萌芽教育
① 簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件
簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件
簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件，學校是教書育人的地方，學校的發展是有一個歷史過程的，很多人對於學校教育萌芽的條件不是很清楚，下面來看看簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件。
簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件1
學校教育在奴隸社會產生，是一定歷史階段的產物，它的產生得益於一系列社會條件的滿足。具體而言，學校教育產生的條件主要包括以下幾個方面：
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎 在奴隸制社會中，由於鐵制工具的使用，社會生產效率得到提高，農業生產進入一個新的階段，使生產力得到了很大的發展，剩餘產品的出現為社會的分工提供了最主要的條件，社會的分工又進一步地促進了生產力的發展。這一系列的變化為學校的產生奠定了必要的物質基礎，使學校教育得以發展起來。
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子 社會分工從單純的生產勞動領域擴大到了整個社會，出現了體腦分工，使一部分人從直接的生產勞動中脫離出來，從事社會管理和文化活動，作為廣義文化重要組成部分之一的教育也就逐漸演變為一種專門和固定的職業。
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞 到了奴隸制社會，人類已經積累了大量的生產勞動經驗和社會生活經驗，且其中不少已經在漫長的歲月中系統化、抽象化，形成了分門類的知識和學問，如天文、地理、水文、醫學、數學、建築等等
對這些知識和學問的掌握已不可能通過日常實踐活動中的非正規教育來進行，客觀上要求有專門的學校教育來傳授這些知識。伴隨著人們生產勞動和社會生活經驗的豐富，以及經驗向知識的演變，在原始社會末期，已經產生了原始的文字。
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子 社會出現了階級和國家，占統治地位的奴隸主階級，藉助於國家機器對被統治的奴隸階級進行管理，鎮壓他們的反抗，維護本階級的利益以鞏固其經濟基礎和社會秩序。
而要做到這一切，需要有自己的各種國家機關和力量，如政府、軍隊、監獄等等，也就是社會的上層建築；同時，也就需要論證這種經濟基礎和上層建築合理性的意識形態，這就需要有大量的官員、文士、僧侶和軍人。這些專業人員都須經過專門的培養和訓練，從而產生了設立專門學校的需要。
簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件2
學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。
1、社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。
2、腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。
3、文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。
4、國家機器產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。
作為一個學校教育萌芽需要具備的主要的是學校的事項，也就是學校的精神，學校所倡導的理念，當這個理念貫穿到學校教育當中的話，根據這個理念在自辦學校的其他的條件。
學校教育的作用：
學校教育是社會行為的一部分，是社會發展程度的衡量性標志。是社會穩定、有序、協調、發展的基礎工程，也是統領工程。教育離不開社會發展，社會發展離不開教育的普及和提高。是政治、經濟、文化發展的指示劑。
社會結構和生活方式、社會生產方式和生產關系，社會成份的改變必定會帶來人民觀念的改變，而觀念的改變又會影學校教育的方式和理念的改變，所以學校教育的改革從某種意義上說，也是社會某一種方式的改變。
人類發展過程就是不斷提高人類自身能力的過程，人類的繁衍和優化，教育起到極其重大的作用，人類有別於其動物，是因為人類的思想、道德、文化和教育，人作為個體，首先解決的`是生存和發展問題，隨此而伴隨著的是物質的發展和精神提升。
簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件3
學校教育產生的條件有剩餘勞動、社會需要、文字。
1、剩餘勞動：
腦力勞動和體力勞動相分離，為學校的產生提供了物質基礎。
2、社會需要：
生產力的發展以及社會生產水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎。
3、文字：
文字的創造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容。
學校教育的起源：
最初的教育活動與人類的生產，社會生活融為一體，人們主要是通過言傳身教，傳授知識，技能。隨著生產力水平的提高，物質財富逐漸增加，有些人就可以從體力勞動中脫離出來，專門從事腦力活動；同時語言文字也在豐富和發展。這樣，獨立的教育機構—學校便逐漸孕育產生了。
學校的出現標志著人類教育活動進入一個自覺的歷史時期。據考證，原始社會後期，就有了專門對青少年進行教育的特殊場所，這就是學校的萌芽。在中國春秋戰國時期，學校教育形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育
學校教育的特點：
1、職能的專門性：學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。
2、組織的嚴密性：教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。
② 聽孩子幼兒園家長說萌芽教育不錯，有誰知道萌芽教育的地址在北京哪裡
公司地址在北京海淀區花園東路32號仰源大廈a座707室，他們電話是82039521網址是www.5i5baby.net。
③ 我國教育萌芽於什麼時期
我國的教育起源於原始社會成員參與社會生產和生活的需要，這些社會生產和生活所需要的經驗，知識技能和生活規范等並非天生就有，二是經過後天習得的。如果沒有教育活動，人類的生存和社會的發展就不可能延續。教育方式是通過言傳和身教。
④ 簡述學校教育萌芽需要具備的基本條件
學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。
1、社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。
2、腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。
3、文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。
4、國家機器產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。
學校教育的作用：
學校教育是社會行為的一部分，是社會發展程度的衡量性標志。是社會穩定、有序、協調、發展的基礎工程，也是統領工程。教育離不開社會發展，社會發展離不開教育的普及和提高。是政治、經濟、文化發展的指示劑。
社會結構和生活方式、社會生產方式和生產關系，社會成份的改變必定會帶來人民觀念的改變，而觀念的改變又會影學校教育的方式和理念的改變，所以學校教育的改革從某種意義上說，也是社會某一種方式的改變。
人類發展過程就是不斷提高人類自身能力的過程，人類的繁衍和優化，教育起到極其重大的作用，人類有別於其動物，是因為人類的思想、道德、文化和教育，人作為個體，首先解決的是生存和發展問題，隨此而伴隨著的是物質的發展和精神提升。
⑤ 萌芽階段的教育思想對教育學獨立階段的發展有何作用
促進。
萌芽階段的教育學最大特徵即還未從其他學科中分化出來成為一門獨立的學科，而是仍舊停留在經驗水平、猜測假想階段，論文、寓言故事等是其存在的主要形式。
中國萌芽階段的教育思想：《學記》的教育思想是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被稱為「教育學的雛形」。《學記》中重要的教學原則：學然後知不足，教然後知困;預時孫(xùn)摩原則：不陵節而施謂之孫，相觀而善之謂摩;長善救失原則;啟發誘導原則，常考「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」;課內外結合的原則常考「時教必有正業，退息必有居學」;學不躐等常考不陵節而施;論教師提出了「師道尊嚴」的思想等。《學記》把教育的作用概括為十六個字：「化民成俗，其必由學」「建國軍民，教學為先」。
⑥ 教育學的萌芽階段包括哪些
教育學的萌芽的階段為教育問題的提出。
教育的目的在於發展學生的各種官能或能力；形式學科（如希臘文、拉丁文、數學、邏輯學等）或古典人文課程最有發展價值；教學原則、方法以學生心理官能的內在發展秩序為依據。
教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識內容；與人類的世俗生活密切相關的實質學科（如物理、化學、天文、地理、法律）或實科課程最有價值；教學原則與方法應適應兒童身心發展規律，是愉快的和有效的。
(6)萌芽教育擴展閱讀：
教育學的發展情況：
1、當代資本主義的學校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是維護現實社會的不公平和不公正的工具，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源。
2、教育是與社會相對應的，有什麼樣的社會政治、經濟和文化，就有什麼樣的學校教育機構，社會的政治意識形態、文化樣態、經濟結構都強烈低制約著學校的目的、課程、師生關系、評價方式等，學校教育的功能就是再生產出佔主導地位的社會政治意識形態、文化關系和經濟結構。
3、教育現象不是中立的和客觀的，而是充滿著利益紛爭的，教育理論研究不能採取唯科學主義的態度和方法，而要採用實踐批判的態度和方法。