幼兒園教學目標
A. 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。
語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。
因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！
B. 幼兒園教學目標制定的原則
教學目標是教育目標最具體化的體現，是課程目標的進一步細化，它不是著眼於長遠的目標，也不是一個單元的學習目標，而是在一個教學活動中究竟要教孩子學習什麼、發展什麼，所以目標就如「路標」，它對整個教學活動具有導向作用，引領著教學過程順利開展，因此，教學目標一直是每個教師在每個教學活動設計中首當其沖要考慮的環節之一。
在制定目標時，應注意以下幾點：
1、目標的內容要全面
要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。一般的目標內容應包括認知、能力、情感三個方面，教師在分析教材時，要充分挖掘其多方面的教育價值。
2、目標制定要適宜幼兒年齡特點
不同的兒童有不同的需要和經驗，教師在制定目標時，要研究和把握本班幼兒的身心發展的實際水平，發展需要和興趣經驗，使教學目標處於幼兒的最近發展區內，體現教學目標的適宜性、個性化，而不應一味照抄照搬。
3、目標制定應體現學科特點
雖然當前幼兒園倡導各學科的相互融合，強調幼兒的全面發展，但不論是分科教學還是綜合教學，都有核心領域的核心價值，教師在制定目標時要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值，關注本領域的核心價值，比如語言領域的核心價值在於傾聽、感受、理解、表述，不同的語言教學形式，側重點有所不同；科學領域的核心價值，傾向於孩子積極主動的探究學習，多感官、多渠道對事物的感知，對事物探究興趣的激發等，而藝術領域的核心價值，更傾向於對美的感受與表達，而絕不能為了形式上的花哨，先想環節再定目標，或將一節課整成又象語言、又象音樂、又象美術、又象科學的四不象。
C. 我國幼兒園教育的目標是什麼其具體內容包括哪些方面
幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構成「目標管理」系統。 教育目標，即培養目標。在幼兒園里，起主導作用的不是園舍和設施等物質條件，而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教育目標，體現著辦園方向，統率著幼兒園全部教育活動並制約著全部管理活動。因此，確立和實施科學的教育目標，是管理的首要 ...任務。 一、確立幼兒園教育目標的依據 1．依據社會發展的客觀要求 首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。 其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。 其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入「四個現代化」建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此「多出人才、快出人才、出好人才」成為社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出「教育要三個面向」的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養「四有」、「三熱愛」、「兩精神」的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發展的新要求，都是為適應社會發展需要而提出的。 2．依據幼兒身心發展規律及其需求 全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由於幼兒「身」、「心」是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的「體、智、德、美全面發展」。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現為各方面都由「現有發展區」向「最近發展區」不斷發展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。 3．依據幼兒教育的啟蒙性質 幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是：第 一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特徵及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第 二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第 三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第 四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在於嚴格區別於小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。 只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。 二、幼兒園教育目標結構體系 預期的教育目標，是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下，包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過「綜合——分析——綜合」思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。 1．幼兒教育總目標 1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：「幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。」 第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標： 「促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。 發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。 萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。 培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。」 應該注意，這里規定的是「主要目標」，以四個方面為主線提出，但並不意味著幼兒的發展只局限於這些內容。例如，發展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發創造性思維和創新精神，萌發環保意識，培養對環境的適應能力，等等，都屬於幼兒素質發展內容，也都是現代社會所需求的。這一精神，國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的「講解提綱」中已作了說明。 2．教育領域分類目標 實施教育活動，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領域的不同特點決定著分類。教育領域的分類，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領域，即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等；二是劃分為七大領域，即包括健康教育、數學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實踐中檢驗，不必一刀切。 在各大教育領域中，又包括不同的內容類別。如健康領域分為衛生保健、體育活動、心理健康；數學領域分為數概念、10以內的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關系的認識以及感知集合（物體歸類）；科學領域分為生命科學、環保科學、科技產品、科學現象；社會領域分為社會意識、社會環境、人際關系。社會行為。社會文化；音樂領域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏；美術領域分為繪畫、手工、作品欣賞。 按照上述領域和類別，分別確定教學內容和要求的分類目標。依傳統說法稱謂「教學大綱」。 3．幼兒身心素質發展目標 根據規定的教育內容和要求，實施全面發展教育，預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發展並達到怎樣的實際水平，這種最終目的（或規格標准）的追求就是幼
D. 幼兒園教學活動目標怎麼寫
幼兒園大班教學目標
目標1:培養幼兒的自控能力,知道自己能做的事情和要自己做。
，1， 利用起床和如廁的機會培養幼兒自己穿脫衣服。
，2， 提醒幼兒飯前便後和手臟時洗手。
目標2:培養幼兒良好的進餐習慣。
，1， 通過故事等,讓幼兒知道每種食物都有營養,養成不挑
食的好習慣。
，2， 安靜吃完自己的一份飯菜。
目標3:增強幼兒的自我保護能力。
，1， 不要亂奔亂跑,以免發生傷害事故。
，2， 知道不可以和陌生人走和吃別人的東西。
，3， 教育幼兒不將異物放入耳、鼻、口內及葯品不能亂吃的
習慣。
目標4:教學計劃
，1， 寫1至100小字,一至十大寫。
，2， 10以內加減法。
，3， 六本課本要學完。
，4， 簡單的漢子要能寫。
，5， 每天保持教一節歌舞課。
，6， 簡單的英語單詞會讀。
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幼兒園中班教學目標
目標1:培養幼兒的自控能力,知道自己能做的事情和要自己做。
，1， 利用起床和如廁的機會培養幼兒自己穿脫衣服。
，2， 提醒幼兒飯前便後和手臟時洗手。
目標2:培養幼兒良好的進餐習慣。
，1， 通過故事等,讓幼兒知道每種食物都有營養,養成不挑
食的好習慣。
，2， 安靜吃完自己的一份飯菜。
目標3:增強幼兒的自我保護能力。
，1， 不要亂奔亂跑,以免發生傷害事故。
，2， 知道不可以和陌生人走和吃別人的東西。
，3， 教育幼兒不將異物放入耳、鼻、口內及葯品不能亂吃的
習慣。
目標4:教學計劃
，1， 寫1至20小字,一至十大寫。
，2， 簡單的漢子要會寫。
，3， 六本課本要學完。
，4， 每天保持教一節歌舞課。
，5， 簡單的英語單詞會讀。
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幼兒園小班教學目標
目標1:培養幼兒的自控能力,知道自己能做的事情和要自己做。
，1， 利用起床和如廁的機會培養幼兒自己穿脫衣服。
，2， 提醒幼兒飯前便後和手臟時洗手。
目標2:培養幼兒良好的進餐習慣。
，1， 通過故事等,讓幼兒知道每種食物都有營養,養成不挑
食的好習慣。
，2， 安靜吃完自己的一份飯菜。
目標3:增強幼兒的自我保護能力。
，1， 不要亂奔亂跑,以免發生傷害事故。
，2， 知道不可以和陌生人走和吃別人的東西。
，3， 教育幼兒不將異物放入耳、鼻、口內及葯品不能亂吃的
習慣。
目標4:教學計劃
，1， 1至20會讀。
，2， 簡單的漢子要會讀。
，3， 每天保持教一至兩節游對、歌舞課。
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E. 幼兒園教案目標怎麼定
目標是起點,也是歸宿」,誠然,教育目標的制定是決定教育有效性的關鍵要素。在幼兒教育中,我們從目標體系劃分,一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中,教學目標是教育目標最具體化的體現,它是基礎之基礎,決定著整個教育總目標的落實與達成度。針對目前我們一線教師在教學目標制定中的突出問題,筆者著重圍繞「有效教學目標的制定」來談談對此的思考與實踐。教案目標；
1、情感目標
逐步發展情感的社會性、穩定性、深刻性，在各項活動中， 促進幼兒對教師的尊敬、對同伴的友愛感和對班集體的榮譽感等。
提高幼兒控制、調節情感的能力，自覺克服膽小、自卑、恐懼、妒忌、驕傲等消極情感的影響。
2、認知目標
培養幼兒珍惜時間、遵守時間的良好習慣，激發幼兒對數字的興趣。
引導幼兒認識時鍾，能區分時針、分針，學會看整點、半點。
引導幼兒講出幼兒園一天的生活，並學習運用文字、符號、圖畫等形式製作作息時間表。
3、能力目標
進一步發展學生的聽、說能力（對日期的聽、說能力）。
目標是起點,也是歸宿」,誠然,教育目標的制定是決定教育有效性的關鍵要素。在幼兒教育中,我們從目標體系劃分,一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中,教學目標是教育目標最具體化的體現,它是基礎之基礎,決定著整個教育總目標的落實與達成度。針對目前我們一線教師在教學目標制定中的突出問題,筆者著重圍繞「有效教學目標的制定」來談談對此的思考與實踐。
F. 幼兒園課程目標有哪些要求
教師資格證保教知識：幼兒園課程目標
來源:中公教育 2017-10-27 14:11:17在線咨詢
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幼兒園課程目標
美國教育家杜威認為：教學目標在教學中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。目標在教學活動中起到導航和指導方向的作用，因此對於幼兒園課程目標的制定也是一個重點。
首先，幼兒園課程的基本結構包括：課程目標、課程內容、課程組織與實施以及課程評價。這里我們以選擇題和填空題形式備考。
其次，我們來看幼兒園課程目標的層次，它是由大到小來制定的，我們以選擇題、填空題、簡答題形式備考。
1.幼兒園課程總目標(長遠目標)
2.年齡階段目標(中長期目標)——從《指南》中對於年齡的劃分得來
3.學期目標(中期目標)——即上、下學期的目標
4.月(或幾周)計劃(主題活動)的教育目標(又叫近期階段目標，「階段」可以省略)
5.某一具體教育活動目標(又叫近期具體目標、活動目標，「具體」不可以省略)
我們可以來看幾個試題：
試題示例1.某中班一次美術活動「畫熊貓」，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能，這一目標屬於幼兒園的( C )。
A.中期目標 B.近期目標 C.活動目標 D.遠期目標
試題示例2.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制訂的目標是( C )。
A.全國教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.行為目標
試題示例3.某個幼兒園按制度的某個月計劃進行的教學活動屬於幼兒園的中期目標。( × )
原因：因為月計劃是近期階段目標。
幼兒園課程總目標我們是根據兩個文件來設定的，即《規程》和《綱要》。
即《規程》中闡述的幼兒園教育目標，它比較大，包括教師保育，以及其他崗位都需要遵守的目標。新《綱要》是從幼兒學習的范疇按學習領域提出五大領域的目標，強調各領域「相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展」，同樣以實現體、智、德、美全面和諧發展為目的。這類目標比較宏觀，表述抽象、概括。
識記：目標肯定是先由國家來制定的長遠目標，再到幼兒園中就會有不同年齡階段對應的不同目標，幼兒園的教學又分為上下學期，在每個學期中又會分為幾個月及幾周，每周又是由一天一天組成的。
接下來有個知識點：關於布魯姆的三維目標：認知、情感和技能，考點一就是誰提出的三維目標，考點二就是具體的目標，比如問你了解故事的內容，這屬於認知目標。
試題示例4.將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是( B )。
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞傑 D.杜威
接下來我們來看幼兒園課程目標的表述：
一、幼兒園課程目標的表述角度：
從教師的角度來說，比如：培養、激發、引導等。
從兒童的角度表述，比如：喜歡、願意、樂於、感受等。
對於這兩種表述方式，更多的人傾向於使用後者。因為它可以讓教師將教育活動的關注點更多地放到兒童的發展上。所以我們一般在寫教案的時候，目標的表述角度多是從幼兒出發。
二、目標表述的性質
(一)行為目標：注重操作體驗的，讓幼兒實際操作的行為
例如，發展動手能力→發展手部動作的靈活性→會用剪刀剪紙條;發展動作的協調性→發展正確的身體姿勢和節奏感→能跟著節拍做操。
行為目標一般包括三個構成要素：
1.核心行為：期待孩子能夠做到的某種行為，往往要用一個操作性動詞表示。如「說出」、「比較」、「指認」、「區分」等。例如：「能夠表達自己的意見」。
2.行為產生的條件：核心行為發生的條件或背景。例如：「能夠在團體面前表達自己的意見」。
3.行為表現的標准：指核心行為表現可接受的程度。例如：「能夠在團體面前聲音洪亮地表達自己的意見」。
(二)表現性目標：較多注重情感，比較適合難以用具體行為來表述的那些情感態度類的目標。如：「喜歡參加什麼活動，情緒安定愉快」。
最後，幼兒園課程目標制定的基本要求，可以以簡答題形式備考。
一、目標的內容要有機整合;
二、目標的制定要明確具體;
三、目標的表述要清晰;
四、目標的水平要符合兒童的實際;
五、各層次目標之間要保持一致;
六、要根據兒童的反饋情況，及時調整目標。
以上，是幼兒園課程目標的常考考點，希望大家在理解的基礎上記憶，在考試的時候靈活運用，最後順利通過教師資格的考試。
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幼兒園課程目標
G. 幼兒園如何確定有效的教學目標
教學目標是教育目標最具體化的體現，是課程目標的進一步細化，它不是著眼於長遠的目標，也不是一個單元的學習目標，而是在一個教學活動中究竟要教孩子學習什麼、發展什麼，所以目標就如「路標」，它對整個教學活動具有導向作用，引領著教學過程順利開展，因此，教學目標一直是每個教師在每個教學活動設計中首當其沖要考慮的環節之一。
在制定目標時，應注意以下幾點：
1、目標的內容要全面
要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。一般的目標內容應包括認知、能力、情感三個方面，教師在分析教材時，要充分挖掘其多方面的教育價值。
2、目標制定要適宜幼兒年齡特點
不同的兒童有不同的需要和經驗，教師在制定目標時，要研究和把握本班幼兒的身心發展的實際水平，發展需要和興趣經驗，使教學目標處於幼兒的最近發展區內，體現教學目標的適宜性、個性化，而不應一味照抄照搬。
3、目標制定應體現學科特點
雖然當前幼兒園倡導各學科的相互融合，強調幼兒的全面發展，但不論是分科教學還是綜合教學，都有核心領域的核心價值，教師在制定目標時要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值，關注本領域的核心價值，比如語言領域的核心價值在於傾聽、感受、理解、表述，不同的語言教學形式，側重點有所不同；科學領域的核心價值，傾向於孩子積極主動的探究學習，多感官、多渠道對事物的感知，對事物探究興趣的激發等，而藝術領域的核心價值，更傾向於對美的感受與表達，而絕不能為了形式上的花哨，先想環節再定目標，或將一節課整成又象語言、又象音樂、又象美術、又象科學的四不象。
綜上所述，制定科學合理的教學目標並非易事，一個適宜、有效的教學目標不僅反映了教師對知識的分析建構能力，還反映了其教學理念，對幼兒的了解程度以及對教學目標功能的理解等綜合素養，作為教師，我們應認真汲取《綱要》理念，多學習有關教育學、心理學、幼兒教育相關學科知識理論，對照科學理論，冷靜審視，分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出症結所在，不斷探尋提高自己制定教學目標能力的有效策略、方法，使教學活動目標真正落實於教學活動過程之中。
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