河中石獸教學反思
❶ 《河中石獸》原文注釋及翻譯
《河中石獸》原文注釋及翻譯
在我們平凡無奇的學生時代,說起文言文,大家肯定都不陌生吧?文言文能讓不同語言使用者「筆談」,是一種具有固定格式,卻不會非常困難的溝通方法。那麼問題來了,你還記得曾經背過的文言文嗎?以下是小編為大家整理的《河中石獸》原文注釋及翻譯文言文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
原文:
滄州南,一寺臨河干(gān),山門圮(pǐ)於河,二石獸並沉焉。閱十餘歲,僧募金重修,求石獸於水中,竟不可得。以為順流下矣,棹(zhào)數小舟,曳(yè)鐵鈀(pá),尋十餘里,無跡。
一講學家設帳寺中,聞之笑曰:「爾輩不能究物理,是非木?{(fèi),豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重,沙性鬆浮,湮(yān)於沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?」眾服為確論。
一老河兵聞之,又笑曰:「凡河中失石,當求之於上流。蓋石性堅重,沙性鬆浮,水不能沖石,其反激之力,必於石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉,轉轉不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?」
如其言,果得於數里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆(yì)斷歟(yú)?
譯文:
滄州的南面,有一座寺廟靠近河岸,寺廟的大門倒塌在了河水裡,兩個石獸一起沉沒了。經歷十多年,和尚們募集資金重修寺廟,在河中尋找兩個石獸,最終沒找到。和尚們認為石獸順著水流流到下遊了。於是劃著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里,沒有任何石獸的蹤跡。
一位學者在寺廟里講學,聽了這件事嘲笑說:「你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎麼能被大水帶走呢?石頭的性質堅硬沉重,沙的性質松軟浮動,石獸埋沒於沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是瘋了嗎?」大家都信服地認為他的話是精當確切的言論。
一個年老的河兵聽說了這個觀點,又嘲笑說:「凡是落入河中的石獸,都應當到河的上游尋找。因為石頭的性質堅硬沉重,沙的性質松軟浮動,水流不能沖走石頭,河水的反沖力,一定在石頭下面迎水的地方沖刷沙子,形成坑穴,越沖越深,沖到石頭底部的一半時,石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊,石頭又會再次轉動,這樣不停地轉動,於是石獸反而逆流而上。到河的下游尋找石獸,本來就是瘋狂的;在原地深處尋找它們,不是更瘋狂嗎?」
人們按照他的話去尋找,果然在上游的幾里外尋到了石獸。
既然這樣,那麼對於天下的事,只知其一,不知其二的人有很多啊,難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎?
注釋:
1.臨:靠近
2.干:岸邊。
3.山門:寺廟的大門。
4.圮:倒塌。
5.並:一起。
6.閱:經歷。
7.棹:船槳。這里作動詞用,劃船。
8.設帳:講學,教書。
9.究:推究。
10.物理:事物的道理。
11.木柿:木片。
12.湮:埋沒。
13.顛:通「癲」,瘋狂。
14.河兵:巡河、守河的士兵。
15.嚙:本意是"咬".這里是侵蝕、沖刷的意思。
16.坎穴:坑洞。
17.如:依照。
18.臆斷:主觀判斷。
拓展:《河中石獸》教學反思
這篇文章是教材中新加的一篇文章,讓學生去預習,程度好的學生告訴我,他們讀不懂,也能理解對於初一學生來說,這篇文章原是高中練習冊所選的習題,可見,這篇文章的難度。
我在了解學生的預習情況後,我改變了我的教學策略,我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀,另一個學生結合課下註解進行翻譯。但是看來是不行的,一是由生生合作變成了師生合作。我帶著大家逐字逐句的翻譯,當然是結合課下註解,學生知道由他們說,他們不會的由我來引導他們。這樣一節課下來,領著學生讀翻譯背誦,感覺效果還是很不錯的,中下等學生都能跟著思路走。並且能夠記一些知識點。看來這種效果還是很不錯的。在做練習的時候,我採取的是小組競賽形式,同學們充滿了鬥志,通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。
通過這篇文言文教學使我明白,對於難度比較大的文章,老師還是要領著學生藉助課下註解,逐字逐句的翻譯的,這樣學生掌握的效果還是很不錯的`,學生自己動了腦,然後老師又引導他們進行自己總結,應該說課堂效果還是比較好的。對於簡單的文言文教學,老師可以學生合作,老師引導幫助他們完成。
在帶領學生翻譯完之後,引導學生思索這篇文章圍繞著什麼寫了什麼,作者要表達什麼思想。學生們七嘴八舌地說開了,但是我發現學生說全的很少,這樣我領著學生看文章的標題,標題告訴我們這篇文章要寫什麼,在寫的過程中,有哪些人物,他們做了什麼說了什麼,最後作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什麼觀點。經過我幫助學生一步步的梳理,同學們終於概括了出文章所寫的內容,但是作者藉此要表達什麼思想呢,學生還是茫然,最後我引導孩子本文的表達方式有哪幾種,最後引導學生找出本篇文章議論的句子,探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。
通過本節課,我明白,要想取得好得教學效果,教師必需要充分了解學生的學情,依據學情選擇教學方法然後,創設好的教學氛圍,學生學習得開心,教學效率自然就高了,老師一定要敢於創新,這樣你的學生才會敢於創造。
❷ 初一數學《從算式到方程》教案範文大全
方程的學習是初中數學中極其重要的基礎知識，它的應用十分廣泛，也是今後學習相關學科，如物理、化學等知識的重要工具，因此，使學生學會利用方程的模型去解決實際問題的 方法 十分重要。接下來是我為大家整理的初一數學《從算式到方程》教案 範文 大全，希望大家喜歡!
初一數學《從算式到方程》教案範文大全一
【教學習目標】
一、知識與技能
1、通過處理 實際問題，讓學生體驗從算術方法到代數方法是一種進步。
2、初步學會如何尋找問題中的相等關系，列出方程，了解方程的概念。
3、培養學生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。
二、過程與方法
通過實際問題，感受數學與生活的聯系。
三、情感態度與價值觀
培養學生熱愛數學熱愛生活的樂觀人生態度。
【 教學方法 】
探索式教學法
教師准備教學用課件。
【教學過程】
一、新課引入
教師提出教科書第79頁的問題，同時出現下圖：
問題2：你會用算術方法求出王家莊到翠湖的距離嗎?
問題3：能否用方程的知識來解決這個問題呢?
可以提示學生從時間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。)
當學生列出不同算式時，應讓他們說明每個式子的含義)
教師可以在學生回答的 基礎上做回顧小結：
1、問題涉及的三個基本物理量及其關系;
2、從知的信息中可以求出汽車的速度;
3、從路程的角度可以列出不同的算式 ：
如果設王家莊到翠湖的路程為x千米，那麼王家莊距青山 千米，王家莊距秀水 千米.
問題1：題目中的「汽車勻速行駛」是什麼意思?
問題2：汽車在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車速嗎?
問題3：根據車速相等，你能列出方程嗎?
教師引導學生設未知數，並用含未知數的字母表示有關的數量
教師引導學生尋找相等關系，列出方程.
教師根據學生的回答情況進行分析，如：
依據「王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速」可列方程：
依據「王家莊至青山路段的車速=青山至秀水路段的車速」
可列方程：
給出方程的概念，介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念.
含有未知數的等式叫方程.
歸納列方程解決實際問題的兩個步驟：
初一數學《從算式到方程》教案範文大全二
教學目標：
1.通過處理實際問題，讓學生體驗從算術方法到代數方法是一種進步.
2.初步學會如何尋找問題中的相等關系，列出方程，了解方程的概念.
3.培養學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.
教學重難點： 從實際問題中尋找相等關系.
教學過程：
一、情境引入
提出課本P78的問題，可用多媒體演示題目描述的行駛情境.
1.理解題意：客車比卡車早1小時經過B地，從這句話中可知客車、卡車行駛的路程和時間分別有什麼關系?
2.能否列算式求出A、B兩地之間的路程，要求能夠解釋列出的算式表示的實際意義.
3.提出問題，如果用字母x表示A、B兩地的路程，根據題意會得到一個什麼樣的式子?
二、學習新知
1.引導學生把題中的數量用表格形式反映題意：
路程(km) 速度(km/h) 時間(h) 卡車 x 60 客車 x 70
2.學生回顧方程的概念，探討、列出方程，並說出列得方程的依據.
3.討論列出方程表示的意義，並對比算術方法，體會列方程解決問題與列算式解決問題的優越性.
4. 反思 ：這個問題中除了A、B兩地的路程是一個未知量，還有沒有 其它 的量是未知的?如果還有其它的量是未知的，能否用字母(或未知數y)表示這個未知量，列出與前面不同的方程呢?學生分組討論.
5.將題中的已知量和未知量用表格列出：
路程(km) 速度(km/h) 時間(h) 卡車 60 y 客車 70 y-1
6.探討：①列出關於y的方程;②解釋這個方程表示的實際意義(或列出這個方程的依據);③如何求題目問題：A、B之間的路程.
7. 總結 以上列出兩個含不同未知數x、y的方程的方法：①以路程為未知數，則根據兩車行駛時間的關系列方程.②以行駛時間為未知數，則從兩車行駛路程的關系列方程.
8.比較列算式和列方程兩種方法的特點：閱讀課本P79.
9.舉一反三：分別列算式和設未知數列方程解決下列問題：
(1)某數與它的的和是8，求這個數;
(2)班上有女生32人，比男生多，求男生人數;
(3)公園購回一批風景樹，其中桂花樹占總數的，樟樹比桂花樹的棵數多，杉樹比前兩種樹木的棵數和還多12棵，求這批樹木總共多少棵?
三、初步應用
1.例1：課本P79例1.
例2(補充)：根據下列條件，列出關於x的方程：
(1)x與18的和等於54;
(2)27與x的差的一半等於x的4倍.
列出方程後教師說明：「4x」表示4與x的積，當乘數中有字母時，通常省略乘號「×」，並把數字乘數寫在字母乘數的前面.
2.練習(補充)
(1)列式表示：
① 比a小9的數; ② x的2倍與3的和;
③ 5與y的差的一半; ④ a與b的7倍的和.
(2)根據下列條件，列出關於x的方程：
①12與x的差等於x的2倍;
②x的三分之一與5的和等於6.
四、課時小結
1.本節課我們學了什麼知識?
2.你有什麼收獲?
五、課堂作業
小青家3月份收入a元，生活費花去了三分之一，還剩2400元，求三月份的收入.
第2課時一元一次方程
教學目標：
1.理解一元一次方程、方程的解等概念.
2.掌握檢驗某個值是不是方程的解的方法.
3.培養學生根據問題尋找相等關系、根據相等關系列出方程的能力.
4.體驗用估算方法尋求方程的解的過程，培養學生求實的態度.
教學重點：尋找相等關系，列出方程.
教學難點：對於復雜一點的方程，用估算的方法尋求方程的解，需要多次的嘗試，也需要一定的估計能力.
教學過程：
一、情境引入
問題：小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲，小雨、小思的年齡各是幾歲?
如果設小雨的年齡為x歲，你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x，2x-8)
由於這兩個不同的式子表示的是同一個量，因此我們又可以寫成：25-x=2x-8，這樣就得到了一個方程.
二、自主嘗試
1.嘗試：讓學生嘗試解答課本P79的例1.
2.交流：
在學生基本完成解答的基礎上，請幾名學生匯報所列的方程，並解釋方程等號左右兩邊式子的含義.
3.教師在學生回答的基礎上作補充講解，並強調：(1)方程等號兩邊表示的是同一個量;(2)左右兩邊表示的方法不同.
4.討論：
問題1：在第(1)題中，你還能用兩種不同的方法來表示另一個量，再列出方程嗎?
問題2：在第(3)題中，你還能設其它的未知數為x嗎?
5.建立概念
(1)概念的建立：
在學生觀察上述方程的基礎上，教師進行歸納：各方程都只含有一個未知數，並且未知數的次數都是1，這樣的方程叫做一元一次方程.
「一元」：一個未知數;「一次」：未知數的指數是一次.
判斷下列方程是不是一元一次方程：
①23-x=-7;②2a-b=3;
初一數學《從算式到方程》教案範文大全三
教學目標 1.了解方程、一元一次方程、方程的解、解方程等概念;
2.掌握等式的性質，能對等式進行變形。
3.利用等式的性質解簡單的一元一次方程。
教學重難點 重點：1.一方一次方程。2.利用方程解的定義求待定字母的值。3.等式的性質。
難點：1.利用等式的性質解簡單的一元一次方程。2.列方程。 課後記 教學完成情況 □正常完成 □提前完成 □未完成 學生接受程度 □完全接受 □部分接受 □完全不能接受 學生課堂表現 □很積極 □比較積極 □一般 上次作業完成 □完成 □未完成 (完成質量： 分/5分制) 上次筆記整理 □完成 □未完成 (完成質量： 分/5分制) 教學反思 教案設計
(內容包含知識點、典型例題、課堂練習、課後作業和設計意圖) 一、方程的有關概念
1.方程
含有未知數的等式叫做方程。例如 等。
理解要注意以下2點
方程必是等式，並且必須含有未知數。方程是表示已知數與未知數以及它們的相等關系式的等式，所含未知數不一定是一個，如 中， ， 都是未知數。
與代數式的區別和聯系：代數式不是方程(代數式中不含等於號)，方程左右兩邊都是代數式。
2.方程的解
使方程中等號左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
方程中若只含一個未知數，此時方程的解也叫方程的根。例如方程 左邊= ，所以 是方程 的解，或說 是方程的根。
3.解方程
求出使方程中等號左、右兩邊相等的未知數的值叫做解方程。
解方程與方程的解的卻別：
(1)解方程是確定方程的解的過程，是同解變形過程，在這里，解是動詞。
(2)方程的解是求得的結果，它是未知數的數值，它能使方程中等號左、右兩邊的值相等，它是由未知數和已知數之間的相等關系確定的，方程的解中的解是名詞。
例1：請指出下列哪些式子是方程
練習：1.下列各式中， 是等式; 是方程
例2：檢驗下列各題括弧里的未知數的值，判斷它們是不是前面方程的解。
(1)
(2)
(3)
練習：2. 是下列哪個方程的解( )
A. B. C. D.
3.一元一次方程 的解是( )
A. B. C. D.
二、一元一次方程
只含有一個未知數(元)，未知數的次數都是1，等號兩邊都是整式，這樣的方程叫做一元一次方程。
最簡形式 ，標准形式
例如 等都是一元一次方程。
要判斷一個方程是不是一元一次方程，需要滿足三個條件①只含有一個未知數;②未知數的次數是1;③整式方程。三點缺一不可。
例3：下列方程是一元一次方程的是( )
A. B. C. D.
例4：若 是關於 的一元一次方程，則 的值是( )
A.1 B.任意數 C.2 D.1或2
練習：4.若關於 的方程 是一元一次方程，求 的值
三、等式的性質
1.等式的性質1
等式兩邊加(或減)同一個數(或式子)，結果仍相等。即如果 .
2.等式的性質2
等式兩邊乘同一個數，或除以同一個不為0的數，結果仍相等。即如果 ，那麼 ;如果 .
例5：用適當的數或式子填空，使所得的結果仍是等式，並指出是根據等式的哪一條性質以及怎樣變形的。
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❸ 七年級語文試卷分析
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。接下來我搜集了七年級語文試卷分析，歡迎查看，希望幫助到大家。
七年級語文試卷分析1
期末考試已經結束，為今後更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，在認真分析試卷的基礎之上，就七年級的期末語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：
一、試卷總評
本卷參照中考題型,由三部分組成，共25道小題，第一部分分積累運用、第二部分閱讀理解（古詩鑒賞、文言閱讀、說明文閱讀、記敘文閱讀）第三部分作文。(滿分120分，考試時間120分鍾)。該套試題總體來說能夠以《課標》和《河北省中考考試說明》為依據.突破了教材版本的限制，注重基礎知識的考察和實際能力運用，並進行恰當遷移。面向語文教學實際,全面系統地考察了課程標準的要求：
例如：第7題以「」第15題以「你從甲乙兩文的故事中分別得到怎樣的啟示」第20題以「大自然中海油許多奇妙的動植物，請舉出一例」第24題以「讀完選完後，你內心一定有所感觸，請結合生活實際，談談你的感受」這三道題都是引導語文與生活實際相聯系。
二、考情分析及反思：
第一部分——積累與運用。
（一）考察的知識點包括：字音字形（1、2題），成語使用（3題），標點使用（4題），病句辨析（5題），課內默寫（6題），寫宣傳語和應用文（第7題）
（二）.回答情況及原因。本題的得分率大約為84%。
1、2題主要考察字音字形。學生回答第1題
（1）用音序法查「拙」，應查音序時。30%同學都寫錯了，因為學生沒弄清音序的定義，好多同學寫成zh，所以這一個題失分較多。
（2）中從選文中找出兩個錯別字，好多同學漣漪的「漪」沒有找出來，因為這個字是在引號里邊，很多同學都沒注意，沒想到引用的也會出現錯誤，失分較多。第2題多音字辨別，70%的同學都回答錯了，這是基礎題里失分率最高的一道題，很多同學不知道「省」是個多音字。
3題主要考察成語使用。得分率較高，有的同學失分是因為沒認真審題，題目要求是選擇不恰當的一項，有些同學看成是選擇正確的一項了。D項當中「忍俊不禁」是忍不住笑的意思，放在D項當中與句意不符。
4題考察標點使用。這個標點題有一定難度，失分較嚴重，題目要求選擇正確的一項，很多同學選擇C項，是因為忽略了一個知識點，書名號之間的並列不用頓號。A項考察的是問號的位置，D項考察的是頓號的使用，這兩個選項相對於C項來說比較簡單，容易掌握，所以只有幾個同學選A、D。
5題考察病句分析。試題較簡單，學生得分率較高。題目要求選擇沒有語病的一項，A項考察的是句式雜糅。C項考察的是成分殘缺，「通過」「可以」一起使用，造成句子缺少主語，D項考察的是一面兩面問題，比較簡單，學生很容易能判斷出來。
6題考察的是課內默寫。得分率在99%，只要個別同學把「獨愴然而涕下」的「涕」、「一灣淺淺的海峽」的「灣」字寫錯了。第7題因為考前帶著學生練過，得分率較高。
（三）教學反思
1、重視平時字音、字形及成語積累，提高學生語文基礎知識的水平。夯實字音、字形基礎，加強基本功訓練，狠抓基礎教學。
2、課內默寫，注意易錯字，平時講課時把易錯字勾畫出了，讓學生多寫多練加深印象。
3、注重積累、重視遷移。平時講課文的時間多參進標點、病句的講解。讓學生多接觸，避免讓學生感到講過的知識點很陌生或者記憶模糊，考試時候拿不準導致做錯題。
4、培養學生查字典的習慣，關注應用文。
古詩鑒賞
（一）整體情況
古詩鑒賞題考查的是七年級下冊第七單元第30課杜甫的古詩《春望》。在這部分里考查到了詞語理解、寫作背景、詩眼以及思想感情方面的知識點。此部分試題滿分5分，共3道題。
（二）回答情況及分析
此部分的得分率為85.23%。
1、第8題考查頸聯中「烽火」一詞的理解，分值1分。「烽火」在這里運用了借代的手法，借指「戰爭」或「戰火」，98%以上的同學此題得分，不屬於難點。
2、第9題考查此詩的寫作背景，屬於文學常識題，分值1分。此詩的寫作背景為「安史之亂」。大部分同對於此題都能答對，錯誤原因在於書寫「史」字以及記錯事件。
3、第10題考查詩眼及思想感情，分值3分。統領前四句的字是「望」，對於這個字的考查有一半同學丟分，原因在於沒有審清題，把統領前四句的字與統領全詩的「破」字弄混淆了。此詩抒發了作者憂國思家的情懷，99%以上的同學都能得分。
（三）教學反思
1、繼續夯實基礎，熟記熟背：避免因書寫錯誤或固定知識點丟分；
2、培養學生的審題和賞析能力，遇到相似知識點學會辨析。
文言文閱讀
（一）試題整體情況。課內文言文是《河中石獸》，課外文言文是《刻舟求劍》。考察的知識點包括：解釋詞義（11題），虛詞「之」的用法（12題），翻譯句子（13題），課外文言文蘊含的成語（14題），簡答題（15題）
（二）回答情況及原因。本題的得分率大約為86%。
學生回答地11題（1）「圮」（2）「嚙」（3）「但」的解釋時。95%以上的同學均能答對，因為這三個詞是課內實詞，老師們反復強調過的重點詞語。而地（4）
小題「涉」字的解釋，雖然是課外文言文實詞解釋，但是，結合語境和以前學過的知識，大部分同學都回答正確。
12題主要考察「之」的用法。「之」的用法，是我們這冊書的重點虛詞，它主要有這幾種用法：①助詞「的」②代詞③主謂之間取消句子獨立性④賓語前置的標志⑤音節助詞。本題中，ABC選項「之」均指代詞，只有D是助詞「的」的意思。
13題句子翻譯。（1）是課內翻譯。遂：於是。溯流：逆這河流。上：到上游。所以這句話翻譯為：於是反而逆著河流到了上游去了。（2）課外文言文翻譯。吾劍：我的劍。所：??地方。所以這句話翻譯為：這是我的劍墜落的地方。翻譯句子主要掌握其中重點詞語的解釋即可。第一句為課內翻譯，大部分同學回答很准確，但是課外文言文相對有些難度，有部分同學「所」不會翻譯。
15題得到的啟示，在《刻舟求劍》這個小短文中，我們可以看出，這個人覺得一切都是靜止的，他以靜止的眼光看待一切問題。所以，我們可以明白，要用發展的眼光看問題。有部分同學受《河中石獸》影響，認為應該從實踐的角度看問題。從而，可以看出，有些同學不善於思考，不能靈活運用所學知識，不會舉一反三，還需要加強訓練。
（三）教學反思
1、平日教學中詞句翻譯檢查一定要抓落實。加強書面練習，規范漢字書寫並注重改錯。
2、重視漢語語法知識教學，為文言文語法現象的學習積累打好堅實基礎。
3、注重積累重視遷移。注意用課內所學的文言文知識遷移到課外文言文閱讀，歸納整理文言知識樹，培養學生舉一反三的能力。
說明文閱讀
該文考查了一篇事物說明文《奇妙的唾液》本題得分率大約91.35%
16該題考查學生信息提煉和概括能力，本題得分率較高，個別學生提煉信息准確度不夠，對段落中心句把握不準。今後應加強提高學生提煉關鍵句的能力。
17該題考查說明方法及作用，這是說明文必考的知識點之一，該題得分率較高，部分同學對說明方法的作用概括不準，今後應加大對該類試題的訓練，確保百分百得分率。
18該題考查說明文語言特點，通過刪去類試題考查說明文語言的准確性。學生得分率較高，今後還應鞏固該類試題的答題技巧，確保不失分。
19該題側重考查學生應用說明文知識解決實際問題的能力。得分率較高。學生能從文中提取關鍵信息。
記敘文閱讀
該文是一篇敘事性記敘文。本題得分率大概是77.26%
21該題考查學生對文本的理解能力。該題失分率較高，主要原因對文本內容理解不全面，今後應該在對文本理解方面加強練習。
22該題考查記敘文的描寫方法及表達效果，這是記敘文中一個重要知識點，
該題得分率較高。絕大多數同學可以准確判斷區分描寫方法，個別人在表達效果上丟分，主要原因是對句子意思理解不夠。
23該題考查學生對文本深層次含義的理解，本題得分率不高，主要原因是欠缺答題技巧，缺乏答題聯系主旨的意識，對文章提示性語言把握不準。今後應加大該類試題的練習。
作文分析
本次是以「一個——的瞬間」為題的半命題作文，作文有一定審題障礙。與生活緊密結合，適合寫記敘文。反映出的問題有：
①題目沒有新意，三分之一的學生以《一個感動的瞬間》為題，一部分以《一個精彩的瞬間》為題，一部分學生以《一個美麗的瞬間》為題，一部分學生以《一個難忘的瞬間》為題。好題目有《一個回眸的瞬間》、《一個花開的瞬間》、《一個破繭成蝶的瞬間》、《一個溫暖的瞬間》等。
②寫記敘文的學生以有真情實感勝出。如20班楊天姿同學以「瞬間成長」立意，選材「學校跑操中自己如何戰勝自己」脫穎而出。
③跑題作文，因為審題不清，寫成三個瞬間的，套寫但不點題、不扣題等。④字數不夠，卷面過於潦草。
三、學生成績分析
學生成績基本情況:此次參考學生440名，優秀人數296人，優秀率67.27%,及格人數438人，及格率99.55%，平均分96.7分，班與班之間存在一定差異。各班統計見下表：
四、改進措施
1.夯實基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。
2.要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行
研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對應用文要作必要的指導。
3.扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活;學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。訓練學生的審題能力、表達能力，能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強「記敘「能力的'培養。
4.加強文言文基礎教學，培養學生積累常用的文言虛詞、實詞，教給學生文言文翻譯的正確方法，學會靈活應用和整體感知理解的能力!
總之，我們七年級語文教學還存在諸多不足之處，請領導批評指正。謝謝!
七年級語文試卷分析2
一、成績分析
本班共有學生46人，實考人數46人，總分2626分，平均分57.08分，及格人數20人，及格率為43%。優秀人數5人，優秀率為10%；低分人數5人，低分率為10%。
二、試卷分析及改進建議
本次考試試卷結構遵循常規，共四個大題，24個小題。考試時間為150分鍾，滿分100分。考察知識為九年級上冊全冊，其中語文知識積累部分考察范圍是全一冊，閱讀部分考的是第五單元。試卷難中易程度分數分布比為，31:17:2。62分的基礎分也不全在課內，還有2分的運用在裡面。
試卷總體上偏難。基於學生基礎偏差的學情，建議縮小試卷中間難度的題，這樣有利於學生基礎的考察，在考察學生基礎的時候適當縮小課文注釋的分值。
三、學生答題情況分析
1、2小題是基礎題，學生得分率也偏高，平時的抄寫與聽寫是得分的原因。3小題屬於中間難度，學生失分率較高，因為記不得上課時所講的成語意思，只停留在識記層次，達不到理解層次。4、5小題雖屬簡單，卻失分率較高，因為選項具有一定的模糊性。由於熟悉程度不同，6小題中課內的得分較多，課外的失分較多。8小題屬於中間難度，但學生平時缺乏積累，所以失分較多。7、9小題是運用型題，學生容易得分，但滿分較少，說明能力達不到運用。10、11、12小題是上課時的重點內容，但由於背誦不了，導致失分。11小題是基礎，但學生對課文注釋，老師講的字詞不熟悉，所示失分率較高。13小題極為容易，但學生任然丟分，說明在平時讀書，做試卷的時候缺乏思考，不懂腦筋。14小題屬於中間難度，學生缺乏積累，難得滿分。15、16、17、18小題學生得分率不高，原因是一看到課外的就沒底，覺得不熟悉，缺乏運用語文的能力。19小題屬於中間難度，，學生失分較多。20小題學生不能全部得分，因為不會把「史冊」的書面意思寫在答案里。21小題中的修辭手法，學生不陌生，但是卻混淆了，拿不準。22小題雖是課外，但容易找到，學生理解力不行，導致不必要的失分。23題需要理解，課學生做不到。最後的作文題雖然讓學生有話可說，恰逢期末，新年，的確「又是一個新起點」。但第二個半命題作文，學生不會補充命題，並將補充完整的命題搬到後面，導致題目上就失分。本次作文平均分只有12分，不到總分的三分之一。
四、教學改進措施
1、鞏固，復習基礎知識方面需要加強。尤其抓背誦、默寫，課文注釋，出處。爭取基礎知識積累不丟或者少丟分。
2、加大課外閱讀、練習的訓練。針對學生課外閱讀大量丟分的情況，找一些練習有針對性的進行訓練，注意修辭手法的運用，中心思想的總結，文中反復出現的話語分析等問題。
3、加強寫作訓練。針對學生在半命題作文中反復出錯，不會選題目的情況進行大量的訓練，以提高他們的寫作半命題作文的水平。加強人物、事件的針對性訓練，要求學生每周寫一篇周記，定時檢查，不論長短，但得有完整的事件或者運用一種以上的修辭手法。
七年級語文試卷分析3
春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。
一、試卷結構及命題特點。
本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閱讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。
試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。
第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉鬱凝練，後一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。
第三部分是作文，共計40分。《這一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想像的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實感，字數不少於500字。
二、考試情況分析。
第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由於不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標准答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法准確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，後者則是由於學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎麼說才妥帖，因此鬧了很多的笑話。
第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過，對於剛上初中的七年級同學來說，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所佔的分值比重。作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自於他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作並不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨著電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規范的
同學，作文得分相對要輕鬆些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。
三、對語文教學的幾點建議。
教師對學生的：「雙基」的訓練一定要細致而扎實。
教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閱讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。
強化作文的訓練，優秀作文的示範、積累，成功作文。
❹ 七年級語文試卷分析
語文試卷分析500字篇一
期末考試已經結束，為今後更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量意識，在認真分析試卷的基礎之上，就七年級的期末語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：
一、試卷總評
本卷參照中考題型,由三部分組成，共25道小題，第一部分分積累運用、第二部分閱讀理解（古詩鑒賞、文言閱讀、說明文閱讀、記敘文閱讀）第三部分作文。 (滿分120分，考試時間120分鍾)。該套試題總體來說能夠以《課標》和《河北省中考考試說明》為依據.突破了教材版本的限制，注重基礎知識的考察和實際能力運用，並進行恰當遷移。面向語文教學實際,全面系統地考察了課程標準的要求：
例如： 第7題以「」第15題以「你從甲乙兩文的故事中分別得到怎樣的啟示」第20題以「大自然中海油許多奇妙的動植物，請舉出一例」第24題以「讀完選完後，你內心一定有所感觸，請結合生活實際，談談你的感受」這三道題都是引導語文與生活實際相聯系。
二、考情分析及反思：
第一部分--積累與運用。
（一）考察的知識點包括：字音字形（1、2題），成語使用（3題），標點使用（4題），病句辨析（5題），課內默寫（6題），寫宣傳語和應用文（第7題）
（二）.回答情況及原因。本題的得分率大約為84%。
1、2題主要考察字音字形。學生回答第1題
（1）用音序法查「拙」，應查音序時。30%同學都寫錯了，因為學生沒弄清音序的定義，好多同學寫成zh，所以這一個題失分較多。
（2）中從選文中找出兩個錯別字，好多同學漣漪的「漪」沒有找出來，因為這個字是在引號里邊，很多同學都沒注意，沒想到引用的也會出現錯誤，失分較多。第2題多音字辨別，70%的同學都回答錯了，這是基礎題里失分率最高的一道題，很多同學不知道「省」是個多音字。
3題主要考察成語使用。得分率較高，有的同學失分是因為沒認真審題，題目要求是選擇不恰當的一項，有些同學看成是選擇正確的一項了。D項當中「忍俊不禁」是忍不住笑的意思，放在D項當中與句意不符。
4題考察標點使用。這個標點題有一定難度，失分較嚴重，題目要求選擇正確的一項，很多同學選擇C項，是因為忽略了一個知識點，書名號之間的並列不用頓號。A項考察的是問號的位置，D項考察的是頓號的使用，這兩個選項相對於C項來說比較簡單，容易掌握，所以只有幾個同學選A、D。
5題考察病句分析。試題較簡單，學生得分率較高。題目要求選擇沒有語病的一項，A項考察的是句式雜糅。C項考察的是成分殘缺，「通過」「可以」一起使用，造成句子缺少主語，D項考察的是一面兩面問題，比較簡單，學生很容易能判斷出來。
6題考察的是課內默寫。得分率在99%，只要個別同學把「獨愴然而涕下」的「涕」、「一灣淺淺的海峽」的「灣」字寫錯了。第7題因為考前帶著學生練過，得分率較高。
（三）教學反思
1、重視平時字音、字形及成語積累，提高學生語文基礎知識的水平。夯實字音、字形基礎，加強基本功訓練，狠抓基礎教學。
2、課內默寫，注意易錯字，平時講課時把易錯字勾畫出了，讓學生多寫多練加深印象。
3、注重積累、重視遷移。平時講課文的時間多參進標點、病句的講解。讓學生多接觸，避免讓學生感到講過的知識點很陌生或者記憶模糊，考試時候拿不準導致做錯題。
4、培養學生查字典的習慣，關注應用文。
古詩鑒賞
（一）整體情況
古詩鑒賞題考查的是七年級下冊第七單元第30課杜甫的古詩《春望》。在這部分里考查到了詞語理解、寫作背景、詩眼以及思想感情方面的知識點。此部分試題滿分5分，共3道題。
（二）回答情況及分析
此部分的得分率為85.23%。
1、第8題考查頸聯中「烽火」一詞的理解，分值1分。「烽火」在這里運用了借代的手法，借指「戰爭」或「戰火」，98%以上的同學此題得分，不屬於難點。
2、第9題考查此詩的寫作背景，屬於文學常識題，分值1分。此詩的寫作背景為「安史之亂」。大部分同對於此題都能答對，錯誤原因在於書寫「史」字以及記錯事件。
3、第10題考查詩眼及思想感情，分值3分。統領前四句的字是「望」，對於這個字的考查有一半同學丟分，原因在於沒有審清題，把統領前四句的字與統領全詩的「破」字弄混淆了。此詩抒發了作者憂國思家的情懷，99%以上的同學都能得分。
（三）教學反思
1、繼續夯實基礎，熟記熟背：避免因書寫錯誤或固定知識點丟分；
2、培養學生的審題和賞析能力，遇到相似知識點學會辨析。
文言文閱讀
（一）試題整體情況。課內文言文是《河中石獸》，課外文言文是《刻舟求劍》。考察的知識點包括：解釋詞義（11題），虛詞「之」的用法（12題），翻譯句子（13題），課外文言文蘊含的成語（14題），簡答題（15題）
（二）回答情況及原因。本題的得分率大約為86%。
學生回答地11題（1）「圮」（2）「嚙」（3）「但」的解釋時。95%以上的同學均能答對，因為這三個詞是課內實詞，老師們反復強調過的重點詞語。而地（4）
小題「涉」字的解釋，雖然是課外文言文實詞解釋，但是，結合語境和以前學過的知識，大部分同學都回答正確。
12題主要考察「之」的用法。「之」的用法，是我們這冊書的重點虛詞，它主要有這幾種用法：①助詞「的」②代詞③主謂之間取消句子獨立性④賓語前置的標志⑤音節助詞。本題中，ABC選項「之」均指代詞，只有D是助詞「的」的意思。
13題句子翻譯。（1）是課內翻譯。遂：於是。溯流：逆這河流。上：到上游。所以這句話翻譯為：於是反而逆著河流到了上游去了。（2）課外文言文翻譯。吾劍：我的劍。所：??地方。所以這句話翻譯為：這是我的劍墜落的地方。翻譯句子主要掌握其中重點詞語的解釋即可。第一句為課內翻譯，大部分同學回答很准確，但是課外文言文相對有些難度，有部分同學「所」不會翻譯。
15題得到的啟示，在《刻舟求劍》這個小短文中，我們可以看出，這個人覺得一切都是靜止的，他以靜止的眼光看待一切問題。所以，我們可以明白，要用發展的眼光看問題。有部分同學受《河中石獸》影響，認為應該從實踐的角度看問題。從而，可以看出，有些同學不善於思考，不能靈活運用所學知識，不會舉一反三，還需要加強訓練。
（三）教學反思
1、平日教學中詞句翻譯檢查一定要抓落實。加強書面練習，規范漢字書寫並注重改錯。
2、重視漢語語法知識教學，為文言文語法現象的學習積累打好堅實基礎。
3、注重積累 重視遷移。注意用課內所學的文言文知識遷移到課外文言文閱讀，歸納整理文言知識樹，培養學生舉一反三的能力。
說明文閱讀
該文考查了一篇事物說明文《奇妙的唾液》本題得分率大約91.35%
16該題考查學生信息提煉和概括能力，本題得分率較高，個別學生提煉信息准確度不夠，對段落中心句把握不準。今後應加強提高學生提煉關鍵句的能力。
17該題考查說明方法及作用，這是說明文必考的知識點之一，該題得分率較高，部分同學對說明方法的作用概括不準，今後應加大對該類試題的訓練，確保百分百得分率。
18該題考查說明文語言特點，通過刪去類試題考查說明文語言的准確性。學生得分率較高，今後還應鞏固該類試題的答題技巧，確保不失分。
19該題側重考查學生應用說明文知識解決實際問題的能力。得分率較高。學生能從文中提取關鍵信息。
記敘文閱讀
該文是一篇敘事性記敘文。本題得分率大概是77.26%
21該題考查學生對文本的理解能力。該題失分率較高，主要原因對文本內容理解不全面，今後應該在對文本理解方面加強練習。
22該題考查記敘文的描寫方法及表達效果，這是記敘文中一個重要知識點，
該題得分率較高。絕大多數同學可以准確判斷區分描寫方法，個別人在表達效果上丟分，主要原因是對句子意思理解不夠。
23該題考查學生對文本深層次含義的理解，本題得分率不高，主要原因是欠缺答題技巧，缺乏答題聯系主旨的意識 ，對文章提示性語言把握不準。今後應加大該類試題的練習。
作文分析
本次是以「一個——的瞬間」為題的半命題作文，作文有一定審題障礙。 與生活緊密結合，適合寫記敘文。反映出的問題有：
① 題目沒有新意，三分之一的學生以《一個感動的瞬間》為題，一部分以《一個精彩的瞬間》為題，一部分學生以《一個美麗的瞬間》為題，一部分學生以《一個難忘的瞬間》為題。好題目有《一個回眸的瞬間》、《一個花開的瞬間》、《一個破繭成蝶的瞬間》、《一個溫暖的瞬間》等。
② 寫記敘文的學生以有真情實感勝出。如20班楊天姿同學以「瞬間成長」立意，選材「學校跑操中自己如何戰勝自己」脫穎而出。
③ 跑題作文，因為審題不清，寫成三個瞬間的，套寫但不點題、不扣題等。 ④ 字數不夠，卷面過於潦草。
三、學生成績分析
學生成績基本情況:此次參考學生440名，優秀人數296人，優秀率67.27%,及格人數438人，及格率99.55%，平均分96.7分，班與班之間存在一定差異。各班統計見下表：
四、改進措施
1.夯實基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。
2.要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行
研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對應用文要作必要的指導。
3.扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活;學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。 訓練學生的審題能力、表達能力，能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強「記敘「能力的培養。
4.加強文言文基礎教學，培養學生積累常用的文言虛詞、實詞，教給學生文言文翻譯的正確方法，學會靈活應用和整體感知理解的能力!
總之，我們七年級語文教學還存在諸多不足之處，請領導批評指正。謝謝!
語文試卷分析500字篇二
一、成績分析
本班共有學生46人，實考人數46人，總分2626分，平均分57.08分，及格人數20人，及格率為43%。優秀人數5人，優秀率為10%；低分人數5人，低分率為10%。
二、試卷分析及改進建議
本次考試試卷結構遵循常規，共四個大題，24個小題。考試時間為150分鍾，滿分100分。考察知識為九年級上冊全冊，其中語文知識積累部分考察范圍是全一冊，閱讀部分考的是第五單元。試卷難中易程度分數分布比為，31:17:2。62分的基礎分也不全在課內，還有2分的運用在裡面。
試卷總體上偏難。基於學生基礎偏差的學情，建議縮小試卷中間難度的題，這樣有利於學生基礎的考察，在考察學生基礎的時候適當縮小課文注釋的分值。
三、學生答題情況分析
1、2小題是基礎題，學生得分率也偏高，平時的抄寫與聽寫是得分的原因。3小題屬於中間難度，學生失分率較高，因為記不得上課時所講的成語意思，只停留在識記層次，達不到理解層次。4、5小題雖屬簡單，卻失分率較高，因為選項具有一定的模糊性。由於熟悉程度不同，6小題中課內的得分較多，課外的失分較多。8小題屬於中間難度，但學生平時缺乏積累，所以失分較多。7、9小題是運用型題，學生容易得分，但滿分較少，說明能力達不到運用。10、11、12小題是上課時的重點內容，但由於背誦不了，導致失分。11小題是基礎，但學生對課文注釋，老師講的字詞不熟悉，所示失分率較高。13小題極為容易，但學生任然丟分，說明在平時讀書，做試卷的時候缺乏思考，不懂腦筋。14小題屬於中間難度，學生缺乏積累，難得滿分。15、16、17、18小題學生得分率不高，原因是一看到課外的就沒底，覺得不熟悉，缺乏運用語文的能力。19小題屬於中間難度，，學生失分較多。20小題學生不能全部得分，因為不會把「史冊」的書面意思寫在答案里。21小題中的修辭手法，學生不陌生，但是卻混淆了，拿不準。22小題雖是課外，但容易找到，學生理解力不行，導致不必要的失分。23題需要理解，課學生做不到。最後的作文題雖然讓學生有話可說，恰逢期末，新年，的確「又是一個新起點」。但第二個半命題作文，學生不會補充命題，並將補充完整的命題搬到後面，導致題目上就失分。本次作文平均分只有12分，不到總分的三分之一。
四、教學改進措施
1、鞏固，復習基礎知識方面需要加強。尤其抓背誦、默寫，課文注釋，出處。爭取基礎知識積累不丟或者少丟分。
2、加大課外閱讀、練習的訓練。針對學生課外閱讀大量丟分的情況，找一些練習有針對性的進行訓練，注意修辭手法的運用，中心思想的總結，文中反復出現的話語分析等問題。
3、加強寫作訓練。針對學生在半命題作文中反復出錯，不會選題目的情況進行大量的訓練，以提高他們的寫作半命題作文的水平。加強人物、事件的針對性訓練，要求學生每周寫一篇周記，定時檢查，不論長短，但得有完整的事件或者運用一種以上的修辭手法。
語文試卷分析500字篇三
春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。
一、試卷結構及命題特點。
本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閱讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。
試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。
第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉鬱凝練，後一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。
第三部分是作文，共計40分。《這一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想像的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實感，字數不少於500字。
二、考試情況分析。
第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由於不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標准答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法准確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，後者則是由於學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎麼說才妥帖，因此鬧了很多的笑話。
第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過，對於剛上初中的七年級同學來說，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所佔的分值比重。 作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自於他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作並不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨著電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規范的
同學，作文得分相對要輕鬆些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。
三、對語文教學的幾點建議。
教師對學生的：「雙基」的訓練一定要細致而扎實。
教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閱讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。
強化作文的訓練，優秀作文的示範、積累，成功作文
❺ 七年級語文教學工作計劃結尾
教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。
【篇一】
四、教學措施
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：
1.從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系。
3.要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4.課前一分鍾演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力
5.做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
6.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
7.優化作業管理，做到每課過關，單元過關。
8.實行培優輔差，面向全體學生。
9.加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。
10.讓優生幫差生，實行一幫一學習語文。
五、教學進度表
第一周：開學第一課、立規矩、上期期末試卷評講
第二周：孫權勸學、鄧稼先
第三周：說和做及聞一多先生言行片段、回憶魯迅先生、寫作訓練寫出人物精神
第四周：木蘭詩、黃河頌
第五周：最後一課、土地的誓言
第六周：寫作訓練學習抒情、賣油翁
第七周：阿長與《山海經》、《老王》
第八周：台階、寫作訓練抓住細節
第九周：名著導讀《駱駝祥子》：圈點與批註
第十周：期中考試
第十一周：期中試卷評講、短文兩篇
第十二周：葉聖陶先生二三事、驛路梨花
第十三周：最苦與最樂、寫作訓練怎麼選材
第十四周：古代詩歌五首、紫藤蘿瀑布
第十五周：一棵小樹、外國詩二首、寫作訓練文從字順
第十六周：河中石獸、偉大的悲劇
第十七周：太空一日、帶上她的眼睛
第十八周：寫作訓練語言簡明、名著導讀《海底兩萬里》：快速閱讀
第十九周：期末復習
第二十周：期末復習及檢測
【篇二】
第四單元人生
生活中有陽光雨露，也有風霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心願。這個單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感情，以及對美好人生的禮贊。
1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意
字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。
2、在理解關鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎
上，整體感悟課文內容，歸納課文主旨。
3、倡導多角度，有創意的閱讀，培養和訓練對文章獨特的感受、
體驗和理解。
第五單元科學
本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發我們的求知慾，培養我們的科學精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看雲識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然•科學•人文密切相關。
本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠藉助圖書館或者互聯網，搜集、查閱相關資料，培養科學精神，激發求知慾。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練慣用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閱讀的能力。
第六單元想像
這個單元的課文主要以想像豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想像創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
在學習這個單元的時候，要激活自己的想像力，並聯系自己的生活體驗，深入理解課文。在學習課文當中，要繼續練習朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的基本特點；體會聯想和想像的作用，並藉助復述、改寫、擴寫等方式，培養學生聯想和想像的能力，發展創新思維。
三、教學目標
掌握和運用知識能力的目標
（一）、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打基礎。
（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。
思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整准確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
四、教學資源開發
《語文課程標准》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。其次，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。同時還指出，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，要開展各種活動。因此，教師要開發並好好利用語文教材，創造生動活潑的自主學習方式，改變單一的講授式的教學方法。要與生活實際相聯系，開發生活資源，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。
五、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落後同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
六、教學總結及反思
在教學的過程中，要及時的總結教師的教和學生的學，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束後，要認真寫好教學反思，對於教學中存在的問題，要及時改正。對於學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，並且積極尋求方法解決。鼓勵學生創新思維，*度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
七、教學進度
根據教育局統一安排，第一周第一次月考考試，完成第一、二單元的教學，第二次月考，完成第三、四單元課文及表達的教學，期末完成剩餘內容的教學。
【篇三】
三、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落後同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
四、教學總結及反思
在教學的過程中，要及時的總結教師的教和學生的學，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束後，要認真寫好教學反思，對於教學中存在的問題，要及時改正。對於學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，並且積極尋求方法解決。鼓勵學生創新思維，*度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
❻ 《河中石獸》一課石獸被水沖到上游的條件
《河中石獸》一課石獸被水沖到上游的條件
誰能料到第一節課竟會聽我的課，頗有些措手不及，在外人看來我這節課沒有絲毫的慌亂。似乎還是一堂比較成功的課，所以在備課組活動時梁主任說我的課堂把控比較好，但也給我的課提了一些改進的地方。
在講述老河兵認為石獸要在上游尋找時，我安排學生從文中找了理由，即：石性堅重，沙性鬆浮，水不能沖石，其反激之力，必於石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。段浩淼還上講台邊講邊畫了示意圖，我覺得這個孩子講述很是清楚，教室里還響起了學生自發的掌聲。
梁主任認為這個示意圖應該讓每個學生都畫一畫，這樣學生們才能理解石獸為什麼被水沖到了上游，仔細一想確實如此。自己動手才能深深掌握啊。
在談到石獸被水沖到上游，梁主任說也是有條件的，其實我不怎麼相信石獸會沖到上游，石獸向上游反轉，石獸必須足夠大，而且越反轉必然越陷越深，深到一定程度，就被沙子埋掉了，就不會再向上游反轉了，所以我想石獸即使被水沖到上游，也不過在落水點以上十幾米而已，不可能被水沖到十幾里外的上游，這顯然是不可能的。
梁主任說石獸被水沖到上游，要具備這幾個條件：首先河床要平緩，河床太陡是無法反轉到上游的；其次水流要急，水流緩慢只能陷於原地；再次石獸要大，而且必須形狀不規則，否則就會被水沖到下游。聽了梁主任的分析，我豁然開朗，石獸被水沖到下游，或是石獸在落水點越陷越深都是有可能的啊。
這課的主題就是不要主觀臆斷，要根據實際進行分析。我讓學生舉出生活中的例子時，學生因生活面狹窄，竟無法舉出例子，一些孩子舉了一些違背客觀規律的成語，比如守株待兔，比如揠苗助長，比如刻舟求劍，比如掩耳盜鈴。梁主任說生活中的例子還是比較多的，如栽樹怎麼栽存活率比較高，這都是有學問在里邊呢！
聽了老梁的評課，我真的獲益匪淺！
摘自教學反思2014.11.28