我為你驕傲教學設計

『壹』 第四冊《我為你驕傲》教學設計第二課時

教材分析：

《我為你驕傲》是圍繞“誠信”展開的一個小故事：一個小男孩不小心打碎老奶奶家的玻璃，開始他很害怕，不敢面對，內疚和責任感伴隨了他三個星期。後來小男孩用自己送報紙積攢的7美元賠償老奶奶家的玻璃，並附上便條道歉，最後老奶奶原諒了他。文中小男孩的心理描寫非常細致。

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩的情感變化。

2. 知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”， 領會故事中的道理和感情。學會承擔責任，學會寬容。

3. 進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

教學重點：

在朗讀中體會人物的心裡變化，學習人物的優秀品質。

教學過程：

一、復習詞語，導入新課

1. 直入文題並板書，齊讀課題。

2. 復習本課的詞語。

3. 你們能運用這幾個詞語(玻璃、打碎、攢錢、道歉、驕傲)來說說課文寫了件什麼事嗎?先自由讀課文，後指名說一說。

4. “我”和“你”分別指誰?老奶奶為什麼要為小男孩驕傲呢?我們到課文中去尋找答案吧。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

師：課文是一個很感人的故事，在整個故事中，小男孩的心情發生了多次變化，請同學們快速默讀課文，圈出表示小男孩心情的詞語。

1. 學生默讀課文，圈詞語。

2. 匯報表示心情的詞語，隨生答師板書(開心、害怕、擔心、不自在、輕松)。

3. 文中哪一句話最能體現小男孩的開心呢?

(1)學生找出句子“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

(2)課件出示這句話，指導學生朗讀，體會開心的心情。

(3)學習比喻句，練慣用“像······又像······”說句子。

(4)如果當時你就在旁邊，看到孩子們往房頂上扔石頭，你會對他們說些什麼呢?

過渡：是呀，往房頂上扔石頭多危險呀!這種游戲我們可不能玩。聽，(課件：玻璃破碎聲)發生什麼事了?

4. 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

(1) 誰來讀讀這句話?

(2)比兔子還快說明了什麼?(課件演示兔子逃跑幫助理解)為什麼要逃得這么快呢?

(3)指導朗讀，體會害怕的心情。

5. “我”雖然逃走了，但這種害怕的感覺卻緊緊地跟隨著“我”，以致於那天晚上(學生接讀：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。)

6. 讓我們來想像一下，現在你就是這個打碎玻璃的小男孩，那天晚上你會害怕什麼?擔心什麼呢?(比如：吃飯時，一想到這件事，我就······ 寫作業時，一想到這件事，我就······ ······時，一想到這件事，我就······)指導朗讀，體會害怕、擔心的心情。

7. 這一次次的.擔心和害怕，就像一塊塊石頭重重地壓在“我”的心上，這種感覺是多麼難受呀!“我”繼續每天擔心著、害怕著(引讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。)

8. “我”為什麼會覺得不自在呢?面對老奶奶的微笑，“我”會想些什麼呢?(指導朗讀：語速慢一些，語調低一些。)體會人物那種矛盾、復雜的盡情。

9. 那“我”的心情又是如何變得輕松的呢?

(1)自由讀第四、五自然段，畫出相關的句子。

(2)反饋。

(3)為什麼我不當面向老奶奶道歉呢?

(4)那“我”在便條上會寫些什麼呢?(課件：一張不完整的便條，生補充內容)

10. 從這張便條的內容上看，你覺得“我”是一個怎麼的男孩?(誠實，敢於承擔責任)

11. 當老奶奶看到錢和便條後會怎麼做呢?

(1)齊讀第六、七自然段。

(2)老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”這幾個字給我?

(3)你覺得老奶奶是一個怎樣的人?(寬容、善解人意)

三、小結、拓展

1. 再讀課題，現在你想怎麼讀?“驕傲”可以換成哪個詞?(自豪)我們為小男孩的什麼而驕傲?那我們又為老奶奶的什麼而驕傲呢?

2. 在平時的生活中，我們遇到類似的事情時又應該怎麼做呢?(課件：當我們自己犯錯時，我們應該 ，當別人犯錯時，我們應該 。)

『貳』 二下語文《我為你驕傲》教學設計第一課時

一、談話揭題

1、板書：驕傲

(1)指名讀

(2)誰能用“驕傲”來說一句話。並說出在這個句子中驕傲是什麼意思?(自以為了不起，看不起人)

(3)誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎?並說出是什麼意思?(自豪)

(4)你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎?

(評價：你真了不起，老師也為你驕傲。)

2、師：是呀!小朋友們真能幹，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什麼事而驕傲呢?下面我們一起走進這個令人感動的故

事吧!

二、初讀感知課文

1、自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通課文，標上小節號。

2、檢查：(1)卡片認讀生字，強調字音。

(2)讀詞語：玻璃破碎繼續

一個信封一張便條一塊石頭一袋餅干

讀完說說兩組詞語的特點。(第一組：偏旁相同。第二組：都是數量詞。)

三、深入理解，感悟文本

1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然後再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。

2、交流後板書：開心——害怕——很不自在——輕松

3、師：那小作者為什麼會有這些復雜的心理變化呢?我們一起來學習課文。

4、師：“我”一開始為什麼很開心呢?

(1)生答後師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

(2)指名讀，說說這是一句什麼句?把什麼比作什麼?說明了什麼?(速度快，扔得高)

(3)這個游戲你玩過嗎?想像一下玩的時候的情景，孩子們會怎麼說?怎麼做?

(4)師：是呀!這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的後院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

(5)誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢?

指名讀。(評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。)

誰還能向他挑戰?加上動作。(評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。)

(6)齊讀，加上動作眼神。

5、過渡：師：是呀!真是太好玩了!於是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的後窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎麼樣?誰能讀讀這句話。

(評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一隻受到驚嚇的小兔子，跑得真快。)

(2)齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們為什麼要逃呢?(因為害怕)

你們在害怕什麼?——指名說。

(3)師：是呀!我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

(4)師引：於是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、過渡：小作者擔心是擔心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無其事，接下來他怎麼做呢?

(1)指名讀

(2)出示：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

(3)師：為什麼我會感到不自在，想想我當時在想什麼?

師：是啊!面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，我後悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

(4)誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。

(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)

8、後來小男孩又做了件什麼事，讓他一下子變得輕鬆了呢?請你們讀讀4、5自然段。

(1)指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到

(2)“攢”是什麼意思?能不能換個詞來說。(積)

(3)誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。(我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的'信封里。)

(4)師：為了彌補自己的過失，小男孩並沒有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會攢了三星期，也就是21天，你能想像這些日子小男孩是怎樣做的嗎?

(5)師：是呀!正是小男孩這么賣力，最後才攢夠了七美元，於是他把錢和便條裝進信封，還在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會寫些什麼呢?

(6)出示信的格式，請學生補充

敬愛的奶奶：

您好!

我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒!

打碎玻璃的小男孩

2007年4月3日

(7)師：你覺得小作者是個怎樣的人?(誠實，知錯就改。。。。。。)

(8)誰來誇誇小作者?

(9)師：是呀!承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終於邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

(10)出示：當我們犯錯誤時，我們應該。

四、總結：那老奶奶收到錢和便條後是怎樣回復的?老奶奶又是怎樣一位人呢?我們下節課再去學習。最後老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。

光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

表裡如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹

五、指導書寫

『叄』 二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

《我為你驕傲》教學設計

教學目標：

1、 認識9個生字，會寫12個生字。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟人物優秀品質。

教學重難點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

第一課時

一、激情導入

板書“驕傲”

你知道驕傲是什麼思意嗎?出示插圖,交待我為你驕傲是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話,在這句話中“驕傲”是什麼意思呢?老奶奶為什麼要說“我為你驕傲”?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

二、初讀課文、識記生字

1、請同學們打開書，拿出筆，小聲的讀一遍課文，把生字圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、標段讀

3、難長句反復讀

通過剛才的讀，同學們對課文有了一定的了解，下面請同學們拿起筆，再讀課文，看看哪些句子比較長或比較難讀，把它標出來，一字一句多讀幾遍，讀通順了，再往下讀。看讀最會克服困難。

4、剛才我們把難讀的句子進行了反復練習，老師想你現在一定能把課文讀正確了吧。請你的同桌當小老師，互讀課文，在讀的過程中要注意記憶我們的生字。

5、經過反復的練讀，老師很想知道你們讀得怎麼樣了，誰來展示一下的朗讀水平?其它同學要注意聽他讀得是否正確。(分段檢查輪讀)

6、生字朋友們聽了你們的讀也忍不住一個個跳出來了，想考考你們。看誰記得最棒。

各種形式識字。

(1)、平舌音：碎、攢

(2)、同偏旁：玻璃

(3)、熟字加偏旁：滑、攢、箱

(4)、讀詞語鞏固生字

7、生字回到課文里，同學們能不能把課文讀正確，讀流利。

8、多種形式讀課文：同桌領讀，男女生賽讀。展示讀。計時讀。

三、回顧全文，整體感知

1、默讀課文，思考交流：讀了課文，你明白了什麼。提出默讀要求：不出聲、不指字、眼看書。

2、你還有哪些不懂的問題?交流討論。

3、指名輪讀課文，達到正確、流利。

四、指導寫字

滑、封、玻璃、破碎、繼續重點指導詞語的的書寫。

玻璃：重點指導王字旁和“璃”字。

破碎：重點指石字旁，強調“卒”的書寫。

繼續：鞏固絞絲旁，“米”的最後一筆是捺變點，續的第六筆不要寫成禿寶蓋。

滑：左窄右寬，注意“骨”第三筆是橫折。

封：左寬右窄，注意土字橫的變化。

五、搜集知錯就改的小故事。

第二課時

一、 鞏固字詞

二、 揭題導入新課

1、同學們，這節課這們繼續學習《我為你驕傲》，齊讀課題《我為你驕傲》通過上節課的學習，我們知道“我”是指文中那位——老奶奶，“你”是指———小男孩，老奶奶為什麼為小男孩驕傲呢?這節課我們就帶著這個問題，再次走入這個感人的故事。

三、練習有感情的朗讀課文，感悟人物的品質

(一)無心犯錯，內疚不安

1、自讀課文第一段，體會“開心、有趣”。

(1)、重點指導讀：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

(2)、多種形式練讀。

A、你能讀一讀嗎?

B、指導朗讀：同學們想像一下，那麼多的小淘氣把一塊塊石頭扔上房頂，石頭像子彈一樣一個個射出去，又像流星一樣從天下掉下來，那應該是一件多麼有趣的事啊。快跟老師一起體驗一下吧。伸出手，拿著石頭，用力地把它扔上屋頂。感覺怎麼樣啊?

C、誰再來讀一讀?

誰來評一評?(有沒有讀出開心、有趣)

D、老師也想讀一讀。(屏幕出示一段，師讀前半部分，生讀後半部分)

2、指導朗讀課文第二段，體會害怕的心情

(1)看他們玩得多高興呀!可是高興的有點過頭了，一不小心闖了禍了。讀一讀第2段，想一想“我”現在的心情怎樣?

(害怕)(害怕什麼)

(2)帶著這種體會再讀一讀這句話。(屏幕出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。)

評讀：害怕後急忙逃走

(3)、誰經歷過這種闖禍後的害怕?帶著這種感覺再讀這句話。

(4)、教師范讀。

(5)、帶表情讀。

3、小男孩剛才還很開心，現在又很害怕，誰有本事把這兩段連起來讀，讀出這種心情的前後變化?

(二)、無法面對、非常內疚

逃走了的小男孩心情就能平靜了嗎?他會怎樣做呢?自由讀3-5段。

(1)、抓住“害怕”體會男孩的心情，指導有感情的讀。

(2)、通過“不自在”一詞體會男孩知錯後懊悔、沉重的心情。

1)、“不自在”是什麼意思?

2)、為什麼會“不自在”呢?

(打碎了老奶奶家的玻璃，沒有認錯，還逃跑了，而老奶奶卻還像往常一樣微笑著和我打招呼。)

你覺得小男孩的心情真得能和往常一樣嗎?

(3)、是啊，犯了錯的小男孩真的很後悔，特別是老奶奶還像往常一樣微笑著和我打招呼。讓我的心裡更不自在，誰再來讀一讀，讀出小男孩復雜、沉重的.心情。誰想和他比。

(4)、從這里我們可以感受到小男孩知道自己錯了，不然也不會那麼“不自在”了。

(三)、知錯就改，真誠道歉

知錯的小男孩還會一直這樣不自在下去嗎?他又會怎麼做呢?讀4-5段，想一想：男孩的哪些行為讓你感動?指一生讀4段，指一生讀5段。

1) 真誠的道歉

2) 7美元

A：小男孩的7美元是怎麼攢來的?送報紙.

B:同學們想像一下,小男孩送報紙時會遇到哪些困難?

老師舉個例子:下大雨了,小男孩還要堅持去送報紙,這時媽媽說:別去送了,小男孩會說什麼?

C:三個星期過去了,小男孩終於攢夠了7美元.這7美元多麼來之不易啊.讓我們帶著這種體會再讀這句話::三個星期過去了,我已經攢了7美元.這些錢足夠用來修理窗戶了.

D:三個星期,21天,小男孩為了攢夠這7美元,

或許在玩具店前看著自己心愛的玩具說：

或許在服裝店裡看著喜歡的衣服說：

或許在小吃店前看著美味的小吃說：

E：同學們，這哪裡是個簡簡單單的“攢“字啊，分明就是小男孩子那真誠悔過的心啊!讓我們帶著這樣的體會，再讀這一句。

3) 小男孩真誠的行動讓我們感動。還有什麼讓我們感動?

寫便條讓我們感動。

小男孩的便條是怎樣寫的呢?我們先看看便條的內容都有什麼?事情的經過，真誠的道歉，7美元。老師已經為你寫好了開頭：“親愛的老奶奶：我是那個打碎了您家玻璃的小男孩，那天……

懇求您原諒的小男孩”

注意指導將便條說全面。

5、當這張滿載著真誠和歉意的便條投入信箱的那一時刻，我的心-----頓時感到一陣輕松。因為――――

6、請你帶著這樣的體會朗讀第5段。

(四)、得到原諒 真誠贊美

1、指導學生默讀課文6-7段，升華人物品質。

2、有感情的朗讀這部分。

四、指導寫字

重點注意字的結構、容讓以及易錯、難寫的筆畫。

驕傲：注意詞語寫法的指導。

報拾：鞏固提手旁字的寫法。

五、總結回顧

板書設計：

我為你驕傲

老奶奶 小男孩

胸懷寬廣 知錯就改

『肆』 《我為你驕傲》教學設計「」

《我為你驕傲》教學設計之一

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢於承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以後，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對於指導學生的行為具有非常重要的意義。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字;

2、培養學生自學生字的能力;

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

情感、態度與價值觀：

懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。

教學准備：

教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

學生：預習課文。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)

(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什麼詞來概括?(讓生說)

(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是後一種驕傲呢?

4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬於後一種驕傲。小朋友們想知道是一件什麼事嗎?

二、自主預習，學習生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎麼做?(讓生聯系實際方法說。)

(2)現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，並在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?

2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

(2)在大組中開火車認讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

4、師示範讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

(1)師示範讀前三個自然段。

(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀後面幾個自然段。

5、互相總結評價讀得怎樣。

三、指導寫字，規范書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

2、找字詞在田字格中的特點。

3、生書寫師巡視。

第二課時

一、創設情境，導入新課

大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的牆，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)

二、復習字詞，檢查預習

1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎麼樣了。(出示詞語，指名認讀)

2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。(指名說)

3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)

三、合作研讀，走進人物

下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)

1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)

(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬於自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)

③小男孩和他的夥伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎麼說?(指名說)是呀，他們是那麼開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)

④你能用“像……又像……”說一句話嗎?

(2)膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最後一句話和第三自然段第一句話)

②我想問問，你們犯過什麼錯誤?犯錯誤後都有什麼心理?

③小男孩和你們一樣心裡也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)

④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)

⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多麼害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)

⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多麼擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)

⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以後我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至於我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那麼接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?

(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢於承擔責任)的小男孩

①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)

②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什麼是便條?(指名說)

③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什麼呢?自己先想想，然後和小組同學商量商量，商量好後由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論並書寫便條內容)

④哪個同學來念一念你們的便條上的內容?(指名說)

⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇於承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去後就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)

⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多麼希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以後，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!

2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧!(指名說)

(1)你為什麼這樣說?

(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)

(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)

(4)想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什麼樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)

(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)

(6)老奶奶到底為小男孩的什麼而驕傲呢?(指名說)

(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多麼值得稱贊的品質呀，這是多麼值得自豪的品質呀!

四、激情升華，走出文本

1、同學們，你想做一個什麼樣的人?

2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關於人的`優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關於人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些?

3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最後老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今後都能做一個誠實、勇於承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)

4、請同學們課後讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

板書設計：

22、我為你驕傲

老奶奶小男孩

寬容誠實

善良知錯就改

慈祥敢於承擔責任

《我為你驕傲》教學設計之二

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

教學重點：

在朗讀中體會人物的心裡變化，學習人物的優秀品質。

教學難點：

進行誠實守信的教育。

教學准備：

ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

教學流程：

一、復習詞語， 導入新課

1.直入文題並板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復習本課的詞語。

3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什麼會說“我為你驕傲”?

設計意圖：復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什麼說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀慾望和動機。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

1.抓住重點句，體會開心

(1)讀第一自然段，說說這段的內容。

(2)指導朗讀，體會小夥伴們的開心。

(3)句子仿說：_________像________，又像________。

設計意圖：在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

2.引導想像，感受害怕和不自在

(1)通過對比句子，體會“我們”逃得快。

(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

(3)交流小男孩在害怕什麼?

(4)仿說句子，想像“我”的害怕。

(5)指導朗讀第3自然段。

(6)理解不自在。

設計意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

3.填補“空白”，感受輕松

(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

(2)交流小男孩寫的便條。

(3)指導朗讀。

設計意圖：抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

三、對話平台，感悟人物品質

1. 老奶奶為什麼對小男孩說“我為你驕傲”?

2. 體會小男孩品質，誇誇小男孩。

3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?

4. 體會老奶奶的品質。

設計意圖：讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題

聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

設計意圖：把學生對課文的理解延伸到生活中，有利於學生更好地理解課文並形成自身良好的個性品質。

五、學習成語，積累語言

設計意圖：在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業，課外延伸

設計意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

『伍』 中學語文第四冊教材分析

一、教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯系，構成一個在機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本同共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。語文園地包括四五個欄目，在上冊教材探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。日積月累引導學生在復習已經學過的詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的日積月累中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優秀段篇。口語交際話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在口語交際中特別增設了寫一寫欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。展示台給學生提供展示課內外學習所得的舞台。寬頻網與本組專題密切相關，引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明，除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

二、教材特點

1、圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的導語，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。導語之後的課文以及部分練習，語文園地中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示台等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題愛祖國、愛家鄉。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的特產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，並能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。語文園地里我會讀給出的是北朝民歌敕勒歌，向我們展示了天蒼蒼，野茫茫的廣闊的草原畫面。口語交際要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用於對家鄉的了解、熱愛方面，暢談家鄉的豐富特產、美麗景色以及家鄉的變化，展望家鄉的美好未來。展示台展示的是有關過去和現在的照片，以此來認識家鄉的變化，培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內容，便會發現它們都是圍繞愛祖國、愛家鄉這一專題來安排的。

之後的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現了《課程標准》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

2、創設我知道

寬頻網兩個全新欄目，搭建拓展知識的平台。

從二年級下冊開始，教科書進一步加大改革力度，在部分課文後面安排了我知道，在語文園地中設置了寬頻網，這兩項內容是汪同於前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計我知道的目的是，給學生一些與本課內容相關的知識，並引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。寬頻網是借用現代計算機與網路傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養。二者的區別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區別在於，我知道是基於課文內容而進行的拓展；寬頻網則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對於某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對於整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容。我知道與寬頻網以不同的形式，表達的是一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這親的引導；結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標准所提倡的能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文

初步具備搜集和處理信息的能力是一致的。比如，第三組語文園地中的寬頻網安排了這樣的內容，介紹我國部分少數民族，並列舉了四個直轄市和兩個特別行政區，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在地圖上找一找我國的28個省（自治區）都在哪裡。這個內容的安排，聯系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，並布置學生自己可以進一步學習的內容。

3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發生在春天裡的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪裡》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤於思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具櫃台前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這么多新編選的課文，分屬於不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想像世界，文質兼美，語言典範，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

4、課後練習重視聯系學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

本冊教材的課後練習，一般是4道題。每一課後面一般都有的題目是我會認我會寫讀一讀或讀讀背背，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。讀讀背背這一項，從課文的實際出發，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的後面，我們做了適當的安排。

除了上述題型外，多數課文後面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重於詞語的理解和運用的（如，漸漸地花骨朵漸漸地長大了靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病），有側重於詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路、長長的小溪方向地方千方百計）。在部分課文後面，教材還安排了引導學生自讀自悟、調動學生積極思維的合作探究式的學習（如，說說課文哪些地方寫得有趣想想為什麼說葡萄溝是個好地方）。此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用於日常生活之中（如，讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里）。以上不同形式的練習，其目的在於有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。

5、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。

首先，編寫角度由服務於教師的教轉向既方便教師的教，又易於學生的學，教科書由教本轉變為學本。本冊教科書，無論是單元前的導語、課後的練習，還是語文園地安排的學習活動，都盡量避免以問題或要求的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的我會認，我會讀，我會連，像學習夥伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發學生自讀自悟，發現問題、提出問題，同學習夥伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文後，學習夥伴引導學生思考：為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？在《葡萄溝》之後，學習夥伴建議：讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！這樣的教材呈現方式，充分體現了現代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉變，也是教學方式的'轉變。

其次，注重引導發現，鼓勵探究學習。語文園地里設置的我的發現這一欄目，可以不斷引導學生自主發現並掌握漢字的構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。如，語文園地二中，引導學生發現一些漢字的構字特點，即：一個字是由相同的部件組成的。語文園地三中，引導學生發現每組的兩個詞之間的關系。語文園地四中，引導學生發現組成詞語的兩個字調換順序之後，意思也會發生變化。為了增強趣味性，本冊教材還設計了游戲式的內容，如，語文園地一中，引導學生發現人類發明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和聯想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、積累詞語，培養學生的觀察能力，使其養成善於發現的習慣，逐步掌握學習的方法，並把方法運用於其他學習活動之中，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在語文園地里設有展示台一欄。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。如，語文園地一的展示台，引導學生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。語文園地三的展示台，引導學生展示自己收集到的家鄉過去和現在的照片以及同學之間做的詞語接龍游戲。語文園地四的展示台，引導學生展示自己收集到的郵票和史言。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，採取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，戲院有激發、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸把學習作為促進自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，這樣能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

本冊教材還積極倡導合作學習。現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養學生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設計，都努力體現倡導學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文後學習夥伴的對話，甲：我不知道一些辨別方向的方法呢！乙：快說給我們聽聽吧！

語文園地五之中的讀讀背背練習後學習夥伴的對話，甲：我知道暑相連是指小暑過後是大暑。乙：你能說出秋處露秋是指哪四個節氣嗎？

6、教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。

培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，如，《春的消息》可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。如，背誦自己喜歡的部分；我要把會寫的詞語都抄下來。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。

三、學習目標

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢字拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特點指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀在主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

8、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用、逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

10、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

四、使用本冊教材要注意的問題

1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鑽研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之後，學習夥伴說：咱們建議老師組織一次春遊活動吧！《筍芽兒》之後，學習夥伴說：我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。這些內容的安排，實際上都是在為語文園地一中的學習活動作準備，口語交際要求介紹自己在春遊活動中的發現，寫一寫要求學生在春遊活動和口語交際的基礎上，將自己在春天裡的發現寫下來，展示台要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好准備。

教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課後，學習夥伴建議學生留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記里，語文園地五的展示台就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時要胸懷全局，在准確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥於教材，使語文教學充滿活力。

2、識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依託前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿於整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能准確識記脫離開任何語言環境的單元個字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標准。使學生更多地識字的主要目的是便於他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對於識字的考查就是基於這個理念設計的。

從一年級上冊開始，人教版實驗教材就重視學生寫字習慣的培養，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。

3、閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。

進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，不必迴避教師提出問題以引起學生的思考，但是，對於所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值的問題；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師就予以必要的尊重，不必拘泥於教師教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應注意的問題。

教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

為方便教師教學和學生學習，本冊教科書除了提供教師教學用書以外，還配有教學掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習、字詞句手冊、生字生詞卡片（教師用、學生用）等配套品種。

五、班級情況分析

本班這個學期共有學生44人，其中女生21人，男生23人。有5人是外地借讀生。本班學生總體來說，領悟能力比較強，接受新知識比較迅速。在學習方面，也有幾個學生比較吃力，特別是剛轉進來的陳卿和丁峰同學，因為基礎差，學習上又不是很勤奮，所以常常比別人慢一拍。作業交不上，到後來作業越堆越多。大部分學生做作業還是比較自覺的，能夠在規定時間內及時上交。但學生在學習習慣方面還沒有養成非常自覺的習慣，老是要老師催促才能完成，在自覺性的培養方面，是這個學期要努力的方向。

『陸』 二年級語文《我為你驕傲》教學設計

二年級語文《我為你驕傲》教學設計1

教學目標：

1、通過藉助拼音、加一加等方法認讀帶「滑」等9個生字的詞語，會寫「驕傲」「玻璃」4個生字；

2、通過練習，鞏固「驕傲」一詞多義；通過擺一擺，理解「信封、信箱、便條」的關系；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀「滑」等9個生字，會寫「驕傲、玻璃」等4個生字；

2、能聯繫上下文、想像體驗等方法理解「不自在」，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；

一、教學「驕傲」，以詞導題

1、看老師寫一個詞語「驕傲」（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀

2、用「驕傲」說一句話，體會一詞多義

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業本》第3題，並校對

4、揭示課題

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎麼一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀准字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

2、師檢查生字自學情況

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑 頓時 玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）

C、擺一擺，了解關系

便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關系的，能不能根據他們之間的關系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據提示，概括課文內容

A、師：小朋友，故事裡的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個詞，你會讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）

B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）

總結：說著說著，我們都把課文的`主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時小男孩的心情是怎麼樣的呢？生：開心（把心情往上升）

師：剛才你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀著讀著，你們讀出了什麼？（品讀比喻句，像……又像……）

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小夥伴的心情是怎麼樣的？（變化心情線）

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎麼說？（生自由說）

總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

C、師：怎麼回事啊？

這是誰幹得啊？（生讀第二段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時的小男孩心情有什麼變化啊？（自由讀—指名讀）

指導朗讀，變化心情線

預設1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）

預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導讀課文第2段。）

師：是呀，我的心裡是那麼的「不自在」，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）

預設評價：1、你後悔了嗎？；2、看得出來你很後悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字

師：既然已經意識到錯了，該怎麼辦啊？（生自由說）

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。於是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

五、指導寫字「玻璃」

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎麼記住的？（玻璃）

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫「玻璃」「驕傲」）

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫「驕傲」。

師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我為你驕傲。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什麼變化呢？我們下節課再來學習！下課！

板書設計：（略）

二年級語文《我為你驕傲》教學設計2

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學時間：

一課時

教學重點：

領會故事中的道理和感情。

教學過程：

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1、談話：你知道驕傲是什麼意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什麼意思呢?老奶奶為什麼要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀後的體會。

2、自讀，感悟"真情"。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

3、分角色讀，體驗"真情"。

(1)找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

(2)討論「我」的情感變化過程。「很開心--害怕--很不自在--一陣輕松」-?(當我看到「我為你驕傲」的便條時是什麼心情呢?續說課文結尾。)

4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎後——收到"我"送的報紙後—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信後

老奶奶為什麼要寫"我為你驕傲"呢?

三、拓展：

聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像「我」一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的「另類人」。請你聯系生活講一講吧。

四、積累運用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

3、抄寫課後練習"讀讀抄抄"中的詞語。

『柒』 二年級下冊《我為你驕傲》優秀教學設計

【教材內容分析】

本文是人教版二年級下冊第六單元第22課，它記敘的是一個常會發生在孩子身上的故事。故事雖小，卻真實感人，貼近兒童生活。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙的寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻的教育和啟迪。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然後是見到老奶奶“很不自在”;最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句，力求工具性和人文性的統一。

【學情分析】

這個故事的內容貼近學生的生活，對他們有著較強的教育意義。圍繞“我為誰驕傲”、“為什麼我為你驕傲”等問題，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

【教學目標】

1、 鞏固生字新詞，會寫“玻璃、破碎、驕傲”等3個詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。

3、知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。

4、結合具體語境培養學生的想像能力、語言表達能力，提高自主學習能力。

【教學重難點】

1、結合具體語境培養學生的想像能力、語言表達能力，提高自主學習能力。

2、知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。

【教學准備】

1、貼圖(九隻口銜信封的鴿子);

2、作業紙。

【教學流程與設計意圖】

一、 游戲鞏固識字

1、“飛鴿送信”

出示九隻口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

過渡：親愛的郵遞員們，我真為你們驕傲!

『設計意圖：用“我為你驕傲“來作表揚語。簡單的表揚語不僅對學生有鼓勵作用，更給予啟示和幫助作用。』

1、 出示一些含生字的片語：

滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時。

先認讀，然後選擇自己喜歡的詞語說說課文的有關內容。

『設計意圖：運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜於學生跳一跳摘果子，有利於激發學生的主動學習能力，有利於學生更好地理解課文內容。』

二、指導寫字

1、出示課題(我為你驕傲)，齊讀課題

2、寫“驕傲”

請同學們擦亮你明亮的眼睛，細心觀察“驕傲”，讓我們一起把這份驕傲寫下來，好嗎?

(1)學生觀察“驕傲”的筆畫及在田字格中的位置。

(2)拿筆在範字上描一描。

(3)學生說發現，教師在此基礎上邊范寫邊講解;重點指導“傲”的第五筆“丨”。

(4)學生練寫，教師巡視，及時點評。

『設計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。』

三、直奔“便條”，邊讀邊試寫

1、通過上節課的閱讀，咱們都知道老奶奶曾經給“我”寫過便條，上面寫著——(引導學生說出“我為你驕傲”);我們更知道“我”也給老奶奶寫過便條。

2、現在就請同學們用心地讀讀課文，試著來寫寫“我”給老奶奶的這張便條，原意試嗎?

『設計意圖：以“試寫便條”為圓點，讓學生有目的、有選擇地進行閱讀，在閱讀中擴散思維，經過感悟、深化，再進而內化成文。

在語文閱讀教學中，找到了讀寫結合的聯結點。不僅使習作貫穿於閱讀教學始終，還可以讓習作與生活緊密相連。如此這般，學生才會真正實現新課改的要求，學生知道寫什麼，懂得怎麼寫。進而喜歡閱讀與寫作，實現愛讀寫，會讀寫，且能讀寫得好的境界。』

3、提出要求：

(1)寫便條前要認真讀課文;

(2)便條寫好後還要想一想，你為什麼這樣寫?

『設計意圖：質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文。』

四、交流便條，感悟文本

『設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特徵的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。低年級是學習的起步階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠意義。』

1、自主 尋“真情”

學生一邊閱讀文本一邊寫便條，教師巡視(8分鍾左右)。

2、合作 悟“真情”

抓住“事情的經過”，根據學生便條上的內容，來相機引導感悟句子。

預設的重點——在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

句子(1) 我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

① 這句話把__________比作__________，又比作__________，我讀懂了__________。

② 讀出“我”的開心和有趣。

句子(2) 我們聽到玻璃破碎的`聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

這句話把__________比作__________，我讀懂了__________。

① 當時的“我”會想些什麼?

② 讀出“我”的害怕。

句子(3)那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的

① 教師引導學生說：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我們砸碎的，———(示意學生接著說)

② 請通過朗讀把“我”的這份害怕、擔心表達出來。

這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

句子(4)

①“我”的“不自在”是因為_______________________________。

② 誰能把“我”的這種不自在表達出來呢?

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她

家的信箱里。我心裡頓時感到一陣輕松。

句子(5)

① 抓“等到天黑”、“悄悄地”來體會“我”一直以來的愧疚與自責。

②我的“輕松”是從何而來的呀?

③“頓時”又讓你想到了什麼呢?

④ 朗讀體會：讓我們和小報童一起分享他的這份“輕松”吧。

打開信封一看，裡面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

句子(6)

① 你讀懂了“我為你驕傲”了嗎?

② 此時的“我”會是一種怎樣的心情呢?你能用一個詞來形容嗎?

③ 請把你的這種體會讀出來。

『設計意圖：此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“擔心” ──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。』

五、探究 濃“真情”(修改便條，深化感悟)

『設計意圖：所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。縱觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。我們耳邊經常閃現關於賈島的 “推敲”的故事，關於杜甫念詩給老婆婆聽的故事……這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過程中顯得非常重要。對於小學生來說，他們正是成長的時候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創作出好的文章，除了要引導他們對生活進行深刻的體會以外，修改顯得更為重要。從心理學的觀點看，“自己修改”是培養學生自我調節，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式。』

六、聯系生活，領悟“真情”

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應當怎麼辦?

『設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。』

七、課外實踐

≤自助餐≥(自選兩三題做)

1、摘錄課文中描寫“我”的心情的句子。

2、用下面的詞語各寫一句話。

繼續——

驕傲——

3、讀讀背背

正直、誠實詞語集萃：

光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

表裡如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹

『設計意圖：這一環節主要是針對於學生的詞彙積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞彙量想對於高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的地進行引導進行積累詞彙。這是一項利於學生終身發展的工程。』

4、讀到這里，最令你感動的是什麼?你願意寫一寫嗎?

5、添加插圖，續講故事。

『設計意圖：這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。 給學生設計一個“自助餐”式的作業，使得人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。』

【板書設計】

22、我為你驕傲

開心、有趣——害怕——害怕、擔心——不自在——輕松——感動、激動……

我誠實 我敢當 我寬容 我感動

『設計意圖：把“我”的心情變化和學生的學習所得加以濃縮，使之形象化，更能促進學生的感悟。』

『捌』 《我為你驕傲》優質課教學設計

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德—誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領會故事中的道理和感情。

4、學會承擔責任，學會寬容。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、領會故事中的道理和感情。

教具准備：

多媒體課件

【設計意圖：本課的教學設計本著“以學生為主體，教師為主導”這一教學理念，鼓勵學生探究學習，讓學生真正成為課堂的主人，教學中多讀少講，以讀促思，力求達到工具性和人文性的統一。】

教學流程：

一、激趣導入新課，揭示課題。

1、同學們，你們曾經做過錯事嗎?當時心情怎麼樣?如果你承認了錯誤，爸爸或者媽媽會對你說些什麼呢?

2、有一個小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃後，勇敢地承認了錯誤，這位老奶奶跟小男孩說了這樣一句話：我為你驕傲。(板書：我為你驕傲)師邊板書，邊提醒：驕的第四筆為平撇，第六筆是豎撇，不宜寫得過長。生跟老師一起書空。

3、師：43年後，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然記著這句話，並把當時的事情寫了下來，這就是我們今天要學習的課文(板書22)

4.生齊讀課題，引導學生讀好“驕傲”二字。

5、你能用驕傲說一句話嗎?根據學生說的句子，引導學生體會“驕傲”在不同語境中的不同含義。

【設計意圖：聯系學生的生活實際導入新課，拉近了學生與文本間的距離，學習起來，感同身受，有利於更好的理解課文。】

二、初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文。

(1)、師配樂范讀課文，出示聽讀要求：1、聽清生字詞的讀音。2、思考：這篇課文講了一件什麼事?

【設計意圖：好的范讀，不但有助於學生學習生字、新詞，理解課文，更是學生朗讀的範本。】

(2)、檢查生字詞認讀情況。

出示生字詞，生認讀：玻璃、打碎、攢錢、道歉、驕傲

強調：“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲，師示範輕聲的講法。

多媒體出示：窗戶、袋子、不自在、打招呼，進一步鞏固輕聲的讀法。

指導書寫“玻璃”二字。

【設計意圖：設計理念：在課文中選取有代表性的生字詞進行教學，達到舉一反三，活學活用的目的。】

(3)課文講了一件什麼事情?誰能用上我們剛剛學習的這些詞語，用自己的話說一說。

我把一位老奶奶家的玻璃打碎後，自己攢錢為老奶奶修理窗戶，並真誠地向老奶奶道歉，老奶奶為我感到驕傲。

【設計意圖：有目的的選取生詞，不但檢查了學生對字音的掌握情況，而且為學生概括課文主要內容做好了鋪墊，鍛煉了學生的口頭表達能力。】

2、默讀課文，初步感知我情感的變化。

(1)、師：這可是一個感人的故事，文中有很多描寫我的心情的詞語，請小朋友默讀課文，用橫線劃出這樣的詞語。

(2)、生讀。

(3)、交流後板書：開心——害怕——不自在——輕松

【設計意圖：抓住“我”的情感變化這一主線，才能更好地體會人物的內心世界。】

三、品讀課文，感受真情。

(一)和作者一起開心

1、過渡：剛開始的時候，我為什麼很開心呢?

我們來看看事發當天的情況：(出示第一自然段)要讀好這一段，可不容易呢，誰願意來試一試?

重點指導：“我們看著石頭像子彈一樣射出去，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

師點撥：

(1)從這句話中你讀出了什麼?(石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。)(2)想像一下，我們在玩扔石頭的時候，會怎麼說?怎麼做?心情怎樣?

(3)師：是呀，這些淘氣的孩子躲在老奶奶家的後院，聽著石頭落在屋頂發出的噼哩啪拉的聲音，看著一顆顆石頭像流星一樣從天而降，他們覺得非常刺激，非常有趣，開心極了。誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢?

(4)指名讀。

師評價：(老師從你的`朗讀中聽到了你的開心，感受到了有趣、刺激。)

誰還能加上動作、眼神向他挑戰?(評價：老師從你的動作和眼神中看到了興奮的光芒。)

【設計意圖：讀好了文章，才是讀懂了文章，到位的、切實的朗讀指導，遠勝於空洞地說教。】

(二)我也感到害怕

1、孩子們只顧玩得開心，卻都忘記了潛在的危險，同學們想想，他們玩的這個游戲有什麼危險啊?(指名說)

2、(多媒體出示孩子們游戲的動畫，並配有玻璃破碎的畫外音。)就在我拾起一塊光滑的石頭，把它扔出去的時候，“哐啷”一聲，玻璃碎了，我們這才意識到自己闖禍了，就像(生接)——兔子一樣飛快地逃走了。

【設計意圖：多媒體的使用，不但能活躍課堂氣氛，集中孩子的注意力，更能形象、生動、直觀地再現課文內容，讓抽象的事物更易理解。】

(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎麼樣?誰能讀讀這句話?

出示：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的後窗戶上。我們聽到了玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

生讀師評價

(2)進一步體會害怕的心情：孩子們，我們為什麼要這么快的逃走呢?(因為害怕)我們害怕什麼呀?

師：是呀，我們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，怕自己被媽媽罵，被爸爸打。

(3)生邊想像當時的情景，邊入情入境地再次朗讀這段話。

(三)不自在的滋味

1、於是，(出示第3自然段)那天晚上，我一想到——(生接 )老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的，這以後，我雖然還和往常一樣給老奶奶送報紙，她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，但是，我的心裡卻再也不能像原來一樣了。我覺得——很不自在。

2、為什麼我會感到不自在，我當時在想什麼?

師：是啊，面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，又後悔又自責又羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

3、誰來讀讀這段話，讀出我當時復雜的心理。

指兩生讀，(評價：老師聽出了你心裡的不安)

4、師：小男孩不自在的樣子，咱們也來做一做，好不好?起立，瞧，你們都不自在了，有低著頭的、有羞紅了臉的，有不敢正眼看老奶奶的 ，孩子，你為什麼這么不自在呀?孩子，你為什麼不敢正眼看老奶奶，這么不自在呀?

【設計意圖：讓孩子們親自做一做不自在的樣子，在不知不覺中，理解了“不自在”的意思，體會到了小作者的心情，順利突破教學難點。】

(四)如釋重負的輕松

1、師：這些話，你們想說，都不敢說出口?於是，就有了一張便條。

師出示便條：

尊敬的老奶奶：

是我把您家的玻璃打碎了，現在我攢了7美元，給您修理窗戶，並真誠地向您道歉。

給您送報紙的小男孩

2、看，這就是小男孩寫的便條，誰來讀一讀，(師評價：多麼誠懇的語言哪!)

3、師：我是怎樣把這張便條和7美元一起送給老奶奶的?

4、(出示第5自然段)指名讀這一段。

讀了這一段，你有什麼要問的呢?(我為什麼要等到天黑，又為什麼要悄悄的?我為什麼感到輕松?)

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的。當我把信封投到信箱的時候，我勇敢地邁出了第一步，盡管這一步邁得有些艱難，幾天來內心的煎熬，終於得到了解脫，我如釋重負，頓時感到一陣——輕松。

【設計意圖：老師適當的補充不是無用的灌輸，不是搶奪學生的主體地位，而是必要的升華，是對學生認知必不可少的提升。】

(五)我為你驕傲

1、師：老奶奶收到便條後是怎麼做的?(出示第6、7自然段)，生讀後交流，

師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。

2、老奶奶為什麼為我感到驕傲呢?(小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。)

3、師引導學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問，她在想什麼呢?

當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢?

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢?

【設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，做到人文性與工具性的統一。】

(六)通讀全文，感同身受

1、師：老奶奶的回贈包含著她對我的疼愛、寬容和鼓勵，讓我出乎意料，我又高興又感動，高興老奶奶原諒了我的錯誤，同時又被老奶奶那顆寬容的心深深的感動著，有了老奶奶“我為你驕傲”這樣的信任與鼓勵，我一生都有了承認錯誤的勇氣和擔當，我們也為這位小男孩感到-------驕傲。

2、讓我們懷著感動的心情把課文再讀一遍吧!生有感情的朗讀全文。

【設計意圖：在這一環節的教學設計中，我始終堅持讓學生把自己融入課文內容中，和作者一起歡樂，一起擔心，一起感動，力求達到教師、學生、文本的統一。】

四、聯系生活，拓展延伸。

1、在生活中，有像我一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，也有跟他們不一樣的人，你願意做哪樣的人呢?為什麼?

【設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。延伸到生活中，不但有利於學生更好的理解課文，更有利於形成自身良好的個性品質。】

2、送給同學們幾句話：

寧可因為說真話而負罪，也不要說假話而開脫。

誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。

板書設計：

22 我為你驕傲

開心-------害怕---------不自在--------輕松

【設計意圖：這個板書設計是教學內容的濃縮，突出重點，增強了教學過程的節奏感，便於學生理解相關內容，起到了提綱挈領的作用。】

『玖』 我需要一個word中繪圖的教學設計

讓板報變得圖文並茂》教學設計
學科：信息技術 年級：七年級
課題名稱：讓板報變得圖文並茂
一、簡介
本節課的主題：讓學生利用所掌握的信息技術知識解決生活中的實際問題，利用所學知識製作一張關於2008奧運會的板報，使學生能夠學以致用。發揮信息技術學科的優勢，以素質教育的新理念，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質。
關鍵信息：
1、以教材為基石，作為構建知識的橋梁，依據《課程標准》，創造性、合理的對教材進行二次開發與重組。如：導入新課時，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的求知慾和學習興趣；採用任務驅動教學，增強學生自學能力；對學生的評價方式，採用學生作品展示，是學生學習的一個延續，對學生學習起到一種推進的作用。
2、採用雙語教學，以英語再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景，用表揚與激勵的語言，給學生創造一個和諧、文明、上進的環境。同時培養學生日常使用英語的習慣。例如：教師可以說： （I am proud of you.我為你驕傲） （You are so great.你真棒）等。學生可以用：open,,paste等計算機術語，加強計算機專業知識。
3、對教材內容進行引申與組合，讓學生利用網路強大的功能搜集資料，分組搜集不同內容，包括圖片與文章，採用任務驅動，協作互助的授課模式，發揮教師的主導作用，增強學生的主體地位。通過板報的排版設計，增強學生的審美意識與想像力，提高學生的綜合能力。
二、學習者分析
1、學生的年齡特點和認知特點：
七年級的學生對周圍的一切充滿了好奇，他們急於表現自己，對於教師布置的任務能夠認真對待。對於word的知識掌握的較好，但綜合運用能力尚有欠缺；能夠上網搜集資料，但速度與技巧還有待提高。本節課給學生提出一個總的任務，讓學生從文字的修飾、圖片的插入與修改、搜集和下載資料等個方面綜合運用所學過的知識，此項任務的設置合理、藝術，對於學生各項能力的提高有很大幫助。
七年級的學生創作欲強，因此本節課中，提倡、鼓勵原創作品，讓學生盡情暢想2008奧運會，抒發自己的感想，以增強學生的愛國熱情。
2、在學習本節課之前學生應具備的基本知識和技能：
能掌握基本的文字修飾與排版功能，會瀏覽網頁與下載資料。
3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：
本課是學生學習了word的基本功能和學會上網後，對知識的一次全面、綜合的運用，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，以及各方面素質的一次綜合評價。
三、教學/學習目標及其對應的課程
1、會對文字進行字型大小、字體、顏色等進行設置，能插入圖片和藝術字，並進行色彩及方向、位置的調整，會調整對象的疊放次序，這些體現出學生的審美能力。
2、能夠利用網路豐富的資源美化自己的作品，提升到一個新的高度，培養學生利用網路探究學習的新理念。
3、通過作品展示，激發學生的學習慾望，增強學生的成就感。
四、教育理念和教學方式
1、根據教材內容和學生的實際情況，本課採用 「任務驅動」、「問題——探究」等教學方法，創設一個板報展覽的情境（創設情境），以逐個任務和問題驅動學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握word的基本知識和技能。並以英語的鼓勵語言和信息技術專業術語增強學生的學習興趣。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型「任務」為主。因此本課採用建構主義理論指導下的「教師——指導、學生——主體式」教學模式。充分調動學生的學習積極性，調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
2、本課傳授給學生的學法是「問題驅動下的自主學習——分組協作學習——探究發現學習」。讓學生在製作明信片的過程中，既鼓勵個性張揚，又提倡某些問題的分組協作，指導學生對圖片及文字的來源進行探究發現（從網路中搜集）。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，以問題驅動，激發求知慾望，讓學生帶著逐個任務通過探究發現、相互合作、實際操作等方式，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
3、教學評價方式：
1）採用小組間競爭機制，比賽哪個小組搜集的資料快而精彩，增強學生協作互助的意識。
2）分配給不同的小組不同的任務，激勵學生主動探究學習。
3）最後進行作品展示，評出「優秀版面設計」獎，「內容精彩」獎，「原創」獎等幾個獎項，進一步激發學生的學習熱情。對自己的作品有一個反思，增加相互學習、相互交流的機會，讓學生學會自己梳理知識，增強自學能力。
五、教學媒體和教學技術選用
本課是在網路教室中完成的，利用多媒體區域網絡，實現教師演示、個別指導、網上交流、作品提交及作品展示評比。在出現共性問題與個別錯誤時教師可以利用網路教室軟體演示和個別指導，在創作作品的同時，生生可以進行網上交流。體現教師的指導、組織作用，學生主體、探究協作地位。
六、教學和活動過程
（一）教學准備階段：
1、准備一個「2008奧運會板報展覽」。
創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生創作慾望和學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
2、提供有關奧運會的網站，各種學習網站，以備學生搜集材料使用。
3、給每個小組建立一個文件夾，以備分組提交作品，評比展示。
（二）整個教學過程敘述：
本節課是信息技術教學活動，教材「讓板報變得圖文並茂「共有 1課時，需45分鍾完成。
根據授課的需要，將鄰近的學生5人分為一組，每組學生的微機水平各不相同，設立組長一名，以便協助教師幫助其他學生，並起帶頭激勵作用。
在本節課的授課中，教師應具備信息技術專業知識，新的教育理念。
教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1、創設情境，激情導入 （5分鍾）
創設情境,問題驅動導入：
•展示一個「2008奧運會板報」展覽情境。
•以英語再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景，提出問題：成功申辦「2008奧運會」是我們國家的一件大事，你們設想一下2008年的奧運會會是什麼樣子呢？
•教師抓住時機提出總任務：本節課製作一張關於2008奧運會的板報（總任務），盡情暢想，發揮自己獨到的創作意圖，最後進行展覽評比，設置多種獎項。
設計意圖：以英語逼真的再現激動人心的一刻，創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生創作慾望和學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
2、步步為營，導學達標
1）提出問題：你所見過的各種報紙，最喜歡哪一張的版面設計，可以參考一下，但不要模仿，發揮自己的想像力。
設計意圖：提供參照物進行類比，減少盲目性，給學生一個大體框架，培養學生的創作意識，發揮創造性思維投入創作。。
2）各個小組討論確定自己的主題，上傳到教師機相應的文件夾中。
3）任務一：提供有關2008奧運會、北京及青島的網站，搜集與設定主題相關材料。
提醒學生注意材料內容的意義與精煉，圖片的選擇，並及時進行愛國注意教育。
小組協作，生生互動，教師只起引導、組織作用。
4）具體展示一張板報，強調製作過程中應注意的問題，尤其是整體布局，圖片的大小、位置以及與其他對象之間的疊放次序，對於整個版面至關重要。
任務2 利用搜集的材料製作板報。
提出問題：你能說出整個製作流程是什麼？鼓勵學生發表自己的意見，把學生都認同的過程進行總結，學生進行創作。在創作的過程中，教師可以把做的不規范的作品展示給大家看，讓學生自己發現問題，解決問題，提出自己的見解。對於作品中的閃光點，及時進行表揚（英語You are so great. I am proud of you.）
設計意圖：讓學生帶著問題投入到學習中去，利用學生的表現欲和好勝心，激發創作慾望。尤其是插入圖片和藝術字，學生會投入極大的學習熱情，從被動學習變為主動學習。同時培養學生靈活運用知識和動手能力，培養學生創造性思維及創新精神。這個任務體現本課的重點，插入圖片、藝術字和文本框及設置格式，自選圖形的應用，疊放次序，以及瀏覽網路等。
3、感悟與總結
1）學生作品展示，評出「優秀版面設計」獎，「內容精彩」獎，「原創」獎等幾個獎項，通過對比對自己的作品有一個反思，增加相互學習、相互交流的機會，讓學生學會自己梳理知識，增強自學能力。
2）學生總結本節課用到的所有知識，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
3）進一步提升自己作品的品位。
設計意圖：檢驗和促進每個學生達到預期的目標的效果，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價。目的在於加深學生對知識的記憶、理解、運用，完成真正意義上的知識建構。
4、鞏固練習 P112的3題
5、作業：有條件的同學製作一張主題為「文明上網」的板報，下節課交流展示。
七、課後反思
1、本課任務設置合理，是對word知識的全面、綜合的運用，並涉及到使用技巧和創造性思維的發揮，所創作的作品雖然不大，但包含了很多操作技巧，是學習word內容良好的載體。
2、本節課中，以英語「再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景」，巧妙創設情境，以任務驅動方式，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自主學習、自我創新，達到掌握操作和使用信息技術的目的。同時信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
3、學生作品蘊涵的意義很深，尤其是原創作品，體現了學生對2008奧運會的美好憧憬和愛國熱情。但有部分學生作品整體布局不合理，圖片過大，或版面中的空白太大，對象層次不清等缺點

『拾』 驕橫跋扈的意思

專橫跋扈典故 專橫跋扈是指專斷蠻橫，任意妄為，蠻不講理。那專橫跋扈有什麼典故呢?下面是我給大家整理的，供大家閱讀! 專橫跋扈意思 【出處】帝少而聰慧，知冀驕橫，嘗朝群臣，目冀曰:『此跋扈將軍也。』 《後漢書·梁冀傳》 專橫跋扈成語故事 專橫跋扈的意思是，專斷蠻橫，任意妄為，蠻不講理。出處:《後漢書·梁冀傳》:"帝少而聰慧，知冀驕橫，嘗朝群臣，目冀曰:'此跋扈將軍也。'" 故事 東漢時有一個叫梁冀的將軍，狂妄自大而且不講道理。他是皇後的哥哥， 專橫跋扈的典故 專橫跋扈：跋扈：霸道，不講理。專斷蠻橫，任意妄為，蠻不講理。我為大家整理了，希望大家喜歡。 ： 東漢大將軍梁商的兒子梁冀，肩膀上聳，眼角倒豎，說起話來口齒不清。他從小放盪不羈，喜好喝酒、打獵、斗雞。靠了他父 跋扈將軍梁冀那些事兒 導讀：梁冀?-159年9月9日，字伯卓。安定烏氏今甘肅涇川人。東漢時期外戚、權臣。出身世家大族，其妹為漢順帝皇後。他殘暴不堪、做事肆意妄為。而且他專擅朝政，結黨營私，任人唯親，大肆將官爵給予親族。延熹二年159年，早對梁冀專 飛揚跋扈的典故 飛揚跋扈：飛揚：放縱;跋扈：蠻橫。原指意態狂豪，不愛約束。現多形容驕橫放肆，目中無人。我為大家整理了，希望大家喜歡。 ： 南北朝時期，北魏定州刺史投靠高歡，高歡死後，他又率兵歸降南朝梁武帝蕭衍。不久發動了叛 跋扈的近反義詞是什麼 跋扈的意思一般是指專橫暴戾，那麼跋扈這個詞的近反義詞範本是什麼呢？下面我就給大家整理跋扈的近反義詞的內容，供大家學習參考。 跋扈的近義詞 猖獗 [注釋]也作「猖蹶」。①恣意橫行;放肆無忌：劉備如此猖獗，真 飛揚跋扈的意思是什麼 飛揚跋扈的意思： 原指舉止放盪高傲，現在多用於形容驕橫放縱，目中無人。 英文解釋 bee powerful and intransigent;act like overlords;be arro 初二人教版語文人民 *** 百萬大軍橫渡長江教案 《人民 *** 百萬大軍橫渡長江》是無產階級革命家 *** 在公元1949年渡江戰役將要勝利時寫的一篇新聞，接下來我為你整理了，一起來看看吧。 一、教學目標 知識與能力： 1.利用文字學習，感受新 我為你驕傲教學設計 教學設計是每一位教師都必須要學會製作的，來學習一下其他教師們的教學設計吧!下面請欣賞網路編輯為你帶來的，希望你能夠喜歡! 教學要求： 1、學會承擔責任，學會寬容。 2、會認本課生字，會寫本課 我為你驕傲教學反思 《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。講述「我」怎樣由「打破玻璃」到「攢錢賠償」以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。想要繼續了解這個故事嗎?以下是由我收集整理的，歡迎閱讀! 一 《我為你驕傲 為祖國而驕傲演講稿 祖國，是我們共同的家園，是我們生存和發展的家園，下面是我精心整理的，供大家學習和參閱。 我愛我的祖國 一隻傲然挺立的雄雞，它就是我的祖國，他有一個響亮的名字叫中國。我的祖國山河和壯麗，土地肥沃，還有許 橫向控製法學習心得範文 中國人講：「對事不對人」不正是橫向控製法的認事分離嗎?可中國人去做事的時候，腦子就犯糊塗，分不清那是事，那是人。下面是我為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。 篇1 橫向控製法的核心是，企業的具體事務從領導的權力 橫向控製法學習心得 橫向控製法的核心是，企業的具體事務從領導的權力中分離出來，用流程化的方式進行標准化的管理。下面是我為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。 篇1 針對的管理問題： 只靠領導來管理是多數企業的管理現狀。但領 二年級語文下冊第二十二課我為你驕傲 二年級語文下冊第二十二課《我為你驕傲》中孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。我在此整理了二年級語文下冊第二十二課《我為你驕傲》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲! 二年級語文下冊第二十二課 語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計 語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、「做賊心虛」似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。我在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中 跆拳道橫叉豎叉柔韌經典教程講解 跆拳道主要是以腿法為主，這就意味著需要有良好的柔韌，對於少年兒童來說柔韌訓練苦一些就可以取得好的效果。以下是我為大家整理的跆拳道橫叉豎叉柔韌經典教程，希望你們喜歡。 跆拳道橫叉豎叉柔韌經典教程一：熱身 先 結婚宴席常用的對聯及橫批 結婚的時候擺宴席是習俗來的，當然在這么喜慶的日子也要有對聯的，那婚宴中的對聯是怎麼寫的呢?下面我為大家整理了結婚宴席對聯，希望對大家有幫助。 結婚宴席對聯 大門柱：同喜同賀 繁花似錦鮮花菱花禮花燈 結婚廚房對聯大全帶橫批 在中國的傳統民俗中,廚房有貼對聯的風俗,寓意吉祥,那結婚時廚房應該貼什麼對聯呢?今天我分享的是結婚廚房對聯帶橫批，希望你會喜歡。 結婚廚房對聯 上聯：門外移來皆玉步; 下聯：廚中捧出盡金瓜。 龍年春節對聯帶橫批 1、 八面威風增國力 九州春色啟龍年 龍年大有 2、 百尺高梧棲彩鳳 萬川匯海起蛟龍 龍騰華夏 3、 北海雲生龍對舞 丹山日上鳳雙飛 龍鳳呈祥 4、 筆架山高才氣現 硯池水滿墨龍飛 龍飛鳳舞 新居對聯橫批 和順一門有百福 平安二字值千金 橫批：永珍更新 一年四季春常在 萬紫千紅永開花 橫批：喜迎新春 占天時地利人和 取九州四海財寶 橫批：財源不斷 財源滾滾隨春到 喜氣洋洋伴福來 橫批：財源廣進