噸的認識教學反思
1. 噸的認識教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是我收集整理的噸的認識教學反思，歡迎閱讀與收藏。
噸的認識教學反思1
教學「噸的認識」之前，學生已有了質量單位「克」和「千克」的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用「噸」作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
基於課前的反思，我設計了拎一拎、背一背兩個體驗環節。
環節一：我讓學生從家拿來了10千克一桶的色拉油，讓學生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了多長時間。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。於是，我順勢利導，「才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是100桶這樣的色拉油，你估計我們班誰能拎的動？你們知道多重嗎？」學生紛紛表示，100桶這樣的色拉油1個人不可能拎的動。在學生交流的同時，我板書著：一桶10千克100桶（）千克。在學生回答的基礎上，總結出1000千克就是1噸。
環節二：在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（）噸時，學生很快說出答案。接著，我「借題發揮」，讓前後的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個××的重量是一噸。
教學完後，我注意到這兩個環節上學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識。但是，我也反思到在環節一上，有些力氣小的學生沒有充分體驗到10千克的重量，而且環節一的10千克與環節二的25千克差別不大，有重復之感，很難說學生的體驗有多明顯。我想，環節一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多准備幾瓶這樣的色拉油，讓學生兩手拎一拎，看看各種學生拎起的不同瓶數後，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。而且，這樣的處理後環節一和環節二能有效的融合在一起，既能節省教學時間，也能最大限度的發揮教具的有效性，突破教學難點。
在教學的拓展環節中，我給的問題是：信息窗中告訴我們，1912年在大西洋捕到的一條藍鯨大約重150噸，它相當於多少個同學的體重？（體重25千克的）……學生的積極性很高，既加深了對新知識的鞏固，又對學生進行了保護環境，保護動物的教育。
噸的認識教學反思2
今年區「五四杯青年教師賽課」增設了一個新項目：評課，我有幸為那些參加比賽的老師上了節《認識噸》。我是剛工作三年的年輕教師，由於經驗不足，所在的學校是小班化學校，為了凸顯我們小班特色，最終選擇了《認識噸》這節課。因為參加比賽的老師很多是教學上的精英，所以讓他們來聽我的課，評我的課，心情很緊張，也很重視這次難得的學習機會。
上過這節課，看過老師們的點評，我也來談談上過這節課後自己的一些感想：
一、整個教學過程思路清晰，設計巧妙，突破重難點，環環相扣
導入部分：用現在流行的「奧運會火炬手選拔賽」切入，既新穎有具有時代特色，引人入勝。同時通過選拔賽對體重要求這一矛盾情境，讓學生填蜜蜂3（ ）,小兔3（ ），既讓學生復習了舊知，同時為下面大象3（ ）作鋪墊，從直觀上可以知道大象不可能填「克」或「千克」，當很重的物體就用「噸」作單位，學生初步認識了噸。然後通過圖片讓學生了解到「大宗物品」也用「噸」作單位。
新授部分：設計了三個小組活動環節，讓學生通過拎一拎，抱一抱等形式讓學生體會到一個這樣的物體有多重，由此通過感受、想像來感知1噸有多重。這三個活動分別是：拎50千克的大米、抱體重大約是25千克的小朋友、拎10千克的水，第一次拎米讓學生初步感知1噸有多重，同時引出「1噸=1000千克」，第二次背或抱同學，進一步強調噸的重，加深學生的感受，第三次讓學生先拎水再猜重量，培養學生的數感。活動後通過現實中1噸的物體進一步讓學生體會1噸很重。
練習部分：通過小結什麼時候分別用「克」、「千克」、「噸」為下面練習填合適的單位作了很好的鋪墊。通過復習克、千克、噸的進率讓學生能正確的換算。通過解決實際問題讓學生能學以致用，真正掌握所學內容。
二、小組活動開展得有序、有效
由於我們學校是小班教學，所以從一年級開始我們就培養他們小組合作能力，五到六人一組，桌子圍成一定的形狀。這節課主要設計了三個感知的環節，活動過程中由組長領導學生排好對，有秩序地去拎大米、抱同學以及拎水，課堂熱鬧而不亂，受到聽課老師的好評。在很多環節還採用了同桌互說，找最喜歡的一個或兩個好朋友互說等形式，讓學生充分地交流，讓學生真正做學習的主人，從課堂反映來看，學生的小組活動並沒有走過場，流於形式，每個合作環節學生都認真有效地完成了。
三、教學注重分層，有些細節處理比較細致
針對學生的'認知規律,我對教材進行了適當的調整和補充，因此取得了較好的教學效果。如：把「想想做做」1和2做了調整，先完成第2題，再完成第1題，因為第2題是直觀題，學生可以通過數的方式得出答案，而第1題學生只能依靠千克和噸之間的關系進行推理，思維難度加大，所以通過第2題做鋪墊 ，學生通過小組說再交流的形式，為後面做好充分的准備。再如：對學生描述多少個這樣的物體是1噸時，注重學生表述完整；填單位名稱中：一頭大象是3000（ ），我追問學生：「大象不是很重嗎？為什麼這里不用噸呢？」引導學生體會到填單位不但要看單位，還要把前面的數合起來才能填出正確的單位。
四、有效地運用多媒體，加強學生的感知
通過卡通的課件，既吸引了學生的注意力，又幫助學生直觀地感受1噸有多重。如：通過課件演示由1袋50千克的大米到20袋這樣的大米，由2個25千克重的同學到4個、40個這樣的重的同學過程，讓學生對1噸有直觀而強烈的感受。
五、重視評價激勵體制，激發學生學習的熱情
我把全班分成了四個小組，並給四個組取上名字：「開心隊」、「快樂隊」、「智慧隊」、「機靈隊」，對表現好的小組通過「樹上畫蘋果」的形式進行激勵，還有同桌互評，在習題紙上畫笑臉，及時表揚等形式讓學生積極主動地參與課堂當中。
當然這節課還有很多值得改進的地方：
一、重「體驗」，但設計的環節沒運用到最大
雖然設計了三個環節的活動體驗，但教學時過快，學生可以感受再充分些，對於「1噸重不重」之類，渲染得不夠，學生感嘆得沒那麼的強烈。教學完這三個環節後，可以追問：1噸相當於多少袋這樣的大米？到少個這樣重的同學？等，讓學生建立起1噸的重量相當於多少個身邊的熟悉的事物的概念，讓教學落到實處，其實之前設計有個環節，試上時學生答不上刪掉了，事後再問學生時學生都能很好地舉出實例，可能是低估了學生的實際情況。
二、預設與生成發生矛盾時，處理不夠機智
受思維定勢的影響，學生講「大鯨魚」的時候，我想到的是「金魚」才會讓聽課老師覺得我沒有注意傾聽學生的回答，還有請學生舉例說生活中哪些物體可以用噸表示，學生說：大米，我當時想的是1袋大米，其實一粒大米用「克」，多少大米用「噸」，這樣處理更直接、有效、水到渠成，當時根本想不到那麼多，很大的一敗筆。
由於第一次教三年級，對於一些說法我不知道是正確的，導致我還是按照教案的說法教學，比較呆板。如9噸=（ ）千克時，有學生提出：因為1000千克=1噸，所以9噸=9000千克，這種說法也對，可以適當引導多種方法，靈活處理。
三、練習可以適當精簡些，更放手些
由於生源的問題，課本上的有些題目我進行了調整，改變，有的沒有採用，從整體上題目設計有層次，但可以更完善。比如（ ）千克= （ ）噸，這樣的開放題的位置可以放最後，讓學生好好地說一說。又如一棵白菜重1噸，多少棵這樣的白菜重1噸，由於怕學生答不上來，沒有讓學生在小組內說一說再反饋，而是請好的學生說了說，放手少了些。
四、教學行為需要改善
教學中的語言不夠簡潔，提問和回答都比較瑣碎，當學生表述不出來時，有心急幫學生說。板書過於簡單，可以更精細些。
2. 四年級上冊數學教學反思
作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的四年級上冊數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學教學反思1
「噸的認識」是新人教版三年級數學上冊的教學內容，而小學三年級學生，他們的思維正處於具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但「噸」這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。如何將「噸」這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生「體驗」「1噸」是本節課的重點，也是難點。
記得《數學課程標准》中非常強調數學與現實生活的聯系，因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生，數學與生活同在。
一、讓學生在實踐活動中體驗。
「噸」 的概念比較抽象，離學生的生活實際也比較遠。為了讓學生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位「克」與「千克」，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過「噸」，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像「噸」這么大的質量單位，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什麼體驗。在教學中要讓學生體驗「1噸」到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的「大力士」來抱一抱一次能抱幾袋大米，然後推算100袋這樣的大米重1000千克既「噸」，再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什麼感覺呢， 按三年級學生每人25千克計算，全班40位同學約重1噸。然後讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200隻鴨、電梯的載重量等)。讓學生在充分的體驗中，藉助100袋大米，40位同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習「噸」這個單位。
二、讓學生在實際應用中體驗
數學知識源於生活，生活中處處有數學。我從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創設問題情境，讓學生用所學「噸」的知識解決小動物的「過橋問題」，「貨車、電梯的載重量」，「多少物體的重量約1噸」，「哪些物體的質量要用噸作單位」，「估計一些大動物的質量」等，使學生體驗到「噸」的知識就在自己的身邊，學習「噸」的知識能解決許多生活實際的問題，讓學生體驗到數學源於生活，用於生活，激發學生學習數學的興趣。
四年級上冊數學教學反思2
本課的教學目標是通過數一數的活動感受較大數的必要性，體會較大數的實際意義。認識「十萬、百萬、千萬、億」等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。在課前我就布置學生自己去尋找有關萬以上的數的信息，在課堂中又為學生准備了大量的於大數目有關的現實情境，讓學生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數到底是多少，大數在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學計數單位時，從已經學過的個級入手，結合計數器，學習萬級、億級，以及各個數位之間的關系。本節課的教學太保守，始終牽著孩子走。如學習萬級的計數單位後完全可以放手讓孩子自己探索億級的計數單位，各個數位之間的關系也可以讓孩子自己去發現。
四年級上冊數學教學反思3
學生學習中，難免有疑點、難點，教師應及時發現，並抓住它，站在兒童的角度，以兒童的思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學生一起探討、研究，分解學生探究的難點，使難點不難，讓學生容易明白。
對於「乘法分配律」概念，老師們都是這樣描述的：兩個數的和與一個數相乘，用這兩個數分別與這個數相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學時，我照本宣科，反復講解，但每次作業仍會出現這樣的錯誤：如（3+5）×8=3×8+5。究其原因，是沒有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學時，我就採用適於兒童理解的語言來理解乘法分配律：如9×99+99是這樣描述的：9個99再加1個99共有10個99，寫成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。無需重復，學生居然能迎刃而解。
四年級上冊數學教學反思4
本課是在上節《除數接近整十數的筆算除法》用「四捨五入」試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產生認知沖突。除數是兩位數的除法中，當除數不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等，如果用「四捨五入」的方法把除法數看作整十數來試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況採用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近15、25的除數看作15、25去試商。難點是採用靈活試商的方法進行計算。 在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數的除數也用四捨五入法把它看作整十數進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經發現了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據情況靈活試商。 在教學過程中，我發現學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節課的教學產生了很大的影響。把除數看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現很多錯誤。 通過這堂課，我意識到，對於計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今後應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對於這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數。 另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。
四年級上冊數學教學反思5
反思整節課，既關注了學生的'學習過程，體現了學生的自主探究，又使學生的情感、態度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地體現了事先的教學設想。
在教學中，我注重學生的探究過程，不僅讓學生知道了什麼是准確數和近似數，理解了生活中除了用「四捨五入法」湊整外，在一些特殊的情境中，「去尾法」和 「進一法」也經常被使用。商場大減價聯系「去尾法」，選擇適合自己身材尺寸的服裝則聯系了「進一法」，讓學生自然地將生活中的知識運用於數學之中，並且通過討論概括出兩種湊整的法則。這樣將學習內容與實際生活聯系起來，可以大大降低學生學習數學的難度，同時也可以調動學生用已有的經驗幫助理解數學知識，從而達到解決知識的重點和難點的目標。
在初步掌握「去尾法」、「進一法」的湊整方法後，我引導學生對知識進行反思：比較進一法、去尾法、四捨五入法三種湊整方法。使學生自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，形成了一個「再探究」的學習氛圍，也促使學生進一步掌握了三種湊整方法。
練習中我還特意讓學生和生活中的實例相聯系（超市收銀條、水電煤發票等），讓學生在靈活運用合理的湊整方法的同時，也讓學生留意我們身邊的事物，做個生活中的有心人，感悟了數學對生活的實際意義。
四年級上冊數學教學反思6
本節課的教學內容是通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統計圖上的數據所表示的各種信息。會將實驗中所得的數據繪制條形統計圖。教材在85頁的「實踐活動」已組織學生栽種蒜苗並作數據記錄。學生在這一活動中，經歷了數據收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數據；第二步，將各小組記錄的數據填入統計表；第三步，討論如何將所得的數據製成條形統計圖。在學生繪制條形統計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規定，每個小組可以根據蒜苗高度范圍確定單位量。然後再交流討論。
四年級上冊數學教學反思7
本課不論是寫秋景還是秋遊，都是以「秋」字入手的。現在正值秋節，所以我用三個有關「秋」的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環節中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，並且讓他們在腦海中浮現所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生「說話」，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現出來的？要求學生對課文內容非常熟悉，引導並培養學生能用簡短的語言概括內容，比如：天空美、農田美、歡樂美……。我設計本課教學環節的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在於：由於本課時的內容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以後的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。
四年級上冊數學教學反思8
開學已經兩周了，今年接手的是四年級。第一單元是除法的教學（共12課時）。在這兩周時間里，我完成7課時的教學。不過學生計算的錯誤率很嚴重。
如：豎式中經常出現：3024=16、93=3
究其原因，可能有以下幾方面：
1、平時缺少必要的基本訓練。新教材倡導小單元編排，教學的內容連貫性不強，加上教師對基本計算的重視程度不夠，使學生的20以內的口算加減法和表內乘除法不熟練。（這是造成錯誤的最大原因）
2、缺少必要的計算習慣的培養。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態度和習慣有關，真正不會做的人少之又少。
3、教師的影響。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關注教學中的細節。
如：教材第7頁第6題有這樣一組習題：
9943 20838 86862
99683 72727 60257
如果教師不加以研究，就很難發現這里既有商一位數的，也有商兩位數的。而教材的例題僅涉及到商一位數的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。
對策：
1、強化口算。新課標提出要重視口算，令人費解的是以前沒有明確提出口算的重要性，但廣大教師卻能將口算作為一項常規來抓，課改以後的課堂卻很難見到口算的風景。由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中。磨刀不誤砍柴功，口算是筆算的基礎，每天花上2分鍾進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關於計算的訓練量。現在的《補充習題》已經關注到這一問題，四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設置了兩課時的作業，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題。但是在專項的計算內容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練，每天練一下。正如沈重予老師所說，每天一題成能力，一天不練成問題。
3、做好各學段的計算教學的銜接工作。只有所有數學教師都重視計算，將計算作為學生的基本能力來抓，才能使學生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的校內比賽，以此來促進教師與學生的重視。
四年級上冊數學教學反思9
本節課的教學目標是通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導學生發現還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發現還是不能找到，那麼還要知道什麼呢？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法，再由學生描述，方向就准確的多了，最後用語言寫出來。
四年級上冊數學教學反思10
本節課的教學內容是經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統計圖的特點。能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。在教學時，我利用學生栽蒜苗的實驗數據，向學生提出「如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什麼方法」的問題，供學生討論。在學生的討論中，引出折線統計圖。接著，師生共同討論畫折線統計圖的方法，並讓學生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據折線統計圖提供的有關信息，了解並預測蒜苗生長的趨勢。所以，當學生認識了折線統計圖後，接著應是分析與預測：
如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？
四年級上冊數學教學反思11
本節教學通過學生閱讀主題情景圖和學生初步感知相交垂直，通過讓學生用小棒將自己看到的相交垂直的畫面擺出來，學生初步抽象出相交垂直，又通過身邊的教室里的黑板門窗牆面，書本等相交垂直的實物，將初步抽象出的表象與身邊的實物聯系起來，一方面培養學生從身邊和生活中發現數學問題，感受數學學習的價值，另一方面，加深了學生對相交與垂直的理解，接著我讓學生相交與垂直的聯系與區別，在引導學生相交與垂直區別時，第一讓學生用兩個手指 ，先演示相交，再漫漫轉化為垂直，並提出轉化到什麼位置你認為是垂直，為什麼？感知垂直與相交的內在聯系，第二讓學生觀察自己身邊的垂直現象，指出是那兩條直線互相垂直，量一量相交成的四個角中的任意一個角的度數，看和你們想的一樣嗎？這樣加深了學生對垂直意義以及對相交與垂直的關系的理解。接著我讓學生自己試著畫出兩條直線垂直，學生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用課本、本子等，然後我出示了過直線外一點畫已知直線的垂線，學生嘗試不能用剛才的工具或方法，師指出剛才某些畫法的局限性，嘗試用其他方法畫，學生很快又進入了探究，走出座位互相學習或閱讀課本學習課本方法，很快全部學生又一次帶著疑問深入閱讀課本 ，通過互學和自學，有的學生用直尺，有的學生用三角板，也有的學生用課本的一角，雖然方法多樣化，但是具體操作步驟以及一些細節學生不注意，這時我及時給以點撥。本節課學生思維活躍，積極性高，成效顯著。
但是，本節也有許多失誤，由於探究時間長沒能按時完成任務，所以鞏固練習少，更不用說課內完成任務了，另外在一些細節上失誤很多，例如：板題，過渡句，小結等，總之，漏洞百出。
再今後的教學中，首先要注意調控時間，力爭做到課內完成作業，盡量注意細節的完美。
四年級上冊數學教學反思12
《衛星運行時間》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過一些有關人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，並在具體活動情境中探索並掌握三位數乘兩位數計算方法。這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然後再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。估算教學也是非常重要，對於一些學生來講，估算較為困難。在教學過程中我過於擔心學生不會估算，所以就使勁提示，結果估算這一環節花費時間過長，影響了下一環節，導致試一試沒能讓學生充分的練習。本節課教學節課重點體現的是「重視知識的獲取過程」這個新理念，提供了大量的時間給學生以小組合作探究的形式對數學知識的感受和體驗，關注孩子獲取新知識和掌握新知識的層次性和遞進性，圍繞它還創設了生動的情境和豐富的競賽游戲。
四年級上冊數學教學反思13
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、教學情況
1、復習溝通，建立聯系。在教學新知識前，先簡單復習兩位數乘兩位數的筆算，目的在於回憶已學的知識，為遷移做好准備，加強了新舊知識之間的聯系。
2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，並列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
二、應用題 一直以來都是學生學習的一大難點，但對於本班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
三、增加實踐活動， 培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
四、存在問題
教師：1、在用教材上還需繼續深入挖掘。2、在教學上，注重教學內容的平衡，使得優生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學困生在每堂課中有所學習。3、課堂上，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率。
學生：1、部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。2、有的學生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。3、還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。
五、改進措施
1、注重學生的空間想像能力的培養，在實物操作中抽象到圖形的認識。
2、加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養。
3、關注學困生，採用多種方法的幫扶，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
4、教師要根據學生的學習情況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。在今後的教學過程中，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好的數學學習習慣。同時，虛心向其他教師請教，學習經驗，爭取下半學期能夠有所提高。
四年級上冊數學教學反思14
在三年級就學過了除數是一位數的除法，所以教學中應抓住新舊知識的相同點和不同點進行對比教學。相同點：計算方法（都是從高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就寫在哪一位的上面）計算要求：余數要比除數小、書寫格式一樣。不同點：除數是一位數的除法，先看前一位，前一位不夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。除數是兩位數的除法，先看前兩位，前兩位不夠商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本節課的教學重難點是要讓孩子明白除數是整十數的除法的算理。如：80÷20＝4 把80表示8個十，20表示2個十，8個十中每2個十分一份，可以分成4份，說明80裡面有4個20，80÷20＝4。追問：為什麼4寫在個位不寫在十位？因為4寫在個位表示4個20，寫在十位表示40個20，40個20是800而不是80。讓學生進一步理解算理，避免商的數位寫錯。
四年級上冊數學教學反思15
通過《栽蒜苗》一課的學習，學生再次的體驗了數據的收集、整理數據的方法，並會用條形統計圖反映統計結果，進一步體會數學在生活中的作用。通過教師提前布置並和學生一起進行栽蒜苗活動並每天測量，學生親自體驗了數據的形成。教學中，教師充分發揮了小組和做學習的優勢讓同學以小組的形式制圖，組內能互幫互助，得到啟發，教師課對畫的不規范的、有困難的小組進行具體指導。學生能用條形統計圖反映統計結果，進一步體會數學在生活中的作用。
1．發揮了學生的主體作用
首先為學生創設了問題情境，在學生遇到困難後，我並沒有引導學生如果去解決問題，而是讓學生自主的探究。嘗試去解決問題。然後選出學生具有代表性的作品進行展示，並由其他同學進行評價，優點在哪，缺點在哪。讓學生親身經歷解決矛盾的過程，增強對知識產生和發展的體驗及認識。
2．在矛盾沖突中建構知識網
（1）格子不夠用，讓學生發現1格可以代表多個格子的知識。
（2）格子夠用了，1格代表1厘米還是2厘米，哪種辦法更好呢？對比發現，1格最佳的單位量是，一組數中，最大的數據除以縱向格子數。
（3）所設計的統計圖中，最大的厘米數不能超出最高的蒜苗的高度。
3．注重學生的語言表達能力
學生在探究畫法時，給他們足夠的時間去畫，去思考；在交流畫法總結經驗時，讓學生充分的說出自己的想法，體驗條形統計圖形成過程，以及畫圖時注意事項。
當然在教學中也存在了很多的不足：比如對學生的操作方式和評價上有很大缺陷，希望在以後的教學中能磨練自己，不斷完善。
3. 《噸的認識 》教學反思
1. 在具體生活情境中,感受並認識 1 噸有多重。 教材用了四個生活情境引導學生探究 並感知,用課件加以呈現,使學生對質量單位噸有了直觀、 形象的認識。
2. 在教學質量單位克和千克的實際含義時,可以讓學生通過「掂一掂、稱一稱」等活動 獲得直接體驗,但 1 噸有多重就不可能讓學生直接去體驗,只能藉助間接體驗和想像去理解。 通過曹沖稱象這一故事,培養了學生的想像能力,發散了學生的思維,同時有趣的故事情境也 調動了學生學習數學的積極性。
4. 數學優秀教案《面積的認識》教學方法
數學相對 其它 科目抽象性強，學生從內心情感上不太容易真正的喜歡數學，數學課堂往往會比較枯燥，那麼就必須在課堂上要能很快抓住學生的思維。下面是我給大家帶來的數學優秀教案《面積的認識》 教學 方法 ，希望能夠幫助到大家!
數學優秀教案《面積的認識》教學方法
教學內容 :蘇教版實驗教材三年級(下冊)第74~77頁.
教學目標:
1，認識面積的含義,初步學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
2，在體驗面積含義的過程中，培養學生的觀察能力，分析比較能力，歸納概括能力，在探索平面圖形面積大小的過程中，培養學生的動手操作能力，發展空間觀念。
3，在探索學習活動中，培養主動探索和互相合作的意識，體會數學與生活的聯系，激發學習和探索興趣。
教學重點： 認識面積的含義
教學難點： 學會比較物體表面和平面圖形的大小
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
師示範，和生一起摸一摸自己的手掌面
同座的兩個同學互相比一比
師生比一比
說說 比較的結果
指一指，比較的是哪一部分的大小
二、主動參與，探索新知
1、認識面積的含義。
(1)，摸一摸，感受面有大有小。
(學生說，並要求摸一摸)一生說完，大家再摸摸
課本的封面和桌面比較，哪個面大?哪個面小?
誰能邊摸摸面，邊說說它們的大小?
你還能舉出這樣的例子來嗎?(邊摸邊說)
(2)、揭示面積含義。
通過剛才的活動，我們發現物體中的面是有大小的在數學里，我們把黑板面的大小稱為黑板面的面積那黑板面的面積就是指什麼?
課本封面的大小就是封面的什麼?(板書)
你還能舉出面積的例子嗎?
(3)、聯系生活拓展。
舉例說說生活中其他物體面的面積?並比比它們的大小
小組交流。
今天，我們就一起來認識面積
(4)練習。
a.想想做做第2題
電腦出示中華人民共和國的地圖。
知道我們南通屬於哪個省么?
對了，是江蘇省。誰上來找找看?
皖是哪個省的簡稱?(安徽)誰來找?
川呢?
湘呢?分別請生指一指
觀察一下描下來的這個四川省的圖形，用面積說一句話
像這些都是不規則的平面圖形，我們以前還學過哪些平面圖形?
b.在紙上畫一個平面圖形，並塗上顏色表示它的面積。
畫完之後和小組的同學比比看，誰的圖形面積比較大?
用另一種顏色的筆描出圖形的邊線
學生操作。
體會面積和周長的區別
2、比較面積的大小。
你能比較出這兩個圖形面積的大小嗎?(例2)出示
你覺得哪個圖形的面積大一些?
動手試一試，比一比，驗證一下自己的猜想。
看看哪一組能想到不同的方法進行比較。
小組討論。
各小組匯報比較的方法(演示)
師適時點評
3、想想做做第3題
比較這四個圖形，哪個圖形的面積大一些嗎?
先看第一個圖形佔了多少格?第二個呢?第三個呢?
最後一個圖形你是怎麼數的?有什麼好方法向大家介紹?
那麼這四個圖形中哪個圖形的面積最大?
三、拓展應用。
打開書本第75頁，看試一試的第一題，比較下面兩個圖形面積的大小。
小組先討論用什麼方法?然後選擇相應的工具。
全班交流：你是怎麼比的?(根據學生回答，白板演示)
引導 反思 ：根據實際情況選擇合適的方法。
四、課堂延伸
1.比一比兩塊布的面積
2.根據面積大小估算價錢
五. 總結 全課
談談你的收獲
教後反思：
孩子們比我預想中的要好，也許是准備比較充分，學生的基礎也不錯，師生配合得比較默契，總體感覺較順利，達到了預設的教學目標，上課很愉快，由衷的喜歡這幫孩子!感覺可以借鑒的地方：
1.組織豐富的數學活動，展現生動的形成過程。我為學生提供充分的學習材料和探究的時間，通過「摸一摸」、「比一比」、「擺一擺」、「畫一畫」、「數一數」等數學活動，引導學生親身經歷面積意義的產生過程、體驗面積單位統一的必要性。面積意義分兩個層次：物體表面的面積和封閉圖形的面積，這兩個層次重在讓學生在體驗中建構面積的意義。我對「物體表面」做了較為深入的挖掘：不但出現平面、還有曲面，這樣學生對表面的認識才較為全面。在封閉圖形的面積形成中重點抓住面積的表象的建立，通過「畫一畫」活動真切體驗到面積是一整片，是有大小的，並且自然生成周長與面積的比較。但上課時學生對周長和面積的區別都比較清楚，對比作用不是很明顯。
2、經歷面積的比較過程，發展學生解決問題的策略。我認為學生空間觀念的培養不是一蹴而就的，必須以學生自己的體驗和知覺為基礎，特別需要學生在數學活動中體驗和感悟。課堂中學生在經歷面積的形成過程中，逐漸積累豐富的表象，尤其是「估一估」「比一比」、「擺一擺」等活動，使發展空間觀念的目標落到實處。整堂課以比較長方形和正方形面積大小為主線，滲透各種比較面積的方法。學生在探索過程中，通過交流、比較、評價解決問題過程中不同的策略，從中學到不同的比較策略，分享解決問題的 經驗 。學生在分工操作、比較、匯報、交流中，經歷「做數學」的過程，學生的體驗感悟才比較深刻。
雖然在操作材料上動了些腦筋，但是學生操作起來還是要花不少時間，如何再進一步節省時間，使討論更充分有效，值得進一步思考。
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給教學插上一對信息化的翅膀 ---- 談如何利用互聯網豐富體育教學方式
類型：技術論文 加入時間：2006年5月27日9:6
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作為體育教師的我，深深地感受著互聯網帶來的無限魅力，它像是為體育教學插上了一對騰飛的翅膀，讓傳統的體育教學因為它的出現而大放異彩。
拓寬教師視野拓展體育教學內涵
現在的學生好奇心和求知慾普遍很強，經常會向教師提出各式各樣的問題，因此，能否給學生一個滿意的答復，能否贏得學生的信任和歡迎，體育教師的自身素質非常關鍵。作為一名體育教師，無論其身體素質有多好，專業技術有多全面，都不可能精通所有的體育知識，因此，有意識地增加知識儲備，才能避免出現尷尬場面。
互聯網恰恰為教師提供了一個知識寶庫，裡面有關體育的知識應有盡有，既有最新體壇快訊，又有體育歷史介紹，既有體育專業知識，又有體育教學方法，信息包羅萬象、豐富多彩。我經常在 「 體育教師網 」 、 「 中國體育教師網 」 上駐足，學習體育教育方法，在潛移默化中培養科研意識，提高創新能力，注意把從網上學到的教學方法在實踐中加以開發和利用，保證了體育教學常教常新。這種方法非常有效，學生非常歡迎，他們因為老師知識的豐富而提高了對體育課的興趣。
增加交流手段加強師生教學互動
互聯網出現之前，人們聯系的大多是彼此比較了解的人，交流方式以書信、電話、對話為主。而互聯網為大家提供了諸如 BBS 、即時聊天、視頻電話、 E-mail 等新的交流方式，縮短了人們之間空間的距離，打破了身份的限制。在 「 體育教師網 」 、 「 體育教師在線 」 等網站體育教育論壇，我找到了許多志同道合卻又從未謀面的同行，大家一起探討教學心得，交流教學經驗，我的許多教學思路和教學方法就是在這種網上的思想碰撞中逐漸形成的。
傳統的體育理論認為，師生之間是命令與服從的關系，因而導致現在的教學效果和師生關系不甚理想。事實上，只有師生共同參與，才能使教學變成快樂、有成效的過程，互聯網正是實現這種快樂教學的最好載體，因為它對每個用戶完全平等，師生能和諧地利用這個平台，將其適時地應用到快樂體育的教學過程中。比如：學生可以通過留言、 E-mail 的方式，甚至採取匿名的方式， 向 老師提意見建議，提醒老師改進工作，從而避免出現學生當面提意見時有畏難情緒的現象等。
豐富教學方法提高學生鍛煉興趣
互聯網上信息極其豐富，大量體育信息、科學鍛煉與健康的知識，吸引著學生去閱讀和觀看。教師應鼓勵學生嘗試信息化學習法，引導學生利用網上的信息資源，自學體育知識和技能，豐富學習內容，通過對體育知識、體育明星和體育事件的了解，增強學生對體育這門學科的興趣。同時，教師也可以利用互聯網學習製作多媒體課件進行多媒體教學，平時多注意從網上搜集有關資料，結合教學內容，編輯融動畫、圖片、聲音於一體的多媒體課件，這些課件不但能在課堂教學時通過大屏幕顯示，而且可以把它放在網上，讓學生下載自學，突破了課堂教學的局限。
互聯網是體育教學的一個重要輔助手段，教師在進行互聯網應用時，應明確 「 看什麼 」 、 「 練什麼 」 和 「 怎麼看 」 的關系和尺度，要引導好學生合理安排網上學習，不宜讓上網占據學生過多的思維空間和鍛煉時間。相信通過教學雙方的共同努力，一定能把互聯網用活用好，實現體育教師業務能力和學生身心素質的共同提高。
出處:中國教學資源網
作者:會員
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unin10 The trick教學目標
unin9 Gymnastics教學
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Angkor wat教學目標
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unin4 Feed the world教學目標
union3 Australia教學目標
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Lesson 57 教學設計方案
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初中數學創新意識教學案例簡析
動態生成的課堂教學
「導」，要適時介入交流之中 ――「十幾減 9 」的教學案
6. 北師大版三年級下冊數學1噸有多重教學課件
北師大版《義務教育課程標准實驗教科書·數學》三年級上冊第21-22頁.
二,教材分析
本課教學前,學生對重量單位"千克"和"克"有了較深的認識,並能夠准確地進行"千克"和"克"單位之間的換算,這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊.通過本課教學,使學生對重量單位有比較全面的認識和理解.這不僅是工農業生產和日常生活的需要,也為以後學習新知打下基礎.
三,教學目標
噸的認識是學生在學習了"克和千克"的基礎上,對質量單位認識的進一步學習.以往教學的重點是使學生知道1噸=1000千克,會進行單位間的化聚,而忽視了讓學生自己去感受"噸"這個質量單位的現實意義,缺少數學概念與學生生活緊密聯系.事實上"噸"這個質量單位是我們日常生活中很少用到的,教學中不聯系學生的生活經驗很難建立清晰的概念.所以我在本課設計中,注重讓學生通過反復提一提,說一說等環節,加深對1噸有多重的理解.具體目標如下:
⑴結合具體情境,感受並認識質量單位噸,了解1噸的實際意義,初步建立噸的質量概念.
⑵掌握"1噸=1000千克",並能進行簡單的換算.
⑶結合具體情境,提高對物體質量的估計能力.
四,教學設想
1噸有多重 重在讓學生通過體驗與感悟.創設一個怎樣情境讓學生得到更好的體驗呢 根據新課程理念,我設計從初步感受到理性認識逐步升華的過程,這一過程分為五大環節.
第一個環節:從課件上感受.通過用噸作單位的物品的展示和為什麼不能帶這樣的物品到現場的提問,以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的.
第二個環節:通過提沙袋感受.從2千克沙袋到5千克沙袋提一提的親身感受中體驗它們的質量逐漸加重,再讓學生說一說能提幾袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不從心,以說明10—15千克的沙袋真是挺重的.
第三個環節:通過搬運一袋25千克的大米中感受.讓兩位學生合力搬一袋25千克的大米,從搬運的過程中,學生看到兩位同學合力搬一袋25千克重的大米很難抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.
第四個環節:多媒體出示的40袋大米,以類比的方法讓學生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,這時老師適時指出1000千克就等於1噸.使學生明白1噸就等於1000千克.
第五個環節:聯系學生較熟悉的事物,讓學生通過計算解答幾頭牛,幾桶油,幾包水泥,幾袋麵粉是1噸等問題,進一步從多角度多層面理解1噸有多重.
五,教學准備
學生每人帶一件標有質量數的物品;2千克,5千克沙袋每小組各1袋,25千克大米1袋,課件一套.
六,教學理念
讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,培養學生的動手實踐和合作學習的能力,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,並感受生活中處處有數學.
七,教學過程
(一)復習舊知,導入新課
1,請同學們拿出帶來的物品,誰來介紹一下你帶的物品的名稱和它的質量.
你是從哪裡獲得這些信息的.請問g表示的意思是什麼
2,我們還學過哪些質量單位 (千克)用字母怎麼表示(kg).
3,誰能告訴大家,千克與克之間的關系
板書:千克―――――kg
克――――――g
1千克=1000克
【復習的目的在於整理學過的質量單位有哪些 它們之間的進率關系.同時為後面的學習埋伏筆.】
(二)體驗感知,教學新課
1, 第一次感受.
今天,老師帶來了一個新的質量單位,請大家一起來看看.
(播放課件:圖片出示:大象:3噸;石頭:4噸;輪船:45噸;橋梁的載重量:20噸.)
你知道這個質量單位叫什麼 (板書:噸)
你從剛才的圖片中獲得了哪些數學信息 (讓學生說說每件物品的質量)(板書:t)
【通過多媒體,讓學生直觀感受到用"噸"作單位的物品是很大,很重.特別是通過這些現實的物品的呈現,激發起學生有關"噸"這個質量概念的現實意義.同時能了解到質量單位噸可用字母"t"來表示.】
2,初步了解.
有沒有同學把用"噸"作單位的物品帶來.說說你為什麼沒有帶來
小結:計量較大或大宗物品時,通常用"噸"作單位.
【通過反問,再次提升學生的學習經驗與認識水平,讓學生對 "噸"有了更為明確的理解,有效地促使學生建構數學概念.】
3,第二次感受.
⑴那麼1噸到底有多重呢 讓我們一起來提一提2千克的沙袋有多重
請組長把2千克的沙袋拿出來,全體同學提一提.
說說提2千克沙袋的感受 (板書:2千克―――較輕)
⑵請小組長把大袋的沙袋拿出來,給組員提一提.
說說提5千克沙袋有什麼感受 (板書:5千克―――較重)
這樣的沙袋你能提多少袋呢
當同學想同時提起幾個沙袋顯得很困難時,教師作適當的小結.
你想知道這幾袋沙袋的重量嗎
【通過對比,讓學生對2千克,5千克的質量有充分的了解.】
4,第三次感受
今天老師還帶來了一些特殊的物品.誰願意幫老師拿出來給大家看看.沒叫到同學請仔細的觀察.(從講台下把25千克一包的大米抬出來)哪些同學也想上來搬一搬 .
請下面的同學來說說你看到了什麼情況,看他們搬你有什麼感覺 (可從動作,表情,人數等方面觀察)
采訪抬米的同學.請問你有什麼感覺
【通過搬25千克的大米,讓學生體會到25千克的物體已經很重了】
5,第四次感受
(課件出示:40袋大米的圖片)請同學們數一數,圖上有幾袋大米 你知道這些大米的質量是多少嗎 你從哪裡知道一袋大米的質量的
請同學們拿出草稿紙來算一算,40袋大米的質量是多少
這些大米質量是1000千克,(課件出示)用我們今天新學的知識來說就是1噸.(課件出示)(板書:1000千克=1噸)指名學生讀一讀.
這40袋大米的質量可以怎麼說,還可以怎麼說
對,1噸就是1000千克.
板書:1噸 =1000千克
1 t = 1000 kg
這40袋大米你拿得動嗎 老師拿得動嗎 用什麼方法可以把1噸重的大米運走
小結:1噸這么重,單憑我們一個人或二,三個人的力量是拿不動的.
6,第五次感受
(1)算一算,說一說:
每頭牛的質量約是500千克,( )頭牛的質量約是1噸
每袋麵粉的質量約是20千克,( )袋的麵粉約是1噸
1袋水泥的質量約是50千克,( )袋水泥的質量約是1噸
1桶油的質量約是100千克,( )桶油的質量約是1噸
(2)福永街道中心小學三年級同學的平均體重大約是25千克,大約多少位同學的體重是1噸 (約40人)
請你估計一下,像老師這樣的體重多少位是1噸 (約15人)
現在你們明白1噸有多重了嗎
【"1噸"是個非常抽象的概念,如何讓學生感知1噸的這個質量呢 教學中先以直接經驗為主,讓他們對2千克,5千克的質量有充分的了解;然後,讓他們逐步體會到提15――25千克的質量已是他們不能承受的質量了.最後通過計算這個教學環節,進一步多角度多層面理解1噸有多重.】
(三)單位的轉化
剛才我們明白1噸有多重,並知道1噸=1000千克.出示前面的課件畫面(大象等畫面)那麼這些噸數用千克作單位應該怎麼表示呢 (主要是把用噸作單位的數用千克作單位來表示)
(1)5噸=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg
請拿出本子,把括弧里的數寫出來.說說你是怎麼想的.
(2)完成下列各題.
2000千克=( )噸 2000kg=( )t
(3)這段時間我們深圳的柚子要運往外地,請你想一想,這兩堆柚子能一次性裝上這輛車子嗎 (課件出示)
貨車限載8噸.兩堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4噸.
(4)(課件出示)裝著10噸貨物的貨車來到一座橋梁前,橋梁顯示其載重量10噸.問這輛貨車可否通過這座橋梁
【通過應用解決現實問題,提高並加深對所學知識的理解,同時培養學生綜合運用知識的能力.】
(四)課堂小結
這節課你學到了哪些知識 將課題補充完整:1噸有多重 1噸等於1000千克.
(五)課堂作業(略)
課本24頁 第 1,2,3題
八,教學反思
"從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成教學模型並進行解釋與應用的過程."因此,在教學時,把目標定為結合實際情境,讓學生親身經歷,感受,體驗,參與數學活動,感受並認識質量單位噸,了解1噸的實際意義,初步建立噸的質量概念.
教學1噸有多重, 特別是"1噸"的現實意義是教學的難點.如果沒有相應的經驗支撐,純粹記憶1噸的概念是無意義的.因此本節課設計了一個學生樂於參與,容易參與的活動.全體學生在經歷了2千克——5千克——25千克——1000千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重).整個過程是全體參與,環環相扣,學生學得主動,學得輕松.
1噸的質量是非常抽象的,即使是大人,哪些物體重1噸,也難以回答.1噸有多重呢數學書上直接呈現的是一幅"40袋25千克的大米"的情景圖.如果教學時直接從這個學習材料入手也是可以的,但學生對"噸"的理解卻是"平面的".如何解決這個問題呢教學中我採取了通過對"千克"的接觸,以小到大,由認識並理解一定數量的千克為學習新的經驗,調動學生全面參與,當學生已十分清楚的意識到25千克很重時,不失時機的出現了40袋25千克的大米讓同學們通過計算,得到1000千克,這時學生認識1噸等於1000千克,已是水到渠成.這些提沙袋,搬大米的直接經驗為學生獲得1噸這個間接經驗作好了充分的准備.
7. 教學反思範本
關於教學反思(通用25篇)作為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎麼寫呢?下面是小編為大家整理的關於教學反思,希望對大家有所幫助。
新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中,我本著教學大綱的要求指導原則,強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲,並使學生能夠熟練的演唱。 課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對症下葯。課堂教學是一門遺憾的藝術,總有它不足的地方,有待於進一步改進,進一步優化。縱觀這節課,主要有以下幾個不足。
1、在導課中,請學生們欣賞一段奧運歌曲,以及奧運的圖片,生動的展示奧運會激動人心的時刻,激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。
2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲,同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識,如何將樂理常識生動有趣的教授給學生,一直是我思索的重點,但還是不夠細致。
3、對於小學生我在授課中存在著表述上的不足,語速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由於擔心小孩子是否理解教師的表達,所以課堂語言顯得瑣碎。
4、對於本次授課,受時間因素影響。授課前的准備還是有著較多不足,比如多媒體的資料並不多,不能更好的提高學生們的興趣。
針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同於語文、數學,不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時,就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如:「學生對本課的民歌熟悉程度如何」,「怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣」,「在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對症處理」等等。這樣,在教學的過程中,就會覺得有的放矢,備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動於衷,就該問問自己是什麼原因,積累經驗教訓,並在平行班嘗試不同的教學方式方法,以求得最佳效果。
反思除了自我反思,我還需要通過觀摩分析他人的範例來進行。所謂「他山之石,可以攻玉」。自我反思,自我案例分析,都是建築在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,我應該多觀摩分析其他前輩們的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課,會有什麼不同,什麼相同,我從中得到了哪些啟發,等等。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善於利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。
教學反思 篇2
1、在新課程實施的過程中,教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討,這是提高備課質量、節省時間的最好的方法。我們要確實做到個人自備――集體交流――個人整理有機結合起來。使每一次備課都有所創新,有所進步。同時強調與學生一起探討,共同製作課件,讓師生共同分享勞動成果。
2、新課程提倡開發課程資源和活用教材,但是開發課程資源不能冷落教材。四個省份的課改實驗區唯一政治教材統一採用人教版,所以在重視教材的前提下用好教材,學會拓展教材,但是不能過早、過多和無限地補充教學內容。
3、活動設計中,要從新的教材觀、學生觀出發,並且結合本地區本校學生實際,有計劃、有目的地開展活動,並在活動中遵循相應的科學性、操作性、開放性等原則。讓學生充分發揮自己的優勢,積極參與,使活動課更具有實效性。
4、隨著新課改的實施,我認為課堂教學的開放性和不確定因素將大大增加,這對我們教師的應變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰。所以我們教師不僅要做「教書匠」,更要做新課程的「研究員」。我們要站在教育改革的前沿,自覺地更新觀念,主動、積極地投身於教育創新的研究和實踐之中,與時俱進,才能走在課程改革的前例。
教學反思 篇3
京劇《赤桑鎮》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧,臨行時在長亭大義滅親 ,鍘了貪贓枉法的侄兒包勉,嫂嫂吳妙貞聞訊後趕到赤桑鎮,責怪包拯忘恩負義,包拯婉言相勸並曉以大義,吳妙貞醒悟,叔嫂和睦如初。
學生對京劇不夠了解,離故事發生的年代比較久遠了,因此,在學習課文之前,我第一課時先帶領學生學習劇情簡介,做到能用簡潔的語言概括劇情,並帶領學生了解故事發生的背景,了解了人物之間的關系,用簡潔的語言說說唱段的意思,為學生理解課文作了鋪墊。
雖然學生了解了故事背景,但是對於他們來講,理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學時,幫學生梳理了唱詞的結構,從「憶幼時」、「說如今」、「取大義」三個方面入手理解課文。學生很容易就分清了課文的結構。但是在感悟的時候,雖然要求學生找出了重點的語句,自己在教學中,留給學生談感受的時間短,學生談得不夠充分。從思想上,自己認為學生已經理解了唱段的意思,又因為前面的用時有點長,所以此處重點詞語的理解抓得不夠,學生朗讀的也不充分,老師的語句、引導的比較多。今後的教學中需要注意。
關於幾處按點的設計,因為是年級組教研的結果,按點內容挖掘得比較深刻,幫助學生深刻的理解了重點內容,但是由於自己接觸時間短,對於學生按點時出現的問題,何時、用何種方法反饋,把握得不夠好,耽誤了一些教學時間,如果把這些時間用在學生談體會中,效果會更好。
總體來說,對於本課的教學,教學環節比較清晰,課堂節奏穩定,能按照預先的教學設計順利地完成教學任務,突破重難點,時間安排大體合理,學生學習的積極性也比較高漲,部分學生下課後已經能背下全文。
教學反思 篇4
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家裡三次養貓的經過,故事性比較強。因為打算用這節課錄課,所以准備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此,講起來還是有一定問題。三班是第一節課,可能是因為有人在錄像的緣故,有些緊張,以至於講得太快,將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫,雖然看似他們很積極,
但實際沒學到什麼,對知識點並沒有完全理解,效果很不好。講完後指導教師也說,太快了,語速也有點快,把節奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內容看了一遍,吸取教訓,劃分沒部分大概用多長時間,這樣在四班講得時候明顯好很多,內容講透徹了,節奏也把握對了。第二課時時,由於在三班講得太快,基本沒剩下什麼東西,所以只能多說,也讓學生多說,比如拓展訓練是「你在生活中有沒有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?」我讓同學們想一下,然後暢所欲言,發現大家的積極性很高,也能從自己的故事中更好的體會文章主旨,這算「因禍得福」了吧。但在四班講的時候,因為停電,多媒體不能用了,只能回歸原始,因為怕大家不能理解,所以一邊講一邊在黑板上寫,結果發現時間不夠用了,拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師說在黑板上寫太多了,太浪費時間,只寫重點或學生們不認識的字就行,沒必要寫那麼多。
雖然講解這篇課文時狀況百出,但通過這些我也學到了很多東西,以後要注意。
教學反思 篇5
「噸」的概念本身十分抽象,是學習中的一個難點,為了能讓學生比較形象地認識質量單位「噸」,初步感知「噸」確實是一個比較大的質量單位。我採用了簡單直觀的教學方法,在教學時,讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動,通過拎一拎,提一提,抱一抱,使學生能聯系實際物體重量進行想像,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟「1噸」的重量,並逐步由抽象到具體,可以使學生形象地建立「噸」的重量觀念,認識到噸與千克的進率關系。如果讓學生說說還有那些物品的重量是一噸,就會進一步加強學生對於噸的認識。
所以,我結合生活中經常出現噸的標志t,讓學生舉舉例說明在哪裡有噸的標志,將所學的知識與生活實際緊密的聯系起來,體現了數學與生活的關系,作到學以致用。
但是,本節課,在課堂上的主導能力還有待加強,缺少對學生的信任,課堂上還放不開,應當讓多數學生通過活動體驗1噸的重量,在此基礎上讓學生自由出題,最後再由教師出一道實際問題,檢驗本節課所學內容,做到收放自如。
教學反思 篇6
美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與製作的本領;能培養學生的綜合能力,發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質教育已進入美術教學,在課堂中以發展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。我說:「你們美術課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕松又愉快。」我笑一笑,心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果,這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好,還真不是那麼容易,課前的精心准備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,而是加入了更多人文性質的內涵,要達到這樣的目標,需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這,與我對美術課美術教師的期望正好吻合。
我一直在思考:什麼樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,我認為想上好美術課應注意以下幾個方面:
一、美術課前的准備
美術課的准備絕不僅僅是教具的准備,它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里,教具是製作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著准備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的准備之外,更要准備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業,比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的「亂」並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創作,可以畫在桌子上,可以「亂塗亂畫」。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
教學反思 篇7
對於剛入學的一年級小朋友來說,漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近,我們每天與字母打交道,單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的,如b和d、p和q、f和t等等,攪得孩子們似是而非,混淆不清。
每天從早到晚,校園里總在回盪一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀,有時小助手領讀。剛開學的那段時間,孩子們還興致勃勃,精神抖擻,現在越來越萎靡。早上聲音響亮些,下午聲音沉悶,很多小朋友只是輕啟嘴唇,嚶嚶如蜂老師連哄帶騙,幾乎十八般武藝輪番上陣,視頻呀、卡片呀、投影呀,小組賽讀、小火車開起來實在沒轍,使出殺手鐧:不會讀,放學後不許回家!真的留下不肯回家的,有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭,哭得可憐巴巴,讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋,戰戰兢兢。
上周,有位家長告訴我,他們每天晚上指導孩子練習讀拼音,發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨,有家長告訴我,雙休日一直教孩子拼讀,他就是掌握不好,半夜醒了,孩子自己起來偷偷練讀。說著說著,這位母親眼眶濕了,孩子也幾乎要哭了。下午放學後,有家長電話中告訴我,這個雙休日根本沒給孩子玩的時間,一直讓她聽磁帶、讀拼音,不知為什麼孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到,這位家長又氣又急。我聽到這些,心中還真難受。孩子們小小年紀,剛剛步入小學就如此被煎熬著,發人深思!
我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收,教師們對待拼音教學都不會懈怠,不僅僅是為了能取得優秀的驗收結果,也是想為孩子們打好語文基礎,畢竟漢語拼音是識字的工具,是打開知識大門的鑰匙。可是,我們是不是太急功近利了?孩子們學習任何知識都需要有個過程,慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以後,孩子們在識字的時候,在閱讀的時候,都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就,過早地扼殺孩子學習的興趣,那將是教育最大的失敗!
教學反思 篇8
攤開今年、去年、前年的教案,字跡是否比以前更工整,備課是否比以前更立體,教學設計是否比以前更契合學情,教學是否比以前更規范紙質教案讓我有了回望的載體,也有了發現自己問題的機會,教學反思也不只是當下的某節課的感受,更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫的很細致,但是內容太多,我在想自己當時是怎麼把那麼多的文字變成語言灌給學生的?去年的教案又特別簡略,我似乎根本不曾想過知識體系建構於課堂現場!哪怕學案上是按照體系製作的知識點預習。有了前兩年的錯誤,今年的備課有了一些改進。
書寫教案在做題之後,備課在構思之後,而不是像以前那樣抄著某本教輔的知識點。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點的呈現;課堂40分鍾如何做到不拉長課堂長度,能在固定的時間里做好一節完整的課。使用什麼教具、設置什麼實例、寫出什麼板書、做出什麼小結、課前具體提問什麼問題第一節,人口數量部分,人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論,讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際,需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容,世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔,這部分知識沒有什麼問題,難點在於中國的人口問題及對策。中國目前已經處於現代型人口增長模式,可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存,還有獨生子女的計劃第二節人口空間變化,根據備課前做題發現「人口遷移率」是一個高頻內容,於是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長,並給出兩個增長的計算公式,以及兩個增長率大於小於零代表的意義。(不過最值問題依舊是個高頻錯點,如何攻克?還在思考中。)這個添加的內容,既能使兩節課聯系起來,又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現「人口流動」出現的頻率遠超過「人口遷移」,也因為目前的人口空間變化實際如此,所以我淡化處理概念,也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容,不再糾結於概念,而是側重於對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學採用討論比獨角戲有意義,給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會,被動的聽著寫著,不如思著議著說著寫著有意義。
第三節人口容量,板書寫兩塊,左側是幾個概念,右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容,需要通俗的例子促進理解,但也要再進一步跳出例子回歸知識,否則學生的興趣點只在事例,忽略了知識,本末倒置。
學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度;根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式,討論式、自主解題式、教師講解式全方位備課,隨時根據學情做調整。適當的高考題滲透,將綜合題的答題思路一步步撥開,逐步逐條進行,要讓學生學會分析問題思考問題規范答題,教師有必不可少的模範作用,只有自己一步步做好了,學生才能慢慢學會。低起點,細致進行,各個擊破。
後記:穩扎穩打,這四個字,這學期刻在我心裡。如何做到穩扎穩打,新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重,是什麼原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰?不過能夠克制自己的毛躁,也算好處,只是我似乎是一個比較容易鑽牛角尖的人啊!
8. 小學數學 說課稿
「噸的認識」是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元「千米和噸的認識」第三節的教學內容。本節課為一課時。
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，並能夠准確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以後學習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便於學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然後結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最後學生通過「做一做」了解並掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標：
1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現以下兩點：
1．加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於重量單位及其換算的認知結構。
三、說教學程序 』
第一課時。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導人
(1).填空。 』
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)請學生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用「噸」作單位。這節課我們就來學習「噸的認識」。教師板書：噸的認識。
以舊引新，過渡自然，便於學生接受新知、掌握新知。
2．新課展開
第一層次，教學噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什麼作單位?
學生回答後教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學生說一說在哪裡看見過用噸作計量單位的標志。
這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關系。
(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，並將圖片逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等於多少千克?
根據學生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學互相說出自己的體重，並互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。
教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) ．
這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學生試做。
啟發學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克裡面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的「做一做」。 —
這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。
3．鞏固練習 。
(1)填出適合的單位。 ·
一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一隻大象重6( )
一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( )
(2)匹配連線。
5000千克 2噸
8噸 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5噸
(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克
72噸-23噸 93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利於學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
4．全課小結