教育部評估

Ⅰ 教育部逐校評估開學返校條件

是的，教育部8月27日召開新聞發布會，介紹2021年秋季學期開學疫情防控工作有關情況，要求逐校評估開學返校條件，不達要求不能開學。

在發布會上，教育部有關負責人介紹，下一步，教育部將針對開學前、開學中、開學後各時段實際防控要求，有針對性地補短板、堵漏洞，從嚴從緊落實各項防控措施，全力確保師生身心健康和校園安全。

高校師生員工開學入校時需持48小時內核酸檢測陰性證明

要落實返校要求。督促各地和學校根據疫情形勢變化和學校、師生分布情況，嚴格執行秋季開學返校標准，逐校評估開學返校條件，不達要求不能開學。各地和學校要切實加強返校前人員健康監測，精確掌握師生返校前連續14天健康狀況和行程軌跡，中高風險地區學校暫緩開學，有中高風險地區旅居史的師生暫緩返校，境外師生未接到學校通知一律不返校。

要求高校師生員工嚴格開展核酸檢測，開學入校時需持48小時內核酸檢測陰性證明，返校途中做好個人防護措施，入校後再做必要的核酸檢測。要求學校加強校門管理，充分利用信息化手段，嚴把校門關，嚴防校外疫情輸入，嚴格管理面向師生的校內外大型活動，確保安全。

以上內容參考映象新聞-教育部:逐校評估開學返校條件 不達要求不能開學

Ⅱ 教育部:評估開學返校條件有哪些

中高風險地區學校暫緩開學，有中高風險地區旅居史的師生暫緩返校，境外師生未接到學校通知一律不返校。要求高校師生員工嚴格開展核酸檢測，開學入校時需持48小時內核酸檢測陰性證明。

此外，發布會上相關負責人表示，個別地方把學生是否注射疫苗，甚至是把家長是否注射疫苗，作為能否返校的條件。對此，教育部最近已就此發出明確通知，要堅決叫停。

嚴格執行秋季開學返校標准 不達要求不能開學：

教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，各地和學校要根據疫情形勢變化和學校、師生分布情況，嚴格執行秋季開學返校標准，逐校評估開學返校條件，不達要求不能開學。

教育部要求，各地和學校要加強返校前人員健康監測，精確掌握師生返校前連續14天健康狀況和行程軌跡，中高風險地區學校暫緩開學。

有中高風險地區旅居史的師生暫緩返校，境外師生未接到學校通知一律不返校。高校師生員工開學入校時需持48小時內核酸檢測陰性證明，入校後再做必要的核酸檢測。

秋季學期開學後，校園內如何佩戴口罩。國家衛生健康委疾控局一級巡視員賀青華指出，高等學校學生在校園內要佩戴口罩，對於中小學生來說，如果學校所在縣（市、區）范圍內沒有中高風險地區，學生上課時可不佩戴口罩。幼兒在園期間可不佩戴口罩。

以上內容參考：教育部-嚴格執行秋季開學返校標准 不達要求不能開學

Ⅲ 在哪兒能查到教育部第五輪學科評估

教育部官網查詢
2019年11月，《第五輪學科評估工作方案》通過。2020年11月3日，教育部學位與研究生教育發展中心發布「關於公布《第五輪學科評估工作方案》的通知」，第五輪學科評估啟動。2020年12月10日前登錄評估系統提交本單位「擬參評學科清單」。2020年12月10日—2021年1月15日登錄評估系統報送評估有關材料。2021年12月10日，教育部長懷進鵬在人民日報發表署名文章《不斷推動高校思想政治工作高質量發展》，其中提到，要結合教育評價改革，將黨建和思政工作作為「雙一流」建設、學科專業等評估重要指標，作為各類巡視督查、幹部考核重要內容。
第五輪學科評估評審工作接近尾聲，四年一次的學科評估馬上就要發布，相較於前幾次的學科評估，不管是從指標層面的重大調整，還是愈發重要的評估意義等多方面看，本輪評估都顯得尤其特別。根據以上信息及前幾次學科評估進程，本文預測第五輪學科評估結果，可能將在2022年上半年公布。

Ⅳ 教育部公布新一輪本科教育教學審核評估實施方案，此次方案有什麼特點

一、什麼是審核評估？

根據教育部高等教育司司長、教育部高等教育教學評估中心（下稱“評估中心”）原主任吳岩的梳理，當前我國已進入“五位一體”評估，而審核評估是其中的一種院校評估模式，另一種院校評估模式則是合格評估。

審核評估的全稱是“普通高等學校本科教學工作審核評估”，自2013年教育部發布《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》後開始試點，本輪評估周期從2014年持續至2018年。有文獻統計，截至2015年底，已有51所高校完成了審核評估工作。

中國教育學會會長鍾秉林撰文介紹，審核評估過程主要包括：學校自評、專家進校考察、評估報告審議發布、學校整改等幾個主要環節。

三、誰來進行審核評估？

教育部希望能逐漸形成管、辦、評分離的評估機制。

為此，吳岩介紹，部屬院校的審核評估由教育部評估中心具體負責，地方院校的審核評估權則下放給省級政府，從而實現中央與地方分工負責、分級管理、共同治理。

具體實施評估的專家團隊包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，和來自行業、企業和社會用人部門的有關專家，吳岩稱，有關方面還特別注重聘請高水平的境外專家和行業專家參與評估。

其中，外省（區、市）專家一般不少於進校考察專家組人數的1/3。

為保證專家工作水平，提高工作效率，教育部評估中心還分別建立審核評估專家庫和全國高校教學基本狀態資料庫系統，為全國高校審核評估工作提供開放共享的服務平台。

Ⅳ 教育部最新一輪學科評估，A類學科數排名前5的是哪幾所大學

一所高校的實力如何體現呢？除了從師資力量、科研經費、畢業生就業率外，學科建設實力也直接掛鉤著一所大學的綜合實力，如果有一所大學的學科入選國家A類建設學科，那麼則證明這一所大學有著很不錯的學科發展基礎，我國有的大學甚至有10多門學科被評選為A類建設學科，但是這一類大學不是211就是985。

從上面我們可以發現，小熙介紹到的國內學科數量排名前5的大學，所擁有的A類學科數量都超過了20個，可真是實力擔當，能夠考上其中的一所大學真的很值。對此，你們是怎麼看的呢？

Ⅵ 什麼是教育部學科評估

評估目的
一是服務大局，貫徹落實國家教育規劃綱要提出的「鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估」的精神，服務研究生教育「提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新」的大局；
二是服務高校，通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校了解學科現狀、優勢與不足，促進學科內涵建設，提高研究生培養和學位授予質量；
三是服務社會，提供客觀的學科水平信息，為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。[2]
范圍
中華人民共和國教育部學位與研究生教育發展中心（以下簡稱學位中心）組織開展的學科評估，是按照國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》的學科劃分，對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行的整體水平評估。
教育部學位與研究生教育發展中心（簡稱：學位中心）按照教育部和國務院學位委員會頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》，對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行整體水平評估（簡稱：學科評估），並根據評估結果進行聚類排位。此項工作於2002年首次在全國開展，至今已完成四輪評估。[2]
此次學科評估歷時一年，按照自願申請參評的原則，採用客觀評價與主觀評價相結合的方式，所需數據由相關政府部門、社會組織公布的公共數據和參評單位報送的材料構成。通過對相關數據的公示、核查，同時還邀請了學科專家、政府部門及企業界人士進行主觀評價，在此基礎上形成最終評價結果。
公布評估結果旨在為參評單位了解學科現狀、促進學科內涵建設、提高研究生培養和學位授予質量提供客觀信息；為學生選報學科、專業提供參考；同時，也便於社會各界了解有關學校和科研機構學科建設狀況。

Ⅶ 教育部開展的本科教學評估分為哪兩類

高等學校本科教學工作水平評估，簡稱：本科教學工作水平評估，是指普通高等學校本科教學工作水平評估，以《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹「以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設」的原則。
中文名
高等學校本科教學工作水平評估
簡稱
本科教學工作水平評估
主管部門
中華人民共和國教育部
依據
中華人民共和國高等教育法
指標體系
一級指標，二級指標
快速
導航
評估體系評估結論評估標准歷史沿革
簡介
通過水平評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針，按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。
高等學校本科教學工作水平評估
評估方案努力體現國家的教育方針及對高等學校教學工作和人才培養的基本要求，反映各類高等學校教學工作的基本規律及現階段高等教育教學改革的走勢與發展方向，特別強調「三個符合度」，鼓勵學校從實際出發，辦出特色。
評估體系
根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，有如下指標體系。
一級指標二級指標
辦學指導思想
1.1學校定位
1.2辦學思路
2.師資隊伍 2.1師資隊伍數量與結構
2.2主講教師
3.教學條件與利用 3.1教學基本設施
3.2教學經費
4.專業建設與教學改革 4.1專業
4.2課程
4.3實踐教學
5.教學管理 5.1管理隊伍
5.2質量控制
6.學風 6.1教師風范
6.2學習風氣
7.教學效果 7.1基本理論與基本技能
7.2畢業論文或畢業設計
7.3思想道德修養
7.4體育

Ⅷ 教育部將啟動第5輪學科評估，具體方案是什麼樣的

教育局將啟動第五輪學科評估，是為了強化人才培養。破除“五唯”疾病。其主要具體方案是1.堅持以“你的樹人成效”為根本。2.以“質量，成效，特色，貢獻”為價值導向。3.以“定量與定性評價相結合”為基本方法。提高人才培養的地位，增強我國學科評價的質量。讓我們人才得意雛形，讓他們教育質量有眼可見。

教育評估是一個尋找質量的過程，它需要多方面的數據分析，要大范圍的收集資料，也要根據科學技術對各高校進行評估，更需要不斷的創新與學術上的貢獻，堅持成果專家評估和高水平成果定量分析相結合來進行多元素，多角度，多方法的評估原則。

Ⅸ 教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間多久

教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間為2021至2025年，主要包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等評估程序。

經國家正式批准獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得「通過」結論5年後方可參加本輪審核評估。

教育部教育督導局相關負責人介紹，在全面推開新一輪審核評估之前，還將先行打造示範「樣板間」。受教育部委託，教育部評估中心將開展全國統一試點，省級教育行政部門也將選取1至2所高校，作為第二類審核評估試點校，以優化操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

(9)教育部評估擴展閱讀：

下一步推進審核評估工作的主要安排

一是統籌規劃，達成共識。部署學校做好評估申請，合理選擇評估類型、切實落實以評促建，教育行政部門將綜合考慮高校章程規定、事業發展需要、上一輪評估時間和整改效果，以及評估機構年度評估能力等因素，制定審核評估規劃。

發揮宣傳工作在思想引領、輿論推動、精神激勵、文化支撐等方面的作用，通過標准解讀、專家培訓等多角度全方位權威解析，把新一輪審核評估重大意義「傳到位」、精髓要義「說清楚」、任務要求「講明白」，讓戰線深入理解、准確把握新一輪審核評估的內涵要求。

二是試點先行，示範引領。打造新一輪審核評估示範「樣板間」，委託教育部評估中心開展全國統一試點，省級教育行政部門選取1—2所高校委託教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區審核評估工作做好示範，優化新一輪審核評估操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

三是部省協同，組織保障。積極構建「管辦評」分離、多方參與的評估模式。在國家統一評估體系下，建立全國統一、開放共享的專家庫，健全科學有效的部省兩級協同管理機制，保證全國各地評估工作節奏和工作質量。

四是培訓專家，保證質量。建設全國統一共享的本科教育教學評估專家庫，團結、凝聚、培養一支「愛評估、懂評估、敬評估」的高水平評估專家隊伍。

分層分類開展專家培訓，提升專家隊伍工作水平和業務能力，建立專家進退動態調整機制，把政治過硬、業務能力強的優秀專家甄選出來、任能使用，及時淘汰站位不準、違反紀律、能力不足、專業性不強的專家。

五是陽光評估，規范管理。實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。

教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規范性、公正性進行監督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

Ⅹ 教育部發布新一輪本科教育教學審核評估方案，有何新變化

這一次教育部所出台的最新規定可以說是有很大變化的，一方面是因為他們不僅要強調對學生的素質教育審核，同時也要強調對老師的評價。這個消息被發布出來之後，很多在校大學生都非常的關注，畢竟這個涉及他們的畢業情況。而在這一次最新的變化當中，尤為突出的就是對高校教師的評價以及教育質量的保證體系。當然還有一個突出的作用，那就是可以強調評估結果對於個人的影響。可以讓這些高校嚴守自己的底線，保證教育質量問題不能放鬆。那麼今天我們就來探討一下這些新的變化。

第三，如何看待這一次的規定？

這一次的規定雖然提高了門檻，但是同時也提出了要減輕評估的負擔。減少整個評估的環節，可以讓最一線的老師深入到學生當中進行評價。同時在進行畢業考核的時候也要強調評估的作用，可以說他已經在逐漸的跟我們的畢業設計相提並論。在這樣的情況下，也希望在校大學生能夠清晰的認識到這一點。