學的局限。
互聯網是體育教學的一個重要輔助手段，教師在進行互聯網應用時，應明確 「 看什麼 」 、 「 練什麼 」 和 「 怎麼看 」 的關系和尺度，要引導好學生合理安排網上學習，不宜讓上網占據學生過多的思維空間和鍛煉時間。相信通過教學雙方的共同努力，一定能把互聯網用活用好，實現體育教師業務能力和學生身心素質的共同提高。
出處:中國教學資源網
作者:會員
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㈡ 弟弟問藍天教學反思
蘇教版五年級下冊習作7教學反思晉寧縣昆陽第一小學；一、教學設計理念；英國詩人雪萊說過：「想像是創造力；發展越有助於創造思維的發展；能力，讓學生展開想像的翅膀，在習作的藍天中自由翱；生的表達慾望，解決表達什麼的問題，讓學生有話要表；二、本節課的教學設計，突出表現為以下幾點：；1、做到了課堂教學結構清晰；一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性；二是為了；生談談自
蘇教版五年級下冊習作7教學反思 晉寧縣昆陽第一小學 吳艷瓊
一、教學設計理念
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生的表達慾望，解決表達什麼的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。
二、本節課的教學設計，突出表現為以下幾點：
1、做到了課堂教學結構清晰。教學中先讓學生欣賞葉聖陶的小詩《小小的船》目的有二，
一是感受星空的美，調動學生寫作的積極性；二是為了引出主題，自然，不生硬。然後，學
生談談自己看到的夜空中或閱讀過有關夜空的書籍中，夜空中的什麼讓你特別感興趣。這一
環節可不容忽視，這一環節正是為習作醞釀寫作素材，有了想像的內容，才有寫作的靈感，
學生頭腦中有了想像中的表象內容，就不愁無話可說了，動口說是寫作的必要前提，會說才
會寫，會寫才是真。之後是學習例文，再次強調「小作者看到了什麼，又由此想到了什麼？」。
學完例文，就讓學生觀賞夜空圖片，由抽象到具體，同樣讓學生觀看後暢所欲言。最後教師
下水習作，給學生做表率。課堂始終圍繞「看到什麼，想到什麼」這一主題，使「想」貫穿
教學的始終。
2、注重說的訓練。從說到寫，先說後寫，歷來被視為習作教學的重要途徑。通過交流與
匯報，不僅拓寬了學生習作的思路，避免了思維的單一，使學生的習作具有個性色彩，為下
筆成文打下基礎。
3、為學生創造廣闊的自主習作空間做到了想像自由，表達自由，體現了學生是想像與習
作的主人。喜歡想像，樂於幻想，是兒童的天性和特長，甚至年紀越小，想像越豐富，越大
膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學生的想像，讓學生的思維浩瀚夜空。表達自由，
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導，讓學生
根據自己的人生體驗，進行個性化的大膽想像和自由表達。真正為實現「我手寫我口，我口
說我心」，「自由表達和有創意表達」創造了機會和條件，使「新課標」中倡導的「要引導學
生在作文中說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」得到貫徹落實。
4、培養了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心
靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作
成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創設學生互評教學情境，讓活動中有對
話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合
作，使學生的習作水平得到共同提高。 我認為習作中出現的不足，也是我備課中的不
慎之處是：
1、學生知道想像中做到貼近生活，聯系實際，課中也強調了，但究竟怎樣想像才是貼近
生活，才是聯系實際，如何做到貼近生活， 聯系實際，在學生頭腦中還是個模糊的概念，就像甄立傑想像到的：對衣服說一聲「變」，
衣服就會自變顏色。他認為，這樣的衣服多麼神奇，這就是我的美好想像。而她就不知道這
種想像是脫離實際的，是空想，也就是說無論經過怎樣的努力，也不可能讓衣服說變就變，
這就給人神話般的感覺，它不屬於想像的范疇。老師在習作中應進行一些合理想像，科學想
象等方面的強化訓練指導，比如，在習作之前，可以出示一些句子訓練，有想像合理的，有
想像離奇的，也就是不合理的，讓學生分析，判斷，提前給學生一個明確的概念，學生就不
至於習作中出現想入非非，憑空想像的現象了。這是我在備課中忽略的一點，由此我想到，
講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評析作文中，學生善於發現優點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自
己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到
好處 ，學生談的就不是那麼深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地
一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生
都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到「評」的作用。如何修改，
如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今後的作文課上，應力足引導學生不但
善於發現問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今後習作課的努力方向。 以上是我對這節習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領導與同行們給
予指點，希望得到你們的幫助。篇二：人教版小學語文第七冊習作七成長的故事教學反思 人教版小學語文第七冊習作七 ——成長的故事教學反思
永定縣高陂中心小學 邱麗娟 以高坎撫片的片區教學活動為契機，我們課題組於11月10日開展第一次課題研討公開
教學——《成長的故事》習作教學。上完這節習作指導課，聽了沈泉富主任及各兄弟學校的
同行們的評課，結合課題研究的主題，覺得以下兩點做得比較成功：
一、激發了習作興趣，調動了表達的慾望 新課標提倡要讓學生樂於動筆，易於表達，所以激發學生的興趣，調動表達的慾望尤為
重要。主要表現在以下兩個方面：
1、師生互動
課前，通過與學生的互動，我連問學生有朋自遠方來不亦樂乎是什麼意思，大家高興嗎，
見到新朋友，怎樣表達你心中的高興等幾個問題，一下子打開了學生的話匣子，我提出希望
——看誰能以飽滿的精神狀態，以出色的課堂表現來表達你們有朋自遠方來的快樂，以此激
發了學生想在課堂上好好表現的慾望。在教學中我既是引導者，又是參與者，如，在聽了學
生的故事後，我以「看到同學們這么真誠，這么熱烈，我也特別想和大家分享我的故事，想
聽嗎？」適時與學生分享自己成長中的故事，更激發了學生表達的慾望。課堂上出現了你說、
我說、大家說的熱烈氛圍。
2、創設情境
課一開始，我創設語言情境——我想猜一猜，同學們是不是在這些情景下經歷了成長。
我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎？通過精心選擇的一組組學生在成長中的圖片，
觸動學生的心靈，喚醒學生的記憶，打開他們的思路。可課堂上出示的畫面畢竟有限，這時，
我話鋒一轉——我們是初次認識的朋友，也許你的心思沒被我猜到，請同學們靜思默想一會
兒，選擇印象在最深的、最有話說的故事與大家分享，以此進一步打開學生的思路，同時又
鼓勵他們說真話。 接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設置了情境——我在寫的時候，心裡
有一個疑惑，那就是怎樣把這個這個故事寫清楚、具體，誰來幫幫我？引導學生發現哪些地
方不夠具體，學會多提幾個「怎麼樣」的方法把內容說具體。
二、確立了健康的主題，培養健康的心理
1、教學中，引導學生用「在 中，我明白了( 學會了、懂得了、體驗到
了) 」的句式說自己在成長中的故事，意在讓學生在習作中確立健康的主題，學
生在老師的引導下，能在習作確立如下的主題：學會堅持、學會堅強、學會獨立自主、學會
分享、學會分擔、學會感恩、學會合作、明白了要無私奉獻、要有愛心、團結力量大、一方
有難，八方支援??
2、學會交往
教育部關於印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知對小學中年級
的心理健康教育明確提出：善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開
朗、合群、自立的健康人格。課上，學生暢所欲言，學會了交流，學會了傾聽，學會了分享，
課堂教學在熱烈、融洽、和諧的氣氛中進行。 當然也有需要改進的地方： 學生在表達真情實感方面做得還不夠。從習作成果的展示來看，部分學生的習作語言較
平淡，敘述性的語言較多，而細致生動的描繪較少，沒能抒發真情。我想這與教學策略的選
擇、學生的語言表達能力欠缺都有關系。在今後的教學中，要加強這方面的突破。篇三：七
年級作文教學反思 鰲峰初中七年級作文教學反思 楊玲
作為一名語文教育教學的新人，經過一年的實踐教學之後，我深切地感受到作為一名語
文老師的壓力。心理學認為老師的成長需要經歷三個階段「關注生存」、「關注情景」、「關注
學生」，處於成長的第一階段，我深刻地體會到要做一名好的甚至優秀的語文教師的艱辛，雖
然在這一年的教育教學工作中學到了很多書本上沒有的知識經驗，同時也讓所學的一些教學
理論得以實現，但在教學工作中的不足之處應提出來以供以後的教學設計參考，現就作文教
學方面的缺口陳述出來，作一個簡單的作文教學反思。為以後的作文教學更上一個台階做一
個反面事例，從而鼓動自己更加努力地進行作文教學方面的學習鑽研，通過改變自己來改變
學生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進而提升學生的寫作能力。
一、 作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。 有人提出「寫作能力是一種語文綜合能力的體現，它的形成和發展有一個循序漸進的過
程，作文教學必須立足於實際，制訂一個翔實的計劃，以便分階段分步驟實施，這個計劃應
包括整個初中階段作文教學的全程訓練目標，包括每個學期的階段目標以及每堂作文課的訓
練重點和要求。」但提到作文不僅學生頭疼，老師也一樣的頭疼，學生怕寫，老師怕教。這是
一個事實也是語文教學的瓶頸，所以很多老師對作文教學沒有一個系統的科學的設想規劃。 當然這也包括我自己在內，這一學年裡，我對作文教學的計劃可 以說極為粗糙。 1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課
本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標准，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；
上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；
沒有確切的上作文課的時間安排，往往「隨遇而安」，缺少了學期的計劃性。2、作文教學缺
少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的
理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也沒有豐富的實踐經驗作引導，這樣
很容易將作文教學引入一個誤區：不知如何教導作文。
二、 作文教學活動缺乏生活性、情感性，缺少學生的體驗。 對於作文教學有教師認為培養其悟性是非常有必要的，「生活是人生最好的老師，但是生
活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。所謂悟性
就是意會和接受生活暗示的能力。我讓學生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的
普通現象悟出生活的哲理；從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。」由此可見讓學生感受
生活對於他們的寫作至關重要。 很多成功優秀的教師我往往能抓住每個生活的細節來激發學生的寫作靈感，他們常常組
織學生校外游覽、校外實踐。反思我的整個作文教學過程，沒有組織任何一次的與生活與社
會與自然近距離接觸的活動，教學從來都是課堂黑板，缺少了靈動性顯得死板枯燥，將學生
與生活隔開，這是一個巨大的悲哀，他們往往「惜墨如金」殊不知就是缺少對生活的體驗，
缺少對生活的接觸機會，缺少了一個個鮮活的 生活素材，如果將他們帶入大自然，春遊黑龍灘、夏遊飛泉山、秋遊天梯、冬賞金馬河，
他們定會游刃有餘。
情感體驗對於學生的寫作尤為重要，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」這一點不假。
「體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其
形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，准確表
達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要
綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。」反思我的整個作
文教學，情景激發做得太少，對他們的熏陶也太少，這對他們寫作限制極大。
三、 作文評改缺乏靈活性、多變性，缺少學生與老師的對話，缺少 學生的參與。
「作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。它是根據作文教學的要求，對
批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承
前啟後的作用，既是對前一次作文的總結，又是對後一次作文的指導。」處理好評改，對學生
的作文能力提高很有幫助。運用好方法也是一大重點。評改方式靈活多變，主要有教師評改、
學生自評、學生他評、學生間相互評改、師生一起課堂評改。 縱觀我的評改方式主要以教師仔細批閱為主，通過作文本評語指導學生的作文。其間我
還採用了學生間相互評改，給同學三點以上的評價、給中考優秀作文評價，可以抓住任何角
度的方式，雖然他們在 反思這一年的作文教學，確有很多值得改進的地方。以後將從這些方面缺點入手，進一
步提升自己的教學能力：
1、 提升自己的關於作文教學方面的理論知識，多借鑒有經驗 老師的教學方式，活學活用。
2、 假如體驗式作文教學的行業，讓學生從生活中去真實地感 受作文的快樂，提高積極性，主動性。
3、 評改方式靈活多樣，應多思考怎樣運用到課堂，讓學生從 自身的實際情況一步一步提升作文水平。
4、 完整的科學的系統的教學計劃對上好作文課起著重大的作 用，未雨綢繆是必要的。篇四：習作教學反思 習作教學反思 篇一：習作>教學反思 記得三年級第一篇習作是介紹自己的課餘生活，雖然上課教師進行了指導，學生也試著
說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想像中的距離相差太遠了。一次作文下
來，在我當時的眼睛裡，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所雲，幾乎有2/3的作文要重
寫。我想，這是第一次習作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我
對學生進行了詳細的指導，不但給學生看了人家寫的介紹課餘生活的文章，還針對學生的題
材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫
不好。怎麼辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導下來，我已
經花去了大量的時間和精力，如果再指導學生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？於
是我就給這些作文放行。 反思：那時我個別指導學生作文時，學生問得最多的一句話就是：「老師，到底什麼是作
文啊？」他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學生的作文是在練習實
踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學就應該指導學生參加
一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學生進行談話，了解熟悉他
們的課餘生活，這樣上起習作指導課來就比較有針對性；三是要了解學生的實際習作水平和
課標的習作要求，用平常心來看待學會的習作。
學生作文不會寫，怎麼辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內容和形
式以及文字的數量上我都不會給學生定什麼框框，只要能寫就好。出現轉機是在第二單元的
觀察作文階段。吸取了前一單元習作教學的教訓，也想起教研員曾經說的以單元為整體進行
備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導學生去觀察、去記錄生活。第二天的日
記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學生學會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹
葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學生上台讀他們的日記，我在邊上
評議每一篇習作的優點。問他們這次為什麼能寫得這么好？他們說昨天科學老師帶他們在校
園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進行觀察方法指導很重要啊。接下來的幾天當中，
每天都有不少的觀察日記被表揚到，終於有不少學生恍然大悟：「哦，這樣就是作文啊！」有
一天我還沒有開始看學生的日記，有學生悄悄地告訴我：「老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學校。」
「帶來干什麼？」「我也不知道。」等我改到他的日記，我終於明白了他的用意，他從電視的
「不可能的任務」中看到不藉助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，
自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最後還寫著：「我知道有很多同學都不會相信的，我帶
了雞蛋，會做給他們看的。」對這樣認真的學生，我能拒絕嗎？於是又有了歡聲笑語的一堂學
生展示欣賞課。 既然講到了雞蛋，我又告訴學生：「你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎麼樣的大力士，
你就是沒辦法把它捏破。」是真的嗎？學生睜大了眼睛。「我們班誰的力氣最大？」「鄭芬忠—
—」鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：「我不信！讓我來！」結果盡管他捏得面紅耳赤，
呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：「回去試試
看吧，最好能找到原因哦。」這樣有全家誰也捏不破的， 也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。 就這樣，慢慢的，學生就有了許多的習作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾
有三五天沒有布置日記，學生就主動央求：「老師，今天的家庭作業就寫日記吧！我們已經好
幾天沒有寫了。」聽到學生這樣的話，我怎麼能不開心呢？ 反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉向日記，讓學
生有什麼寫什麼；二把寫作和生活聯系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給學生展示
的舞台，在展示中鼓勵優秀學生，帶動暫時有困難的學生；四是評價以鼓勵為主，在評價中
引導學生怎麼樣去觀察生活，記錄生活。 篇二：習作教學反思 作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學中，對教師而言，最難教的是
作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的「頑症」了，那麼，我們怎
樣才能找准病因，對症下葯，讓師生不為之「頭痛」呢？我的具體做法如下：
一、多讀多背，激發興趣。 興趣是最好的老師，為了打開學生緊閉的心扉，我從鼓勵學生多讀多背做起，激發學生
愛作文的情感，為寫作文夯實基礎。 「讀書破萬卷，下筆如有神，」大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用
的教材大多出自名家之手，如，肖復興的《荔枝》用朴實的語言建築著真情的殿堂，讓學生
無不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均
融於那點點滴滴的小事當中，讀之無不動容??教師應善於抓住這個有利的契機，誘導學生多
讀、善讀，教會學生讀，讓他們愛讀，經過讀強化訓練，在增強學生語感的同時，學生也會
感受到作品深刻的人文內涵與情感內含，引起最終的共鳴。 從古至今，名篇佳作數不勝數，學生正處於記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5
倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學生的詞彙、語匯，更能讓學生在背誦中體會語文學習的
成就感，體會其中樂趣，為今後的作文打良堅實的基礎。
㈢ 中班語言教案《月牙船》
設計背景
在一次活動中 ，我發現本班幼兒對月亮和星星非常感興趣，為了讓幼兒感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感，激起幼兒探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心，設計了一個這樣的活動。
活動目標
1、理解詩歌內容，能用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。
2、根據提示仿編兒歌。
3、培養想像力、創造力和嘗試精神。
重點難點
重點：培養幼兒幼兒漢語口語表達能力。
難點：認識月亮，知道月亮的樣子，用語言描述月亮的形態。
活動准備
1、一個小朋友坐在月亮上的圖片。
2、自製的大月亮道具一個。（可以坐下一個人）
3、輕音樂、教學音帶、錄音機。
活動過程
一、開始部分
1、出示自製的月亮道具。
播放輕音樂，教師：小朋友，老師手裡拿的什麼？（月亮）
教師：月亮是什麼樣子？
引導幼兒用詩歌中的語句回答，如：彎彎的月兒，兩頭尖，好像一隻小小的船。
二、基本部分
2、通過談話和互動，理解詩歌內容。
教師：什麼時候月亮才會出來？月亮出來的時候你還會看到什麼？
引導幼兒知道晚上的時候月亮才會出來，晚上還可以看到星星。
教師：彎彎的月亮像一個「搖籃」，誰想在「搖籃」裡面坐一坐？
請幼兒有秩序的在「月亮」道具上面坐一坐，激發幼兒參與活動的興趣。
教師：今天我們要來學習一首葉聖陶先生寫的關於月亮的詩歌，寫得很美，猜一猜是什麼詩歌？
3、學習詩歌。
播放教學音帶，引導幼兒仔細傾聽，體會是歌的意境美。
教師：大聲告訴老師，這首詩歌的名字叫什麼？（小小的船）
教師：彎彎的月兒像什麼？（小小的船）
小小的船兒兩頭怎樣？（兩頭尖）
我在小小的船里坐，看到了什麼？（只看到閃閃的星星藍藍的天）
教師：聽了這首歌，你是什麼樣的感覺？
請幼兒大膽表達自己對詩歌的感受。
播放輕音樂，教師有感情的朗誦一遍詩歌，傳達給幼兒美的感受。
三、結束部分
4、幼兒朗誦詩歌。
播放輕音樂，鼓勵幼兒大膽朗誦詩歌，引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
出示自製的月亮，請幼兒邊朗誦，邊做動作。
活動延伸:開展「奇妙的天空」美術活動，鼓勵幼兒大膽想像天空的事物，並用繪畫的形式體現出來。
教學反思
1、幼兒初步認識了天空中的事物，知道了月亮的大概特徵。
2、活動的成功之處在於，活動的開始有正確的引導，激發了幼兒對活動的興趣，活動中的道具也非常重要，使幼兒能夠感受到這個有些抽象的東西是什麼樣的。
3、應選擇一個晴朗的夜晚，讓給幼兒在夜晚觀察夜空，有助於幼兒更好地理解。、
㈣ 小學語文教學反思
http://www.flye.cn/ViewDownList-catalogID17-sb--1.html
小小的船-教學隨筆教學隨筆 [原創] 2011-01-09 0 7 KB
小小的船-教學隨筆教學隨筆
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花 開 有 聲。《花鍾》教學後記。 小龍人學..
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淺談如何寫學案。一、什麼是學案。 「學案」是教師為學生每節課的學習設計的。學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而後編寫的，適合學生自主學習文本。要讓學生學會自主學習，教師就應該為學生設計適合學生自主學習的學案，即從指導幫助學生自..
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做一個幸福的教師-陶繼新教育講演錄讀後感之四 [整理] 2010-03-16 15 4 KB
做一個幸福的教師有感。 讀書，能讓人靜心。這是我早就聽說過的，也常常認為這確實是擺脫浮躁的一劑良葯。然而，一直沒有能好好讀書，也就一直沒能擺脫浮躁。。陶先生說：「很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的『演說』」。讀到這句話，讓..
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我的專業發展願景 [原創] 2010-03-03 3 7 KB
我的專業發展願景。南門小學 余宏軍。自從 打兒時起我就聽人們常說：「教師是太陽底下最光輝的職業！教師是文明的播種者，人類靈魂的工程師！」教師這個行當真的讓我羨慕不已。。於是 懵懵懂懂的少年的我，毅然決然地報考了師范，在美麗的淠河..
資源級別：免點資源 資源版本：未知 資源年份：2010 文件類型： 資源上傳：yhj4017
烏鴉喝水的故事教學隨筆 [原創] 2009-12-20 5 3 KB
教學隨筆發揮學生的想像力。 兒子都六歲了，可吃起飯來還是讓全家人頭疼。這不，吃著飯還纏著他媽媽講故事。。好在妻子有耐心，一邊往兒子嘴裡夾菜，一邊講故事：「一隻烏鴉口渴了，想找水喝，他看見一個瓶子，裡面只有半瓶水，烏鴉夠不到水，怎麼辦？」妻子賣個關..
資源級別：免點資源 資源版本：新課標 資源年份：2009 文件類型： 資源上傳：zhu93
飛奪瀘定橋教學反思教學隨筆 2009-05-26 1 4 KB
飛奪瀘定橋教學反思教學隨筆
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認識人民幣教學反思 [整理] 2009-03-15 50 4 KB
認識人民幣長沙市芙蓉區火炬小學李敏
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和學生建立平等、和諧、友好的關系教學隨筆 [原創] 2009-03-06 1 2 KB
和學生建立平等、和諧、友好的關系教學隨筆
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2009 文件類型： 資源上傳：因為有你
讀中感悟，議中推敲-《推敲》教學反思 [原創] 2009-03-06 5 4 KB
讀中感悟 議中推敲 《推敲》教學反思
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如何編寫寓言故事教學隨筆 [原創] 2008-12-08 5 5 KB
如何編寫寓言故事？這里講了編寫的方法，並配有相關的學生作文，能給學生以很好的啟發。
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《養花》教學反思教學隨筆 [整理] 2008-11-01 1 2 KB
《養花》教學反思教學隨筆
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白楊教學反思 2008-10-31 1 4 KB
《白楊》教學反思大家都知道，新課程標准倡導學生主動參與、樂於探究，注重培養學生的 「分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。課標還明確提出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解..
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稱贊反思教學隨筆 [原創] 2008-10-27 2 3 MB
這是我自己上完這堂課的反思
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懷著童心看作文教學隨筆 2008-05-13 82 3 KB
懷著童心看作文
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㈤ 小小的船教學反思
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我為大家收集的小小的船教學反思（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小小的船教學反思1
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，「我」坐在「船」上看著藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想像奇特。
本課教學，內容簡易，易於學生理解，韻律性強，便於朗讀及背誦。我根據這一特點，採用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想像空間，第一句中「彎彎的月兒」可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯系後，立即引導學生發揮想像這彎彎的月兒還像什麼。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最後組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展台的展示，大大鼓動了學生寫好字的願望。這一環節鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學，我採用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今後我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：首先是學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度；其次是創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好；最後是加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野。
小小的船教學反思2
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用於人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環節，我問學生：「小小的船「指的是什麼？」「月亮。」「你是怎麼知道的？」在學生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經基本上完成了預先的任務，我正准備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：「老師，我還有，我還想說！」看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，「我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗。」聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白雲似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：「如果你坐在這小小的船里，你會看見什麼？」學生的回答非常豐富：「看見了流星雨」、看見了北斗七星「、「看見了飛船」、「看見了長城」，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想像力結合起來利用已有的知識進行加工創造。
因為這個環節時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成並不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥於預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！
小小的船教學反思3
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什麼讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發現文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。於是，在對本文的教學中，我按照新課標的要求，設計上「以讀為主」，教學中採用「以讀促理解」的方式，這樣有利於學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。
一、從談話入手，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的「音樂」，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉於兒歌的優美旋律中，彷彿置身於美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感覺，學生成了「詞的音樂家」。
三、遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想像的音樂，讓學生閉上眼睛，想像自己坐在彎彎的月兒上，看見了什麼？想到了什麼？接著用上「我看見」「我在藍藍的天上做什麼」進行語言訓練，然後，再啟發他們想像「彎彎的月兒像小船，那麼藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？」此時，學生一個個的創新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想像世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學過程中，我始終關注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：「彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的」，老師引導學生將疊詞換成「彎的、小的、閃的、藍的」，讓學生發現疊詞很有一種韻律美，讀起來琅琅上口，同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設計了表演、把想像的星空畫下來等環節，這們能激發他們的表現欲和進取心，進一步發揮學生的想像力，促進其個性的發展，同時將音樂、美術和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術視野。
在本節課的教學中，由於一些環節的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我採用小組合作上台「送生字回家「的方式，一生讀拼音，一生找」生字星星「，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上台學生也沒讓他們閑著，當那位上台的學生拼讀完生字拼音後，讓他們跟讀，如：彎在哪？在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環節可能出現的意外，和學生合作的不當，最後時間用了近半節課，導致後面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環節都要經過潛心地思酌。
小小的船教學反思4
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課後上的，當時感覺很多「點」我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之後的語文教學研討活動，我從老師們的發言中仍然發現了許多我沒有重視到的問題。
1.唱讀、跳讀問題
研討活動中，很多老師就提出了學生們在讀兒歌時容易「跳讀」、「唱讀」的問題。比如「我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天」一句，應該是「只看見/閃閃的星星/藍藍的天」；孩子們很容易把它帶節奏的讀「只看見閃閃的星星/藍藍的天」。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌後於朗讀也不自覺的「唱讀」，這也不是朗讀的正確打開方式，不利於孩子們在朗讀中抒發感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領學生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導學生們關注朗讀的.停頓處而非帶節奏的「跳讀、唱讀」。
2.反義詞：小小的——大大的
在上優質展示課時，我注意到劉老師加入了「說相反的話」這一內容。比如：一位學生在說完「小小的船」後又想起了「大大的」一詞，緊接著劉老師就問：「這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？」後來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學情的基礎上才能達到的吧，只有知道學生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣「有范圍的拓展」，所謂「課堂向四面八方打開」，也應該是在適宜范圍內打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節課去專門訓練，其實新知識早已融入每節課中了。
3.關於「看」和「閃」
其實是關於識字教學。劉老師的課讓我學到了識字教學有趣的方法，比如在教學「看」時，出示了「孫悟空遠望的經典手勢——單手搭在眼睛上」再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫「看」。再比如「閃」——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現場能感受到學生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯系起來，甚至日後再看到這個字時能迅速調動起這部分的記憶，這就達到了識字教學的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學到了關於兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創新的地方。
小小的船教學反思5
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：「小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？」有的同學說：「彎彎的月兒，小小的船多美啊！」有的同學說：「我在小小的船里坐，可舒服啦！可以盪鞦韆、翻跟斗、搖來搖去。」
有的同學說：「在小船上還可以釣魚呢！」
有的同學說：「圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。」
有的同學說：「閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！」
有的同學說：「閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。」
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此採用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂於識字，主動識字。採取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
小小的船教學反思6
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用「像」這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。
在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。
想像力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想像力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想像力!讓她們快樂的學習!讓想像力成為他們學習的動力。
小小的船教學反思7
《小小的船》一課是葉聖陶先生的一篇小韻文，語言優美，琅琅上口;形象生動，富於想像;韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注著:「語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」這一理念，設計了這樣幾個環節:猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創設體驗情境
生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?一石激起千層浪，一隻只小手「唰」地舉起在桌子上，有的說:「我看到的月亮「像香蕉」「像月餅「「像大玉盤」「像個半圓」「像眉毛」……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:「你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。」學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學「彎彎的月兒小小的船」一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與「彎的月兒小的船」比較，問學生:「你覺得哪句話好?」學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想像出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。
在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:「學而不思則惘。思而不學則怠。」可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1「彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。」2「彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。」(讀一讀，這兩句話有什麼不同?你喜歡哪一句?為什麼?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
小小的船教學反思8
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以後，有許多小朋友表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的也比較認真，但很快就會出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學方法上應採取新穎的方式，激發幼兒學習的興趣。
在後來的教學過程中，我讓孩子想像：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什麼？這時候孩子的想像很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想像中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，展開想像的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什麼？有的小朋友說：「閃閃的星星藍藍的天！」有的小朋友說說：「我看見我坐在月亮船上釣魚！」有的同學說：「我看見星星在對我說話。」孩子們你一言，我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內容，其中理解歌詞、激發幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等，是主要的教學任務。通過這樣一節音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都願意大膽的表現音樂，表達自己的感受。由於幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂曲旋律的特點。由於這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經驗，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關鍵點、難點。 措施：根據幼兒喜好鮮艷動態畫面的特點，我決定藉助數字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便於幼兒掌握和理解歌詞內容。
小小的船教學反思9
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什麼是導學案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》，仍然存在困惑。
2、本次教學，就上課內容上來講，和第二次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導入環節。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎麼只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個「摘星星」的游戲，每個星星裡面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、准確地朗讀出來？二是「照樣子說話訓練」的環節，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環節設計，說實話我心裡沒底，因為上級要求優質課必須體現出高效課堂的特性，必須有小組合作的環節設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對於導學案設計中的小組合作學習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。
3、因為課前領導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學內容，因此，我課前臨時把教學設計做了改動，並印發給幾個小組。我發現，孩子們提前知道了教學設計內容，導致了我原來准備的「學前調研」發生了變化，有的內容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環節、有節奏朗讀的教學環節。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學設計，我三度修改設計，仍存在困惑：
（1）究竟什麼是高效課堂？什麼是導學案設計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》，針對農村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示範課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉鎮組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度、獎勵等措施引領教師願意說真話、敢於發表真實意願，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業成長平台。
（2）說到新課標三維目標里的「過程與方法」，是否只要上課教師就必須採用小組合作討論的形式，否則就被扣上「沒有採用高效課堂」的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里，也提出來「也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成「（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。有的教師對於高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。
（3）我執教完《小小的船》後，了解到一位聽課領導的意見是「教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現」。對於剛剛入學不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領孩子經歷知識探究、經驗獲得的過程，談何容易啊！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多餘？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標准？說實話，現在上課真的不大好把握教師和學生的關系，每節課里怎樣才能做到既體現教師的「導」、又凸顯孩子的「主體性」？最近，我把我前段時間執教的《d t n l》教學視頻刻錄成光碟，仔細觀看，確實發現存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什麼時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關系？還需要我不斷學習研究。
5、葉瀾說過：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。」由此足見反思的重要性。從這次縣優質課准備經歷中，從《小小的船》教學設計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬於自己的風景。
小小的船教學反思10
《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開始，我先從「船」這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：「我坐過擺渡船。」「快艇！」「大輪船！」「那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉聖陶老爺爺坐一坐天上的船。」
順利引入課文後，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我採用了比較的方法，改動了原文中的「小小的」「彎彎的」「閃閃的」「藍藍的」這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以後的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。
生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學「船」時，我著重放在組詞練習；「尖、見」則放在書寫練習；「看」通過動作演示，讓同學們記住字形；「閃」就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。
當然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到製作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最後還是放棄了自己動手製作的想法。不過，課後和同年級的其他老師精心製作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握製作課件的方法，在日後的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。
另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想像，才能讓學生們真正學習到語文知識，並將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
㈥ 兒歌小小的船，中班，分析怎麼寫
設計背景 大班幼兒在各個方面都有了一定的發展，他們的理解能力、感受能力、動作協調性都有了很大提高，但靈活性還需加強鍛煉。本班小朋友喜歡活動起來，為了各方面的全面發展，引導孩子們都參與到活動中來，設計了本次活動。本文來自小精靈兒童資訊站 活動目標 1、理解歌詞的內容，感受歌曲優美的旋律。 2、 學...慣用歌聲、動作和繪畫表現自己的認識和想像。 重點難點 重點：幼兒活動中各方面能力的培養。 難點：幼兒對活動參與的積極性。 活動准備 1、主題活動錄音帶，錄音機一台。 2、每個幼兒主題活動圖畫書《數星星》一冊 活動過程 1、猜謎語。 教師說出月亮的謎面：「有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把剪刀。」鼓勵幼兒根據謎面表達的意思猜出謎底。」引導幼兒思考：彎彎的月亮像什麼？鼓勵幼兒大膽想像，說出自己的想法。本文來自小精靈兒童資訊站 2、學唱歌曲。 （1）教師完整的演唱歌曲《小小的船》1-2遍，讓幼兒說一說自己聽到了那句歌詞，歌曲里唱了什麼，幫助幼兒初步了解歌詞內容。 （2）請幼兒翻看主題活動圖畫書《數星星》第22頁，教師播放歌曲錄音，讓幼兒傾聽。提問：「聽著這段音樂你想到了什麼？這段音樂給你的感覺是怎樣的？」引導幼兒想像在安靜的夜晚，坐在月亮船上的感覺。 （3）再次播放歌曲錄音，讓幼兒逐漸熟悉歌曲旋律和歌詞，鼓勵幼兒跟唱，感受三拍子歌曲舒緩優美的特點。 （4）鼓勵幼兒嘗試創編相應的舞蹈動作，並讓幼兒跟著音樂進行表演。 3、繪畫活動。 教師播放音樂錄音，引導幼兒想像自己坐在月亮船上的情景，鼓勵幼兒通過繪畫形式表現出來。繪畫時提醒幼兒應注意月兒彎彎和船頭翹的特點。 教學反思 活動中，幼兒大部分能夠主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動：有些幼兒在活動中能大膽的創編各種動作，使得整個活動能夠很好的開展下去，幼兒的各方面得到發展，一些平時不合群的幼兒也參與到活動中來。在活動中，個別幼兒對老師指令理解不清時，我親自到其身邊進行解釋和示範，對個別不能達到要求的幼兒對其降低要求，大部分幼兒都能配合老師的指令進行活動，因此活動得以順利開展。整個活動幼兒參與度較高，但是對一些發展較快的幼兒來說，活動相對較簡單，因此出現了個別幼兒的熱情持久度不高的現象。今後在活動設計中這方面應考慮充分。以使得所有的幼兒都積極的參與到活動中來。內容來自[小精 靈
㈦ 關於船的解說詞
小小的船一課教學反思
——馬金鶴
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、 結合問題，給出想像的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮後，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什麼？學生們的想像很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面盪鞦韆，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、 注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。
我在小小的船里坐還能看見什麼？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對於遺憾處的思考：
一、本堂課由於內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最後的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字後，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關於月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變數。
二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。