普羅米修斯教學實錄

① 《普羅米修斯的故事》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是我整理的《普羅米修斯的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《普羅米修斯的故事》教學設計 篇1

【教材分析】

《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

【教學目標】

1.引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，並且有感情的朗讀課文。

2.通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分「富有同情心」、「熱心幫助人類」、「面對懲罰、毫不屈服」。

3.引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

4.通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解。

5.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。

【教學重點】

引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

【教學策略】

本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

【教學准備】

引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。製作需要重點理解的句子的教學課件，製作普羅米修斯受難時的圖片。

【教學時數】

2課時

第一課時

【第一課時教學內容】

讀通課文，理解文章內容。

【第一課時教學過程】

一、創設情境，以「火」導入

1.導語：

同學們，對於火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎?誰能說說?

指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)

在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者;火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，也有一個關於火的神話故事，你想不想了解一下呢?

那麼今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

(板書課題)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀准字音、認准字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)

2.檢查生字認讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?

(課件出示，指名小組讀)評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。(男女生輪讀，評價)

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊?

那好，讓我們來讀讀吧!(出示)

指名讀，糾錯，評價。(出示金鑰匙，指導如何讀人名)

3.大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事?

(指名回答)

4.同學們讀書很認真!

那麼，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

三、細讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個英雄，那麼課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀，教師巡視指導。)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價)

你能體會一下普羅米修斯此時的心情嗎?(同情人類，堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福，心裡很高興和欣慰;受折磨時的堅強，毫不屈服……)

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示，指名、評價)

還有哪些句子體現了他的英雄行為呢?(同上)

3.對於普羅米修斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答，相機板書。

4.同學們說得真好!課文描寫普羅米修斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象?為什麼會留下這么深的印象呢?(請你默讀課文，思考一下!指名回答)

你能說說你的理解嗎?

是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)

5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內說一說。指名匯報，評價

6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

四、總結拓展

今天，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

【第一課時作業設計】

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

【第一課時板書設計】

普羅米修斯的故事

鐐銬

侵襲英雄

繚繞

第二課時

【第二課時教學內容】

結合生活實際，談對英雄行為的理解。

【第二課時教學過程 】

一、游戲導入：

1.中國有個成語「巧舌如簧」，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個「巧舌如簧」，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀准確嗎?

普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

2.咱們難度加大一點，要又快又准確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習

二、復習：

1.指名有感情地朗讀課文

2.請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系?

(出示)

太陽神阿波羅

普羅米修斯眾神的領袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

3.繼續感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由於他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那麼，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

(出示)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

三、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火並不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那裡盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢?

1.假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎?願意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來!

2.(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那麼我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?

我從課文中找的依據是(劃出有關句子)

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由於沒有火，人們生活很悲慘?(參考：「無邊的黑暗」，人民生活很不方便，「一個又一個」長夜很漫長。)

讀著讀著，你彷彿看到了什麼?

3.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

教師引讀，有了火，人們開始用它——

理解「驅寒取暖」

火種來到人間之後，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)

四、想像寫話：(請你大膽地發揮想像，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)

五、小結：

有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都願意成為他那樣位別人造福的人。

【作業設計】

1.抄寫詞語。

2.預習下一課。

【板書設計】

太陽神阿波羅

普羅米修斯——英雄

大力神赫拉克勒斯

《普羅米修斯的故事》教學設計 篇2

一、教學目標

1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，並有感情的朗讀課文。

2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

二、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

三、教學准備

收集「普羅米修斯」「宙斯」的資料

四、課時安排

兩課時

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學過程

（一）談話導入

1、板書：神話。抽生說想到了什麼？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什麼？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學習1---6自然段

1、分男女生讀，讀完後交流：你讀懂了什麼？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

（四）指導朗讀

第二課時

一、教學目標

學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

二、教學過程

（一）復習導入

（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

（三）學習第二部分（7—12）

1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用「—」畫相關句子，體會。

2、交流

3、指導朗讀

（四）學習第三部分（13—19）

1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

3、交流體會：如果是你會怎麼想？怎麼做？他呢？

4、由此可見，他真是一名英雄

5、帶著敬佩之情朗讀

（五）學習第四部分

1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀後，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

（六）拓展

教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

師問：你的心中誰就是英雄？

學生：談

（七）作業

用一段話來寫關於英雄的一件事

（八）交流

（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

《普羅米修斯的故事》教學設計 篇3

教學目標:

（一）知識與能力目標：

1、藉助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯「富有同情心」、「熱心幫助人類」「面對懲罰，毫不屈服」的英雄行為。

3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想像說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

4、激發閱讀希臘神話的興趣。

（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流後鍛煉思考、表達能力。

（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

重難點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想像）走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

教學准備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入，出示問題：

上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什麼？

2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什麼？

學生回答後，大屏幕出示問題：

（1）為什麼說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？

（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服？是什麼信念支撐著他？

今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的'英雄形象。

二、精讀課文，解疑合究

（一）為什麼說他是人類的朋友，又說他是英雄？

1、偉大的朋友：

（1）同情人類。

「普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。」他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

抓住「飢寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐」這些詞語，想像人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多麼漫長啊！

此時此刻你的感受是什麼？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

（2）熱心幫助人類

引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想像，用「自從有了火，人類」的句式說一說。

在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想像人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

此時此刻，你又感受到什麼？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什麼？

填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。

師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象徵。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

2、偉大的英雄：

先說說你心目中英雄是什麼樣子的？那麼普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想像、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想像一下普羅米修斯遭受的痛苦。

老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什麼感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什麼要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧於英雄的稱號。

（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服？是什麼信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

1、師采訪學生：

普羅米修斯，一年了，你忍受了那麼多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什麼樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最後兩個自然段，談談你的體會。

三、品讀文本，質疑再究

1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

2、關於這個神話故事，你們還有什麼疑問嗎？學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著裡面許多精彩的內容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。

四、檢測反饋，拓展延伸

1、講故事

幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課後把這個故事講給親戚朋友聽。

2、你對「英雄」一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

3、推薦閱讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神秘的聖經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想像，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。

② 《普羅米修斯》教學設計

一、教學目標：

【知識與能力】

正確認讀、書寫本課生字、詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好眾神的名字。

按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯「盜」火的故事。

能抓住有關語句體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【過程與方法】

重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從「鎖」和「啄」兩個動詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛，學生感受普羅米修斯的偉大。

【情感、態度與價值觀】

體會普羅米修斯的不畏強暴、勇敢不屈精神。

二、教學重點

按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯「盜」火的故事。

三、教學難點

理解課文內容，體會普羅米修斯的不畏強暴和勇敢不屈精神。

四、課前准備

學生查詢人類沒有火的原因，普羅米修斯與人類的關系。

五、教學過程

課前談話：看圖片猜神話故事

師：同學們，老師知道你們最近讀了不少的中國神話故事，今天老師給大家帶來了一些神話故事的插圖，誰來猜一猜。（依次出示誇父逐日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、女媧造人）

直接揭題

師：我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，他用泥捏成人形，給人以生命，因此她被稱為「人類之母」。而在古希臘神話中，也有一位帶給人類光明和幸福的人，你們知道他是誰嗎？——普羅米修斯

師：今天我們就來學習這篇古希臘神話故事，讓我們一起伸出手來，尊敬地寫下這位人類之父的名字——普羅米修斯（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題）

自讀自悟

課件出示：自學要求

選擇自己喜歡的方式讀通課文，讀准生字生詞的音。

文中出現了哪些天神的名字？劃出來，好好讀幾遍。

說說在普羅米修斯身上到底發生了一件什麼事？

檢查詞語

師：同學們都讀得很認真，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確。出示：

（1）悲慘  情景  驅寒取暖  鷲鷹  啄食  肝臟  懲罰

（2） 普羅米修斯  宙斯  赫淮斯托斯  赫拉克勒斯

師：《普羅米修斯》這個故事人物眾多本文主要講的是誰——普羅米修斯，那麼誰能說一說這件事情的起因、經過和結果。可使用我們之前總結的小妙招：誰因為什麼，做了什麼，結果怎樣。

（普羅米修斯為了給人類造福，冒著生命危險，違抗宙斯的命令「盜取」火種，宙斯派火神處以最嚴厲的懲罰，最後大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。）

小結;閱讀這類神話故事的文章，我們可以理清故事的起因、經過和結果，來概括文章的主要內容。

研讀畫面

師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領袖宙斯，被宙斯用鐵鏈將他鎖在高加索山上，並處以最嚴厲的懲罰。讓我們再次走進文本，看看普羅米修斯承受了怎樣的懲罰？

交流

預設（1）鐵環鎖崖

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

      師：這段話中哪個詞最讓你感到震撼？（死死地鎖在）

      師：此時，被鎖住的是什麼？

生：他的雙手和雙腳。

生：他的身體。——手腳不能動彈，整個身體無法行動，來。站起來表演一下，讀出你的感受。

生：他的自由——是啊，鐵環牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，匈牙利詩人裴多菲曾說「生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋」流傳至今，可見對自由的追求是人心最深處的渴望，想想如果是你，把你心中的那份震撼讀出來。

師：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，此時他遭受著怎樣的痛苦？

（1）生; 他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：同學們，這是多少個日日夜夜啊，文章沒有具體告訴我們，透過這些文字，我彷彿看到在烈日炎炎下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著太陽的烘和乾渴的煎熬。你呢，你看到了什麼，聽到了什麼？選擇其中的一個畫面，發揮你的想像。

出示句式：

在凜冽的寒風中，       。

在暴雨中，                                          。

在漫漫長夜裡，                                          。

（2）交流

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。看到了，我們都看到了——（生說，一個接一個，配樂）

師：這一個個悲慘的畫面，一個個痛不欲生的鏡頭，我們已不忍再看。

普羅米修斯的身體被死死地鎖住了，可鎖不住的是什麼？

生：鎖不住的是他那顆嚮往自由的心；

鎖不住的是他為人類造福的信念

師總結：是啊，盡管要忍受這么多的痛苦，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。聽，高加索山上傳來了宙斯氣急敗壞的聲音：

師;普羅米修斯，你知錯了嗎？

生：我有什麼錯！？

師：只要你向我認錯，並歸還火種，我就馬上放了你。

生：我為人類造福，有什麼錯。

師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這兒，永世不得翻身。

生：我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認你口中的錯誤。

師;同學們，聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終沒有屈服。到底是什麼力量支撐著他堅持下去？此時他的內心到底在想什麼？（他想到了人類沒有火的悲慘情景）

（二）師：沒有火的人間是怎樣的情景？（學習第一段）

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：沒有火還會給人類帶來哪些不便？

生：腸胃不好，容易生病，什麼都做不了……

小結：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過，他勇敢地面對宙斯的懲罰。是的，盡管要忍受鐵環鎖崖、風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

預設（2）鷲鷹啄食

過渡：英雄的勇敢不屈使得宙斯更加氣急敗壞，於是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

師:同學們，看到了嗎？（出示圖片）那隻凶惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）

師：平時你不小心割破了手指，摔了跤，你是什麼感受？（疼痛）

是啊，破點皮就讓我們疼痛不已，更何況是在啄食肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是鑽心的痛，而現在他要啄完整個肝臟，這可要成百上千下啊。而且是沒日沒夜的啄，這痛苦是無窮無盡的。可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。這地獄般的折磨，永遠沒有盡頭。

師：看著忍受痛苦的普羅米修斯，讓我們把對普羅米修斯最崇高的敬佩送進文字吧！（狠心的宙斯……沒有盡頭了。）

師：可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。此時，是什麼力量支撐著他忍受著非人的折磨，他的心裡想到了什麼？（人類有了火以後的幸福生活。）

師：有了火，人間又是怎樣的一幅場景呢？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：火僅僅使人類發生了這些變化嗎？（不是的）你從哪兒看出來的？（省略號）此時被鎖在高加索山上的普羅米修斯看著人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）

師：普羅米修斯看著人們幸福的笑臉，看著人間溫馨的、明亮的模樣，他心中的那份信念更加堅定。

四、拓展升華

師：普羅米修斯的故事經久不衰，人們用詩歌來贊美這位為人類造福的英雄，其中英國詩人雪萊寫的《普羅米修斯贊歌》最為有名，我們一起來讀讀吧。

出示：

普羅米修斯贊歌

女：是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

男：啊！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵――

高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦盪無私的心！

師：難道僅僅是物質的火種嗎？

齊讀：不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你――普羅米修斯！

小結：讀完這首詩，我們彷彿又看到了普羅米修斯高大俊偉的形象，聽到了他不屈服的聲音回盪在天地間，普羅米修斯多麼偉大啊！

五、布置作業

1.閱讀《古希臘神話》，選擇自己喜歡的一兩個故事，按照故事的起因、經過和結果畫出故事情節圖。

2.小組合作創作課本劇。組長注意選擇角色時多照顧組員的想法，也可適當進行調整。

六、板書設計

普羅米修斯

不畏強暴

      堅強不屈  偉大

勇敢獻身

③ 《普羅米修斯》教學設計

《普羅米修斯》教學設計

《普羅米修斯》課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。下面是我整理的《普羅米修斯》教學設計，大家一起來看看吧。

【教學目標】

1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想像。

2、學會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4、想像人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。

【教學重點、難點】

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文：

要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

2、檢查預習情況：

⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

⑵聯繫上下文或查字典理解詞意：

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：

投影片出示長句：

⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段

1、提示：

無火──盜火──受罰──獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼?

2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練慣用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。

(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的.侵襲……)

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練慣用“沒有……只好……”寫話：

(學生自由選擇一個完成)要求：

⑴選用文中兩句話，自己想一句。

⑵選用文中一句話，自己想兩句。

⑶不用文中句子，完全自己想。

第二課時

一、談話

讀了課文後，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?

(機智勇敢、不畏強暴)

二、精讀課文2～6節

1、自由讀課文2～6節，思考：

找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子：

(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘願”等詞，體現出他的勇敢。)

板書：普羅米修斯機智勇敢。

3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)

4、討論板書：

宙斯心狠手辣。

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

⑴他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

⑵當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他：

①指名讀句子。

②提問：

“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯系課文說說不同之處嗎?

③學生討論，教師點撥：

(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

“決定”，對於統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)

④再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3～7節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想像，練習寫話

1、教師引導：

人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以後，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。

2、第一和第四節，想像人們得到火種後欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：

教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

四、讀課文第7、8節

1、自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

2、學生討論，解疑：

(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)

3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?

(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)

4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：

(抓住“不遠萬里”等詞。)

五、生字教學

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

第三課時

一、復習檢查

1、聽寫課後詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文

1、創設情景：

出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪裡來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著後腦勺。

2、教師提問：

你能幫幫大哥哥的忙嗎?

3、學生根據問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上台練習，其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵為主)

三、學生介紹自己收集的神話故事

四、作業

1、比一比，再組詞：

偷()懲()啄()罰()

愉()征()豚()訓()

2、將這則神話故事講給家人聽。

〖板書設計〗

普羅米修斯

普羅米修斯機智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸張正義

【教學說明】

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發揮學生主體作用，但並未放棄和削弱教師的主導作用：

因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。

2、強化朗讀，培養語感：

新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點後，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關鍵的問題來突破重點：

小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要藉助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀，並表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自於親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的範文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：

⑴講神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)

⑵練慣用“沒有──只好──”寫一段話，並對不同的學生提出了不同的寫作要求。

⑶想像人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

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