診所法律教育

Ⅰ 集美大學政法學院的實驗室概況

學院設有社會工作實驗室和法學模擬法庭等實驗室
社會工作實驗室：個案工作、小組工作室、社會調查數據統計中心、咨詢與服務室、宣洩室，面積共200平方米，配備了監控系統1套，40台電腦和數碼攝像機等教學設備，安裝了SPSS、FOXPRO和多種心理測試軟體。儀器設備合計經費近50萬元。
法學專業模擬法庭2005年9月建成，投資20萬元，配套設施齊全。模擬法庭是現代司法教育的重要形式,也是學院開展實踐教學的重要平台。通過模擬法庭的現場感和直觀感，提高法律專業學生處理實際法律事務的能力，進一步加深參與者對法律知識和司法程序的理解，更好的提高辯護雙方對適用法條的運用和把握。
法律診所實驗室面積150平方米，投資5萬多元，配套設施齊全。診所法律教育是法律職業教育的重要環節，自2000年從美國引進以來不斷的與我國的法學教育方式相互融合，並在我國法學教育中佔有重要的地位，是我國法學教育改革的重要方面。學院法律診所項目自2007年啟動以來，積極探索診所教育方式，與福建世禮律師事務所和廈門市同安區人民法院 等實務部門開展深度交流合作，為學生的法學職業素質培養創造了良好的條件。

Ⅱ 高祥陽的代表性成果

【1】1995年參加國家哲學社會科學「八五」規劃重點項目《中華人民共和國法制通史》的編寫工作，1998年11月由中央黨校出版社出版；
【2】1996年參與編著《國際商業銀團貸款的法律理論與實務》，並由法律出版社出版；
【3】1997年編著《中國涉外法律問答》，被外文出版社翻譯成七種文字，於1998年出版，作為他國來華人員的法律常識讀物；
【4】1998年~1999年，主編「現代航空法理論與實踐研究叢書」，並於1999年3月由法律出版社出版《現代航空運輸法》；
【5】1999年參與編著《航空人員法律實務手冊》，由法律出版社出版；
【6】1999年12月，參加全國法學教育重點改革項目，即：診所式法律教育在中國引進推廣的可行性論證，並參加了診所法律教育在中國的歷次教學與學術研討會，編著《診所式法律教育與二十一世紀中國法學教育改革》；
【7】1999年6月，參加由聯合國人口基金和全國計生協聯合推出的科研項目「青春健康之旅」，項目創造的人大模式在北京和上海推廣，被評為全國優秀科研項目；
【8】1999年9月-2002年9月，參加中國人民大學和國務院扶貧辦西部人力資源開發中心共同開發的「愛心橋」扶貧項目；
【9】2000年參與《診所式法律教育在中國》的編寫工作和《診所式法律教育》一書的翻譯工作，2002年6月兩本書均由法律出版社出版；
【10】2003年2月，主編《城市居民維權叢書》6本，中國城市出版社出版；
【11】2003年9月，編著《國際銀行法—合同、銀團與法律沖突》，此書獲得北京市社會科學基金獎勵；
【13】另有多篇文章在相關學術期刊發表。

Ⅲ 西北政法大學法律診所的介紹

西北政法大學是國內首家自發開展診所法律教育的院校。西法大有診所教師11人，開設有民事法診所、立法診所、公益法診所和社區診所。其中，民事法診所學生通過咨詢和代理社會弱勢群體的民事案件，立法診所學生通過促進和改善社會弱勢群體的制度建設，公益法診所學生通過關注和代理公益訴訟案件，社會診所學生通過探索社區解決糾紛的機制建設，學習律師執業技能，培養法律職業道德，學習從實踐中學習的方法。

Ⅳ 加入法律診所的理由

加入法律診所的理由可以讓我們從中看到自己不足，培養我們的業務增長。
診所式法律教育開始於上個世紀60年代的美國。望文生義，診所式法律教育又稱「臨床法律教育」。系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置於「法律診所」中，為處於生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，「診斷」其法律問題，開出「處方」。以此促進學生對法律理論的深入理解。其優點在於培養法學學生的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一。

Ⅳ 法律診所教學實訓軟體的使用對法學教育有何影響

法律診所也即診所式的法律教育(Clinical legal ecation)，它起源於20世紀70年代初期的美國，已通過實踐被證明是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純課堂教育無可比擬的優勢，可用於培養大量的法律實務人才，並加強對理論性研究的理解和實踐配套經驗。
診所式法律教育發端於美國，又稱「臨床法律教育」。系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置於「法律診所」中，為處於生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，「診斷」其法律問題，開出「處方」。以此促進學生對法律理論的深入理解。其優點在於培養法學學生的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一 。
法律診所在中國起步較晚，北大、人大等7所大學的法學院到2000年才率先引進該課程，並將課程定名為「法律診所」，產生了較廣泛的影響。截止到2010年6月18日，中國診所法律教學委員會共有134個會員院校，其中已經有82個會員院校開設了法律診所課程。法律診所教學在中國得到了蓬勃發展。法律診所委員會的委員們在提高學生法學理論學習與實踐應用能力的結合方面進行了有益的探索。
「法律診所」課程通常以真實案件為對象和「教材」，由課堂教學和案件代理兩部分組成。課堂教學圍繞學生承辦的案件，採取提問、討論、模擬、反饋等方式，在互動交流中，讓學生自己獲得事實和法律上的認識和判斷，一改「滿堂灌」的傳統作法。課堂外，學生在老師的指導下，為弱勢群體提供實實在在的法律幫助，自主完成案件的代理任務，對案件代理的全過程負責，學生感受到壓力也更有動力，法律知識和實務經驗得到極大的豐富，能力有明顯提高，法律診所課程因此受到學生的認同和歡迎。
法律診所教育為我國改良現有實踐教育方式提供了借鑒模式，彌補了我國法學教育在現階段的不足。當前，法律診所基本採用設立法律援助式診所的方式建立，探討如何將法律診所與法律援助有機結合具有普遍意義。
杭州法源的《法源法律診所教學實訓軟體》是一款服務於高校教師課程教學，通過學生自主練習及教師安排實驗的訓練方式，結合軟體提供的知識點訓練以及大量系統案例的使用，幫助學生快速提高法律職業的實訓性系統。
系統以法律診所教材為基礎，主要通過指導學生進行基礎課程練習和綜合練習來培養學生的法律職業技能和法律實踐能力，順應社會發展需求和法學專業特點，發展診所法律教育，推動法律教學模式的改革，培養具備法律職業技能和具有法律職業道德的應用型法律人才。
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法源法律診所教學實訓軟體根據法律診所教學大綱來設置業務，主要包括會見、事實調查、法律研究、咨詢、調解、談判、訴訟、律師事務文書製作、合同書寫與審查、公證、勞動仲裁、禮儀知識訓練、法律思維訓練、綜合練習、互動練習、視頻教學、真實代理、案例教學等多種業務環節。系統課程設置旨在以一種獨特的學習模式傳遞專業的律師思維教學，熟悉律師委託代理實務工作。本系統強大的功能、豐富的案例資源能有效幫助教師解決教學案例資源匱乏，學生成績管理工作量大的難題，充分利用信息化教學調集學生上課積極性，增強課堂互動性，師生交流。

Ⅵ 診所法律教育對正義的培養有何意義

法與正義之間的關系：正義促進了法律的發展進步，而法律則實現了正義的追求。 1、法律 法律，同道德一樣，屬於建立在人類社會存在基礎之上的行為規范，同樣是由社會存在決定的社會意識。與道德不同處在於，道德隨著人類社會的產生而產生，而法律...

Ⅶ 王立民的學術研究

1994 年 11 月赴德國帕桑大學法律系為德國學生講學一年。 1998 年 12 月在香港大學作了關於中國審判方式改革的學術報告。 2001 年 3 月在美國喬治頓、美利堅和哥倫比亞等大學法學院交流診所法律教育。 2002 年 5 月訪問了俄羅斯的莫斯科大學等高等學校。 2003 年 6 月赴韓國的法制研究院、漢城大學法學院等交流了辦學情況。 2003 年 9 月在日本東京參加第 18 屆亞太地區法律研討會。 2003 年 12 月出席了在台灣省東吳大學法學院召開的 「 第 9 屆海峽兩岸法學學術研討會 」 ，並作了 「 診所法律教育與中國法學教育改革 」 的學術報告。 2004 年 5 月到新加坡參加了 「 第一屆亞洲法律學會 」 年會，並作了 「 唐律與唐前期社會發展 」 的學術報告。 2004 年 7 月赴加拿大完成了上海市重點學科中 「 加拿大法律發達史 」 項目的最後工作。 2005 年 3 月受邀請去澳門大學法學院講學。 2006 年 5 月在上海參加了 「 第三屆亞洲法律學會 」 年會，作了 「 20 世紀初中國法學的轉型與現代化 」 的學術報告。 2006 年 6 月應邀到日本青山學院大學講授了 「 中國法制現代化的歷程 」 、 「 中國法制現代化中的幾大問題 」 、 「 中國法學教育的現狀、存在的問題和發展趨勢 」 等專題。 2007 年 5 月在印尼的雅加達參加了 「 第四屆亞洲法律學會 」 年會，與到會專家交流了中國法治發展的情況。

Ⅷ 學習法律診所的心得

診所式法律教育開始於上個世紀60年代的美國。望文生義，診所式法律教育又稱「臨床法律教育」。系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置於「法律診所」中，為處於生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，「診斷」其法律問題，開出「處方」。以此促進學生對法律理論的深入理解。其優點在於培養法學學生的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一。在法律診所辦理的案件中大多數是信訪、上訪類案件，正是這類案件的特殊性決定了我們工作性質的特殊。總體而言，對於這類案件我覺得我們的責任更多的在於對案件的解釋和對來訪人的勸說。對於能夠解決的案件，告知來訪人合理合法的救濟途徑和渠道；暫時不能解決的，耐心的予以勸導。同時，在來訪人員信任我們的基礎上，更要對自己的言行負責，盡量使矛盾得以緩和。幸運的是，在辦理上述案件的同時，我還作為訴訟代理人體驗了一次完整的辦案過程。為了更好的促進今後的學習，現將這段時間的學習心得總結如下：
首先，你要有良好的法律意識。就是說在對案情作基本了解之後，要能夠快速反映出可能與案件有聯系的相關法律甚至是法律中的相關規定。當你面對眾多的診所案件時，需要的並不是你所做的法學研究有多深，更為重要的是你所具有的法學知識結構體系面有多廣。同時，還需具備一定的生活經驗，這一點就不是我們能在法學課堂上可以學到的，它需要我們在社會生活中不斷的發現、積累、思考。其次，要有靈活的應變能力。診所接待中尤其是接聽法律咨詢的電話時，你要快速的整理咨詢者所反映的信息並及時給出較為合理的處理方案。這也是對交談能力的考驗。再者，要明確自己的立場。它包括這樣兩個方面，一要明確我們不是救世主，不能解決所有的問題。二是要明確我們應盡量在全面了解案情的基礎上給出客觀的處理結論，不能片面地只聽當事人一方的陳述。最後，准確運用法律知識。這是建立在熟悉相關法律法規基礎上的。
從盲目被動的接待來訪人員到有針對性有技巧的處理相關案件，從面對案件的無所適從到冷靜、理性的分析案情，從代理前的忐忑到案件結束後的坦然，只要你認真的對待每一個案件，那麼每次辦案的過程不僅是與人交談能力、獨立思考能力的提高，更是法學實踐能力的提高，這對我以後進一步學習法學理論知識是大有益處的。

Ⅸ 武漢大學法學院的一、本科生培養

針對法學、社會學是治理國家、管理社會的治國之學這一學科特徵、緊扣21世紀教育發展的時代趨勢，形成了以培養高品位、高素質、高水平的治國之才為基本目標的教育思想觀點。「高品位」是指培養學生具有堅定的政治立場、高尚的道德情操和忠於人民、忠於國家和忠於法律的精神風貌。「高素質」是指知識廣闊、思維敏捷、融通中西的綜合實力。「高水平」是指精通法律、熟悉政策、善於思辨、勇於創新的理論修養和實踐才幹。根據這一教育思想觀念，形成了鮮明的辦學思路：
1、更新教育理念，完善素質教育的培養模式。堅持「素質教育」、「個性化」、「多維度」、「前沿性」、「交叉性」、「學生是主體、教師是主導」等等一系列現代化教育的理念。法學教育界存在的問題是法學教育如何體現。為此，我們始終貫徹，一是「寬口徑」，將法學原來的七個專業合並為一個專業；二是「厚基礎」，要求在文理滲透和學科交叉中，擴大學生知識面；三是因材施教，發揮學生的自主性；四是全面實施「學分制」；五是在國家確定法學專業十四門核心課程基礎上，我院另外增加兩門重要課程：環境法和人權法，擴大選修課；六是突出實踐環節，完善實習基地，使法學這門實踐性很強的學科名符其實。
2、培養學生的綜合素質，塑造具有國際競爭力的法律人才。著力以下素質的的全面提升：
（1）法律倫理。法律職業者必須具備的思想素質至少應當包括：立法為公，執法為民的職業宗旨；追求真理，維護正義的崇高理想；崇尚法律，法律至上的堅定信念；認同職業倫理，恪守職業道德的自律精神。（2）文化素質。法律人應當具有廣闊的知識背景、工具性技能（如外語、計算機技能）、人際溝通能力。（3）身心素質。 健康身體和良好心理是法律人職業的必然要求。（4）法律素質。法律素質包括法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力，其中，法律思維能力是核心。法律思維能力包括准確掌握法律概念的能力、正確建立和把握法律命題的能力、法律推理的能力、對即將做出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。
3、我們堅持以本科為本，確立教學的中心地位。提高法學教育質量是法學院謀求發展的永恆主題，堅持以培養人為目的，教育質量至上，竭盡全力抓好教學質量，是該院生存和發展的根本。通過樹立全新的質量理念和全新的辦學理念，樹立國際意識和全球意識，以具有國際性和競爭力的法學教育來應對經濟全球化，教育國際化和法律國際化的挑戰。在我國加入WTO的背景下，逐步確立與國際接軌的質量觀念、法治觀念、競爭觀念和效益觀念，增強全體教職工的發展意識、服務意識、競爭和質量意識，提高法學教育在教育競爭中的綜合實力和應變能力。
通過不斷優化和反復修訂，學院形成了以理論知識為基點、以全面發展為目標、以創新能力為突破口的法學專業和社會學專業本科人才培養方案。在培養目標方面，在培養基礎知識和基本技能的基礎上，著眼於學生的分析能力和表達能力，使其成為能從事各種法律實務和社會學工作及相關職業的高級專門人才。在專業特色和培養要求方面，突出基本功訓練和規范分析及實踐能力，強調與國際接軌及國際化、全球化的優勢。在課程設置方面，形成了通識課、專業課和專業基礎課三大板塊，特別是以十四門核心課為基幹，實行了綜合性與專門性、理論性與務實性、知識性與創新性相結合的課程體制，加大選修課選課比例，開設出在一般大學所不能開設的層次高、專業性強的選修課。
按照知識、能力、素質協調發展的要求構建新的人才培養模式，是新世紀高校教育的嶄新課題。社會的迅速發展及依法治國方略的實施，對高等法學教育提出了新的更高的要求。為適應新形勢的需要，我院立足實際，面向未來，廣泛借鑒國內外法學院的辦學經驗，整合已有的學術教育資源，充分吸收各類社會資源，從課堂教學和課外實踐兩個方面進行改革創新。力圖把傳統「經院式」的法學教育轉變為融理論和實踐為一體的培養高素質法律人才的職業教育模式。既嚴格把關系統地傳授學生必要的法學知識、訓練學生靈活運用法律的技能和方法，又高度重視學生崇高的法治觀念的培養和法治情操的熏陶。不斷優化知識結構，強化實踐能力，全面提高學生綜合素質，造就一批國家法制建設急需的厚基礎、寬口徑、復合型、高層次的法律人才。到2014年，我院已在創新教學理念、改革培養模式、豐富知識結構等方面形成了三大特色教育。
1、社會弱者權利保護中心——「知行合一」，服務社會。
法律的生命在於運用。要使法律的價值、作用真正在現實中發揮出來，從文本走向社會，走向公民生活，就必須重視學生法律運用的素質與能力的培養。我院秉著理論與實踐相結合的教育原則，歷來注重法學的實踐教育。1992年5月20日，武漢大學法學院萬鄂湘教授（曾任最高法院副院長、現任十二屆全國人大常委會副委員長）發起成立了全國第一家民間法律援助機構??武漢大學社會弱者權利保護中心，將其作為法學院的教育實踐基地，以踐行「知行合一，服務社會」的理念。
中心自創辦以來，秉承「為求社會公正，以最優秀的法律專業人才為最需要法律幫助的人依法提供最佳的法律服務」的宗旨，以「匡扶正義，法治至上，心懷社會」為己任，憑借其專業、素養和卓有成效的工作在國內外獲得了極高的聲譽。先後被國務院、團中央、司法部和團省委授予「全國扶貧助殘先進集體」、「全國首屆青年志願者傑出集體」、「全國第二屆法律援助先進集體」、「全國青年志願者活動示範點」等光榮稱號。本校中心下設婦女權益保護部、老年人權益保護部、殘疾人權益保護部、未成年人權益保護部、勞工權益保護部、行政訴訟部等6個部門，還專門與省婦聯、省總工會聯合開通了女職工權益保護服務熱線。
中心採用多種形式提供法律服務和援助，包括解答咨詢（電話接談、信件回復、接待來訪等）、訴訟案件代理、非訴訟案件代理（包括民間調解、庭外和解、勞動仲裁案件等等）和普法宣傳等。自創辦以來，中心已經接待咨詢3萬餘人次，電話咨詢3萬余次，回復咨詢信函2萬余件，還多次組織了街頭義務法律宣傳教育及咨詢活動。中心代理訴訟的案件達到1500多起，絕大部分以勝訴結案，贏得當事人和社會的廣泛贊譽。著名法學家、法學院教授韓德培先生、馬克昌先生以及余能斌教授和曾令良教授擔任中心法律顧問，極大地提升了中心的知名度和社會公信力。中心還積極組織或參與對外交流，美、法、德、加、日、英等國的專家學者曾多次來中心開展各種形式的交流和訪問活動，中心核心成員也多人次到這些國家進行訪問和交流。通過交流合作，取長補短，中心得到了進一步發展，並逐漸將其知名度延展到國外。
中心在向社會提供法律服務和援助中取得了積極的社會效應，同時還為法學院廣大學生構築了一個堅實而廣闊的實踐平台。學院依託「中心」組織學生到落後貧困地區進行普法宣傳，開展「法律扶貧」；組織學生開展法律志願者活動，進行專題調研，撰寫調查報告；先後組織近500名學生志願者在「中心」義務提供法律服務。他們幫助受虐待的婦女走上自立之路，為意外致殘的孩子獲得寶貴的賠償，幫助盲人找到安居之所……；這些法律實踐既加深、鞏固了學生的專業基礎知識，鍛煉了他們的法律實用技能，又增強了他們對我國民主法制建設的重大問題的感性認識。中心的實踐教學取得了豐碩成果，法學院連續五年被學校評為暑期社會實踐先進單位，共有兩人被評為省級社會實踐先進個人，近20支團隊被評為省級、校級優秀實踐團隊，近百支小分隊的實踐作品獲校級優秀成果獎。
2、法律診所教育――沒有標准答案的課堂。
法律診所教育是一種以人為本的實踐性教育，是將知識的傳授、能力的培養、素質的提升融於診所課堂之中，實現法律知識、法律理論的學習與法律實踐的有機結合的法律教育模式。2000年，在美國福特基金會的資助下，武漢大學等7所高校的法學院開始實施法律診所教育。我院將其作為大三學生的一門選修課推出。
法律診所在授課形式上，分為課堂教學與實踐教學兩個環節，是一所沒有標准答案的課堂。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，採用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式，引導學生對有關法律問題進行深層次思考，探求法律真諦，體悟法治精神，訓練法律技術。其中，學生是教學活動的中心，在老師的組織下，通過模擬會見、事實調查、法律研究、咨詢、調解、談判和訴訟等場景，學生切身感悟到作為法官、律師、檢察官的處境，運用法律職業者的思維分析和解決問題並在演繹特定情節中獲得教益和啟發。指導老師的責任是評價、指導、監督學生學習法律職業的技巧和辦理具體案件，在教學過程中，所有問題都沒有標准答案，老師的作用是盡量啟發學生自己去尋找答案，鼓勵學生的學習主動性和開拓性，從而實現學生綜合能力的全面提升。
經過一段時間的課堂教學、模擬訓練後，在診所中學習的學生還要到社會弱者權利保護中心接觸真實的當事人，在指導教師的幫助下辦理具體的案件。中心成為診所開展實踐教學的基地，學生具體參與包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。法律診所就像醫生的診所，學生們為社會弱者提供法律服務就像醫生做手術，將所學知識靈活運用，既了解社會現實，又增強了社會責任感。診所的老師大多在「中心」做法律援助多年，或是有多年律師經驗，他們對學生的「臨床」指導，包括接待當事人、調查事實、收集證據、參與談判、調解、分析案情、撰寫法律文書、代理訴訟、出庭等。
診所教育為法學教育開啟了一扇新的窗戶，打開了長久以來法學理論與法學實踐活動之間的隔閡。實踐證明，我院診所教育的成效非常明顯，接受診所教育的學生不僅具有濃厚的專業素養，也同時具備了較強的實際操作能力。在2001年「挑戰杯」大學生課外學術科技作品競賽中，法學院有一名同學獲得一等獎，一名同學獲得三等獎；在2003年「挑戰杯」中，有一名同學獲得三等獎和湖北省特等獎。在武漢大學組織的「自強杯」大學生課外學術科技作品競賽中，法學院有23篇作品獲獎，其中一等獎3篇，二等獎8篇，三等獎12篇，並獲得「自強杯」大學生課外學術科技作品競賽優勝杯。2000年，法學院蔣舸、余磊同學代表學校參加全國大專辯論賽獲得冠軍，參加國際大專辯論賽獲得亞軍，余磊同學同時獲得「最佳辯手」稱號。2003年，法學院辯論隊先後榮獲全國首屆「理律杯」高等院校模擬法庭辯論賽冠軍和首屆「天倫律師杯」湖北省高校法學院法學辯論賽冠軍。
3、中法法律雙學位班——打造國際化教育平台
武漢是法資企業聚積的城市，也是法國在中國設立領事館的城市之一。武漢大學多年來與法國方面形成了良好的學術交流氛圍。為了應對國際人才市場的挑戰，積極為培養從事涉外法律事務的高素質復合型人才，法學院充分利用武漢地區的法語學習、實踐資源以及與法國法學界的良好互動，於2002年開始與外語學院法語系攜手創辦了中法法律雙學位班。
創辦中法法律雙學位班的主要目的在於，打破以往學校內部各專業學科之間的傳統界線，有效整合和配置優質教育資源，充分發揮不同院系不同專業的比較優勢，把學生培養成既具備法律專長，同時又熟練掌握法語的復合型高級人才。同時，以開辦中法雙學位班為契機，進一步發展中法兩國業已存在的文化教育交流與合作關系，增進雙方的彼此了解和相互信任。
雙學位班的培養目標是，通過在法律和法語兩個專業方向的學習，學生應當擁有扎實的法學基礎知識和法律技能，比較熟練地掌握和運用法語、英語和計算機技能，具有較強的開拓創新精神和職業競爭能力，成為學以致用的從事涉外法律管理工作的高級專門人才，更好地為國家的現代化建設服務。學生畢業後的去向主要有三個層次：一是直接進入社會尋求相關工作，比如在法資企業、法資律師事務所、涉外商務機構、政府涉外部門、國際組織就業；二是繼續在國內攻讀碩士和博士；三是到法國的高等院校進一步深造，或者完成DESS學習，從事法律實務工作；或者完成DEA學習，取得博士學位，從事法學理論研究。
雙學位班的學制為4年，學生需要學習法理學、憲法學、行政法與行政訴訟法、民商法學、刑法學、刑事訴訟法、國際公法、國際私法、國際經濟法等法學專業核心課程，同時還必須完成基礎法語、中級法語、高級法語、法語視聽說、法語寫作、法國文化、專業法語、法漢互譯等法語專業核心課程。畢業生除完成必要學分外，還必須通過法語、法學論文答辯，並通過全國大學英語6級考試，才能獲得雙學士學位。
至今2014，我校,與拉羅爾大學開展了校際交流合作，邀請了法國方面有關專家來漢為雙學位班授課，而且還選送了成績優良的學生到該校進修。

Ⅹ 什麼是法律診所學

診所式法律教育來開始於上個世自紀60年代的美國。望文生義，診所式法律教育又稱「臨床法律教育」。系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置於「法律診所」中，為處於生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，「診斷」其法律問題，開出「處方」。以此促進學生對法律理論的深入理解。其優點在於培養法學學生的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一。