三生教育網
『壹』 跪求500字左右三生教育心得體會!!
三生教育心得體會
步入大學是人生的一個轉折點,是個體進入一個真正社會的准備過程大學我們不只是面對單純的學習我們還需要對人生的選擇的過程。價值全方面的了解懂得去生活。「三生教育」給了我們這樣一個去了解和學習的機會。讓我們沒個人都懂得我們存在的意義,教育我們去生活生存。
生存
我們必須去面對一個現實,適應環境,獨立生存,生活充滿著智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學習三生教育讓我們基本生存危機的應付常識,如:野外判定方位的方法,電梯被困的自救,交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個人,我們身邊還有你,他 她 構成了我們的人際關系,所以做好人際關系也是非常只重要的。學會用平等;尊重;真誠,互助,誠信,寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理,沖動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂「你不理財,財不理你。」要學會賺錢,也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流,因為這樣才能改善生活,提高生活品質!
直面挫折,相信一句話「也許你是不幸的,但你卻比許許多多生命將要結束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命!」要勇敢學會面對挫折,它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發生的事情但我們可改變我們的態度。
科學發展,生態文明也離不開我們的生活裡面。我們要生存就需要我們來共同保護我們的家園,發展我們的家園。關注民生,規劃職業將回影響到我們將來的創業成敗要創業也必須有一定的資本和經營能力。把握創業的方式機遇。成功將屬於不久將來的我們。
生活
生活,首先我們需要的是健康的,珍惜健康,養成健康的生活習慣,做為新一代的大學生我們不能沉迷於網路,不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學生成長,成才的催化劑。是大學升全面發展的基礎,最後要做到和具備正確道德觀,高效的學習,科學合理的消費方式,良好的心態。規律的作息時間和飲食習慣,適當的體育鍛煉,無不良嗜好。生活能力並是一個不可缺少的話題。要增強心智,心態的成熟,增強個人的感悟,個人的自理,增強對社會的適應力。
生命
首先我們必須懂得生命是什麼,生命的責任,生命的哲學和價值取向。
一個肉體的生命,我們要懂得去珍愛。一個屬靈的生命,他需要人類精神話語與精神動力來喂養。我們要做到「人生應該如蠟燭一樣,從點燃到底,一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。【三生教育心得體會5篇】三生教育心得體會5篇。對生命的價值,「人永遠不能散失生命的價值」它是不能用金錢,也不能用權勢來衡量的。從學習中我們應該從我們的當代大學生存在的問題中;總結生命倫理。使我們在社會進步,科技發展和生態環境惡化等帶來的生產危機中反思生命,樹立當代大學生的婚戀觀,學習怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責任,做最好的自己!始終生命是美麗的,我們有生存和發展的權利!
人生到底追求的莫非就是個快樂 , 短暫的或是持久的 。 智者要的是永恆的快樂 , 而愚者則是只要一時的快樂。 學會懂得,學會慈悲!
懂得生活,我們共同成長,懂得生活,我們的大學生活才會更加的美好,在我們學會尊重生命、學會生存之後,讓我們共同學習生活、懂得生活。
尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措,作為現代的大學生,我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好,我們尊重了它才能更好的生存,生存是生活的最基本形式,我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習,共同學會尊重生命、學會生存,作一個懂得生活的大學生。
大千世界,總是形形色色。喧囂的都市,快節奏的生活,幹啥都像在賽跑,為了不枉此生,只有活出自己的風采。「對酒當歌,人生幾何;譬如朝露,去日苦多。」生命確是匆匆如過眼雲煙,所以我們應該珍惜生命,學會生存和生活,千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧,輕輕一壓就發生形變,最終弄得個悲慘下場,不僅給自己的家庭帶來不可,癒合的幸福,也讓世界人民少一份安寧和喜悅。
『貳』 有誰知道雲南省的那個:三生教育我急需要一份關於三生教育方面內容的論文,急需要,各位幫幫忙噶!
雲南省從今年秋季學期起開始在各類學校學生中實施以生命教育、生存教育和生活教育為內容的「三生教育」。
雲南省教育廳廳長羅崇敏說,著眼於學生的健康成長、成人、成才,通過生命教育,幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進生命的和諧發展;通過生存教育,幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,提高生存的適應能力和創造能力;通過生活教育,幫助學生了解生活常識,掌握生活技能,養成良好生活習慣,樹立正確的生活目標。
遵循教育規律,雲南省教育部門將整合學校、家庭、社會三方面教育資源共同實施「三生教育」。
今年秋季學期起,雲南各普通高校、省屬中等職業學校以及昆明、曲靖等6個州市幼兒園、中小學將把「三生教育」課程列入必修課或限定選修課。目前雲南省教育廳已組織編寫以「三生教育」為主要內容的雲南省素質教育基礎工程系列教材,並將義務教育階段的「三生教育」教材納入向學生免費提供教科書范圍。雲南省教育部門還將「三生教育」師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。
同時,雲南教育部門將充分發揮公益性文化單位和社會教育單位的作用,建設一批社會實踐教育基地、實習實訓基地和生產勞動基地,組織學生開展生動活潑的課外和校外活動,在實踐中增長才幹。此外,還將通過建立健全家長委員會、家長信箱等家校聯系制度,開辦家長學校,召開家庭教育咨詢會、家長交流會等多種形式,形成有利於「三生教育」的家庭氛圍
『叄』 三生教育繪畫作品
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...小學開展"三生教育"優秀書畫...353x282 16k jpg
...要內容的"三生教育",以此來...603x452 40k jpg
三生教育網_沾益縣組織開展"...553x415 42k jpg
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三生石花 江西省基礎教育,論...
『肆』 三生教育 手抄報
[編輯本段]簡介
「三生教育」的概念是學校德育范疇的概念,其包括「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」 。
[編輯本段]基本信息
「生命教育」,讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命,關心自己和家人」;「生活教育」,提倡「珍視生活,了解生活常識,掌握生活技能,養成良好生活習慣,關心他人和集體,樹立正確的生活目標」;「生存教育」,強調「學習生存知識,保護珍惜生態環境,關心社會和自然,強化生存意志,提高生存的適應能力和創造能力」。
[編輯本段]內容
以「三生教育」為學校德育的抓手,以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂,將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中,將學生的教育,師德教育,家庭教育,學校教育,社會教育統籌在「三生教育」概念中,有針對性、有效地開展德育活動,打造出學校的德育品牌。 生命教育,是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,學校生命教育的內容和方式以及保障機制,尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學,讓他們對自己有一定的認識,對他人的生命抱珍惜和尊重的態度,並讓學生在受教育的過程中,培養對社會及他人,尤其是殘疾人的愛心,使中小學生在人格上獲得全面發展,使教職員工更加珍惜生命,讓生命更有意義。 陶行知認為「生活即教育」,他認為生活教育具有六大特點:生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手,從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手,培養學生的生活能力,珍惜生活,珍愛生活的家庭和集體,讓學生和教師共同成長。 生態教育,是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然,愛護自然,宣傳先進的生態知識及保護生態的意義,從生活小事做起,珍惜生態,關心社會和自然的教育,將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分,真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。 「三生教育」是一個整體,是學校德育工作的系統工作,「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念:「以人為本,以德為先,注重基礎,強化創新,培養可持續發展的中學生。」 近年來,在德育研究領域,許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空,德育內容過於理性、過於抽象,德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果,於是德育需貼近生活,需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
[編輯本段]綜述
在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育,切中了傳統德育說教模式的弊端,逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。此類課題的研究與實踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式,提高了德育實效。同時,研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平,為道德教育理論研究提供一些成功的案例,優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制。然而,相關的德育研究更多側重於一般性的理論概括和經驗總結,對德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態教育促進學生德育素養和德育能力的發展,以及在更大范圍內的推廣應用還處於探索階段,缺乏具有現實意義的可操作性研究。 「三生教育」研究旨在結合學校德育教育的案例,聯系前沿的德育新理念,對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思,跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念,對三者加以必要的整合,對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平台,努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念,制訂出符合中學生身心發展並對其終生有益的切切實實的德育操作樣式,為提高基層學校德育實效,同時豐富德育理念與德育模式服務
『伍』 三生教育教案
《三生教育》教案
五六年級
教學目標:
1、「生命教育」,讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命,關心自己和家人」;
2、「生活教育」,提倡「珍視生活,了解生活常識,掌握生活技能,養成良好生活習慣,關心他人和集體,樹立正確的生活目標」;
3、「生存教育」,強調「學習生存知識,保護珍惜生態環境,關心社會和自然,強化生存意志,提高生存的適應能力和創造能力
教學過程:
一、談話引入:
以「三生教育」為學校德育的抓手,以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂,將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中,將學生的教育,師德教育,家庭教育,學校教育,社會教育統籌在「三生教育」概念中,有針對性、有效地開展德育活動,打造出學校的德育品牌。
二:教學內容:
1、三生教育的意義:
生命教育,是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,學校生命教育的內容和方式以及保障機制,尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學,讓他們對自己有一定的認識,對他人的生命抱珍惜和尊重的態度,並讓學生在受教育的過程中,培養對社會及他人,尤其是殘疾人的愛心,使中小學生在人格上獲得全面發展,使教職員工更加珍惜生命,讓生命更有意義。
陶行知認為「生活即教育」,他認為生活教育具有六大特點:生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手,從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手,培養學生的生活能力,珍惜生活,珍愛生活的家庭和集體,讓學生和教師共同成長。
生態教育,是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。「三生教育」是一個整體,是學校德育工作的系統工作,「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念:「以人為本,以德為先,注重基礎,強化創新,培養可持續發展的中學生。」
二、「三生教育」與全面推進素質教育的關系。
近年來,在德育研究領域,許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空,德育內容過於理性、過於抽象,德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果,於是德育需貼近生活,需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
1、通過生命教育,使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律,認識個體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過程,認識自然界其他物種的生命存在和發展規律,最終樹立正確的生命觀,領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中,促進生命的和諧發展。
2、通過生存教育,使學生認識生存及提高生存能力的意義,樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求,學會判斷和選擇正確的生存方式,學會應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、通過生活教育,使學生認識生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體;幫助學生提高生活能力,培養學生的良好品德和行為習慣,培養學生的愛心和感恩之心,培養學生的社會責任感,形成立足現實、著眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。
三、「三生教育」與學生成長的關系。
1、主體教育是指要整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量,鼓勵、引導受教育者成為「三生教育」的主體,把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統一起來,培養和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展能力,使學生實現自身的教育利益
2、認知教育是指要根據受教育者知、情、意、行統一發展的規律,著眼於知行統一,通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等,使學生對「三生教育」的意義、目的、內容、方法等曉之以理,為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。
3、行為教育是指要對學生進行「三生教育」,教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命,就要增強生存意識、保護生存環境、提高生存適應能力和發展能力與創造能力,就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活,樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,從而用自身的行為給學生作出示範、樹立榜樣,以此來教育學生、感染學生、影響學生。
四、我校如何全面開展三生教育?
①把「三生教育」列入必修課,對學生進行考核並記入學生學籍檔案,也間接地記入學生的綜合素質表現檔案。
②強化課堂教學,活化課堂教學。
③突出實踐活動。
④和其他課程以及學校教育活動相關「三生教育」的內容相結合。
⑤與校園文化、班級文化建設相結合。
『陸』 三生教育繪畫作品
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三生石花 江西省基礎教育,論...
『柒』 大學生三生教育主題班會
大學生三生教育主題班會
大學生三生教育主題班會
教案編號:4
教學地點:三教
教學時間:20xx-xx-xx
教學課題:三生教育 (生命 生活 生存)
教學形式:主題班會
教學學時: 地9、10節課
教學要點:
生命就像玻璃球,摔碎就沒有了;而工作、學習、愛情等就像皮球,掉了還可以彈起來。生命對於每一個人來說都是第一位的,沒有了健康,其它的一切都是虛無。大學生作為國家未來的主要建設者,首先要有一個健康的體魄。健康還包含心理健康。對於大一新生而言,自我定位、人際交往、環境適應等方面如果處理不好,極易導致心理問題,影響身體的健康。
教學內容:
生命 生活 生存
生命篇
導入:在你的一生中最重要的是什麼?(健康、金錢、事業、愛情、親情、友情、美貌、道德品質等)
生命是全人類的頭等大事。每個人都希望自已健康,只有擁有健康才能擁有一切。曾經有人用「10000000000」來比喻人的一生,其中「1」代表健康,各個「0」代表生命中的事業、金錢、地位、權利、快樂、家庭、愛情、房子等,紛繁冗雜「0」充斥了人們的生活,「1」常常被忽略,但「1」一旦失去,所有的浮華喧囂將歸於沉寂。蒙田也曾說:「健康的價值,貴重無比。它是人類為了追求它而惟一值得付出時間、血汗、勞力、財富甚至付出生命的東西」。可是什麼是健康呢?
不生病的人、身體強壯的人不一定就是健康的。1948年世界衛生組織明確規定:健康不僅是身體沒有疾病,而且應當重視心理健康,只有身心健康、體魄健全,才是完整的健康。人體是一個統一的整體,這不僅指身體各器官、各系統經過神經系統的整合作用而形成一個相互影響、相互制約的統一體,而且還指人的心理和生理相互作用、相互影響而構成一個整體。
2.身體健康和心理健康的辯證關系
身體健康,是指無身體疾病和缺陷,體格健壯,各器官系統機能良好,有較好的適應外界環境的能力和對疾病的抵抗能力等。心理健康是指人們對於環境的影響以及自身的變化能夠適應,並保持諧調一致。身體健康是「硬體」, 是心理健康的基礎和載體;心理健康是「軟體」, 是身體健康的條件和保證,好的心理是一劑良葯,能催人奮進,反之它就是枷鎖,使人滅亡。因此,如果身體健康,心理不健康,不算真正意義上的健康。目前,許多由於患有抑鬱症的.人自殺直接原因就是心理不健康。心理健康,而身體不健康不僅會影響人的生存質量,甚至導致人生命的終結。總的來說,一個健康的人必須是身體和心理都健康的人。
身體健康和心理健康的標准
近年來世界衛生組織提出了衡量健康的一些具體標志,例如:
1.精力充沛,能從容不迫地應付日常生活和工作;
2.處事樂觀,態度積極,樂於承擔任務不挑剔;
3.善於休息,睡眠良好;
4.應變能力強,能適應各種環境的變化;
5.對一般感冒和傳染病有一定抵抗力;
6.體重適當,體態勻稱,頭、臂、臀比例協調;
7.眼睛明亮,反映敏銳,眼瞼不發炎;
8.牙齒清潔,無缺損,無疼痛,牙齦顏色正常,無出血;
9.頭發光潔,無頭屑;
10.肌肉、皮膚富彈性,走路輕松。
心理健康的標准:
判斷一個人的心理是否健康,是看他或她與大多數人、特別是與同齡人、同性別的人是否一致。因此,心理健康的標准應該包括:
1.智力正常;智力正常是一個人生活、學習和工作的基本條件。在心理咨詢中,發現絕大多數來訪者這一條都具備。通過說話、察言觀色便很容易確定來訪者智力是否正常。一般不需要進行心理測驗。
2.情緒穩定樂觀;情緒穩定樂觀是心理健康的主要標志。與這一條相對立的是喜怒無常。這並不是說心理健康的人沒有情緒低落的時候,而是說他們的積極情緒多於消極情緒,而且他們的喜怒哀樂等情緒處於相對平衡的狀態。
3.人際關系和諧;人際關系和諧是心理健康的重要標志。心理健康的人,能信任和尊重別人,設身處地地理解別人,能以恰當的方式讓別人理解自己。因而,無論他或她在哪個單位,和本單位的同學、同事關系都很融洽;對父母和家庭其他成員很親近。 一個心理健康的人不是與別人沒有任何矛盾,而是在發生矛盾時能積極地、有效地去解決矛盾,重新讓別人理解自己。
4.行動自覺果斷;這是心理健康的又一重要標志。心理健康的人干什麼事都有明確的目的性,經過深思熟慮以後便果斷地採取決定,不盲目、不猶豫、把自己的決定貫徹如一,決不是說是一樣而做又是一樣。這並不是說不能改變決定,而是說不能輕易地改變決定。
5.熱愛學習、生活和工作;個心理健康的人在任何情況下都熱愛生活,感到生活非常有意思;愛學習,如愛學外語、計算機、專業知識和其他相關知識,把學習看作是生活中比不可少的一部分;愛工作,不僅按時上下班,而且創造性地去工作、努力完成工作任務,把分擔的工作看作是一種樂事。
正確的我觀;這也是心理健康的重要條件。有正確的我觀的意思是:知道自己的優點和缺點,對優點能積極地去發揚,對不足能自覺地去改進;不因為有優點而驕傲自大,也不因為有不足而自卑;總是知不足而進去不懈、為自己取得的成績而愉快樂觀。
上述標準是互相聯系的。一個人心理不健康,不一定表現在所有方面,而往往表現在幾個方面。對照上面的心理健康的標准,你覺得你的心理是否健康?
生活篇
二、大學生常見的不健康生活習慣及危害
(一)有損於身體健康的生活習慣
蘭州大學體育中心副主任喬德平在多年的工作中發現,蘭州大學的學生體質在大四的時候會遠低於大一時。「我們在大一和大四會對學生進行兩次體能測試,大四學生的身體形態、心肺狀態、力量等都有下降,近視率也居高不下。」喬德平認為,大學生體質下降是一個普遍問題,現在大一剛進校的學生體質也大不如上世紀八九十年代的學生。「一些學生在壓力比較小的情況下喜歡睡懶覺、不鍛煉,還養成了抽煙、喝酒、長期上網等不良生活習慣。這既耽誤學習又對身體非常不利。下面我們具體來看大學生常見的不良生活習慣及危害:
1.抽煙危害身體健康;
目的之一:讓同學認識到吸煙的危害
吸煙有害於健康。吸煙這常見的疾病是肺癌、支氣管炎、肺氣腫、肺心病、缺血性心臟病和其它血管疾病、胃和十二指腸潰瘍。吸煙者的死亡率高於不吸煙者。肺癌死亡人數的90%為吸煙者,吸煙量越多,肺癌死亡率越高。胃和十二指腸潰瘍患病率,吸煙者為不吸煙者的兩倍。 目的之二:讓同學遠離毒.品。告誡同學不隨便接受陌生人給的煙,並通過自己的意志力戒煙。
2.酗酒對身體的危害;
目的:讓學生認識到過度喝酒對身體的危害
3.網路上癮對身體的危害;
目的:讓學生認識到長期沉迷於網路世界對身體的危害
任何技術都是一把雙刃劍。網路亦是如此。上網能使大學生拓展知識面、緩解壓力、認識朋友等,但如果過分沉溺於網路游戲,又會損害大學生的身體。
(二)大一新生常見的心理困擾
目的:讓學生能正確的定位自己,處理好人際交往方面的關系,釋放壓力
1.自我價值感的喪失
經過高考拼殺的新生,帶著良好的自我感覺進入大學之後,發現自己只是其中普通的一員。在強手如雲的班集體里,新一輪的排列組合,昔日那種「鶴立雞群」的優越感盪然無存。特別是對於本班許多從農村來的同學,或因為家庭經濟困難,或因為服飾落伍,或因為鄉音濃重,或因為孤陋寡聞,總覺得「見人矮三分」,在某些內向的同學身上產生了自我認識和自我價值方面的困惑。一般這樣的學生情緒都比較低落、不穩定,不愛搭理人,做事情沒有興致,時間長了,容易造成心理情緒積聚,對學習、生活肯定會造成影響,嚴重的則會患上抑鬱症。如果沒有得到有效的排解,久而久之,會在學生心裡產生一些陰影,嚴重者則會做出一些違法的、傷害他人的事情。
理好與同學的人際關系,還整夜失眠。最後不得不去醫院精神科檢查,結果診斷她是患了抑鬱症。
生存篇
人總是要處於一定的社會關系中,有與人交往、被人關心的需要。不知道如何與不同背景的人相處,是大學新生人際交往方面的主要障礙,由此引發的人際矛盾和心理不適往往給新生帶來諸多困擾。有的同學與宿舍的人長期關系冷漠,稍有不和就惡語相加;有的學生不願與人交往,也很少參加集體活動,缺少朋友;有的奉行「我行我素」的原則,對他人缺乏關心和理解;有的同學不知道如何處理與異性的關系。對男女關系過分敏感,使正常的異性交往也不能自然進行,甚至相互隔離。
身體方面:應鍛煉身體,多運動;盡量少抽煙,少喝酒;多喝水;注意作息時間;心理方面:不斷了解自我,悅納自我;不斷與不同的人交往、相處;有一顆健康的心,能正視現實,接受現實,直面挫折。(該同學在競選社團中多次失敗,後經由我的開導及自己的反思後,重新定位和接受了自己)
;『捌』 學校應如何安排「三生教育」課程
一、充分認識實施「三生教育」的重要現實意義和深遠歷史意義。
所謂「三生教育」是指在各級各類學生中實施生命教育、生存教育、生活教育(簡稱「三生教育」),通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進學生主動、積極、健康地發展生命,提升生命質量,實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識,掌握生活技能,實踐生活過程,獲得生活體驗,樹立正確生活觀念,確立正確的生活目標,養成良好的生活習慣,追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。
生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎、是關鍵,生活教育是方向、是目標。
『玖』 安寧三生教育學校好不好,孩子能去嗎
這個問題只有家長親自去實地看看,
私下問問學生和學校附近的人,
他們感受會深刻些。